教师校本培训体会

教师校本培训体会（共8篇）

1.教师校本培训体会 篇一

校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力，为提高学校教育工作质量奠定基础。下面给大家分享教师校本培训心得体会范文，欢迎借鉴！教师校本培训心得体会1

教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。在新课程改革的实施过程中，人们逐渐认识到教师是课程改革成败的关键，“一切教育改革将最终发生在课堂”。因此，教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功，从时代和发展的高度来重新定义教师教学基本功，使教师在教育教学的实践中磨练、升华出新时代教师所需要的教学基本功。

学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，学生主体发展的重点在课堂上。因此，在教育中，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师课堂教学能力，促进学生主体的发展。教师教育教学能力的提高，应该注重教师的培训，继续教育，校本培训，同时，还要求教师自身学习，关注自身专业发展提高。

教学能力是指教师在一定的教学情境之中，依据一定的教学知识和教学技能，顺利完成教学目标，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。作为一名教师，除了要具备把握教材的能力，教学方案设计的能力，教学内容的驾驭能力，教学语言的表达能力，选择和运用教学方法与教学媒体的能力，了解学生的能力等之外，还应具备一下能力：

一、对教师教学能力的认识

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：

1、认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；

2、设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；

3、传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；

4、组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；

5、交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。

二、加强在职教师的培训

在职教师各种形式的继续教育应成为教师成长与发展的关键因素。农村小学教师成长的过程是一个持续发展的过程，必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训，不应当是有意安排的时断时续的活动，而应是持续不断的经常性工作，只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。

与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师所在的学校及课堂教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和更有效益。校本培训应紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，使教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开放性转变，注重方式的灵活性和多样性。

三、课堂教学的组织管理与调控能力

课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。

四、掌握新理念与新要求

21世纪的教师必须具备创新，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式，利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。

教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验，产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生，教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，达到培养创新人才的目的。

总之，在职教师应该以科学的人才观为指导，在教学实践中结合自身特点和学科专业特点，体会和探索提高教学能力及教学水平的途径，不断优化教学内容，掌握教学方法，在教学过程中进一步摸索，循序渐进，发挥自身优势，汲取丰富的知识，并将这些知识在教学中逐步完善起来，为提升自身的教学能力打下基础。

教师校本培训心得体会2

7月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。以下是我对本次校本培训的一点体会：

一、学习理论，提高自己的理论水平

培训初，张校就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。每位教师都认真撰写了学习心得，从中获益匪浅。另外，学校还制定了学习篇目，教师们分学科学习了《新课程标准》，学好后组织教师交流。教师们在学习中反思，在反思中实践，从而来提高自己的理论知识。

另外，梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们也进行了系统的培训。现在，我也创建了自己的个人博客、网页，今后我会将自己的教学感言及时地撰写到博客中，从来不断地来充实自己。我也会多利用多媒体课件穿插到教学中，从而使课堂更丰富，学生学得更开心。

二、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。

三、做好班队工作

在“爱生模范”候选人竞选演讲中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，体会到他们对学生的那份无微不至的爱。在学习中，她们不让一个学生掉队。特别是后进生，她们腾出自己的休息时间，为孩子们补缺补漏。在生活上，她们更是无微不至地关心着每个学生。对于那些留守儿童、，她们就像父母一样，时刻对孩子们问寒问暖，让孩子们处处感受到学校大家庭的温暖。我刚走上教师讲台不久，我想如果我能多多向这些优秀教师学习、请教班主任经验，真诚地去对待关心每一个孩子。那我相信孩子们会更幸福。

孩子们是明天的希望，而我们教师则是托起希望的人。他们的成功便是我们的成功，凝结着我们努力的汗水。他们是我们生命的延续，完成我们未能完成的愿望。在教师这条道路上，教育工作任重而道远，但我也相信在这片天空里，我们只要通过反复地学习、研究和领悟，定能绽放出自己绚烂的生命之花。

教师校本培训心得体会3

通过参加校本培训，我学习了先进的教育理论，也和我校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，经过培训、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下：

我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断地充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”,教师的工作的确需要奉献。通过校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”,又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。

首先，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

其次，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”、师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

通过校本培训，我思想认识的提高：学习到了一种全新的学习手段。我清楚地认识到新课程改革对教师所提出的要求，我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。专业知识的增长：通过网络平台海量的知识点和例证，结合生动灵活的学习方式。通过和参加培训的其他老师进行交流分享他们的成功经验和方法，相互学习和探讨，让自己长期以来的固有教学模式有了进一步的改进和升华。

教师校本培训心得体会4

开学初学校组织教师进行了为期一天的培训，由教学经验丰富的老师和班级管理经验丰富的教师交流，听完他们的讲座收获甚多，有几点体会与大家分享：

1、校本研修促进教师发展。

通过校本研修学习后，我突然明白了教师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。

2、“教师需要终身学习”。

我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这已几乎成为笑谈了，教师的这桶水已经几年没有更新过了，是否已经变质？所以教师必须树立“活到老，学到老”的终身学习思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。我也会从现在开始，坚持理论学习，在学习和研究中注意理论和实际相结合，树立优良学风，努力钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。

3、“勤于思考，善于反思”。

在教学中需要认真思考，提高自己的教学智慧，更新教学观念，改进教学方法，提高教学方法，打造高效课堂。

4、在新课改背景的课堂教学中，立足于本校学生的实际特点，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，努力形成自己的教学风格。

在课堂教学中，要充分把握好自己的角色，调动学生的积极性，让学生们主动学习、合作学习、探究学习，让他们成为知识真正的探索者、发现者、总结人。在让他们学会知识的时候，学会学习、学会做人。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。

