十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计)

2024-06-22

十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计)（通用10篇）

1.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇一

一、理念设计

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

二、教材分析

教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

三、教学分析

1、让学生以好心情接触知识。

苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

2、让学生在操作中探索知识。

教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。

3、让学生在游戏中巩固知识。

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上(运用知识、巩固知识或再次“创造”知识)的满足。

-1-

四、教学目标

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

五、教学流程

(一)创设情境，激发兴趣。

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!

学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。

师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

(二)复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈)

9+7=9+4=9+8=9+5=

9+()=119+()=129+()=159+()=18

师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧!(课件：小鸟从公园门口飞至水果店)

【小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作能力，提高复习的实效性】

(三)加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。(出示挂图)

(课件)猴老板喊：卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

师：你知道了什么?(生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。)

(课件)小鸟飞来，说：猴先生，我买9个。

师：一共13个桃子，小鸟买了9个，还剩多少个?该怎样列式?

学生列式，然后交流。

师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿?

2、加强操作、理解算理。

(1)学生独立操作，边操作边说。

(2)组内交流。

(3)全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，

……

-2-

师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13–9=4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!(课件：小鸟从水果店飞到聪明屋。)

【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

(四)自选算法，交流体会

(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”：12–9=()16–9=()

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)

师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?(课件：小鸟从聪明屋飞到智慧宫。)

【教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。】

(五)巩固与拓宽

1、“想想做做”的第1题。

学生任选一题：(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈。

2、“想想做做”第2题。

(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?

3、分组游戏：

(1)钻山洞(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。

学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调)，然后展示与评价各组活动结果。

4、做“想想做做”的第4题。

(1)学生有手势表示得数。

(2)你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题：十几减9)

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。

【在练习中，设计了分组游戏，让学生“玩数学”，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。】

(六)全课总结(略)

六、课后反思

该课在展示新课程理念中突出了“三个重”：一是重情景，以故事情境贯穿全课;二

-3-

是重探索，让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流，有组内、组际、全班等多种形式，学生可以走下座位自由结合进行交流。

当然，在新课程理念的贯彻中，有些地方可能做的并不到位，例如，学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用，我想在今后的教学中注意引导，以期得到很好的效果。

2.小学一年级数学十几减6 教案篇二

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知． 1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件十几减6】

提问：我们已经学过减

9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示13－6＝□．【继续演示课件十几减6】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件十几减6】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件十几减6】

1．做一做第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．做一做第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．做一做第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的． 6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

3.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇三

教学目的：

1、1、通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

2、2、进一步理解“凑十法”的含义。

3、3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、4、进行环保教育。

教学重点、难点：重点让学生感受计算的多样化。

教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。

教学方法：

教学步骤：

一、一、情境引入，进行环保教育

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

1、1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

2、2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？

3、3、小朋友去树林玩，去跳皮筋， P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

二、二、问题摆现，体会计算多样

8＋6 8＋8 5＋8 ……

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

1、1、 8＋6＝14怎么来？

（1）8＋6＝14 （2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15 （4）8＋6＝14

8＋6＝14 看见8就减2

（5）8＋6＝14

2、2、自己研究其余算式。

3、3、比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6

8＋3 4＋8 8＋7 8＋5 2＋8

9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2

三、三、实践应用，拓展延伸

1、1、 P103 独立完成思考，解决问题。

题2 组织学生交流图意和算法。

题3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题游戏问题银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

3、3、课外作业。

课外研究：

7＋ 6＋ 5＋

有什么办法计算更快

4.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇四

导学内容：十几减9以及做一做。

导学分析：

本节是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

导学目标：

通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

重点：1初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：，小棒等。

导学过程：

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗？出示：

9＋（）=10

9＋（）=11

9＋（）=12

9＋（）=13

9＋（）=14

9＋（）=1

9＋（）=16

9＋（）=17

9＋（）=18

（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）

自学导航：

说一说：游乐园的小朋友在做什么？

2问一问：你能提出什么数学问题？

3算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）

二、互学、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有1个气球，卖了9个，还有几个？

预设生3：1－9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节我们就来学习十几减9（板书题）

重点：探究计算方法。

－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。1－9=6

算法二想加算减：9＋6=1

－9=6

算法三破十法：10－9=1

＋=6

算法四连减法：1－=10

0－4=6

算法五破十法：1－10=

＋1=6……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）

（）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从1里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有1个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

