培训学校校长职责

培训学校校长职责（11篇）

1.培训学校校长职责 篇一

学校校长职责

校长是学校法定代表人和行政负责人，在上级党政及教育主管部门的领导下，主持学校教育教学和其他行政工作，主要职责如下：

一、贯彻和执行党和国家的教育方针、政策、法规、上级党政及教育主管部门的决定、指示。坚持社会主义办学方向，以科学发展观统领全局，全面实施素质教育、推进课程改革和深化中等职业教育改革，完成学校行政管理和教育教学管理的各项工作任务；

二、组织制定与实施学校发展规划和学年、学期工作计划，经常检查规划、计划执行情况，总结学校学年、学期工作，并提出改进意见和措施；

三、主持校长办公会和行政例会，研究决定学校工作中的重大问题，领导各部门工作，审查各部门工作计划，指导、检查、督促、考核各部门工作；

四、负责教职员工的聘任、调配、考核、奖励和其他管理工作。采取措施努力提高教职员工的政治素质，文化素质，道德素质和身体素质，形成结构合理的教职工队伍；

五、领导和组织学校的德育工作、教学工作、教育科研工作、体卫艺工作、安全稳定工作。坚持德育为首位、教学为中心，以科研带教研，以教研促科研，全面提高教育教学质量，努力打造中职学校特色；

六、领导和组织学校财务后勤工作。贯彻勤俭办学的方针，努力改善学校办学条件，管好用好学校的校舍、设备；管好用好学校经费，认真审查审批学校财务收支；办好校办企业，广开财源、增加学校收入，提高教职工福利；

七、建立健全学校的行政管理指挥系统和学校的各项规章制度，统一领导学校内部的各项改革，不断提高学校办学效益；

八、定期向学校党支部通报学校情况，重大事情事先和党组织商定，自觉接受党组织监督。保障教代会和工会行使职权，定期向教代会报告工作；

九、各副校长协助校长履行上述职责。校长在全面负责学校工作的同时，主管学校办公室和财务处工作，主管后勤副校长负责学校校产管理工作。

2.培训学校校长职责 篇二

一、让名师效应最大化

教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量, 是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素, 学校要想发展, 就要有一支高水平的教师队伍。而高水平教师队伍的建设, 除了一些学校的政策引导之外, 名师的作用也是很重要的。所以, 弘扬名师精神, 肥沃名师土壤, 推动教师队伍建设, 让更多的教师向往名师, 学习名师, 最终成为名师, 是教师队伍建设工作中的重中之重。

1. 弘扬名师精神——出版《播种太阳的人》一书

《播种太阳的人》是我校几位名师的教育教学成果的集成, 它反映了五十七中几十年来名师工作的成果, 再现了众多名师的成长历程及光辉的业绩。我们编写组主要由青年教师组成, 我们的目的是把编写过程转化成青年教师的学习过程, 使青年教师重新认识名师, 挖掘名师的潜在的思想本质, 为自己树立典范和楷模, 明确发展方向。

2. 探讨名师思想——举办及树楠教育思想研讨会

及树楠老师从事教育工作50年。是全国中语会理事、天津市中语会副理事长, 天津市教研室咨询委员, 天津市作家协会会员。及老先生潜心研究语文教学几十年, 形成了自己的教学风格, 在天津市乃至全国都有一定的影响。我们很庆幸五十七中拥有这样一个专家学者型教师, 我们不断挖掘这一宝贵资源, 大力宣传及老先生的教育思想, 总结及老先生的教学经验, 研究及老先生的教学模式, 宣传其思想, 对我校更多名师的形成起引领作用。

3. 扩大名师影响——设立以名师之名命名的奖项

长期以来, 由于教师职业过于稳定, 工作中存在着平均主义, 加之专业技术职务终身制、教师工作评价体系不完善等, 使得一些教师缺乏动力、不思进取、安于现状, 这些极不利于教师队伍的专业化发展, 更不利于名师生成。为促进教师的成长, 扩大名师影响, 也为更多名师的生成, 我们先后设立了“蔡秀细奖”, 对教师师德进行总体评价;设立及树楠教学成果奖, 对教学业绩突出的教师予以表彰。

4. 发挥名师作用——建立名师工作室

五十七中学这块沃土培育造就了一批学业精湛的教师队伍, 为充分发挥名师引领作用, 学校领导班子决定成立“名师工作室”, 旨在使我校更多的青年教师能够迈进名师队伍。名师工作室成立后, 他们带领我校教师对当前教育教学的前沿问题展开深入研究, 对学校教育教学现状进行探讨, 对学校的教育教学改革提出切实可行的方案, 对学校教师队伍的专业化发展起到了极大的推动作用, 在培养造就五十七中新一代名师方面功不可没。在此基础上, 我们还建立了督导反馈机制, 制定了《督学工作的实施意见》, 成立了督学组。他们在学校领导班子的领导下主要从事督导课堂教学, 加强学科与科研, 对年轻骨干教师培养等职能, 进一步规范教学过程管理, 提高学校整体教学水平。经过几年的努力, 我校已培养出三十多名骨干教师, 有3名教师被评为区级名师。我校的姜志惠、张华老师参加全国高中青年教师优秀课评选活动, 均获一等奖 (河北区仅有两位参赛选手) ;陈立芹老师获全国特等奖。

二、让名师培养系统化

德国著名教育家第斯多惠曾说过, 育己乃育人之本, 育己的程度影响育人的程度;只有德才兼备的名师, 才能培养出德才出众的学生。因此, 教育需要名师, 社会需要名师, 我们五十七中更需要名师。如何耕耘五十七中这块名师沃土, 使我们的名师文化不断传承光大?我认为, 将名师培养系统化是关键所在。

1. 建立教师发展学校

一个学校要想生成更多的名师必先在教师职业培养上下功夫。我校2005年创设了“教师发展学校”, 其目的在于为教师提供一个理论和实践结合的氛围与场景, 为教师提供更新自己专业发展的机会。

我们将教师专业发展学校比喻为一所“教学医院”。在这里, 教师、学者、专家共同合作, 诊断各种“教学疾病”。通过这种方式的培训, 使我们的教师学会了科学规划自己的职业生涯, 确定切实可行的奋斗目标, 树立坚定的教育信念, 加快了找到适宜自身最佳发展的路径, 最终抵达名师之巅。从这个意义上说, 教师发展学校是名师成长的摇篮。

