幼儿动物活动方案

幼儿动物活动方案（精选12篇）

1.幼儿动物活动方案 篇一

活动对象：

园内所有班级

活动地点：

二楼多功能演艺厅

活动目标：

1 结合六一儿童节的活动，通过唱歌，表演等方式来感受快乐的节日气氛。

2 通过举办歌唱比赛，激发幼儿对音乐的喜爱，培养幼儿的艺术表现力，陶冶艺术情操。

3 推动我园音乐教学的开展，做到班班有歌声。

4 丰富我园特色课程的内容，萌发幼儿对小动物的关爱情感。

活动准备：

1 班级自由选择歌曲报名(4月19日)

2 专家老师做相关的培训(4月15日)

3 专家老师进班级个别指导(5月7日)

4 各班级申请表演的材料(5月15日)

5 走场，彩排(5月17日第一次彩排，5月23日第二次彩排)

(5月27日第三次彩排，需要加上服装道具)

6 舞台背景设

7 工作人员的确定：评委人员的确定，现场工作人员的确定，现场协调人员的确定，详细见附表

8 现场音乐播放，钢琴伴奏

9 各班座位席，主席台评委12个座位，主席台评委席卡的制作，饮用水12瓶(各班1位家长，共9位家长，三位专家老师)

10 奖品，奖状

比赛曲目及要求：

每班演唱有三首歌曲：英文歌曲--规定歌曲--自选歌曲

各年级规定曲目：

大班规定曲目--《住在口袋里的娃娃》

中班规定曲目--《我家两只鸡》

小班规定曲目--《猪小弟》

托班规定曲目--《小老鼠上灯台》

规定曲目的要求：

1以唱为主，演唱时要整齐开始，整齐结束。

2声音要和谐一致(力度，速度，音准)

3能够正确表达歌曲情感(强弱快慢变化，有说白时要有感情)

自选曲目要求：

1歌曲内容围绕“小动物”公德心教育的主题，所选曲目不仅会唱，还需要有表演性。

2选择的歌曲要符合幼儿年龄特点(如歌曲的音域不能太宽，歌曲旋律不能太复杂等)

3教师设计的表演能形象地表达歌曲内容

比赛流程：

8:50 各人员各就各位

9:15 主持人开场白

领导致辞

9:20-10:50比赛开始

10:50-11:30评委讨论会，确立奖项

2.幼儿动物活动方案 篇二

一、区角活动情况分析

幼儿园区角活动对促进幼儿自主能力有很大的帮助,但在日常区角活动中存在较多问题,究其原因做出以下分析:一是区角划分不合理,使一些活动不具备可持续性,难以吸引幼儿兴趣。二是错误地将集体教学制定的目标的方法应用到区角游戏中,导致教师指导失去价值。三是区角游戏始终处于低层次中,不能起到充分发展幼儿各领域能力的作用。

二、方案教学法在区角活动的融合

1. 打破传统的区角活动的划分,变功能型划分为任务型划分

借鉴方案教学法的主题性特点,从幼儿的兴趣出发,选择幼儿喜欢的活动,每个区角设立一个主题,将幼儿认知、情感、合作、交往等能力的培养融合其中,不论幼儿选择哪个区角活动,他都会在各个方面得到发展。例如,在大班区角活动中总的主题是“科学泡泡”,教师将“赛车PK赛”“旋转的陀螺”“找平衡”“弯弯曲曲的跑道”作为分主题设置于各个区角中,每个主题一个任务,幼儿可以用教师提供的材料,用自己的方法完成任务。“赛车PK赛”的任务是找到是赛车跑的最快的方法;“旋转的陀螺”是探索使陀螺旋转时间最长的方法;“找平衡”是寻找平衡的规律;“弯弯曲曲的跑道”是研究跑道中的障碍与速度之间的关系。幼儿进入活动区角后即明确自己的任务,为了完成任务,在活动中他们不断发现问题、解决问题,再发现问题,再解决问题,在经过多次尝试后最终会找到自己解决问题的方法与途径。在这样的区角活动中,幼儿游戏的兴趣浓厚,活动能长时间持续,活动方向明确,目标达成度高,活动效率有了很大的提升。

2. 建立宽泛的目标,使所有的活动都为这个目标服务

在以往我们制订目标时,都依据集体教学目标制订的方法,目标非常具体化。在这样的目标影响下,教师觉得非常累。因此,我认为区角活动目标的设立应该是一个比较宽泛的目标,所有的活动都朝向这个宽泛的目标,这样幼儿活动时就能得到真正的自由,教师的指导也就能真正放开。例如,小班上学期区角活动的目标是:学习自主选择区角活动;会根据这自己的需要更换区角游戏;游戏结束时能自己整理区角中的玩具;尝试与同伴一起玩游戏区角。

在区角游戏中,不管是“娃娃家”“糖果屋”,还是“饼干加工厂”,教师只要记住这个总体目标,就不会纠结幼儿是否学会了哄宝宝睡觉,是否学会了认识饼干的形状等这些细节。

3. 小、中、大年级形成梯度式区角游戏内容,促进幼儿的发展

根据小、中、大幼儿不同的年龄特点,区角游戏的内容也应有不同的侧重点。我们在区角创设中,小班的主题主要通过角色扮演为主,让幼儿通过模仿学习;大班幼儿以探究为主,尝试为完成任务寻找不同的解决方法,让幼儿在探究中学习;而中班处于这两种方式的过渡期,逐步从角色游戏过渡到探究游戏。

4. 确立一个中心主题下的若干并行的小主题活动的区角创设模式

将“方案教学法”运用到区角后,我们发现“方案教学中”的对中心主题的分化与放大的模式很难直接应用。因为方案教学是一个活动连着一个活动,前一活动是后一活动的开始。但是区角活动中的各个活动是同时开展的,于是我们确立了班级区角活动创立的模式为一个中心主题下的若干并行的小主题活动。各个小主题以中心主题为中心,同时小主题之间是平等和互动的关系。这样解决了方案教学在区角活动的连接性的问题,同时拓展了区角游戏的内容,丰富了区角游戏的内涵。

三、融合过程中对教师的要求

1. 转变思维方式,当好游戏的旁观者,做幼儿学习的记录者

当好一个旁观者是转变思维模式的起点。在幼儿游戏中教师学会静静地听,默默地看,认真记录幼儿的活动,允许幼儿犯错,重要的是看看幼儿怎样在游戏中纠正自己的错误的,如何解决问题。

2. 学会通过游戏材料为幼儿搭建学习的脚手架,当幼儿学习的支持者

教师思考如何利用游戏材料帮助幼儿学习,学会通过游戏材料帮助幼儿搭建学习的脚手架。例如,在“赛车PK”中,教师为幼儿提供了三种不同表面和坡度的赛道,提供制作赛道面和坡度的材料多达10来种。提供的现成的赛道是让幼儿感知速度与赛道表面材质和坡道高度之间的关系。多种替换材料提供了幼儿多种尝试的机会,这样就会让幼儿在与材料的互动中自主学习相关知识,培养幼儿的探究能力。

“方案教学法”与“区角活动”的融合,使得区角活动从活动内容设置到活动目标的确立,从活动材料的准备到教师在活动中指导都有了较高的提升,而从中最获益的是幼儿,幼儿在宽松、自由、且民主、和谐的氛围中自主活动,得到了长效发展。