书上的“做一做”。

2做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、堂总结

师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？

1－9=

2－9=

3－9=

4－9=

－9=

6－9=

7－9=

8－9=

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？

随堂检测：书本第11页的第1、题。

板书设计：

十几减9

9＋6=1

－9=6

0－9=1

5.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇五

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》(一年级下册)第12页及练习二的题目。

教学目标：

1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点：十几减九的计算方法。

教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。

教学过程：

一、创设生活情景，提出问题。

1.师生交谈。

老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗?(喜欢)

你们参加过那些游园活动?(钓鱼、猜谜语…….)

老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。

2.课件出示情景1(课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改)。

师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么?(原来有12个风车，小明要买9个)

师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题?(还剩下几个风车?)

师：这个问题提得真好!还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)

师：现在我们就来一起来解决这个问题。

二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。

1.交流解决问题的方式。

师：谁能列出解决这个问题的算式?(列式：12-9=?)

师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数?(数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料)

师：你们的办法真多!现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。(给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。)

2.汇报解决问题的方法。

师：谁愿意来向大家介绍你的方法?

学生可能出现以下几种方法：

(1)数一数：

a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。

b一个一个的数数圆片或其他的学具。

(2)摆一摆：

a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

……

(3)想一想、算一算：(老师要板书出计算的过程。)

a想加法算减法。因为3+9=12，所以12-9=3。

b把12成10和2，先用10-9=1，再用1+2=3，所以12-9=3。

c先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

d把9看做10，12-10=2，2+1=3，所以12-9=3。(出现此算法，老师要追问：2为什么要加1?)……

(4)看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=?，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。

师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗?(3个)

三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。

出示情景2(书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改)。

师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息?(阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。)

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗?(会)

师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。(学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答)

(教师板书：15-9=6)

四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。

1.课件出示情景3(动画：小蚂蚁过桥)。

师(解说情景图)：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。

首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗?(愿意)

师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。

师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。

2.揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算)

师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。

师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。

师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。

4.课件出示情景4：(出示一些小动物，他们的背后藏着算术题)

师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁?(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数)

5.课件出示情景5(书13页的第3题，森林里的小鸟)。

师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀!)

师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。

五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。

师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。

仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗?

注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。

六、总结。师生交流

师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获?

师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。

6.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇六

让学生在家在进行复习练习：

一、计算 3+8=4+8=12-2=10-5=10-4=

13-3=

二、填一填（）+7=11（）+7=138+（）= 13 一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计

第六课时十几减5、4、3、2

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、口算复习

1、口算

11-814-613-315-5

15-610-610-312-2

11-717-912-716-8

2．说一说()里应填多少。

14-（）=1013-()=1012-()＝1015-()＝10

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

3．12—6＝，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：

(3)小结。

三、拓展练习

小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢？

四、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

7.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇七

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减7、6的计算方法是多样的。使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重点: 让学生掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。教学难点: 能用多种方法去计算十几减7、6。教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9 11-9

17-9

12-8

16-8 2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13 5十（）＝11

7十（）＝14 9十（）＝16

6十（）＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结

8.十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计) 篇八

教学目标：

使学生进一步掌握线和角的概念。

教学准备：投影。

教学过程：

一、创设情景

介绍风筝比赛规则：(多媒体显示)

风筝比赛常规定使用30米长的线，比风筝放飞的高度，按国际风筝比赛规则，必须把手中的风筝线一端固定在地上，这时风筝线和地平面就形成了一个角，测出这个角的大小就可以比出风筝放飞的高度。

从刚才介绍风筝比赛规则的示意图中，你想到了哪些几何知识?(角、线)生活中处处有数学，今天这节课，我们就来复习近平面图形中有关线和角的知识。

二、确定目标

谁能用线组词?要求：与数学知识有关。(直线、射线、线段、平行线和垂线。)你能将这些线分成两类吗?(直线、射线、线段。平行线、垂线)

师：直线、射线、线段、平行线、垂线、角是我们这节课复习的主要内容，围绕这三方面的知识想一想，通过这节课的复习我们应弄清哪些问题?达到哪些要求?

