学生问卷调查表学生

学生问卷调查表学生（共12篇）

1.学生问卷调查表学生 篇一

关于当前大学生就业方式、就业观念变化调查问卷

校名：_______年级：________您好！我们正在做一项有关当前大学生就业方式、就业观念变化调查

问卷。在此耽误您几分钟的时间，请您回答有关的问题，并将您的答

案填入括号中，给予我们一点宝贵意见，您的意见将为我们的研究提

供最珍贵的资料。本问卷保证不对外透露您的个人信息，仅作数据统

计作用，请您放心填写，我们感谢您的参与！

一、单选

1.您的性别是（）

A男B女

2.您所在年级（）

A大一B大二C大三D大四E其他

3.请问您的择业观念是什么？

A一步到位，有固定收入B先就业，后择业

C不就业，继续深造D自主创业

4、您进入毕业时期的去向？（）

A、求职B、考研C、出国D、创业E、求职考研两手准备

5、如果求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位就业能否接受（A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受

C、坚决不接受D、看情况而定

6、您对就业地区的选择是（）

A、东部沿海经济发达一线城市B、中部地区二线城市

C、西部地区的三线城市D、其他

7、择业时你将首先考虑的因素是？（）

A、工作地点B、经济收入和福利

C、工作环境D、升职空间、如果是自主创业，认为您最需要的是（）

A、资金B、政策支持C、技术D、其它

9．如果选择自主创业，你会选择那个领域创业？（）

A．餐饮类B.电子商务C.服装类D.电子科技类

10.您一般通过什么途径获取招聘信息（）

A．企业网站和宣传资料B.进入单位实习

C．报纸、电视等媒体D、其他

11.您欲选择什么样的单位就业（）(多选)

A、国有企业B、民营企业C、外资企业

D、政府部门E、自主创业F、其它

12、你个人就业的主要目的是（）。（多项选择）

A、为实现自身价值B、为生计的需要

C、为享受高水平的物质生活D、为发展自己的兴趣和爱好

E、为社会做贡献F、为施展能力和完善人格

G、为成名成家或提高社会地位H、为建立家庭奠定基础）

2.学生问卷调查表学生 篇二

“求索”是三峡大学的校训,根据“求索”校训而形成的三峡大学的“求索”精神是一种强烈的爱国忧民精神,是一种执着的追求真理精神,是一种顽强的坚忍不拔精神,是一种不懈的开拓创新精神。大学生的 “求索”精神体现的是对国家、社会的责任意识,体现着对真知、卓识的真理永无止境的执着追求,具体表现为“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神。[1]

为了探寻三峡大学大学生“求索”精神培养途径, 我们通过对三峡大学“求索”精神的解读,针对我校大学生的理想和规划、大学精神,以及反映“求索”精神内涵的“爱国、自强、求真、创新”精神现状、存在问题和解决途径,制定了《大学生“求索”精神培养调查问卷》,分别于2012年和2014年6月上旬,在全校各学院进行随机问卷调查:

二、调查问卷统计及分析

(一)大学生理想和规划的调查分析

1.学生对自己未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占60% 左右(2012年占60.57% 、2014年占61.54%),还有近40%(2012年占39.43%、2014年占38.27%)的学生对自己未来的理想和规划较模糊和很模糊。

2.认为周围同学对未来的理想和规划很清晰和比较清晰的占50%左右(2012年占56.17%、2014年占47.85%),还有50%左右(2012年占43.61%、2014年占52.16%)的学生认为周围同学对未来的理想和规划较模糊和很模糊。学生对自己的主观判断比对周围同学的未来的理想和规划肯定程度较高,说明学生对自己的自信心比周围同学对自己的认可度高;还有40%-50%的学生对未来的理想和规划较模糊和很模糊,说明还有很大部分学生在大学的生活很盲目。

3. 超过50%的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。超过30%的学生认为学好外语,为出国继续深造做准备很重要。

总体来看,我校学生对未来的理想和规划符合对专业学习逐步加深的认识规律。多数的学生认为大学阶段最重要的依次是:提高学术能力;培养人脉;参与社工,提高实践能力;提高修养并完善个人缺陷。这说明,大部分学生对于大学学习规划有着较清醒的认识。大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要在教学和各种类型的活动中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成社会主义核心价值体系。

(二)大学精神的调查分析

1.学生认为,45%以上的学生认为,最能体现大学校园精神的依次是:科研活动、文体活动、学术大师、 社会影响力、与国际交流程度,其次是:新式建筑、大学排名。

2.74.86%以上的学生认为,当前学校存在校园精神缺失的现象存在、较严重。

3.43.71%以上的学生认为影响到校园精神发展的原因是:教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化。

4.超过85.18%的学生认为,学校对学生进行价值观引导是有必要的。

5. 超过44.28%的学生认为当代大学精神的最大缺陷是:功利化色彩过重,贯彻落实不到位,大话空话、脱离实际,人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的学生对我校的校园文化建设持中性或肯定态度;91.37%至94.72%的学生对我校的校园景观建设持中性或肯定态度。

7.64.9%至68.28%的学生认为解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。

8.86.56%至90.81%的学生知道三峡大学校训,但历史渊源知道的只有69.6%(2012年) 和76.36%(2014年)。了解三峡大学精神的学生比例为半数左右(2012年为48.68%、2014年为56.1%)。

