新数学老师小学作文

新数学老师小学作文（精选13篇）

1.新数学老师小学作文 篇一

新数学老师来了，我们很不解?当临放五一假时，齐老师告诉我们要换一个新的老师教我们数学。我们很不解，便经常在私底下议论。我觉得在齐老师的帮助下我们的成绩一直在呈上升趋势，为什么要换老师?如果不适应，跟不上怎么办?如果教学方法不一样，成绩下降怎么办?如果、、、、、总之，因为种种原因我们并不对这位新来的数学老师抱有太大的希望!

新数学老师来了，我们很生气!这位新来的数学老师姓张，她的教学方法和齐老师的方法完全不同，照我的话来说，就是一个是摇篮版，一个是摇滚版。在批题方面就更是乱成一团糟，假如我写了一道题，我写错了应该判X，但老师却打了个问号，真不知道为什么?而且比如我和沈XX有一道题得数一样，她对了我却错了。要不然就是我批了沈XX没批、、、、、

新数学老师来了，又扬起一阵**!

2.新数学老师小学作文 篇二

一、小学数学老师的语言要准确、鲜明

我们知道, 数学课是非此即彼的学科, 没有模糊性, 对的就是对的, 错的就是错的, 没有什么模棱两可的答案。一个个概念的内涵与外延、一个个定理的条件与结论都是清晰精准、符合科学的。所以说准确鲜明是数学教学语言最基本的要求, 可以称之为数学语言的灵魂。作为数学老师, 我们的课堂语言一定要准确鲜明、不容置疑。无论是课本的文字语言, 还是符号语言, 还是需要转换的图形语言, 都要干净利落, 不能拖泥带水, 这样才能让小学生准确地掌握数学课本中一些基本的概念与定理, 从一开始就养成认真严谨的思维习惯与表达习惯。有些概念之间的文字差别是极其细微的, 如果老师表达上不清晰, 学生就会出现错误的理解。比如“相向”与“逆向”的问题, 比如“位数”与“数位”的问题, 比如“增长到”与“增长了”的问题。这些概念之间只有一个字的差别, 其意思之间却有着根本的区别, 我们在提到这些概念时一定要准确而且一定要注意加重声调, 把重音放在这些不同的字上, 以引起学生的高度重视。

二、小学数学老师的语言要形象、生动

我们知道, 小学生的思维还是浅表性的, 而且偏好于感性思维, 而且其有意注意的时间非常有限, 所以, 我们小学数学老师在课堂教学中一定要注意锤炼自己的语言, 力求教学语言形象生动, 这样才能将抽象的概念与定理说得通俗易懂, 而且又能紧紧抓住学生的注意力, 高效完成教学任务。平时我们要善于将数学教学内容生活化, 用生动形象的生活语言来对教材的书面语言进行加工, 通过小学生喜闻乐见的形式表达出来, 比如在教学奇偶数的时候, 很多学生不理解, 难接受, 我们就把它说成单的数和双的数, 学生一听就清楚了。

在课堂上, 我们要善于用形象生动的语言将数学课堂生活化, 让学生在形象而感性的氛围当中学习数学。也可以通过形象生动的比喻、故事、举例、谜语、顺口溜等多种形式展开教学, 激发学生的学习兴趣与参与热情。在上课导入时, 我们可以通过描述一个与数学内容有关的小故事来迅速收回学生因下课而分散的注意力。下课时, 我们可以设置一个简单的谜语让学生在课后去思考。再比如我在教学简单乘法的时候改编了幼儿园的儿歌, 在教二的乘法时带领学生们念:一个小孩两条腿, 二个小孩四条腿, 三个小孩六条腿……在教到三的乘法时, 给他们看一个三条腿的香炉, 然后引着他们念, 一只香炉三条腿, 两只香炉六条腿, 三只香炉九条腿……在教到四乘法时改用蛤蟆, 以此类推, 学生们不仅兴高采烈、乐此不疲, 而且积极地帮助老师寻找可以用来编顺口溜的对象, 从而圆满地完成了教学任务, 教学效果不言而喻。