2. 召开各种类型教育教学研讨会

无论是在教师发展学校, 还是在日常校本教研中, 我们始终鼓励教师积极开展以“行动研究”为主的科学探索, 把研究的重点指向教师日常的校本教育教学实践中。由名师策划定期召开教育教学研讨会, 为教师搭建一个相互交流、互相学习、取长补短、自我完善的舞台。通过这样的活动, 更新教师的理念, 提升教师的科研水平, 构建新的名师价值体系。促进我校教师的专业成长, 促使我校产生更多的名师, 使新的名师茁壮成长。

三、让名师成长个性化

我们的教育应该是丰富多彩的, 而教育的丰富多彩是建立在教师独特的教学风格之上的, 所以教师的个性化是教育现代化的要求。如著名的语文教师于漪与魏书生, 前者在教育教学上既强调感情教育, 又重视思维训练, 形成了多风格的教学范式;而后者属于创新性, 不但在教学理论上有创新, 在教学指导思想、教学内容处理、教学过程、教学形式等方面均有创新。因此, 作为校长, 在培养造就名师的过程中, 应注意营造百花齐放文化氛围, 鼓励名师张扬个性, 在教育教学中有自己的思想与艺术, 成为独树一帜, 风格独特的教育家。

1. 改变管理机制, 营造宽松和谐的育人环境

宽松、和谐的环境, 是教师个性发展的温床, 只有建立起宽松和谐的环境, 个性化的教学才有生长的土壤, 个性化的教学才有成长的空间, 教师个性化才成为可能。因此, 在耕耘名师土壤的过程中, 变机械管理为激励性管理机制, 承认教师间的个性差异, 提醒教师不断地自我分析、调整自我发展的坐标, 发挥自己的教学个性化;不以追求分数为唯一价值取向, 更主张教师通过自身不断的学习来获得成功;鼓励每一个教师遵循教育的规律, 更新教育理念, 探索教学方法, 改变教学方式, 最终形成自己的教育教学风格。

2. 鼓励教师多读书, 浓厚读书学习的校园氛围

教师个性首先得益于博览群书, 厚积才能薄发。教师在阅读中树立起自己的教学思想、观点, 形成自己的教学技能、风格, 最终成为一个有别于其他的个性化教师。因此, 我们倡导教师读书学习, 为教师赠书, 开展每学期读一本书的活动。对中层干部建立中心组学习制度, 力图养成教师独立的思想个性, 扎实的理论和实践功底, 以促使教师个性形成。

3. 遵循教师个性发展规律, 建立自主开放的评价机制

怎样的教学评价就会产生怎样的教师。这种教学评价很大程度上决定了教师的教学机制和学校文化。个性化教师需要自主开放的评价机制, 既首先要确定他有存在的理由, 有获得许可的权利。虽然开始可能标新立异, 不为大家认同, 但我们要默许他存在, 让他自己发展, 并给他提供及时的帮助。其次, 我们在评价的过程中坚持个性与共性并存, 不因追求共性而抹杀个性于摇篮之中, 尊重他的自主性。第三, 我们的评价标准是开放的, 没有封顶与保底之说, 而且具有相对的稳定性和多元化。

奥林匹斯山石上有一句名言“成为你自己!”, 这是每一个追求个性的教师矢志不渝的方向。教师的品位决定学校的品质, 教师的行为就是学校的环境, 教师的精神组成学校的氛围, 教师的素养蕴涵学校的名师文化。

四、几点认识

1. 创造性的劳动就不会产生职业倦怠——给老师发挥的空间

由于长期的工作压力或对工作缺乏兴趣, 许多老师产生了“职业厌倦”, 这不利于教师队伍的专业化发展, 更不利于名师的生成与养成。因此, 作为学校管理者要具有创新精神, 不断提出教师发展的举措。陶行知曾说:“我们在教育界任事的人, 如果想自立、想进步, 就需胆量放大, 将实验精神, 向那未发明的新理贯射过去, 不怕辛苦, 不怕疲倦, 不怕障碍, 不怕失败, 一心要把那教育的奥妙新理一个个的发现出来。”只有管理者的创新, 教师才会产生工作上的创意冲动。管理者要善于引导教师破旧立新, 敢探新径, 鼓励教师边教、边学、边思、边研、边创, 克服倦怠, 常教常新。

2. 经常有成就感就会常教常新——给老师成长舞台

作为教师, 特别是青年教师, 往往需要从被人认可中获取一种成就感, 这些人既包括领导, 也包括同行、学生等。因此, 作为管理者, 要懂得激励的重要性, 并随时用好激励机制。为达到这个目的, 我们先后建立了青年教师“五·四奖励”制度, 鼓励青年教师积极探索教育教学规律, 努力为学校教育、教学等各项工作多作贡献;制定了“关于评选表彰‘师德先进个人’的安排意见”, 设立了“蔡秀细奖”, 对教师师德进行总体评价, 评出校级师德标兵, 区级师德先进个人;为鼓励教师在教学研究上有所造诣, 还设立了及树楠教学成果奖以及制定了“关于评选表彰优秀教师 (教育工作者) ”的意见等等。

一系列制度的建立与完善, 使教师队伍的管理效能得到了很大的提高, 营造了一个和谐的利于教师发展的软环境, 提高了教师的积极性和责任感, 初步形成了“团结、改革、创新, 实干、奉献、进取”的团队文化。

3. 有了心灵的沟通就会体验到职业的快乐——给老师交流的平台

3.校长职责与课程改革 篇三

我校创建于1964年，原为山西省水利建筑工程局子弟学校，2009年正式移交小店区教育局，同时被指定为农民工子女接收学校。面对这样一所面积小、教师教学能力不强、学生人数少、学生来源层次有差别的学校，在课程改革中，校长面临着更大的挑战，肩负着更重的责任。为此，“特色立校”的理念深深地植入校长工作思路中。在这一理念引领下，我校从实际出发，本着传承、创新、发展的思路，走上课程改革之路。

传承

传承工作作风 我校几代教育工作者肩负民族责任，具有无私奉献的品行和“用心做教育，用爱教学生”的坚韧执着精神，像晶莹的水一样，呈现自己的纯洁和剔透，彰显自己的明亮和光润。为此，我们借“水文化”的涵韵，提出“若水精神，浸润生命”，进行“浸润教育”特色建设的设想。

传承特色项目 2012年，我校将葫芦丝课程引进课堂，确立为我校的艺术教育特色课程，并形成了自己的教材和教学方法。

传承校刊、校报、校歌 学校的校报《校园风》已经创办两年半，教研刊物《水工教研》、学生作文集《新芽》都已发行两年。另外，我校编写的校本课程《弟子规释读》和《经典诗文诵读》获得山西省校本课程二等奖。校歌《雏鹰之歌》反映了水工学校五十年的优良传统。

