河南省教育厅 - 河南工业大学

河南省教育厅 - 河南工业大学（精选13篇）

1.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇一

附件：

河南广播电视大学开放教育

小学教育专业（本科）毕业实践环节教学实施方案(试行)

小学教育专业（本科）毕业实践环节是本专业教学计划的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决小学教育教学中的实际问题，进行科学研究训练的重要教学环节。为实现我省电大本专业的培养目标，保证本专业毕业实践环节教学工作的顺利进行，依据《中央广播电视大学小学教育专业（本科）毕业实践环节教学大纲》、《小学教育专业（本科）集中实践环节答辩工作纲要》制定本实施方案。

一、毕业实践环节的内容和目的

中央广播电视大学开放教育小学教育专业（本科）毕业实践环节包括教育实践和毕业论文两部分，共计8学分，其中教育实践为4学分，毕业论文为4学分。

根据本专业的总体培养目标，毕业实践环节应达到以下目的： 第一，注重学生运用本专业所学理论，在小学教育教学中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

第二，培养学生获取、利用和分析教育教学信息的能力。

第三，使学生获得科学研究的基本训练，养成严谨的科研作风。

第四，使学生通过毕业论文的撰写，熟悉专业论文的写作要求和文体规范。

二、教育实践 教育实践是根据专业教学要求，对学生已学学科理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对教育教学的深入了解，培养和训练学生认识、观察教育教学的各个层面、解决实际问题的能力，提高学生的专业素质，并为学生毕业后更好地投入实际工作打下基础。

（一）形式和内容 1.形式

（１）教育教学调查（２）学校实践（３）教育机构实习 2.内容

（1）小学教育教学领域的问题调查（２）小学教学实践操作及要求

（３）现代教育技术应用与课堂教学的整合（４）小学课堂教学的设计与评价

（５）小学各科教学实践

（６）班主任工作实践：

 学生个案调查及研究  学生成长跟踪调查（6）其他实践

 小学德育工作实践  课外活动组织实践  教学行政管理工作实践  小学教育教学诊断实践(二)安排和要求

凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到全部课程学分80%以上的学生，均可参加教育实践。教育实践环节时间为4周，4学分。1.具体安排

（１）学习教学大纲以及课程教学设计方案,明确课程性质及教学目标；

（２）在课程教学设计方案的引导下，自主学习文字教材和录像教材，集中辅导并复习科学研究方法，了解小学教学改革情况；

（３）通过学习掌握教育实践的要求和教育实践报告（教育行动研究报告）的撰写，确定实践目标、内容和选题，制定实践方案；

（４）深入教学一线，开展教育实践，完成教育实践报告。2.相关要求

（1）教育实践必须在教师的指导下完成。各试点电大要充分利用当地条件，选聘得力的指导教师，引导学生在相应的学校、教育管理部门，选择具体的具有现实意义的研究课题，精心设计安排实施方案，提高每一个学生开展教育实践研究过程的质量，为进入毕业论文撰写作好准备；

（2）教育实践环节强调教育教学理论与方法在实践中的运用，要求学生理解和掌握小学教育教学的基本理论与基本方法，能将小学教育教学的基本理论和基本方法运用到小学教育教学实践中去，研究和解决小学教育教学中的实际问题；不能将教育实践报告写成一般的工作总结。（3）参加教育实践环节的学生，应独立完成教育实践报告的撰写。其内容包括：教育实践的题目、参加时间、地点、方式、调查对象、调查过程、调查中发现的问题、调查收集到的主要材料及其分析、研究结论及自己的收获与学习体会等。

（4）教育实践报告由学生独立完成，不少于3000字。其撰写体例参见《小学教育专业（本科）集中实践环节指导手册》的有关内容。

（5）教育实践方案应随实践报告一并提交。如果是教学实习，还应提交实习教案。

（三）指导教师 1.担任资格

指导教师应由具有相应专业本科及本科以上学历，且具有中级及以上专业技术职务的专业教师承担。鉴于本专业的实际，在部分农村、边远、民族地区可以由少量初级职称教师担任，但必须达到本科和本科以上学历或者从事两年以上高等教育教学。

2.职责

（１）根据本专业实践教学的具体要求和安排，制定详细的工作计划；

（２）指导学生确定选题并制定实践方案，指导学生解决教育实践中遇到的各种问题；

（３）指导学生完成教育实践报告的各个环节（指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；指导学生制订实践报告写作计划，检查实践报告的写作提纲，审阅初稿及修改稿，提出具体修 改意见。）

（4）根据学生在教育实践过程中的表现和教育实践报告的质量写出具体准确的评语，给出教育实践的成绩。

（四）成绩评定与验收

评定是对学生教育实践状况的全面考察，也是对学生专业能力的一种考核方式。

1．教育实践成绩由指导教师给出，由教学点初审，电大分校复审，省级电大验收，中央电大抽查、终审。

2．成绩评定依据：学生参加教育实践活动的情况、效果,撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在教育实践过程中的表现以及实践单位的反馈意见。

3．教育实践成绩评定采用百分制。

4．凡字数不足、内容不全、没有参加教育实践活动、未能达到必需的教育实践活动课时、未提交反映教育实践活动成果的书面材料或材料不合格者、抄袭造假者等，按不及格处理。

5．凡社会实践成绩未达到60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点教育实践教学安排计划，在学籍有效期间内进行。

6．教育实践不得免修。

三、毕业论文

毕业论文是根据专业教学要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训，旨在培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升，创造性得以发挥。凡申请学位的学生必须参加由中央电大统一规定的学位论文指南课程学习（7学分）。

毕业论文写作时间为8周，4学分。

（一）课题选择的原则、范围与类型

选题是进行毕业论文撰写的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的科研兴趣和主观能动性，使学生得到本专业实践能力和科学研究能力的集中、全面的训练。

1.选题的原则

课题的选择应符合以下原则：

（１）选题必须符合专业培养总目标和毕业论文教学目的要求。（２）选题应注重科学性和前沿性。

（３）要结合自己的工作实际，选择小学教育教学实践中迫切需要解决的问题作为课题进行研究。

（４）要选择具有一定探索性和创新性的课题，以培养自己的创新意识和能力。

（５）应考虑选题在时间、方法、费用和实际条件等方面的可行性，确保在规定时间内能够按要求完成毕业论文。

（６）一人一题，不允许数人共同完成一个题目。2.选题的范围

（1）围绕本专业和自己教育教学的实践所进行的思考和创新。例如：

①小学教师必备的学科基础——谈心理学教学 ②现代化教学的技术支撑——谈信息技术与教育技术整合 ③探索人类的起源，认识社会的发展——小学生成长过程探微 ④如何使小学教师初步树立科学发展观的探索（2）小学教育专业各门课程所涉及的内容。例如：

①文学与科学：比较文学研究的一个重要课题 ②小学美育与教师素质 ③综合实践活动课程比较研究 ④计算器用于数学教学的研究 ⑤教育教学中的模式研究

（3）小学教师教育教学实践中所遇到的问题。例如：

①小学生素质教育之我见 ②浅论教师教育中的素质教育 ③小学班主任工作刍议 ④论小学教育的社会实践 ⑤谈小学生的爱心教育 3.课题类型（1）思辨型课题

这种课题主要是运用分析和综合的方法对自己提出的学术观点进行内在逻辑关系的分析，并说服读者，典型的是调查研究型课题。

调查研究型课题主要是通过调查研究的方式获取所需要完整资 料和数据，经过数据处理与分析，进行必要的讨论并得出研究结论。

（2）说明型课题

主要是从某种研究对象、现象的结构、层次、要素、尺度的质和量的角度进行分析，使人们对这个事物、研究对象、现象的本身构成有所了解。这类课题是利用已有资料或工作中积累的大量可用资料(没有充分分析的或前人调查收集的资料)，经过认真审核与整理，进行统计分析，得出研究结论并进行必要的讨论。此类课题研究应注意资料的可信性、完整性和准确性，必要时应进行补充调查。

