关爱的初三作文开头结尾

关爱的初三作文开头结尾（共17篇）

1.关爱的初三作文开头结尾 篇一

俗话说得好“在家靠父母，在外靠朋友”。有此可见，自古以来，人们对朋友认识就非常重要。而我的好朋友也是多如繁星，其中最要好的朋友就是孙宗远。说起孙宗远，我们班的同学都是啧啧称赞。能够成为孙宗远的朋友我也是感到无比荣幸。孙宗远的成绩在我们班可是数一数二的。就拿这次期末考试来说吧，人家考了全班第一。而且他还不像别的班长那摆出一副高人一等的样子。而是一副眯着小眼睛，有一些可爱的样子，脸上总有的红晕成为他最鲜明的写照。这使他在我们班中广受欢迎。

成绩的优异，仪态的大方，让他成为我们班中的红人。我们中间的许多事情也体现出了他这个人的个性特点。

有一次放学回家时，我和他恰巧顺路，便和他聊了起来。当妈妈得知这就是我天天挂在嘴边又是学霸的孙宗远时，便夸了他几句。而孙宗远只是脸上的红晕更红了，一边忙说，不敢当，不敢当。由此可见，孙宗远不仅学习好，而且谦虚有礼。

孙宗远不仅在学习方面造谐极高，在篮球方面也有所染指。可说得上是文武双全了。

别看孙宗远有一些微胖，但在篮球场上，身法比泥鳅还要灵活。只见他带着球左躲右闪。不一会工夫就来到了球筐下。一个投球球精准的投进了篮筐。这准头定达到了出神入化的境界。

但是人没有十全十美的，即使像孙宗远文武双全的人也有一些缺陷。比如说上课时，他有时和坐前面的单润田打架、讲话。但是我们坚信他会改掉这一缺点的。

近朱者赤，近墨者黑。跟着千万变成百万；跟着乞丐只会学会要饭。我和孙宗远就是互帮互助的好兄弟、铁哥们儿。

2.关爱的初三作文开头结尾 篇二

“星期天, 我和××同学去泉城广场。”

“暑假里, 我和爸爸妈妈一起游览了泰山。”

“我老家山庄后有一座又美丽又有历史的山叫鹊山。”

“趵突泉是济南有名的景点。”

……

景物名字多种多样, 却称不上是形形色色、千姿百态, 因为全班同学只有两种模式:

(1) 什么时间我和什么人去什么地方。

(2) 某地是个很××的地方。

除此以外, 几乎没有其他格式。这明显有仿写的痕迹, 或是教师亲自指导、手把手教出来的结果。

第二部分是对景物的描绘, 常见的无非是“美丽、好看、漂亮、奇特、名不虚传、引人入胜”等词语, 可见学生的词汇积累不是很丰富, 这是初学作文的小学生的通病。

第三部分一般只有一句话, 全班只有一种句式, 就是感叹句。如:

“千佛山真是一个美丽的地方啊!”

“我多么想再去一次青岛啊!”

“这次旅游真是太让我难忘了!”

“同学们, 在泰山上玩是不是很有意思呢!”

“啊!真美啊!这就是美丽的九寨沟!”

“我们游览了月亮湾后, 吃完饭就回家了!”

“ 我恋恋不舍地离开了……”

……

任何人拿到这摞作文, 我想都会毫不犹豫地说:“这是一个班的学生写的!”是啊, 如果不是同一个教师教的同一个班的学生, 作文怎么会如出一辙!但是, 反过来说, 即使是同一个教师教的同一个班的学生, 就必须得有完全相同的面目吗?学生为什么写不出有个性的文章?

对于四年级的学生来说, 写景文章比起写人记事的文章来说的确有一定的难度, 学生写的内容少、文字短也都可以理解。但是, 透过文字我们所能看到的却是关于习作教学内容空洞、形式单一、表达含糊、语言贫乏以及千篇一律、缺乏个性等重要缺陷。

什么是作文个性化?怎样才能实现作文的个性化?简单地说, 就是学生能写自己真实的感受和体验, 文文相异, 各不相同, “自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。古人有诗云:“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻杨柳枝。”意思是说写文章要有新意, 要与他人不同, 即我们所说的个性。人们常说“文如其人”, 人“各如其面”, 文自然也千差万别, 这是客观存在的事实。中国传统教育只注重学生的共性, 忽视、压抑、扼杀学生的个性, 这是违反社会发展规律及学生身心发展规律的。吕叔湘曾说:“我们的教育应该像农业而绝不类似工业, 工业是用一定的原料在一定的模子里造出预先设计好的产品, 而农业则是把生命的种子播在土壤中, 给它合适的条件, 加以管理、照顾, 让它在自由的天地里茁壮成长, 结出丰硕的果实。”思想感情不同, 文章立意不同, 篇章结构不同, 语言风格不同, 表达习惯不同……总之, 个性化作文重在强调求异, 尽量避免趋同。

在传统作文教学中, 教师往往对写作的内容和方法要求限制得过于死板, 使得作文教学成了一种毫无活力的、僵化的、机械的训练。教师以自己的方式方法训练学生, 以自己的责任和高高在上的权威压抑学生的主体性, 强迫学生按照一定的方式和标准去写作, 学生只能奉命而作, 依样画瓢, 不敢越雷池半步。长此以往, 学生思维受定势束缚, 个性受限制, 作文了无生气, 更有甚者, 成为“人形鹦鹉”“虎皮鹦鹉”或“活书橱”。 写作文犹如工人盖房子, 要注重让学生养成积累的习惯, 包括生活素材的积累和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合, 以读为基础, 以读仿写, 由写促读, 日积月累, 学生写出来的作文自然而然就不同了, 这也是避免千篇一律的有效方法。

3.怎样写好作文的开头和结尾 篇三

开头——小巧而俊秀

“精彩的开头，是文章成功的一半”，当你面对作文材料给定的一话题冥思苦想难以下笔时，不妨考虑从修辞角度切入。

1.妙用修辞格

（1）排比。如《千年的呼唤》的开头：“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呼唤，它也曾在勾心斗角尔虞我诈中变的不值一文，它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范……它就是——诚信。”

该考生很善于运用排比造势。排比使句式整齐，读来琅琅上口，铿锵有力；排比使内容凝练，对比强烈，褒贬鲜明。片言只语中已显示出小作者的文化修养及遣词造句的能力。

（2）比喻。“人生就是一张答卷，它上面有选择题、填空题、判断题和问答题”。（《人生也是一张答卷》湖北一考生）将人生比喻成一张答卷，寥寥数语开篇点题，形象令人深思。又如《生命的本质》的开头：“人的生命就像一枝花。如果说花的本色是白色，那么生命的本质就应该是诚信。”这篇佳作构思灵巧，将人的生命比喻成一枝花，快速切入正题，可谓简洁明了。文章紧承开头一句，分别以“花之芽”“花之放”“花之谢”为小标题，有力地证明了人的一生中无论哪个阶段，最重要、最根本的就是诚信。比喻手法的运用，使全文清新活泼，新颖别致。