3.幼儿园户外活动不足以及策略方案 篇三

【关键词】：户外运动 不足 策略方案

中图分类号：G61

在2009年9月，国家教育委员会明确通知，幼儿园教育是我国教育的具备阶段，同时又是社会主义教育事业的重要组成部分，呼吁我国地方各级政府要给予幼儿园教育最大的支持和鼓励。幼儿园作为幼儿教育的主要场所，户外教育成为幼儿教育中最重要的教育目标之一，在户外教育中，小朋友们不仅可以感受到大自然的气息，获得自由。如果说幼儿园中的教室是教师的第一讲堂，那么幼儿园的户外运动就是教师的第二讲堂了，在户外，小朋友们互相沟通，还可以在运动器械上锻炼身体，小朋友们可以感受到新鲜的空气，有利于身体的新陈代谢，教师带领小朋友们做游戏，也可以锻炼学生们的团队意识合作意识。增强小朋友们的户外活动，为培养全面型人才而努力。

一、幼儿园户外活动存在的不足

1、户外活动的质量不高。

幼儿园为幼儿们开展户外活动的目的是希望小朋友们可以在

户外的设备中锻炼自己的身体，在做游戏的时候锻炼自己的团队协作意识，在自由活动的时候可以学会怎样与小朋友们交流沟通。而在现在的户外活动中，并没有让小朋友们得到有效的锻炼，所以，在今后的户外活动中，幼儿教师们要积极的关注小朋友们户外活动的质量，不能任其活动，想玩什么就玩什么，作为第二课堂，教师要利用好这个平台。

2、户外活动场地有限

一般的幼儿园的规模都比较小，户外活动的地方也就更加有限，

由于幼儿园中的场地规模有限，小朋友们的数量又比较多，许多幼儿园的户外活动都是分开进行的，每个班级都有一定的时间限制，这样，就不利于小朋友们的交流沟通，因此，当地的政府部门应加大对于幼儿园场地的支持，扩大幼儿园户外活动的场地规模，为幼儿园增添一些有利于小朋友们活动且又安全的游戏设施，保证小朋友们在户外活动的时间以及安全。

3、户外活动安全性不高

幼儿园的小朋友们都比较小，处于对一切事情充滿好奇的时

候，所以，小朋友们刚接触到户外活动的时候就会什么都想试试，但是他们又不知到有些东西会对他们造成伤害。因此没在户外安全教育的方面上，幼儿园的教师应对小朋友们进行培训，进行耐心的讲解，，告诉他们怎样做才是最安全的。这样在户外活动中，小朋友们才能够既得到了想要学习的目的又能够安全的玩耍。

二、幼儿园户外活动的措施方案

1、创新户外活动的途径

在小朋友们进行户外活动的时候，教师要经常创新户外活动的

游戏，让小朋友们随时保持对户外活动的新鲜感。户外活动的时间分为三个部分，第一部分，在场地中有一些户外的设施，有的是帮助小朋友们锻炼身体的，有的是锻炼小朋友们的平衡能力的，有的是要小朋友一起帮助才可以完成的，小朋友可以自己对哪个感兴趣就去玩哪个，设施中有些不完善的，政府部门要加大对户外设施的支持。第二部分，就是教师组织学生们一起玩游戏，比如：躲猫猫，可以锻炼小朋友们的查找侦查能力，老鹰抓小鸡，可以锻炼小朋友们转变思维的能力，第三个部分就是让小朋友们自由活动，小朋友们在一起聊聊天，学会怎样与人相处，学会怎样沟通交流。教师也要不断的对户外活动方式进行创新，这样才提高小朋友们的兴趣，达到锻炼的目的。

2、建立幼儿家长监护人培训制度

现在的家庭中，大多都是一个家庭一个孩子，所以，家长对孩

子的教育都十分重视，教师也要积极的与家长进行沟通，建立家长培训制度。家长要树立正确的教育孩子的观点，小朋友们在幼儿园的时间比较少，因此，在家中，就需要家长对孩子们进行监督与防范，家长也要保证孩子们在户外的活动时间与活动质量，幼儿园可以将幼儿的家长组织在一起，在家长有时间的时候与孩子们一起进行培训。家长也要与教师进行经常的沟通，了解孩子们在幼儿园的情况，并及时放映孩子在家中的情况，与教师一起努力，给孩子们正确的教育方式，同时幼儿也要积极的与家长教师配合，完成自己的任务。

3、提高户外活动的安全性

增添幼儿的户外活动是为了锻炼小朋友们勇敢，坚强的个性。让

小朋友们强身健体。而在实际的教学应用中，在户外活动中，小朋友们跑跑跳跳，也就加大了户外活动的危险性，首先，幼儿园可以将幼儿们的户外活动的场地上加入塑胶地面，在小朋友们摔倒的时候可以有一定的防御作用。有的教师不喜欢让小朋友们参加户外的活动，害怕小朋友们在玩耍的时候会出现事故，而处于幼儿阶段的小朋友们来说，他们的天性就是玩，就是与小朋友们在一起打闹，让小朋友们多在户外活动，有利于小朋友们的身心的健康发展，安全系数高，我们就要想办法让安全系数降到最低，平常给孩子们灌输活动中要注意自己的安全。

著名的教育家鹤琴先生说过：大自然，大社会都是活教材。因此，综上所诉，作为幼儿教师，我们就要倡导小朋友们的课外户外活动，让小朋友们感受大自然，大社会的气氛，在自然中成长，要将课本的知识与实际生活，与大自然紧密的联系在一起，我们既要对幼儿们进行规范化的管理体制，同时又不能失去幼儿们那种天真烂漫对自由的渴望。这样的教育管理模式，幼儿们才能够得到身体和心理上的健康发展和成长。

参考文献：

【1】张永红. 浅谈幼儿园户外活动的开展. 湖南省政法管理干部学院学报. 2001.4期

【2】窦文平.建立幼儿园户外后动的现状研究. 中国校外教育. 2014.3期

【3】张英.谈幼儿园户外活动的开展. 西藏教育. 2012.9期

4.数学《动物幼儿园》活动反思 篇四

指出一排物体（5以类）中任意一个物体是几个。

重难点：对物体在是第几个的表示有一定的难度。

活动准备：

1.教师在一张大海报上画出一栋5层楼的房子。

2.教师从网上收集并打印5张动物（如小熊、小牛、小羊、小鸡、小狗）图片。

3.数字卡1~5、5个小信封。

4.胶棒、彩笔。

5.学习单：《游泳比赛》。

活动过程：

一、教师出示楼房海报图，请幼儿给不同的楼层贴上不同的序号。

1.这栋房子一共有几层？

2.谁来给这栋楼房贴上楼层号码？

二、组织幼儿玩游戏：先创设“小动物搬家”的情境，再请幼儿根据教师提出的要求，把小动物贴到相应的楼层上。

1.小熊住在1楼，请你把小熊的图片贴在第1层楼上。

2.小狗住在4楼，请你把小狗的图片贴在第4层楼上。

三、教师组织幼儿玩“小邮递员送信”的游戏：请幼儿根据教师提出的要求，把信送到相应的楼层。

1.小动物们住在新房子里很开心。可是小邮递员不知道每层都住着谁，他要把信送到第2楼层，你能帮帮他吗？

2.这次小邮递员把信送到第5层，第5层住着谁呢？

四、给幼儿发放学习单《游泳比赛》，请幼儿回家后完成。

活动反思：

本次活动进行的还是挺成功的，我在组织活动的.时候，孩子们对游戏环节特别感兴趣，利用孩子们的这一特点，我设计了一些游戏，果然，效果挺好的

本来幼儿在指物体在第几个的环节上是有难度的，但在进行游戏的时候，孩子们的思维很清晰，对我提出的问题并能够很快回答出来，这里我感到非常开心。

5.幼儿园大班科学活动：动物和天气 篇五

需要公开课视频的可联系扣扣：一六五三八三一零三五

活动目标：

1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。

2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。

3.对探索天气奥秘感兴趣。

活动准备：

1.关于天气变化与动物习性变化的录像，如下雨前蚂蚁搬家的录像。（如果教师找不到天气变化与动物习性变化的录像，可以用图片替代，并给幼儿讲述关于“雨天蚂蚁搬家”的故事。）