（3）论证型课题

论证型课题是在对大量有关文献研究的基础上，提出该领域中具有实际意义的论点，提出充分的和有说服力的论据，得出结论。

论证型课题强调导论、正论和结论，要能够提出问题、分析问题和解决问题。

（二）毕业论文的安排和相关要求 1.毕业论文工作主要包括以下过程： ——确定选题

——搜集、整理和分析资料 ——编写提纲 ——撰写论文 ——论文答辩

2.毕业论文写作的相关要求

（１）凡修完本专业全部课程，已修课程学分达到全部课程总学 分80%以上的学生，经申请可开始毕业论文的写作。

（２）必须在指导教师的指导下独立完成毕业论文的撰写。杜绝一切抄袭、剽窃行为。

（3）毕业论文应具备学术文体的一般特征，应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言准确通顺。

（4）毕业论文主要格式内容包括：题目、作者姓名、摘要、关键词、正文、参考文献等，所引用的文献及前人研究成果，必须注明相应的出处（包括作者、著作名称、出版单位、出版时间等）和资料的来源。

摘要是论文内容的“不加注释和评论的简短陈述”。首先，摘要应具有客观性。摘要是对论文内容的客观反映，要避免主观评价；其次，摘要应有独立性和自含性。从某种意义上说，摘要应为一篇相对完整的短文，读者即便不读论文全文，也能通过摘要对论文内容有大致的了解，能够获取必要的信息。最后，摘要应具有简洁性。摘要应是对论文内容的高度概括，不宜写得过长。

关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的专业术语或具有专业术语性质的词语。一篇论文应有3－8个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的下方。

正文规范的结构程序是“序论→本论→结论”。

开头一段或两段相当于序论，一般说明选题的背景、缘由、意义以及研究目的，提示主要观点等。作为序论，一般都要提出问题，也可在序论中限定研究范围、交代研究方法、解释基本概念等。本论是论文的主体部分，是集中表述研究成果的部分，对问题的分析、对观点的证明，主要是在这一部分中进行并完成的。一篇论文质量的高低，也主要取决于本论部分写得如何。本论部分的内容量大而复杂，一般要分几个层次加以论述，形式上一般都用小标题或用数字序号标示。

结论是一篇论文的收束部分，是文章内容的归结，通常包含提出论证结果和指明进一步研究的方向两项内容，但可有所侧重。结论中也可对研究成果的意义及其可能产生的影响做出扼要的说明和估测。

论文也可以只有序论和本论或只有本论和结论，而没有一个相对独立的、明确的序论或结论。

参考文献是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。参考文献按论文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号。

参考文献格式如下：

期刊类包括：序号、作者、篇名、刊名、期号、出版时间。专著类包括：序号、作者、书名、出版社、出版时间。网页类包括：序号、作者、篇名、网址、发表时间。（如果网上文章来自书面，应以书面文献为准）

（5）学生专科阶段所做毕业论文不得直接或变相作为本科阶段的毕业论文。

（６）毕业论文要达到5000字以上，一般不多于10000字。毕业论文要统一格式、统一封面，使用A4纸型进行文字打印及装订。（目录要独占一页;论文题目用3号黑体，上下各空一行；作者姓名 在题目下方居中，用四号楷体；摘要在作者姓名下，左起顶头，写明“摘要”字样加粗，点冒号，接排摘要内容，一般用五号楷体；关键词在摘要下方，左起顶头，写明“关键词”字样加粗，点冒号，接排关键词，词间空一字，字型字体同摘要；正文在关键词下空一行开始，正文用小４号宋体，１.５倍行距；正文文中标题：一级标题序号为“

一、”，二级标题序号为“(一)”，三、四、五级序号分别为“1．”、“(1)”和“①”）

（７）毕业论文不得免修。

（三）指导教师的条件及职责

1．要具有认真负责的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。

2．具有相应专业本科及本科以上学历和中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业高校教学或科研经历。

3．指导学生完成毕业论文的全过程，检查进展情况，进行具体指导。对选题报告、论文提纲、论文初稿、论文修改稿的审阅及反馈意见须做文字记录。

４．针对论文质量及学生完成毕业论文全过程的表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

５．指导教师指导毕业论文的时间不低于8学时/人。

（四）毕业论文答辩 １．组织答辩

学生完成毕业论文初稿后，应送指导教师审阅，并根据指导教师 的意见进行修改，直到指导教师认为合格，同意提交答辩为止。

２．答辩要求

省电大成立本专业答辩工作指导委员会，负责全省电大系统本专业毕业论文答辩工作。本专业答辩委员会设在省电大中文教研室。

各电大分校成立答辩委员会，负责本校学生毕业论文答辩工作。答辩委员会下设若干答辩小组，答辩小组由答辩主持人和答辩教师组成。答辩小组人数为三人（两名答辩教师和一名答辩主持人），另配备一名秘书。答辩小组成员须具有不低于论文指导教师的资格，其中具有副高级以上专业技术职称的教师不少于2人。答辩小组的主要职责是：根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业论文的总成绩。

答辩主持人的条件为：具有师范类专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩教师的条件为：具有本专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、3年以上小学教育专业教学和研究工作的经验。

指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席。

各试点分校必须在答辩工作开始前20天将答辩计划时间、答辩人数、答辩教师及论文基本情况等报省电大小学教育专业毕业论文答辩工作指导委员会。答辩应在毕业审核前一个半月前进行。

３．毕业论文答辩的一般程序

（1）答辩教师审阅参加答辩学生的毕业论文，并拟出问题；

（2）答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案；

（3）答辩人用10－15分钟介绍毕业论文写作概况及论文的主要内容；（应将学生对所写论题的研究背景的介绍作为判定论文的研究程度及真实性的重要依据）

（4）答辩教师在答辩人所研究问题的范围内提出3－5个相关问题，由答辩人答辩，以审查判断毕业论文的真实性和答辩人的研究水平；

（5）答辩小组对答辩人的情况进行当场点评，经合议做出答辩评语，给出答辩成绩，记入毕业论文评审表。答辩成绩的评定在答辩组内实行少数服从多数的原则。

（６）答辩主持人认真审查学生论文，确定论文的综合成绩并签字。

（五）毕业论文成绩评定

１．毕业论文成绩评定包括三部分：（1）指导教师评价

学生完成论文后，指导教师应对论文质量及学生完成毕业论文全过程的表现进行客观评价，写出评语并给出论文初审成绩。评价内容包括：

①课题研究能力及论文撰写水平；

②课题研究及论文写作过程中的行为表现。

（2）答辩小组的评价

答辩小组要通过学生的答辩对论文作出更为客观、准确的评价。对论文的评价内容包括：

①论题是否符合专业范围，是否具有一定理论价值或实践意义，大小是否得当，是否有新意；

②研究方法是否得当； ③观点是否正确、明确；

④材料是否与观点相符，是否可靠，是否必要和充分，统计数据处理是否准确得当；

⑤论证是否严密，结论是否可靠，层次是否清晰，结构是否合理； ⑥语言是否符合论文语体，是否简洁流畅； ⑦格式是否符合规范要求； ⑧论文是否独立完成。

对学生的答辩情况，应主要从态度是否端正、认真，对问题的回答是否准确、到位和对课题的研究背景的了解程度三个方面进行评定。

答辩小组的评语内容应包括论文评价和答辩评价两个方面。（3）答辩工作指导委员会的监督和审查

答辩工作指导委员会对毕业论文答辩行使监督权，审阅已经答辩的论文及相关材料，受理答辩舞弊的举报和对成绩有异议的投诉，并作出重新组织答辩或重新评定成绩的决定。如果答辩工作指导委员会不提出异议，答辩成绩即为省电大评定的终审成绩，报中央电大最后审查确定。

２．毕业论文成绩评定标准 85～100分

（1）按要求全面完成课题，选题新颖，具有较强的实用性、创新性、科学性、可行性和专业性。

（2）分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

（3）围绕课题的观点鲜明、正确，有独到见解和创新，材料详实、充分，数据完整、可靠，论证有力、充足，层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范，文字材料所必须的附件齐全。

（4）满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（５）答辩过程思路敏捷，叙述清楚，论述全面、正确，重点突出，逻辑性强，基础知识、基础理论运用正确。

75～84分

（1）按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、科学性、专业性和可行性。

（2）分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

（3）围绕课题的观点正确，材料充分，数据可靠，论证比较有力，逻辑性比较强，结构完整，格式规范，文字材料所必需的附件基本齐全。

（4）满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（５）答辩过程思路清楚，论述比较全面、正确，重点比较突出，基础知识、基础理论运用基本正确。60～74分

