人体解剖学模拟试题

人体解剖学模拟试题（共8篇）

1.人体解剖学模拟试题 篇一

人体解剖生理学试题及答案

绪论

一、名词解释

1、反射：指在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境刺激做出的规律性反应。

2、体液调节：指机体的某些组织、细胞所分泌的特殊的化学物质，通过体液途径作用于靶器官，调节靶器官生理活动。

3、自身调节：环境变化时，器官、组织、细胞不依赖神经或体液调节而产生的适应性反应。

4、负反馈：受控部分发出的反馈信息调整控制部分的活动，最终使受控部分的活动朝着与它原先活动相反的方向改变，称为负反馈。

5、激素：由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，在体内作为信使传递信息，对机体生理过程起调节作用的物质称为激素。

6、内环境：细胞直接接触和生活的环境(细胞外液)。

7、稳态：内环境理化性质维持相对恒定的状态，称为稳态。

8、冠状轴与冠状面：左右平伸与地面平行的轴称冠状轴。延冠状轴所做的将人体分前后两部分的切面称冠状面，也称为额状面。

9、矢状轴与矢状面：前后平伸与地面平行的轴称矢状轴。延矢状轴所指的将人体分为左右两部分切面称矢状面。

二、选择题

1、人体生理功能最主要的调节方式为：A

A、神经调节

B、全身性体液调节

C、局部体液调节

D、自身调节

2、下列各项调节中只有哪项不属于正反馈调节？B

A、血液凝固；

B、减压反射；

C、排尿反射；

D、分娩过程

3、细胞生活的内环境是指：C

A、体液；

B、细胞内液；

C、细胞外液；

D、组织液

4、在生理状态下，维持肾小球血流量恒定的主要调节方式是：C

A、神经调节

B、体液调节

C、自身调节

D、反馈调节

5、下列关于稳态的叙述，错误是：A

A、生物体内环境的理化性质经常保持绝对稳定状态

B、稳态是一种复杂的由机体内部各种调节机制所维持的动态平衡过程

C、维持机体内环境的理化性质性相对恒定的状态

D、稳态一旦不能维持，生物体的生命将受到威胁

6、你做过的以下实验，哪个属于急性离体实验方法？C

A、反射弧分析

B、期前收缩与代偿间歇

C、神经不应期的测定

D、家兔呼吸运动影响因素

7、以下不属于激素传递方式的是

D

A、远距分泌B、旁分泌C、自分泌

D、突触分泌

8、神经调节的基本方式是

A

A、反射　　B、反应

C、反馈

D、兴奋

9、对神经调节特点的叙述，正确的是：D

A、调节幅度小

B、调节的敏感性差

C、作用范围广，而且持久

D、反应迅速、准确和短暂

10、正反馈调节的作用是使

C

A、体内激素水平不致过高

B、人体体液理化特性相对稳定

C、人体活动按某一固定程序进行，到某一特定目标D、人体血压稳定

11、关于反射，下述哪项是错误的？

D

A、是机体在神经中枢参与下发生的反应B、可分为条件反射和非条件反射两种

C、机体通过反射，对外界环境变化作出适应性反应

D、没有大脑，就不能发生反射

12、下列不符合解剖学姿势的是

C

A、身体直立

B、两足并立，足尖向前

C、双手掌心向内侧

D、双上肢垂与躯干两侧

13、以下哪项不属于反射弧的环节

A

A、突触

B、中枢

C、效应器

D、外周神经

14、躯体运动神经属于

C

A、传入神经

B、中枢

C、传出神经

D、效应器

15、关于体液调节，下述哪项是错误的A

A、体液调节不受神经系统的控制

B、通过化学物质来实现

C、激素所作用的细胞称为激素的靶细胞?

D、体液调节不一定都是全身性的16、条件反射的特征是

D

A、种族遗传

B、先天获得

C、数量较少

D、个体在后天生活中形成17、体液调节的特点是

C

A、迅速

B、准确

C、持久

D、短暂

18、排尿反射是

D

A、自身调节

B、负反馈调节

C、体液调节

D、正反馈调节

三、是非题

（错）1、正反馈调节是维持内环境稳态的重要调节方式。

（错）2、冠状切面是与水平面垂直，将人体分成左右两部分的纵切面。

（错）3、神经调节的主要特点之一是当进行某一反射活动时，其作用范围比较广泛。

（错）4、神经调节的较精确，因此其作用比较缓慢。

（错）5、离体实验中，刺激蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本的神经时，可反射地引起肌肉一

次快速的收缩。

（错）6、正常机体，其内环境的理化性质是保持绝对恒定的。

四、简答题

1、人体生理机能的调节方式。

（1）神经调节：指通过神经系统的活动，对生物体各组织、器官、系统所进行的调节。特点是准确、迅速、持续时间短暂。

（2）体液调节：体内产生的一些化学物质（激素、代谢产物）通过体液途径（血液、组织液、淋巴液）对机体某些系统、器官、组织或细胞的功能起到调节作用。特点是作用缓慢、持久而弥散。

（3）自身调节：组织和细胞在不依赖于神经和体液调节的情况下，自身对刺激发生的适应性反应过程。特点是调节幅度小。

2、简述负反馈及其生理意义。

受控部分发出的反馈信息调整控制部分的活动，最终使受控部分的活动朝着与它原先活动相反的方向改变，称为负反馈。负反馈在维持机体各种生理功能的相对稳定中起重要的作用。

3、简述神经调节及其特点。

神经调节是指中枢神经系统的活动通过神经元的联系对机体各部分的调节。神经调节的基本方式为反射。神经调节的特点是作用较迅速，反应部位比较局限，作用时间较为暂短。

4、体液调节有哪些形式?其特点如何?

指机体的某些组织、细胞所分泌的特殊的化学物质，通过体液途径作用于靶器官，调节靶器官生理活动。

类型：内分泌、旁分泌、自分泌、神经分泌

特点：缓慢、持久、弥散

第一章

人体的基本结构与功能

一、名词解释

1、液态镶嵌模型：膜是以液态的脂质双分子层为基架，其间镶嵌着许多具有不同结构和功能的蛋白质。

2、被动转运：是指物质或离子顺着浓度梯度或电位梯度通过细胞膜的扩散过程，其特点是不需要细胞提供能量。

3、主动转运：通过细胞的某种耗能过程，使得物质逆着电化学梯度透过细胞膜的转运方式。

4、易化扩散：难溶于脂质的物质分子在细胞膜上的蛋白质的帮助下顺着电化学差透过细胞

膜的转运方式。

5、单纯扩散：物质由质膜高浓度一侧向低浓度一侧移动的过程。

属物理现象，无生物学机制参与，无需代谢耗能。

6、组织、器官、系统：由许多结构和功能上有密切联系和相似的细胞通过细胞连接、细胞间质结合在一起形成的结构称为组织。由几种不同类型的组织联合形成的，具有一定的形态特征和一定生理机能的结构称为器官。一些在机能上有密切联系的器官，联合起来完成一定的生理机能即称为系统。

7、神经纤维：由神经元的轴突和长的树突及包绕它的神经胶质细胞构成的纤维状结构。

二、选择题

1、细胞去极化时钠离子进入细胞内属于以下哪种转运方式？

C

A、单纯扩散

B、载体转运

C、易化扩散

D、钠泵活动

2、肌浆中钙离子进入终末池属于：

D

A、单纯扩散

B、载体转运

C、通道转运

D、主动转运

3、对以载体为中介的异化扩散特点的叙述，错误的是：

D

A、有结构特异性

B、有饱和现象C、可发生竞争性抑制

D、不依赖细胞膜上蛋白质

4、液态镶嵌模型中的液态是指细胞膜上的哪种分子？

A

A、脂质分子

B、蛋白质分子

C、糖分子

D、以上都不是

5、关于细胞膜结构与功能的叙述，哪项是错误的？

D

A、细胞膜是具有特殊结构和功能的半透膜

B、细胞膜是细胞接受其他因素影响的门户

C、细胞膜的结构是以脂质双分子层为基架，镶嵌着具有不同生理功能的蛋白质

D、水溶性物质一般能自由通过细胞膜

6、哪种物质的吸收不需钠泵参与？

此题有误！！

A、NaCl

B、葡萄糖

C、氨基酸

D、水溶性维生素

7、产生静息电位和动作电位去极化的跨膜离子移动过程属于

C

A、单纯扩散

B、载体中介的易化扩散

C、通道中介的易化扩散

D、主动转运

8、白细胞吞噬细菌是属于

D

A、主动转运

B、易化扩散

C、被动转运

D、入胞作用

9、物质在特殊细胞膜蛋白质帮助下，顺电化学递度通过细胞膜的过程属于

B

A、单纯扩散

B、易化扩散

C、主动转运

D、出胞(胞吐)