5、校本培训后努力方向

我要以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向智慧型发展，在教学上朝科研型努力，做一个勤学习、勤实践、善总结的教育工作者“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，成功需要更多的前期准备。

教师校本培训心得体会5

1月23日上午，我们全体教师集会在实验小学报告厅，聆听了江苏省无锡市德育工作带头人、全国班集体有突出成效的优秀班主任、全国情感教育与班级体建设实验研究“领跑者”朱亚芹老师所做的《转变思维方式 享受职业幸福》的专题讲座，获益匪浅。

朱亚芹老师来自无锡市华庄中心小学，现在是一名普普通通的班主任，从高位回归普通的班主任，她讲述了原因，也道出了她向往的别有的幸福感。朱老师的讲座主要围绕这样几方面：

一、改变工作心态：从被动应付变为积极面对

人的幸福感往往来源于知足，在工作中要学会知足，不抱怨。我在过去的这一个学期工作中，作为新教师，在方方面面还有诸多不适应，对于一些安排工作的部署也会有一些自己的看法，朱老师认为：在面对现状无可奈何之时，最应转变心态，每个岗位都有它的不得已，只有你在这个位置上时才会多一份理解。我想我今后我会对于每一个工作岗位上的人都多一份理解，对于工作不抱怨，积极的面对，以更加积极的心态去工作。

对孩子的则需多一分耐心，相信孩子都是可塑之才，相信每一个学生都有上进的意愿，坏事也能变好事，使家长也能对老师有信心。朱老师通过几个她做班主任期间亲身经历的案例，来阐释这一思想，形象生动，也使我更加佩服朱老师的智慧。多数人最为厌恶的应是被人冤枉的滋味，从这些案例中我知道了今后不能只看表象，一味的批评可能会毁掉一个孩子追求上进的机会，巧妙柔性的教导反而更有力量！

二、转换教育角色：从教室个体到学生集体

朱老师分享了她的班级管理之道，让我敬佩不已，班级管理的主角变为学生集体，每月的“优秀小干部”评选、各个班级部门的述职演说、自主选择工作岗位、明确岗位职责等等，无不透露着管理的艺术、班主任的智慧。同时起教育作用的主角也变为学生，朱老师有句话说得好：同龄人给予的力量更容易转化为学生进步的动力，这是与老师、家长的教育极为不同的。寻求的便是学生自我的醒悟，不要小瞧了这些小学生，有的时候他们能够比老师懂得更多，更能理解同龄人从而帮助同龄人，让学生真正做好老师的得力助手，更是做好自我管理、自我教育的主体。朱老师的班级体管理总是自律的让人惊讶，这个“最懒的班主任”是“懒”的有本领，“懒”的有智慧。

三、调整教育目标

关注重点从帮助学生改正缺点到引导学生自我成长，开展活动并不影响班级学习，学科教育更不能追求一枝独秀，从追求短期学习目标到着眼学生长远发展。朱老师在这些方面做得很好，也把一些成功的案例分享给我们，我们也从中看到了鼓励、欣赏的力量有多大。

何为“读书人”，朱老师的解释是有修养的人，是身上留下了受教育的痕迹的人。是需要教育让好的品格、行为定型在学生身上，是需要学习知识之前先学会做人，品德的养成远远比记住那些死知识重要。

四、享受职业幸福

从注重结果转变为享受过程，教师的幸福，是建立在学生幸福的基础上的，把学生教育好，才能从中获得心灵上的满足。教师应该把工作当成终身的事业来完成，找到归属感，才能踏踏实实的进行教学工作，才会在日复一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改变自己去适应学生，真正从他们的角度出发，去成就学生的优秀，这样的教师才最有幸福感。

短短一上午的讲座，朱亚芹老师用一个个真实生动的案例传达给我们一种管理的艺术、一种教师的智慧，使我获益匪浅。我相信，一个精力充沛，热情满满，心中充满幸福感的教师，一定也会带给每一个学生幸福！

2.教师校本培训体会 篇二

我区“十一五”继续教育已近尾声, 在上级有关部门的领导下, 我校有效地完成了“十一五”教师继续教育工作, 现将本期继续教育工作总结如下。

一、健全机制, 强化管理, 增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感

(一) 随着新课程改革的不断推进, 教师所面临的挑战日

益增多也日益复杂。建设一支高素质的教师队伍, 是扎实推进素质教育的关键, 是学校教育质量的基本保证, 更是学校教育内涵不断提升的动力之源。为了促进我校教师牢固确立终身学习观念, 适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要, 根据《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的精神, 《南岸区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的要求, 全面推进我校创一流学校, 努力提高教师实施素教育的能力和水平, 确保学校的可持续发展, 制定了我校“十一五”继续教育规划, 规划从总体目标、具体目标、课程实施、实施措施以及保障机制上做了详细的阐述。

(二) 确立了我校教师继续教育领导小组成员职责。为了

加强对继续教育工作的领导, 我校成立了以校长为组长, 分管教学和教师培训工作的副校长为执行组长, 学校继续教育登记员、骨干教师为组员的学校继续教育领导小组。领导小组负责起草制订学校远、中、近期教师继续教育计划、实施方案及管理制度, 并由教代会民主讨论通过, 有力地保证了继续教育工作的制度化、科学化和有序开展。学校每学期的工作计划中, 都有教师继续教育的内容, 并要求教师根据学校继续教育年度计划, 结合自己实际制定自培计划, 年终撰写自培经验总结, 形成个人档案。同时, 我们还让每位教师都充分认识到:校本培训, 是提高教师各项技能和素质的重要途径, 以及参加继续教育学习的重要性和紧迫性, 不断提高他们主动参加继续教育培训学习的积极性。