创新

课堂教学之创新——“一三六”浸润课堂教学模式打造灵动课堂 第一，一条主线：师生共同成长。教师要努力创造一种别具一格的教学模式，使课堂更富人性化。第二，三个基本点：自主、合作、探究。第三，六个步骤：课前交流——自学质疑——合作释疑——点拨提升——巩固练习——拓展延伸。

课程设置之创新——坚持多元开放，建立新型课程体系 第一，开设综合性课程。依据学生学习兴趣，在以国家课程为主的基础性课程中开设新型“综合课程”，让国家课程校本化。第二，开设拓展性课程。一是开设“传承传统文化”必修课，引导学生阅读经典书籍，开展“讲经典”活动，全校师生一起练习书法；二是继续开设学校传统葫芦丝艺术特色课程；三是开设“水工学生志在四方体验行”课程，带领学生到社会实践基地进行亲身体验，开展探究性学习。第三，开设探究性课程。成立两个实践基地，开设探究课。一是水文化探究课程，开展关于水的研究；二是开展探究“本土文化”之旅，以山西的母亲河——汾河之韵为探寻、实践主题，将山西本土文化在学生当中普及、传承。第四，开设实践性课程。我校开设“水如世界”实践性课程，学生自主选择，让孩子们从小树立职业意识。

教师队伍建设之创新——搭建多维平台，锻造教师团队 第一，若水读书。我校专门布置一间供教师读书的场所——若水书屋。书屋内图书涉及多个领域，每学期更换。书屋全天开放，教师可随时到书屋查阅资料，充实自己。第二，若水反思。我们提倡教师每天要反思。一是反思教学，二是反思生活。第三，若水实践。我校为教师搭建三个实践平台。一是课题研究实践。学校鼓励教师申报课题，创造更好的研究空间和条件。二是校本教研实践。采取多种形式开展校本教研。三是课堂教学实践。开展“每月一人，每人一课”全员参与的磨课活动。

评价之创新——坚持全面有效，激发学生潜能 第一，“水如币”让评价多元发展。学校采用“水如币”评价媒介，对学生进行360度全面评价。“水如币”是指像钱币一样具有价值感的流通物，如水滴状。将“水如币”评价与学生的日常行为习惯、课堂表现、实践活动等方面紧密结合，围绕德智体美劳等各方面实施多元化立体式评价。第二，“水如银行”让学生学会理财。为帮助学生更好地管理“水如币”，学校建立存储场所——“水如银行”。银行职员从招聘到选聘，全部由学生竞选自主完成，实现自主管理的全过程。“水如银行”营业期间，所有手持“水如币”的“客户”都可在柜台前办理业务。第三，“特权享有”让学生爱上评价。“水如币”存储到一定数量后，学生可享有某些特殊权利，如获得精美小礼品、图书、作业免写卡、当护旗手等。学校开展各项活动，学生可运用积攒的“水如币”当做门票，参与各项活动，进行体验。

发展

课程改革的内涵是“以生为本”，对于规模小的薄弱学校来说，校长必须把学生、把教师作为学校发展的根本。“为每个孩子健康成长奠定良好的基础”这是我们教育者美好的教育理想，在课程改革过程中，校长一定要本着整体提升教师职业幸福感，整体提升学生成长快乐感的原则，不断努力，前行在课改的道路上。

4.中心学校校长岗位职责 篇四

一、负责中心学校的全面工作。按照县教育局和区工委的相关规定，领导、管理全区教育工作，统筹发展全区教育事业，推动全区教育事业发展。负责辖区内的九年义务教育和扫盲工作。

二、按照县局和区工委的部署，落实教育优先发展的战略地位。负责制定和落实教育事业发展规划、教育工作计划等。

三、有计划的组织、宣传、贯彻有关教育的方针政策和法律法规，进一步转变教育观念，规范办学行为，大力营造尊师重教氛围。

四、坚持依法办学，合理调整学校布局，优化区域教育资源配置，切实治理好学校周边环境。保证适龄儿童、少年接受满九年义务教育，控制义务阶段学生辍学、流失。

五、加强学校管理，组织、领导、督办各级各类学校贯彻教育方针，完成教学任务，提高教学质量。积极开展各项教学研究活动，推动全区各学校提高管理水平和办学效益。

六、依据有关政策，管理使用好各种教育经费，审批学校重大项目的经费开支，并按有关要求上报县教育局。

七、加强教师队伍建设，不断提高政治和业务素质。维护教师的合法权益，努力提高教职工福利待遇和社会地位。

八、负责辖区内教育系统安全稳定工作。

九、服从县教育局、区工委的领导，积极处理好各种工作关系。完成上级交办的各项工作任务。

5.学生欺凌工作学校法制副校长职责 篇五

为增强学校学生的法制观念，遏制校园学生欺凌事件发生，严厉打击校园暴力，保证在校学生文明健康的学习环境，确保学生在校期间安全、愉快的学习生活，特明确学校法制副校长在校园欺凌工作中的职责及具体任务。

1、协助并加强对学校治安综合治理工作的领导，建立健全组织领导机构，制定和完善有关治安综合治理，遵纪守法的规章制度，堵塞违法犯罪的漏洞，减少治安问题，保证学校教育教学工作正常进行。

2、协助学校加强德育工作，参与研究制定法制教学规划。协助学校上好法制课，每学期为师生至少做一次以上的法制报告，在学生中开展遵纪守法的养成教育

3、协助学校组织开展法制宣传教育，对师生和学生家长进行普法宣传，培养广大师生和家长遵纪守法的观念和自我保护的意识

4、协调公安、工商文化、卫生、城建、街道等有关部门和单位，依法管理和整治校园周边的娱乐场所，维护校园治安，综合整治学校周边环境。

5、帮助学校开展劣迹生的帮教工作，落实帮教措施，做好教育、转化、挽救工作。

6、协调政法部门妥善处理学生违法犯罪案件。严肃查处侵害师生、滋扰学校的案件，维护师生的合法权益和学校的正常教学秩序。

7、有针对性对学生开展好校园欺凌的法制教育，把校园欺凌事件上升到法律层面，引导学校教师、学生、家长用法律制约校园欺凌。

8、参与学校学生欺凌问题的处理，引导处理学生欺凌问题时依法依规。

6.培训学校校长职责 篇六

一、校长培训的重要性

百年大计教育为本,教育大计校长为本。引领学校发展的关键是校长,校长培训的意义就在于通过提高校长的综合素质来提高教育的质量,促进学校的发展。

1.从价值观上看。受应试教育的影响,校长单纯的质量观念比较强,“追求分数”仍然是校长衡量自身人生观和价值观的重要标准。而校长培训则能根据教育工作的职业特点,着眼于教育本质需要,来培养自身的敬业精神,提升校长的职业观念,使校长在人生观、价值观由“职业型”转为“事业型”。