10、在一般生理情况下，钠泵每活动一个周期可使

C

A、2个Na＋移出膜外

B、2个K＋移入膜内

C、3个Na＋移出膜外，同时2个K＋移入膜内

D、2个Na＋移出膜外，同时3个K＋移入膜内

11、关于易化扩散的叙述，错误的是

D

A、以载体为中介的易化扩散，如葡萄糖通过细胞膜进入细胞内的过程

B、以通道为中介的易化扩散，如K＋、Na＋由膜的高浓度一侧向低浓度一侧的扩散

C、作为载体的膜蛋白质与被转动物质之间有高度的结构特异性

D、通道蛋白质对被转动的物质没有特异性

12、细胞内外正常的Na＋和K＋浓度差的形成和维持是由于

D

A、膜在安静时对K＋通透性大

B、膜在兴奋时Na＋的通透性增大

C、膜上ATP的作用

D、膜上钠泵的作用

13、肾小管液中的葡萄糖重吸收进入肾小管上皮细胞是通过

D

A、单纯扩散

B、易化扩散

C、原发性主动转运

D、继发性主动转运

14、肠上皮细胞由肠腔吸收葡萄糖是通过

B

A、原发性主动转运

B、继发性主动转运

C、易化扩散

D、单纯扩散

15、葡萄糖进入红细胞属于

C

A、原发性主动转运

B、继发性主动转运

C、经载体易化扩散

D、经通道易化扩散

16、Na+的跨膜转运方式是

D

A、经载体易化扩散和继发性主动转运

B、经载体易化扩散和原发性主动转运

C、经通道易化扩散和继发性主动转运

D、经通道易化扩散和原发性主动转运

17、人体内O2和CO2跨膜转运的方式是：

A

A、单纯扩散

B、经通道易化扩散

C、经载体易化扩散

D、出胞

18、安静时细胞膜内K+向膜外移动是通过

B

A、单纯扩散

B、经通道易化扩散

C、出胞

D、经载体易化扩散

19、运动神经纤维末梢释放ACh属于

D

A、单纯扩散

B、原发性主动转运

C、入胞

D、出胞

20、关于上皮组织的特点的叙述，错误的是

C

A、细胞数量多

B、细胞间质少

C、细胞种类多

D、无血管

21、分布于内脏和血管壁的肌组织是

C

A、骨骼肌

B、心肌

C、平滑肌

D、随意肌

22、以下哪项不是上皮组织的特点？

C

Ａ、有极性

Ｂ、无血管

Ｃ、无神经末梢

Ｄ、细胞排列紧密

23、以下哪项不属于结缔组织？

D

Ａ、血液

Ｂ、骨组织

Ｃ、脂肪组织

Ｄ、腺组织

24、随意肌是指：

A

Ａ、骨骼肌

Ｂ、心肌

Ｃ、平滑肌

Ｄ、骨骼肌和心肌

三、是非题

（对）1、脂肪组织、血液、软骨组织、骨组织都属于结缔组织。

（错）2、无髓神经纤维的神经轴突外面不被神经胶质细胞包裹。

（对）3、每个神经元只有一个轴突，在轴突末梢有分支。

（错）4、结缔组织的特点之一是无血管、有丰富的神经末梢。

（对）5、钠泵的作用是逆电化学梯度将Na＋运出细胞，并将K＋运入细胞。

（错）6、抑制细胞膜上钠-钾依赖式ATP酶的活性，对细胞的静息电位无任何影响。

（对）7、载体介导的易化扩散与通道介导的易化扩散都属被动转运，因而转运速率随

细胞内外被转运物质的电化学梯度的增大而增大。

（对）8、Na＋泵可以将细胞外的K＋转运至细胞内。

四、简答题

1、结缔组织的特点。

（1）、细胞间质多，由细丝状的纤维、基质组成；

（2）、细胞数量少，但种类多，无极性。

2、上皮组织有哪些特点？

上皮组织的特点：（1）C成分多、C间质少；

（2）C有极性，分游离面和基底面；

（3）无血管、神经末梢丰富；

（4）有基膜。

3、简述物质跨膜转运的方式。

（1）单纯扩散：是指一些脂溶性的物质由膜的高浓度一侧向低浓度一侧移动的过程。

（2）易化扩散：是指一些非脂溶性的物质或水溶性强的物质，依靠细胞膜上镶嵌在脂质双分子层中特殊蛋白质的“帮助”，顺电—化学梯度扩散的过程。参与易化扩散的镶嵌蛋白质有两种类型：一种是载体蛋白质，另一种是通道蛋白质。

（3）主动转运：是指物质依靠膜上“泵蛋白”的作用，由膜的低浓度一侧向高浓度一侧转运的过程。这是一种耗能过程，所以称为主动转运。

（4）入胞和出胞：一些大分子或物质团块的转运，是通过入胞作用和出胞作用来实现的。

4、比较载体转运与通道转运物质功能的异同。

（1）相同点：A、顺电化学梯度转运；B、靠膜蛋白质协助。

（2）不同点：A、载体的高度特异性，通道的相对特异性；

B、载体有饱和现象，通道无；

C、载体有竞争性抑制，通道无。

第四章

神经肌肉生理

一、名词解释

1、兴奋性与兴奋：细胞受刺激后产生动作电位的特性称为兴奋性，产生动作电位的过程称为兴奋。

2、刺激与阈刺激：能引起机体发生反应的内外环境条件的变化称为刺激。能引起细胞产生动作电位的最小刺激称为阈刺激。

3、静息电位与动作电位：安静状态下，存在于细胞膜内外两侧的电位差称为静息电位。细胞在受到刺激时，在静息电位的基础上，发生一次短暂的、可逆的、可扩布的电位波动，称为动作电位。

4、阈电位：当膜电位去极化达到某一临界值时，膜上的Na﹢通道大量开放，Na﹢大量快速内流而产生动作电位，膜电位的这个临界值称为阈电位。

5、去极化和超极化：膜两侧电位向膜内负值减少的方向变化称去极化。细胞膜内的电位向负值加大的方向变化称超极化。

6、局部电位：阈下刺激导致钠离子通道少量开放，膜发生轻微去极化。

7、“全或无”现象：指动作电位的幅度不随刺激强度和传导距离的改变而改变的现象。

8、阈下总和：2个阈下刺激单独作用时均不能引起兴奋，但当二者同时（空间总和）或相继作用（时间总和）时，则有可引起一次兴奋，称之为阈下总和。

9、绝对不应期：在组织兴奋后的一段时期，不论再受到多大的刺激，都不能再引起兴奋，兴奋性降低到0，称为绝对不应期。

10、终板电位：当运动神经元兴奋时，大量乙酰胆碱释放进入接头间隙，引起终板膜较大幅度的去极化（~50mV），称为终板电位。

11、滑行学说：肌肉收缩时，细肌丝向肌小节中央M线方向滑行，使肌小节缩短。

12、单收缩与强直收缩：肌组织对于一个短促的阈上强度的刺激，发生一次肌肉机械收缩，称为单收缩。单收缩分为3个时期：潜伏期、收缩期和舒张期。当肌肉接受连续刺激时，由于各个刺激间的时间间隔很短，后一个刺激都落在由前一刺激所引起的收缩尚未结束之前，就又引起下一次收缩，因而发生的持续性缩短状态，称强直收缩。