确保教师继续教育顺利开展教师继续教育工作, 是学校管理工作中的一个永恒主题, 同时又是一个系统工程, 强化管理, 确保措施到位十分关键。我校教师继续教育在各级教育行政部门领导下真抓实干, 扎实工作, 取得了明显的成效, 有力地推动了全校教育水平的提高。

(三) 通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文

件精神, 明确了开展校本培训要坚持邓小平理论为指导, 贯彻“三个面向”方针, 主动适应社会主义现代化建设需要, 主动适应当前教育改革和发展的需要, 坚持面向全体教师, 按需施教, 着眼提高, 多层次、多形式、多渠道地开展, 努力建设一支高素质的中小学教师队伍。因此, 我校把教师继续教育纳入学校的议事日程和工作计划, 校长重视, 有分管领导专人负责。客观现实使我们认识到:谁抓住了今天的继续教育, 谁就抓住了明天的教育教学质量。

二、明确目标, 注重实效, 加强“课改”内容的培训, 促进实验工作的深入开展

在“课改”实验中, 我校始终坚持边培训、边实验、边研究。教师既是学习者, 又是实践者和研究者。为了让全体教师尽快了解和掌握新课改、新目标、新要求、新理念, 并把它们溶入到教育教学实践中去, 充分利用隔周一次的政治、业务学习时间, 从教师的道德素质和业务素质上加强培训, 做到“三定”, 即定时间, 定主题, 定人员。组织教师学文件、学课标、学理念、学教材、并做到“耳到、手到、眼到、心到”, 既听好课, 又做好笔记。为了保证实验工作有序进行, 我校备课组老师经常在一起切磋、讨论、交流、研究教材、教法及学法的指导等, 做到边学边做, 边研究边改进。并在教学实践中大胆探索, 改革课堂教学, 实现教学方式特别是学生学习方式的转变。

(一) 依据上级继续教育文件精神, 我校紧紧围绕基础教育

课程改革, 通过校本培训, 使广大教师转变教育观念, 提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力, 全面提升教师队伍的整体素质, 促进教师专业化发展, 适应基础教育改革与发展需要, 为提高基础教育质量奠定基础。

每学期我们都制定了详实的继续教育工作计划、培训方案, 在方案里, 对教师现状进行了分析和整理, 根据教师的现状制定出切实可行的计划, 树立与时俱进的创新意识, 不断探索与改革校本培训模式, 努力构建符合二十一世纪教育现代化要求的开放的校本培训体系。

(二) 培训内容

1, 、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度培训。以学校集体学习或活动为主要组织形式, 以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容, 通过学习活动, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观, 建立新型的师生关系, 塑造良好的教师形象。

2、主要活动安排:

(1) 《新时期教师职业道德修养》 (2) 《新课程与教师素质发展》 (3) 《教师礼仪培训》

3、新课程培训以教研组集体备课为主要形式, 以研讨教材教法为主要内容, 通过学习研讨, 促进教师过好教材关, 教法关, 促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。主要活动安排: (1) 参加区新课程学科主题培训 (2) 新课程学科教学评价 (3) 新课程教学设计与案例分析 (4) 校内新课程教材教法培训 (集体备课) (5) 教师外出学习培训

4、教育教学能力培训以教师上研究课、观摩课、听课、评课为主要形式, 以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容, 通过培训, 提高教师的教学技能, 过好教学能力关。主要活动安排:

(1) 上研究课、观摩课、听课、评课 (2) 举办校公开教学评奖活动 (3) 班主任培训

5、教育科研能力培训以申报立项课题、撰写论文为主要形式, 以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容, 树立教科研意识, 普及教科研方法。主要活动安排:

(1) 组织教科研知识讲座 (2) 申报校级课题研究 (3) 组织立项课题研讨 (4) 参加市、区级教育教学论文评奖

6、现代教育技术应用能力培训以“在学习中用, 在使用中学”学用结合为基本组织形式, 辅以专题培训, 以网络应用技术, 课件制作技术为主要内容, 通过培训, 提高教师运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力。主要活动安排: (1) 网络知识及应用能力培训 (2) 课件制作能力培训

7、班主任工作培训班主任是班级管理的组织者和领导者, 是班级学生思想工作的主要承担者, 是沟通学校和学生及家长的桥梁, 是联系各任课教师的纽带。为了增强班主任工作能力, 提高管理班级的艺术, 根据我校班主任的情况采用理论与实践相结合、集中与自学相结合的方式进行培训。

(三) 培训形式

1、以学代训。

以学代训指学校通过组织集中学习或教师自我学习的形式来代替培训。学校建立健全例会制度, 一月至少安排三次校本培训专题内容。教师根据自己专业发展目标自学, 每年撰写自学笔记不少于20篇, 字数不少于1000字。通过培训, 更新教师教育观念, 不断掌握现代教育思想, 提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平, 不断提高教育质量, 形成崭新的教育风貌。

2、以课代训。

以课代训是校本培训的重点。它以锤炼教师的课堂教学技艺为目的, 通过教师集体备课、上研讨课、评比课、观摩课、听课、评课等形式提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力, 真正把教学理念内化为认识, 外化为教学行为。学校制定以课代训的操作办法和制度。我们规定教研组每周安排半天时间集体备课;规定专任教师每学期至少上一节校级研究课;规定每学期至少听课15节以上。学校每年举行公开教学评奖活动。具体操作步骤: (1) 同一年级组任课教师上同一内容课。 (2) 课前集体备课。 (3) 上课。本教研组的教师必须参与听课, 检验设计方案的教学效果。 (4) 评课或研讨。上课教师反思自己这节课的成功经验和不足之处, 听课教师把自己的听课感受反馈给上课教师。学校尽可能多地安排教师外出听课, 开阔视野, 博采众长。

