生活因画画而精彩作文

生活因画画而精彩作文（共15篇）

1.生活因画画而精彩作文 篇一

[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩

生活因什么而精彩？我带这个问题询问周边的人，作文 生活因什么而精彩。

爸爸说：生活因拼搏而精彩，我们要朝着自己的目标而努力，而拼搏，只有这样才能实现自己的目标。

噢，我明白了，生活因拼搏而精彩。

妈妈却说：生活因勤劳而精彩，无论工作还是学习还是我们都要勤劳，只要你勤奋学习，努力工作，你的生活一定能更精彩。

噢，我明白了，生活因勤奋而精彩。

但语文老师告诉我：生活因学习而精彩。书是人类进步的阶梯，书中有许多的知识，有许多的道理，初中一年级作文《作文 生活因什么而精彩》。◆分享好文◆看书还可以充实我们的生活，提高我们的写作水平。

噢，我明白了，生活因学习而精彩。

又有科学老师告诉我：生活因探索而精彩。我们所学的知识都是先人们通过不断的探索而得到的，我们只有不断的探索才能得到自己所要的东西。

噢，我明白了，生活因探索而精彩。

音乐老师告诉我，生活因歌声而精彩。音乐可以使人放松心情，使人陶醉其中，可以从音乐中享受生活，享受生命的乐趣。

噢，我明白了，生活因歌声而精彩。

劳技老师告诉我，生活因创造而精彩。生活和制作一样，都需要创造，只有创造了，我们才有更美好的生活。

噢，我明白了，生活因创造而精彩。

…………

生活因拼搏而精彩；生活因勤劳而精彩；生活因学习而精彩；生活因探索而精彩；生活因歌声而精彩；生活因创造而精彩；生活因……

我们要学会享受生活，享受生活给我们带来的乐趣！

2.生活因画画而精彩作文 篇二

关键词：课程标准,情境,探究,思维,能力,创新

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现, 沟通生活中的数学与教科书上数学的联系, 使生活和数学融为一体, 让数学成为学生发展的重要动力源泉.

教育家陶行知说:“生活即教育”, 教育极其广阔自由, 如同一个鸟放在林子里面.“教育即生活”, 将教育和生活关在学校大门里, 如同一个鸟关在笼子里.“生活即教育”, 是教育从书本的到人生的, 从狭隘的到广阔的, 从字面的到手脑相长的, 从耳目的到身心全顾的.

一、源于生活, 创设轻松情境, 让学生想学

数学学习的外延与生活的外延相等, 有活力的数学教学应扎根于生活的土壤.因此, 在数学教学中应重视学生的生活体验, 让数学生活化, 生活数学化, 让数学教学因生活而精彩!

如在生活中创设数学问题:

问题一 统计连续抛一枚硬币正面向上的概率?

问题二 若在n张票中有1张奖票, n个人按照排定的顺序从中各抽1张, 那么先抽还是后抽 (后抽的人不知道先抽的人的结果) 的人中奖概率高? (中奖概率相等${\rm P}=\frac{1}{n})$

在考虑这些问题时, 学生成天琢磨, 思维得到了极大的锻炼, 自信心相应增强.

问题三 用数学的观点解释广告:如“考试要成功, 少不了脑灵通”, 它的逆否命题是“少了脑灵通, 考试不要成功”.显然, 后者是谬论, 那么, 前者也是荒谬, 因为它们等价.

二、高于生活, 创设激励情境, 让学生乐学

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”教育学家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.”“兴趣是学习的动力, 是学生最好的老师.”巧创激趣情境, 激发学生的兴趣, 产生学习动力, 乐于参与教学活动.

问题四 甲实行有奖销售:特等奖10000元1名, 一等奖1000元2名, 二等奖100元10名, 三等奖5元200名;乙则实行九五折优惠销售.问哪个给消费者的优惠大? (生活中与经济相关的利润、统计、优化已成为数学课程中的“座上客”)

解 1.当人数少于213人, 甲优惠大.

2.若优惠一样14000元时, 乙营业额为280000元.

①当营业不足280000元时, 甲优惠大.②当超过280000元时, 乙优惠大.

三、用于生活, 创设建模情境, 让学生会学

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.因此, 在教学中创设情境, 让学生体验数学学习是“实践—认识—再实践—再认识”的过程, 使学生学会学习.

《数学课程标准》要求:学生能从现实生活中发现、提出数学问题.可见, 让学生去理解、自主探索发现数学问题, 建构不同的数学模型, 然后进行合作交流.