13、兴奋收缩耦联：把肌肉兴奋和收缩两个生理过程联系起来的中间过程，关键因子是Ca2+。

14、肌小节：相邻两条Z线之间的区域，是肌原纤维收缩舒张的基本功能单位。

二、选择题

1、能引起生物体发生反应的的各种环境变化统称为：D

Ａ、反射

Ｂ、反应

Ｃ、兴奋

Ｄ、刺激

2、大多数细胞产生和维持静息电位的主要原因是

A

A、细胞内高K＋浓度和安静时膜主要对K＋有通透性

B、细胞内高K＋浓度和安静时膜主要对Na＋有通透性

C、细胞外高K＋浓度和安静时膜主要对K＋有通透性

D、细胞内高Na＋浓度和安静时膜主要对Na＋有通透性

3、细胞膜在静息情况时，对下列哪种离子通透性最大

A

A、K＋

B、Na＋

C、Ca2＋

D、Cl-

4、静息电位大小接近于

B

A、Na＋平衡电位

B、K＋平稳衡电位

C、Na＋平衡电位与K＋平衡电位之和

D、锋电位与超射之差

5、在神经细胞动作电位的去极相，通透性最大的离子是

B

A、K＋

B、Na＋

C、Ca2＋

D、Cl-

6、细胞受刺激而兴奋时，膜内电位负值减少称作

B

A、极化

B、去极化

C、复极化

D、超射

7、安静时膜电位处于内负外正的状态，称为

A

A、极化

B、去极化

C、复极化

D、超极化

8、以下关于细胞膜离子通道的叙述，正确的是

C

A、在静息状态下，Na＋、K＋通道处于关闭状态

B、细胞接受刺激开始去极化时，就有Na＋通道大量开放

C、在动作电位去极相，K＋通道也被激活，但出现较慢

D、Na＋通道关闭，出现动作电位的复极相

9、动作电位的特点之一是

D

A、阈下刺激，出现低幅度的动作电位

B、阈上刺激，出现较低刺激幅度更大的动作电位

C、动作电位的传导随传导距离的增加而变小

D、各种可兴奋细胞动作电位的幅度和持续时间可以各不相同

10、刺激引起兴奋的基本条件是使跨膜电位达到

B

A、局部电位

B、阈电位

C、锋电位

D、后电位

11、判断组织兴奋性高低最常用的简便指标是

C

A、阈电位

B、时值

C、阈强度

D、强度-时间变化率

12、大多数可兴奋细胞接受刺激发生反应的共有表现是产生

D

A、神经冲动

B、收缩

C、分泌

D、动作电位

13、电紧张性扩布的特点是

C

A、跳跃传导

B、通过局部电流传递

C、随扩布距离的增加而迅速减弱

D、不随扩布距离的增加而衰减

14、关于有髓神经纤维跳跃传导的叙述，错误的是

C

A、以相邻朗飞结间形成局部电流进行传导

B、传导速度比无髓纤维快得多

C、离子跨膜移动总数多，耗能多

D、不衰减扩布

15、肌细胞中的三联管结构指的是

C

A、每个横管及其两侧的肌小节

B、每个纵管及其两侧的横管

C、每个横管及其两侧的终末池

D、横管、纵管和肌浆网

16、骨骼肌中横管的作用是

B

A、Ca2＋的贮存库

B、将兴奋传向肌细胞深部

C、Ca2＋进出肌纤维的通道

D、营养物质进出肌细胞的通道

17、关于神经不应期的描述，错误的是

D

A、包括绝对不应期和相对不应期；

B、发生原因是钠离子通道失活；

C、绝对不应期位于峰电位期间；

D、神经不应期持续时间比心肌细胞不应期长

18、阻碍横桥和细肌丝结合的是：

B

A、肌钙蛋白

B、原肌球蛋白

C、肌球蛋白

D、肌动蛋白

19、膜两侧电位差增大称为

D

A、去极化

B、反极化

C、复极化

D、超极化

20、每一肌节的明带内含有

B

A、粗肌丝

B、细肌丝

C、粗细两种肌丝

D、粗肌丝和部分细肌丝

21、三联体位于：

A

A、骨骼肌细胞;

B、心肌细胞;

C、平滑肌细胞

;

D、骨骼肌细胞和心肌细胞

22、局部点位的特点

D

A、有不应期

B、全或无

C、不衰减传导

D、可以总和

23、细胞内外正常的Na＋和K＋浓度差的形成和维持是由于

D

A、膜在安静时对K＋通透性大

B、膜在兴奋时Na＋的通透性增大

C、膜上ATP的作用

D、膜上钠泵的作用

24、若人工增大细胞外液的钠离子浓度，可使动作电位的幅度发生什么变化？

A

A、增高

B、降低

C、不变

D、先增高后降低

25、以下哪项不是刺激引起兴奋的必要条件？

C

A、刺激强度

B、刺激时间

C、刺激频率

D、强度时间变化速率

26、兴奋收缩耦联的关键因子是：

C

Ａ、钠离子

Ｂ、钾离子

Ｃ、钙离子

Ｄ、氯离子

27、神经元细胞膜内电位由安静时的-70mV变为-90mV的过程称为

A

A、超极化

B、去极化

C、复极化

D、反极化

28、关于局部电位的特点的描述正确的是：

A

A、可传播

B、不会衰减

C、不能叠加

D、“全或无”