把复习的要点整理成：

1.直线、射线和线段有什么联系和区别?

2.在同一平面内两条直线有哪几种位置关系?

3.什么叫做角?我们已经学过的角有哪几类?

三、小组探究

1、围绕问题，组长负责，小组交流。

2、汇报交流。

问题1.直线、射线和线段有什么联系和区别?

① 小组交流：线段是直线的一部分;把线段的一端无限延长，就得到一条射线;把线段的两端无限延长，就得到一条直线。板书：

②线段、射线、直线的联系和区别，可以用列表的方法整理清楚。谁能把这张表格填完整?

师：列表是整理知识的一种好方法。

问题2.同一平面内的两条直线，有哪几种位置关系?

①小组交流。

②判断：下面每组中的两条直线有什么位置关系?

③知识梳理并板书(见上图)

同一平面内的两条直线，可能相交，可能不相交。如果不相交，那它们互相平行;如果相交成直角，那它们互相垂直，相交不成直角那是相交的一般情况。

师：这也是整理知识的一种好方法：画网络图。

④练习：过直线上的B点画出这条直线的垂线，再过直线外A点画出已知直线的平行线。

问题3.什么叫做角?我们已经学过的角有哪几类?

①小组交流。追问：角的大小与什么有关?

② 小组合作，把这部分知识整理清楚，可以列表、画网络图，也可以用其他的方法，看哪个小组整理得清楚，有特色。

0<锐角<90

直角=90

射线从一点引出两条射线角90<钝角<180

平角=180

周角=360

③小组展示：按顺序排列、画示意图、表格、网络图等。

④练习：画一个135°的角，看谁的方法多。

四、全课小结

师：知识之间有着千丝万缕的联系，由直线我们想到同一平面内两条直线的位置关系，由射线我们想到角，由线段我们又可以想到它围成的平面图形。这节课同学们依靠自己的努力，整理复习了有关线和角的知识，理清了知识的脉络，还想出了许多整理复习知识的方法。

五、巩固练习

1.判断。

(1)一条射线长5米。

(2)小于180°的角叫做钝角。

(3)角的两条边是射线。

(4)不相交的两条直线叫做平行线。

(5)两条直线相交成的四个角中如果有一个是直角，那么其它三个角也是直角。

2.综合应用。

应用复习的知识，我们来完成下面的街区图。

以中心广场为观测点，根据下面信息完成街区图：(每厘米代表1千米)

(1)电影院在正北3000米处;

(2)图书馆在东北，与正北成60°夹角，离中心广场3500米处;

(3)新华书店在西南，与正北成135°夹角，离中心广场米处;

(4)步行街经过新华书店，与人民路平行。

六、探索研究

为什么风筝比赛可以根据风筝线与地平面形成的角的大小决定风筝放飞的高度?请小组合作，进行实验。看哪个小组最先发现规律?

同学们，我们还可以根据测出的角度算出风筝的高度，这个知识有待于同学们在以后的学习中再去探索，去研究。

一、布置作业：《作业本》

平面图形的特征与面积计算

教学内容：平面图形的特征与面积计算(P122~123)

教学目标：

使学生进一步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的特征，以及周长、面积的计算公式，并能正确地进行计算。

教学准备：投影。

教学过程：

一、复习近平面图形的周长

1.运用交流。

这是一扇门的平面设计图(出示下图)。

现在要沿着这些边框(师用手指划长方形、正方形和圆形的边框)钉上实木条，如果你是木工师傅的话，你至少需要准备多长的实木条呢?拿出材料纸(事先将此图印好)，看哪一小组计算得最快!老师建议各个小组成员之间可以分工合作。

(小组内分工合作进行计算，先算好的将材料交给老师。)

师：请这一小组(最快的)派一位代表上来谈一下你们是怎样想的，又是怎样做的!