2.幼儿活动前做关于天气变化与动物习性变化的观察，丰富相关经验。

3.纸、笔、展板。

活动过程：

（一）教师通过提问，引起幼儿对动物能预报天气的兴趣。

教师：明天会不会下雨？怎样才能知道天气会不会变化呢？

教师：除了天气预报会告诉我们天气的变化，还有谁会告诉我们？

教师：小动物们知道天气要变化了，会有哪些反常的举动呢？

（二）教师引导幼儿讨论哪些动物能预报天气。

1．教师播放下雨天蚂蚁上树的录像，引导幼儿观察蚂蚁在下雨天的表现。

2．师：它们是谁？在干什么？为什么要这样？

3．教师讲述“蚂蚁搬家”的原因。

4．讲述 “蜻蜓”“燕子” 低飞的故事。“除了蚂蚁能预报天气外，你还知道哪些动物能预报天气，它们是怎样预报天气的？”5．请个别幼儿在大家面前介绍，鼓励幼儿说出与别人不同的内容，教师在黑板上用简单图标记录幼儿讲述的动物。

（三）教师请每组幼儿选一名幼儿在集体中介绍本组幼儿讨论的内容。

1．教师引导幼儿用展板的形式介绍动物预报天气的情况。

2．教师引导幼儿将自己知道的能预报天气的动物及它们怎样预报天气的，用绘画的形式表现出来，并布置成展板。

（四）教师和小朋友一起总结成一首儿歌，并游戏。

1．动物世界真奇妙，它能预报天下雨。蚂蚁搬家要下雨，小鱼水上游要下雨，燕子低飞要下雨，蜻蜓低飞要下雨，乌龟冒汗要下雨，天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫，下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。真有趣！哗啦哗啦天下雨。

2．小朋友扮演动物玩下雨的游戏。

活动延伸：

6.《动物宝宝饿了》幼儿园活动教案 篇六

组员：赖羽晗 何霜

刘静

龚亚男

邹孔迪

杨维杉

鲜泽宇

一、设计意图：让幼儿喜欢体育活动，体验体育活动的快乐。

二、活动目标：

1．通过游戏，培养幼儿对投准与游戏的兴趣，提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性。

2．通过游戏，培养幼儿投准的能力，发展幼儿手眼协调，提高身体的协调能力及控制身体能力。

3．培养幼儿勇敢果断、服从集体、遵守纪律的优良品质，并在活动中让幼儿体验成功的乐趣。

三、活动准备：1.游戏道具的准备。2.大班幼儿心理比较稳定，能够控制好自己，遵守秩序规则。

四、重难点：1.让幼儿明白游戏规则。2.幼儿准确的将球送进动物口中会比较困难。

五、活动过程：1.活动导入：《两只老虎》

老师与小朋友相互问好，“老师今天为小朋友们带来几只可爱的动物朋友，小朋友们想不想见到他们呀？”提起幼儿兴趣后，“可是呢，小动物们很害羞，想要小朋友和老师一起跳舞才能把它们请出来，下面就请小朋友和老师一起来跳跳舞。”开始跳《两只老虎》

2.舞蹈结束就把游戏道具摆上来。“看我们的小动物们来了。可是呢，这些小动物们的小肚子饿了，想要我们的小朋友们给他们喂食。”

3.把小朋友们分成四组，（幼儿游戏前站好四列纵队，每一纵队为一组）4.讲解游戏规则，老师幼儿共同示范。“看，现在老师手里有一根球杆，在这条线后有一个 球，我们要用这根 球杆把这个球送进小动物的嘴巴里。在把球送进动物们的嘴巴里的时候呢，小朋友们千万注意球杆不能超过这条线哦。现在呢，有四组小朋友，每一组的小朋友每投进一个球我们的鲜老师呢就会在我们的计分板上画一个五角星，最后我们就比一比，看看哪组的小朋友给小动物喂的食物多，哪组小朋友就获胜了。

7.幼儿动物活动方案 篇七

重庆轻轨较新线一期工程动物园车站为二层岛、侧式高架车站, 是全线中心站之一, 也是折返站。车站设在西郊路靠近市动物园的半幅路面上, 主体大致呈东西走向, 东接杨家坪车站, 西接大堰村车站。车站全长120m, 总宽21.7m, 车站站台距地面高度13.7m。

站区场地范围属坪状丘陵地貌, 地形平坦, 地面高程在243m～244m之间。站区范围路段地质构造条件简单, 无断裂构造通过。站区范围地层主要为第四系土层和侏罗系中统上沙溪庙组岩层。

车站总平面图, 纵、横断面图如图1、图2、图3所示:

2 结构方案比选

2.1 高架车站结构方案比选

城市轻轨高架车站一般有建桥合一和建桥分离两种方案, 各有优缺点:建桥合一车站占地较小、使用合理、造型美观、对城市管线影响较小, 但是桥梁结构和其上部车站房屋结构合一处理复杂;建桥分离车站对环境影响较小、结构相对独立、但是需要占用大量城市用地。根据各个车站的具体环境、城市管线分布情况、建筑美观舒适度、结构合理性和线路走向等条件而采用不同方案。动物园车站根据多方位分析、比较决定采用建桥合一的方案。

2.2 站厅层结构方案比选

站厅层楼面层与桥梁结构要从结构上分开, 可采用铺设预制板的方式, 但会带来如下问题:与楼梯、天桥等构件连接困难;管线开洞困难;不能灵活布置集中荷载;需设置大量的橡胶支座和预埋件;站厅层整体刚度差;列车通过时引起的振动感较强。

鉴于这些因素, 我们考虑把站厅层楼面和门式刚架桥梁现浇在一起的方式, 把连接门式刚架柱间的楼面主梁截面增大设置, 且增大连接门式刚架盖梁的纵向次梁截面, 增大楼板厚度。通过这些措施, 站厅楼盖刚度大大增强, 与门式刚架一起共同受力。另外, 站厅楼盖对门式刚架形成嵌固点, 控制门式刚架的平面外变形, 使上部站台层的位移控制也得到改善, 增强乘客的舒适感。

2.3 站台层结构方案比选

2.3.1 方案一:站台板与下部结构整浇 (采用方案)

站台层的框架结构体系支承在简支连接门式刚架的纵向大梁上, 或与站厅层形成整个框架结构体系支承在门式刚架上, 站台板与下部结构整浇使纵向承重构件成为连续板。该方案整体性较好, 对乘客安全感及舒适度影响较小, 施工也较方便, 施工造价适中且不存在因门式刚架盖梁上钢筋锚固过多而使预应力钢筋和锚具布置困难的问题。

2.3.2 方案二:站台板与下部结构分开 (比较方案)