2.从教育观念上看。受长期以来应试教育的影响,校长对教师的管理、评价往往是以“应试”为目的,重“教书”轻“育人”,重“教材”轻“学生”,重“课堂”轻“生活”。而校长培训则是着眼素质教育要求,培养和提高校长对本校实施素质教育的水平和能力,促使校长在管理思想、教育观念上由“应试型”转为“育人型”。

3.从能力结构上看。受应试教育的影响,校长在有意无意间制约着教师知识和能力的发展,“单一型”的教师队伍已经成为主流群体,忽视了其他学科对本学科教育的渗透作用。有的教师甚至认为“师范教育所得知识终身管用”而校长培训应打破校长头脑中的这种传统观念,根据知识经济时代对培养创新人才的要求,引导教师拓宽学科视野,丰富教师的学科知识,使校长在教师的要求上和能力结构上由“单一型”转为“复合型”。

4.从思维方式上看。应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者,缺乏教育教学研究能力。而校长培训则能根据现代教育思想,帮助教师更新教育理念,提高自身和教师的理论水平,促使自身在思维方式、工作方式上由“经验型”转为“科研型”。

二、现代校长培训的目标

校长作为领导者,必须加强自身修养,加强能力建设,时刻以促进学校发展、促进教师发展、促进学生发展、提升教学质量为己任,逐步从人治过度到法治,从法治过度到自治,为达成上述目标应使校长具备以下方面的特质,最终不断丰富自身的管理魅力。

1.具备较高的政治素质。一个称职的校长,首先必须具备较高的政治素质,坚持同党中央保持高度一致,切实维护党的政治纪律。要忠于党和人民的教育事业,全身心地投入到教育事业,以校为家、爱校如家,热爱校长岗位,勇于承担自己肩负的责任和历史使命,讲真理,明是非,努力把自己锻炼成为具有崇高理想和道德情操的楷模,带领全校师生沿着正确道路前进。在此基础上,要正确认识局部和全局的关系,坚持少数服从多数、下级服从上级、局部服从全局,在大是大非面前站稳脚跟,确保党的理论和路线方针政策的贯彻落实,确保党和国家工作部署的贯彻落实,确保党的教育目标全面实现。

2.具备优良的道德品质。作为一名现代校长,要注重自身的品德修养,以高尚的人格魅力吸引人、感召人、影响人。一名校长在师生中有没有威信,受不受拥护,不但要看他的能力和水平,还要看他的道德品质。以高尚的道德品质、行为来引导和培养学生,以高尚的道德品质来反思和提升自己,才能体会一名教育工作者的幸福,才能更好地全面实施素质教育,提高教育教学管理质量。

3.具备强烈的责任感。责任心是校长做好一切工作的前提。只有牢记责任,才能想干事、去干事、能干事。责任心源于坚定的理想信念,源于对人民教育事业的无限忠诚,源于对教育工作的热爱,源于对履行职责使命的忧患意识。强烈的责任感是一个人成长进步的重要内在因素,也是履职尽责、争创佳绩的必备基本品格。有意识地带动教师开拓创新,培养学生的综合素质。关注学校发展,着眼未来,制订学校发展规划,结合不同时期形势政策,不断提出学校新的奋斗目标,鼓舞全校师生勤奋向上,开拓进取,保持学校欣欣向荣的活力。同时要紧紧抓住大事,关注敏感小事,用强烈的事业心、责任感树立亲民、务实、清廉、创新的形象,在工作中以身作则、勤勉敬业、扎实苦干、发挥好核心领导作用。

4.具备知人善任的能力。一是要“知人”。只有“知人”才能善任,日常要有意识掌握和了解所用之人的基本情况和工作状况。对所用之人进行客观分析,坚持实践的观点、辩证的观点、群众的观点,做到重实绩、听公论、看主流。二是要“善任”。注重“木桶原理”与“反木桶原理”相结合。“木桶原理”告诉我们教师队伍建设要重视打造“短板”;而“反木桶原理”让我们知道要发挥长板的优势、突出创新。现代校长一方面要继续在打造“短板”上下功夫,另一方面也要充分发挥“长板”的优势,也就是骨干教师的优势,通过骨干教师的“传帮带”,在教研文化、教研能力等方面带动全体教师共同进步。

5.具备先进的人本管理理念。学校的根本任务是培养人,即教职工在学校管理者的管理下,有序开展教育和培训学生的活动。因此要让校长头脑中牢固树立治校一定要做到“目中有生”“目中有师”的认识,要让校长看到学生和教职工不仅是管理的对象,也是服务的对象;他们不仅是管理的客体,也是学校的主人。通过培训,校长要强化人本意识,就是以学生为本,以学生的发展、成功成才为本。使学生会飞的让他飞,会跑的让他跑,跌倒的扶起来牵着走。热爱学生,关心学生,理解学生,尊重学生,引导学生健康成长,帮助学生走向成功。

6.具备特色办学意识和学校先进文化品位。一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的办学特色,能够在不知不觉中长期发挥良好的教育作用。办学特色不仅是学校文化的重要组成部分,而且是重建和发展学校文化的基本源点。通过培训,校长可以自觉紧扣住特色办学理念,促使学校文化品位不断提升。与特色办学相伴而生的是名师与“大家”,名师又使学校得以发展与光大。一支好的教师队伍是学校形成品牌的关键,也是学校文化的本质体现。今天,校长抓教师队伍建设,不能再简单地把它放在一个通常的地位上去认识,去思考,而应放在学校发展的战略地位去全面考虑。可以预见,未来的学校竞争,归根到底是特色文化的竞争,因为出类拔萃的学校,都有着强而有力的特色文化。

7.培训学校校长职责 篇七

光头校长爱做什么？他爱把手插在口袋里，在学校走廊里晃来晃去，一旦发现那些违反纪律的孩子，他就会伸出毛茸茸的手臂，抓住那些违反纪律的孩子。被他抓住，轻则被扣游戏时间，重则要和他一起住在学校不能回家哦。有了这么厉害的手段，即使是最顽皮的孩子，也会变成有礼貌的好学生啦！哈。