(代表交流，师组织学生讨论其过程和结果的合理性。)

2.反思回忆。

师：请同学们反思一下，我们刚才在解决这个问题的时候，是运用了什么数学知识呢?

(生回答，师板书：平面图形的周长。)

师：关于平面图形的周长，我们已经知道了哪些呢?(生说，师根据学生的回忆，逐一在黑板上贴上长方形、正方形和圆形的硬纸片，并写上周长的计算公式。)

师：关于这些知识，谁能完整地复述一遍。

3.答辩深化。

师：关于这些知识，谁敢站起来说：“随便你们问什么，我都能答出来”。谁又能提出问题?争取能问倒他!(让学生自由答辩，教师适当鼓励和帮助。)

二、复习近平面图形的面积

1.运用知识，解决问题。

师：门做好了，除了玻璃部分、门锁部分以及下面的三个图案部分外，其余部分均要涂上米黄色的油漆，涂米黄色油漆部分的面积该是多大呢?(小组内分工合作进行计算，先算好的将材料交给老师。)

师：哪个小组愿意上台交流一下你们的过程和结果?(代表上来运用实物投影仪，边指算式边说思路和结果。)

师：在解决这个问题的过程中，我们需要运用好几个平面图形的面积公式，比如说，长方形面积等于……(根据学生的回答，逐一贴上其它平面图形并写上面积公式。)谁能一口气把这些面积公式全背出来?(鼓励2～3个学生起来背诵。)

2.构建网络，渗透方法。

师：谁能说说梯形的面积公式是怎样推导出来的?(生说)

师：谁能说说平行四边形的面积公式又是怎样推导出来的呢?(生说)

师：在小组中交流一下每个平面图形公式的推导过程，并根据其推导过程，将这几个平面图形连接成合理的网络结构。(小组制作网络图)

请各小组交流一下网络图制作过程以及原因。(表扬独出心裁者)

师小结：这样把新问题转化成已经学过的知识，从而解决新问题，是数学学习中一种很常见的方法。

三、综合运用

P123，3~4。

四、布置作业：《作业本》

平面组合图形的面积

教学内容：平面组合图形的面积(P124~125)

教学目标：

使学生进一步掌握求平面组合图形的面积的计算方法，并能合理地把平面组合图形转化为简单图形，再进行面积的计算。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、几个简单图形组成的图形，叫做组合图形。(揭题)

2、出示：P124，1

(1) 用多种方法独立解答。

(2) 反馈交流，小结平面组合图形的面积计算方法。

解法一：把组合图形分拆成几个简单图形的相加组合;

解法二：把组合图形分拆成几个简单图形的相减组合;

有的直接分拆，有的需利用割补法及添辅助线的方法来分拆。

二、基本练习

1、组合图形面积计算。(单位：厘米)

P124第一题部分

2、求下列图形中阴影部分的面积。(单位：分米)

P125第2题部分

三、布置作业：《作业本》及P125第3.4题部分

立体图形的表面积和体积

教学内容：立体图形的表面积和体积(P125~128)

教学目标：

使学生进一步理解长方体、正方体和圆柱、圆锥的特征，掌握有关表面积、体积的计算公式，并能熟练地进行计算。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、我们学过的立体图形有哪些?

出示下表，分别说说长方体和正方体、圆柱和圆锥的特征及关系。

长方体正方体

面

棱

顶点

关系

圆柱圆锥

底面

侧面

高

关系

2、填表： P127，3。练后看表回答：

(1) 四种立体图形中，什么图形最基本?体积计算方法的共同点是什么?

(2) 如果长方体、正方体与圆锥也是等底等高，那么它们的体积也有13与3倍的关系吗?