采用45 cm (10 m跨) 或85 cm高 (20 m跨) 空心连续板, 铺设在垫有板式橡胶支座的门式刚架盖梁上, 每一联连续板设一固定支座, 其余为可移动的滑动支座。该方案的优点是站台板为一静定结构, 传力清楚, 同下部结构完全分开, 下部结构的任何位移不对上部站台板产生内力, 结构分析简单, 不必设置变形缝, 不设双柱。缺点是整体性差, 在经常发生振动和位移的建桥合一的轻轨结构中, 人在站台上震动感较明显, 舒适感较差, 特别是当桥墩位移较大时更为显著;另外, 该方案施工也较方案一复杂, 施工工期较长。

2.3.3 方案三:在桥梁盖梁间设刚度较大的拉梁, 形成空间结构 (比较方案)

实质上是把方案一的纵向大梁下移至门式刚架盖梁位置, 使之与门式刚架刚接, 在纵向大梁上设置间距较小 (3.3 m) 的小柱, 柱上以小截面梁连接, 以支承站台板。这样桥墩与桥墩间通过连接盖梁的纵向大梁连为一体, 形成空间超静定结构, 结构的空间整体刚度大大增加, 原来由一组门式桥墩抵抗的纵向力和横向力变成由几组门式桥墩共同承担。该方案的优点是, 结构的空间整体刚度好, 墩顶位移减小, 这样能减轻由列车振动和独柱墩位移带来的不利影响, 增加乘客在站台上的舒适感;缺点是纵向大梁的钢筋在盖梁上锚固时与盖梁预应力钢筋和预应力锚具打架, 预应力筋布置困难, 而增加盖梁高度会影响盖梁下的净空, 因此, 盖梁布置预应力筋时该方案实施困难;此外, 该方案混凝土方量较方案一增加35%。

2.3.4 站台层结构方案选择

综上所述, 结合专家提出的“高架车站站台结构, 除有技术经济理由外, 一般应采用一种统一构造形式, 以利施工”意见, 我们决定使用方案一, 作为站台层结构方案。

3 动物园站结构方案

3.1 建桥合一结构

动物园车站采用建桥合一的方案, 站厅、站台、设备管理用房、轨道设备和跨股道人行天桥都支撑在门式刚架桥梁上。

建桥合一车站的桥梁结构和其上部车站房屋结构合一处理复杂, 桥梁结构在受荷特点、结构构件刚度、变形控制值等方面相对于车站房屋结构均有很大差异, 因此在建桥合一时车站房屋结构的方案选择要充分考虑这些因素, 在满足车站的使用功能前提下, 尽量使上部房屋结构体系简单、明确, 避免结构传力过于复杂。从结构设计的原则上讲, 两种不同类型的结构共同受力时, 应让其从结构上各自分开, 传力简单、明确、可靠, 变形互不干扰和各自协调, 这种结构方案是最理想的。但当从结构上完全分开很困难时, 只能从设计上采取相应措施, 把它们从结构上联成一体共同变形。

3.2 高架桥梁结构

由于本站为侧式车站, 车站建筑及轨道交通系统均位于既有道路的车行道上空, 故桥梁结构均采用门式刚架。D1、D2、D10和D11门式刚架采用门架带外伸悬臂的形式, 承受站台层和轨道梁传来的荷载, 每20 m一榀;D3、D5、D7和D9门式刚架采用在门架一侧墩上再浇筑一T型盖梁的形式, 承受站台层、站厅层和轨道梁传来的荷载, D4、D6和D8门式刚架承受站台层、站厅层传来的荷载, 每10 m一榀。为避免破坏人行道和车行道之间较复杂的既有城市管线系统, 门式刚架跨度设计为20 m, 所有门架及盖梁均采用钢筋混凝土结构。上部的轨道梁及车站站厅、站台层和雨棚的传力构件支承在门式刚架的盖梁上, 并形成钢筋混凝土框架结构体系。为了将基础落在可以设墩的位置, 所有门式刚架墩一柱立于道路中央绿化带上, 另一柱立于人行道上, 采用嵌岩桩基础。

3.3 站厅层结构方案

站厅层楼面板和梁现浇在一起, 连接门式刚架柱间的楼面主梁截面设计为700 mm×1 400 mm, 连接门式刚架盖梁的纵向次梁截面设计为300 mm×1 100 mm, 楼面板厚度设计为150 mm;为了满足建筑造型, 屋面板横向主梁设计成弧线形式。

3.4 站台层结构方案

采用截面为450 mm×800 mm (10m跨) 和500×1 700 mm (20m跨) 的大梁和门式刚架梁简支连接, 大梁上支承站台层的框架结构体系, 站台柱截面取偏小值400 mm×400 mm, 减小柱的侧移刚度, 以避免在桥墩发生位移时引起柱中过大的内力引起开裂, 降低耐久性或被破坏。站台板与下部结构整浇使纵向承重构件成为连续板, 站台层框架结构体系在2轴、5轴、7轴、10轴处设置温度伸缩缝, 长度不超过40 m。

3.5 结构计算

3.5.1 车站结构型式

根据车站特点, 一层采用门式刚架结构, 上部的轨道梁及车站站厅、站台层支承在门式刚架的盖梁上。车站站厅层楼面采用钢筋混凝土梁板结构, 与门式刚架的盖梁现浇在一起。站厅层楼盖及站台层通过支承在门式刚架的盖梁上的立柱形成钢筋混凝土框架结构。站台雨棚采用轻型结构。

车站天桥采用钢筋混凝土板式现浇楼梯, 其中跨人行道段采用14 m钢筋混凝土桁架。车站基础采用嵌于基岩的嵌岩柱模式, 根据规范计算要点, 对柱基的转动、承载力等进行综合计算, 均满足规范要求。

3.5.2 结构静力计算

桥墩及盖梁结构均采用SAP系列软件进行分析, 站台层以上钢筋混凝土框架结构采用中国建筑科学研究院编制的PKPMCAD工程系列软件进行计算, 并对整个建桥合一结构系统进行整体计算分析。车站计算荷载由两部分组成, 计算根据各自荷载位置及作用力大小取最不利组合进行, 求出各构件的控制截面内力, 进行结构设计。

3.5.3 结构计算图式

门式刚架及站厅层、站台层结构体系的计算图式如下图:

3.5.4 计算结果与分析

门架墩跨中最大挠度:0.78cm<[f]=L/800 L为门架墩跨计算跨度

门架外伸臂最大挠度:0.27cm<[f]=L1/300 L1为外伸臂计算跨度

T型盖梁悬臂最大挠度:0.78cm<[f]=L2/800 L2为T型盖梁悬臂计算跨度 桥墩顶部位移:横向0.16cm纵向0.13cm均undefined为轨道梁计算跨度站台板顶部位移:横向0.26cm 纵向0.18cm

纵向框架梁最大挠度:0.13mm<[a]=L0/300L0为门架纵向框架梁计算跨度 纵向框架梁最大裂缝:计算结果均小于0.2 mm<0.2 mm为钢筋混凝土结构构件等级为二级的裂缝控制值>所有计算结果均满足有关规范要求。

4结论

动物园站是重庆轻轨较新线一期工程中心站之一, 由于是折返站, 受线路影响, 站台形式做成国内很少见的岛、侧式站台, 部分站台位于曲线段上, 增加了设计难度。为了使车站的设计科学、合理、经济、实用且满足各项功能的使用要求, 在结构设计过程中经过多方面比较和计算, 选择了最安全、最先进的结构形式。目前该站已经投入使用4年多, 各方面反映良好, 进一步论证了结构的合理性。