3、以研代训。

以研代训指通过课题研究的形式对教师进行培训。我们提出如下校本科研思路:以提升自我为主要目的, 以解决实际问题为主要任务, 以课堂为教育科研的主阵地, 以反思实践为主要方法。这种培训形式分为两个层次:一是点上, 以学校为单位, 申报区立项课题;二是面上:以备课组或教师个人为单位开展校内小课题研究。小课题研究也要建立校内课题申报制度, 学校每学期开学办理校内小课题申报立项或结题。小课题研究时间一般以一学年为限, 内容特别注重教学过程中生成的话题或问题, 把话题生成为问题, 把问题生成为课题。

三、创设环境、持续培训、人人参与, 检查、总结、评比, 让校本培训得到积极发展

教师对信息技术环境能否适应, 对计算机操作能否正确熟练, 是影响到学校信息技术水平发展的关键, 所以要进行有效而又持续的教师培训。我校采取岗位学习与短期脱产学习相结合、校内普及与校外提高相结合的方式, 对教师进行培训。一是选派教师参加区级培训, 参加培训教师回校后对所有教师进行培训, 并把现代教育技术培训列入教师继续教育要求。我们采取的策略是:结合实际、分类要求;立足普及, 着眼提高。同时我们还在一些方面做出规定, 促使教师强化练习, 经常使用, 如:总结、学习心得、经验论文一律交电子文稿;单元练习、期末考试成绩, 一律输入微机。二是选派骨干教师参加区教师培训和各级各类赛课、教研活动。三是聘请区骨干教师、区教研员到校对所有教师进行培训和辅导。通过几年来的努力, 教师们的教育观念正在发生变化, 现代科学素质不断提高, 一支新型师资队伍正在健康成长。

继续教育学习是学校工作中的一部分, 为使继续教育学习不断深入, 学校的工作检查、总结和评比都把继续教育学习列入其中, 在任职考核和评优中, 也把此项列为评比条件。因此参加继续教育学习在我校教师中已蔚然成风。

3.教师校本培训体会 篇三

关键词：民族地区；中小学教师；校本培训；动机；效果

20世纪90年代，我国提出并逐渐开始实践教师教育一体化的改革目标，学者们展开了对教师教育一体化多视角、多层次、多方面的理论分析与实践探索。读研期间，在参与导师课题“文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究”资料搜集时，笔者意识到，出于培训成本、管理等方面的考虑，校本培训越来越引起学校和教师的重视，得到了践行。

本研究的调查对象为**县内的中小学教师，在文献综述的基础上编制出《中小学教师参与校本培训的动机及其效果调查问卷》。问卷主要分为三部分，第一部分为指导语，说明本研究的目的和界定校本培训的概念。第二部分为基本情况的调查，包括被调查者的性别、年龄、教龄、所教学科等基本情况。第三部分为问卷的问题，包含对调查者参与校本培训的动机及其效果反馈等内容。本研究采用随机抽样和目的性抽样的方法，共发放调查问卷250 份，回收问卷225 份，回收率为90%。其中有效问卷217 份，有效率为80.8%。

校本培训就是在教育行政部门及有关部门的规划指导下，为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织的一种教师的在职培训形式。学校教研组的活动、听课评课、专家讲座、师徒制、集体备课等这些都属于校本培训。接下来主要对被调查教师参与校本培训的形式、参与动机以及所取得的效果的反馈等方面进行分析，以找出教师参与校本培训的动机与校本培训效果之间的关系。

一、影响教师校本培训效果的因素分析

从上述表1可以看出，被调查教师认为培训内容和参与动机是影响自身校本培训效果的量大重要因素，此外培训目标、师资水平、培训方式对校本培训效果的影响较大，考核方式、培训管理、培训环境等因素也会对校本培训的效果产生影响。

二、被调查教师参与校本培训的动机分析

学者们在分析影响教师校本培训效果的因素时，一般将其分为教师内部因素和外部因素。心理学相关理论指出内部持久的积极动机，可以维持一个人积极的行为。此处分析时，也将教师参与校本培训的动机分为内部动机和外部动机。

被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。教师们在参与校本培训时，越来越注重自身能力、素质的提高，但也有社会和学校要求教师必须参加培训的动机成分。

此部分通过对教师自身参与校本培训所取得的效果反馈的分析，看教师们在参与校本培训的动机方面与通过校本培训所取得的效果的自我评价上是否存在一致性，进而推断出那些动机影响教师的校本培训的效果。

从表2可以看出，教师们认为通过校本培训可以取得良好效果的内容主要是教育理论知识、教学技能技巧、学科前沿知识、师德几方面，而且多数教师认为理论知识的培训效果要好于实践经验的培训，这和我国教育重理论、轻实践的现实是分不开的。被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。这和之前教师们出于提高自身能力、素质而参加校本培训的内部动机是一致的。

从上表我们可以教师们普遍认为校本培训的内容只有一部分能应用于自己日常的教育教学实践的内容还不到60%，也就是教师们认为校本培训的一些内容对于自己日常的工作作用不大。但是迫于自身专业发展的需求和外部教育行政部门和学校的压力，还是得落实校本培训。

三、思考和建议

从上述的分析中，笔者发现，被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。在其反馈的校本培训的收获当中，被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。也就是，教师和参与校本培训的动机与其所取得的效果具有一致性，当教师们是出于内部自身发展需要去参与校本培训时，往往获得的是自身能力和素质的提高和发展，而当他们出于学校和教育行政部门压力去参加校本培训时，往往获得的是一些外部考核的达标。因此，我们可以得出这样的结论，教师内部的持久的、积极的校本培训参与动机，更有利于教师在校本培训中取得自身提高与发展的效果，而教师参与校本培训的外部动机也不可忽视，因为教师也是社会和学校中的一员，理应受到学校和社会规范的影响。

此外，教师在参加校本培训之前也要对自己参与校本培训的动机进行分析，自我制定一个完整的校本培训计划，在校本培训过程中和结束时，理性地分析自身的收获与不足，积极归因，为接下来的一次次的校本培训做好扎实的基础。**县教师的校本培训是民族地区教师校本培训的一个缩影表明，校本培训作为一种教师在职培训的新形式，还处在不断地摸索和完善当中，我们应该理性认识校本培训，鼓励教师们积极地参与校本培训。

参考文献：

[1]关楠楠.我国中小学教师培训效果的实证研究[D].华东师范大学，硕士学位论文，2012.