教学与科研仍是学校发展的核心;围绕教育学生的各类学术大师讲座、文体活动、社会活动是教学以外、学生能直接感受到的具有直接教育意义的活动, 具有普及面广、学生乐于接受的特点。大部分学生认为,当前学校存在较严重的校园精神缺失现象;教育行政化,官僚风盛行、社会不良风气向校园传递、扩招导致学生素质下降、教育产业化是导致校园精神缺失的主要原因。大多数学生认为价值观的引导是很有必要的,只是需要采取学生易于接受的方式。多数学生认为当代大学精神的最大缺陷依次是:功利化色彩过重、贯彻落实不到位、大话空话,脱离实际、人文精神缺失。大多数学生认同学校的校园文化建设、景观建设,并希望进一步提高。多数同学认为,解决校园文化建设的最好途径依次是:增强同学们的文化素养、加强校园文化建设贯彻落实、积极举办形式多样的文化活动、大力推广文化教育。总体来说,学生对我校校训了解比例不够高;相对来讲,大一学生经过新生入学教育后,对校训了解的更多些。三峡大学校训和大学精神、社会主义核心价值观,需要通过各类活动的举行,进行宣传,进一步深入学生心中。

(三)爱国精神调查问卷分析

爱国精神包括爱国主义精神,“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”[2],具体体现为国家主权和领土完整的维护、对历史文明的保护和热爱,对悠久历史文化的继承和发展,对山水草木的环境保护、关心和热爱,对法律法规、规章制度的自觉遵循。[3]

爱国精神还包含着集体主义精神,集体主义精神是社会主义道德原则,集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益;集体必须重视个人的正当利益,并为个人的发展创造条件;促进个人利益和集体利益在辩证统一中共同发展。[4]在校园生活环境中,爱国精神体现为大学生对自然资源和社会资源的爱护; 还体现为对家庭、师友、邻里的关爱,对每个生命的关爱。问卷调查中:

1.77.75%(2012年)或74.3%(2014年)的同学对国家主权和领土完整是比较关心的。多数(2012年有77.54%、2014年有64.73%) 的同学对历史文化方面的书,有所关注。

2.“节约用水、用电习惯”持非常肯定的只有半数左右:2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.对法律法规、规章制度,自觉遵循的占一半左右:2012年占45.59%、2014年占55.91%。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候,一切行动和言论以集体为重、个人为轻的占30%左右:2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同学,对校园花草树木、公共设施(桌椅板凳等)比较爱护。

5.在公交车上给老弱妇幼让座,回答肯定的占近半数:2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同学在按照“穷则独善其身,达则兼济天下”的方向努力。

7.认为我校学生的爱国精神落实得较好的占半数左右,2012年有58.6%、2014年有39.21%;2012年有40.97%、2014年有56.1%的学生持中性评价。有47.09% 至68.67%的学生认为我校学生的爱国精神培养,应该从身边的小事做起、应该关注身边的每个人、应该爱护学习和生活环境。

我校绝大多数学生对国家主权和领土完整是关心和关注的,但是,对于历史文化知识的了解有待提高。对于爱国主义精神、集体主义精神,半数以上学生是认同的;对于节约用水、用电习惯和法律法规、规章制度的自觉遵循、良好道德规范的养成,多数学生是意识到了,只是,需要在学习、生活中,进一步强化。

(四)自强精神的问卷调查分析

1.我校学生中,人生理想是共产主义(2012年占45.15%、2014年占36.96%) 和集体主义(2012年占28.19%、2014年占31.71%)的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同学,在按照“慎独”的思想尽力做。

3.对大学的学习、生活看法,是积极主动的不到半数:2012年占43.17%、2014年占44.09%。大学生活中, 经常有收获的占60%左右:2012年占62.11%、2014年占63.79%。经常有体育锻炼的学生只有半数:2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同学认为,我校学生在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标;应该培养知识、锻炼能力;应该明确动力。当遇到困难时,会冷静分析,找出解决办法的占60%左右:2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可见,对共产主义人生价值观的教育有待加强;大部分同学认同并努力按照“慎独”思想要求自己;我校多数学生对大学的学习生活是被动的,需要努力改善和教育引导。大学的学习应该是紧张的,生活应该是丰富多彩的,每天应该有着不同的收获。收获不多,说明学生的学习兴趣、学习的积极主动性有待加强。坚持锻炼身体不仅仅是提高体质的方法,而且是毅力、耐力等非智力因素的综合锻炼方法,这是需要每位同学都意识到并努力做到的。大部分学生能够明确学习动力、能够确定近中远期学习目标;遇到困难积极主动找出解决办法的占多数,但是,仍然有部分同学解决问题的主动性不足。在自强精神培养上,应该确定自己的近、中远期学习目标,应该培养知识、锻炼能力,应该明确动力。