（3）对比。如江苏一考生的《谎言不开花》的开头：“金钱，尊贵诱人，有人争抢；权力，至高无上，有人力夺；诚信，无声无息，少人追求！”开头用对比手法摆出诚信遭世人轻视的现实，警策有力。

另外，开篇运用的修辞格很多，诸如设问、拟人、反语等，还有很多，不管是哪一种只要使用得当，都能营造一种氛围，引人入胜，夺人眼球。

2.设置悬念，激发阅读欲望

设置疑问能抓住读者的注意力，激发阅读欲望引人深思。“谁是最美的人？”——“亚洲小姐”？“世界小姐”？“最上镜小姐”？（《谁是最美丽的人？》

3.人物亮相法

开篇运用“特写”镜头，让人物“闪亮登场”，“登场”的方式有二：一为自我介绍；二为第三者旁述。

“如小生名叫‘欺诈’，出生年月不详，打来到这世上的那一天起，我就是‘诚信’的死对头”（福建一考生《我的自白书》）又如：“姓名：吴诚信，性别：男亦可，女亦可，年龄：生于20世纪60年代，职业：待定，诊疗方法：中西结合。（四川一考生《患者无诚信的就诊报告》）

前者运用拟人手法，让笔下的人物“欺诈”闪亮登场，通过“人物”的自白来表现主题，起到了“寓庄于谐”的效果。后者是极富创意“另类”佳作，以第三人称为人物作介绍，巧用谐音，别出心裁，且借用“病历单”的形式，匠心独运，三言两语中向阅卷者展示了自己卓而不凡的写作功底和良好的人文素养。

结尾——华美而有力

“头难起，尾难收”，结尾的好坏对文章有相当的影响，切忌虎头蛇尾或画蛇添足。

1.卒章显志画龙点睛。这种结尾大都以议论总结，把文章推向高潮，深化中心，升华意境。如《坚韧——我追求的品格》结尾：“世上无难事！朋友们，只要你们都能够拥有坚忍不屈的品格，再大的困难也只是一时的‘纸老虎’。让我们共同记住奥斯丁的这句话吧：坚强不屈的品格是每个人都应当去奋力追求的。”

2.抒发情怀，余味无穷。如《妈妈，把我的记忆移植给你吧》结尾：“……妈妈，我不知道如何安慰你啊，为什么你一想你外公就满脸泪花？假如记忆可以移植，妈妈，把我的记忆移植给你吧，我的记忆里不仅有欢声笑语，还有感动和幸福。把我的记忆移植给你，抹去你眼中的泪花，让你重现昔日的芳华！”语言平实，刚正激越，蕴涵赤子脉脉深情，令人动容，久久难以忘怀！

3.蕴涵哲理（包括引用名言警句）发人深思。“付出，不一定有回报；然而，没有付出，绝对没有回报”。

如：伸出援助之手，挽起来是一个天，撑起来，就是高大的“人”！这个结尾有对比，有比拟，简洁有力，颇有有阳刚之美。

4.初三作文写景开头结尾 篇四

山间油菜花知恩图报，让我明白做人也是如此，风景这边独好。正是晴空万里，田间的油菜花，在太阳的照耀下格外耀眼，犹如金色的海浪向山那边望往去，还是油菜花，每一朵都努力地吸收着来自太阳的馈赠。它们挺直腰板，手牵着手，它们希望农民伯伯来年丰收，用他们酿造出清香的菜籽油。被父母寄予厚望的我们也不能辜负他们的一片心意。他们同农民伯伯一样给自己的农作物最好的肥料，他们细心呵护、照料，希望将来的某一天有好的收成，希望有一天我们能人头地。而我们就要像油菜花一样，给他们回应，我们要像油菜花一样知恩图报。在考试之际，我找不到笔了，同学毫不犹豫把她的借给我。在考试后我看见她慌忙捡起地上零散的纸，我随即蹲下帮她捡起。

家人之间互相体谅，风景我家独好。在这个周我和二姨的生日即将来临，于是趁着这个机会，家里来了一次大聚会。我们一行人陆陆续续来到餐馆，迎面的是“生日快乐”几个字和精心准备的气球。每个人都找好位置，在谈笑间，等待着美味的到来。刚拿起筷子，按照家里的环节是以爷爷起头的互相敬酒，但是我不喜欢这个环节，但以示尊重，每个人都要敬酒。快到我了，妈妈在饭桌下用脚提醒我，别扭的我想假装不知道，当我转过头看向妈妈，她又用眼神提醒我，而别扭的我不知道如何起头，我就一直拖着。看着妹妹去敬酒，我更不知道怎么办了，二姨似乎看出来了我的窘迫提议道“小易，今天我们两个寿星，来碰一下杯啊”我顿时松了一口气。家人就是这样，大家互相体谅，包容对方性格的不同。是我的家人教会我做人要懂得体谅对方。当奶奶使用手机不会时，询问我。我本不耐烦，但想起家人对我的体谅，我也就耐心给奶奶讲解。

5.我的理想的初三作文开头结尾 篇五

有人问，理想是什么?理想是黑夜中的一盏灯，是黑夜中最明亮的一颗星，是人生的引路牌……每个人都有理想，而我的理想是当一名最强bboy(嘻哈舞者)。

为什么我想当最强bboy呢?那要从一节街舞课中说起。一天，我们和往常一样的上课，课间休息时，老师突然把我们全部人叫到了一起，他准备给我们观看一个舞蹈视频，我们一脸无奈地问老师：“现在不是课间休息吗?为什么还要看视频?”老师却不屑地说道：“你们爱看不看，待会你求我，我也不会给你看的。”老师的话吊起了我们的胃口，我们迫不及待地说：“老师，我要看，我要看!”我们全神贯注地看完了视频，只见视频中两支战队正在激烈地斗舞，他们先是来了一段整齐的齐舞，舞步非常地整齐划一，没有一点瑕疵，紧接着是精彩的独舞表演，一方出一个舞者轮流斗舞，他们的舞技是那么得厉害，他们的动作、连接、大招是如此地完美，实在是无可挑剔!我们看完后不由自主地啧啧称赞。老师语重心长地对我们说：“知道吗?他们是中国第一和第二的街舞队伍。”老师这句话深深地触动了我，我根本没有想到，一群看起来比我们还小的孩子居然会是中国数一数二的街舞表演者!我的斗志渐渐地被点燃起来，我在心里暗暗发誓：我将来一定要超过他们，要成为最强的街舞表演者!

但光有理想是不够的，我必须要有所行动：第一，我要把基本功练好，加强韧带的训练，如果跳街舞没有力量，看起来就会是软绵绵的，所以我要多练习压腿，多锻炼手的力量;第二，我要多加练习大招：比如头转定格，托马斯旋转……这些高难度的动作都能在比赛时加分;第三，我要持之以恒，不偷懒不懈怠，努力认真地训练。我相信“有志者事竟成”，只要付出行动，一定能实现我的理想!