（１）按要求基本完成课题，选题尚可，有一定的专业性和可行性。

（２）分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

（３）观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。

（４）满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（５）答辩过程思路比较清楚，可以较清楚地阐述自己的观点，基础知识、基础理论运用基本正确。

不及格（59分以下）

有下述情形之一者，成绩为不及格：不能按基本要求完成课题，选题陈旧，无实用性和研究价值，无可行性或偏离专业；研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论、知识运用错误；材料不齐或虚假，数据不正确或伪造，论证无力或片面，漏洞明显，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，文字材料未能达到写作基本要求；少于５000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为；答辩过程思路不清，观点不明，不能正确运用基础知识、基础理论回答问题。

对于毕业论文考核不及格的学生，给予重新修改论文的机会。学生必须按答辩小组或答辩工作指导委员会的意见认真修改论文，修改后的论文经指导教师审阅，由所在电大择期组织重新答辩。

教育实践和毕业论文成绩评定合格者，获得毕业实践环节考核8 学分。

2.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇二

(一) 课程定位不明确

虽然《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中要求“高等学校要创造条件, 面向全体大学生开设中国语文课”, 但政策支持的力度仍不够大, 其他相关文件对大学语文课程也没有给出一个明确的定位, 因而它的开设在高职院校中存在着极大的随意性和不稳定性。

(二) 学校、学生, 乃至整个社会对高职大学语文教育不重视

我们在对河南省34所高职院校的大学语文开设现状的调查中发现:

首先, 河南省许多高职院校对大学语文不重视, 萎缩课时, 一般设为每周两小节, 开一学年, 安排在大一;34所高职院校中, 有近80%的院校按专业开, 而且只有少数文秘、营销类的文科专业才开, 而大部分理工科专业则不开;还有近20%的院校根本没开大学语文课。

其次, 学生不重视, 认为大学语文可上可不上, 逃课现象较普遍。

再者, 目前整个社会缺乏一种阅读风尚。许多人原来的读书时间已经被网游、网聊、短信等时髦的交际工具所替换。

(三) 教育理念落后

河南省高职大学语文教育理念落后, 跟不上高职教育的发展。由于目前尚未有文件对高职大学语文教育提出很明确的方向及具体要求。河南省高等职业教育发展的时间又比较短, 对高职大学语文教育理念的研究非常不足, 因此就导致了河南省大多数高职院校直接照搬本科院校大学语文的教育理念, 很少考虑高职院校的自身特点。

(四) 教材建设方面非常落后, 几乎是一片空白

目前河南省高职院校基本上都是直接采用本科院校的大学语文统编教材, 很少根据高职院校的自身特点去编写教材。由于河南省高职院校大多并不重视大学语文这门课, 他们也很少引导教师或请专家对高职院校的大学语文教育理念进行研究, 对大学语文师资队伍的建设也同样不太重视, 因而河南省高职院校鲜有自编教材的, 也鲜有适合我省高职院校使用的省级统编教材。

(五) 教学方法和手段缺乏创新

我们在对河南省高职院校教学方法和教学手段的调查中发现, 高职大学语文教师在教学方法上, 大部分停留在“满堂灌、填鸭式、一言堂、照本宣科”等传统教法上;在教学手段上则表现为两个极端:要么停留在“课本、黑板、粉笔加一张嘴”的传统教学手段上, 要么滥用多媒体, 过分依赖多媒体等高科技手段。到目前为止, 河南省高职大学语文在教学方法和教学手段还未找到一个更为科学有效的解决办法。

(六) 教学内容陈旧、单一

河南省大多数高职院校大学语文在教学内容上陈旧、单一。表现在以下三方面:

1、基本上只讲文学作品, 而且大多数只讲中国文学作品, 其中又以古代文学作品作为讲授的主要内容, 涉及面非常狭窄, 容量很小。

2、唯教材是瞻。不敢有所突破创新。不管形势怎样变化, 教学内容岿然不动。

3、裹足不前, 很少与时俱进。对于当前发生的国家大事、时事热点、文化娱乐现象等几乎视而不见。

二、改变这些现状的对策

(一) 明确高职大学语文课程定位, 构建“大语文”课程体系

首先应该明确的是:高职大学语文是一门以人文素质为核心的, 融语文教育的工具性、审美性、人文性为一体的公共基础课程。在整个高职院校教育体系中, 它是一门旨在提高高职学生的基本语文素质和人文素质乃至综合素质的公共基础课程, 并非可有可无。

在进行课程设置时可以根据专业需要开设人文素质系列的必修课或选修课, 构建“大语文”课程体系, 摒弃以往传统的那种单一、狭窄的一门小课程。如, 可以为学生开设《文学欣赏》《影视欣赏》《实用语言艺术》《常见应用文写作》《普通话与方言》等课程, 让学生必修其中的一到两门, 其它的根据需要选修。这些系列课程统一于大学语文的若干性质和职能, 组成一个“大语文”课程体系。

(二) 提高思想认识, 更新教育教学观念, 重新认识和肯定高职大学语文的重要性

河南省教育部门的领导和高职院校的领导作为河南省高职院校的决策者和管理者应该在思想上充分认识到高职大学语文是学生在大学阶段第一门强化母语和培养爱国精神及职业道德的人文素质教育课, 是高职教育链条中非常重要的一环。同时, 应该为高职大学语文教育改革搭建起一个平台, 在政策上和教学资源上应给予大力支持。

用人单位和高职院校的大学语文教师及学生都应转变以往观念, 肯定大学语文的价值, 充分认识到高职大学语文教育对学生职业生涯长远发展的制约作用。

(三) 应加强高职大学语文教材建设, 编写适合河南省高职院校使用的大学语文教材

我省高职院校有必要专门组织人员, 切实根据我省高职院校的特点编写真正具有高职特色的大学语文教材。同时, 教师也可根据需要自编适合本校的高职大学语文教材, 而不必盲目采用普通本科院校的大学语文统编教材。

高职教育针对性强, 其培养目标具有职业性和实用性等特点。因此, 高职大学语文教材在编写时, 首先, 应该注意突出时代性。其次, 应该突出其人文性。再次, 还应该具备实用性。此外, 教材应该具有延展性、开放性。

(四) 应不断改进教学方法和教学手段, 探索适合河南省高职院校自身特点的教学方法和教学手段

河南省高职院校学生普遍文化基础薄弱、求知欲不强、学习热情不高、自卑心理较严重, 但思想比较活跃, 动手能力、适应性都比较强。

因此, 高职院校大学语文教师在授课时, 要做到因材施教。在教学方法上, 应根据上述高职院校学生的普遍特点采用多元化教学方法, 灵活授课, 而不能拘泥于一种。在教学手段上, 应将传统的教学手段和现代化教育技术有机结合。不能走两个极端。

(五) 应不断改革教学内容, 培养和提高河南省高职院校学生的人文素养, 关注高职学生的情感培育和提高高职学生的语文基本技能并重

在授课过程中应根据所教专业学生的特点和需要, 灵活合理设置授课内容。具体来讲, 可以从以下三方面入手:

1、应该扩充高职大学语文的教学容量, 课要上得开放些。要革新以往陈旧的授课内容, 扩充教学容量。

2、不能唯教材。一本教材无论版本多么好, 内容多么科学详尽, 都不可能做到尽善尽美。因此, 在授课时, 教师可以把手头的教材作为纲, 但不应拘泥于这个纲。

3、教学内容要有时代感, 能够关照时代精神。

摘要：高职大学语文作为高职院校的一门公共基础课程, 对提高高职大学生的语文应用能力和人文素养, 有着不可替代的作用。但河南省高职大学语文教育现状却不容乐观, 期望河南省各高职院校的有识之士都能够重新认识高职大学语文教育对培养更多的高素质技能型专门人才的重要性和意义。

关键词：河南省,高职大学语文,教育改革

参考文献

[1]胡欣育.高职语文要凸现人文性特色[J].九江职业技术学院学报, 2007, (4) .