29、粗肌丝是由哪种蛋白分子构成的？

C

A、肌动蛋白

B、肌钙蛋白

C、肌球蛋白

D、原肌球蛋白

30、神经细胞兴奋后，出现低常期的原因是：

C

A、细胞发生去极化　B、细胞发生复极化

C、细胞发生超极化

D、细胞发生反极化

31、神经动作电位去极相主要是由于：

A

A、Na+

内流

B、K+

外流

C、Ca++

外流

D、Cl-

外流

32、下列关于神经细胞兴奋传导的表述，哪一项是错误的D

A、动作电位可沿细胞膜传导到整个细胞

B、传导的方式是通过产生局部电流来刺激未兴奋部位，使之出现动作电位

C、有髓神经纤维动作电位的传导速度快

D、动作电位的幅度随着传导距离的增加而衰减

33、钙离子进入终末池属于：

A

A、主动转运

B、单纯扩散

C、易化扩散

D、入胞作用

34、神经末梢上动作电位的幅度取决于：

C

A、刺激的大小

B、传导距离的大小

C、膜内外两侧钠离子浓度差的大小

D、膜内外两侧钙离子浓度差的大小

35、神经纤维中相邻两个锋电位的时间间隔至少应大于其：

A

A、绝对不应期

B、相对不应期

C、超常期和低常期之和

D、绝对不应期与相对不应期之和

36、下列属于骨骼肌兴奋-收缩耦联的过程是

C

A、动作电位通过纵管传向肌细胞深部

B、肌浆网释放Ca2＋到肌浆内

C、终池中的Ca2＋逆浓度差进入细胞浆内D、横管释放Ca2＋到肌细胞浆内

37、在神经肌肉接点处进行信息传递的是：

B

A、动作电位

B、乙酰胆碱

C、局部电位

D、钙离子

38、骨骼肌收缩时，长度不变的是：

B

A、肌小节

B、暗带

C、明带

D、H带

39、神经-肌接头信息传递的方式是

A

A化学性突触传递

B局部电流C

非突触性化学传递

D

电传递

40、产生静息电位和动作电位去极化的跨膜离子移动过程属于

C

A、单纯扩散

B、载体中介的易化扩散

C、通道中介的易化扩散

D、主动转运

41、下列有关局部反应的叙述,错误的是

D

A、去极化反应随阈下刺激的强度增大而增大

B、可由产生部位向周围作短距离扩布

C、不表现不应期，能引起时间性和空间性总合D、不影响细胞的兴奋性

42、反映组织兴奋性大小的常用指标是

B

A、阈电位

B、阈强度

C、动作电位幅度

D、动作电位去极化速度

43、关于骨骼肌的肌管系统，错误的叙述是：

D

A、横管内液体为细胞外液

B、兴奋时纵管膜上钙通道受动作电位的影响而开放

C、纵管内Ca2＋浓度很高

D、横管与纵管彼此沟通，实为一体

44、就单根神经纤维而言，与阈强度相比刺激强度增加一倍时，动作电位的幅度

D

A、增加一倍

B、增加二倍

C、减小一倍

D、保持不变

45、关于骨骼兴奋与收缩的描述，错误的是

B

A、收缩时程远长于兴奋时程

B、动作电位的幅度大小是决定肌肉收缩力量的主要因素

C、肌肉兴奋是收缩的前提

D、强直收缩时肌肉收缩可以融合而动作电位却不能融合46、关于横桥，错误的论述是：

D

A、可与肌动蛋白结合B、具有ATP酶活性

C、可与细肌丝结合D、向Z线摆动

47、神经细胞低常期内兴奋性低于正常是由于此期内膜电位处于那种状态？

B

A、去极化状体

B、超极化状态

C、复极化状体

D、反极化状态

48、在骨骼肌收缩过程中，能与细肌丝结合的是

C

A、Na＋

B、K＋

C、Ca2＋

D、Mg2＋

49、当神经细胞发生什么变化可使兴奋性增大？

B

A、极化

B、去极化

C、复极化

D、超极化

50、神经纤维的超常期对应着动作电位的那一时期？

A

A、去极化

B、复极化

C、负后电位

D、正后电位

51、刺激引起兴奋的基本条件是使跨膜电位达到

B

A、局部电位

B、阈电位

C、锋电位

D、后电位

52、在强直收缩中，肌肉的动作电位

A

A、不发生叠加

B、发生叠加

C、幅值变大

D、幅值变小

53、以下关于细胞膜离子通道的叙述，正确的是

C

A、静息状态下Na＋、K＋通道处于关闭状态B、阈下刺激不会导致Na＋通道开放

C、阈刺激会使钠通道大量开放D、Na＋通道关闭导致动作电位的复极相的出现

三、是非题

（对）1、阈下刺激因不能激活钠离子通道而无法引起动作电位。

（对）2、生理情况下，只要支配骨骼肌的神经元传来一次兴奋，骨骼肌肯定能够产生一次收缩。

（错）3、细胞膜两侧电位差增大可以提高神经元的兴奋性。

（对）4、当给予骨骼肌连续刺激时，骨骼肌的收缩幅度随着刺激的频率的增加而增高。

（对）5、骨骼肌兴奋收缩耦联的关键离子是钠离子。

（错）6、坐骨神经干复合动作电位的大小不随着刺激的强度的增大而改变。

（错）7、肌肉的收缩过程需要能量，肌肉的舒张过程不需要能量。

（错）8、在骨骼肌强直收缩中，肌肉的动作电位发生融合。

（错）9、骨骼肌细胞内横小管的是细胞内Ca2+储存库。

（错）10、人工增加离体神经纤维浸浴液中K+浓度，静息电位的绝对值将增大。

（错）11、骨骼肌纤维是指骨骼肌细胞浆中一些平行排列的蛋白细丝。

（对）12、终板膜上是不能产生动作电位的。

（错）13、Ca2+由细胞外进入细胞内需要细胞耗能。

（对）14、细胞外液中K+明显降低时，心肌细胞静息电位绝对值降低。

（错）15、动作电位发生期间钠离子顺着浓度差和电位差扩散进入细胞内的过程不需要

细胞消耗能量，此转运方式称单纯扩散。

（对）16、神经纤维兴奋后产生低常期的原因是膜电位处于超极化状态。

（错）17、单一神经纤维动作电位的幅度不随细胞外Na＋浓度的变化而改变

（对）18、单个阈下刺激不会引起钠离子通道的开放，所以不会导致动作电位的产生。

（对）19、Na＋泵可以将细胞外的K＋转运至细胞内。

（对）20、骨骼肌强直收缩时，肌肉收缩可以融合而动作电位却不能融合。

（错）21、动作电位有不应期、可以总和、可以沿着神经纤维不衰减传导。

（对）22、钠泵的作用是逆电化学梯度将Na＋运出细胞，并将K＋运入细胞。

（错）23、抑制细胞膜上钠-钾依赖式ATP酶的活性，对可兴奋细胞的静息电位无任何

影响。

（错）24、只要是阈下刺激就不能引起细胞的任何变化。

（错）25、有髓神经纤维与无髓神经纤维都是通过局部电流的机制传导动作电位的，因

此二者兴奋的传导速度相同。

（错）26、阈下刺激可引起可兴奋细胞生产局部反应，局部反应具有“全或无”的特性。

（错）27、局部反应就是细胞膜上出现的较局限的动作电位。

（对）28、局部去极化电紧张电位可以叠加而增大，一旦达到阈电位水平则产生扩布性

兴奋。

（错）29、单一神经纤维动作电位的幅度，在一定范围内随刺激强度的增大而增大。

（错）30、在骨骼肌兴奋收缩过程中，横桥与Ca2＋结合，牵动细肌丝向M线滑行。

（对）31、肌肉不完全强直收缩的特点是，每次新收缩的收缩期都出现在前一次收缩的舒张过程中。

四、简答题

1、什么是动作电位？简述其产生机制。

细胞在受到刺激时，在静息电位的基础上发生一次短暂的、可逆的、可扩布的电位波动称为动作电位。

动作电位的产生机制：

（1）去极相：阈上剌激引起膜去极化达到某一临界值（阈电位）时，细胞膜上Na+通道开放，Na+在电位梯度和浓度梯度的作用下大量内流，使细胞膜去极化，构成了动作电位的上升相。

（2）复极相：之后Na+通道失活，K+在电位梯度和浓度梯度的作用下大量外流，使细胞膜复极化，构成了动作电位的下降相。

（3）静息期：钠钾泵活动，恢复细胞内外钠、钾离子的水平。

2、神经肌肉接点处兴奋传递的特点有哪些？

（1）

单向传递；

（2）

突触延搁；

（3）

对受环境变化敏感；

（4）

相对易疲劳；

（5）

1对1的传递。

3、神经冲动传导机制。

局部电流学说：由于神经纤维膜两侧的溶液都是导电的，于是在已兴奋点产生动作电位反极化，膜内为正膜外为负，而与它相邻的未兴奋点静息状态膜外为正膜内为负之间产生局部电流，局部电流刺激未兴奋点，使其达到阈电位产生动作电位。

跳跃式传导：是动作电位沿有髓鞘轴突由一个郎飞氏结传导到下一个郎飞氏结的过程，它能在不增加轴突直径的情况下增加动作电位的神经传导速度。

4、什么是完全强直收缩？为什么骨骼肌能够产生完全强直收缩而心肌不能？

由于骨骼肌细胞一次兴奋后绝对不应期的时间要远短于其收缩时间，当骨骼肌发生快频率的兴奋时，下一次收缩落在前一次收缩的的收缩期内，肌肉持续收缩不发生舒张称为完全强直收缩。心肌细胞有效不应期长，要长于其收缩期，在其收缩期内不能产生新的兴奋，不能发生完全强直收缩。

5、钠离子在神经细胞膜两侧是如何分布的？试述钠离子跨膜转运方式及其特点。

（1）膜外浓度高于膜内。

（2）转运方式及特点：易化扩散（钠离子通道）：顺着浓度差进入细胞内，细胞不耗能（被动转运）。主动转运（钠离子泵）：逆着浓度差转运到胞外，细胞耗能。

6、兴奋收缩偶联。

把肌细胞膜的电兴奋与肌细胞内部的机械收缩活动连接起来的中介过程，主要由Ca2+介导的，主要包括三个基本步骤：横小管将兴奋传入细胞内部、三联体处信息的传递和终末池Ca2+的释放。

7、试述动作电位和局部电位的产生机制，比较二者的异同。

动作电位：阈刺激或阈上刺激是膜去极化达到阈电位水平导致钠离子通道大量开放直达钠离子平衡电位。局部电位：阈下刺激引起膜去极化未到达阈电位，少量钠离子内流产生的去极化电位。

比较：（1）全或无——等级性；（2）不衰减传导——电紧张性扩布（3）不应期——总和现象。

8、简述神经动作电位传导的原理和坐骨神经干双向动作电位记录方法和原理。

（1）局部电流学说：已兴奋点和未兴奋点产生电位差，刺激未兴奋点产生动作电位。

（2）记录方法：两个电极放在细胞外。

（3）记录原理：第一个电极处兴奋，膜电位倒转（反极化），第二个电极处未兴奋，记录第一相动作地位。第二个电极处兴奋，膜电位倒转（反极化），第一个电极处复极化，记录第二相动作电位（方向相反）。

9、简要说明神经肌肉接点接点处兴奋传递过程。

突触前膜动作电位导致Ca2+内流、Ach量子式释放到突触间隙、Ach与突触后膜上N型Ach门控通道上的特异性受体结合、产生去极化性的终板电位，肌细胞膜产生动作电位。

五、问答题

1、试比较化学性突触传递与神经纤维动作电位传导。

（1）传导是在一个细胞的范围内进行，传递是在两个细胞间进行。

（2）传导是以电信号形式；传递是以电-化学-电的形式。

（2）传导是双向的；传递是单向的。

（3）传导速度快；传递速度慢（有时间延搁）。

（4）传导不易疲劳；传递易疲劳。

2、试述神经肌肉接点的结构、传递过程及其影响因素。

（1）结构：突出前膜（突触小泡）、突触间隙、突触后膜（运动终板、受体）。

（2）过程：前膜动作电位

使钙离子内流；

囊泡中神经递质ACh量子释放；

ACh与终板膜特性性受体结合，终板膜离子通道开放,钠离子内流；

终板膜发生去极化形成终板电位；

终板电位达到阈电位则终板膜邻近肌细胞膜爆发动作电位；

乙酰胆碱酯酶水解ACh，作用消除。

（3）影响因素：

A、影响Ca2+内流：低钙或高镁；抑制钙通道：肉毒杆菌毒素。

B

竞争受体：

美洲箭毒、a-银环蛇毒

C、抑制胆碱酯酶：

毒扁豆碱（依色林）；有机磷农药（敌百虫、马硫磷、敌敌畏）.3、什么是滑行学说，试从分子水平说明骨骼肌纤维的结构和其收缩和舒张的原理。

肌丝滑行学：肌纤维收缩是细肌丝在粗肌丝之间滑行的结果。肌丝滑行使肌节长度缩短，肌原纤维缩短表现为肌纤维收缩。

肌肉收缩：肌纤维处于静息状态时，原肌球蛋白遮盖肌动蛋白上与横桥结合的位点，横桥无法与位点结合。当肌纤维兴奋时，终池内的Ca2+↑进入肌浆，致使肌浆中Ca2+↑浓度升高，Ca2+与肌钙蛋白结合，引起肌钙蛋白构型发生改变，牵拉原肌球蛋白移位，将肌动蛋白上与横桥结合的位点暴露出来，引发横桥与肌动蛋白结合。横桥一旦与肌动蛋白结合，便激活横桥上的ATP酶，使ATP分解释放能量，使横桥发生扭动，牵拉细肌丝向M线肌节中心方向滑行，结果是肌节缩短，肌纤维收缩。

肌肉舒张：当肌浆中Ca2+浓度降低时，肌钙蛋白与Ca2+分离，原肌球蛋白又回归原位将肌动蛋白上的结合点掩盖起来。横桥停止扭动，与肌动蛋白脱离，细肌丝滑出，肌节恢复原长度，表现为肌纤维舒张。

文档内容仅供参考，不能作为诊疗及医疗依据。

2.人体解剖学模拟试题 篇二

一、努力营造课堂气氛, 提高学生学习的主动性

课堂教学是教师与学生必须共同参与的一种双向活动, 只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 处理好教与学的关系, 才能使学生积极参与, 并获取知识。这就要求教师必须和学生多沟通、多交流, 使得学生从情感上接受教师的教导, 同时还要根据教材中的重点、难点, 并结合学生的心理特点和知识基础, 精心设计问题, 引导学生积极思考。例如, 在讲完男性泌尿生殖系统这个章节后, 为了让学生进一步熟悉男性泌尿系的特点, 我给学生讲了一个临床病例:一位老年男性患者患有有肾盂结石, 直径小于1cm, 经保守治疗后痊愈出院。然后提出此结石排出体外所经过的结构有哪些, 通过同学们认真思考、举手发言, 使得他们进一步熟悉了输尿管的狭窄、男性尿道的狭窄、扩大、弯曲及男性尿道的分布等知识点。这样的教学方式使学生对知识的记忆生动而深刻, 很好地调动了学生的主动性、积极性。

二、理论课要与实践课充分结合

人体解剖学属于形态学科, 其研究范围是人体的形态结构, 因此实验教学是学习人体解剖学的重要手段。在实验课上学生不仅能接触到逼真的模型和挂图, 还能见到真实的解剖标本和尸体, 这就使得学生对某一器官的位置、形态、结构的了解更直观、更形象, 可谓一目了然。然而, 有相当数量的学生并不愿意上实验课, 据了解有的学生是害怕尸体, 有的同学比较迷信, 而有的则是嫌脏而不愿去接触。总而言之, 作为教师必须要耐心引导学生克服种种不良心理, 上好每一节课, 使得学生养成多动口、勤动手、善思考的良好学习习惯。