三、小学数学老师的语言要简明、精练

平时教学中, 我们常看到一些刚刚参加工作走上讲台的年轻老师难以在规定的时间内完成教学任务, 分析其原因, 其中重要的一点就是啰嗦, 同一个内容从不同的角度, 翻来覆去地讲, 生怕学生听不懂, 导致了学生产生厌倦情绪而分散了注意力, 影响了教学任务的完成与课堂效率, 得不偿失。所以, 我们在上课之前一定要精心备课, 导入语怎么说, 过渡语怎么说, 学生出现了问题该怎样提示, 启发, 结束语该怎么说, 这些东西都要事先准备好。与课堂无关的话尽量不说, 要通过生动形象的语言和抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力而不是无谓的重复, 那样只能是适得其反。

上海的潘小明老师是一位小学数学特级教师, 他有一个很经典的例子, 他在教学“质数与合数”这一课时, 让学生将小方块拼成一个长方形, 以此来学习什么是“质数”, 什么是“合数”, 在将学生的小方块由6个增加到12个的时候, 学生们还是没有能在思维上升到理性的认识, 这时, 潘老师引导说:“我发现很多同学不用摆, 就能知道有几种拼法, 真不简单。”一句话, 就将学生们的简单而没有意义摆放转化为深层次的思考, 让学生的一下子明白了思维的方向与目的, 真正堪称精典之语。

3.新数学老师小学作文 篇三

学生扮演“小老师”角色似乎是老生常谈，但在教学实践中，却又是一种有利于学生思维能力、认知策略及许多非智力因素的培养。因此，“小老师”的角色扮演要与教学过程有机结合，不流于形式，不浮于表面，要使“小老师”角色扮演的目标指向思维能力、认知策略的形成发展。为此，我做了一些尝试。创新扮演“小老师”角色的做法，收到较好的效果。

一、长期训练，多年积累

“小老师”角色扮演是一个长期系统的培养过程。从低年级起，教师就应强调让学生清晰有序地叙述思路，在此基础上进一步让学生试着走上讲台，扮演“小老师”角色。如教学“20以内退位减法表”时，前两竖排的规律由教师引导学生发现：被减数有什么规律?减数有什么规律?差有什么规律?……然后放手让学得好的学生走上讲台，以“小老师”角色提问。学生在提问中思路更为清晰，学会分析比较、逐步观察、综合归纳、寻求规律的思维方法。而其余学生由于是“小老师”在提问，兴趣倍增，全都跃跃欲试，最后全体学生对这一规律达到了深刻的理解。因此，在后面乘法口诀表的整理中，学生几乎都能自主探索出规律。

二、课前准备，自觉创新

到了中高级阶段，部分学生已能将某种认知策略顺利迁移，学会重组已知规则，以解决新的问题。那么，这时选择适当的新授内容，让学生自己稍作准备走上讲台讲解，可培养学生的自学能力，进一步激发学生探索钻研、主动创新的品质。如《奥林匹克》教材上的一道例题，教学前拟定一名学生要求他第二天走上讲台讲解速道题。学生接受这一任务，回家精心准备，对书上的两种解法有了深刻的理解。在第二天讲解时，“小老师”井井有条地讲完两种解法后，向学生提问：“还有第三种解法吗?”下面的学生在他的启发下想出了更难的一种解法。“小老师”的提问是胸有成竹的，他由于受走上讲台的触发，积极探索，自觉主动地想出了书上没有提到的第三种解法。日积月累，随着“小老师”角色的扮演，学生的学习主动性大大增强，而对原有认知结构进行加工，并习得一种新的认知结构，用以解决新问题的能力也得到了长足发展。