[2]关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知 (教高〔2000〕2号)

[3]《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发〔2005〕35号)

[4]《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》

3.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇三

首先，创新机制，积极构建心理健康教育平台。

一是开展辅导员心理咨询技能培训，为心理健康教育提供专业支撑。二是建立学院二级心理辅导工作站，为开展心理健康教育搭建平台。三是建立“辅导员——心理服务委员——宿舍长”的工作体系，全面把握学生心理动态。四是加强学院心理健康教育工作评估督导，逐步形成辅导员职业发展的特色增长点。

其次，明确目标，充分发挥学院心理健康教育优势。

一是坚持学生心理健康总体状况月报制度，主动掌握学生心理健康总体状况。二是坚持特定学生心理健康状况周报制度，切实帮助严重心理问题学生健康成长。三是坚持主动约谈突遇重大生活事件学生，增强对心理危机事件的预防应对能力。四是坚持心理健康教育特色项目培育，积极开展发展性心理健康教育活动。

最后，追求实效，大学生心理健康教育成效显著。

4.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇四

优质教学

博仁考研

助你成功

/tm）进行网上报名，选择我校的相关学科（专业）填报志愿、网上缴费，并参加我校复试。推免生通过复试并被待录取后，我校将通过推免服务系统向待录取考生发出待录取通知，待录取考生需要在规定时间内登录推免服务系统确认同意待录取，否则视为放弃待录取资格。

已被我校待录取的推免生，不得再报名参加全国统考。否则将取消推免生资格，列为统考生。有关推免生的相关信息请参阅河南大学研究生院网站（http://grs.henu.edu.cn/）“河南大学2017年面向全国接收推荐免试硕士研究生章程”。

被我校接收的推免生在入校后的第一学年享受“一等学业奖学金”待遇，且可同时申请其他奖学金；热烈欢迎广大优秀应届本科生踊跃报考我校2017年推免生！

三、河南大学教育学专业方向和考试科目

1、专业方向

第 2 页

权威师资

优质教学

博仁考研

助你成功

040101教育学原理 01教育基本理论 02教育研究方法 040102课程与教学论 01课程与教学研究 02基础教育改革 040103教育史 01中国教育史 02外国教育史 040104比较教育学 01国际与比较教育研究 02教师教育比较研究 03高等教育比较研究 04基础教育比较研究 040105学前教育学 01学前教育基本理论 02学前儿童心理发展与教育 03幼儿园课程与教学 040106高等教育学 01高等教育学原理 02高等教育管理学 03高校课程与教学 040107成人教育学 01 成人教育基本原理 02 成人教育规划与培训管理 03 比较成人教育 040108职业技术教育学 01 职业技术教育原理 02 职业技术管理 03 比较职业技术教育

2、考试科目

第 3 页

被学员誉为“信得过、值得上”的辅导班

①101思想政治理论，100分 ②201英语一，100分

③311教育学专业基础综合，300分

河南大学教育学考研为统考，院校没有给出参考书，博仁考研老师根据河南大学考试大纲和历年真题整理出以下参考书目，备考同学可参考：

教育学原理

《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编 《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安 教育心理学

《当代教育心理学》 北京师范大学出版社 刘儒德、陈琦 中外教育史

《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青 《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖 教育研究方法

《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

3、复试

1）考生复试时需交验第二代居民身份证、毕业证、学位证原件（普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生需交验身份证、学生证原件并提供学校教务部门开具的应届毕业生证明；在2017年9月1日前可取得国家承认本科毕业证书的自学考试和网络教育本科生，须凭颁发毕业证书的省级高等教育自学考试办公室或网络教育高校出具的相关证明）等，以供资格审查。骗取考试资格者，一经发现，立即取消复试资格，并通知有关单位进行处理。我校在审查考生资格时，如发现考生伪造证件或伪造相关报考材料将通知相关单位及部门严肃处理。

我校对学历（学籍）信息有疑问的考生，将要求考生在规定时间内提供“全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心”等权威机构的认证证明，认证证明合格后再确定是否准予复试和录取。

2）复试时间、地点、内容范围、方式由我校自定，复试办法和程序在2017年3月底或4月初公布。全部复试工作一般在2017年4月底前完成。复试的有关具体要求，请考生及时关注河南大学研究生院网站关于2017年硕士研究生招生的最新动态。

3）以同等学力参加复试的考生（报考法律硕士< 非法学>、工商管理硕士、公共管理硕士、工程管理硕士或旅游管理硕士的同等学力考生除外），在复试中须加试至少两门与报考专业相关的本科主干课程，加试方式为笔试。同等学力加试的科目，是在考生初试合格后复试时进行的。具体参见我校2017年硕士研究生招生专业目录。

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权威师资

优质教学

博仁考研

助你成功

成人教育应届本科生，自学考试和网络教育届时可毕业本科生，毕业2年以上高职高专考生，没有学士学位的成人往届本科、自考本科、普通全日制本科考生，普通全日制本科结业生均被视为同等学力。

4）会计硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工的思想政治理论考试由我校在复试中进行，成绩计入复试总成绩。

5）参加“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“赴外汉语教师志愿者”等项目服务期满、考核合格的考生，3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总分加10分，同等条件下优先录取。

高校学生应征入伍服义务兵役退役，达到报考条件后，3年内参加全国硕士研究生招生考试的考生，初试总分加10分，同等条件下优先录取，在部队荣立二等功及以上，符合全国硕士研究生招生考试报考条件的，可申请免试（初试）攻读硕士研究生。

参加“选聘高校毕业生到村任职”项目服务期满、考核称职以上的考生，3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总分加10分，同等条件下优先录取，其中报考人文社科类专业研究生的，初试总分加15分。

申请加分项目考生请在参加我校复试前亲自到我校提供相关证明材料，以供我校进一步核实。

四、河南大学教育学学制和学费

学术型：学制3年 学费：每生每年8000元

以上就是博仁考研老师为大家总结的河南大学的相关情况，了解院校情况只是复习准备的第一步，随着考研时间的临近，那应该如何看参考书呢？每本参考书有复习重点吗？每个科目应该花多长时间学习呢？复习到什么程度才可以呢？需要制定复习计划吗？不要让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！祝大家金榜题名。

5.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇五

一、河南财经政法大学成人教育函授介绍

河南财经政法大学位于河南省郑州市，是一所以经济学、管理学和法学为主，涵盖经济学、管理学、法学、文学、理学、工学、艺术学等7大学科门类的省重点建设大学。学校由原河南财经学院和原河南省政法管理干部学院于2010年3月合并组建而成，是省属公办全日制普通高等学校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一

河南财经政法大学成人高考由原河南财经学院成人教育学院和河南政法干部管理学院成人教育部于2010年5月合并组建，实质统一办公始自2011年3月。通过每年十月河南成人高考面向社会招收高起专、专升本等各级学员。

河南财经政法大学成人教育函授通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，国家承认学历，参加全国成人高考招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

二、河南财经政法大学成人教育函授报名条件

（1）国家承认学历的各类高、中等学校在校生和普通高中应届毕业生以外的在职、从业人员和社会其他人员；（2）报考高中起点升本科或专科的考生应具有高中毕业文化程度。报考高等专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的高等专科毕业证书的人员；

（3）报考医学门类各专业的考生必须是已取得卫生类职业资格的在职人员。

三、河南财经政法大学成人教育招生专业

四、河南财经政法大学报名及考试时间： 1、2018年河南成人高考报名时间：河南成人高考需要参加全国统一考试，因此需要提前展开复习。为不耽误您的学习和工作时间，所以成考预报名时间从即日起开始。2、2018年河南成人高考具体时间安排（预测）：

（1）网上预报名时间：9月11日－9月24日。（2）报名信息确认时间：9月19日－9月24日。（3）全国统一考试时间：10月27日-10月28日（4）全省集中验收汇总报名数据时间：待定。（5）敏老师 188 3810 5090（手机微信同号）

学历及待遇凡经河南省招生考试办公室录取的成人高等教育学员，修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，符合毕业条件者颁发国民教育系列的高等教育毕业证书，国家承认学历，教育部给予电子注册。本科学员符合学位授予条件者，可授予相应的学士学位。

6.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇六

报名时间 全年招生，8月份网报，10月份参加全国统考

高起专专业：

园林技术、畜牧兽医、汽车检测与维修、烟草栽培技术、作物生产技术、食品加工技术、食品营养与检测、饲料与动物营养、机械制造与自动化、电气自动化技术、动漫设计与制作、应用电子技术、环境规划与管理、城市轨道交通运营管理、建筑工程技术、国土资源管理、工商企业管理、会计、市场营销、行政管理、电子商务、计算机信息管理、会计电算化、农业经济管理、农村行政管理、旅游管理

