导学精要设计五年级上册《钓鱼的启示》

导学精要设计五年级上册《钓鱼的启示》（精选4篇）

1.导学精要设计五年级上册《钓鱼的启示》 篇一

齐读。

(3)6自然段：往下看，儿子说了什么?父亲是怎么说的?6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢?父亲的平静中还透着点什么呢?学生交流想法，并相机让其读。

指名分角色朗读4―8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。

当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容―争辩的，不容争辩是什么意思?学生汇报，继续读文。

(4)读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么?学生汇报。

师：父亲呢?父亲为什么没有看我?生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么?此时此刻他的心里在想些什么呢?

学生交流想法。

师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。

(5)小结：现在大家理解父亲的做法了吗?你喜欢这样的父亲吗?为什么?

学生交流。

三、总结升华。

师：儿子当时理解父亲的做法吗?不理解。后来理解了吗?从哪看出来的?

生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动?当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定?生交流。

师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他蛟谥道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”(课件出示)齐读名言。

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

板书设计： 钓鱼的启示

钓鱼：

启示：自觉遵守 讲道德

2.五年级上册13钓鱼的启示预习案 篇二

这篇课文讲的是_______和________之间发生的事，采取第______人称的叙述方式，讲述了钓鱼的启示，这启示是________。从这件事中可以看出道德实践是很难的，因为道德实践就需要放弃______________。“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”句中的“鱼”指_______。下面的句子中有“鱼“吗?A、买东西时售货员多找我5元钱。B、放学路我捡到一个钱包。C、把同学的漂亮的钢笔放进自己的书包。

二、看谁拼音写得棒。

捕捞、鱼饵、溅起、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫

三、读词辨字我能行。

鱼(腮 鳃) 上(钩 钓) (沮 咀)丧 实(溅 践) 鱼(耳 饵) 操(纵 丛)

四、一音多字我会填。

qǐ( )示 ( )讨 ( )业 ( )床 jù( )烈 ( )大 ( )体 ( )子 yú( )饵 ( )地 ( )快 ( )树

五、我近义词和反义词。

近：往常( )熟练( )清楚( )著名( )

反：熟练( )清楚( )争辩( )削弱( )

六、用带有“然”字的词语把下列句子补充完整。

1.真没想到，他小小年纪( )这么有志气。2.不出诸葛亮所料，第三天( )有大雾。3.他是省队的运动员，参加县运动会( )是小菜一碟。

七、加标点： 我急切地问道 爸爸 为什么

八、按要求写句子。例：我(得意地)欣赏着(这条漂亮的)大鲈鱼。

1.我( )遇到了( )诱惑。2.我( )读着( )书。

九、词语常积累，留心记下它。

1.三个表示心情的词语，如：急切、_________________________。

2.三个“ABCC”式的词语，如：小心翼翼、____________________。

3.三个“AABC”式的词语，如：依依不舍、____________________。

4、三个形容时间很短的词语，如：转眼间、____________________。

三、课外类文阅读。

庄严的军礼(节选)

“你!”她傲气的脸顿时沉了下来，气冲冲地走进岗亭，拿起话筒，拨了个号码。“喂，爸爸吗?爸爸，我进门没下车，被岗哨拦住了，他还锁了我的车，你快来，我等你。”

不一会儿，朝门岗走来了一个年过半百的军人。他，魁梧的身材，脚步十分沉重。看见爸爸的身影，她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。陈司令员并不理睬她，径自向哨兵走去。他深沉的目光久久地停留在哨兵那张涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手，向哨兵庄重地行了一个军礼。霎时，热血在哨兵的身上沸腾了，他强忍着要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回敬了一个军礼。一老一少两代军人的心在庄严的军礼中紧紧地贴在一起了。

1.文中的“她”指的是谁?

2.文中描写陈司令员年龄特征的词语是________________，描写他体态特征的词语是____________________，描写他神态的词语是____________________。

3.文中最后一句话的意思是( )

①他们站得更近，身体靠得更拢。②老少两代军人相互理解，心心相印。

4.哨兵的泪花是( )