三、课中讲解，遇难点拨

“小老师”走上讲台讲解，常常会暴露其在复述思路时。由于思维跳跃而忽略的含糊处。因此，教师要在关键时刻加以点拨，帮助“小老师”与全班学生解决难点，顺利掌握新知。如：“5分硬币与5角硬币共20枚，小明有4.6元钱，5分和5角硬币各几枚?”“小老师”讲解时问：“把20枚硬币全看作5分的，共多少元?(1元)与实际相差多少元?(3.6元)而一枚5角的与一枚5分的相差多少元?(0.45元)那么，3.6里面有几个0.457(8个)也就是说，有8个什么?”学生众口纷纭，“小老师”只得亮出答案“8个5角的”，而台下学生茫然不知所因。其实，“小老师”的思路是清晰的，却不能说服其他学生，陷入“心求通而未达，口欲言而不能”的尴尬状态。这时，教师要从容地找出症结，抓住关键，点拨引导：“刚才的3.6元是多算了还是少算了?为什么会少算3.6元呢?(由于把5角的看成5分的)那么，有一个5角的便少算多少元?(0.45元)”这时，学生马上明白：3.6里面有8个0.45，说明有8枚5角的!台下学生恍然大悟，“小老师”也明白了自己的模糊处。思维更严密。同时，学生还进一步学会了严密推理、层层追问的探求方法，有利于新问题的解决，这是从模仿走向创新的必由之路。

四、课后辅导，以点带面

经过走上讲台扮演“小老师”角色，学生学会了抓住思维的关键处提问，培养了一定的分析推理能力，这时去辅导比自己差的同学就能教给他们类型化的思考方法。如一名优生辅导后进生名数互化的题目时，有条理地发问：“这是由高级单位到低级单位，还是由低级单位到高级单位?是乘进率还是除以进率?小数点该怎样移动?”由于思维方式接近，注意力高度集中，这名后进生很快就掌握了该知识点，甚至还学会了去辅导比自己更差的同学。于是，以点带面，全班形成学习链，构成学习网，所有学生都得到了很大的提高。

4.新数学老师优秀作文350字 篇四

没过一会儿，只见一位陌生的男老师出现在教室门口，他大约二三十岁，身体很瘦，肩膀宽宽的，他在教室门口站了一会，缓缓地迈着步子，慢慢地走向讲台。我们一看都傻眼了，这位老师是不是走错教室了?大家议论纷纷，有人说道：“这就是我们新来的老师吧?”

他站在讲台上，高大的身躯简直就像一座山，他用雷达般的眼睛看了看同学们，咳了一声，微笑着说：“我姓曹，你们可以叫我曹老师。教你们的甘老师教其他班去了，今后由我来教你们班的数学。”听了这句话，大家都挺失望，要知道我们有多么的喜欢甘老师，已经完全适应了她的教学方法。怎么换老师也不告诉我们一声，我不想让这个曹老师来教我们，虽然我不想，但是已经成为了事实，就算再不想也得接受这个事实，我只好硬着头皮听曹老师讲课。

5.数学老师小学作文 篇五

我很荣幸刘老师让我当数学课代表，刘老师说要把我训练成超级课代表，据说是大学里都能当班长的那种人物。刘老师对我很严格，有一次数学早读，我带同学们玩扑克牌游戏，倒牌的时候，我的口令发软了，有的同学没听见，导致他们动作慢了半拍。刘老师见状，对我说：“给你做个示范!”只听一声：“倒牌准备，开始!”老师的声音如雷贯耳，同学们像得到了命令的士兵一样，齐刷刷的开始倒牌。从此，刘老师给我留了一项特殊作业，每天在家练习“大喊”：倒牌准备，开始!

刘老师还特别幽默，上课的时候发现有同学上课不认真听课，她伸出五根手指眼睛瞪的圆溜溜的，边比划着边说到：“谁要是做错了这道题，可要小心我的‘五指山’了!”我们听了以后，偷偷的在桌子底下笑。这下谁都不敢走神儿了。

6.新数学老师小学作文 篇六

一、教师素质能力的概念

盛昌繁《临沂市中学体育教师的素质现状及对策研究》一文中指出:体育教师的“专业智能素质”应包括教学能力、教学创新能力、体育训练能力、科学研究能力和对学生进行思想教育能力[2]。

刘志伟、周特跃在《中学体育教师能力素质与高师体育专业人才培养研究》一文中指出:中学体育教师能力素质的核心是专业素质, 包括组织能力、教学能力、动作示范能力、业余训练能力、裁判能力、运动保健能力、运动选材能力、运动场地的设计与画法能力[3]。