3、方法讨论：

(1) 练习P127，4;

(2) 讨论：表面积的计算方法。

二、基本练习

1、填空：

(1)长方体和正方体都有()个面，()条棱，()个顶点;一般的长方体，最多可以有()个面完全一样，此时剩下的两个面是()。正方体6个面都是()。

(2)长方体()时，就变成了正方体。

(3)长方体的长、宽、高分别是12、10和8厘米，则它的棱长总和是()。

(4)圆柱的体积是10立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是()立方厘米。

(5)用72厘米长的铁丝折成一个正方体，则每个面的面积是()平方厘米。

2、P128，5。

3、填表：(单位：厘米)

(1)

长宽高表面积体积

长方体 16 12 4

24 5 720

正方体边长512

(2)

底面半径底面周长底面积高体积

圆柱

6 10

25.12 12

9.42 141.3

圆锥 8 21

12.56 18

三、总结

四、布置作业：《作业本》

课后记载：

简单应用题的结构和解答思路

教学内容：简单应用题的结构和解答思路(P129~130)

教学目标：

使学生熟悉各类简单应用题的结构，进一步提高分析数量关系和列式解答的能力。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、常见数量关系的复习。

(1) 一道应用题至少有几部分构成?(两个条件和一个问题)请从你身边任选一事编一道应用题。

(2) 自由编题;

(3) 交流并指名说出该道应用题的数量关系，师整理板书如下：

部总关系部分数+部分数=总数

总数-部分数=部分数

每份数×份数=总数

份总关系总数÷每份数=份数

总数÷份数=每份数

较大数-较小数=相差数

相差关系较大数-相差数=较小数

较小数+相差数=较大数

比较量÷标准量=倍数

倍数关系标准量×倍数=比较量

比较量÷倍数=标准量

(4)填表：

2、数量关系的应用。

(1)补充问题或条件，再解答出来。(P1292)

(2)将上题改变成相关的应用题。

二、综合练习

1、P129，3。

(1) 列式计算;

(2) 说出数量关系;

(3) 把它改变成相关的两道应用题。

2、根据问题补充条件，并解答。

，。爱山小学六年级共有学生多少人?

三、总结

四、布置作业：《作业本》

复合应用题的数量关系组合

教学内容：复合应用题的数量关系组合(P130~132)

教学目标：

(1) 使学生认识从简单应用题到复合应用题的变化过程，初步了解复合应用题的结构特征;

(2) 使学生学会从分析数量关系入手，初步掌握解题方法。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、解答下面各题，找出各题之间的联系。

(1) 桃园乡今年修水渠1.78千米，是去年修的2倍。去年修水渠多少千米?

(2) 桃园乡今年修水渠1.78千米，比去年修的2倍还多0.14千米。去年修水渠多少千米?

(3) 桃园乡今年修水渠1.78千米，比去年修的2倍还多0.14千米。两年共修水渠多少千米?

独立解答后说说各题之间的联系。

2、教师小结：复合应用题是由若干个简单应用题组成的。解答时先要通过数量关系的分析，把它分拆成几个简单应用题，找出相关的条件(有的条件是间接的)和问题，逐步进行解答。

二、综合练习

1、 P130，1。

2、 P131，2。

3、只列式不计算：

(1) 张叔叔原计划每小时加工60个零件，8小时完成一批加工任务。现要求用6小时完成，平均每小时加工零件多少个?

(2) 水果店运来苹果450千克，卖出15筐后，还剩112.5千克。如果每筐重量相等，水果店共运来苹果多少筐?

三、总结

四、布置作业：1、P131，3~4;

2、《作业本》

应用题的解答步骤

教学内容：应用题的解答步骤(P132~134)

教学目标：

使学生进一步掌握解答复合应用题的一般步骤，并能正确地进行解答。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、解答复合应用题的步骤。

(1) 审题。把题目中所讲的事实(情节)弄清楚，找出题目中的条件和问题。

(2) 分析数量关系。

(3) 列式计算。

(4) 检验并写出答案。

2、例：手表厂原计划25天生产10000只手表，实际生产的比原计划多50只。实际每天比计划多生产多少只?