问题五 把长度为L cm的线段分成四段, 围成一个矩形, 问怎样分法, 所围成的矩形的面积最大? (要求从实际问题中建立方程、函数模型)

解 设围成矩形的宽为x cm, 则长为$\frac{1}{2}(L-2x)$cm.

建立模型:矩形面积, 即$S=\frac{1}{2}(L-2x)x=\frac{1}{2}Lx-x{}^2.$

用二次函数最值或求导数为零, 得$x=\frac{1}{4}L$, 即L分成四段相等时面积最大.

问题六 若1株水葫芦每5天就能新繁殖1株 (不考虑植株死亡、打捞等情况) , 第5天共有2株、第10天共有4株、第15天共有株、第50天共有株、第5n天共有株.

解 从第5天有21株、第10天共有2×2=22株、第15天共有4×2=23株……

建立数列模型:21, 22, 23, 24, …, 210, …, 2n.

所以第15天共有23株, 第50天共有210株, 第5n天共有2n株.

四、勇于实践, 创设探索情境, 让学生创新

探索过程有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣, 有利于学生批判性和创造思维的发展.体验从生活中的问题到数学问题、从具体数学问题到抽象数学概念, 通过自己的发现去学习数学、获取知识, 实现数学的再发现和再创造.

英国的教育家斯宾塞说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程, 应该引导学生进行探讨, 自己去推理, 给他们讲的应该少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些.”

问题七 已知在三棱锥P-ABC中, PO垂直平面ABC于O, ……

求证:点O为△ABC的垂心.

请同学们补上适当的条件, 使命题成立.

学生1:PC⊥AB, PB⊥AC.

学生2:PA, PB, PC两两垂直.

学生3:PA=PB=PC, △ABC为等边三角形.

……

(学生思维活跃, 补充的条件形形色色)

思考 若结论改为:“求证:点O为△ABC的重心.” (涌现出新的想法, 探索、创新能力得到培养)

在教学中学生是探究的主体, 伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行亲身探究活动, 让学生学会发现问题、分析问题、解决问题, 才能品尝到自己发现的乐趣, 才会真正实现主动参与、自主学习、探索创新.

数学源于生活、高于生活又用于生活, 因此精心创设各种教学情境, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲, 促使学生乐于学习、学会学习.只有这样才能使跨世纪的中学生, 不仅学会数学知识, 而且会应用数学知识去分析、解决生活中的实际问题, 才能更好地适应社会的发展和需要, 成为社会的有用之才.

参考文献

[1]刘兼, 孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

3.作文因扎根生活而精彩 篇三

关键词：生活；作文；策略

一、生活化的作文教学的基本内涵

（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀

教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。

（二）凸显创新能力的作文教学

生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。

（三）开放习作内容

教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。

二、生活化的作文教学的主要策略

（一）以观察生活为基本点

1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。

2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。

（二）以参与生活为着眼点

1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。

2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。

3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。

（三） 以积累生活为关注点

1.情感体验的积累

学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

2.语言的积累

培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。

4.作文 生活,因变化而精彩 篇四

妈妈新买了一只狗进家。这只小狗是灰色的，听别人说是泰迪狗。这只狗有短短的尾巴，小巧玲珑。它还有着卷卷的毛，非常可爱。有了这只狗之后，我们家的生活产生了变化。我和妈妈走到哪里，它就跟到哪里。晚上睡觉的时候，它会悄悄的跑来你的门口，在门口大声的叫，它叫了很久，没有人理它，它就用两只前爪敲门，初中一年级作文《作文 生活，因变化而精彩》。◆分享好文◆可妈妈和我就是不开门。当我无聊的时候，我会把它抱到楼下，让它来追我或者我追它。有时候我会坐在石凳上抱着它一起睡觉。在以前，我家没有狗的时候，日子过得很平静，晚上睡觉的时候，也没有声音。总是让我有点孤单。

现在我们家多了一个成员，也就是我多了一个玩伴。但是，妈妈宠它比宠我多，我有些嫉妒，但嫉妒之余我也多了一份快乐。这份快乐也让我的生活变得更精彩。这精彩之中也有快乐。我们在快乐中健康的成长。这样，我们的生活才会精彩。这都是因为我家的变化而精彩动人。