3.导学精要设计五年级上册《钓鱼的启示》 篇三

执教：黄圣辉

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、理解课文内容、仔细体会“我”的心理变化过程

3、从作者钓鱼的启示中收到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

二、教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

三、教具准备：有关禁渔的资料

四、课时安排：两课时

第二课时

一、复习导入

1、字词复习：

鲈鱼 涟漪

捕捞

皎洁

翕动

鱼钩

小心翼翼

鱼鳃 嘴唇

沮丧

诱惑

告诫

实践

筋疲力尽

2、指导词语朗读读出韵味

3、师范读

4、齐读

二、把握课文主要内容

1、现在让我们回到课文，看看课文写了什么内容？ 板书： 钓鱼 放鱼 钓鱼的启示

2、小结：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。就是这样一件事，作者又是如何写成了十一个自然段，让我们读者被深深的吸引。

3、认识写作的一些基本知识

三、深入分析课文

1、作者愿意把这条打鲈鱼放回到湖中吗？(不愿意)文中那个词语表达了这个意思？ 板书：依依不舍

出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里（1）指导朗读词语及所在的句子

2、这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中？

3、学生迅速读文 交流

出示：“爸爸！为什么？”我急切的问道。

“可是不会钓到这么大的鱼了，”我大声争辩着，哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲

板书： 乞求 急切 依依不舍

5、我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？那句话能体现作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的鱼！我从没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻的翕动着。“过了好长时间，鱼竿~~~~~”

6、分析理解并指导朗读 小结人物的内心描写。

7、我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是什么？

出示：我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。课文中还有哪一句话与这句话意思一样？ 出示：没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。

8、这两句话告诉我们什么？

9、这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？（文中的句子）

出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

（1）这句话什么意思？（时间没到，禁渔期）（2）出示我们中国部分禁渔期的资料

A、5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。半年 B、6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。两个月

C、4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。一个月半

（3）这两个小时代表了什么？（诚实，守信）（这就是一个人的道德问题）（4）父亲是怎样的态度？（不容争辩）

（5）父亲不容争辩的话是那句话：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向了我：“孩子，你得把他放回湖里去。”（6）指导朗读父亲说的话。（7）引读对话

四、理解课文中心

师：我失去了大鲈鱼，却得到了什么？（做人的道理）

1、理解：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、“鱼”还有什么?

3、每当诱惑来临的时候，我就会想起父亲告诫我的话？

4、理解：“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难”

总结：一个人如果从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。也是这样一件小小的事情，却让作者在人生的路途中，在一次次面刀道德的抉择的时候，没有让他迷失自我。作者能成为一个著名的建筑设计师，与这个是分不开的。最后想跟大家分享一句话

4.五年级《钓鱼的启示》教学设计 篇四

五年级《钓鱼的启示》教学设计

教材分析

《钓鱼的启示》是第四组“生活中的启示”为主题的开篇文章，是一篇写人叙事的散文，课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻。全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。

学情分析

学生已入高段，初步具备学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话的能力，也能够通过关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

学习目标

1.体会“我”的心里变化过程

2.感悟作者获得的启示。

重 点：体会“我”的心里变化过程,感受“我”的依依不舍之情。

难 点：感悟作者获得的启示。

知识链接

鲈鱼：鱼名，鳍科。体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑板点。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡谁交界的地方产卵，产卵期间最容易捕捞，为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁止捕捞。

教学流程

一、温故知新——走进故事（预时：5分）

1.回顾故事 同学们，上节课老师带大家走进一个月光如水的夜晚，在那个夜晚我们了解到一对父子掉到了一条大鲈鱼，在儿子得意之时，父亲却要放掉鲈鱼，儿子在父亲不容争辩的坚持下依依不舍的放掉鲈鱼，从得意到依依不舍儿子经历了一系列的心理变化，这节课我们继续走进那个月如水的夜晚，（边讲故事，边画鲈鱼，同时板书：钓鱼—得意，放鱼—依依不舍）去感受（出示目标）

2.学习目标

A.体会“我”的心里变化过程

B感悟作者获得的启示

【设计意图】首先，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”通过了解历史上著名的三位“钓者”和大胆的质疑来激起学生学习的欲望，无疑是为本节课的教学开了一个好头，其次，目标的呈现，让学生从上课开始就明确学习任务，使学生学习有了方向。

落实目标1：

二、导学释疑——体会“依依不舍”（预时：20分钟）

1.学、研——走进“依依不舍”

主问题：作者心理变化是怎样的？

学习策略：

A.独学：①自由朗读4-9自然段：用“ ”画出表现出作者心理

变化的句段，结合课后练习2完成。②入境默读画出的句段：请用“△”标出句段中的关键词句或者标点，并写自己的理解。

B.群研：把你的想法在组内交流，小组达成共识。

2.展?——同桌为一组进行展示

预设：（创设情境，引导朗读）

句1：“爸爸！为什么？”我急切的问道。

句2：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声的争辩着，哭出来声。

句3：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”(逐一分析——读出理解——相机板书——再读“依依不舍”——练习对话——归纳写法——情景朗读)