笔者在总结以往的研究成果的基础上, 认为中小学体育教师素质能力主要有智能素质和专业素质两大内容, 主要包涵运动技能、教学能力、训练组织能力、科学研究能力、思想教育能力和职业责任感等六种素质能力。

二、中小学体育教师素质能力结构

(一) 高超的运动技能

运动技能是体育教师从事教学训练活动的立足之本, 优美、大方、漂亮的运动技能是学生学习该项运动项目的潜在动力, 也是培养学生运动欣赏能力的潜在因素。中小学体育教师应具备全方位、多样化、专业性的运动技能, 能够高规格、高标准、高难度的演示、示范运动项目中的技术动作。

(二) 过硬的教学能力

体育教学是学生“学”与教师“教”的互动过程。体育教师在动作示范的基础上, 应会设计、会讲解、会组织、会纠正, 并能够熟练的选择合适的教学方法、策略和利用教学辅助设备进行教学。

(三) 专业的训练组织能力

运动训练是学习和提高运动技能水平的重要环节, 也是学生运动体验、运动乐趣、强身健体的重要过程, 也是学生形成“健康第一”、“终身体育”意识观念的过程。因此, 教师不仅要懂技术指导、技术训练, 更要懂如何在安全的前提下组织训练, 并注重学生正确体育价值观念和意识的形成与发展。

(四) 创新的科学研究能力

科学研究是教师再教育、再学习的过程, 是总结实践经验和转化理论成果的过程, 也是拓展思维方式和发挥主观能动性的过程。中小学体育教师从事科学创新研究, 不仅可以促进自身知识的更新, 还可以加强自身创新意识的培养, 从而促进实践教学与训练向理论成果经验的转化。

(五) 良好的思想教育能力

“德高为师、身正为范”, 体育教学、训练过程不仅仅是师生之间的技术传授过程, 更是情感交流、心灵交流和思想交流的过程。体育教师应以学生的身、心的全面健康为根本出发点, 在学习体育技术动作的同时, 着实加强与学生情感、心灵和思想上的互动, 将体育教育的育人作用真正发挥到实处。

(六) 高尚的职业责任感

体育教师作为教育者中一员, 在促进学生身体健康、个性发展、社会交流等方面有着其他学科教育不可替代的作用。体育教师应遵守该职业所规范的道德准则, 尤其是致力于学生道德养成的示范与引导。

三、中小学体育老师的素质能力培养策略

(一) 优化知识结构, 建构合理的多元智能结构

新形势下, 体育教师扮演的角色呈现多元化特点, “全面+专业”的素质要求也越来越显现。随着现代教学体制改革, 智力因素和非智力因素穿插于整个教学过程中, 教师不仅要相关知识面广、拓展内容多、教学方法灵活、教学模式丰富, 而且要关注学生的情感生活, 扮演着朋友、亲人等角色。因此, 体育教师要有责任使命紧迫感和危机感, 时刻注重加强自身知识的更新, 充分利用好网络、图书馆等资源充实自己, 促进自身多元化智能结构的形成与发展。

(二) 苦练教学基本功, 保持和完善运动技能

教学能力是教师从事教学事业的立足之本, 优秀的体育教师必须有优秀的教学基本功水平。教学示范是中小学体育教学最为显著和独特的教学手段之一, 因此, 良好的心态和健全的身体是中小学体育教师做好本职工作的先决条件。体育教师, 尤其是青年教师一定要多途径、多举措、多渠道的提高自己的业务水平, 练就扎实的教学基本功和运动技能, 使自己能够完全满足中小学学生个性需求和发展的需要, 同时, 能够胜任新时期下中小学体育教学改革的需要。

(三) 加强科学研究能力, 促进创新意识的培养

当前, 世界各国之间竞技体育的竞争, 其实是人才的竞争, 是科技的竞争。创新是推动和驱使事物发展的根本动力, 体育领域也不例外, 也需要不断的创新发展, 要培养学生的创新精神和意识, 这是新时期下教师应尽的义务和责任。科学学术研究是教师提高自身创新意识和能力的平台, 也是引领体育学科发展和交流研讨的重要手段, 中小学体育教师要及时的发现现实教学中的各种问题, 以及创新新的理论成果, 共同促进中小学体育教学与训练的创新发展。

参考文献

[1]National Board for Professional Teaching Standards:Physical Education Standards[EB/OL].[1997-07-08].http://www.nbpts.org.