专升本专业：

机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、环境工程、食品质量与安全、汽车服务工程、交通运输、生物工程、电子信息工程、水利水电工程、土木工程、农学、烟草、林学、园林、动物科学、动物医学、经济学、管理科学、会计学、土地资源管理、农林经济管理、市场营销、旅游管理、行政管理、工商管理、人力资源管理

人力资源管理、法学

报名考试：

1、成人招生分为网上报名和现场确认两部分。第一阶段考生登录河南省招生考试办公室网

站填写个人报名信息，第二阶段考生到招生办公室设立的报名地点进行信息确认并完成照相。报名信息确认手续必须由考试本人现场办理，凡未进行信息确认的考生，其报名无效。我校可为考生提供网络报名服务。

2、8月中旬左右开始网上报名，10月份考试（具体时间以考试网公布为准）

招生对象：

1、凡具有高中学历或同等学历的在职从业人员、社会青年、应届高中毕业生均可报高中起

点专、本科专业

2、报考专科起点本科的考生必须是已经取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科及其以上毕业证书的学员。不符合条件者，责任自负。

3、具有普通高职（专科）毕业学历的退役士兵以及参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三

支一扶”（支教、支农、支医和扶贫）、“大学生志愿服务西部计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目（简称“下基层”）服务期满并考核合格的人员，可网上报名申请免试就读我校专科起点本科各专业学习。

4、河南省招办恢复“资格生”和“二学历”招生。在我省参加全国成人高考成绩达到最低

录取控制分数线而未被录取的考生即“资格生”。今年报考我校免于统考直接参加成招录取。在进行网上报名时，报考科类必须与去年相同。

对于已经取得国民教育系列毕业证书者，可免试到我校相应层次学习即“二学历”考生。必须参加我省成人高校招生网上报名。并按本人选定的时间和地点到信息确认点进行确认。已取得专科学历者只能报我校专科相应专业，已取得本科学历或以上学历可报我校专升本或专科相应专业。

5、毕业待遇

7.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇七

职业生涯教育理应是贯穿大学教育全过程的，而当前河南省高校的大学生职业生涯教育是不连贯的。职业生涯教育应该从大学生入校起就进行，并贯穿到学生学习的各个环节中。笔者认为，大学应该以系所为单位，以专业课教师为主要行为人，对大学生进行职业启蒙教育。职业启蒙教育的主要工作包括引导学生认识自我、培养学生的专业意识和职业意识，使学生明确大学学习的方向。

一、系所职业启蒙教育在河南大学生职业生涯教育中的重要作用

1. 河南高校开展系所职业启蒙教育的现实性与必要性

绝大多数学生在进入大学之初，并不了解自己所学的专业。笔者曾指导学生在一所高校进行《大学系所职业启蒙教育工作的现状调查学生问卷》的调查活动，结果显示：仅有15.0%的学生是在了解了所学专业的情况下选报该专业的，而70.9%的学生在选报专业前对所学专业缺乏一定的了解。而且笔者通过了解得知，河南一些高校的院系中很多学生是调剂而来的。

在问卷调查中，当问及新生入学时是否应对其进行初步的专业、职业意识的启发和引导时，有84.2%的学生表示应该进行。在学生入学后，学校很少向学生介绍专业的发展情况和职业前景的现象仍然显得普遍。面对大学生就业难的问题，我国提倡高校以就业为导向正是为了强调高校的就业促进功能。在高校系所进行职业启蒙教育是落实高校就业促进功能的一个基础环节。一般来说，学生的日常学习都是以系所为单位进行的，因而强调高校系所对学生进行职业生涯教育的功能，充分发挥高校系所对大学生进行职业启蒙教育的作用，使大学生认识自我、培养专业意识与职业意识是非常重要的。

2. 河南高校开展系所职业启蒙教育的侧重点——发挥专业课教师在职业启蒙中的作用

当前，很多学生认同专业课教师是系所进行专业、职业意识启蒙的主要行为人，其主要原因是专业课教师与学生的专业学习紧密相连，比较了解专业的发展方向。可以说，专业课教师的启发和引导是职业启蒙教育工作的一种重要手段。

首先是专业课教师对学生自我认识的培养。职业启蒙教育的开展必须建立在学生清晰地认识自我的基础上。只有学生较为清晰地认识自我，了解自身的心理特征、行为能力等，系所相关人员才能有效地对他们进行专业意识和职业意识的启发，促使学生根据自身的特殊性确定个人努力和发展的方向。《大学系所职业启蒙教育工作的现状调查学生问卷》的调查结果显示：58.4%的学生表示专业课教师曾引导其了解自身的知识、能力结构，46.7%的学生表示专业课教师曾引导其关注自身与社会的关系，54.2%的学生表示专业课教师曾引导其分析自我优劣势、机遇和挑战，而超过25%的学生又明确表示专业课教师没有在这三个方面对他们进行有计划和系统的自我认识启蒙教育。由此可见，专业课教师在对学生自我认识意义的启发和自我认识技巧的教授方面尚有欠缺。所以，河南高校要加强专业课教师对学生进行自我认识启蒙教育的意识，这是高校做好系所职业启蒙教育的第一步。

其次是专业课教师对学生专业意识的培养。学生的专业意识包括学生对专业的认识、态度、兴趣、评价等内容。专业课教师通过授课向学生传授学科知识，是学生学习专业知识、培养专业技能的重要途径。当前，高校专业课教师引导学生培养对专业的兴趣仍然处于被动的状态，所以其效果并不明显。甚至有学生表示，大多数专业课教师仍然是照本宣科地讲授课程，而无意于提高学生的专业认知水平。这样，系所职业启蒙教育就失去了一个重要支撑。河南高校要开展好大学生职业生涯教育，就必须提高专业课教师的综合能力，使他们既能教好课，又能积极主动地培养学生的专业兴趣，为学生的职业生涯规划奠定基础，从而进一步促进大学毕业生顺利就业。

最后是专业课教师对学生职业意识的培养。职业意识是人对职业的认知、看法以及在职业实践中的情感、态度、意志和品质。高校系所职业启蒙教育的效果主要反映在学生的职业认识、职业兴趣、从业意识等方面。一是对学生职业认识的启蒙。一般来说，学生对职业的认识直观表现在对未来职业所需的职业知识和职业技能的了解水平上。在这方面，当前高校普遍存在的问题是，不少学生经过专业课教师的授课引导仍然未能形成较为清晰的职业认识。这就要求河南高校加强在提高学生职业认识方面的研究和实践探索。二是对学生职业兴趣的引导。学生对某种职业感兴趣，才可能全身心地学习该职业的相关知识、技能，以谋求职业的发展。因此，系所对学生职业兴趣的引导显得较为重要。专业课教师是开展系所职业启蒙教育的核心力量，是对学生进行职业兴趣引导和启发的重要力量，所以高校必须重视专业课教师在大学生就业指导工作中的作用。三是对学生从业意识的启蒙。从业意识包括人际交往意识、敬业意识、竞争意识、抗风险意识、创业意识等。在培养学生的人际交往意识、敬业精神、职业责任感等方面，专业课教师有着独特的作用。调查结果显示，很多学生经过专业课教师对社会人际交往环境的分析后开始有意识、有计划地提高自身的人际交往能力，并明确表示专业课教师帮助他们提高了职业责任感和敬业意识。四是对学生职业定位的引导。学生的职业定位是学生走向职业岗位前的必要准备。引导学生进行职业定位，是使学生形成职业定位意识和帮助学生确定职业目标的重要措施。专业课教师对专业发展方向和未来职业的能力需求有着精确的把握，所以他们对学生职业定位的引导更有针对性。而且，专业课教师的这种引导还可以使学生在求职准备中目标明确、提高效率。因此，发挥专业课教师在职业启蒙中的作用是河南高校开展系所职业启蒙教育的侧重点。

二、对河南高校开展系所职业启蒙教育工作的建议

针对当前河南高等教育发展形势，开展系所职业启蒙教育显得非常必要。虽然这些工作还处于探索之中，甚至有些落后于高等教育发达地区，但是只要河南高校充分重视系所职业启蒙教育的作用，积极建立和完善系所职业启蒙教育制度，努力调动院系领导、辅导员、专业课教师、就业指导人员的工作积极性，就一定能够让大学生职业生涯教育工作再上新台阶。