4.教师校本培训学习心得体会 篇四

有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的教师校本培训学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师校本培训学习心得体会1

作为一名青年教师，我非常荣幸能够和全校老师一起，参加本校的校本培训学习，吸收最新的教学理念，在学习中充实完善自己，为了自己的进步与成长而努力。

至今记忆犹新的一次培训内容是师德师风教育。在培训中校长以国家对教师的要求和社会对教师的期望为重点，对师德师风建设展开了详细的讲述。在这次培训中，我学习了教师道德要求的高层次性，教师道德要求的自觉性，教师道德情感的丰富性，教师道德情感的深远性。领悟到教师是社会的规范，道德的化身，是楷模，是标杆。体会到教师道德修养的提高是一个自我教育、自我完善的过程。每一位教师要充分认识自己，激励自己，提高自己，在身体力行中自觉约束自己。学高为师，身正为范。为了成长为一名合格的人民教师，需要我们在教学中、在生活中不断努力。

对我的专业成长非常有帮助的是这样的几次培训：新课程下的教师该如何备课？如何进行教学反思？作为教师，深深体会到上好课之难之累。为了尽快成长，我决心好好钻研教材，学习最新的教育理念，学习优秀的教学方法，备好每一节课。由于我肩负的是六年级的数学教学任务，担子虽重，却意义非凡。因此对于这一适合教师需要、急教师所需的培训，我非常高兴，正如小草遇到甘霖，我尽情吸收养分。

在关于如何备课的培训中，我学习到：在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师要学会灵活变通，要摒弃教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

教学反思向来非常重要，但是也让很多教师头痛不已。在如何写好教学反思的培训中，我受益匪浅。教学反思的内容分为几种：记载成功之笔；牢记失败之处；捕捉瞬间灵感；珍视学生见解；进行再教设计。这便让我恍然大悟，原来教学反思可以写这么多的内容！回想自己以前的反思，不禁为其干瘪而惭愧不已。教学反思要注意的方面也很多：反思的重点是课堂教学；反思的焦点是作业练习；反思的热点是信息技术；反思的亮点是潜能生的关爱与补弱。这无疑为我今后反思的方向提供了指导。我意识到，要做一名优秀的人民教师，必须重视反思、及时反思、深入反思、有效反思、坚持反思，提高反思能力。教学反思是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升自我的必由之路。

在培训后，我感觉到教育工作任重而道远。作为一名青年教师，在今后的工作中要学习的东西还有很多很多。但是我想只要自己努力研究和实践，我会成长为一名优秀的人民教师。在此我也保证，在以后的教学工作中，我会按照领导的指示，严格按照教学计划认真完成教学工作，严于律己，不辜负学校、家长、社会对我的希望与厚爱。

教师校本培训学习心得体会2

要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益匪浅。

首先新的理念深入我心

“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的`发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的知识结构

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

校本课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据校本课程的特点和教学要求，校本教师必须具有系统的完整的科学专业知识；校本教师要具备与校本教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解校本与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。校本教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。校本教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身

知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

教师校本培训学习心得体会3

20xx 年8月24号至26号，我参加了异龙镇中心小学暑假教师素质提升校本培训的学习。来自的多位专家分别就实施素质教育提高课堂教学的有效性、素质教育者之素质谈等专题作了讲座。作为一名年轻的教师能够有机会倾听两位教育专家现场的经验分享，是一次绝佳的学习机会。虽然只有三天的学习时间，但是确实受益颇多。

通过学习，我感受到了作为一名教师仅仅靠热情是不够的，教师应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为。教师在给学生“传道、授业、解惑”时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都要与时俱进。

没有学习，就没有提高。通过提升教师教育教学的观念，我学会了反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要，民族的振兴的层面上思考自己的教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。教师只有通过不断的充电，才会使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，增添学生学习的兴趣。教育是：人的教育，人性的教育！教书育人！学高为师，身正为范！??这些都是对教师的高度评价！通过这次学习我也明白了：长远的教师素质提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己的不断提高和自我超越！

教师校本培训学习心得体会4

七月流火时节，我带着教学实践中的困惑，参加了短暂而紧张的“异龙 镇中心小学20xx教师素质提升校本培训”。酷日炎炎，暑气逼人，然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却如春风化雨，荡涤了所炎热，也滋润着我焦渴的心灵。

通过素质提升培训，我获得了新的观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献的一切，持之以恒，求是求真。

教师校本培训学习心得体会5

当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的教师校本培训学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

经过教师专业发展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感职责的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自我的工作落到实处。

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神

1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的构成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自我的观念能够与世界教育发展同步。

2、敬业精神。教师要把办好教育作为自我的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的职责感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学资料，提高专业发展水平。

3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神。不仅仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种本事、塑造完美人格等许多重任。所以，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新本事。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学资料等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