[2]盛昌繁.临沂市中学体育教师的素质现状及对策研究[J].北京体育大学学报, 2000 (4) :528-531.

7.新数学老师小学作文 篇七

我们时常听到家长说：“我的孩子在小学数学成绩每次考试都在八十分以上，怎么一上到初中后数学成绩下滑这么快？”，甚至还会错误地认为初中老师不负责任，针对此情况，作为曾经做过初中老师，现在又正在做小学老师的我是深有体会的。

如何让学生进入初中后能够顺利地学好初中数学，是摆在我们小学数学老师面前的一个重要任务。

通过几年的努力，我把小学与初中数学课本内容作了一个系统的对比分析，针对相关的知识点，渗透即将需要掌握的新知识，需要在小学做哪些铺垫，下面是我以点带面，给小学的一线数学教师提供一些具体的建议，供大家日常教学时参考。

一、“数”的认识与计算

新课标背景下的计算教学，除适度降低了计算难度，着重强调了情境设置、算法多样化。实际教学中，部分老师过度强调计算方法多样化，使得学生计算能力较弱。培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的，初中要想学好数学一定要具备过硬的计算能力。所以我们小学数学老师必须“狠抓计算教学，力争使好、中、差学生均能熟练掌握正确的计算方法”，教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。

小学数学二年级上册，关于《除法》计算，4×□<25，□里到底填写几呢？有的同学从4乘1开始，1个1个地试，也有的同学想到用乘法口诀，让孩子们在不断尝试中理解试商，为除法竖式做好准备的同时，也能够理解“<”的意义，为进入初中学习一元一次不等式做好铺垫。

小学二年级下册《认识更大的数》，课本上给出了一条直线，在直线上找出相关的数，标出大致的位置。这就是进入初中将要学到的“数轴”的雏形。在小学数学里没有出现明确的数轴的概念，但是课本上“数的大小比较”、“确定位置”都有不同程度的渗透。如果我们在这部分教学中重视直线上的点与数的对应，进而有意识地让学生归类总结，发现较大的数在右边，而较小的数在左边的规律，孩子有了这种认识，进入初中接触数轴时，就不会感到困难了。

计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，是学生今后学习数学的重要基础。同时，计算教学比较困难，小学老师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，想办法帮助学生提高计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力。

二、运用策略，培养计算技巧，搞好由“数”到“式”的过度，提高计算能力

在计算教学中，必须注意算理的剖析，引导学生依据算理，理解掌握算法。

运算律是小学四年级上册就已经接触过了，在计算应用题、几何初步知识的教学中，要有意识地充分运用“用字母表示数”的工具。如用字母表示运算定律法则：99×18+99×2，在小学数学中，是在学生理解乘法意义的基础上，进一步发现两个乘法式子中相同的99，是18个99加2个99，如果把99用字母a代替，原式就变为18a+2a，这就是初中要学到的“合并同类项”、“提取公因式”的最简形式。

关于三角形面积的计算，小学生根据知识的形成过程，学会了，三角形的面积=底×高÷2，在五年级进一步认识分数后，如果能够从书写的格式上将其改为面积=■×底×高，就可以真正将约分与实际的数学计算结合起来，培养学生用约分解决实际问题，也为大数字的简便计算做好准备。

三、深化列方程解应用题的方法

四年级下册的“方程的认识”一章，教学时可以比较列算式和列方程，让学生认识到用方程解决问题的优势。由列算式解应用题到列方程解应用题，这是思维方法上的一个大转折。列算术式解应用题的思维特点是：把所求的量放在特殊的地位，通过已知量求得未知量。这是小学生惯用的解题方法。列方程解应用题的思维特点是：把应用题的“已知”和“未知”根据题目要求找出等量关系，然后再列出方程，从而求得问题的解答。因此，关键是通过顺向思维，找出题目中的等量关系并且写出等量关系，由等量关系到列方程学生就会觉得特别简单了。