(1) 审题。

(2) 分析数量关系。分析时可从条件出发思考，也可从问题出发去思考，还可以作图帮助理清数量关系，确定先求什么，再求什么。

分析法：(从问题出发)

实际每天比计划多生产的只数

实际每天生产的只数-计划每天生产的只数

实际生产的只数÷天数计划生产的只数÷天数

计划生产的只数+多生产的只数2510000÷25

10000+50

综合法：(从条件出发)

计划生产的只数+多生产的只数

实际生产的只数÷天数计划生产的只数÷天数

实际每天生产的只数-计划每天生产的只数

实际每天比计划多生产的只数

(3) 列式计算。

(4) 检验。主要检查：

① 题目的分析过程是否符合逻辑;

② 计算过程是否正确;

③ 得数是否符合实际。

二、综合练习

1、两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行45千米，乙车每小时行50千米，6小时后两车还相距25千米。甲乙两地相距多少千米?

2、青年农场收割稻子，前3天每天收割96公顷，后4天收割426公顷。平均每天收割多少公顷?

3、化肥厂今年一月份生产化肥185吨，比去年同期产量的2倍多5吨。化肥厂去年一月份生产化肥多少吨?

4、一筐苹果，连筐重38千克，取出一半苹果后，连筐还重20千克。筐重多少千克?

三、总结

四、布置作业：1、P133~134，1~6;

2、《作业本》

按基本数量关系分析复合应用题

教学内容：按基本数量关系分析复合应用题(P135~136)

教学目标：

使学生进一步掌握根据基本数量关系分析应用题，明确解答步骤和方法。

教学准备：投影。

教学过程：

一、基本练习

1、求下列问题应知哪两个条件，说出数量关系式。

(1) 王师傅5小时共生产多少个零件/

(2) 每支钢笔价格多少元?

(3) 两车开出后几小时相遇?

(4) 五(1)班平均每人捐款多少元?

(5) 这堆煤可以烧多少天?

2、回答数量关系、算式和结果。

(1) 汽车4.5小时行180千米，每小时行几千米?

(2) 一批小零件540千克，张师傅和李师傅每小时共能加工18千克，完成这批零件共要几小时?

(3) 每支钢笔8.5元，8支钢笔多少元?

(4) 一批煤，每天烧0.3吨，15天烧完，共有多少吨?

(5) 王师傅8小时加工零件数比3小时加工的多125个，他每小时加工多少个?

3、小结;刚才练习的基本上是简单应用题，一般每道题目只用到一个数量关系。当一道题目中需要用到两个或两个以上的数量关系时，我们就把这道应用题称为复合应用题。

二、方法复习

1、例：一列货车和一列客车分别从相距480千米的甲乙两站同时相对开出。货车每小时行54千米，客车每小时行66千米，两车开出几小时后相遇?

(1)根据问题，说出基本数量关系。(生答，师板：

路程÷速度和=相遇时间

(2)独立解答。

(3) 反馈说解题思路。

(4) 小结：解答复合应用题应该从分析基本数量关系入手。

2、练习：

(1) 篮球每只48.5元，比排球贵16.8元，买12只排球要多少元?

(2) 有150.4吨货物，汽车运走了112.9吨后，剩下的用大车运。每辆大车可装1.5吨，共要大车多少辆?

三、综合练习

1、 P135，2~3;

2、商店上午卖出电饭锅7只，下午卖出电饭锅13只，卖电饭锅的货款上午比下午少984元，问下午卖了多少元?

3、学校食堂运来煤5.4吨，计划烧60天，实际每天节约0.03吨，实际烧了多少天?

4、甲、乙两地相距370千米，客车和货车同时从两地出发，相向而行。3.5小时后，还相距55千米。已知客车每小时行42千米，求货车每小时行多少千米?

四、总结

五、布置作业：1、P136，5-----8;

2、《作业本》

分数(百分数)应用题

教学内容：分数(百分数)应用题(P137~139)

教学目标：

使学生进一步理解、掌握分数(百分数)应用题的结构特征和数量关系，并能正确地解答。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、先列式，再讨论。

(1) 一根钢管长20米，第一次截去15，截去多少米?