6.关于描写爸爸的初三作文开头结尾 篇六

上个星期三，我们九年级段进行了一次数学测验，我知道我考得出乎意料地砸。周五试卷发下来，上面那个刺眼的鲜红的分数，令我顿时喘不过气来，那是一个猩红的四十九分。哈哈，那么可笑，一向还算不是很差的我，竟然考了这样一个可怜的分数！我想放肆地大笑几声，可是，却好像有什么东西哽在我的喉咙里，我无论如何也笑不出来，此时此刻心里除了苦涩还是苦涩。

下午放学，我满肚子抑郁地回到家，把书包往桌子上一扔，便径直上楼了。我轻轻地关上门，顺手把锁也拧上了。我是个自命坚强的人，我不会让任何人发现我的软弱。我掀开被子，钻进被窝，顺手拿起放在床头的《唐诗宋词鉴赏》，心不在焉地随意翻着，心里却愈加烦躁。我闭上眼睛，想方设法让自己平静下来，可那个可怜的数字像烙铁烙在脑海里，闭上眼睛会愈加清晰。我猛地把书摔到雪白的墙上，用被子捂着头偷偷地低声啜泣。

天渐渐暗下来，爸爸在做饭的过程中不停地喊我下楼去吃饭，本来到嘴边的“不吃了”，又生生被我咽了回去。我知道：自己不高兴也就罢了，又怎么能再让这种残忍的情绪影响爸爸呢。

抹干眼泪，又用手捋捋头发，下楼去吃饭。父亲见我过来了，便停下正在盛饭的勺子，抬起头乐呵呵地对我说：“赶紧去洗手。”我得了命令，朝脸盆边走去。

“别慌！”我听见父亲在叫我，急忙转过头看着爸爸的脸。

“你脸怎么了？”

“没怎么呀！”

“眼睛都肿了，还说没怎么！”我伸手摸摸，眼皮厚厚的，的确是肿了。

爸爸见我没回答，也略微有些生气地说：“快跟我说说，究竟是咋了！”

在父亲的百般追问下，我终于道出实情。他听后竟哈哈大笑：“孩子，失败并不可怕，关键是你用怎样的态度来对待它，究竟是一遇清风即化龙，还是转入地下成爬虫，看的是你自己。我相信自己的儿子，一定不会被一次失败打倒的。”

霎时间，我的心犹如拨云见日，顿时晴朗起来。我挤着眼睛，给了父亲一个灿烂的微笑，然后洗手吃饭。

7.关爱的初三作文开头结尾 篇七

一、因果关系

议论文的开头与结尾形成因果关系是很常见的, 这与议论文最基本的结构方式:提出问题、解决问题是自然吻合的, 也是学生在写作中最容易把握的一种逻辑关系。 以2009年湖南高考一优秀作文为例:

开头:人被躯壳的长短所左右, 因羞愧或甘心于三尺之躯而自修囹圄, 从某种意义上来说, 是盲了自己的心。

结尾:人借助于身体与世界连线, 然而没有一个人愿意在心为形役的人生境遇中来回兜圈。 踮起脚尖, 撷一手高枝的果珍, 让梦境延伸, 与现实交汇! (《踮起脚尖》)

本文开头从反面提出观点:“人被躯壳的长短所左右, 就是盲了自己的心。 ”因为这样, 是不可取的, 所以我们要“踮起脚尖, 借助身体与世界连线, 让梦境与现实交汇”。 开头与结尾的因果关系使得文章思路清晰, 主旨突出, 巧妙地实现了文章结构与内容的有机结合。

再看2008年天津高考的一篇优秀作文:

开头:人之常情似乎不值得仔细探究, 因为每个人都有自己的体悟。 然而平日里, 人之常情往往被当做不论是非对错的一种托词。 例如某些官员徇私舞弊公款玩乐, 某些商人见利忘义贪得无厌乃至某些男女一夜情、“包二奶”等, 都被一些人辩白为人之常情。

结尾:如何培育一个社会的人之常情? 如何在制度中体现对人之常情的尊重? 儒家思想中, 无疑有许多我们可资吸收的营养。 而汶川地震, 则唤醒了我们对人的这种“本然之情”的思考。 (《人之常情》)

这篇佳作开头通过一些常见的现象展示一个观点: 人之常情往往被当做不论是非对错的一种托词。 结尾就这种不良现象发出深思, 提供了思考和行动的方向, 逻辑上因果关系明朗, 结构稳当, 思想深刻。

二、递进关系

议论文的主旨要鲜明, 开头与结尾往往形成相应之势, 文首提出观点, 文尾进一步强化, 构成递进关系。

如2008年江苏高考的一篇优秀作文:

开头:我们的童年大概是在“十万个为什么”中度过的。 碰到一切新奇的、 感兴趣的事都喜欢用手指着奶声奶气地问上一句:“这个是什么呀? ”这完全是出于我们的好奇心。

何为好奇心? 于我来说, 不过三字而已:好、奇、心。

结尾:好而不奇是庸才, 奇而无心是蠢材, 只有用心好之奇之, 才会有所发现, 有所收获。 人生凭“好奇心”而活, 人类凭“好奇心”兴旺发达, 永续发展。 (《好奇心 》)

此文由童年的好奇天性引出而阐发自己对好奇心的独特理解, 拆解“好奇心”, 认为好奇心里面蕴含着一种认真求索、严谨好学的精神, 文尾进一步从好、奇、心三者关系入手, 阐释“好奇心”的真正内涵, 从正面突出人生一类要有 “好奇心”, 人类一定要有“好奇心”的主题。 开头与结尾成功地构建了文章结构与内容上的层层推进。

又如2007年北京市的一篇高考优秀作文:

开头:当我左耳充斥着电视里《超级女声》节目中歌迷的尖叫, 右耳忍受《两只蝴蝶》的摧残, 我不禁怀念唐诗名句“细雨湿衣看不见, 闲花落地听无声”的美好意境。

结尾:我憧憬“看不见”“听无声”的境界, 可是这里的情趣已不适合当今的世界了。 呜呼! 哀哉! 我也只能在这停电的片刻享受无声的世界。 但真的, 此时无声胜有声。 (《此时无声胜有声》)

作者反题联想, 由“无声”联想到的是眼下的“嘈杂”, 表达了对嘈杂现象的不满, 对无声世界的向往, 文尾通过现实与憧憬的反差, 强烈抒发了对无声世界的神往, 进一步深化了主题。

三、顺承关系

许多议论文文意已尽, 就自然收尾了。 开头与结尾相照应, 又自然形成顺承关系。

如2009年北京市的一高考优秀作文:

开头:曾经听过那首《隐形的翅膀》, 动听的旋律, 优美的歌词。 是的, 我们每个人都有一双隐形的翅膀, 正是有了它, 我们才能充满希望, 飞向远方。 而对于我, 那双翅膀就是那看似厚重的书籍, 正是有了它, 我才能充满梦想, 飞向远方。

结尾:耳畔似乎又响起了那熟悉的旋律:我有一双隐形的翅膀, 带我飞, 给我希望。 我有一双隐形的翅膀, 带我飞, 飞向远方。 是的, 书就是我那双隐形的翅膀, 它丰富了我的眼界, 指引了我的人生方向, 带我飞向成功的彼岸。

书, 我隐形的翅膀! (《我有一双隐形的翅膀》)