二、转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和资料，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展本事。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不一样的教学资料设计和运用不一样的教学方法，根据不一样的教学方法设计不一样的教学活动，根据不一样的教学活动制作不一样的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而到达梦想的教学效果。

三、改变评价观念，注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。

5.教师校本培训心得体会2017 篇五

▉卢氏县东明镇第一初级中学----曲华锋

8月28日上午，秋雨淅沥，一年一度的校本培训也如期而至。回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、是辛苦的，但与此同时我也收获着、快乐着。我由衷地感觉到今年的校本培训是历年来安排的最合理、最周密的一次，使我受益匪浅，感触颇深。

本次培训的每一个讲座都很精彩，每一个专题都很充实，在佩服作课教师博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，培训中值得我学习的东西很多，总结起来有以下三点：

一、师德培训明确思路

师德，即教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。通过这次培训，使我对师德的建设有了更深刻的认识。可以说我在师德认识上有了很大的提高，更重要的是我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认识。

记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自我的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生完美心灵的塑造者。因此，今后必须时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自我。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。这种圣洁的师德会化作圣洁的爱，是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这 种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而到达真正教育的目的。

二、业务培训提升能力

有句话说的好：没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求：必须不断提高自身素质，不断完善自我，以求教好每一位学生。

怎样提高自身素质呢？这就要求我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“源头活水”来供给学生“一碗水”。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，用心参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改善教育教学方法，不断提高自我的教育教学和科研水平。

三、信息培训完善自我

随着科技的飞速发展，信息技术已经成为科技革命的主流。传统的教学方法已不能适应新的发展，信息技术的多媒体化就成为教学过程中不可缺少的工具。作为一名中青年教师，我认为必须具备良好的信息素养，必须具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对教学资源进行有效的收集、加工、集成、整合、运用。这些素质的养成就要求我们教师不断地学习，是终生学习、不断完善自身，才能满足现代化教学的需要。

6.教师暑假校本培训心得体会 篇六

我们经常喊着追求学生个性发展的口号，可现在回想一番，我们所谓的追求个性，可能就是单纯地把这种个性发展放在比如航模、轮滑、机器人等项目上。我们并没有真正做到所有学科的教学中发展学生的个性。学生的学只有真正化为学生内心真正渴求的东西时，才能化作促使学生学习的内驱力，再回过头来想一想，这种思想理念，我们并不是第一次接触，我们XX区的张连勇老师，早在20xx年到20xx年第二学年就已经向我们渗透了这种思想，也就是张连勇老师一处的“四导教学”理论。其实这种思想已经慢慢向我们的日常教学中蔓延。通过这次培训，我们在原有基础上更加清楚该如何实践。

回顾贲老师的课，他的课是细腻的，秀气的，在润物无声中，锻炼了学生的探究精神。培训后，我也在想，这种方法的确有效。贲老师也用无数的例子证明了这种方法的成效。只是我也有一种担心，我担心这种依靠教师提前布置预习提纲的形式，能否真正锻炼学生的自学能力，也就是如果老师不再进行预习指导，学生还会不会自行“预习”。这是我的担心之一。担心之二是。我不清楚当地的初高中学生是如何教学的。如果还是沿用“讲授法”进行教学，那学生又会是什么样的反映?会有一种挫败感吗?这些疑问我暂时找不到答案，或许只是我的一厢情愿，希望实践可以给我答案。

告别了贲友林老师，我们又迎来了一位全国知名教师——徐长青。徐老师首先给我们上了两堂教学示范课。用徐老师的观点称这种教学叫简约教学。在感受徐老师幽默、风趣反映灵敏。而且，我看到的是孩子们在轻松的氛围下学到许多新知识，看到学生们下课了还依依不舍地位在徐老师身边，护送签名留念的场面。我感受到，低年级的学生是喜欢这样的教学的吧。

其实，我更欣赏徐老师对数学教学提出的一些思考，比如说小鸭情境图的连减法，比如乘法分配律如何用生活化的方式演绎出来，让学生不犯错等等，无不让人欣喜若狂。我们在平时的教学中，怎么就没想到这个问题?看来真的是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这样一来，我们需要经常性的跳出来想问题，那么，数学也就变得有趣多了。这样教师在平时的教学中，也就不会觉得没什么可教，教的乏味。也能让学生感受到数学的.无限乐趣。

7.中小学教师校本培训研究 篇七

一、教师教育改革逐渐成为焦点

20世纪80年代, 全世界范围内掀起了声势浩大的教师教育改革运动, 在这场改革运动中, 学业标准、绩效评估、校本管理、家长参与、技术应用等问题使得教师教育面临着严峻的挑战。普遍偏低的教师专业水平、缺乏实战的教师培养模式和阻碍教师专业发展的管理机制等受到了强烈的批评。人们呼吁通过改革组织管理结构、重新认识教师职业、优化配置教学资源、改善教学和学习方法、加强教师、管理者、学区、学生、家长和高等教育机构间的合作等方式重建教师教育体系, 提高职前培养和在职培训的质量, 促进教师职业向专业化发展。与此同时, 从开始于20世纪80年代中期的学校重建运动 (school restructuring) 到开始于90年代的整体革新运动 (systemic reform) , 在中小学办学体制的各个层面都引发了根本性变革。以提高学业标准、提高教学质量为核心, 推行校本管理, 扩大教师、学生、家长参与学校决策, 加强人员之间、部门之间、学校与社区之间、中小学与大学之间的合作, 成为这场改革运动的主要特点。