高架车站站厅层和站台层的梁柱布置既满足建筑使用要求又使结构体系简单明确, 要做到这点是很难的;另外, 列车进出站时, 如何减小站台位移, 增加乘客安全感及舒适度, 在这些方面还需要在建筑和结构上进一步深入研究。我相信随着地铁、轻轨建设的蓬勃发展, 对这些课题的认识将更加深入、透彻。

摘要：本文对动物园车站的结构方案经过仔细分析比较, 从而选择出最适合的结构形式。

8.动物幼儿园的庆典 篇八

这天早上，猪校长早早地就来到了学校食堂亲自下厨烧菜，老师们在校门口迎接陆陆续续赶来的校友们，主任们则忙着布置宴会厅。

咦，赶来的校友们怎么每个人都背着一个包呢？在校友登记处才了解到，原来它们都带来了一些礼物或道具。小兔和小牛带来了庆祝的烟花、聚会时吃的蔬菜，还带来了慰问在校生的一大堆玩具、零食，小猴带来了自己表演节目的金箍棒，小羊带来了跳绳……

在学校操场上，已经毕业的校友们开心极了，有的正带着在校的弟弟妹妹们玩老鹰捉小鸡的游戏，有的正一起跳皮筋，有的围坐在一起讲故事，有的在一起练习唱歌，还有的在一起踢着足球，好不热闹！

傍晚的时候，大家来到了大宴会厅，宴会厅的天花板上拉着五颜六色的彩带，挂满了各式各样的彩灯，吊着色彩绚丽的气球，窗户上还贴着惟妙惟肖的卡通画。大家一边吃着丰盛的晚宴，一边观看校友们自编自演的节目，特别高兴。

瞧！小猴正在舞台上翻着跟头，挥舞着自己的金箍棒，做着鬼脸，哈哈，活脱脱一个孙悟空！接着，小老虎开始了独唱，唱腔很优美，少了平时的虎虎生威，多了一些亲切感。跟着，是两头小牛表演斗牛，还有小老鼠表演的小品……今天的节目真是太精彩了，乐得大家笑弯了腰。

这样的日子真美好啊！

江苏省盐城市第二小学二（3）班 杨承禹

指导老师 梅 艳

9.小班动物新村区域活动方案 篇九

活动目标：

1、在情境中尝试按照动物身上的点子数、数字、图形、楼层提示一一对应。

2、在动物新村的玩玩、做做、说说游戏中，初步感知横坐标和纵坐标。

活动准备：

1、创设一个情景性大环境－－动物森林

2、动物新村――按照小动物身上的`点子数、数字、图形数、楼层、房间提示

将它们一一对应送回各自的家。

活动过程：

1、用废旧盒子做成的三层楼立体“动物新村”房子样状 和贴有各种标志的

小动物图片。

2、用废旧盒子做成的四层楼立体“动物新村” 房子状（盒子的一侧有数字提示，左下角有个苹果贴纸作提示，表示从这边数起）。

3、反面贴有楼层和图形相结合的动物图片（例如“2■”标志该动物在二楼的■型房间在）

1）数一数每幢动物新村有几层楼？几个房间？分别有哪些动物在里面？

2）自己送的小动物在第几层？第几个房间？按照点子数、数、图形、楼层提

示的提示送小动物回家。

3）在情境中用好听、完整的语言与同伴交流：我送的小动物是谁？它住在哪里？它的最近的邻居是谁？

4）结合四层楼的动物新村，初步感知横坐标和纵坐标。

活动结束：

10.幼儿动物活动方案 篇十

幼儿园小班科学活动教案：小动物过冬

活动目标：

1、了解小动物过冬的一般常识。

2、培养幼儿对自然现象的兴趣。重点：了解小动物过冬的一般常识。难点：培养幼儿对自然现象的兴趣。

活动准备：

猴子、老虎、鸭子、蝙蝠、蜜蜂等小动物的图片。动物过冬课件

活动过程：

一、师讲述小动物组织教学，引起兴趣。

师：冬天到了，天变冷了，你们想知道小动物们是怎样过冬的吗？

一、出示小动物的图片，让幼儿了解这些小动物过冬 的一般常识。

师：你们看，小动物在冻得难受时怎么办？老虎在冷的时候在干什么？蝙蝠躲藏在洞穴里做什么？鸭子在冬天里还在冰冷的水里游动，但是它是怎么游的？蜜蜂在冷的时候怎么办？

二、培养幼儿对自然现象的兴趣。

11.幼儿动物活动方案 篇十一

关键词：幼儿;关爱情感;亲近动物

中图分类号：G634        文献标识码：A

当今家庭中绝大部分都是独生子女，孩子中家庭中倍受关爱，甚至是溺爱，全家人围绕一个孩子转，这就容易使“唯我独尊”、“至高无上”的观念在孩子们心目中更加根深蒂固，久而久之，孩子便只懂得向别人索取，形成以自我为中心的孤立个性，占有欲极强，以致目中无人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。

幼儿期是情感教育的重要时期。因为处于这一年龄阶段的幼儿，以直觉行动思维和具体形象思维为主，往往通过在感官感知事物和现象的知觉作用中激起情感。而幼儿普遍喜欢小动物，喜欢亲近小动物是，教师可以利用幼儿的这些特点在生活中有目的、有重点的培养儿童的关爱情感。那么什么是关爱情感呢？心理学家认为：关爱情感是主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动，关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。下面笔者结合工作实践就通过亲近动物如何培养中班幼儿关爱情感谈谈自己的一些做法和体会。

一、通过饲养小动物，培养幼儿的关爱情感

陶行知先生认为：花草树木、飞禽走兽、小虫微生物、山川湖海都是活书。一位儿童心理专家曾经这样说：“现在的孩子拥有的东西太多了，让他们学会去关心自身以外的东西是很有益处的。”饲养小动物恰恰可以丰富儿童的生活内容、培养儿童的责任心、更有助于儿童性格的多方面发展。因此，我们希望通过饲养小动物，来培养孩子的关爱品质。

（一）引导幼儿爱护小动物，培养爱心。中班幼儿活动中，老师带领幼儿们一起饲养一些小动物，让孩子们在照顾小动物的过程中培养他的爱心。当看到小动物受伤了，可以和孩子一起想办法去帮助它，小动物生病了，可以带着孩子去照顾它。孩子也从中得到了潜移默化的爱心教育。从关爱小动物开始，关爱身边的人。

（二）引导幼儿爱护小动护，丰富情感。孩子们在饲养、照顾小动物的过程中体验各种关爱的情感。通过与小动物的亲密接触，幼儿会逐渐懂得，小动物也是有生命的，它们同样会感觉到痛，会感到不舒服，我们要爱护它们。因此，平时不管是家长也好，老师也好，都应该给孩子们做出良好的示范，比如爸爸妈妈们可以主动和小动物热情地打招呼：“小鸭子，你好！小猫，你好！”或是轻轻抚摸小动物等等，这些都是帮助孩子学会与小动物交流互动的正确方法，使得孩子从心底里去关心和爱护小动物。

在我们班上，我们为他孩子们买来小仓鼠、小乌龟、小兔、等性情温顺的小动物，安排孩子们轮流喂养，并要求孩子们注意观察小动物的生活习性、成长过程，让孩子在亲自照料这些小动物的过程中学会体贴入微地对待弱小的生命。孩子在饲养这些小动物时，自己给小动物喂食、打扫小动物的住所，给小动物洗澡，我们每隔一段时间，就要组织孩子们汇报一次，看谁喂养得精心、观察得仔细，最后由老师根据情况做出评判。我们还定期进行评比，把那些表现突出的孩子评为“饲养明星”，给予适当的表彰。