文章以歌曲入题, 把书籍比喻为“隐形的翅膀”, 表达了借助书籍实现梦想的美好感情, 结尾又以歌声收束, 既凸显了主题, 又顺理成章。

又如2008年福建一篇高考优秀作文:

开头:人生有如各种各样的饮料。 有人喜欢甜甜的果汁, 有人偏爱又苦又甜、香甜醇厚的咖啡, 也有人执著地选择淡淡的矿泉水。 人生的最初就是一掬清水, 岁月变迁之后, 人们总会根据自己的喜好往这清水里加入不同的味道。 而我, 独爱平淡无味的水, 因为这才是生命的本真。

如水的人生总让我想起一个词:“清欢。 ”“清欢”语出苏轼的一句词:“人生有味是清欢。 ” 清淡的人生充满着睿智与修为, 这是一种境界。

结尾:“人间有味是清欢。 ”抓不住明月的影, 但求留住一颗琥珀的心。 繁忙的生活中, 饮一杯淡淡的矿泉水, 哪怕是片刻的清欢, 也会带给你一番别样的感受。 (《清欢》)

此文开头以“人生有如各种各样的饮料”这一比喻切入, 既扣紧了材料, 又自然引出自己对人生的感悟。 末段又以苏轼诗句引领结尾, 回扣开篇, 突出了主旨, 自然收束, 又意蕴绵长。

四、果因关系

有些出色的议论文也常常乐于反其道行之, 先摆出结论, 文章主体找结论的原因, 论述原因的由来, 结尾总结原因。 这样, 开头与结尾就构成果因关系。

如2008年湖南的一篇高考优秀作文:

开头:“凌晨四点起来, 发现海棠花未眠。 ”川端康成这样写道。 而海棠本来便是日夜开放, 为何凌晨四点起来便可以让人产生别样的美感呢?

结尾:生活中处处皆诗意, 人们缺乏的便是适宜的距离。当我们的心灵得以解放, 保持与外物的距离, 我们会发现:天空, 是给了我们翱翔的渴望的天空;大地, 是承载着诗意的万物的大地;海洋, 是孕育了最初的生命的海洋。

让我们退一步, 保持适宜的距离, 身边的美好就会纷纷呈现。 (《距离产生美》)

这篇作文开头以设问引出话题, 抛出结论, 文尾作出了总结性的解释, 两者之间构成紧密的果因关系, 结构严谨, 文采斐然。

又如江苏省2008年的一篇优秀高考作文也体现了这个特点:

开头:对一座城市抱有好奇心, 会是你一生中最非凡的体验。

结尾:城的美妙, 在于她勾起了我们的好奇心。

城的美妙, 也在于她给了你最精彩的答案。

本文开门见山地表明自己的观点和结论, 结尾两个 “在于”给出了清晰的解释和答案。 只看文章开头和结尾, 就让读者隐约猜测出了文章的主体内容将是在这座美妙的城市里非凡的体验, 足见, 这种开头和结尾的果因关系让文章的思路变得简明清晰, 表达的逻辑性也显得十分严密。

8.关爱的初三作文开头结尾 篇八

开头篇

错误1：绕题

表现：文章起笔，不是直接进入中心，而是绕笔兜圈，飘云显雾，阅卷老师看了几段，还看不出文章主题，看不出文章与标题、材料的联系。

示例：每个人都有自己的梦想，要想实现自己的梦想，就要看清目标而朝之前进。在前进的路途中，有许许多多的困难与挫折，它在阻止我们。我们要怎样对待困难与挫折，怎样去实现自己梦想呢？（《成功的背后》）

题目是“成功的背后”，阅卷老师一开始就想知道我们“成功的背后是什么”，从而明晰文章的思想，明晰标题所指。但开头一段话，不见“成功”两字，不见“背后”两字，更不见标题的具体之意。绕题，入題太慢，阅卷老师心存疑惑而难有好感。建议修改为：

每个人都有自己的梦想，要想实现自己的梦想，就要看清目标而朝之前进。在前进的路途中，有许许多多的困难与挫折，它在阻止我们。所以，梦想成功的背后，不只是目标的清晰，更是我们乐观积极的心态。

示例：有人说：“失败是成功之母。”但并不是失败越多，成功的几率就越大，因为，诸多因素影响你的成功。（《成功的因素》）

标题是“成功的因素”， 应该一开头就告诉读者成功的因素到底是什么，但选段只是告诉我们诸多因素影响成功。阅卷老师读完还是一脸困惑，不如修改为：

有人说：“失败是成功之母。”但并不是失败越多，成功的几率就越大，因为，诸多因素影响你的成功，比如面对失败、面对生活的心态。

错误2：失体

表现：开头语言诗化，不具有议论文平实严谨的语言特点，让人感觉文章不像议论文，而是“诗歌”或“散文”。

示例：带着梦想上路，就能踏出一路风光。小草因为有了梦想，才能不畏严寒冲破厚厚的土层，将生命的绿意伸向蓝天。水滴因为有了梦想，才能流向小溪奔向江河汇入大海，使生命永不干涸而成其博大。

这是散文的语言，而非议论文的语言。因为对小草有梦、水滴有梦的品读，是诗化的，而将此话放在议论文中，是没有说服力的。因为议论文的语言讲究讲究可信有理。可修改为：

带着梦想上路，就能“踏出一路风光”。诗人的诗意诠释了梦想的真谛：“小草因为有了梦想，才能不畏严寒冲破厚厚的土层，将生命的绿意伸向蓝天。水滴因为有了梦想，才能流向小溪奔向江河汇入大海，使生命永不干涸而成其博大。”

如此，在第一句“踏出一路风光”加上引号，表示为语词的引用，而非“有意”散文化。而在诗意的句子上写上“诗人的诗意诠释”，以示引用诗人的话语作佐证。如此，语句也就有议论文语言与论证的特点了。

【他山之石】

哲人维斯特根坦说：“贴在地面步行，不在云端跳舞。”①当袁隆平先生顶着烈日，在田间劳作时，他将这卑微的职业看得高贵与神圣。②

其实，生命并无高低贵贱之分，灵魂的支撑点永远在于自己。因为心安，袁老与田间融为一体；因为安心，袁老于田间寻到了自己的“稻香”，享受生活的甘露。

亮点破解：①美点一，引用经典，展现底蕴的厚重。②美点二，分析材料，告诉读者文摘与材料的密切关系。

结尾篇

错误1:诗话、空洞

示例：我看到了一方净土，看到了袁隆平在这块净土上乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气。（《守护》）

撇开其是散文的语言这一点不说，就是看到“乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气”等语句，阅卷老师还是无法领悟作者的解读、作者的意思。作文结尾如此“玩深沉”，会直接影响老师的阅读情绪。可修改为：