二、新一轮基础教育课程改革运动的开展

“课程的变革, 从某种意义上说, 不仅仅是变革教学内容和方法, 而且也是变革人。”[2]因此, 基础教育课程的实施不仅对教师有巨大的影响, 同时也向教师提出了种种新要求。一般认为, 在课堂上, 课程中授受知识大体包括三个方面:教科书及教学参考书提供的知识;教师个人的知识以及师生互动产生的新知识[3]。这就要求教师要有课程意识和课程观念, 要有课程知识与课程开发创造的能力。同时新课改过程中产生的诸多问题需要教师以研究者的姿态去研究和解决, 这就要求教师具备自主决策和反思、研究的能力。但这种能力并非与生俱来, 它是伴随具体的教学实践和教学研究活动而形成的。仅靠教学实践和教师个人的自我反思式实践很难满足新课改的要求, 实现教师个人的专业发展。因此, 建立一种立足学校的教师培训制度, 通过多方力量的积极参与和相互合作, 帮助教师具备进行教学和研究的能力是新课改对教师提出的要求。

同时, 新课程培训工作中还存在诸多困难和问题。受经费、人力、时空等限制, 教师充分地理解新课程精神、掌握并内化新课程、新理念, 解读新课标。单纯地指望上级教研机构、培训部门显然不太可能, 有效的办法就是教师个体积极主动地学习。受教师个体经验、知识等的局限, 个体的自我学习和反思缺乏专家的引领和同伴间的互助又会陷入低水平重复的危险, 导致教师处于孤立无援的境地。因此, 以校为本建立一种科学有效的融学习、培训和研究于一体的教师培训制度成为摆在广大中小学校面前的一重大课题。

再者, 新课改持续推进中出现的系列教学实践层面问题给中小学教学研究提出了新要求。经过层层的培训和学习, 一线教师和学校领导知晓了新课改的一些基本的理念, 但在实践的教学过程中却产生了一系列新的问题。诸如:在大班额背景下如何有效地关注每一个学生的发展;如何有效地评价学生学习中的过程、方法、情感、态度、价值观;如何积极有效地开展综合实践活动课等等诸如此类的问题。随着新课改的逐步深入, 这些问题将会愈来愈多。面对上述问题, 需要有应对的策略和富有活力的教师校本培训制度。

最后, 新课程改革的顺利实施需要教研机构和高校研究机构的支持。如何协调这些力量, 有效地支持教学实践, 真正为教师专业发展服务, 为学校发展服务, 全面推进新课程改革实验, 呼唤建立一种有针对性和富有活力的教师校本培训制度。

三、教师专业化理念的逐步成型

在我国, 为了振兴中华民族, 全面建设小康社会, 人们把希望的目光聚焦于教育, 认为振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师, 而提高教师专业化能力和水平, 促使教师专业发展是关键[4]。随着基础教育课程改革的深入发展, 目前我国中小学教师专业化的水平正面临着严峻的挑战, 教师的理论专业化水平、专业知识、教师实践新课程的专业能力、教师的专业精神、专业操守、教师自主发展的专业化程度等都存在不少令人忧虑的地方。教师专业化和专业发展, 对教师成长轨迹有明确的指向作用。要求教师通过终身专业训练, 得到教育专业知识技能、实施专业自主、表现专业道德, 逐步提高自身从教素质, 成为一个良好的教育专业工作者。教师在职阶段的专业成长, 其核心就是获得实践性知识, 教师专业发展的主要内涵是提升教师的实践智慧, 其中包含三个重要目标, 即教育实践、教育科研与教育反思能力的提高。这些明确指向, 为校本培训从计划到内容, 尤其是教师专业成长方向, 作出了较好的引领[5]。因此, 教师专业化运动的开展呼唤对中小学教师进行校本培训。

四、对传统教师在职培训模式弊端的认识

中小学教师继续教育是师范教育的重要组成部分, 是加强教师队伍建设, 不断提高教师队伍素质的必由之路, 也是教育系统经常不断变革和革新的先决条件。然而我国的中小学教师继续教育大多情况下依然在传统的道路上跋涉, 尚存在诸多亟待解决的问题, 从而使我国中小学教师的继续教育工作难以适应不断变化的社会环境及不断变化的教育体系:传统教师在职培训模式弊端主要表现在以下几个方面:

(1) 教师继续教育的观念陈旧、落后。如学历教育除部分追求自我发展的教师外, 其他教师基本上是被迫参加 (出于职称评审需要而参加, 因为不参加高学历教育意味着不能晋级或拖后晋级) 。

(2) 各类教师继续教育水平、层次低, 形式主义严重。继续教育实施方法陈旧、手段落后。无论学历教育还是教师职务培训, 几乎都是以单纯的知识传授 (学科讲授) 式为主, 传统的课堂授课方式以及“满堂灌”、“填鸭式”教学方法普遍存在。在实际教学当中, 有许多能够真正提高教师教学技能和实际管理能力, 且形式生动活泼、实践性很强的教学方式很少或几乎没有被运用。培训者一张嘴、一支粉笔、一本教材就是一堂课的全部, 继续教育的施教形式似乎对现代信息化的科学技术具有免疫力。这样的结果造成了在接受继续教育的过程中, 学员更多的是作为观众、听众而非积极的参与者, 从而不能促使教师专业向高水平发展。

(3) 目标发生偏离。实施教师继续教育的目的是通过教师的进修与培训, 使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高, 并培训出一定数量的教育教学骨干、学科带头人以及教育教学专家。根据浙江大学教育学院吴民祥老师调查所获得的部分数据分析我国中小学教师继续教育的现状目前的中小学教师继续教育培训模式基本上属于一种“粗放式”培训模式, 继续教育的功能被窄化, 培训模式单一化, 方法手段传统化, 仍停留在“补偿式”继续教育状况中, 与教师所需要的多种培训模式相背离。教师素质的全面性培养被忽视, 可以说, 人们想到了“继续教育”, 却忘却了教师, 使继续教育的社会价值与主体价值相背离。