5.生活因什么而精彩作文 篇五

在历史的长河中，你或许发现不了古人的精神，那就是你浮于表面了，没有对研究历史而奋斗。你应该深入水底，挖出那淤泥中的，写满奋斗的贝壳，那时，你会省悟，原来古人也靠奋斗干出一番事业。

从古至今，多少文人墨客因奋斗而精彩，文学家司马迁曾立下目标，要编写一部震惊世人的作品。虽然其中遭遇多种磨难，也曾想过放弃，可他依旧坚持奋斗，著写流传古今的所作《史记》，为后世的人们做了一个良好的榜样。

当然，不止是司马迁，为《水经》作注的郦道元也为此投入心血。他游历中国山水，结合历史记载，并加以概括总结，不懈奋斗，最终写了一部《水经注》让人们可以更好的理解，更好的了解当时的情形。

中国古代历史上就有数不尽的奋斗人物，而在西方国家也无法一一讲叙。

德国钢琴家，贝多芬，双耳失聪，从不被人们看好，通过自己昼夜不眠的奋斗，夺取观众的眼珠，让全世界都惊叹不已。

而如今，这种不奋斗，懒散的现象依旧在疯狂蔓延。许多同学在上课时开小差，甚至破坏课堂，这种行为是不会有好结果的。不仅如此，名牌高校大学生也是如此，成绩一步一步坠入深渊，蹉跎岁月。这样不但是在消耗自己，也是在对社会进行破坏，这种现象要坚持制止。

6.生活因什么而精彩作文 篇六

秋天的天与其它季节不同，特别高，特别远，又特别澄。写意似地，蓝被胡乱涂抹在画布上，淡淡的蓝色水渍溢满白布，匀净地或深或浅，像贝加尔湖一样宁静，像玉中的霜花一样轻盈，像腾起的水雾一样绵软。

当一身负重，疲惫难捱，抬头望一眼澄净的蓝天，一切便都释怀，所有的不快的火种，都在浩渺的蓝中熄灭。勃大的气势在思绪中生长，恬淡的气氛在空气中蔓延，淡蓝的氧分子充斥着生活，我蜕去了旧壳，在新生中翩跹。

很多人喜欢蓝色，深蓝的神秘，蓝黑的深邃，浅蓝的清新，蓝紫的凝重。蓝给人一种干净的感觉。

日本学生蓝色的校服像它的民族一样肃穆，又透着英气。以蓝为底色的美国，英国国旗，也散发着一股沧桑与庄严。海军蓝色的军装在海风中屹立，与海完美地融合。包括我们的校服，也有不少采用淡蓝。

不否认，这是个以蓝为主旋律的世界，莫说大海蓝天，就是广告标语也乐意选用蓝色为主色调。蓝色应该是道家所崇尚的吧?深远明净，纯澈灵动，又是自然的象征。看着蓝，似沁人心脾的清凉，放开烦恼的心胸，远古奔放的清幽。

7.让初中语文教学因生活而精彩 篇七

为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。

一、让学生在阅读中感悟生活

现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”

二、让学生联系生活开展语文实践活动

语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。

1、联系校园生活开展语文实践活动。

学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。

不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。

2、联系日常生活开展语文实践活动。

陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。

例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。

还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。

3、联系社会生活开展语文实践活动。

正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。

8.生活，因诚信而精彩 篇八

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

9.生活因什么而精彩作文 篇九

我觉得许愿砂就像是一抹淡淡的颜色，甚至带着清香，带着熏衣草般的淡香。人们喜欢“四叶草”，他们都一直在追求着它，因为四叶草象征着幸福，这让我想象一个小女孩为了一棵四叶草，穿着小纱群在风中不断地追求、奔跑……四叶草，它真的代表幸福吗?

许愿砂在我眼里似乎很绅耆，每次自己有希望的事，都默默地将只倾诉于它，也许这是种寄托吧，它把我每次的心情都聚集起来，然后在我的视线中从这头流向那头。每一次，我总希望许愿砂哪天能把我“多彩”的心愿释放出来。

人们追求四叶草，我却觉的许愿砂更可靠，把精神寄托于许愿砂是一种莫名的色彩。

现在的我早就追求着踏入一中的校门，因为我渴望那一段艰苦而又活泼的生活了——军训，中学生作文《生活因色彩而精彩作文》。人家总说军训很好玩，特别是到野外去，那儿有毛毛虫，有蛇，各种别样的昆虫动物都有，他们都很害怕不过又很刺激。晚上，还在野外露营，队员们篝火聊天，把白天的艰苦军训全都冲掉了。