(五)求真精神的问卷调查分析

(1)我校学生思想现状中,认为首先是要找个好工作(2012年占44.71%、2014年占70.73%),其次是努力提高成绩分数、获得奖学金(2012年占42.51%、2014年占52.91%),然后是功利主义思想,做事的功利心强(2012年占29.96%、2014年占44.09%)。(2)52.35%至74.86%的学生认为,我校学生的求真精神培养,应该明确自己的学习、身体、能力现状、找到切实可行的学习、能力、锻炼方式、注重学习、锻炼过程。(3)2012年占83.48%、2014年占81.9%的学生看问题,喜欢追寻、尝试探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识。(4)对于课程学习,努力掌握已学知识,力求全面理解的学生不到半数:2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同学能够明确现在的学习任务和努力方向,能够明确自己学习、身体、能力现状,找到切实可行的学习、能力、锻炼方式,注重学习、锻炼过程;多数同学在努力探寻事物现象、本质及其运行规律的正确认识;对于课程学习大部分同学能初步了解学过的知识,会做课后题目,但对知识的掌握有待进一步提高。在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用。在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

(六)创新精神的调查问卷分析

1.问卷显示,我校学生对专业的学习,兴趣浓厚的不到半数:2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.学习方法上,科学地运用记忆规律复习,不断追求新的认知和新的方法,适时总结知识的(2012年占37.44%、2014年占32.83%)、有时候会培养学习兴趣的(2012年占38.33%、2014年占34.52%)、考试前才会突击复习的(2012年占24.01%、2014年占33.583%)各占1/3左右。

3.问卷显示,2012年占83.04%、2014年占79.43%的学生能主动或按部就班地学习,有时候有创新思想。

4.53.47%至77.3%的同学认为,我校学生的创新精神培养方式是,变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣;掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;寻找创新的机会。

对于专业学习,有很强的学习兴趣的占40%左右, 大部分同学的学习兴趣、积极主动的学习方法有待提高,有时候有创新思想。同学们普遍认为我校学生的创新精神培养方式应该:变被动学习为主动学习,培养创新的学习兴趣、掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想、寻找创新的机会。

三、“求索”精神的培养途径

根据“求索”精神培养问卷调查显示的问题和解决途径,我校求索精神培养途径归纳如下:

(一) 在大学精神培养中,学校引导起着主导作用,要形成稳定、完整的教育引导体系。

1.大学阶段,学生在学习知识的同时,也在潜移默化中学习社交能力、待人处事的方法,学生的个性还在进一步发展完善阶段。这需要学校在教学、管理和服务中积极引导,引起学生的充分重视,在学习、生活中形成积极向上的社会主义核心价值观。

2.学校在思想上、工作中高度重视求索精神的培养:在各项活动中,在传统媒体和网络媒体(包括手机网络、QQ群、微信群等)宣传中,坚持倡导“求索”精神、 宣传三峡大学精神。

3.学校从教学、行政、学生管理和服务等角度,强化校园精神的培养:加强教书育人、服务育人、加强学风建设、加强教风建设、提高生源质量、加强精细化教育是促进校园精神的重要途径。

(二)在大学生“求索”精神培养中,学生的个人主观能动性,起着决定作用。

1.学生爱国精神培养,应该从身边的小事做起、关注身边的每个人、爱护学习环境、维护生活环境。

2.学生自强精神培养,应该确定自己的近、中远期学习目标,从锻炼身体、练字等生活方式、从一次作业、一道题的完成等学习方式入手,从一个小的切入点,逐步检验自己、培养自信,逐渐培养知识、锻炼能力,明确动力。

3.学生求真精神的培养,在学习中,对知识的理解应该正确、透彻,不熟悉的知识点需要不断加深,逐渐学会正确地运用、熟练运用;在生活中,对人和事的认识,本着实事求是的原则,客观地认识、分析和解决问题。在正确分析解决问题的过程中,逐渐体会、总结事物发展规律性的认识。

4.学生创新精神的培养,是变被动学习为主动学习,从培养自信开始,逐渐培养创新的学习兴趣;然后,掌握学习知识、锻炼学习能力,培养创新思想;在学习锻炼的过程中,寻找创新的机会。

摘要：通过对三峡大学校训——“求索”的精神内涵解读,从“爱国、自强、求真、创新”的三峡大学精神培养调查问卷分析,提出三峡大学大学生“求索”精神培养的建议。

关键词：校训,大学生,求索精神,问卷分析

参考文献

[1]楚成.“求索”校训与三峡大学精神[C].求真与创新.武汉:华中师范大学出版社,2009:220-225.

[2]列宁.皮梯利姆·索罗金的宝贵自供[C].//列宁选集第3卷.北京:人民出版社,1995:607-615.

[3]刘献君,郝翔.弘扬爱国主义精神[M].思想道德修养.武昌:武汉大学出版社,2001:216-242.