三、适当结合临床实践, 激发学生的学习兴趣

如今, 很多学生的厌学情绪较为严重, 通过对部分学生的调查, 我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆, 在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情;还有相当一部分学生认为解剖课属基础课不如临床专业课有意思。因此, 在后来的教学实践中笔者针对以上种种情况进行“对症下药”, 尽量地联系一些临床病例, 以此激发学生的学习热情。例如:在讲解视器时结合近视、远视、白内障、青光眼等疾病, 有些学生本身或者其亲朋好友就患有这类疾病, 因此他们的求知欲非常的强烈。不仅增加了学生们的学习兴趣, 而且有利于以后的临床教学。

四、合理使用多媒体课件

很多年以来, 解剖学的教学方法一直比较单调, 教师靠一张嘴、一支粉笔就可以完成教学, 然而教学效果却不尽人意。随着科学技术的发展, 出现集声音、图片、动画、文字于一体的多媒体, 并在教学中得到了广泛的应用。本人在讲解胆汁的排出途径时就巧妙地运用了这一技术, 一边点击鼠标, 一边讲解, 通过动画使得学生对肝外胆道有了一个全新的直观的熟悉, 也在很大程度上激发了学生的学习爱好, 并使他们对教学内容的理解和记忆更为深刻。同样, 后来的一位教师在讲解血液循环时也应用了多媒体, 通过动画直观地看到血液如何流到全身, 又返回心脏的途径以及体循环和肺循环的途径。这样既减轻了教师的课堂负荷, 又取得了很好的教学效果, 一举两得。

五、采取各种有效措施, 正确引导学生的课堂学习和课后复习

首先要让学生养成良好的学习习惯。在解剖学的学习过程中, 一定要求学生勤动手、勤看、勤听、勤提问、勤口诵、勤思考。同时要注重轻重缓急, 牢牢抓住重点, 教师应根据教学大纲的要求, 明确地给学生指出各部分内容的要求标准, 诸如"把握、熟悉、了解"。还要在课堂上要多总结、归纳和比较, 使知识更加系统化。例如, 具有三个狭窄的内脏器官可以总结在一起, 轻易混淆的名词概念诸如“肝门”、“肾门”、“肺门”、“脾门”、“卵巢门”放在一起比较记忆。还可让学生在标本上辨认“股三角”、“危险三角”、“膀胱三角”、“胆囊三角”, 这样, 教学效果会更好一些。总之, 关于解剖学的教学方法和经验还有很多方面需要我们不断探讨和研究。

六、勤思考、多钻研, 努力提高教学技能

解剖学的教学虽然以实验课为主, 但理论课的教学也是不可或缺的一部分。在课堂教学中适当运用姿势、动作、手势及身体本身等直观教学手段, 或做一些比喻, 有时可收到意想不到的效果。例如:在讲解女性内生殖器时, 教师可将双上肢伸展, 手持粉笔盒, 并将躯干向下屈曲约90°, 这样就可以形象地把粉笔盒比作卵巢、把手指比作输卵管伞、把上肢比作输卵管、把躯干比作整个子宫。这样通过艺术加工, 化深奥为通俗, 使学生觉得很有趣, 轻易接受。总而言之, 只要我们肯钻研、勤思考, 教学技能和课堂教学效果就会不断提高。

本文所列举的几种方法是笔者从事解剖学教学实践工作的点滴心得, 希望以后能与解剖学界的各位同事共同探讨研究, 为进一步提高解剖学的教学质量作出贡献。

摘要：人体解剖学是一门非常重要的医学基础学科, 如何提高教学效果, 笔者在教学实践中有以下几点心得体会:激发学生的学习爱好;提高学生学习的主动性;理论与实践相结合;合理使用多媒体;正确引导学生, 做好课堂学习和课后复习;勤思考、多钻研、努力提高教学技能。

3.卫校人体解剖学教学改革探讨 篇三

关键词：卫校 人体解剖学 人体解剖学教学 教学改革

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

人体解剖学是卫校中一门非常重要的基础学科，是卫校学生学习其他专业课程的基础，与其他专业课程之间有着非常密切的联系。然而，长期以来，卫校人体解剖学教学存在着这样或那样的问题，难以满足新时期社会对医学人才的素质要求。作为人体解剖学教师，需要进行相应的教学改革，培养出适合社会所需要的医学人才。针对人体解剖学的课程特点，同时结合课程教学实际情况，该文对人体解剖学教学改革进行了分析总结。

1 教学观念的改革

随着社会的发展、人们生活水平的不断提高、我国医疗体制的逐步完善，社会对医学人才的素质提出了越来越高的要求。人体解剖学是一门医学基础课，是学生学习医学课程的开端。我们必须要抓住这样的一个有利时机，在人体解剖学教学过程中注重对学生素质的培养，开展素质教学。作为人体解剖学教师，必须要树立正确的人才观，高度重视对学生的思想教育，加强学生人体解剖基础知识和基本技能的培养，为学生后续课程的学习打下坚实的基础。

传统的人体解剖学课程教学，往往以教师的教为中心，学生只能是被动地接受教师的讲授，无法发挥其学习的主动性，不能积极地进行自主学习。随着建构主义学习理论的不断深入，人体解剖学教师应该改变教学观念，树立以学生为中心的教育理念，在教学过程中创设良好的学习情境、提供充分的学习资源，发挥学生的学习主动性、积极性，让学生开展自主学习、合作学习、协作学习，实现知识意义的自主建构。

2 教学内容的改革

人体解剖学作为一门基础学科，知识点非常多，名词繁杂，而且非常抽象、枯燥，难以引起学生的学习兴趣，更难以记忆和理解。因此，人体解剖学教师在进行教学系统设计时，要充分考虑学生的实际情况以及学生将来学习和工作的需要，对理论教学内容进行充分的选取和设计，把一些难点或与临床相关度不高的知识点舍弃掉，尽可能做到简明扼要、突出重点、切合实际，这样就能够在一定程度上减轻学生的学习负担，让学生比较轻松地掌握必要的基础知识，为后续课程的学习和将来的工作做好必要的知识储备。

当然，在教学内容取舍的时候，要照顾到学生的差异，尽可能满足不同层次水平学生的不同需求。如果实在无法兼顾，人体解剖学教师可以鼓励高水平、求知欲较强的学生，到图书馆借阅相关书籍、到中国知网查阅相关数字资源等等，以拓宽学生的知识面。

3 教学方法的改革

传统的人体解剖学教学大都采用课堂讲授法，采取的是填鸭式或半填鸭式教学，注重的是人体解剖基础知识的讲解，很难激发学生的学习主动性和积极性，更无法培养学生的实践操作能力。在卫校人体解剖教学中，我们必须要改革传统的教学方法，注重启发式教学，着重学生实践能力的培养。

目前，关于卫校人体解剖学的教学方法非常多。病例讨论教学法是一种常用的人体解剖学教学方法，是指教师引导学生对病例进行分析，在分析的过程中将所学的人体解剖学基础理论知识和操作知识相互融合，理论联系实际，缩短了课堂和临床之间的距离，突出了人体解剖学知识的实用性，有助于培养学生的临床思维能力，提高了学生的学习效果。基于问题的教学方法（Problem Based Learning，简称PBL）也是人体解剖教学中比较常用的一种教学方法，根据教学目标和教学内容，由教师创设一定的问题情境，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，围绕临床问题进行相应的人体解剖学知识的学习，提高学生综合分析、解决问题的能力，帮助学生主动建构比较全面的知识框架。

4 教学手段的改革

卫校人体解剖学课堂教学中，教师常常采用标本、挂图、模型和活体结合板书进行授课，帮助学生完成知识意义的建构。随着信息技术的不断发展和广泛应用，采用多媒体进行辅助教学已经成为卫校教学改革的必然趋势。

教师可以在人体解剖学教学中充分发挥现代信息技术的优势，积极开发和制作多媒体课件，给学生提供直观、形象的图形、图像、视频、动画等，利用三维动画技术清晰地显示人体解剖细微结构，利用虚拟现实技术构建虚拟实验室，使教学内容变得生动直观，突破教学的重点、难点，帮助学生把课堂上抽象的理论知识进行消化和吸收，注重学生主动性和动手能力培养，培养学生的创新能力。

5 实验教学的改革

实践能力是医学人才必须要具备的能力。人体解剖学教学的重要任务之一就是要培养学生的人体解剖实践能力，因而人体解剖学实验是人体解剖教学的重要组成部分。然而，目前的卫校人体解剖学基本上很少给学生充分的动手操作机会，常常以教师示范教学、学生观察标本为主，而且实验课时比较少，教学效果差强人意。

针对目前的人体解剖学实际情况，在人体解剖学实验教学中，我们大量增加了学生动手操作的内容，并且通过开放课堂的方式适当地延长学生的操作时间。开放课堂是指实验室在课余时间向学生开放，学生随时可以去实验室进行观摩和操作。通过人体解剖学实验教学的改革，极大地增强了学生学习人体解剖学的兴趣，进一步发挥学生的主体作用，锻炼了学生的实践操作能力，提升了学生的学习质量和学习效率。

6 教学评价的改革

教学评价是教学过程中的重要环节，也是反映教学质量的重要方法。过去的卫校人体解剖学教学评价主要采用考试的方式，难以全面考察学生的能力。因此，需要我们对教学评价方式进行改革，这也是教学改革质量监控的一个重要组成部分。

我们主要采用理论、实验、平时三结合的考核方法：理论考试依然采取闭卷方式，主要考察学生基础知识的深度和广度、学生的分析应用能力；实验考试主要是实验技能考试，重点考核学生的人体解剖实验基本原理和实践操作能力；平时考核主要是对学生的出勤、平时作业、课堂讨论等的考察，注重对学生学习过程的关注。这样，理论考核和实践考核相结合、过程性评价和总结性评价相结合，能够得到更全面和真实的学习信息，保证了人体解剖学的教学

质量。

综上所述，卫校人体解剖学的教学改革，是一项长期的系统工程，同时又很艰巨，需要人体解剖学教师长时间的努力和付出，不是能够一蹴而就的。人体解剖学教学改革是适应现代医学教育发展的必然趋势。通过我们的共同努力，我们相信人体解剖学教学改革一定会取得越来越丰硕的

成果。

参考文献

[1]刘德刚.提高解剖学教学质量的思考与探索[J].科技信息，2012（24）.