1. 明确人才培养目标，在专业教育的基础上进行职业启蒙教育

系所在对学生开展教育教学工作前，必须明确本系所的人才培养目标，把人才培养目标具体细化为：为什么培养，培养什么人才，怎样培养。系所以明确的人才培养目标为指引，通过在专业教育的基础上进行职业启蒙教育，启发学生的专业意识和职业意识，促使学生更好地明确自身发展目标并进行职业发展规划。

2. 加深师生对“职业启蒙教育”的认知，明确专业课教师在职业启蒙教育中的责任

系所要通过加强教师对职业启蒙教育相关文献的研究，加深他们对职业启蒙教育工作的了解，明白其工作的意义、实施方式、注意事项等。同时，系所要在教师与学生对职业启蒙教育形成一定了解的基础上明确职业启蒙教育的责任归属。例如：专业课教师是学生专业意识和职业意识启蒙教育的重要行为人，负有相应的责任。当然，系所也要有配套的激励制度，在增强教师责任感的同时提高他们的参与积极性。

3. 把职业启蒙教育作为教学任务的一部分放在教育教学计划中，增强系所专业课教师的职业启蒙教学意识

在职业启蒙教育尚未被系所作为重要的工作内容提出，并且未被纳入本系的教育教学计划中的状况下，教师对学生在相关方面的引导很难收到良好的效果。这说明要使教师的相关教育行为发挥其应有的作用，就必须充分重视职业启蒙教育，把它纳入日常的教育教学计划之中，使教师自觉地对学生进行相关方面的引导。此举能让专业课教师形成关注大学生职业生涯的意识与责任感，在教学中主动地进行职业启蒙教育，使教学更贴近学生，从而促进学生就业。

4. 建立和完善职业启蒙教育激励机制，保障职业启蒙教育健康发展

系所要尽快建立和完善职业启蒙教育激励机制，以尽早在学生中开展职业启蒙教育。职业启蒙教育发展之初，各项具体的教育教学工作规划与安排尚不完善，这就需要系所领导组成专家小组对相关问题进行深入研究，并根据实际情况尽快完善职业启蒙教育激励机制，对相关具体任务、目标、工作内容、考核标准等作详细的规划，以保障职业启蒙教育工作尽早全面开展实施，对相关人员进行激励。

5. 在专业教学的过程中渗透对学生专业意识和职业意识的培养，使专业教育与职业启蒙教育相结合

学生在大学阶段的专业学习与未来的职业发展密切相关。因此，专业课教师在专业教学过程中增强学生自我意识、专业意识、职业意识的培养，有利于节约教育成本，使学生在专业学习的同时具备职业认知，加深对专业的认识，增加对职业发展的信心。系所也有必要促使教师的专业教学与职业启蒙教育相结合，使教师提高对学生相关方面进行引导的自觉性，形成自觉引导学生认识专业与职业的教学思维与习惯。

6. 了解学生需求，开展形式多样的职业启蒙教育活动，丰富教学内容，扩展教育渠道，满足学生对专业学习、职业发展方向的需要

8.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇八

理想与追求：河南省建设国内一流大学

“一流大学不是一个奢侈品，而是必不可少的发动机。”为了河南经济进一步快速发展，河南人民需要在自己的土地上建设国内一流大学。而且，这一多年来的梦想在过去发展的基础上已经有了实现的必要与可能。

河南建设国内一流大学的必要性。胡锦涛总书记在河南视察时曾指出：“河南地处中原，素有‘九州心腹、十省通衢之称，有着悠久的历史、灿烂的文化和丰富的资源，是全国人口第一大省，经济总量居中西部地区之首，在中部地区乃至全国都占有重要地位，应该在促进中部地区崛起中发挥更大作用。”然而，相对于经济的快速发展，河南的高等教育却相对滞后，其前进的步调与经济的腾飞并不协调，河南省教育人口高达2816万，比有些省份的总人口还多。由于历史的原因，目前河南省普通本科院校只有30多所，仅有一所“211工程”重点建设高校，没有一所教育部直属高校。众所周知，正处在经济腾飞阶段和工业化阶段的河南，其工业在国民经济中所占比重逐步增大，对人力资本的要求逐渐提高。河南要把沉重的人口压力转化为人力资源需要高等教育的有力支撑。高等教育不仅可以提高河南的劳动生产率，还可以促进河南产业结构升级。当今社会竞争日趋激烈，竞争涉及硬实力和软实力的各个领域，包括政治、经济、文化、教育等各个方面。而影响一个省核心竞争力的关键因素之一就是大学，因为大学具有最具战略意义的要素，如科学、知识、技术、人才等。一流大学的根本功能之一就是汇聚形成核心竞争力的各方面领军人才，探讨人类社会和科学发展的前沿问题。在这样的环境下，要增强河南的竞争力、实现科学发展，创建国内一流大学的意义非常深远。

河南建设国内一流大学的可能性。作为河南高校的“龙头”，郑州大学是“211工程”重点建设高校，在全省高等教育发展中起着引领和示范作用。倾全省之力支持郑州大学创建全国高水平大学是河南省委、省政府长期坚持的一项战略决策，也是全省人民的期盼。首先，郑州大学规模庞大。目前，学校各类在校生达6万多人，现有4个校区，校园占地总面积7200余亩。经过几年的建设，郑州大学新校区基础设施已基本完成，环保型、智能型的校园已成为河南省对外交流的一张新名片。其次，学校的办学实力和综合实力不断增强。郑州大学有6个国家重点学科、57个省级重点学科、8个一级学科博士点、81个二级学科博士点，博士点数量位居全国高校第25位，位居全国省属“211工程”建设高校第一位，有12个博士后科研流动站，学校综合实力超过了许多教育部直属高校。最后，学校知名度不断提升。伴随着教学质量和办学水平的快速提高，郑州大学已经成为众多考生填报高考志愿的首选高校之一。高分段的学生快速向郑州大学汇聚，成为郑州大学创建全国一流大学的重要基础。河南高校的另一支劲旅河南大学，也是河南省重点建设的综合性大学。学校现拥有10大学科门类、72个本科专业，81个专业具有硕士学位授予权，4个专业具有专业硕士授予权，9个专业具有博士学位授予权，拥有3个博士后流动站。同时，河南大学又是一所具有厚重历史、富有人文底蕴的高校。在河大校友中，有34位成为院士，上百人担任或曾经担任过副部级以上的领导职务。去年10月，河南省人民政府与教育部共建河南大学协议签署，使这所历经风雨沧桑的百年老校建成国内一流大学迎来了新的发展契机。综观河南这两所高校，从实力来看，都很有可能进入全国一流大学的行列。

现实与误区：河南高校离国内一流大学还有多远？

建设世界一流大学绝非轻而易举、一蹴而就的事。郑州大学和河南大学这两所河南最出色的高校距离国内一流高校还有一定的差距。为了缩小与一流高校的差距，河南省政府与高校做出了不懈努力，也取得了令人瞩目的成绩。但是，在建设一流高校的进程中，仍然存在一些误区。

误区一：过于追求大学排名。为了维护大学的公众形象，省内高校追求大学排名，这固然是好事。但过于追求大学排名，势必会使不少高校存在着“重科研、轻教学”的问题，教学质量或多或少受到影响，这对大学的教风、学风和校风的消极影响是不可低估的。排名中的总分由很多参数决定，教学质量的好坏很难进入参数，但是以人才培养为根本任务的高校，不能因为排名而轻视教学。其实，各大学排行榜的评价标准很容易研究，但如果高校按照所谓的排名标准去办学，即使排名很快就能上升，也可能对学校的长远发展不利。高校只有具有培养优秀人才的学术氛围和良性机制才能逐渐成为一流大学，而不是靠“荣誉噱头”进入一流大学行列。河南高校需要用比较长的一段时间去扎实地提升学校的整体竞争力，打造文化底蕴，才能真正建设一流大学。