3.学生问卷调查表学生 篇三

学校_____________ 邮政编码___________

通讯地址___________ E-mail ___________

QQ ___________电话___________ 爱好___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词(中英文皆可，将免费在杂志上刊登)：

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1. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)

封面设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

内容安排： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

版式设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

2． 2012年第5期你最喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

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3． 2012年第5期你最不喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

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4． 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：

每期从头到尾都仔细看过( ) 只看看自己感兴趣的部分内容( )

被动地看看( ) 根据自己的时间，偶尔翻一下( )

5． 你是通过何种方式拥有《中学生英语》的？

邮局自愿订阅( )汇款订阅( )书店或零售摊点购买( )

老师推荐然后自愿订购( )图书馆或阅览室( )其他途径( )

6． 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：

封面精美，设计新颖( )内容充实，实用性强( )价格合理，容易接受()

７． 你的英语成绩在班上处于怎样的水平？

偏上( )中等( )中等偏下( )

8． 你认为本刊的内容：

偏难 ( )难度适中( )太简单( )

难度适中，部分内容偏难或太简单( )

9． 你认为本刊哪些内容偏难？

____________________________________________________________

你认为本刊哪些内容偏简单？

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10． 你平时接触的英语杂志或报纸主要有哪些？

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11． 《中学生英语》和以上英语报刊相比：

优点：_______________________________________________

不足：_______________________________________________

12． 你对本刊还有哪些期望和建议？

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你对本刊的总评分为 ____________ (百分制)

4.学生写字问卷调查表 篇四

1、您认为纠正孩子的写字姿势是否有必要？（）

A、必要B、不必要C、无所谓

2、您孩子写字的执笔姿势好吗？（）

A、好B、较好C、不好D、不知道

3、您能清晰地说出硬笔字的执笔方法吗？

A、能B、能说上一点C、不能

4、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗？（）

A、多次B、偶尔C、没有

5、您或家人有能力指导自己的孩子写一手好字吗？（）

A、有B、没C、说不上

6、您认为孩子写好字取决于（）（可多选）

A、学校教师B、家庭教育C、专业辅导D、天赋

7、写字是小学生的一项基本功，您今后是否打算好好抓一下孩子的写字？

A、有计划B、考虑考虑C、无所谓

8、您对孩子的写字能力满意吗？（）

A、满意B、还可以C、不满意

9、您对纠正孩子的写字姿势的态度（）

A、有信心B、信心不足C、无所谓

10、您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是（）

A、手腕扭曲B、执笔太紧C、执笔太低

D、小指、无名指曲卷掌心 E、头歪斜 F、头太低

5.学生问卷调查表学生 篇五

________年级

亲爱的同学：

你好！作文是语文学习的重要内容，我们学校语文组正着手开展如何提高同学们的作文水平的课题研究。下面是有关作文情况的调查表，这份调查问卷的目的是了解你在作文学习过程中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑,答案无所谓对错，真实最重要。希望你认真作答，感谢你的支持！

1．你喜欢读课外书吗？（）

①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢

2．你是否经常读课外书？（）

①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读

3．你喜欢读哪方面的书？（）

①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍③报刊杂志

④故事、童话、小说、传记文学⑤卡通漫画书⑥其它：

4．你每天花多少时间读书？（）

①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上

5．你是怎样读书的？（）

①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书

④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人

6．你读书时是否有摘抄的习惯？（）

① 经常摘抄② 偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④ 从不摘抄

7．摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（）

①不会②有时会④会有意识地运用③经常会

8．平时，你留意身边发生的事情吗？（）

①观察很仔细，记得很清楚②知道，但印象不深③不太留意

9．遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（）

①告诉别人②记在日记本上③动脑筋想一想④过了就过了，没放在心上。

10．你有写日记或周记的习惯吗？（）

①没有②老师布置才写③有时兴趣来了就写④经常写

11．通常，你在日记（周记）里记些什么内容？（）

①一天的生活学习情况②每天发生的新鲜事 ③自己的心里话

④感受特别深的事情

12．一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）

①很有激情，充满创作的欲望②比较有激情，有创作的想法

③ 没有什么特别的感觉，无所谓④ 烦躁，不太想写

13．一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？（）

① 愉快，满足② 完成任务后的轻松③没什么感觉④真累啊

14．（选一题）你喜欢作文的原因是（）

①觉得作文很容易，能从中获得成功的体验② 对作文非常感兴趣

③老师、家长的鼓励④喜欢上课的老师

你不喜欢作文的原因是（）

①觉得作文很难②对老师出的作文题目不感兴趣

③老师给的作文分数低④不太喜欢上课的老师

15．你觉得作文难写的原因是什么？（）

①没有东西可写② 缺少好词句，③肚里有话表达不出

④作文题缺乏新意，脱离学生生活⑤其它：

16．通常作文课给你的感觉是：（）

①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心② 严谨，但乐趣少

③平稳单调，不讨厌也没乐趣。④ 紧张单调，难于忍受。

17．作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？（）

① 通常都能做到②有时能做到③偶尔能这样④ 从来都做不到

18．你写作文的目的是？（）

① 为了完成老师布置的作业②为了练好作文③为了中（高）考

④为了记录自己的生活，表达自己的情感⑤其他原因

19．你比较喜欢写什么类型的作文？（）

①写人记事的② 写景状物的③想象作文

④自由作文（比如日记、诗歌、小散文等）⑤其它：

20．写作文时，你最喜欢写什么样的内容？（）

①写个人的生活志趣②写同学之间的事③写个人家庭的事

④写社会中的事⑤写自己不熟悉的事⑥写教材中的人和事 ⑦写其他内容

21．写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（）

①常常是这样②有时是这样③ 偶尔如此④ 从不这样

22．你对批改后的作文的做法是（）

①没时间看②只看分数和评语③再看看自己的文章④再修改

23．你希望老师怎样指导作文？（）

①老师不提要求，不做指导②老师只提要求，不做指导③老师帮助审题

④让学生讨论⑤老师提供材料启发⑥老师读同类作文开导

24．对作文题目，你希望老师做什么？（）

①老师只出一个题目②老师出几个题目，由自己选择③给材料或话题作文④自由拟题

25．你们的作文课堂教学模式是（）

①布置题目后就写②先学作文理论后写③师生互动探讨④其他

26．你认为哪种方式学习作文最有效果？（）

①教师有效指导②学生自学③阅读一本好的作文教材④其他

27．你喜欢什么样的作文批语？（）

①多肯定优点，少些不足②多指正不足，少些夸大的表扬③多一些写作建议

28．你喜欢怎样评讲作文？()