解方程与验算也是特别重要的环节。有些学生对自己的计算能力十分自信，认为那些验算过程都是不必要的，还浪费时间。这种想法是错误的，验算的过程不仅是对算理算法的再一次熟悉，检测结果，还能培养学生对于学习的严谨的态度。

四、比例与函数

函数的学习是整个初中阶段数学学习的重要内容之一。之前在初中讲授这部分内容时，很多学生只关注到了“比值一定和乘积一定”来判断正反比例，而忽视了“变量这个关键词”，有很多同学认为“2×3=6，2和3就成反比例；6÷3=2，6与3之间成正比例”的错误认识。如果在小学学习这部分知识时，老师就有意识地强化，是两个相关联的量，是都在变化的两个量，这样孩子们到初中学习“函数”就基本上不足为惧了。

8.小学作文：我的数学老师 篇八

我的数学老师

我的小学数学老师有三个，现在教我的是罗老师。

罗老师个子挺高，她的头发是淡黄色的，后面有些卷。她有一双大大的眼睛，鼻子不扁也不太翘，嘴巴也不大不小。罗老师通常会戴耳环。因为罗老师挺漂亮，所以她穿什么衣服都合适，她也会穿时尚的衣服。

罗老师还很年轻，但是对我们特别负责，我们班做练习时总会有人出错，因为时间不够，所以不能在课堂上讲解，但老师会叫那些写错误的同学放学时留下来，然后再给他（她）们意义耐心讲解，直到听懂为止，那些同学中有一些会埋怨：把自己留得这么晚。他（她）们难道不知道，老师也留在学校，难道这不是浪费了老师的时间吗？老师是因为关心你，才会给你讲解，不是嘛？

有一次，我们在学校完成作业，罗老师则一边走一边看我们作业完成的怎么样，如果有人不会就给他（她）讲。教室里静极了，我正做的起劲，眼看就要做完了，没想到半路杀出个程咬金??一道题目做不出来，于是我绞尽脑汁地想，草稿列了一大半，可是还是做不出来，正在我冥思苦想之际，罗老师走了过来，轻轻的问：“怎么了？有题目做不出吗？”我点了点头，于是她把书朝那边挪了挪，看完题目后，她拿起笔，翻开草稿本，轻轻的在题目上化了划，有轻轻地给我讲起来。讲完后，我茅塞顿开，思路有如打开的水龙头，一发不可收拾。题目做完后，罗老师看了看我的算式，说：“现在明白了吧？”我依旧

点点头，她又去查看其他同学的作业了……

9.我的数学老师小学作文 篇九

昨天是新学期开学的第一天，早上，班主任陈老师带着一位令我陌生的男老师来到教室里，向大家介绍说：“同学们，这学期我们换了一位数学老师，请大家欢迎。“顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。

只见这位男老师简单地作了个自我介绍：“我姓邹，你们以后叫我邹老师。希望同学们以后好好学习，为我们三四班争光。”我看着邹老师，觉得非常喜欢他。只见他高高的个子，中等身材，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。而且邹老师的忍耐力又强，性格又好，不轻易发脾气，我们大家都很喜欢他。

我希望以后我要好好学习数学，让邹老师喜欢我。

10.我的数学老师小学作文 篇十

刘老师，中等个子。一双炯炯有神的大眼睛闪烁着智慧的光芒，很可惜，这双大眼睛上面安了一对“窗户”。幸运的是在“窗户”下面有一个合适的鼻子、一张幽默的嘴巴。他那胖胖的身材在全校都是出众的。

一次上数学课时，刘老师让一位同学到黑板上板书，那位同学在黑板上正确的书写了六十除以三十的竖式，可他偏偏拿起黑板擦，狠狠的把个位上的2擦掉，又用红色的粉笔把2重重地写到了十位上。然后转过身来笨重地放下黑板擦，自豪的说：“你看我写的2多漂亮，鲜红鲜红的，你看她写的2，白白的多难看”。“哈哈。”同学们乐得人仰马翻。