[2]喻荔娟.关于人体解剖学课堂教学改革的实践与思考[J].齐齐哈尔医学院学报，2004（8）.

[3]张晓春.中等卫生职业学校解剖学教学的改革[J].解剖学杂志，2007（5）.

4.人体解剖学小结 篇四

说：“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦；治病不明脏腑，何异盲子夜行。”据统计，医学中三分之一以上的名词均来源于解剖学，故人体解剖学是一门重要的医学基础科学，是学习中医和西医的必修课。人体可分为运动、消化、呼吸、泌尿、生殖、脉管、内分泌、感觉及神经九个系统。各系统在神经系统的支配和调解下，既分工又合作，实现各种复杂的生命活动，使人体成为一个完整、统一的有机体。

人体解剖学包括大体解剖学、组织学和胚胎学三部分。大体解剖学又分为系统解剖学和局部解剖学等。系统解剖学主要按照人体各系统来叙述各器官的形态结构，本文章介绍的是系统解剖学。人体解剖学姿势：身体直立，两眼向前平视，双下肢靠拢，足尖朝前，双上肢自然下垂于躯干两侧，手掌朝前。

（主要摘录书中与常见疾病有关的文字叙述，以便日后查阅）一．运动系统

·临床上常在髂骨的髂嵴和胸骨等处，作骨髓穿刺，抽出骨髓进行检查，帮助诊断血液疾病。

·椎体在垂直暴力作用下，易发生压缩性骨折。

·骶管裂孔是骶管麻醉穿刺的部位，相当于“腰俞穴”的部位，其两侧有向下突出的骶角，临床上常以骶角为标志，来确定骶管裂孔的位置。

·锁骨中外三分之一交界处较脆弱，易发生骨折。·肱骨上端与体交界处稍细，称外科颈，是骨折的易发部位，骨折时易损伤易腋神经，造成方肩；肱骨骨干的骨折易损伤桡神经，导致垂腕；肱骨内上髁的后下方有一浅沟，有尺神经通过，骨折时易损伤尺神经，导致爪形手、小指表面皮肤感觉障碍。

·两侧髂嵴最高点连线约平对第四腰椎棘突，可作为腰椎穿刺的定位标志。

·髌骨的位置浅表，可因外力直接打击而骨折。

·腓骨为细长的长骨，常作为骨移植的取材部位。

·颅底的孔、管都有血管和神经通过，颅底骨折时往往沿这些孔道断裂，引起严重的血管、神经损伤。

·翼点(太阳穴)的骨质比较薄弱，其内面有脑膜中动脉的前支经过，翼点处骨折时，容易损伤该动脉，引起颅内血肿。

·颅囟中的前囟在临床上常作为婴儿发育和颅内压变化的检查部位之一。

·椎间盘的后外侧部无韧带加固较薄弱，当成年人由于椎间盘的退行性改变，在过度劳损、体位骤变、猛力动作或暴力撞击下，使纤维环破裂，髓核多向后外侧突出，常压迫脊神经根，形成椎间盘突出症，由于腰椎的活动较多，故此病多发生于腰部。

·钩椎关节病变可引起椎间孔狭窄，压迫脊神经，导致颈椎病的症状。

·临床上，肩关节以前下方脱位为多见，此时肱骨头移至喙突的下方。

·幼儿的桡骨头尚未发育完全，环状韧带松弛，因此，在肘关节伸直位猛力牵拉前臂，可能发生桡骨头半脱位。·尺骨鹰嘴和肱骨内、外上髁是肘部三个重要的骨性标志。正常状态下，当肘关节伸直时，上述三点连成一条直线；当肘关节屈至90。时，三点连成一个等腰三角形，称肘后三角。在肘关节后脱位时，上述三点的位置关系即发生改变；而当肱骨髁上骨折时，则三点的位置关系不变。

·在前臂骨折时，应将前臂固定于中间位，防止骨间膜挛缩。·股骨颈骨折有囊内、囊外及混合性骨折之分，如股骨颈骨折在内侧三分之二，则骨折位于囊内，囊内可出现血肿；如位于外侧三分之一，则关节囊不受影响。

·由于髋关节的关节囊的后下方缺乏韧带加强，较薄弱，故股骨头易向后下方脱位。

·髌韧带，位于膝关节关节囊的前方，是股四头肌腱的延续，临床上检查膝跳反射，即叩击此韧带；囊内有前后交叉韧带，如前交叉韧带损伤，胫骨可被动前移；后交叉韧带损伤，胫骨可被动后移，这种现象即临床所谓的“抽屉现象”。

·膝关节的滑膜囊常因外伤而发生滑膜囊炎或囊肿。

·距骨滑车呈前宽后窄状，当背屈时，滑车前宽部被内、外踝夹紧，比较稳固；当跖屈时，滑车后窄部进入关节窝内，故可有轻微的侧方收展运动，此时距小腿关节松动而稳定性较差，易受扭伤，其中以内翻扭伤较多见，即外侧韧带损伤。

·倘若张口过大、过猛，关节囊又松弛，下颌头和关节盘向前滑到关节结节的前方而不能退回关节窝，形成颞下颌关节前脱位。

·浅筋膜又称皮下筋膜，临床皮下注射，即将药液注入浅筋膜内。·深筋膜又称固有筋膜，在炎症时，具有限制炎症、脓液扩散流动的作用，因此，熟知深筋膜配布状况，还可以推测脓液扩散蔓延的去向。

·滑膜囊，为一密闭的结缔组织扁囊，内有少量滑液，多位于肌腱和骨面之间，可减少两者之间的摩擦，促进肌腱运动的灵活性。滑膜囊在慢性损伤和感染时，形成滑膜囊炎。

·临床上常见的腱鞘炎，严重时局部呈结节性肿胀，引起局部疼痛和活动受限。

·许多腰痛患者主要是由于竖脊肌受累所致，即临床所谓的“腰肌劳损”；由于腰部活动度大，胸腰筋膜容易扭伤，为腰背劳损原因之一。

·前锯肌瘫痪时，肩胛骨内侧缘翘起，称“翼状肩胛”

·白线中部有一脐环，在胎儿时期，有脐血管通过，此处也是腹壁薄弱处，如小肠由此膨出可引起脐疝。

·病理状态下，小肠等腹腔内容物若经腹股沟管深环进入腹股沟管，还可经浅环突出，下降到阴囊，为腹股沟斜疝，如不经过深环而经腹股沟管后壁直接向浅环突出者，则称腹股沟直疝。

·帽状腱膜很坚韧，以纤维束垂直穿经浅筋膜与浅层的皮肤相连，三者紧密结合形成头皮。帽状腱膜与深部的骨膜则隔以疏松结缔组织，故头皮可在颅骨表面滑动。头皮外伤时，常在腱膜深面形成血肿或撕脱。

·单侧胸锁乳突肌可因胎儿产伤等原因造成肌挛缩，导致小儿斜颈畸形。

·颈深肌群：位于颈椎两侧，包括前斜角肌、中斜角肌和后斜角肌，三者均起自颈椎横突。前、中斜角肌向下止于第一肋骨；后斜角肌止于第二肋骨。在前、中斜角肌和第一肋骨之间，形成斜角肌间隙，有臂丛神经和锁骨下动脉通过，故临床上将麻药注入此间隙，进行臂丛神经阻滞麻醉，在病理条件下，可造成此间隙狭窄，引起臂丛神经、血管受压。

·肱骨上端由于三角肌的覆盖，使肩关节呈圆隆状。如肩关节向下脱位或三角肌瘫痪萎缩，则可形成“方形肩”体征。三角肌是肌内注射的部位之一。

·冈上肌，位于斜方肌的深面，起自冈上窝，肌束向外，经肩峰深面，跨过肩关节之上，止于肱骨大结节上部。此肌损伤或有炎症，当上臂外展时，肩部有疼痛感。

·腋窝：为锥形腔隙，位于臂上部和胸外侧壁之间。具有顶、底和四个壁。顶由第一肋、锁骨和肩胛骨上缘围成，向上与颈相通。底由腋筋膜构成。前臂为胸大肌和胸小肌。后壁为肩胛下肌和背阔肌等。内侧壁为胸廓外侧壁上部的肋骨和肋间肌以及前锯肌。外侧壁为肱二头肌短头、喙肱肌和肱骨上部。在腋窝中有臂丛、腋血管、腋淋巴结等重要结构。