①老师评讲为主，学生互评为辅②同学互相评讲，老师作必要的指导

③老师评讲学生认真听讲

29．你拥有的写作书籍类型是（可多选）（）

①中高考满分作文集②作文指导类书籍③作文指导类报刊④时文阅读类书籍⑤其他⑥一本也没有

30．你对课本练习册后面的单元作文指导文章（）

6.中小学生问卷调查表 篇六

亲爱的同学，您好，这是一份关于中小学生目前状况的问卷调查表，您的意见非常宝贵，请就您的真实情况如实填写，此问卷不需填写姓名.谢谢参与。答题说明:选择题在选定的题号上打“√”号，填空题将结果填在题后的________内

1、监护类别：

A、父母直接监护B、由爷爷奶奶监护C、独立生活D、其他

2、在生活上，我希望（可多选）

A、能得到学校的关怀，父母在身边关怀。

B、有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。

C、希望可以吃的更好一点，穿的更好一点。

D、希望自己照顾自己的能力越来越强。

E、希望自己的父母能赚很多钱，然后回家。

F、希望父母在外可以平安，健康。

G、希望获得自由，不被学校束缚。

H、摆脱痛苦的世界。

3、你的性格：

A开朗B内向C任性D暴躁E柔弱F其他

4、你的父母是否在外打工________

5、如果捏父母在外打工，那他们多久回来一次？

A一到三个月B三个月到半年C半年至一年D一年以上

6、通常父母隔多久和你联系一次?

A一周以内B 一周到一个月C不固定D不联系或很少联系

7、你希望父母多久和你联系一次 ?

A每天B一周以内C一周到一个月D无所谓

8、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？

A时常有B有时有C没有或很少有

9、在心理上，我对一些事情的看法（可多选）

A、我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望。

B、如果政府努力帮助我们，生活会好起来的.C、我要努力学习，将来改变自己的经济现状。

D、社会，别人都很关心我，我将来要回报他们。

E、社会，别人都不关心我，我也不会去关心他们。

F、我很有同情心，帮助，爱护，保护小动物。

G、我总是害怕被身边的人欺负。

H、我经常因为一些小事情和小朋友打架或者发脾气.10、父母未外出打工时，生活中遇到困难时你最希望谁帮你解决？

A父母B老师C爷爷奶奶D同学和朋友E其他人

11、在学习上，我希望（可多选）

A、希望得到更多的指点，辅导。

B、希望得到同学们的关系，和同学们一起学习，玩耍

C、希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。

D、希望自己学习好，给父母争光。

E、希望得到老师更多的关注，关心。

F、希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。

G、不想继续在这里学习，希望和父母一起在城市学习。

H、不想读书了，想自己去赚钱。

7.学生问卷调查表学生 篇七

一、学生自主学习能力状况调查及表现

根据我院特点及学生的实际情况制定了《网络环境下高职学生英语自主学习问卷调查》，共发放60份给本校商务英语、国际商务、报关与国际货运，以及会计专业学生进行不记名填写，共收回55份有效问卷。下面将对本次调查的结果进行总结分析。

1. 自我语言水平和能力认知情况。

语言学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对世界，尤其是对学习活动所持的态度，取决于学习者对自我的态度(Benson&Voller, 1997)。学生对自己语言水平的认知，在所调查的55人中，只有7人(12.7%)对自己英语学习现状满意，20人(36.4%)较满意，超过一半，共28人(50.9%)是不满意的。通过调查问卷我们发现，22名学生(40%)认为口语能力既是最薄弱又是最重要的语言技能，这表明学生已经认知到自己口语的欠缺和重要性。其余比较薄弱的技能依次是翻译、听力、写作、阅读能力。学生也意识到具备良好的英语写作技能和翻译技能，具备一定的商务礼仪知识对今后就业的重要性。绝大多数的学生具备较正确的语言学习观，有一定的英语自主学习愿望。

2. 自主学习能力现状。

根据调查问卷，34名学生(61.8%)目前的英语学习途径完全来自老师讲授，21人(38.2%)是课堂学习与课外自学相结合，而完全靠自学的人数为0。被问到是否很自觉地参加自主学习时，只有9人(16.4%)是肯定回答，33人(60%)是被迫参加，还有13人(23.6%)是不自觉的。从上面对学生自主学习能力状况可以看出，大多数学生知道自身的努力与否是学习成败的关键，懂得管理自己的学习很重要，但超过半数的人并不能够经常制订学习计划，按计划学习等，也就是说并不能很好地管理学习，其主要原因是学生的学习毅力或者说自控能力不够。可以预测，网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习，选择好学习目标，安排好学习任务，坚持不懈地按计划学习。