以自己脱俗的灵魂守护一方心灵的净土，我们就会像袁隆平那样怀揣乐观的心境，就是田间的“艰辛”也能享受生活的快乐，就是日晒的“严酷”也还心揣理想的美好。

错误2:中心不明

示例：成功的秘诀，是树立远大目标，是磨炼坚韧意志，是坚持不懈的奋斗，是怀揣一个平常心的心态。（《成功的秘诀》）

该结尾看似全面，实则不妥。此结尾的中心似有多个，文中有面面俱“道”、空洞乏力之嫌。如果最后一句“是”前面加上“更”字，文章中心、重点就能凸显了。

错误3:空话废话

示例：快乐到底是什么？你已经寻找到了吗？还是你仍然在迷茫中寻找呢？请停驻下来吧，看看周围看看自己，赶快行动吧。（《寻找快乐》）

读此结尾，难免让人心生困惑：“请停驻下来吧，看看周围看看自己”是什么意思？语言空洞而不实在，可谓空话废话。而“快乐到底是什么？你已经寻找到了吗？还是你仍然在迷茫中寻找呢?”则让人感觉作者说理没有底气没有自信。若这样就可以了：

快乐到底是什么？你应不会在迷茫中寻找了吧。生活可以如此美好而充满快乐。请停下匆忙的脚步，请减却内心的浮躁，看看周围看看自己，在生活中、在梦想的追求中寻找到生命的快乐。

【他山之石】

宋代张载曾说，知识分子“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。①我们今天期待一位位如袁隆平般的大师级人物，能让中国的精神文化复兴不再无从谈起。②（《我们需要怎样的大师》）

9.那一天初三的作文开头和结尾 篇九

我和优优在小区内玩耍着，我们俩一边骑自行车一边聊天，景色优美，我们又在不经意之间吟诵起了一首首关于春天的诗，我们时不时变换队形，十分舒服。妈妈时刻关注我，使我更有安全感。

但是，悲伤的事情终归还是来了，正在我和优优排成一字时，前方拐弯处出现了一对打羽毛球的人，他们并没有看见我们，而是管自己打球，优优只顾着欣赏美景，也没有发现他们，而我就更不用说了，只需要跟在优优后面，忽然，优优在离他们不远处来了个急刹车，而我却因为刹车不灵而高速撞了上去，因为右边较重所以整个人都向右边倒了下去，膝盖重重地落在地面上，摔出了血，但我并不哭泣，也不依赖别人，自己坚强地爬了起来，接着又把自己的自行车扶了起来，拿出随身携带的急救包，先用棉棒把血擦干，再忍痛用酒精消毒了伤口，然后便包扎起来，并没有抱怨优优。

妈妈发现我摔倒了，并没有帮助我，而是站在一旁看我，让我自己勇敢地爬起来，她也没有骂优优，看着优优涨红的脸，向她静静的微笑。

曾经优优对我道过歉，我并没有把责任推给优优，而是自己勇担责任。

如今我长大了，我时时刻刻都不忘当时的那一件事，也是因为有了那件事，才让我和优优感情越来越浓厚。

10.关爱的初三作文开头结尾 篇十

首先，我要和你说声抱歉。

这两年因为我的慵懒不努力，而没有取得过什么优异的成绩，来为你添些光彩。有段时间，我沉迷玩乐，荒废了学习，却还自我感觉良好。我知道，你在着急，但我却控制不住自己，总要在课上笑个几声。于是，老师的吵嚷声，便如洪水般铺天盖地的翻涌而来，在我眼帘垂下来时，感觉到了你，感觉到了你脆弱的泪花。可我竟是那么的不争气，好了伤疤忘了疼，继续和“享乐主义”混在一块儿，将那些曾触动我内心的泪花抛之脑后，现在想起，心中的愧疚与自责仍混杂在一起，不知要从何说起。也只能先说声：“对不起。”不过你放心，以后我会努力保护你，不让你再受委屈，定会让你娇艳的鲜花，绽放在你的心头。

然后，还要对你说声谢谢。

在人情味渐淡的尘世，是你对别人的默默帮助，换来我强大的朋友盾牌。是他们，让我感受到什么叫友谊，什么叫真诚。当我们踏着落日的余晖，在操场上一圈一圈地行走，尽情地呼吸青草香时，我突然发觉，看似严苛的你，竟会也如此柔情的善待我，竟会在紧张的学校生活中，任由我卸下包袱，在操场上，挥洒汗水。生活中有你，是知足的，谢谢!

最后，希望我们一起携手向前，就像现在的我们一样，在紧要关头，互相鼓励，一起前进，不畏任何阻碍，在这次的期末考试临近时，一起奔跑在学习的路上，一起伏案桌头，奋笔疾书。

那么，我们就一起冲向未来，不抱怨，不放弃，一步一脚印，迈向属于我们的山顶。

就此停笔吧!纸短情长，写不尽那些微妙的感觉，道不完我们拥有的点滴，也只能匆匆收笔了。

11.例说文章的开头与结尾 篇十一

古称“起笔”、“开篇”，它是文章结构的基本要素之一，是所写事物的发端，或是问题的提出，或是矛盾的初起，它关系到文章的展开和全文的基调，体现着作者的写作动机和写作目的。文章的开头必须把全文的内容、整篇的结构联系起来通盘考虑，真正起到统领全文、广开文路、警策有力、吸引读者，收到含蓄隽永的艺术效果。开头方法很多，下面例说八种。

1、说明动机开头。即开头说明写作动机与缘由，旨在使读者了解撰文的目的，唤起情感的共鸣。如：鲁迅的《为了忘却的纪念》一文的开头：“我早已想写一点文字，来纪念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总是时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是辣身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。”这种开头，作者撰文的目的十分明确，文字含蓄非常深沉，给全篇制造了一种强烈的感情氛围。

2、提示主题开头。即篇首开宗明义揭示文章主题或提出全文中心论点，旨在使读者把握全文总纲，理解文章要义，为阅读下文奠定基础。如：恩格斯《论权威》的开头：“有些社会主义者近来开始了系统性的十字军征讨，来反对他们声明说某种行为是有权威的，就足以把它定罪了。”這种开头，观点鲜明，开门见山，战斗性强。新闻报道、调查报告、总结报告、学术论文通常采用这种开头。

3、提问式开头。即先提出问题，引人注意，后摆出论点，层层论述；或先提出疑问，后引出文中要叙写的人物、事件。前者如：“人的正确思想是从哪里来的呢？是从天上掉下来的吗？不是，是自己头脑里固有的吗？不是。”（毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》）。后者如《回到杨家岭》一文的开头：“离开延安的同志，常有一种强烈的怀念。究竟怀念什么呢？是巍巍的宝塔山，杨家岭山后的窑洞，香喷喷的小米，还是延河的流水？”这种开头富有吸引力，引人遐想，开启读者思路。

4、点题式开头。即开头点明题目，指出题旨，说明文题的含蓄以及文章的取材范围。如：“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来常常想起它。想起它，就像想起旅途的旅伴，战场的战友，心里充满了深深的怀念。”（吴伯萧：《记一辆纺车》）

5、展开情节开头。即开头不加周折，扣住故事情节并迅速展开，成为情节的发端，使读者立即进入情节，非读下去不可。一般用于记叙性的文章，这种开头语言精炼，开门见山。如：“诸位朋友，今天让我来说个新故事。这个故事题目叫“登记”，要从一个罗汉钱说起。”（赵树理《登记》）