·三边孔和四边孔：在小圆肌和大圆肌之间，由于肱三头肌长头穿过，而将此两肌之间的间隙分为外侧的四边孔和内侧的三边孔。·肘窝：位于肘关节前方呈三角形的浅窝。上界为肱骨内、外上髁之间的连线，外侧界为肱桡肌的内侧缘，内侧界为旋前圆肌的外侧缘，窝内有神经、血管通过。

·腕管：位于腕部掌侧面，由腕骨沟和屈肌支持带共同构成。管内有拇长屈肌腱，指浅、深屈肌腱和正中神经通过。在外伤、炎症、水肿等病理情况下，管内的结构可能受压和损伤，造成手功能障碍。·腰大肌被一筋膜鞘包裹，当患腰椎结核时，有时脓液可沿此鞘流入髂窝或大腿根部。·临床医生常选用阔筋膜张肌作肌瓣移植，修复软组织缺损。·腓肠肌内、外侧头及比目鱼肌上端起点共为三个头，向下合成一肌腹，故名小腿三头肌，向下移行为一个粗大的跟腱，止于肱骨结节。

·股三角：在大腿前面的上部，为底朝上、尖朝下的三角形。上界为腹股沟韧带，内侧界为长收肌的内侧缘，外侧界为缝匠肌的内侧缘。三角内有股神经、股动脉、股静脉和淋巴结等。

·股管：在股静脉的内侧，为腹横筋膜经腹股沟韧带的深面向外突出的盲囊，囊的上口为股环，与腹腔相通；下端是盲端，伸至隐静脉裂孔（又称卵圆窝）处。管内充填有疏松结缔组织及淋巴管等。·腘窝：位于膝关节后方，呈菱形。窝的上外侧界为股二头肌，上内侧界为半腱肌和半膜肌，下外侧界和下内侧界分别为腓肠肌外侧头和内侧头。窝内有腘动脉、腘静脉、胫神经、腓总神经、淋巴结和脂肪等。

二、消化系统

·当上、下牙咬合时，口腔前庭和固有口腔仍可借最后磨牙后方的间隙相通。对牙关紧闭的患者，可经此间隙将导管导入固有口腔，再下至咽和食管，注入营养物质。

·牙髓位于牙腔内，由神经、血管、淋巴管和结缔组织组成。口腔内的乳酸杆菌产酸，导致釉质脱钙，产生空洞，称龋齿，若龋洞不断加深，波及牙髓时，可引起牙髓炎和剧烈疼痛。

·正常情况下，丝状乳头浅层的上皮细胞不断角化、脱落与食物残渣、唾液等成分混合，附着于粘膜的表面，组成正常的淡薄白色的舌苔。·舌外肌中最主要的一对为颏舌肌，起自下颌骨体内面的颏棘，肌纤维向后上呈扇形，止于舌体正中线两侧。两侧颏舌肌同时收缩，可伸舌；单侧收缩时，可将舌尖伸向对侧。如一侧颏舌肌瘫痪，当让患者伸舌时，舌尖偏向瘫痪侧。

·腮腺最大，略呈三角楔形，位于耳郭的前下方。腮腺管由腮腺的前缘穿出，在颧弓下一横指处紧贴咬肌表面前行，至咬肌前缘处弯转向内侧，穿过颊肌，开口于平对上颌第二磨牙的粘膜上。临床小儿麻疹早期可在腮腺管开口周围出现灰白色的斑点。

·鼻咽：为颅底至软腭后缘之间的一段。咽鼓管咽口的后上方有半环状隆起称咽鼓管圆枕，圆枕后方和咽后壁之间有一纵行深窝称咽隐窝，该处是鼻咽癌的好发部位。鼻咽上壁后部的粘膜内有丰富的淋巴组织称咽扁桃体，幼儿时期较发达，6岁开始萎缩，10岁后完全退化。有的儿童咽扁桃体异常增大，引起咽腔狭窄，影响呼吸，熟睡时表现为张口呼吸。

·口咽：为软腭后缘和会厌上缘之间的一段。在其侧壁上，腭舌弓和腭咽弓之间各有一个三角形的凹窝，称扁桃体窝，窝内容纳腭扁桃体。腭扁桃体是一对扁卵圆形的淋巴上皮器官，具有防御功能，易感染产生肿痛。

·喉咽：为会厌上缘至第六颈椎下缘之间的一段。在喉口两侧和咽侧壁之间各有一个深窝，称梨状隐窝，是异物易滞留的部位。

·食管全长有三个生理性狭窄：第一狭窄，位于咽和食管相续处，即食管的起始处，相当于第六颈椎体下缘平面（距中切牙15cm）；第二狭窄，位于食管和左主支气管交叉处，相当于第四、第五胸椎体之间平面(距中切牙25cm)；第三狭窄，位于食管穿过膈的食管裂孔处，相当于第十胸椎体平面(距中切牙40cm)。这些狭窄是食管异物易滞留的部位，也是食管癌和静脉曲张的好发部位。临床上进行食管插管时，要注意食管的狭窄处，根据食管镜或胃管插入的距离，可推知器械已到达的部位。

·胃有上下两口、前后两壁、大小两弯；入口为贲门，出口为幽门；可分为四部：贲门部、胃底又称胃穹窿、胃底和幽门部。其中，胃小弯和幽门部是溃疡的好发部位。

·胃前壁的中间部分位于剑突下，直接与腹前壁相贴，该处是胃触诊的部位。

·十二指肠上部又称十二指肠球，是十二指肠溃疡的好发部位；十二指肠降部中份肠腔后内侧壁上有一纵行的黏膜皱襞，称十二指肠纵襞，是由斜穿肠壁的胆总管使黏膜隆起而形成的。此襞下端有一乳头状隆起，称十二指肠大乳头，有胆总管与胰管的共同开口，距中切牙75cm，可作为插放十二指肠引流管深度的参考。

·十二指肠悬韧带，由平滑肌纤维和结缔组织共同构成，有悬吊和固定十二指肠空肠曲的作用，也是腹部手术中确认空肠起始端的重要标志。

·肠伤寒时细菌常侵犯回肠集合淋巴滤泡，从而导致肠出血或肠穿孔。

·结肠袋、结肠带和肠脂垂等特征性结构可作为识别盲肠和结肠的标志。

·盲肠的回盲瓣的下方约2cm处，有阑尾的开口，如粪便或硬物等经此口进入阑尾并致梗阻时，可发生阑尾炎。

·阑尾，一条细长的盲管，形如蚯蚓，又称蚓突。上端通盲肠后内壁；下端游离，位置不固定，长7-9cm。寻找阑尾的可靠方法是沿结肠带向下追踪，因三条结肠带最后都汇集与阑尾根部。阑尾根部的体表投影：在脐与右髂前上棘连线的中、外三分之一交界处，此点称麦克伯尼点。急性阑尾炎时，此点可有压痛或反跳痛。

·结肠，按其位置和形态可分为升结肠、横结肠、降结肠和乙状结肠四部。其中，乙状结肠充盈时在左髂窝可触及，是慢性炎症、憩室、肿瘤的好发部位。

·临床指诊时，可触知前列腺或子宫和阴道等；直肠镜检查时，应顺着直肠的弯曲，以避免损伤直肠横襞。

·肛管上端的黏膜形成6-10条纵行皱襞，称肛柱。各肛柱下端间有半月形黏膜皱襞相连，称肛瓣。每一肛瓣与其相邻的两个肛柱下端之间形成开口向上的袋状小陷窝，称肛窦，底部有肛腺的开口，窦内易积存粪便，易感染而引起肛窦炎、肛周脓肿或肛瘘等。各肛瓣和肛柱的下端共同连成一锯齿状的环形线，称齿状线或肛皮线，是皮肤和粘膜的分界线。齿状线以下有一宽约1cm的环状带，表面光滑而略显浅蓝色，称肛梳或痔环。齿状线以上的黏膜下和肛梳的皮下有丰富的静脉丛，病理情况下静脉丛淤血曲张则形成痔，发生在齿状线以上的称内痔，发生在齿状线以下者称外痔，也有跨越于齿状线上、下者称混合痔。肛梳下缘有一环状线，称白线，此线恰好位于肛门内、外括约肌的交界处，活体指诊时可触知一环状沟，即上述两肌的分界沟。白线以下的皮肤颜色较深，下方不远即终于肛门。

·活体的肝呈棕红色，质地柔软而脆弱，受暴力打击易破裂出血。其大部分为肋弓所覆盖，仅在腹上区左右肋弓之间露出，并直接接触腹前壁。在正常成年人，肝的下界在右肋弓下一般不能触及，剑突下可触及。在小儿，肝的体积相对较大，肝的下缘可低于右肋弓下缘2-3cm，七岁以上儿童已不能触及。·胆囊一般分为底、体、颈、管四部。胆囊底为突向前下方的盲端，常在肝下缘露出，其体表投影相当于右侧腹直肌外侧缘和右肋弓相交处。胆囊炎时，此处可有压痛；胆囊颈和胆囊管的黏膜向内呈螺旋状突出，形成螺旋襞，可控制胆汁的出入，胆结石也常嵌顿于此。