军训是别具一格的色彩。

记得小瑶一直向往着白色世界——雪城。她很喜欢雪，于是把雪下过的地方都称之为“梦幻雪城”。因为下过雪之后，雪地上会把自己走过的地方留下深深的足印;下完雪之后，她就可以堆雪人，打雪仗;下过雪之后，她便会不由自主地想起韩国片——冬季恋歌……

喜欢雪，也是生活中的色彩，因为它可以陶冶。

朋友小淘说他喜欢听费玉清与周杰伦合唱的“千里之外”，并每次夜晚躺在床上三翻四翻地拉着被子拉着被子还谁不着时，便听起“千里之外”，这首很抒情的歌，这又让我想起“岁月如歌”，又让我觉得青春的岁月是与歌声想伴的。

听歌，是生活中抒情的色彩。

……

假如让我把这片蓝天看作是生活，那么，我就会用多样的色彩为它添上一笔又一笔我所喜爱的画。

10.生活因挫折而精彩作文 篇十

有许多的大科学家、发明家：牛顿、爱迪生、诺贝尔等，他们的名字被列入了史册名垂千古，可谁知道他们付出了多少超乎常人的努力啊！诺贝尔在制造炸药的时候失去了他自己的父亲，可是他并没有放弃自己的研究，最后他成功了；爱迪生大家肯定不陌生，他是一个伟大的发明家，他为我们发明了电灯，使我们在晚上也能像在白天一样生活；法布尔观察了昆虫三十多年，最后写出了《昆虫记》这部巨著……他们受到了不同的挫折，这才是他们成功的秘决。

爱迪生小时候家里十分的穷，他只是上了几个月的学，后来因为没钱所以就辍学了，他一边卖报纸一边捡一些瓶瓶罐罐来作为实验的工具，他曾经在一个火车中做实验，但是，在实验的过程中他把一个装有化学药品的瓶子摔倒了地上，使车厢着了火，车长给了爱迪生一巴掌，把他的一只耳朵打聋了，但是他并没有失去信心，依旧做实验……

远了不说就说说我们中国的，如鲁迅，他就曾经给人擦过皮鞋。可是我呢？遇到一些困难就当缩头乌龟，做什么事情就知道半途而废。可是自从那件事这后我就改变了我的性格……

11.数学因生活而精彩 篇十一

【关键词】课标 生活 数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0121-02

国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。为了适应现代教育的要求，应遵循《课标》理念，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原型”，把常识提炼为数学，积极构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。

一、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，把教学内容全部改编成本班同学家庭住址的分布情况，并画成平面图贴在黑板上，学生从平面图中一眼就看出自己住在哪个村，哪条街道。为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示。怎样用条形来表示，条形图有什么优点，哪个村住的同学多？哪条街道住的同学少？……师生围绕上述展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，在实际中无法灵活运用，于是我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，你们是主人，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体数学模型的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这样，学生能从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。

三、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。如：学过“比和比例”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边水杉树的高。有的学生提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好办法。怎么办？这时，老师拿来一把2米长的竹竿，笔直地插在水杉树的旁边。此时阳光灿烂，操场上树影、竿影立即出现。老师问：竹竿长与影长有何关系？……学生们茅塞顿开，悟出了应用比例知识解决这个问题的方法，算出了水杉树的高。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜？如何设计校园绿化方案？怎样筹备装修事宜？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。

四、展望生活前景——高于生活——创造生活化

数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器；学完“百分数”后，让学生调查：“一控双达标”环保进展情况、城市规划建设情况、租车游览方案、存款等……，并提出改进（优化）方案，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望（前景），而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩！

参考文献：

[1]刘玉和. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 小学数学教育，2011（5）：32-32.