二、开展动物主题教育活动，培养幼儿的关爱情感

在班级幼儿活动中，我们有针对性地开展一些与动物主题相关的教育活动，引导幼儿参与其中，并受到良好的情感教育。如在中班“小鸡”主题开展过程中，乐乐小朋友提出的“圆圆的蛋宝宝怎么变成小鸡”的问题，引起了全班孩子的热烈讨论，兴趣点集中在了鸡蛋怎样变成小鸡的问题上。于是我们购进了家用孵化箱，让幼儿真实感受小鸡的生长过程。从把鸡蛋放入孵化箱的第一天起，孩子们就开始了观察记录的过程。他们自己设计了记录表格，每天都认真观察并记录鸡蛋的变化情况。二十多天过去了，蛋壳终于有了变化：“看，有一个蛋蛋裂了一条缝！”丹丹喊道。“我也看见了，我也看见了！”大家都争着说。突然，一个蛋壳裂开了，一只小鸡正在吃力地往外挣扎，鹅黄的绒毛湿漉漉的，好小，好可爱，孩子们欣喜若狂，在兴奋、激动、喜悦之中见证了生命诞生的奇迹。孩子们终于知道小鸡是从哪里来的了。孩子们不仅在真实的情境中使孩子获得了惊喜，而且也激活了孩子的原有经验，激发了孩子的智慧，竟然有了“破壳而出”的精彩表达！小鸡出生后.孩子们给小鸡取了“吉米”“皇上”等自己喜爱的名字。孩子们边给小鸡喂食边说着朗朗上口的童谣：“一把米，撒当院，我给小鸡来开饭，有粒米，打个转，躲到土里看不见”……在轮流给小鸡带食物、处理粪便、记录小鸡生长变化等过程中，增强了孩子们关爱动物的情感，培养了幼儿的责任意识，锻炼了幼儿解决问题的能力，同时也丰富了许多照料动物的知识。

三、注重日常随机教育，激发幼儿的关爱情感。

情感是可以感染的，教师应注重日常生活中的典型事例对幼儿进行关爱情感的培养。如：我班的饲养角里养了许多的小蝌蚪，让幼儿每天去观察她们的生长情况，可是过了几天，发现小蝌蚪死了好几条，我连忙对孩子们说：“哎呀，孩子们，你们看小蝌蚪怎么死了好几条呀？青蛙妈妈知道了肯定很伤心的，你们说那该怎么办呢”？孩子们七嘴八舌议论开了，有的说：“给它们换盆水吧，”有的说：“它们可能肚子饿了，”还有的说：“它们可能想妈妈了，”另外一个小朋友说：“老师，我们把它放回小河里去，让它们回到妈妈身边去吧） 于是我赞成了她的意见，领着孩子们一起把小蝌蚪放回到大自然中去。通过这件小事，教师用自己的爱心和同情心去感染幼儿，使孩子们的关爱行为自然而然地流露了出来。因此，我们要捕捉孩子们关爱情绪中的闪光点，并因势利导，进而培养孩子们对大自然中的生物的爱心。

12.幼儿动物活动方案 篇十二

◆知识梳理

一、神经调节的结构基础和基本方式

1.神经元———神经系统的基本结构和功能单位

(1)结构:细胞体和 突起 (包括树突 和轴突)。

(2)功能:接受刺激,产生兴奋,传导兴奋(能够传导的兴奋叫神经冲动)。

2.反射———神经调节的基本方式

(1)反射概念:在中枢神经系统的参与下,人体或动物体对内外环境变化作出的规律性应答。

(2)反射的种类:非条件反射和条件反射。

3.反射弧———完成反射的结构基础

由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。反射弧只 有保持完整,才能完成反射,其中任何一部分受到损伤,该项反射活动都将不能完成。

二、神经冲动的产生和传导

1.兴奋在神经纤维上的传导

(1)兴奋:动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(2)静息电位和动作电位。

1静息电位:细胞未受刺激时存在于细胞膜内外两侧的电位差———外正内负。

2动作电位:细胞受刺激时,在静息电位的基础上发生一次短暂的扩布性的电位变化———外负内正。

(3)传导形式:局部电流(电信号或神经冲动)。

(4)传导过程。

(5)兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系。

1在膜外,局部电流的方向与兴奋传导方向相反。

2在膜内,局部电流的方向与兴奋传导方向相同。

(6)传导特点:绝缘性、双向传导性等。

2.兴奋在神经元之间的传递

(1)突触的常见类型。

1从结构上来看(如下图)。

A:轴突—胞体型,表示为:

B:轴突—树突型,表示为:

C:轴突—轴突型

D:树突—树突型

【特别提醒】

以上4种突触类型 是在神经 元之间形 成的,但在效应器中,还可以形成轴突—肌肉型或轴突—腺体型。

2从功能上来看:突触可分为兴奋性突触和抑制性突触。

(2)突触的结构(如下图)。

突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。在突触内靠近前膜的部位含有大量的突触小泡,泡内含有化学物质———递质(包括兴奋性递质和抑制性递质)。在突触后膜上含有各种特异性蛋白质受体。

(3)传递过程(如下图)。

1过程:兴奋→轴突→突触小体→突触小泡释放神经递质→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制。

2信号转换:电信号→化学信号→电信号。

3能量变化:电能→化学能→电能。

4方向:一个神经元的轴突(突触前膜)→另一个神经元的细胞体或树突(多数情况)。

【特别提醒】

1突触间隙中的液体是组织液。

2突触小体内线粒 体和高尔 基体含量 较多,突触小泡的形成与高尔基体密切相关,递质的胞吐与线粒体有关。

3注意突触小体与突触的关系:突触小体是指上一个神经元的轴突末端膨大部分,是突触的一部分。突触小体上的变化是电信号→化学信号;而突触的变化是电信号→化学信号→电信号。

4同一神经元的末梢只能释放一种神经递质,或者是兴奋性的,或者是抑制性的。

5一个反射的完成过程中,同时存在兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导,突触数量的多少决定着该反射所需时间的长短。

(4)传递特点:单向传递、突触延搁。

3.膜电位变化曲线解读

(1)图示:如下图所示。

(2)a线段:静息电位(外正内负),K+通道开放使K+外流(被动运输,不耗能)。

b点:0电位,动作电位形成过程中,Na+通道开放使Na+内流(被动运输,不耗能)。

bc段:动作电位(外负内正),Na+通道继续开放。

cd段:静息电位恢复过程,K+通道开放使K+外流(被动运输,不耗能)。

de段:静息电位恢复后,钠钾泵活动加强,排钠吸钾(主动运输,耗能),使膜内外离子分布恢复到最初静息时的水平。

4.细胞外液中Na+、K+浓度改变 对电位大小的影响

三、人脑的高级功能———大脑皮层言语区

四、脊椎动物的激素调节

1.体液调节

激素等化学物质(除激素以外,还有其他调节因子,如CO2等),通过体液 传送的方 式对(人和动物体的)生命活动进行的调节。

2.人体内主要的内分泌腺分泌的激素及其生理作用

3.激素分泌的调节及相互间的关系

(1)神经调节:神经可直接作用于 内分泌腺,以控制其分泌,如胰岛素的分泌;也可以通过下丘脑、垂体间接地控制某些腺体的活动,如甲状腺激素和性激素的分泌。

(2)反馈调节:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫做反馈调节。如甲状腺激素的分泌。

(3)相关激素间的关系———协同作用与拮抗作用。

4.激素调节的特点

(1)微量和高效。

(2)通过体液运输。

(3)作用于靶器官、靶细胞。

(4)调节作用完成后即被灭活。

(5)既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只是使靶细胞原有的生理活动发生改变。

(6)一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。

5.激素功能的常见验证实验

五、神经调节和体液调节的协调

1.血糖的调节

(1)血糖的平衡对于保证各种组织细胞和器官的能量供应有重要意义,血糖平衡是神经和体液共同调节的结果。

(2)胰岛素的作用是增加血糖的去路和抑制血糖的来源。在增加去路方面,是促进血糖的氧化分解、转变为脂肪、合成糖原,但这些作用首先依靠胰岛素的这样一个作用———促进血糖进入组织细胞。如果胰岛素分泌不足,则血糖不能进入细胞也就不能合成糖原或转变为脂肪;抑制血糖来源,是抑制糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖,这就会出现这样一个现象———若胰岛素减少,肝糖原分解增加,非糖物质转化为糖也会增加。