6、引入式开头。即开头引用与文章内容相关的材料，如故事、传说、诗词、格言、警语、谣谚等。它新颖别致，含蓄委婉，既可提示、引起下文，也可沟通、连贯文章意脉，还可渲染作品气氛。如：“在美丽的西双版纳流传着这样一个神话：很久很久以前，有一个尼族姑娘，上山放牛的时候，迷路了。她在虎狼蟒蛇成群的大森林中度过了七天七夜，最后在吉祥的孔雀引导下走出了原始森林。”（《来自西双版纳的报告》）

7、交代式开头。即文章的开头根据正文的需要，首先交代人物活动或事件发生的时间、地点、环境、气氛、线索、缘由等，预作铺垫，显示背景。如：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥漫了青白的光。”（鲁迅：《药》）

8、描写式开头。即开篇就勾勒某一具体的场面或描写某一特定的景物，以点名人物活动的环境，介绍事件发生的背景，烘托某种特殊的气氛。如：“算来已整整七天七夜了，这秋季的淋雨还是索索的下着。昨夜起，又添了大风，呼呼地吹得帐幕想要倒塌下来似的震摇。偶尔风势稍杀，呜呜地象远处的悲笳；那时候，被盖住了的猖獗的雨声便又突然抬头，腾腾地宛然是军鼓催人上战场。”（矛盾《大泽乡》）这种自然景物的描写，暗示了陈胜、吴广领导的农民起义的革命暴风雨即将到来。

二、文章的结尾

古称“收笔”、“结穴”，是文章结构的基本表现形式，指文章的终止段落，表明所写事物的终结、问题的结论或矛盾的解决。结尾必须从全篇的内容和结构的实际出发，收到总结全文、深化主题、发人深思、耐人寻味的效果，正如古人所云：“结句当如撞钟，清音有余”。结尾方法很多，笔者例说八种。

1、深化主题结尾。古代写作理论中称之为“点结”。即结尾处在总结全文的基础上，进一步将全文的内容归纳集中、高度概括，以突出题旨，深化主题。其特点是“一语为千万语所托命，是为笔头上担得千钧。”如，“但倘说梁先生意在要得‘恩惠’或‘金镑”，是冤枉的，绝没有这回事，不过想借此助一臂之力，以济其“文艺批评”之穷罢了。所以从‘文艺批评’方面看来，就得在‘走狗’之上，加上一个形容字：‘乏’。”（鲁迅《‘丧家的’‘资本家的乏走狗’》）结尾囊括全篇，凝聚一点，一语托命，深刻揭示了梁实秋之流的“乏走狗”的反动本质及黔驴技穷的丑态。

2、总结性结尾。即在结尾处对全文内容的各个方面进行总体归纳和全面总结，使读者对文章内容获得完整印象和深刻理解。如：“母亲是一个‘平凡’的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么办法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽终于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快活的生活。”（朱德《母亲的回忆》）。“总结性”有两种情况：其一是在论述问题、阐明事理的分析基础上作出结论；其二是在叙事写人、状物绘景的描述基础上概括主题。

3、号召性结尾。指在结尾处紧扣前文内容并承接全篇意脉，向读者提出希望、发出号召，以鼓舞人们斗志，展示事物前景，其作用是具有鼓动性和号召力，可使文章思路扩展、意境开阔。如，“一切忠诚、坦白、积极、正直的共产党员团结起来，反对一部分人的自由主义的倾向，使它们改变到正确的方面来。这是思想战线的任务之一。”（毛泽东《反对自由主义》）。

4、含蓄式结尾，又称“隐结”。即在结尾处不直接揭示主旨，而是用含蓄的写法，引发读者深思回味。其特点和作用是：文有不需一说而尽，而使人自悟其意于语言之外的艺术效果。如，“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。又如我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。”（鲁迅《故乡》）

5、诗歌式结尾。即在文章结尾处引用诗歌、民谣、快板等有韵的文字结尾，以总结归纳全文，或暗示另种含意。如：“这个善良而机智的农民形象，将永远和我们并肩战斗，正是：老赵去世早，留下‘传家宝’。板人李有才，永远死不了。”（王希坚《李有才之死》）这是用板块结尾。又如，“撫今思昔，人们都说：要是陈毅同志还健在的话，一定会挥笔写诗和我们一起欢呼：万里江山今谁属？红旗十月满天飞！”（顾寄南《黄桥烧饼》）这是用诗句作结。这种结尾方式新颖别致，饶有趣意，表达效果尤佳。但运用时应特别注意：引用的诗句、民谣、快板等一定要与文章内容相关相适，切忌游离，画蛇添足。

6、议论式结尾。也称“论结”，即在以记叙为主体的文章的结尾部分以议论收束全文。有两种情况：其一，是在前文叙述的基础上加以分析，揭示文章主题，是文章内容的必然归纳，如（鲁迅）《一件小事》的结尾，呼应了文章的开头，表达了作者对“小事”的感受，也自然地揭示了“小事”的深刻意义；其二，是在前文叙述的基础上发表评论，使文意突进，推出另外一层新意。如《促织》（蒲松龄《聊斋志异》）的结尾，以“异史氏”的口气发表评论，在指出统治阶级一举一动都会关系到人民生命的同时又借机引典推论出“一人飞升，仙及鸡犬”的社会现象，这种结尾收到揭露黑暗社会，鞭鞑反动统治的作用。

7、抒情式结尾，又称“叹结”。即在文章的结尾处以直接抒发作者思想感情的方式收束全文。通过作者真情实感的自然迸发以引起读者心灵的共鸣，达到以情感人的目的。如，“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举著提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，再晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。咳！我不知何时再能与他相见！”这是朱自清《背影》一文的结尾。这种结尾真挚的表达了作者对其父的深切怀念之情，起到亲切委婉，感人至深的艺术效果。又如，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”（朱自清《春》）结尾连用三个比喻，歌颂了春天的生命力，赞扬了春景的美好，起到催人奋进的效果，给人以奋发向上的力量。

12.关爱的初三作文开头结尾 篇十二

因为我的一位“逗逼”表姐，为了活跃气氛而抖出了自己一箩筐的糗事。“来、来、来，别这么沮丧啊!不就是打碎了一套茶具嘛。”表姐满不在乎地说，“我来给你们透露几件特别搞笑的事吧!”我们听后，放下了心中的芥蒂，翘首以盼。

“四年前，我刚上小学，是一名一年级的新生。那时刚开学不久，我还不知道老师是那样地神通广大，有着一双“火眼金睛”。记得那一天，语文课刚下课，班主任站在讲台上注视着我们。我怕喝牛奶被老师盯着，就射进书桌的抽屉果，插入了吸管，大口大口地吮吸着。我一边喝一边摇头晃脑，陶醉在美味的牛奶里。不过，正当我快喝完时，只听见班主任大喊：何同学，怎么样?牛奶好喝吗?原来老师早在我低下头的那一刻，就已经走下讲台，来到我身边了，同学们听了都向我行注目礼。”表姐一口气讲了这么多话，早已是渴得不能再渴了，她一把夺过表哥手上的水，大口大口地灌着。

我们跟着表姐的节奏走，托她的福，我们个个都成了“小疯子”，笑得上气不接下气，躺在床上直打滚。

“哎哟喂呀!表姐!你怎么能做出这种事情来呢?真是太好笑……笑了!”“老姐啊!你怎么能说出来呢?你不知道，听你这么一说，你在我心目中那伟大的形象，一下子就破碎了!真是受不了你!”经过我和表哥的“狂轰滥炸”，表姐又抖出一件更搞笑的事情来了。

“一年级下学期的某一天早晨，我准备去做早操，在通往操场的路上，我与朋友们谈天说地，丝毫没有注意到前方有一块小石头。”还没等表姐说完，表哥就已经笑得花枝乱颤，脸涨得如西红柿一样红。表姐并不理会，继续津津乐道：“然后，我绊到这块石头，我摔得四脚朝天，屁股生疼，幸好没磕到脸!”