12.生活因画画而精彩作文 篇十二

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。

13.生活，因梦想而精彩作文 篇十三

我喜欢做梦，因为梦让我看到风雨后的阳光。梦让我看到坎坷的道路不再那么的狭窄。梦给了我前进的力量，梦给我不变的召唤与步伐。梦引领我去追逐一个又一个新的目标。

小时候，我依偎在妈妈的身边听着妈妈为我讲紫水晶的故事。从此我便有了个梦就是渴望见到紫水晶。

于是，我常常在梦里去找紫水晶，可是却怎么也找不到。

时光的流逝，我渐渐地明白了紫水晶真正的含义。它是我的目标。我要朝着心中的梦想去努力。

花儿总是在有梦的地方开放。花香总是在有梦的地方飘荡。人正因为有了梦想才有了理想，有了理想才有奋斗的精神。梦想是雄鹰的翅膀，梦想是人类前进的步伐。

生活因梦想而精彩，梦想因追求而绚丽。更多色彩斑斓的心灵梦想，需要我们用行动去实现。正是对明天的憧憬，我奋斗着、拼搏着，心中对远方的向往是那么美好、那么精彩。即使明天没有流星的绚丽，亦无烟花的璀璨，但拥有明天，拥有梦想，向往那美好的未来，生活就是精彩的。

因为有你——梦想，生活才精彩！

14.生活因阅读而精彩作文 篇十四

每当我走近书籍琳琅满目的书架，就总会在冥冥中感觉到，一阵沁人心脾的书香扑鼻而来。我使劲地闻呀闻，因为在我心里，那是世上最香的味道。

我伸出手，像拿着一件宝贝似的拿着书，轻轻翻开，细细品味那一页页优美的文字和图画，便像铁被磁吸引了一样，目光不放过任何一个角落；又像坠入了一个崭新的世界，置身在其中，无法自拔。

细细品味书中的每一个文字，静静感受书中每一个情节，我仿佛来到了风景优美的花果山，和小猴们嬉戏；仿佛来到了叱咤风云的三国战场，见证魏、蜀、吴的崛起与灭亡；仿佛来到了木偶匹诺曹的身边，与他一起成长……

学校里，老师提一个“超纲”的问题，其他同学还在苦思冥想的时候，我总是脱颖而出，这是阅读增长了我的知识；上课时，老师总是在全班面前大声读好作文，其中通常有我，这又是阅读激发了我的文采；生活中，遇到一些麻烦，手足无措之时，我能用书中的知识来解决它们，这又是阅读提高了我的能力。

阅读有时候也是一种至高无上的美的享受。周末里，相对于游乐场的喧嚣，商城的热闹，我更愿倚在沙发上，静静地读书。

15.作文课堂因多媒体技术而更精彩 篇十五

日常教学中, 我们常看到, 学生普遍存在着对作文写作上的“畏难”。尽管我们教师对于要求的作文———无论是命题性的还是素材性的, 都极力进行引导、反复提示, 启发他们去思考和发现身边所见所闻所感, 但学生依旧觉得无从下笔, 不知话从何说起或是无话可说。有时即使“有话可写”也是千篇一律的主题, 不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就提示我们, 学生进行写作前, 应当有必要对于要写作的内容进行相关的素材的搜集、获取, 这就需要对事物和社会进行多层面、多视角、较为全面的观察、体验、思考、研究。

而多媒体和网络技术就能够更加有效地解决这一问题, 无论是借助局域的校园网还是更加广域的互联网, 都能为写作提供最宽泛的素材。学生可以借助网络的内容, 尽情随心地去搜集查阅多种作文资料。比如, 在《给卡通人物编故事》课堂作文课前, 先给学生预留一段准备的时间, 让学生有充分的时间借助网络、视频、电视等多种途径去探索、搜集、思考和发现, 激发起他们的情感和丰富的想象力, 对自己喜欢的卡通人物、故事进行观察。音乐歌曲是学生情感激发的又一重要作用, 卡通人物在音乐的作用下, 情景交融, 通过直观、形象、有趣的音像生动的现象, 潜移默化地内化为自己的认识和思想以及情感, 为课堂顺利地进行作文写作积累下最丰富的素材, 让“巧妇难为无米之炊”变为“巧妇“可为有米之炊”。在这样的背景下来写作文, 学生的想象也会有根有据、合情合理, 而不至于漫天撒网、胡编乱造。

二、多媒体创设作文情境, 激发写作兴趣

“风动荷溢香, 云淡月增辉。”学生在获得素材时, 注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。教师可以让多媒体的声、像、字相互配合, 发挥其一体的综合功能, 入情入境地进行课堂教学, 让丰富的信息跃然于多媒体屏幕之上, 让学生在声情并茂的多媒体画面的综合作用下, 思维和精力被深深吸引, 想象力、创作力、情感都瞬间得到激发甚至爆发, 对作文教学变得感兴趣, 变被动为主动, 成为课堂的主体, 在作文课堂写作中, 变“要我写”为“我要写”。