我们联建小学的郑恩校长

他是一个表情严肃而知识渊博的校长，经常穿着一件蓝白色的T恤衫和一条淡蓝色长裤。他的工作量很大，每天要批阅大量的文件，所以我们要好好读书，让老师轻松一点，这样就能让校长也轻松一点了。

我们的校长为了教育事业无私奉献、辛勤耕耘，把我们的校园建设得很漂亮，绿化面积也很大，我喜欢我们的校长。

——四（3）班 樊玮杰

郑恩校长挺着一个大肚子，喜欢把手放在背后。大家可能认为郑恩校长是一副“好好先生”的模样吧。但其实郑恩校长有饱经沧桑的脸，脸上总是一副严肃的样子，刚入学的我们竟有些害怕他。

每个学生在刚入联建小学时，都会发一个“风筝卡”。这个“风筝卡”具有“报平安”的效果。我幼儿园还没毕业的时候，妈妈就一直在担心：妈妈太忙，只能把我送到学校附近，如果我独自一人走在路上被坏蛋抓走怎么办？尽管这种事发生的几率很低，但只怕万一呀！郑恩校长想得可周到了，一入学，这个问题就解决了。因为有了这个“风筝卡”，我进校门和离开校门，便会有短信发送到妈妈的手机里，通知我妈妈。

郑恩校长给我们创造了良好的学习环境，从二年级开始，我就渐渐地喜欢上了这个校长——郑恩校长。

——五（2）班 邵春斌

我们文达学校的黄晓峰校长

黄校长个子很高，而且身体很强壮。他有一双大大的眼睛、粗粗的眉毛；一个挺拔的鼻子；还有一头乌黑的头发。黄校长风度翩翩、眉清目秀、和蔼可亲，他还常常在我们上课时四处转悠。有一次是六一儿童节，黄校长在我们操场的草地上举办了一个很大的活动——“庆六一”。他让老师每人想一个游戏，然后在网上订了许多好玩的道具！那天每一个节目都让我们看得很开心，而黄校长也看得津津有味！

——四（4）班 王婧彬

黄校长像韩国影星，是我们心中的偶像！黄校长热爱运动，有时候我们上体育课时，黄校长会陪我们打篮球、踢足球，与其说他是我们的校长，不如说他是我们的玩伴。记得有一次上体育课，我因为要参加比赛，在跑道上练习长跑。我跑得呼哧呼哧直喘气，一屁股坐了下来。黄校长看到了，立刻走过来，弯下腰，对我说：“王菲，快起来，别坐在那儿！剧烈运动后不能立刻坐下，否则对你的心脏不好。”我立刻站了起来，黄校长还陪着我继续往前慢慢走，边走边告诉我长跑跑得快的诀窍。

——四（2）班 王 菲

有时候有上级领导来学校视察，黄校长就会穿西装戴领带，看上去特别的帅气。这时候他双手常常背在身后，有一种跟上级领导一样的风范。

——四（2）班 江智凯

黄校长像一位爸爸，关心着我们这个大校园。一次我们正在食堂吃饭，校长走了进来，大声地问我们饭菜怎么样，是否可口，又亲自品尝了一下，这才表示放心，就像一位爸爸怕自己的儿女吃不饱、穿不暖一样。

——四（2）班 王誉潼

我们排队路过学校游乐场的滑梯时，黄校长迎面走来。他好像看出了我们有些紧张，就亲切地说：“你们看，那么漂亮的新滑梯想不想玩？”一听可以玩滑梯，我们整个队伍都炸开了锅！就这样，我们班在校长的允许下开心地玩了一个中午。也就是从那以后，我们不再畏惧黄校长，都喜欢上了这个“孩子王”！

——四（1）班 樊 月

校长还常常在校园里巡逻，当他从教室的窗口往里看我们时，被正在上课的同学发现了，同学们忍不住和校长打招呼，黄校长会微笑着做个表示安静的手势让我们继续上课。

——四（1）班 郭妍颉

有一位女同学不小心绊倒了，黄校长就急忙跑了过去，我们也跟了过去。只见那个女同学坐在地上哇哇大哭，校长把她扶起来，和蔼地说道：“有没有摔疼？快起来。来，我给你吹吹伤口。”校长边说边给那位女同学吹伤口……

——四（1）班 万文杰

有一次，班里的调皮大王不小心打碎了教师办公室的一块玻璃，正巧黄校长路过，皮大王刚想躲起来，却被黄校长抓个正着。黄校长风趣地开玩笑道：“嗨，‘皮’兄，好久不见，最近获得了什么‘调皮’奖啊？跟我汇报汇报！”“刷”地一下，皮大王的脸红得像个大苹果，尴尬地说：“我……刚才不小心……打碎了一块……玻璃。”本以为黄校长会大发雷霆，可他仍然慈祥地笑着，亲切地说：“不愧是皮大王！真‘了不起’！这次就原谅你吧！下次别再干‘好’事了！”

——四（3）班 茆雨婷

我们班的小明和小刚在讨论玩什么游戏时，因为两个人的意见有分歧，所以他们就用武力“切磋”了起来，最后谁也没有得到好处。这时我们的黄校长走了过来，到小明的身旁蹲下身子，安抚着他说：“小明，你们怎么了？”“我被小刚打，打了。”小明哭着说。“那你为什么会被小刚打呢？”黄校长接着问。小明抹了抹眼泪说：“因为我们刚才在讨论的时候发生了争执。”“所以你们两个小男子汉就打架了？”黄校长问。“是的，”小明羞愧地回答。黄校长把小刚找来了，语重心长地说：“小明、小刚你们是好朋友，不应该为了一点小事情就动手打架，你们要好好沟通，这样才是认真解决事情的办法呀。”

——四（3）班 王婉滢

有一次我们排着队去饭堂吃饭，一路叽叽喳喳地吵个不停，校长从我们身边走过，有些同学停止了说话，向校长问好，可是有些同学不但没有停止喧闹，还越发起劲。校长见了怒气一下子上来了，他大叫了一声：“闭嘴！”那些正在说话的同学，瞬间变得像木头人一样，连苍蝇趴在鼻子上都不敢动一下。校长严厉地批评着我们：“你们看看，都三年级了，还没有自我控制能力，现在，重新走一遍，我陪着你们。”我们个个都低着头，从楼下走回楼上，又从楼上走到楼下。

——四（3）班 羊 洋

8.肃州区农民文化技术学校校长职责 篇八

1.全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确办学方向，致力改革、开拓，不断提高教育质量；

2.团结、依靠教职员工，组织教师学习政治与钻研业务，使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平及教育教学能力。依靠党组织，积极做好教师和职工的思想政治工作，自觉接受党组织的监督，充分发扬民主，发挥广大教师和职工工作的主动性、积极性和创造性；