3. 自主学习平台和其他管理设备等因素。

现代教育技术的发展和应用，为学生的英语自主学习提供了更多便利条件。学生对目前的大学英语自主学习网络平台如何看呢?总体评价中只有2人(3.6%)很满意，32人较满意，而不满意及很不满意的人数有21人(近半数)。另外，64%的学生对于通过网络平台提高英语水平表示怀疑，只有27%认为有一些提高。对于不满意自主学习平台原因的探究上，28人认为学习活动的评价和实时回馈不够，有25人认为练习枯燥，缺乏人机、师生、生生之间的互动;另外认为学习进程的可控性不够，练习太难，语速太快等。从效果上来说，大部分学生通过网络自主学习能“扩大知识面”，达43人(79.6%)，其次是“听到更多的英语原声”有26人(48.1%)。对于网络自主学习的优点，38人认为能够选择“自己喜欢的学习内容”，36人认为可以“培养自主学习能力”，还有27人认为可以“提高学习兴趣”。不难看出，学生对网络自主学习的优点是比较认同的，他们对网络学习的期望值都比较高，对网络自主学习有助于学好英语是充满信心的。另外，自主学习平台应该是动态、开放的，增加教师与学生的互动交流，其内容也应该可以由教师根据学生需要，不断增加、完善。

4. 网络学习自我管理。

有80%的学生承认在网络自主学习过程中，学习自我管理能力差，普遍缺乏坚定的学习毅力。虽然学生知道学习英语的重要性，但是在网络的诱惑面前，很多学生难以自控，不能够专心学习。从以上情况可以看出，学生到网络室后学习目标不明确和学习计划不具体，在无人监督的情况下，学生自己不能抵制网络的诱惑，而将本应该用于英语学习的时间浪费在网络游戏、听歌和看电影上。因此，对学生早期自主学习能力的发展，应该加以引导，并进行必要的监督，训练和培养他们的学习毅力，帮助他们养成良好的自主学习习惯。

二、培养和提高学生自主学习能力的方法

1. 端正学生学习态度，促进自主学习意识发展。

积极的态度有助于增强学习动机，而消极的态度则会削弱学习动机。所以教师在平时的教学中，应通过介绍一些语言学习观，潜移默化地端正学生的学习态度，让他们意识到自主学习的重要性。尽可能多地创造语言学习环境，鼓励学生在语言学习活动中实践，逐步培养自主学习的自信心。

2. 尊重学生个体差异，激发其内在学习动机。

学习动机是培养自主学习能力的前提，我们应该尽可能地通过各种途径，激发学生学习英语的兴趣。如组织丰富多彩的英语第二课堂活动和竞赛，增加一些文化性和趣味性的学习资料，满足学生的学习需求，促进外在动机向内在动机的转变，使得内在学习动机真正成为学生英语学习经久的动力。

3. 鼓励学生的独立精神和合作精神。

学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到加强。实践表明学生愿意进行小组活动，并在活动过程中互相学习、共同提高。我们可以通过学生对小组和课堂活动的参与和贡献在课程评价中占有的权重，刺激学生的合作精神。有一些任务却需要学生独立承担和完成，鼓励学生互相竞争合作。

4. 建立网络学习平台，重视教师的监督作用。

网络学习平台要有助于师生、生生互动，让学生在学习中积极思考，在解决问题中学习，最终实现互动式、交流式的合作学习，全面提高学生的观念、情感、态度和价值观。在培养学生的自主学习能力的同时，慢慢地让学生自己安排学习内容、学习时间。当然，这并不意味着教师放任自流，教师依旧要做好学习记录的跟踪、监督，当好学生的监督者和顾问。

通过以上的调查和分析，我们既要看到网络多媒体能为学生提供大量贴切生活、有趣的学习材料，激发学生学习兴趣，又要看到由于种种原因，有时不易操作和把握。除了加强落网络平台本身的监控能力外，教师应该充当学生自主学习的管理者、监控者和评价者，并通过形成性评估促进学生的有效学习，帮助他们逐渐增强学习毅力，这样才能真正培养他们的自主学习能力。

摘要：随着网络技术的不断发展和应用, 通过网络学习平台让学生进行英语自主学习, 不仅能够激发学生学习兴趣, 培养学生自主学习意识和能力, 而且能增强英语教学效果, 由此深化教学改革。通过问卷调查, 发现了学生在网络环境下进行英语自主学习的若干问题, 提出了端正学生学习态度, 激发了其内在学习动机, 加强了教师对他们自主学习的监督等方法, 帮助学生逐渐增强学习毅力, 真正培养大学生的自主学习能力。通过进行网络环境下学生英语自主学习能力的研究, 探索建立网络环境下英语自主学习教学体系, 改革传统的教学模式。

关键词：网络学习平台,自主学习,教师监督,教学改革

参考文献

[1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学, 2002, (8) .

[2]邓志辉.提高学生的自主学习能力与合作精神的实验研究.山东外语教学, 2004, (5) .

[3]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养.外语与外语教学, 2004, (6) .