(3)胰高血糖素和肾上腺素都能促进肝糖原的分解而升高血糖,胰高血糖素还能促进非糖物质转变为葡萄糖而升高血糖。

(4)血糖平衡的标准范围是80~120mg/dL,当血糖超过130mg/dL时为高血糖,当血糖超过160mg/dL时才能形成糖尿,血糖升高和降低是下丘脑兴奋的原因,是胰岛兴奋的基础。

2.体温的调节

(1)体温是指身体内部的温度。人的体温是基本稳定的,正常的体温是维持机体内环境稳定和保证新陈代谢正常进行的必要条件。

(2)人体体温的相对恒定是产热量和散热量的动态平衡的结果。

1人体产热可归结为物质氧化的结果。由于代谢强度的不同,代谢旺盛的组织器官产热多。安静时产热最多的器官是肝脏,运动时产热最多的器官是骨骼肌。

2人体散热主要通过皮肤,分为直接散热(辐射、对流、传导)和蒸发散热,还有立毛肌控制———收缩时,皮肤板结增厚,减少散热。

(3)体温调节的有关激素有甲状腺激素和肾上腺素,但主要是甲状腺激素。

(4)体温感觉中枢位于大脑皮层;体温调节中枢位于下丘脑;温度感受器是感受温度变化速率的感觉神经末梢,它不仅分布在皮肤,还广泛分布在黏膜及内脏器官中。

六、免疫系统的组成和功能

1.人体免疫系统的组成

2.免疫细胞的来源和功能

【特别提醒】

(1)免疫细胞中只有浆细胞不能识别抗原;吞噬细胞虽然能识别抗原,但没有特异性。

(2)免疫细胞中,B细胞、T细胞、记忆细胞等受到抗原刺激后,细胞周期会缩短,增殖方式为有丝分裂;吞噬细胞、浆细胞、效应T细胞高度分化,不能分裂,故没有细胞周期。

七、特异性免疫

1.抗原和抗体

(1)抗原:能引起机体产生特异性免疫反应的物质。

(2)抗体:机体受抗原刺激后产生的,能与该抗原发生特 异性结合,具有免疫 功能的球蛋白。

2.体液免疫和细胞免疫比较

3.二次免疫反应

(1)产生原因:入侵的抗原与第一次入侵的抗原相同,体内有相应的记忆细胞。

(2)特点:反应更快,效果更强。(3)曲线图如下。

八、免疫失调引起的疾病

◆典例精析

例1.将记录仪的两个电极分别放置在a(神经纤维膜内)、c(神经纤维 膜外)两点,且ab=bc,c点所在部位的膜已被损伤,其余部位均正常。下图是刺激前后的记录仪偏转状况,以下说法正确的是()

A.静息时受损部位膜外的电位为正电位

B.兴奋传到b点时记录仪不会偏转

C.静息电位的产生与膜对Na+的通透性有关

D.若改为刺激b点,记录仪不会偏转

解析:本题知识上考查兴奋在神经纤维上的传导,能力上考查识图、分析、推理能力。据图可知,静息时,神经纤维膜两侧的电位表现为外正内负;由于两个电极分别放置在a(神经纤维膜内)、c(神经纤维膜外)两点,c点所在部位的膜已经被损伤,且指针不偏转,所以受损部位膜内外的电位为外负内正,故A项错。当在a点左侧给予刺激时,a点先发生电位变化,膜外由正变为负,膜内由负变为正,当传至b点时,a点膜内又恢复为负电位,而此时c点由于受损膜外为负电位,故兴奋传到b点时记录仪的指针不会偏转,故B项正确。静息电位的形成与K+的外流有关,故C项错。若改为刺激b点,由于ab=bc,兴奋同时到达a、c点,a点膜内为正电位,c点膜外为 负电位,所以记录 仪会偏转,故D项错。

答案:B

例2.下丘脑在生命活动调节中具有十分重要的作用,既是内分泌系统的枢纽,也受大脑皮层的调控,参与其他生命活动。下图是下丘脑与人体生命活动调节的部分途径示意图,相关说法正确的是()

A.若图中的内分泌腺为甲状腺,则激素6不仅作用于组织,还作用于下丘脑和垂体

B.若图中的内分泌腺为甲状腺,则缺碘会导致血浆中激素4的含量增加、3和6的含量降低

C.若用图示表示水盐调节,则感受器位于下丘脑,且在食用较咸食物时,下丘脑可 产生渴觉

D.若用图示表示血糖调节过程,则图示中的内分泌腺一定是胰岛,且作用途径为347

解析:本题知识上考查神经调节和激素调节的相关知识,能力上考查学生对知识点的识记和综合运用能力。激素6对下丘脑和垂体具有反馈调节的作用,故A项正确。缺碘会影响甲状腺激素的合成,负反馈作用会减弱,下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素都会增加,故B项错误。感觉 (包括渴觉)是在大脑 皮层产生 的,故C项错误。如果图示表示血糖调节,内分泌腺可能是胰岛或肾上腺,即使是胰岛,作用途径是376,故D项错误。

答案:A

例3.下图表示人体内特异性免疫的过程,关于人体免疫的说法正确的是()

A.图中既能特异性识别抗原又能增殖分化的细胞是记忆细胞

B.T细胞在特异性免疫中的作用是分化为效应T细胞和记忆细胞

C.切除胸腺的个体细胞免疫完全丧失,体液免疫减弱

D.记忆细胞能快速识别抗原,所以其产生抗体更快、更多

解析:本题知识上考查体液免疫和细胞免疫过程,能力上考查理解能力、识图能力和综合能力。解题时先识图,甲细胞是T细胞,乙细胞是浆细胞,丁细胞是效应T细胞,丙细胞是靶细胞,戊是抗体。既能特异性识别抗原又能增殖分化的细胞 有B细胞、T细胞及记 忆细胞,A项错误。T细胞在体液免疫中的作用是产生淋巴因子,作用于B细胞,B项错误。胸腺是T细胞分化成熟的场所,切除胸腺的个体无法形成T细胞;没有T细胞,细胞免疫丧失,体液免疫减弱,C项正确。抗体是由浆细胞分泌的,不是记忆细胞,D项错误。

答案:C

例4.下图甲表示动物体生命活动调节的部分过程,图中字母代表激素;图乙表示的是运动神经纤维末梢和骨骼肌细胞之间的联系;图丙表示免疫调节示意图。请据图回答:

(1)在寒冷环境中,机体通过神经—体液调节机制,使机体产热_______,以维持体温相对稳定,这一调节中枢位于_______。血液中A、B、C激素含量会增加,但激素的含量却不会过高,因为在激 素发挥作 用的过程 中存在_______机制,其中A激素是_______。