三、多媒体拓宽思维空间, 培养想象能力

想象力是四维空间的打开和拓宽, 是进行作文构思的客观必要条件。教师借助多媒体, 可以将学生天性中的天真烂漫激发出来, 给学生的天性插上想象的翅膀, 自由地在想象里徜徉。

1. 对教学课本中的课文通过多媒体播放, 激发延伸对课文的想象续写。

以课文《滥竽充数》为例, 通过多媒体动画播放的方式, 在观看完后, 对这一成语展开讨论, 激发他们的想象力, 对南郭先生逃跑后的故事, 展开想象和创设, 通过此, 让学生对故事的结局进行自己设想的续写。

2. 听音乐或歌曲讲故事, 都能给学生带来听觉上的冲击和情感上的震撼, 进而激发出他们的想象力。

如听了《一个真实的故事》这首歌曲后, 激起学生感情对小女孩救丹顶鹤的敬佩、对大自然丹顶鹤的同情, 之后让学生尽情地表达自己的想象和希望发生的故事以及以后自己的想法等等。

3. 通过场景设计, 对学生的想象力进行训练。

如指导作文《记一次兴趣活动》, 教师在课前先做好了对学生在活动中的表现进行记录的摄像。在课上时, 教师将作文的目的要求与学生在活动进行结合, 要求学生进行联系和联想, 讨论自己活动中的认识、体会, 进而再将录制的影像通过多媒体进行播放, 让学生对于活动的内容有更加详尽的了解, 更好地感受活动中不同同学的表现, 让学生在笑声中, 激发起写作记录的愿望。教师在此基础上, 进行因势利导, 让学生将情感与实际结合进行作文的写作, 进行心情、体会的书写表达。通过对同学的了解以及在活动中的表现, 学生展开丰富的想象。学生的思维一旦被打开, 他们的语言想象力便瞬间被激发, 各种比喻、夸张等写作手法便会在作文中表达和显现出来。学生对同学的行为表现展开想象, 联想他们未来会成为什么样的人。每个学生的写作都会体现出自己的个性和特点, 感受到写作的愉快, 取得的教学效果也是超乎预期得好。

由此可见, 现在多媒体的运用, 能够更好地充实学生的写作素材和记忆内容;更加全面的观察, 激发起学生更多的想象力和创造力, 使学生在感性感官的刺激下, 观察得更细致, 思维想象力得到激发, 写出让自己满意又对活动回味无穷的成就感和自信感。

四、多媒体搭建交流平台, 优化训练过程

现在, 利用多媒体, 在作文讲评课之前, 把学生作文中的典型例文输入电脑。这里的所谓典型例文, 是指写得特别好的片断和存在着明显问题的片断, 上课时, 将其播放出来, 让学生阅读, 共同评议。这既可以培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力, 又有利于学生作文思路的开拓, 更有利于差生借鉴、参考, 使全体学生互相学习, 互相帮助, 共同进步, 全面提高。这样, 学生对文中出现的问题印象深刻, 以后自己作文时, 就可以避免类似的问题。对于优秀的片断, 则全班共同品析、欣赏, 对作者来说是一个很好的激励, 人人都希望自己的作文能作为范文让大家欣赏。在作文评改中运用多媒体, 不仅使学生熟悉、掌握了修改作文的方法, 而且充分发挥了学生的主体作用, 培养了学生的思维和表达能力。

由此可见, 多媒体技术辅助作文教学, 对学生的影响是很大的。它的直观性极大地激发了学生的写作兴趣, 促使他们挖掘材料, 积极思考, 从而提高写作水平。实践证明, 多媒体技术的使用, 使得作文教学内容具有无穷的张力, 学生乐于从中享受审美的乐趣, 接受情感的熏陶, 获得思想的启迪。

摘要：作文被看做是进行信息交流的工具和情感表达的载体。学生的作文对于教师来说便是一种与他们心灵对话的“捷径”。学生作文里的每一个字符都是他们心灵与情感语言的音符, 共同构成了他们心灵的乐章。为此, 紧跟时代教育思想和技术, 教师要更好地利用好现代教育技术, 推动其在课堂教学中的作用, 为教学注入新的活力。多媒体教育技术课堂中的运用能够在素材的丰富积累、兴趣的引导激发、情感的渲染共鸣和情境的创设等方面起到传统教学无法超越的优越性。在教学中将之运用于小学生的作文写作实践, 对于提高课堂教学效率, 优化课堂教学, 其效果是令人称赞的。