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究, 2003, (4) .

8.大学生兼职问卷调查研究 篇八

关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析

大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。

一、大学生兼职状况的探索性因素分析

（一）研究方法。

本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。

在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。

表1 大学生兼职现状调查样本分布

项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）

性别男9940.4兼职经历有15462.9

女14659.6 无9137.1

年级大一7028.6月消费600以下6024.8

大二3715.1 600-8005723.3

大三4418.0 800-10007129.5

大四2610.6 1000以上5723.3

硕士6827.8

年龄18岁以下72.9月生

活费600以下5120.8

18-21岁8434.3 600-8005422.0

22-25岁13454.7 800-10008434.3

25岁以上208.2 1000以上5622.9

（二）信度分析。

问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。

（三）探索性因素分析。

首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。

采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。

表4 Total Variance Explained

ComponentExtraction Sums of Squared Loadings

Total% of VarianceCumulative %

17.09523.64823.648

22.5828.60732.256

31.8196.06238.318

41.5495.16343.481

51.2954.31747.799

Extraction Method： Principal Component Analysis.

二、大学生兼职状况的验证性因素分析

为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构

模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。

运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：

Chi-square = 171.897

Degrees of freedom = 83

Probability level = 0.000

9.学生问卷调查表学生 篇九

亲爱的同学，您好！本次调查仅作为一种了解，希望您认真选择，请在（）填上答案，可以不写姓名。谢谢你们的支持！

问卷内容（清根据实际情况，如实填写）

一、选择题

1、上学期间，平时你吃早餐吗？（）

A天天吃B有时吃C根本不吃

2、如果吃早饭，那么你大多会在什么地方吃早餐？()

A家里B地摊C路上边走边吃

3、如果吃早饭，那么你大约用多长时间？（）

A5分钟以内B5至25分钟C25分钟以上

4、你没吃早餐的原因是什么？（）

A起晚了，自己没空吃或家长没做B习惯了，不吃也不觉得难受

C其他原因：

5、你认为早餐重要吗？（）

A重要B不重要

6、你知道什么是营养早餐、怎样搭配营养早餐吗？（）

A知道B不知道

7、如果在外面吃早餐，那么早餐价格大约是多少钱呢？()

A1元以内B1—2元C2—3元D3元以上

二、问答题

1、你早餐经常吃什么？

2、你觉得不吃早餐的危害是什么？

10.规范办学行为问卷调查表(学生) 篇十

规范办学行为问卷调查表（学生）

班级：

一、问卷说明：

1、本问卷用于调查我校规范办学行为的一般情况。

2、根据问卷内容据实填写，不需署名。

二、调查问卷：

1、你们学校有没有分重点班（）A、不分重点班

B、分重点班

2、你所就读学校有没有利用双休日、假期进行有偿补课（）

A、没有

B、有

3、你每天有多少小时睡眠时间（）

A、不足7小时

B、7—9小时

C、9小时以上

4、你校有没有公布学生考试成绩（）

A、不公布

B、公布

5、你每天做作业需要多少小时（）

A、1小时以内

B、1-2小时

C、2小时以上

6、你的老师有没有体罚过学生（）

A、没有

B、体罚过

7、学校有没有强制学生购买教辅资料？（）

A、有

B、没有

8、你班美术、体育、音乐课能按课程表正常上课吗？（）A、是的B、没学

9、有别的补习班在你们学校上课吗？（）

A、有

B、没有

10、班级排座位是不是根据你们的成绩排的？（）

A、是的B、不是

11.学生问卷调查表学生 篇十一

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

12.学生问卷调查表学生 篇十二

大学生作为各种职业的预备军, 他们必将走上工作岗位, 而学生时期的职业责任意识, 直接关系着他们以后的职业生涯健康发展, 是人才培养过程中至关重要的环节。因此, 探索其职业责任意识发展特点, 加强大学生职业责任意识培养是十分必要的。但现有的研究却存在一些不足: (1) 从理论研究来看, 关于责任意识的内涵和结构, 由于研究者研究的角度不同, 导致至今未得出一致的结论。 (2) 对社会责任感和自我责任感有较系统的研究, 但国内尚无对职业责任意识的系统研究。鉴于此, 课题组在科学理解职业责任意识概念、客观分析职业责任意识维度、精心编制具有较好信度、效度的大学生职业责任意识问卷的基础上, 试图全面地考察大学生职业责任意识在性别、年级、生源地、是否单亲、是否担任学生干部这五个维度统计差异, 进而探讨大学生职业责任意识发展特点。

二、研究方法

(一) 被试

本研究的调查对象为重庆市长江师范学院376名在校大学生, 其中, 一、二、三、四年级分别为85人、102人、121人、68人, 男女生分别为135人和241人。

(二) 工具

本研究的调查工具是自编大学生职业责任意识问卷, 大学生职业责任意识问卷分为职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识7个因素, 共55个题项。采用了主要成分分析法对问卷的55个项目进行了因素分析, 并且利用Spss18.0软件进行统计分析。其中, 职业价值观包括11个题项, 测量个体在进行职业定向和选择过程中的指向标准;职业生涯规划包括8个题项, 测量个体对自己所要从事的职业的定向和规划;职业教育责任意识包括8个题项, 测量个体对自己就业所需的专业技能学习情况;交往责任意识包括8个题项, 测量个体对良好人际关系是以后职业有利发展的条件和保障的认知;择业责任意识包括11个题项, 测量个体对所要从事的职业的要求和态度;敬业责任意识包括5个题项, 测量大学生对所要从事的职业的敬业精神;职业道德责任意识包括4个题项, 测量大学生对所要从事的职业的道德意识。