(2) 一根钢管长20米，第一次截去15，还剩多少米?

(3) 一根钢管长20米，第一次截去15米，还剩多少米?

(4) 一根钢管长20米，第一次截去15米，截去几分之几?

(5) 一根钢管截去它的1100正好是15米，这根钢管长多少米?

学生列式后反馈：

① 如果要把上述5道题分类，你怎么分?说说分类的依据。

② 这两类题目的解答方法有什么不同?

③ 讨论明确：第3题是分数减法应用题，解答方法与整数加、减法应用题完全相同;第1、2、4、5题是分数乘除法应用题。分数乘除法应用题从什么地方入手分析?解答关键是什么?怎样确定用乘法还是用除法做?

④ 学生自学课本P137。

⑤ 反馈师整理板书：

2、方法讨论：P138第3题表格。

(1) 说说把什么看作单位“1”?为什么?确定单位“1”的量应抓住题目中的什么条件?

(2) 独立列式;

(3) 反馈，说说解题思路;

(4) 对本题提出其他问题，并列式。

二、基本练习

1、 P138，6~7;

2、先填出一个用分数表示两种书之间关系的条件，再列式。

科技书有720本，。故事书有多少本?

三、深化练习

1、甲仓有粮320吨，比乙仓多17，乙仓有多少吨?

2、一本书，看了125页，比剩下的少16，还剩下多少页?

3、等底等高的圆柱和圆锥，体积的和是62.8立方厘米，则圆柱的体积是多少?

四、总结

五、布置作业：1、P138;45

2、《作业本》

稍复杂的分数(百分数)应用题

教学内容：稍复杂的分数(百分数)应用题(P139~140)

教学目标：

1、使学生进一步掌握稍复杂的分数(百分数)应用题的解答方法，并能正确解答。

2、培养学生认真分析和自觉检验的良好学习习惯。

教学准备：投影。

教学过程：

一、稍复杂的分数应用题复习

(一)基本练习

1、根据条件补充一步计算的问题。

(1)一本《趣味数学》共120页，小强第一天看全书的38。?

(2)一本《趣味数学》，小强第一天看了45页，正好占全书的38。?

2、将上两题改编成稍复杂的分数应用题。

(1) 小组交流;

(2) 指名汇报，其余学生列式。

3、说说解答稍复杂的分数应用题的关键是什么?

(1) 要确定单位“1”的量;

(2) 把稍复杂的分数应用题转化为简单的分数应用题;

(3) 根据单位“1”的量已知还是未知，确定用乘法还是用除法计算。

(4) 找准具体的量和分率的对应关系。

(二)综合练习

1、题组练习

(1) 某工厂第一车间四月份计划生产350件产品，结果上半月完成计划的56%，下半月生产的与上半月同样多。这个月可以比计划增产多少件?

(2) 某工厂第一车间四月份上半月完成计划的57%，下半月完成61%，结果比计划超产1260件。四月份计划生产多少件?

(3) 某工厂第一车间计划一月份生产150件产品，实际上半月完成82件，下半月完成86件，一月份超额完成百分之几?

2、书店运来一批故事书，第一天卖出这批书的16少15本，这时还剩78没卖出。这批故事书共有多少本?

二、工程问题

(一)方法复习

1、出示：一批零件共1200个，师傅独做20天完成，徒弟独做30天完成。两人合作共需多少天完成?

(1) 用两种方法解答;

(2) 反馈说解题思路。

2、工程问题是分数应用题中的一种特殊情况，这类应用题解答时有什么特点?(一般把工作总量看作单位“1”，用单位时间内完成这项工程的“几分之一”表示工作效率。)基本数量关系式：

工作总量(“1”)÷工作效率之和=工作时间

(二)练习

1、一件工程，甲独做10天完成，乙独做15天完成，若甲先做4天，乙接着做，还需多少天完成?

2、一个蓄水池安装了一个进水管和一个出水管。单开出水管，8小时可将满池水放完;单开进水管2小时可注入13池清水。现两管齐开，多少小时可将空池注满?