误区之二：建一流大学不是建一流大楼。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”清华大学老校长梅贻琦先生的这句名言几乎人人耳熟能详，然而数十年过去了，一些高校仍然沉迷于“建大楼”。客观地说，大学扩招后，随着学生人数增加应该加强基础设施建设。但从实际发展来看，河南一些高校不同程度上存在着“重大楼、轻大师，重规模、轻内涵，重排场、轻实用”等不良现象。浙江大学校长杨卫院士说：“建设一流的大学需要大楼、大师和大学精神三要素。”目前，河南高校更缺的是后两者，所以，只有加强学校内涵建设，才能真正建成一流高校。

误区之三：“摊大饼”摊不出一流高校。20世纪末以来中国大学迅速“发福长胖”，通过高校合并“摊大饼”以求“大而全”。“摊大饼”式的发展虽然在统计学上“有所建树”，但从科学发展的角度来看，则是一把双刃剑，其弊端是合并高校很难办出特色。世界名校的发展历程早已说明，大学必须走特色发展之路。国家的教育生态需要多种多样的高校，每个学校都有特长、特色和自己的角色定位，只有这样，才能优势互补，才能赢得信誉、赢得尊重。由此看来，河南高校的合并要想实现规模效益的预期目标任重而道远。

用科学发展观指导河南省建设国内一流高校

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展。一个国家坚持什么样的发展观，将对这个国家的发展产生重大影响。同样，河南省也要用科学发展观统领高校发展。

转变建设一流大学的观念。一流大学指的是高校的总体办学水平，通常这类大学在若干学科方面聚积了一批一流的教师，培养了一批一流的学生，创造了一批一流的科研成果，从而在国家范围内形成了自己的独特优势和鲜明特色。从静态上看，一般大学与一流大学是质的不同，而从动态上看则可能是量的差别。很多一流大学都是从有个别、少数一流的教师、学科、学生、科研成果逐步发展到有更多一流的教师、学科、学生、科研成果的，这是一个由量变到质变的过程。因此，判断一所大学是否一流不仅仅看排名，还应从大学理念、教学、科研等多维的角度来界定。为此，河南省内各高校，不仅仅是郑州大学、河南大学，都应该解放思想、实事求是，发挥自己的优势，形成自己的办学特色。这样，河南更多高校创建全国一流大学的目标，在不远的将来就一定能够实现。

坚持以人为本，深入实施“人才强校”战略。目前，河南高校与国内一流高校相比，办学硬件环境差距并不显著。河南高校现在实施的“人才强校”工程显得及时而有远见，因为与国内一流大学相比，省内大学与一流大学更多的是形似而不是神似，更多的是外延的扩张而缺乏内涵的提升。所谓“内涵发展”就是通过提高质量和优化结构，全面提高办学水平和办学效益。尽管与外延发展相比，内涵发展不是显性的，却是实质性的、有潜力的发展。因此，河南高校要提高认识，确立“人力资源是第一资源”的战略思想，认识到教师是实现一流大学战略目标的第一资源。特别是处于快速发展中的河南高校，要注意瞄准已取得原创性成果的学科带头人或者建设高水平的学术梯队，加大引进工作力度，打造河南高校的人才高地，造就一支具有国际领先水平的学科带头人和学术大师队伍；同时要制定有效的规划，使规划有利于教师人力资源的开发、利用，有利于激发全体教师的工作热情，有利于优秀骨干教师脱颖而出，有利于师资队伍稳定发展，有利于高校人才蓬勃发展。

做到有所为有所不为，进一步突出自身办学特色。建设一流大学并没有标准答案，而且建设一流大学与建设特色大学是相辅相成的。所以，高校建设切不可“摊大饼”，要想赢得社会的赞誉，就必须突出自身的办学特色。河南高校要坚守自己的特色发展，一方面以特色求生存，以个性求发展，提升学校核心竞争力，奠定自己的地位；另一方面，以特色促发展，在战略上保证学校全面协调可持续发展。

河南高校要资源互享，共同成长。河南要建设国内一流大学，仅靠每所高校孤立奋战是很难实现的。成立大学联盟是世界高等教育发展之大趋势。在国际上，大学之间的合作有多种成功的、可供借鉴的模式。像美国的常青藤联盟，以研究型大学群的方式把9所高校的教学、科研、师资力量汇聚起来，共同发挥引领性作用。河南省也可以以郑州大学、河南大学为龙头，形成一个较为紧密的合作形式。这样，学校之间就可以建立起数字化快速通道，创建校长与校级领导远程战略研讨会议室，共建共享名师和优秀网络课程资源，拓展社会服务渠道，促进高层次人才的正常流动与健康成长等。

9.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇九

我校认真安排部署河南省《大学生思想政治教育工作测评体系》落实情况检查评估工作9月12日上午，我校召开党委会，研究部署河南省《大学生思想政治教育工作测评体系》落实情况检查评估工作，全体校领导及相关职能负责人参加了会议。

校党委副书记石品、党委宣传部部长景中强分别汇报了省委高校工委、省教育厅《大学生思想政治教育工作测评体系》文件精神，并就具体工作安排、工作开展情况做了汇报。校领导对此项工作从不同角度提出了意见。

校党委书记朱海风强调，大家要充分认识开展大学生思想政治教育测评工作的重要意义，各相关单位要加强配合，扎实做好此次迎评工作。一要高度重视，加强领导。学校要把思想政治工作放在发展过程的重要位置，作为学校的主要任务落实好，展示学校在新的起点上的新形象。二要明确任务，明确责任。要认真做好本部门相关工作的自查自评，按要求及时提交、上报相关材料。三要把握进度，抓好各项工作落实。各相关单位要按照迎接检查评估实施方案工作要求，合理把握各项工作节点，扎实推进。四要加强协调，搞好衔接。党委宣传部要从整体上加强此次迎评工作的协调，各部门要加强部门之间、部门内部的协调，确保顺利、高效完成检查评估工作。各相关单位要以此次迎评为契机，发现工作中的不足，真正做到以评促建、以评促改，促进我校思想政治工作再上新台阶。

10.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇十

在职硕士研究生招生简章

一、招生专业

根据河南省学位办《关于公布2010年举办研究生课程进修班备案单位专业的通知》豫【2010】3号文件精神，河南科技大学政治与社会学院于本期开设“思想政治教育专业”在职硕士研究生班。

二、招生对象

1、大学本科毕业，获得学士学位且具有一定工作经验的各类从业人员。

2、不具备上述条件，旨在提高本人专业素养的人员，报名可放宽到大专学历，但该类学员不具备直接申请硕士学位的条件。

三、报名时间

常年全时间段均可报名。

四、报名办法

1、本人身份证、学历证书和学士学位证书复印件各一份（A4纸）。

2、《河南科技大学研究生课程班报名登记表》（研究生处网站→“资料下载”→“专业学位”栏下载）一式两份。

3、本人近期同底一寸免冠彩色照片4张，其中两张贴在报名登记表上。

五、授课方式

授课方式采取集中面授与自学相结合的方式。一般安排在双休日上课。

六、学费缴纳

1、课程学费两年8000元/人，入学前一次交清。教材费用自理。

2、学位论文申请答辩费7000元/人，申请硕士学位前一次交清。

七、学位申请

1、学员修完规定研究生课程，经考试合格，由学校统一颁发《河南科技大学研究生课程进修班结业证书》。

2、符合硕士学位申请条件的结业学员，可按国家规定继续参加同等学力人员申请硕士学位全国统一考试，通过后按照国务院学位办和河南科技大学的学位授予有关规定开始学位申请授予等相关工作。

3、在课程进修期间，如果参加全国全日制研究生入学考试并被我院录取的学员，已进修课程及年限可视为正式学习经历。

八、联系方式

西苑路河南科技大学9号楼2层，政治与社会学院办公室。

杜老师，电话：0379-64231092。

11.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇十一

本次会议旨在通过同学们对青春、梦想及其肩负使命的探讨与思考，了解当代大学生的内心世界；发起青春大讨论，获悉新时代大学生对自身的定位、对青春的定义、对梦想的诠释以及对社会的认知；了解当代大学生在青春时期实现理想的道路上所遇到的迷茫、困惑和付出。

座谈会由时代报告杂志社常务副总编郑旺盛主持，分别从“世界观、人生观、价值观”“青春、梦想”“使命、责任”三个部分展开讨论，三十几位与会人员在座谈会中积极发言，现场气氛十分热烈。