本问卷各个因素的Pearson相关在0.607-0.763之间 (见表1) , 经多位专家对本问卷题项与因素情况的考察, 表明本问卷具有较好的效度, 本问卷也通过相关分析进行结构效度考察, 7个分问卷和总问卷效度资料都表明本问卷具有良好的效度。且如表2所示, 总问卷的克朗巴赫α系数为.7518, 各分问卷的α系数在.621-.734之间, 说明每一个分问卷的项目之间有较高的正相关。它们所测的是同一种心理特质, 单个分问卷的项目具有较好的一致性。

注:**p<.01;*p<.05 (N=376)

三、结果与分析

(一) 大学生职业责任意识总体状况

从整体情况上而言, 大学生的职业责任意识处于中等发展水平, 在职业责任意识的各个维度上发展不平衡。

(二) 大学生职业责任意识具体差异分析

1. 性别差异

如表3所示, 大学生职业责任意识具有显著的性别差异:具体表现为职业生涯规划、职业教育责任意识两个因素上女生比男生的意识强烈;而在“交往责任意识”、“择业责任意识”这两个因素方面, 男生比女生更强烈, 他们更愿意接受更多、更大的挑战和竞争。可能的原因有:男女生的性别差异, 他们对工作的要求也就不一样。女生更希望有一个稳定的工作, 且有时间照顾家庭, 因此对于工作时间这方面有着具体的要求, 大多数的人希望能有固定的上下班时间, 教师、公务员等职业就成为了她们的首选。而相对于男生而言, 他们对于职业有着更多的要求, 因为他们是一家之主, 担负着供养家庭的责任, 对于工资、福利待遇、晋升等有着更多的要求。

2. 年级差异

如表4所示, 大学生职业责任意识不存在显著的年级差异, 但在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识4个因素存在显著差异, 大一和大四的学生比大二和大三的同学的职业责任意识强烈, 并且呈现“U型”发展的趋势。而这种情况的出现, 可能是因为大一刚刚经历高考, 对自己的未来有着美好的规划, 以及远大的愿望, 因此给自己设立了更高的目标, 在职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、择业责任意识也就表现得更加强烈。而大二和大三的阶段的学生正处于忙碌的学习当中, 且校园生活越来越丰富, 沉浸在忙碌、精彩, 并且自由的大学生活中, 这些意识也就慢慢的淡化了。到了大四的时候, 他们才感到就业的压力, 面对拥挤的人才市场, 他们又有着自己的目标和计划, 而他们的职业责任意识也就表现得更加强烈。

3. 生源地差异

如表5所示, 大学生职业责任意识存在显著的生源地差异:但在职业价值观上城镇生源比农村生源强;在择业责任意识上城镇生源比农村生源更强。由于所处的家庭条件不同, 他们对自己将来所要从事的职业的要求也不同。城镇生源的学生的家庭条件普遍比农村生源的学生好, 他们对职业的要求也就更加高。从数据分析的结果来看, 选择只到大城市、大公司、工资高、待遇好的地方去工作的城镇生源学生比农村生源的学生多, 愿意接受更多的挑战和竞争。而对于农村生源地的学生来说, 由于家庭的原因, 他们大多数是选择比较稳定的工作, 希望自己能够帮助父母分担家庭的重担, 因此在选择工作的时候比较偏向于稳定、福利较好的工作单位, 比如政府、事业单位。

4. 是否单亲家庭差异

如表6所示, 大学生职业责任意识不存在显著差异, 但在职业生涯规划、学习责任意识、择业责任意识、交往责任意识这4个因素上。单亲家庭的孩子的责任意识更加强烈一些。

5. 是否学生干部差异

如表7所示, 大学生职业责任意识与是否担任班干部不存在显著差异, 但在职业生涯规划、择业责任意识、交往责任意识这3个因素上, 担任过学生干部的大学生的责任意识比没有担任学生干部的强。

四、教育建议

创造良好的校园环境和学习氛围, 加强大学生职业责任意识教育。大学生职业责任意识应该贯穿大学生教育的始终, 从而提高大学生的就业能力。

摘要：采用自编大学生职业责任意识问卷的方法, 调查378名在校大学生职业责任意识状况, 结果表明:大学生职业责任意识包括7个因素, 分别是职业价值观、职业生涯规划、职业教育责任意识、交往责任意识、择业责任意识、敬业责任意识、职业道德责任意识。大学生职业责任意识发展呈中等水平, 但各维度、因子间发展不均衡。大学生职业责任意识在性别、生源地和是否是单亲上均具有显著差异, 在年级、担任学生干部上不存在显著差异。

关键词：大学生,职业责任意识,发展特点

参考文献

[1]赵兴奎.大学生社会责任心结构及发展特点[D].重庆:西南大学硕士学位论文, 2007.