(4) 内容陈旧。目前我国教师继续教育的课程设置, 基本上还是重复师范院校开设的教育学、心理学以及学校管理等课程, 这些大而无当的课程内容对于已经从事实际教育工作的教师来讲, 对他们具体的实际教育教学工作的指导性并不强。而教师真正想学的内容, 如计算机辅助教学、教育评价、班级管理等, 却不能得到满足。

因此, 革除传统教师在职培训模式的弊端, 对中小学教师推行校本培训的重要性是不言自明的。

教师专业化运动的进程使教育界人士包括教师本人认识到学校在教师专业发展过程中的重要地位, 认识到学校不仅是培养学生的场所, 更是教师专业成长的基地。而教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的, 教师任职的学校是其专业成长的主要环境[6]。因此, 校本培训从学校和教师的实际需要出发, 解决的是学校和教师教学实践所面临的问题, 真正提高教师的专业化水平。

参考文献

[1]邓志祥.中美师资培养的比较研究[J].武汉大学学报, 2000, 17 (4) :100.

[2]施良方.课程理论:课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 1993:135.

[3]钟启泉, 崔允漷, 张华.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]肖自明.基础教育课程改革与教师校本培训[J].西安教育学院学报, 2003, (1) :68-72.

[5]魏建刚.教师专业发展与校本培训[J].浙江教育学院学报, 2004, (6) :33.

8.浅谈技校教师校本培训 篇八

关键词：校本培训 学习 发展 提高

时代在发展，知识在更新。作为一名技校教师也应不断学习以适应市场经济发展的需要。国家、省、市组织的各级知识、技能培训是提升教师素质的重要途径，但是这只有极少数教师参加，只能起到一个点的作用。而校本培训是一个学校根据学校需求，从实际问题出发，全员参加，是全面提高教育教学质量的有效途径之一，投入产出成本较低，它应该是全面提升本校教师职业素质的主要途径。应充分发挥校本培训的作用，全面提升技校教师教学业务素质，为社会经济建设培养更多的合格技能人才。

一、校本培训对学校和教师自身发展的意义

校本培训是一个学校从自身发展实际出发，对教师基础知识、专业知识、专业技能及教师教育教学方法不断进行更新的方法，具有较强的针对性、指导性和可操作性。

1.有利于充分发挥教师参与学习的积极性

因为校本培训是本校组织的，符合教师自身实际情况，而不是流于形式，可以激发教师参与学习的积极性。

2.有利于学习型教师队伍的建设

现在教学过程中存在重教学轻教研的现象，而通过校本培训，可以经常性地组织全体或全教研组的教师探讨教学教法、探讨课程革新、探讨新知识与新技能在教学过程中的应用，实习实训教师与理论专业教师还可以探讨关于教学内容如何进行对接的问题，这样就能使老师们在积极追求进步的环境中共同发展。

3.有利于弥补教师在继续教育中资源不足的问题

由于种种条件的限制，国家、省、市等组织的教师的各级知识、技能培训，老师们不可能都有机会参加。而校本培训以学校为阵地，从学校实际出发，内向挖潜，学校、老师都可以根据专业和教学发展的需求，采用适当的方式，有的放矢地完成培训任务，是一种可操作性很强的有效培训形式。

4.有利于节约继续教育成本

任何产出与效益均需要一定的资金或物质投入，国家、省、市等各级教师培训投入的经费不菲，而校本培训相对投入较低，节约了大量资金和经费。

二、积极探索符合技工教育理念、素质教育理念的新方法

要以技校现实情况为依据，以学校发展、教师知识更新为需求做好校本培训工作，真实有效地提高全体任课教师的教学水平，适应新形势的需要。

1.在工作中学习，是校本培训中具有实效性的做法

社会在发展，教育内容也要更新。老师原有的知识可能老化，这就需要教师在工作过程中，不断学习新知识、新技能，适应新形势的要求。校本培训突出了教师在岗培训学习的特点，这就要求培训一定要与教师从事的工作密切结合。教师在工作中要根据工作特点和需要不断学习新的知识和技能，特别是技工院校的一些教材有些老化，不能适应现代经济形势的需求，需要教師本人查找最新资料和信息，把新知识、新方法传授给学生，而不是一味地按部就班地教授课本知识。在工作中学习，就是要把学习成果切实应用到实际工作中去，为工作服务。

2.发挥教师学习的主动性是校本培训的关键

现代社会是学习型社会，提倡终身学习，作为一名人民教师更应该是终身学习的践行者。如果我们的教师都能这样做下去，我们的事业会永远辉煌。教师的责任不仅是传授专业知识和技能，更应该以不断学习的精神感染学生，以教会学生学习为目标。通过学习，充分发挥教师学习的个人主动性，不断丰富自己的内涵、完善自己的人格、更新自己的知识，这样才能适应新形势的要求，推动我们的教育教学继续发展，确保校本培训的成功和高效率。

3.共同学习与研讨，是校本培训的重要形式

这是全体教师共同提升教学水平的主要做法。俗话说，一花独放不是春，万紫千红春满园。学校是一个整体，在坚持个人学习的同时，学校也必须真正开展各种形式的听课活动（现在的教学是重听课，轻教研）、专题教研、主体教研、专题讲座等多种形式的全员参加的学习活动，以老带新，相互学习，这对于建立学习型教师队伍具有重要的意义。

4.建立有效的激励机制，是校本培训工作长效实施的重要保证

由于年龄的增长、环境的变化、人性的惰性等各方面的影响，建立有效的学习激励机制是必要的，并且是可行的，这样可长期保持教师学习的积极主动性，也是学校能够真正长盛不衰的有力保障。