会议期间，时代报告党支部书记、副总编孟玉玲向河南大学师生赠送30套“时代传媒·新闻实战教科书”丛书。该丛书由《你所不知道的——时代报告·特别报道集萃》（张富领）、《做有思想的媒体》（范庆锋）构成，真实记录了时代报告“做有思想的高端杂志”的发展历程。孟玉玲表示，希望这套丛书能够为河大师生带来思想上的洗礼，精神上的滋养。

河南大学校团委副书记李平代表河南大学师生接受了捐赠。

河南大学新闻中心副主任党鸿军说，他希望河南大学这所百年名高校能够在更广泛意义上进入媒体视野，在党的关怀下让新时代的大学生正确树立人生观，使学生们的思想意识得到更大力度的提高。

时代报告杂志社社长张富领对本次座谈会给予高度评价，他表示，青年一代是祖国的未来和希望，让我们携手河大娇子，在践行社会主义核心价值观的追梦旅程中，激荡青春，放飞梦想，让中国梦因你而更加精彩！

12.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇十二

《中华人民共和国学位条例》第五条规定:“高等学校和科学研究机构的研究生, 或具有研究生毕业同等学历的人员, 通过硕士学位的课程考试和论文答辩, 成绩合格, 达到下述学术水平者, 授予硕士学位: (一) 在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。 (二) 具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”

笔者结合地方高校硕士研究生的培养现状, 认为应从生源品质、课程体系、导师培养、育人环境、质保体系等方面, 来提高和改善地方高校硕士研究生教育培养工作。

1.提高生源品质, 培养高层次创新型人才

(1) 加大复试考查力度选拔优质生源

在研究生选拔过程中, 首先坚持“宁缺毋滥”的原则, 降低笔试成绩的比例, 提高面试成绩的比例, 加大复试考查力度, 选拔优秀生源。另外, 实行“师生互选制”, 学生可根据自己意愿挑选导师, 导师也有权利选择和录取中意的学生。第三, 实施优质生源连续培养计划。对推免生实行定向个性化指导, 完成本科论文后尽快地与研究生阶段快速衔接起来。

(2) 建设优质生源质量工程

首先, 可通过联合地方知名高校、科研院所、地方知名企业等建立研究生招生联盟, 共建协作网络, 建立优质生源的“根据地”。另外, 实时宣传重大科研创新成果以及影响因子很高的SCI论文, 充分展示学校学术实力, 以吸引优质生源。然后, 可动员知名校友作为学校“形象代言人”, 拍摄宣传片, 开展巡回宣讲和报道, 吸引优质生源的注意力。

(3) 培养创新型研究生

为贯彻我国建设“创新型国家”的策略, 对研究生的培养也要进行创新。笔者认为创新教育对应于高等教育分为三个层次:学士 (独立) 、硕士 (独特) 、博士 (独创) 。“独立性”是要求同学能够有自己独立思考问题的能力, 或对前人的研究进行再阐释或完善, 或称为“改进型创新”;“独特性”要求同学根据自己的见解, 至少有提出一到两个前人未提出过的创新点;“独创性”要求同学能够对某个研究领域或理论体系进行有意义的系统性创新, 或称为“源头性创新”。

2.加强导师自身建设, 提高导师育人水平

在研究生培养中, 导师起着主导作用。导师科研能力、创新水平的高低, 直接影响着研究生的培养质量, 必须通过多种渠道和途径加强导师自身建设。

首先, 建立导师学术联合指导小组, 实行双导师制。双导师制可让不同院系和专业的师生在一起进行跨学科或交叉学科的学术交流和对话, 在扩大知识面的同时, 还可以让研究生互相学到不同的学术思想和科研方法, 取长补短实现双赢。

其次, 加强研究生导师的考核和培训。对新晋导师着重从研究生教育政策、教育基本规律等方面进行全方位培训, 以提高导师对研究生的教学、培养和管理水平。其次, 要强化导师的科研工作经历。鼓励并安排导师进行国内外访学或进修, 并协助导师与校外其他科研机构进行横向科研合作。

3.加强教学内容改革, 创新教学方法

在研究生阶段, 应该着重培养学生的独立的科学研究能力和全面的专业技术能力。因此, 在研究生教学过程中可以使用“散养”式教学, 通过使用诸如案例式教学、互动式教学、学术沙龙等教学方法, 提高课堂生动性和学生积极主动性;并且一定要实现教学与实践相结合, 重点培养研究生的实践操作能力, 促使其主动学习;课程考试要本着检验研究生发现问题、提出问题、解决问题的能力进行考核, 可采取论文、团队课题等多种方式。另外, 应围绕各个学科的内在要求、学生的需要和社会的需求三个方面来完成全面的课程教学, 加强研究生的课程权力。

4.加强思想政治教育, 提高研究生培养质量

而研究生学习过程不仅要有学术的深化, 更要有思想道德的升。德是做人的根本, 所以必须坚持以德为先的育人理念。由此, 应强调把学生思想政治教育工作纳入学校整体规划中, 采取有力措施并抓好落实。首先, 要把“全心全意为人民服务”和“实事求是”的精神树立到整个学校的研究生培养指导精神中, 教育并引导学生要有全心奉献、无私利他的人生观和价值观, 增强社会责任感。第二, 要把德育融入教学环节之中, 培养德才兼备的学生;加强严谨求实的学风建设, 克服急功近利的浮躁情绪;以研究生党支部建设为核心, 各部门通力合作, 形成体制机制健全、条件保障到位的研究生思想政治工作局面, 为研究生的高质量培养营造良好氛围。

参考文献

[1]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见 (校验[2009]1号) [Z].2009-03-19.

[2]刘春桃, 柳松.导师在研究生培养机制中的功能与其实现途径[J].教育探索, 2009 (11) .

[3]肖念, 叶茂林.探索课程设计模式构建合理的硕士课程体系[J].中国高教研究, 2005 (10) .

[4]徐志江.科研分组的研究生培养方式探讨[J].大学教育科学, 2008 (2) .

13.河南省教育厅 - 河南工业大学 篇十三

2月28日，由河南省教育厅主办，河南省大中专学生就业服务中心、河南师范大学承办的“20河南--教育部直属师范大学免费师范毕业生双向选择就业专场供需见面会”(简称“双选会”)在河南师范大学隆重举行。省教育厅、省人社厅、省财政厅等有关负责同志和河南师范大学校长常俊标、副校长李雪山等出席“双选会”开幕式。

李雪山代表河南师大致词时表示，我校将以更加积极的态度和行动，竭诚为广大用人单位和毕业生提供优质服务，促进充分就业。新乡市教育局副局长刘建学代表用人单位发言时指出，真诚欢迎免费师范毕业生投身新乡，为新乡教育增添新的.活力。省教育厅师范教育处处长朱自锋在讲话时指出，在河南师范大学举办此次“双选会”，是河南教师教育界的一次盛事。开展师范生免费教育，不仅是重视师范教育的重要举措，也是尊师重教良好社会风尚的体现。他鼓励更多优秀青年牢记使命，深入基层，以崭新的姿态实现自身的人生价值和教育理想。

开幕式结束后，双向选择洽谈签约活动开始。毕业生争相到各学校展位前投递简历，咨询岗位需求的详细情况，现场气氛热烈。

据悉，参加此次“双选会”的毕业生是国家实施部属师范大学师范生免费教育政策之后的第六届毕业生，其中河南籍毕业生共计400余人，河南大学附中、省第二实验中学等243所学校提供教师岗位1688个，供需比达1:4。据统计，免费师范生已签约及达成就业意向300余人，进入“双选会”现场的还有来自天津师范大学、河南师范大学等省内外高校师范类毕业生余人。

省教育厅、省人社厅、省编办、省财政厅对此次“双选会”高度重视，前期专门印发了认真做好免费师范生工作的通知并召开“免费师范生管理工作座谈会”，深入了解各市(县)和用人学校的免费师范生管理及招聘工作，竭力促进免费师范生就业工作顺利开展，为此次“双选会”提供了有力支持。

各市、县教育局对此次招聘工作非常重视，纷纷组团参加。用人学校对近几年免费师范生的综合素质和师范技能表示高度肯定，在现场与毕业生深入交流，并通过笔试、面试、试讲等不同环节开展招聘活动。