【设计意图】叶老先生曾说：“教是为了不教”，本环节通过自学——对议——群研的学习方式，抓住关键词句或标点从朗读要求上层层推进，反复朗读意在用读代教，以读促悟，同时在潜移默化中让学生感受关键词句的表达效果，以及掌握抓关键词句理解课文含义的学习方法。

三、巩固提升——理解“不得不舍”（预时： 5分钟）

1.过渡：我们真真切切同作者感受了一番复杂的心理矛盾，体会到了作者的“依依不舍”，2.预设：

句1：“孩子你得把他放回湖里去。”（反复引读）

第一次引读：不管我有多么急切，父亲却平静的对我说：

第二次引读：不管我有多么委屈，父亲无动于衷的对我说：

第三次引读：不管我怎样乞求，父亲不容争辩的对我说：

第四次引读：无论我有多么“依依不舍”父亲毅然决然对我说：

句2：“ 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”

这条好不容易钓到的大而美，又没有人知道的的鲈鱼，对于11岁的作者来说真的是难以抵制的诱惑，我是真的感到“依依不舍”，可是横在我们面前的理由“ 距离开放捕捞鲈鱼 的时间还有两个小时。”（学生连读两遍），面对这样的理由请你理智的告诉老师，这条鱼该放还是不该放？为什么？（根据回答相机板书“不得不舍”）

【设计意图】通过情境创设，换位思考的方式来体会“不得不舍”的理由。

四、拓展延伸——感悟 “有舍有得”（预时：10分）

1.过渡：你们都是一群聪明懂事的孩子，能够很快的判断出事情的

对错，并做出正确的选择，可是当年的作者却并不能理解爸爸的做

法，他是经历了34年的成长历程以后才渐渐的明白了爸爸良苦用心，我们一起朗读10—11自然段，看看作者明白了什么？

2.预设：

句1：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。

（是啊，当年作者太小，父亲无法用（生读）这样深奥的道理来告诉他，却用放鱼的实际行动来影响他，使他：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人在“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。把钓到在大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。的确，在他的回忆录里曾经这样讲到：

第一次引读：中学时代，有一次他和同学一起去买钢笔，由于人

多，售货员阿姨忘记收詹姆斯的钱，当詹姆斯沾沾自喜准备离去的时候，眼前浮现出来当年放掉的那条鲈鱼，耳边想起来父亲的警告：（生读）他退回去，把钢笔钱付了，面对售货员阿姨的表扬，他开心的笑了；

第二次引读：成年了，他的设计图纸被对方公司看准，想以高价

购买他的图纸，面对巨额金钱的诱惑，他犹豫了，这时当年放走的那条鲈鱼又出现在他眼前，父亲的话又在耳边响起*（生读），他毫不犹豫的拒绝了对方公司。

3.过渡补充句子：

就这样：第三次引读：（生读：在人生的路途中„„）就是因为当初的放鱼，让作者从小受到这样严格的教育，才让作者有了道德实践的勇气和力量，让作者成为了美国著名的建筑师，这就叫“有舍有得”，舍掉了鲈鱼，守住的是（生说）付了钢笔钱，得到的是（生说），抵制金钱的诱惑，得到的是（生说），孩子，此时此刻，你还觉得每次抉择困难之时出现在作者眼前的鲈鱼，还是当年的鲈鱼吗？（就是一种违背道德的诱惑）,这诱惑可能是什么？（根据学生回答相机板书：诱惑）

3.写话训练：请你结合生活实际谈谈你对：“道德„„”这句话的理解。

4.课堂结束语：通过学习，希望同学们在今后的人生旅途中遇到难以抉择的时候，请记住“道德„„”相信你会做出最正确的选择。

五、作业布置：

基础题：巩固字词，摘抄并积累喜欢的句子。

提升题：小练笔——请写一个自己生活中遇到在道德故事，注意抓关键词来表达自己内心挣扎。

选作题：

1.搜集原著《做得对做得好——天知地知》对比读读，体会写作手法。

2.搜集并积累关于道德在名人名言。

温馨提示：基础题和提升题属必做题，选做题可根据自己情况而

六、板书设计：

钓鱼的启示

钓（得意）

（急切）

（难过）

（伤心）

放（依依不舍—不得不舍）