(2)研究表明,神经递质有很多种,作用效果也不同。Ach是一种兴奋性递质,在没有神经冲动传 过来时,Ach存在于图 乙的[]_______中,当神经冲动传到轴突末梢时,Ach进入3中,作用于突触后膜,引起Na+内流,则突触后膜的电位表现为_______;而有一种抑制性中间神经元能释放神经递质作用于突触后膜,引起Cl-内流,则突触后膜的电位表现为_______。

(3)图丙中e细胞是_______。研究表明,某种溶血性贫血病是由于病毒、药物等使患者红细胞膜抗原变性,刺激机体产生相应抗体,与红细胞膜抗原发生交叉反应,导致红细胞寿命缩短,发生溶血。 这种病属 于免疫学 中的_______。

解析:本题知识上考查神经调节、激素调节和免疫调节,能力上考查学生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系能力和识图能力。据图分析:(1)图甲中,在寒冷环境中,机体通过神经-体液调节,产热增加,散热减少,维持体温正常。体温调节中枢在下丘脑。激素调节有反馈调节特点,维持激素含量相对稳定。A激素是下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素,作用于垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,促使甲状腺分泌甲状 腺激素,增加产热。(2)图乙中,神经递质存在于1突触小泡中。兴奋性递质作用于突触后膜,引起Na+内流,则突触后膜的电位表现为外负内正,为动作电位,与未兴奋部位形成局部 电流,将兴奋传导;抑制性递质作 用于突触 后膜,引起Cl-内流,继续加强静息电位,不会形成局部电流,不传导兴奋。(3)图丙中,e细胞为记忆细胞,在受到相同抗原刺激,会增殖分化为浆细胞,迅速且大量产生抗体。免疫系统对自身正常细胞、组织、器官发起攻击,为自身免疫病。

答案:(1)增加下丘脑反馈调节促甲状腺激素释放激素(2)1突触小泡外负内正外正内负(3)记忆细胞自身免疫病

【过关训练】

1.下 列 有 关 人 脑 功 能 的 说 法 错 误 的是()

A.语言功能是人脑特有的高级功能

B.大脑皮层V区受损患者不能写字

C.人脑中高级中枢可对脊 髓中相应低级中枢进行调控

D.由短期记忆到长期记忆的形成可能与新突触的建立有关

2.离体神经纤维某 一部位受 到适当刺 激时,受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化,产生神经冲动。图1表示该部位神经细胞的细胞膜结构示意图。图2表示该部位受刺激前后,膜两侧电位差的变化。下列叙述中,错误的是()

A.a点时,K+从细胞膜2侧到1侧移动

B.静息电位的形成可能与膜上的Ⅱ有关

C.b→c过程中,大量Na+从细胞膜1侧到2侧

D.b点时,细胞膜1侧电位比2侧高

3.下图是闰绍细胞(一种抑制性中间神经元)参与调节的过程。下列相关叙述中,不正确的是()

A.运动神经元1兴奋时,通过闰绍细胞抑制自身的活动

B.闰绍细胞兴奋 时会抑制 运动神经 元2的兴奋性

C.图示神经元之间的环状联系,是一种负反馈调节

D.闰绍细胞通过递质使运动神经元1膜电位变为内正外负

4.下图表示三 个神经元 及其联系,其中“O”表示从树 突到细胞 体再到轴 突。甲、乙为两个 电表。下列 有关叙述 正确的是()

A.用电流刺激a点,甲发生一次偏转,乙发生两次偏转

B.图中共有4个完整的突触

C.在b点施加一强刺激,则该点的膜电位变为外负内正,并可在d点测到电位变化

D.在e点施加一强刺激,则a、b、d点都不会测到电位变化

5.γ-氨基丁酸和某种局部麻药在神经兴奋传递过程中的作用机理如图所示。此种局部麻药单独使用时不能通过细胞膜,与辣椒素同时注射才会发生如图2所示效果。下列分析不正确的是()

A.局部麻药作用于突触后膜的Na+通道,阻碍Na+内流,抑制突触后膜产生兴奋

B.γ-氨基丁酸与突触后膜的受体结合,促进Cl-内流,抑制突触后膜产生兴奋

C.局部麻药和γ-氨基丁酸的作用效果和作用机理一致,都属于抑制性神经递质

D.神经细胞兴奋时,膜外由正电位变为负电位,膜内由负电位变为正电位

6.人体在特殊情况下,会产生针对自身细胞表面某些受体的抗体。如重症肌无力是由于机体产生能与乙酰胆碱受体特异性结合的抗体,但该抗体不能发挥乙酰胆碱的作用(如甲图所示)。“Graves氏病”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体,而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用,但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌(如乙图所示)。以下相关说法正确的是()

A.在正常人体内,兴奋只能从前一神经元的轴突传向下一神经元的细胞体或树突

B.重症肌无力患者体内的抗体和Graves氏病患者体内的抗体作用一样

C.与正常人相比,Graves氏病患者Y激素的分泌量增加,X激素的分泌量减少

D.发生过敏反应时浆细胞中已经产生了抗体

7.下图是人体内的免疫过程示意图,某人接受器官 移植时,下列相关 叙述正确 的是()

A.图中细胞B、C、D、F均能增殖分化

B.移植的器官在受体内主要通过10发生排斥反应

C.细胞A为吞噬细胞,能摄取、处理并特异性识别抗原

D.9和10两种免疫方式分别为人体的第二、三道防线

8.下列对人体代谢及生命活动的叙述不正确的是()

A.抗原和过敏原首次进入机体都产生了特定的抗体,后者分布在某些细胞的表面

B.若支配某一肢体的传入神经及中枢完整,而传出神经受损,那么该肢体受到针刺时,仍可以有感觉,并能产生运动

C.当健康人一次摄取食盐和糖类较多时,肾可通过尿排 出多余的 钠盐,而尿中可 能没有糖

D.人体血浆中的水能来源于消化道吸收、淋巴和组织液

9.雾霾天气影响人们的生活质量,空气中的细菌、过敏原和有毒颗粒物(大多是重金属、多环芳烃等有毒物质的载体)使很多人患病。请回答下列问题:

(1)空气中的有毒颗粒物易使人患呼吸道疾病,患者症状常表现为咳嗽,严重的还会有发热症状。当患者体温高于正常体温时,下丘脑感受到变化会通过_______发送信息,_______;肌肉和肝脏等产热减少,使体温下降。此时血浆的_______升高,患者应及时_______。

(2)空气中的病毒进入儿童体内,引发的特异性免疫有_______。许多家长试图通过接种疫苗来预防儿童患呼吸系统疾病,接种疫苗的作用是_______,从而增强免疫力。

(3)为探究下丘脑对抗体产生的影响,科研人员利用豚鼠进行了实验,按下表作1~3处理:1向豚鼠皮下注入等量的SRBC(山羊红细胞);27天后,分别取脾脏组织制成细胞悬液;3将适量脾细胞悬液与SRBC混合培养一段时间后,检测SRBC破裂情况(注:特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后,红细胞会破裂,释放出血红蛋白)。

向豚鼠皮 下注入SRBC的目的是_______。从实验中可看出,脾细胞悬液会引起SRBC破裂,说明悬液中含有_______物质,产生该物质的细胞称为_______。

为使实验更科学严密,该实验还应增设一组:做穿刺手术却不损毁下丘脑。你认为这样做的理由是_____________________。

参考答案

1.B2.D3.D4.C5.C6.D7.A8.B