11.我的数学老师小学作文 篇十一

张老师适中的身材，高高的鼻梁上架着一副黑眶眼镜，但怎么也掩饰不住眼镜后面那双炯炯有神的大眼睛，显得十分温文尔雅，又不失威严。

下课时，他和我们是好哥们，一点没有老师的架子，上课时却截然不同，可谓“一脸严肃”。

记得四年级分班换老师那会儿，班上好多都是新同学，也就意味着张老师是他们的新老师。上第一节课的时候，好多同学像往常一样窃窃私语，完完全全不顾张老师的存在，张老师一看急了，大吼一声：“停!”同学们傻了，立刻安静了下来。课上了一半，突然有个同学做小动作，张老师用眼睛一瞟，神情一下变得十分严肃，脸上没有一丝笑容，用凶巴巴的目光瞪着那位同学，那位同学立马停下来，认真地听课了。

张老师上课十分风趣，妙语如珠，而且对每一位同学关怀备至。有一次课上，他提了一个问题，我很想举手，可又怕回答错了，受到他的批评、同学们的嘲笑，只好低着头，心里不停地念叨着：“别叫我，别叫我。”可张老师偏偏叫了我，我感觉全班同学的眼光像一支支利剑“嗖”的一下全都集中在我的身上，我紧张地站了起来，脸红得像只熟透了的柿子，结结巴巴地说出了答案，声音小得像蚊子，心想：“这下等着挨批吧。”没想到张老师轻轻地抚摸着我的头，反而用鼓励的目光看着我，好像在说：“很好，加油!”顿时一股暖流流遍了我的全身。

12.我敬爱的数学老师小学作文 篇十二

在我一年级到四年级的记忆当中，总有一个离不开的身影，那就是我的数学老师——柏世中。

数学老师胖乎乎的的.，可爱极了!再加上那浓眉大眼，看上去就你一个很有文化的老师。

记得在一年级的时候，我和爸爸来到这所学校时，我感到很陌生。刚跨进教室，老师正在讲课，也太有缘了，第一堂正好是数学课。随后老师就安排一个位子给我坐。

渐渐地，我觉得数学老师和蔼可亲，就像自己的父母一样，耐心地教育着我们，而且很认真。

到了四年级，班上有个叫陈一帆的同学，他上课总是和蔡青波斗嘴，而且一斗就停不下来，老师叫他们不要吵了，而且又说了一些道理给他们俩听。这时，他们才安静下来。而且陈一帆上数学课还随便说话，上语文课的时候他可不敢这样。还记得有一次上音乐课的时候，老师还耐心地辅导他呢!

就这样，一年级到四年级全都是他教出我们这么好的成绩。我对数学老师的印象非常深刻。数学老师的教学方法与其他老师不大相同。他还要让我们总结，总结的结果还要让我们背下来。他对我们说：“背了就要学会利用，考试有的填空题就是概念，如果你不会利用，你也就是白背了。”数学老师的这句话深深地记在了我的脑海里。

13.我们班换新数学老师优秀作文 篇十三

她，是一个和蔼、平易近人的数学老师，她把我们班的每个同学都当成自己的孩子，给我们关爱。她就是我们原来的数学老师陈老师。因为陈老师生病需卧床静养，没法再担任我们的数学老师，所以学校决定由蔡校长临时代课。陈老师和我们共度五年美好的时光，我们都很喜欢他，听到她不再来的消息，我们很是不舍，但也只能接受换新老师的现实。

今天，班主任告诉我们，学校已经确定由魏老师正式担任我们的数学老师。第三节课是数学课，上课铃一响，我们就怀着好奇的心情准备迎接新老师的到来。不久，一位穿着高跟鞋，身材苗条，戴着一副眼镜，看起来挺严厉的`老师走进了教室。老师简单自我介绍后就开始讲课了。她讲得很仔细，很认真，我们也很遵守纪律。她有时会讲一讲笑话，课堂也就不太枯燥。看来，魏老师是一位很有教学经验的数学老师。快下课时，魏老师显露出了她的严厉。她要求我们按时缴交作业，不然就要罚抄五遍;上课不允许有一点声音，必须全神贯注地盯着老师。