3.全面主持学校工作：

（1）领导和组织德育工作。坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，制定德育工作计划，采取切实措施，坚持不懈地加强对学员进行思想政治教育、理想和行为规范教育；

（2）领导和组织教学工作。坚持学校工作以教学（含实践教学）为主，组织和领导学校教学改革，按照国家和地方规定的教学计划、教学大纲的原则，开好各门课程，注重理论与实践相结合，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理，深入第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。

（3）领导和组织总务工作。贯彻勤俭办学的原则，坚持总务工作为教书育人和教职工服务的方向，严格管理学校财务和财产，关心学员和教职工的生活，逐步改善办学条件。

（4）配合当地政府支持和指导群众组织开展工作，充分发挥党组织在办学育人各项工作中的积极作用。

9.培训学校校长职责 篇九

金龙中心学校德育处

分管副校长具体负责本校的德育工作与德育管理，以认真落实素质教育要求，实施《学校德育工作发展规划》。

一、协助校长制订、实施本部德育工作计划，检查总结本部的思想政治工作。

二、在校长领导下，加强德育队伍建设和德育科研，根据学校发展的不同阶段，领导有关教师完成相应的德育研究项目。逐步形成“三线一面”网络和“三位一体”合力，定期研讨学生思想情况和特点，分层次、针对性地开展丰富多彩的教育活动。

三、认真贯彻班主任工作职责条例，定期检查班主任工作，总结交流经验，有计划进行教育理论学习，指导班主任按教育规律做好学生教育工作。实施班主任考评奖励制度。

四、完善、实施各项教育制度。以值周班为抓手，通过班长负责制，有效实施常规管理和行为规范训练，使之制度化、规范化、长效化；培养学生自治、自理、自立能力。

五、配合校艺术教育办公室、科技指导组开展工作，有计划地组织、指导学生会、共青团和少先队开展工作，办好队校、团校、青年党校。

六、有计划地组织学生参加军政训练，参加学农劳动，参加社会调查和社会实践，开展志愿服务队活动，培养学生劳动习惯，树立劳动观点。

七、协同校教科研室，以班主任为骨干，班组为基本活动单位，进行全校性的心理健康教育。

八、定期组织重大节日的教育活动，搞好延伸教育；协调好与社区、部队、工厂等关系，积极开展地区共建、军民共建活动。作好法制教育、青春期教育、家庭教育和心理教育。

九、定期开展选评“三好”学生、优秀学生干部、行为规范示范员、先进班集体和优秀社会服务队等评优活动。

十、协助分管副校长做好外国学生常规管理，共同探索国际化办学思路。

十一、关心学生思想、学习、生活，维护学生正当权益，及时向上级领导提供信息，提出有关改进措施。

十二、做好重大偶发事件和严重违纪学生的教育处理工作，关心外籍学生，关心烈军属子女、返沪知青子女及特殊家庭子女。

十三、做好各类文件资料的收集和存档工作，精心做好学校的宣传工作。

10.有的校长这样经营学校 篇十

向阳小学位于胶州市的市中心，校园面积不大，却容纳了1600多名学生。其中，相当一部分学生的家长因为工作较忙，中午来不及接送孩子，迫切希望学校能安排孩子午餐和午休。

学校的教学用房这么紧张，怎么才能解决部分孩子的午餐和午休问题?学校虽然新建了一座综合楼，安排孩子午餐还可以，但要安排那么多孩子的午休仍然成为大问题。智慧的韩校长灵机一动，花了七万元在综合楼的楼顶建起阁楼，以安排学生午休。

在一般人想来，阁楼通常都是低矮、不透光、不通风的地方，让学生住阁楼，学生能愿意、家长能放心么?其实，百闻不如一见，只要到向阳小学的阁楼亲自看一看，你就不会有上述担心了，阁楼的设计装饰富丽堂皇，内设中央空调，采光好，通风好，学生午休的双人小床排放得整齐有序，床上用品干净整洁，整个阁楼显得温馨优雅，格调清新。

韩珍德校长告诉我，学生午餐每顿三元，午休每天两元，而且明确告诉家长，午餐学校不挣一分钱，确保三元钱真正用于学生午餐，既不让食堂亏本经营，又不让食堂赢利。学校所获得的只是午休两元钱。对于家长来说，一个月只要负担一百多元，便可让孩子吃好午餐，睡好午觉，而且省去了中午接送孩子的麻烦。学校的楼阁只能容纳480名学生午休，远远不能满足更多家长的需求，但这480名学生的午休，不经意间却能为向阳小学每年带来18万元的收入。

韩校长特别强调，开办学生小餐厅，说不能挣学生钱就得实实在在做到不挣学生一分钱，仅有三元的午餐费，如果学校从中谋利，则势必会影响学生的伙食质量。小学生正处于身体发育成长的阶段，特别需要讲究营养结构的科学合理，小餐厅的管理者和厨师必须精心用好学生的三元钱，使学生真正从午餐中获取合适的营养。

时下，因为乱收费之风愈演愈烈，导致学校公众形象大打折扣。而经费不足，影响学校正常运转，又是众多校长最感头疼的事情。韩珍德校长靠诚实经营，却不仅能每年为学校带来一笔很可观的收入，而且使向阳小学在家长面前树立起良好的信誉和形象，无形中增加了学校的无形资产。

独具匠心的空中植物园

植物园中，不仅有许多美丽的花卉，而且在不锈钢架子上整齐地摆放着的花盆里生长着各种各样的蔬菜，花盆的边沿上贴着某某班某某同学所种。韩校长说，花盆里的各种蔬菜都是学生自己种的，是为了让孩子们体会种植的乐趣，体会劳动的成就感，并从中获得一些必要的种植知识和生物常识。

植物园中，有几排无土栽培的蕃茄秧苗。可是，我们却看到几排秧苗长势各不相同，其中只有两排秧苗长势最旺。韩校长说，这是学生对植物生长进行对比实验，从中仔细观察植物生长对养分、阳光、水分等环境因素的要求。每天，负责对比实验的学生都会来仔细观察，并做好记录，及时形成分析报告。

植物园最里面的不锈钢架子上，生长着无土栽培的豌豆苗、绿豆苗等新鲜嫩绿的蔬菜。韩校长说，蔬菜的生长期通常为五天，胶州市一些有名的饭店宾馆都专门到向阳小学订购这些真正无公害的绿色蔬菜，每年可以为学校创收九万元。