这下，完了!大人们因为表哥失控地大笑，也来到了房间里。我们看到大人们来了，逐渐放低声调;却不曾想到，大人们个个听了，都捂着哈哈大笑。有的大人倚靠在门边欢笑、有的大人笑得直不起腰来，蹲坐在地上、还有的大人笑到腿抽筋，“金鸡独立”着。我们小孩看见了此番情景，也笑得合不拢嘴了。

13.关爱的初三作文开头结尾 篇十三

结尾

1、《向前,向前,向前!》

开头：不要抱怨遭遇过太多的苦难,不要试图躲避面临的挑战,不要惧怕眼前的黑暗,放远视线,向前,向前,向前!成功将不再遥远!结尾：向前,是一叶驶向成功彼岸的小舟,迎着黎明第一线曙光,你可嗅到了彼岸的花香?扔掉痛苦的负担,扬起信念之帆,奋勇向前,向前,向前!

2、《我眼中的色彩》

开头：天空是蓝色的,点缀着白云淡淡的闲散；大海也是蓝色的,激起浪花的浩瀚深邃.心情也是有色彩的,火一般的愤怒,金光般的激情,半月似的忧郁……

结尾：“最美不过夕阳红,温馨又从容.”这是白发的爷爷奶奶眼中的色彩.是的,不管追求哪一种快乐,最终都会成为夕阳的色彩,因为有过努力,有过奋斗,所以显得那么鲜艳,那么辉煌,那么光彩夺目.3、《寻》

开头：寻一抔泥土,上面印有你深深的足迹；寻一缕朝阳,照耀着你秀丽如画的容颜；寻一弯绿水,流淌着你生生不息的血液.结尾：记忆中,我寻着你,千万次呼唤着你,芳香的泥土,温暖的阳光,清澈的溪流,茂盛的灌木林,古色古香的一排排小屋,还有你依旧不变的灿烂笑容……

4、《一道风景线》 开头：母亲下岗了.结尾：人们常说,世上有一部书是永远写不完的,那就是母爱.如果说,这世上还有一道最美丽的风景线,那,不是别的,那就是母爱这一道!

5、《温暖的时刻》

开头：温暖是初春的河上泛起的第一道涟漪；温暖是夜晚的庭院满溢的银色月光；温暖是傍晚天际擦过的飞鸿；温暖是令你怦然心动的一抹温存.结尾：我几乎是躲在妈妈的怀里穿上了衣服,这时候我才感受到我和妈妈的心贴的是那么近.我一手推着车,一手挽着妈妈的胳膊,一股暖流传递过来,暖暖地激荡在我的胸口.6、《一道风景线》

开头：春光明媚,踏行晚归,徘徊于小园香径.幽长幽长的小径,开满了昔日的花儿,鲜艳美好,似浅浅的海波荡涤着幽幽的香.结尾：春夏秋冬,每一个季节都是一道美丽的风景,而且都在我心中长留.7、《脚步》

开头：虽然往事已经淡出我的青春,但他们始终占据着我的记忆.在人生漫漫旅途中,我踏出的每一步都深深印记在心里.结尾：暮然回首,我踏下的每一个脚印都组成了一道美丽的风景线.我有信心能更好地走好我的第四步,第五步……

8、《浇灌一棵文学之树》

开头：如同春风携来的种子想要和大地在一起,于是它便住进了大地的心里；如同夏阳洒下的热烈想要和大地在一起,于是它便擦亮了嘹亮的蝉鸣；如同秋夜飘下的期许想要和大地在一起,于是它便陶醉在大地的款款深情中；如同无声的冬雪落下的洁白想要和大地在一起,于是它便将大地装扮得冰清玉洁.文学,这个“智慧”的代名词,也有其款款深情,使我决意和它生死不离.结尾：我,如同春天的种子,想要埋进文学中；如同夏阳的热烈,想要擦亮文学的鸣奏；如同秋叶的期许,想要陶醉在文学中；如同冬雪的洁白,想要装扮文学的色彩.9、《我的季节我做主》

开头：仰起头,迎着冬日的阳光看着天.眼一晃,觉得清澈的阳光里有大片大片的花开,然后大片大片地凋谢.闭上眼,无数次觉得自己在梦里看的是自己的花开花落……

14.标题·开头·结尾 篇十四

关键词：小学语文；考场作文；标题；开头；结尾

考场作文与平时的习作是有一定区别的，是学生在两种不同环境下分别进行的习作检测或训练。考场作文又称为限时作文或快速作文，受时间、地点和主题限制。学生不能死等“灵光”出现，也不能刻意模仿、借鉴别人的文章。要写好考场作文，学生必须集中精力，写出亮点，突出个性，展示出扎实的基本功。本人结合多年的实践教学，下面就考场作文的标题、开头和结尾来谈几点看法。

一、标新立异的标题

题好一半文，作文的题目是文章的眼睛，是文章写作的出发点，更是立意的精华部分。好的标题应确切、鲜明，富有吸引力，给读者眼前一亮的感觉。如魏巍的《谁是最可爱的人》，初读者看到题目后就想知道作者到底写谁是最可爱的人，他为什么就是最可爱的人，阅读兴趣油然而生。我认为考场作文在立标题时要读懂主题内容，选题新颖、简洁。具体方法如：（1）引用流行语，如《天空飘来五个字——那都不是事》；（2）引用流行歌曲，如《好爸爸坏爸爸》《妈妈的吻》；（3）巧用影视剧、小品、相声名字，如《致我们即将逝去的青春》《警察与小偷》；（4）借鉴广告语，如《不经历风雨，怎能见彩虹》；（5）仿照已学课文题目改写；（6）巧用修辞，如《我渴望老师的“阳光”》；（7）巧用数学知识，如《1+1=？》；（8）借用成语典故，如《龟兔赛跑》；（9）概括事件内容，提炼标题。

二、精彩绝伦的开头

古人说“凤头豹尾”，就是说文章开头要写得有姿色。更有人说：好的开头等于成功的一半。这些都无疑说明文章开头的重要性。但是考场作文时间有限，在最短时间内以简洁、生动、优美的文辞打动教师的心，博得教师的好感，才是最重要的。