三、总结

四、布置作业：1、P140，1~6;

2、《作业本》

简易方程

教学内容：简易方程(P141~142)

教学目标：

使学生理解方程、解方程和方程的解的含义，掌握简易方程的解法，以及用方程解答应用题的步骤和方法。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、用字母表示数的复习。

P141，2、并补充：

① 钢笔每支12.4元，比签字水笔贵x元。一支钢笔和一支水笔共()元;

② 甲车每小时行x千米，乙车每小时行48千米，丙车速度是甲乙速度和的35，丙车每小时行()千米。

2、方程、解方程和方程的解的复习。

(1)方程的意义。

① 上面的38+a、55t、35(x+48)这些是方程吗?为什么?

② 说说什么叫方程?下列各式中，哪些是方程?

A..2x+5B.3-2x<5C.0.3x=2.2D.10.4-2.6=7.8

E.x+3.5F.2.4x=4.8G.4x=6y

(2)解方程：3x+9=240.72×3-7x=0.06

① 什么叫解方程?

② 独立解答后校对。

③ 提问：A、解方程的依据是什么?

B、求得的x=0.3叫什么?板书：

0.72×3-7x=0.06方程

2.16-7x=0.06

解方程7x=2.1一个因数=积÷另一个因数

x=0.3方程的解

(3)P141，4----8

3、用方程解应用题的复习。

(1) 独立完成P142，9;

(2) 反馈并说说用方程解应用题的步骤，其中哪一步是关键?

二、综合练习

1、解方程。(P142，10)

2、用方程解应用题。同步练习本。

(1) 独立解答;

(2) 反馈交流：说说你所列的方程是根据什么等量关系?

三、总结

四、布置作业：《作业本》

统计图表

教学内容：统计图表(P146---147)

教学目标：

使学生进一步掌握统计的简单知识、统计图表的格式和特点，以及它们的绘制方法。

教学准备：投影。

教学过程：

一、知识整理

1、说说怎样整理调查得来的数据?

(1) 搜集资料：搜集原始记录单。如：五年级第二小组期末考试成绩。

(2) 确定范围：找出最大值与最小值。如：最高100分，最低53分。

(3) 适当分段：决定组数与组距。如：分为6组。

(4) 按段计数：用划“正”法按段统计人数。

(5) 分段统计：写出各段数据如：90~99：4人、80~89：3人等。

(6) 核对：与原始数据核对是否正确。]

(7) 计算：按统计需要计算总数、平均数或百分比等。

2、常用的统计表有哪些?(单式、复式)统计表有哪些部分组成?

3、各种统计图有什么特点?

(1) 条形统计图：容易看出各种数量的多少。

(2) 折线统计图：既能表示数量多少，又能表示出数量增减变化情况。有时可标出箭头表示发展趋势。

(3) 扇形统计图：可清楚地表示出各部分与总数之间的关系。

二、基本练习

1、 P146，1~2。(填后说说获得的信息。)

2、一个工厂三个车间，四月分各车间完成产值计划情况如下：甲车间计划产值是25万元，实际产值是28.5万元;乙车间计划产值是20万元，实际产值是20.7万元;丙车间计划产值是16万元，实际产值是17.5万元。求出超额完成的百分数。

三、总结

9.一年级数学《口算十几减9》教案篇九

教学目标：

1、结合情景初步感知十几减9的计算方法；

2、初步学会根据提供的素材提出数学问题；

3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。

教材分析：

一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学生学习“十几减9”的口算提供丰富的资源。并且这四个图带有一定的层次性。

“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。由“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考。教材以对话的.形式，呈现了两种计算方法：①数出结果，一个一个地数出还有6个。②“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

“套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题。

而“卖风车图”和“猜字谜图”只提供了背景资料，启发学生去独立的发现问题，提出问题，解决问题。比如风车图，可以自由提出共有16个风车，卖出1个还有几个？卖出2个还有向个？等；学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个，没有蓝颜色的风车有几个？猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的结果，但前提是学生一定要看懂情景图，像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷：这么多的毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。