植物园里的温度、湿度、喷水等都由电脑控制，自动化处理，植物园的科技含量很高。向阳小学专门聘用了三个园艺师，平时负责对植物园的经营管理。

从向阳小学别具匠心的空中植物园，我深深地体会到，作为一个校长，重要的不是等靠要，而是发挥自己的智慧，开拓创新，才能找到符合本校实际情况的新路子。

开放搞活的健身房

在综合楼的底层大厅里，摆放着很多健身器材。看到这一幕，我忽然被感动了。听了韩校长的介绍，我更是惊讶得不得了。原来，健身器材并不是向阳小学购买的，而是商人用来盈利的。向阳小学地处闹市中心，周六周日学生不上课时，健身房便可以对外放，吸引社区居民前来锻炼身体，商人便可以从中盈利，而周一至周五，健身房则不能对外经营，只能供学校师生免费使用。

无处不在的智慧管理

在向阳小学，每一个设施、每一个细节，无不渗透着智慧的管理。

依靠和发动学生，利用暑假从网上搜集关于全国各地风景名胜的图片，鼓励学生制作“大中国”展览。

利用学生爱玩的心理，在广场上砌上浅浅的水池，搞航模比赛，却在水池底部设计了世界地图，让学生在航模比赛中获得许多关于世界地理的基本知识。

校园广场的树上，以学生的高度为基准，为树干围上了写着许多成语的精致筒子，让学生随时都可以与知识握手。

教学楼旁边的水池，只在水管的一头装上了一个总阀，而在水管上钻了一些细小的孔，轻轻一扭总阀，学生便可以就着细孔流出的水洗手。既节约了用水又减少了水笼头的损坏。

11.培训学校校长职责 篇十一

关键词：学校,发展取向,内涵发展

当前, 高中教育乃至整个基础教育竞争日趋激烈, 作为一所学校外延扩张已不可取, 内涵提升成为必然选择。如何在激烈的教育竞争中求发展、提高竞争力, 成为时下众多学校特别是校长面临的一个紧迫问题。我认为, 在教育竞争态势日趋紧张的形势下, 关于学校的发展问题必须深度思考以下两个要点。

思考一:学校办学的正确取向是什么?

从当前一些学校的实际情况看, 在这个重大问题上是缺乏深度思考的, 或者在认识上是相对模糊的, 至少是不甚明确的。因此, 校长换了一茬又一茬, 学校办学目标变了一个又一个, 从整个历史过程来看, 学校办学随着领导个人意志的改变而改变, 办学目标与追求缺乏连贯性, 学校管理机制与制度建设没有连续性, 学校的发展始终处于摇摆不定、随波逐流状态, 甚至常常处于“瞎折腾”的低级状态, 长此以往, 学生、教师、学校都承受不起, 更谈不上实现最大限度的发展。

要促进学校事业的可持续发展, 学校必须在办学的取向上进行理性思考, 摆脱浮躁, 树立战略思维, 形成长远眼光。那么, 学校办学的正确取向是什么?

1. 遵循教育教学规律与学生的身心发展规律。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》第一次明确提出“倡导教育家办学”, 其本质上就是强调按教育规律办学。我国教育事业的实践不断证明, 学校办学不是由个人意志左右的, 不可以狂热与冲动, 应该尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育, 促进学校科学发展和持续发展。

当前, 一些学校在办学过程中口头上、文件中强调要遵循教育教学规律与学生的身心发展规律, 但是在行动上、实践中却反其道而行之, 办学的主观性、随意性、功利性十分明显, 如打着素质教育的旗号, 行应试教育之实, 随意删减课程、增加课时, 特别是高三毕业班的体育、艺术、综合实践活动课或者形同虚设, 应付检查, 或者干脆“驱逐”出课程计划, 致使带有强力意志、具有“刚性”的省颁课程计划得不到落实。又如, 高中新课程要求“还原”学生的主体地位, 强调遵循教育教学规律的学生自主、合作、探究学习, 但是, 在实际的课堂教学中却还是违背教育教学规律的“穿新鞋, 走老路”, 课堂上教师“满堂灌”“一言堂”。再如, 重智育、轻德育, 学校德育工作违背青少年身心发展规律, 把本应生动活泼的德育演变成“空洞说教”, 把“春风化雨”“和风细雨”的德育演绎成“暴风骤雨”式的“学生管理”, 甚至变成“综合治理”、“惩罚教育”。

以上种种现象表明, 在一些学校的办学过程中存在着严重的违背教育教学规律和青少年身心发展规律的倾向, 长此以往, 后果十分严重, 不但影响此类学校的长远发展, 削弱学校的生存竞争力, 而且将严重影响青少年学生的健康成长。因此, 此类学校办学要重新回到正确的轨道上来, 必须坚持正确的价值取向之一:遵循教育教学规律与学生的身心发展规律。

2.学校办学的正确取向之二:为学生的终身发展奠基, 办人民满意的学校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》强调指出:“把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”学校办学要解决“为谁服务、服务于谁”的问题, 我国的教育不是迎合于个别领导的政治需要, 更不是服务于某种社会团体甚或个人的经济利益, 学校办学要最大限度地满足人民群众对教育的需求, 最大限度地促进学生的身心健康成长, 对学生的终身负责、对国家与民族的长远发展负责。

当前, 一些学校在办学过程中管理混乱、质量低下, 甚至连基本的师生安全都不能得到保障, 学生、家长和广大人民群众极不信任、很不满意。如把学生人为地分为“三六九等”, 严重摧残青少年学生的稚嫩心灵及其家长的尊严;片面推行“优生”教育, 践踏“面向全体、因材施教”的基本原则, 没有让所有在校学生都得到发展。又如, 一些教师从片面追求升学率出发, 增加学生学习负担, 学生成为学习、考试的“机器”, 学生的成绩、表现成为教师获取功利的“筹码”, 教师只关心学生的今天, 不关注学生的明天。再如, 有的学校缺乏服务意识, 师生的学习、生活条件和成长环境长期得不到改善, 校园文化氛围不浓, 师生难以接受优秀文化的熏陶。

以上种种现象表明, 在一些学校的办学过程中缺乏以人为本的思想, 缺乏战略思维, 教育质量每况愈下, 距离国家人才培养的要求相差甚远, 长此以往, 此类学校将失去学生、家长和广大人民群众的信任与支持, 学校发展将步履维艰, 失去竞争力和发展前景。因此, 此类学校办学要重新回到正确的轨道上来, 必须坚持正确的价值取向之二:为学生的终身发展奠基, 办人民满意的学校。

一所学校明确了办学的正确取向以后, 就必须正确定位学校办学的目标追求, 实现学校的内涵发展。

思考二:如何实现学校的内涵发展?