1.巧比喻。使用生动、浅显易懂的比喻开头，读者更容易接受。

2.引名句。引用名人名家的佳句或富有哲理的警言开头，使文章更有文采。

3.排比句。这样的句式能增强文章的节奏感与条理性，更有利表达强烈情感。

4.巧设问。以设问开头，可设而不答，或自问自答，便于文章

展开。

5.以景衬情。把要抒发的感情、表达思想，赋予景物描写中，可使文章更具有感染力。

6.倒叙式。把事件的高潮或结果作为开头，再按顺序去写，能使文章首尾呼应，结构紧凑。

7.总起式。以概括文章主旨的语句开头，能更好地总领全文。

8.开门见山式。直奔主题，让人一目了然。

9.巧设悬念。悬而未解，引人入胜，增加文章的神秘色彩。

三、主题鲜明的结尾

“豹尾”是指文章的结尾要像豹子的尾巴那样短小、有力、刚健。好的文章必须有一个圆满的结尾来深化主题，给读者以启迪、鼓舞，让读者产生一种“回眸一笑百媚生”的感觉。切忘犯画蛇添足、空喊口号或拖泥带水的诟病。

1.点题结尾。再现与题目有关的词语，起画龙点睛作用。如《唯一的听众》一文结尾：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

2.明理结尾。在文章最后，通过对故事的叙述得到一定的道理，事情内容进一步升华。如《鹿和狼的故事》一文结尾：仅仅根据人类自身片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

3.照应开头结尾。唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆和、浑然一体的感觉，也让读者印象更加深刻。如《十六年前的回忆》一文开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。结尾照应开头，我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。

4.发问结尾。以问结尾，引人深思。如《匆匆》一文结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？强烈情感溢于言表。

5.自然结尾。时间叙述完了，自然而然结尾，更显文章朴实之中亦见真情。如《祖父的园子》一文结尾：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

6.抒情结尾。把感情用一两句话集中概括出来，更能感受到作者写作的意义。如《草原》一文结尾：是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

总之，标新立异的标题、精彩绝伦的开头和主题鲜明的结尾，处理好这三项，我们考场作文便事半功倍。这就要求教师在教学中，教给学生写作方法，加强临写训练，积累写作经验，考场上学生才能做到厚积薄发、游刃有余。

参考文献：

陈巧英.也谈考场作文语言美[J].成才之路，2007（05）.

15.作文的开头和结尾 篇十五

是不同的：或许歌星、演员、也或许是舞蹈明星等。不过，我的偶像有点与众不同，她就是——我的妈妈。

我的妈妈是个非常平凡的人，她就像清晨小草上的一滴露珠，从不引人注目。她每天在自己的岗位上勤奋地工作着，劳累了一天回到家后，不但没有休息，还装成很轻松的样子为我们煮饭，打理家务。她总是那样默默无闻地奉献着，没有半点怨言。

我以前一直都觉得妈妈这样做是应该的，所以早就习

已为常了。吃完饭，我回到房间里做作业，爸爸也回到房间里工作。只剩下妈妈收拾桌子，汗水从她的脸上流淌着。像这样一幕每天都发生着，就像复印机里取出的稿件，令人觉得千篇一律。

对于妈妈这样默默地付出，我竟然视而不见，不但没有帮助她，还经常和她争吵。但是妈妈无怨无愧，为了家为了我，她毫无保留地付出，犹如白云点缀蓝天，永远没有尽头一般。现在，每当回想起来还真惭愧。我也是这个家的一分子，不应该只有妈妈一个人付出，我也应该学习妈妈的这种精神，为这个家承担力所能及的事情。

一个人能够把平凡的事情长期坚持，这就是一种伟

大。偶像也正是这样，当发现他的不平凡之处时，再普通的人也会闪闪发光，就像我的母亲一样，我对她不但有母女之间温磬的亲情，还有一种深深的敬仰，一种难以表达的钦佩。

16.写父母的爱初三作文开头结尾 篇十六

记得你那一次……

那是一年的冬天寒假，天气异常的冷，我生病了。

我一直咳嗽和呕吐，吃什么都是吃进去的比吐出来的还要少。妈妈看我这个样子非常的心疼我，妈妈轻轻的抚摸着我犹如稻子黄的脸颊，满怀心疼的说：“妮儿，你现在想吃什么?妈妈去给你做好不好?”我微笑的点了点头，有气无力的说：“妈妈，我想吃你给我们做的炸酱面了。”妈妈听到我说的话，就立马转心疼为喜悦，开心的说：“好好好，妈妈给你做炸酱面吃。”妈妈说完就去了厨房。在冰箱里东翻翻，西找找，怎么也找不到面条。就准备给我去买了。

我看着窗外大雪纷飞，刺骨的寒风呼呼的刮个不停。我光看就知道外面，都觉得刺骨的寒风随时准备这向我刮来。于是就赶忙叫住妈妈说：“妈妈，你别去买了，我现在不想吃了。”妈妈微笑的对我说：“没事儿的妮儿，妈妈等一会儿就回来了。”妈妈说完就出去了。

妈妈回来的时候，我从窗外看到电动车的后座上面的雪非常的厚，一看就知道是妈妈骑着电动车跑了几条街给我买回来了。

妈妈回来以后二话没说就去厨房给我煮面去了，您煮完以后就把热气腾腾的面条端到我的面前，一口一口的喂给我吃。我吃着吃着满满的感动堆积在我的心口。

妈妈，我想对您说：“我永远爱您!”

17.浅论一节课的开头与结尾 篇十七

当前，理论界就如何提高课堂教学效益著述颇丰，而对一节课的开头与结尾的研究不多。在教学实践中本人深有体会：上好一节课，开头与结尾尤为重要。

常言道：好的开端就等于成功了一半。我依旧深信着这一点，每一节课的开始几分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消等，注意力往往不够集中。如何改变这种情况？本人认为，倘若教师一上课就设法引起学生的学习兴趣，唤起学生们的注意力；或用目光扫视；或温故引新背诵有关的公式和定义；或者精心设计一段引人入胜的导语；或创造情景诱发思维，或设疑布障引起悬念；或是引探发现，品尝甜头；还是实物演示，加强直观；或动手实验，巧设铺垫；抓住学生的心理，激发学生听课或讨论的兴趣，当学生情绪热烈，兴趣浓厚时放手让学生讨论新知，如本人在上生本数学课的“解决实际问题（3）”这一内容时，我舍弃了教材较枯燥的例题，而是利用小朋友既喜爱又熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》作为情景，一上课，就创设了几个问题情景：1、动画片《喜羊羊与灰太狼》大家喜欢吗？2、你最喜欢片里的谁，为什么？3、今天，老师请来了片里的几个好朋友跟大家一起学习，你们想知道是谁吗？这时，同学们都感到很新鲜、好奇，纷纷举起小手抢着回答，注意力高度集中。老师趁势把准备好的喜羊羊、灰太狼、羊博士等图象帖到黑板上，并为它们配上对话内容，变成了一道这节课所要掌握的应用题，同学们豁然开朗，都情不自禁地要帮助羊博士解决问题，于是我趁机让他们四人小组展开讨论，去寻求解题答案，这样自然而然就引入新课，虽然是短短的几分钟，但它不但引入了新课，而且大大激发了学生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。