推进学校持续发展是学校管理的根本目的, 更是校长工作追求的目标和工作绩效的体现, 寻求学校发展始终是校长们十分关注并积极探索的课题。可是, 校长如何才能真正推动学校发展?我认为, 要真正推动学校发展, 必须在上述办学的正确取向指导下, 准确定位学校追求的办学目标。

如何描述、评价一所学校的发展, 制定科学的学校发展规划, 将直接对学校的真正发展起导向作用。在现实中, 校长在谈论学校发展时, 提得较多的往往是学生数量、校园面积、设施设备、引以为自豪的高级或特级教师数量、考试升学率、师生竞赛获奖人数等, 让人感觉到, 校长似乎更关注数量、硬件、外延的发展。诚然, 这些是学校发展的重要内容和标志, 而且往往是更引人注目的标志。但是, 若想使学校实现可持续发展, 就必须更关注学校软件、内涵的发展, 即质的内在结构的发展。

与“学校外延发展”相对应的是“学校内涵发展”。那么, 什么是“学校内涵发展”呢?我认为, “学校内涵发展”至少必须包括三个方面的要素, 即学校办学思想的发展、学校教师队伍的发展、学校办学特色的发展。

一所学校在制定学校发展规划, 定位学校办学目标, 推进学校可持续发展过程中, 应该更多地思考“学校内涵发展”。

1.正确理解学校办学思想的发展。办学思想决定学校的出路。承前所述, 正确的办学思想来自于办学的正确取向。考虑学校的办学思想, 首先应该立足于党和国家的教育方针、教育法律法规, 遵循教育教学规律和学生身心成长规律, 服从于办人民满意的教育要求, 从学校和当地经济、社会的实际形势出发, 综合确定学校的办学目标、特色发展等。比如, 我校从学校的办学实际和当前的教育形势出发, 提出了“五园”建设的办学目标, 即:“文化圣园、学习乐园、数字校园、生态花园、和谐校园”, 由于学校的办学定位准确, 得到广大师生的高度认同。时下值得注意的倾向是, 有的学校办学思想陈旧、僵化、停滞不前;有的学校为了有内涵, 努力整理或标志自己的办学思想, 这种办学思想不属于自己, 完全是一种主观臆想的或者人云亦云的办学思想;有的学校甚至出现“说一套做一套”的情况, 即说的办学思想与做的办学思想不一致, 这些倾向都是应该纠正的。

2. 有效促进学校教师队伍的发展。

教师队伍的内在素质是学校的“核心竞争力”。为促进教师队伍的发展, 提高教师学历水平、改善职称结构、优化年龄结构等都是必需的, 并且应该努力去做的。但是, 如果仅仅停留在上述层次上, 未免就是表面的、肤浅的, 充其量仅仅重视了教师队伍的外延发展, 教师队伍的内在素质难以得到真正提高。我认为, 更深层次的是, 学校要从以下三个方面理解教师队伍的发展: (1) 学校是否了解教师的发展需要, 是否具有了解教师发展需要的专门知识和工具。 (2) 学校是否为教师发展提供了足够的机会。教师发展是需要机会的, 学校为教师发展创造机会是服务教师、开发教师的集中体现。教师发展的机会不仅包括进修、交流和得到指导的机会 (提高) , 展示、晋升的机会 (成功) , 还包括基本的发展所需要的时间、空间和文化氛围的保证。 (3) 学校是否采取有效措施鼓励教师发展。学校是学生发展的地方, 也是教师发展的地方。教师发展需要机会, 同时也需要鼓励。教师有不同的类型:有擅长讲课的教学型教师, 有擅长科研的科研型教师, 有擅长管理的管理型教师……对不同的教师应该采用不同的鼓励措施。在鼓励教师发展中, 学校应该加以正确引导。比如, 长期以来, 我校在“学校办学, 以教师为主体”的思想指导下, 根据多元智能理论研制了问卷调查和访谈提纲来了解教师发展的需要, 帮助教师制定适合自己的三年或五年发展规划等, 根据教师的发展需要从人力、物力、财力上创设条件满足教师的合理需求, 做到“事业留人、感情留人、待遇留人”, 实践证明, 激发了广大教师的积极性, 增强了广大教师的归属感。

3. 真正实现学校办学的特色发展。

办学特色是一所学校的魅力所在, 甚至可以成为学校弥足珍贵的一张“名片”。时下, 许多学校都提出了“全面发展, 办出特色”的思想, 并且实实在在地办出了一些特色, 如体育特色、科技特色、艺术特色等, 逐渐改变了“千校一面”的状况, 这是一种进步。但是, 也有一些学校把特色办学简单理解为求新求异, 其真正内容没有实质性的特色, 让人有“贴标签”的感觉, 或者把特色办成了满足大众的口味, 把办特色变成了“赶时髦”, 或者相反, 把办特色理解成“做冷门”, 所有这些都使得办学特色失去了教育性。学校特色的根本意义在于最大限度地促进学生的发展, 因此不能为了追求市场效应或显示功绩而牺牲学生的发展, 背离学校特色的教育性。定位学校特色一方面要从学校之间横向比较, 做到“人无我有, 人有我新”, 另一方面更需要从历史的纵向作思考, 把握学校特色与学校传统的关系、与学校本土资源的关系等, 学校特色不是“贴标签”那么简单的事情, 应该是一个历史过程, 是人的潜能的发现和资源开发的过程。比如, 我校校园内有一座面积100多亩的绿色葱郁的“后山”, 学校利用这一得天独厚的资源优势和长期的历史积淀, 把“劳动技术教育”办成学校特色, 而且持之以恒、一以贯之, 做得很好、很有成效, 形成了鲜明的办学特色。

一所学校把体现学校内涵发展的上述三个要素有机融入到学校发展规划中, 学校发展的内涵就会显得丰富而鲜活, 办学的目标就会显得明确而具体, 广大师生对学校发展的认同感、归属感就会进一步升华, 学校事业的可持续发展也就因此获得了强大的动力。

按照陈玉琨教授“学校发展三阶段论”的观点, 在学校发展的第一阶段, 学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力, 一个好校长就是一所好学校;在学校发展的第二阶段, 学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制;在学校发展的第三阶段, 学校管理主要依靠校园文化与校园精神, 这是一种从必然走向了自由的最高阶段。