·腹膜是一层浆膜，由间皮和结缔组织构成，薄而光滑，呈半透明状，覆盖于腹、盆腔壁的内面和腹、盆腔脏器的表面。脏、壁腹膜两层互相移行，共同形成一个潜在性腔隙，称腹膜腔，腔内仅有少量浆液。男性腹膜腔是一封闭的囊；女性腹膜腔则借输卵管腹腔口，经输卵管、子宫、阴道与外界相通。腹膜的易粘连性，就可促进损伤的修复和防止腹腔炎症的扩散，但同时也易产生肠粘连。病理情况下，腹膜渗出液增多，可形成腹水。

·掌握腹膜与脏器的关系，有重要的临床意义。如对腹膜内位器官进行手术，必须通过腹膜腔；但对肾、输尿管等腹膜外位器官和膀胱等腹膜间位器官，可不必打开腹膜腔而于腹膜外进行手术，从而避免术后腹膜腔的感染和脏器粘连。

·大网膜，是连于胃大弯和横结肠之间的四层腹膜结构。形似围裙，悬垂于结肠和小肠的前面。它具有重要防御功能，当腹内发生病变，可向病灶处移动并将病灶包裹以限制炎症蔓延。

·当胃后壁穿孔时，胃内容物首先流入网膜囊，也可经网膜孔留至腹膜腔，引起弥散性腹膜炎。

·腹膜陷凹：站立或坐位时，男性的直肠膀胱陷凹和女性的直肠子宫陷凹是腹膜腔的最低点，故腹膜腔积液、积血或积脓多积聚于此，可经直肠前壁穿刺和阴道穹后部穿刺以进行诊断和引流。

三、呼吸系统

在平静呼吸时，鼻翼无显著活动；当呼吸困难时，可出现鼻孔一张一缩的活动，称鼻翼煽动。

·固有鼻腔，即临床上所称的鼻腔。当颅前窝骨折时，脑脊液或血液可经鼻腔流出。内侧壁为鼻中隔，由于鼻中隔以偏向左侧者居多，故两侧鼻腔常不对称，称为鼻中隔偏曲，严重者可引起鼻塞、头痛或出血等。鼻中隔的前下部有一区域，黏膜下有丰富的毛细血管丛，称易出血区，90%的鼻衄均发生于此。

·环甲正中韧带位置表浅，临床如遇急性喉阻塞患者，可经此直接插入粗针头，以建立暂时通气道。

声门裂是喉腔最狭窄的部位，此裂前五分之三为膜间部，与发声有关，为喉癌的好发部位；后五分之二为软骨间部，是喉结核的好发部位。

·临床气管切开术常在第3、第4或第4、第5气管软骨处进行。·左主支气管细、长而行径较水平，右主支气管粗、短而行径较陡直。因此，气管异物容易落入右主支气管。

·肺尖高出锁骨内侧段上方2-3cm，在锁骨上方进针时，要避免刺伤肺尖造成气胸。

·在壁胸膜某些部分的转折处，可形成潜在的间隙，即使在深吸气时，肺缘也不会深入其间。其中最主要的间隙为肋膈隐窝，是由肋胸膜与膈胸膜反折而成，呈半环状，是胸膜腔的最低部分，胸膜炎等渗出液常积聚于此。该隐窝也可因胸膜粘连而消失。

·临床上常将竖脊肌外侧缘和第十二肋之间的部位称为肾区，又称脊肋角。当肾病变时，叩击或触压该区时，常引起疼痛。·临床上的肾囊封闭，即是将药液注入此层内。

5.人体解剖学教学大纲 篇五

前言

[目的要求] 系统解剖学是按人体功能系统（运动系统、内脏系统、脉管系统、内分泌系统、感觉器官、神经系统）研究人体正常器官形态结构、位置、毗邻及其发生发展的科学。是人体解剖学的主要分科之一，是医学科学中一门重要的基础课。其主要任务是；在总的培养目标下，通过对人体解剖学的学习，为其它基础课、临床课以及临床实践打下了坚实的基础。

本大纲以系统解剖学的基本理论、基本知识和基本技能为基本要求，培养学生以辩证唯物主义的观点、逻辑思维的方法和独立思考的能力，达到充分理解的基础上，真正掌握系统解剖的主要内容，了解相关知识，增强运用人体形态结构的“三基”内容的灵活性和实践性。

[教学内容与三基要求]

一、理论讲授 人体解剖学绪论。

人体各系统的组成、基本形态结构特点、位置关系及机能意义，血管的分支走行等（包括运动系、内脏系、脉管系）。常用的表面解剖学及体表投影等。

神经系统的组成、位置、外部形态、内部结构、功能意义及其在临床应用的意义。感觉器官的组成、位置、形态结构及功能意义。

内分泌腺的位置、形态结构及功能意义。

（二）实践部分

按各系统顺序在讲授的基础上进行分组示教与实践，结合活体、标本、模型、投影片、挂图、录像、等反复实践。建立立体形象，增强记忆，从纵的方面加深基本理论，基本知识和基本技能的训练。

基本技能要求：能正确认识各器官、结构和正常位置与形态；能正确应用解剖学术语，描述人体的各形态结构等内容。

[教学安排] 根据口腔、预防、高护各系的特点及学校对五年制教学计划的安排、系统解剖学暂定32学时，以小班讲课与实验相结合为特点的教学模式。

本学科是实践性强的科学，通过标本、模型、多媒体等各种教具的形态学教学，充分理解其形态结构与功能意义。

[使用说明]

1．本大纲按运动系、内脏系、脉管系、感觉器、神经系、内分泌等顺序排列。

2．本大纲依据解剖学的教学模式，以小班讲课与实验为主，可以小班讲授、示教、自学与实践及小结。通过标本、模型、录像、多媒体等教学手段，掌握其基本理论、基本知识和基本技能。

3．本大纲是在1982年全国高等医药院校人体解剖学教学大纲的基础上，经多年来的反复修改和实践后而制定的，其内容可分为两级。

掌握内容是属一级内容，本级内容必须通过反复学习与思考达到熟练的描述、准确指认和联系实际应用。

了解内容：本级内容可通过讲授、示教能较熟练地描述、一般的了解和一般认识。

教材中凡未在大纲中要求的均属参考内容。[大纲特点] 1．本大纲在通阅系统解剖学第五版教材后，并结合参考82年以来所用教学大纲修改。

2．本大纲贯彻少而精的原则，做到删繁就简。

3．本大纲分掌握和了解两级内容，便于学生掌握其重点。4．本大纲条理清楚，要求明确。对本学科进展，大纲也有所体现，增添要求（神经系统较明显）。

绪

论

了解人体解剖学的概念、范围及分科。了解学习人体解剖学的意义、基本观点和方法。了解人体解剖学历史概况。掌握解剖学姿势、方位术语、轴和面。了解人体的变异、异常和畸形的概念。

运动系统

掌握运动系统的组成（骨、骨连结、骨骼肌）和基本功能（支持、运动、保护）。了解骨骼的概念。

第一章

骨学 第一节

总论

掌握骨的形态分类、构造、化学成分和物理性质。了解骨的表面形态。

第二节

中轴骨

一、躯干骨

掌握躯干骨的组成与功能。

掌握椎骨的组成、一般形态及各部椎骨的形态特征。

掌握胸骨形态结构与分部。掌握肋骨一般形态与分类。了解第一肋骨和末二肋骨的形态特征。

掌握躯干骨的重要体表标志：第七颈椎及胸、腰椎棘突、颈静脉切迹、胸骨角、肋弓和剑突的位置及意义。

二、颅

掌握颅的组成、分部和功能，脑颅和面颅诸骨的名称、位置，下颌骨的形态结构。（注：口腔专业学生应重点掌握上颌骨、下颌骨和蝶骨的形态结构）。

掌握颅底内面三个颅窝的境界和重要结构，了解颅底外面观。掌握颅顶和侧面的主要结构。了解眶的构成、形态及孔裂。

掌握骨性鼻腔的构成，鼻旁窦的名称、位置及开口部位。掌握新生儿颅的特征，了解其出生后变化。

掌握颅骨的重要体表标志：枕外隆凸、乳突、颧弓、外耳门、下颌角、翼点、下颌骨髁突、颏隆凸和舌骨的位置。

第三节

附肢骨

一、上肢骨

掌握上肢骨的组成、分部、排列。掌握锁骨、肩胛骨、肱骨、尺骨、桡骨的主要形态结构。掌握腕骨的组成和排列，掌骨和指骨的排列及基本形态。掌握上肢骨的重要体表标志：肩胛骨下角、肩峰、肩胛冈、锁骨、肱骨内、外上髁、尺骨鹰嘴、桡骨与尺骨茎突、豌豆骨的位置及意义。

二、下肢骨

掌握下肢骨的组成、分部、排列。

掌握髋骨的位置、组成和主要形态结构。掌握股骨、胫骨、腓骨、髌骨的位置、形态、主要结构。掌握跗骨、跖骨、趾骨的组成与排列。

掌握下肢骨的重要体表标志：髂嵴、髂前上棘、髂结节、耻骨结节、坐骨结节、大转子、髌骨、胫骨粗隆、腓骨头、内踝、外踝、跟骨结节的位置。

第二章

关节学

了解骨连结的形态分类及功能意义。了解直接连结的分类和各类特点。

掌握关节的基本构造和辅助结构及运动。了解关节的分类及各类关节的运动形式。

第二节

中轴骨的连结

一、躯干骨的连结

掌握脊柱的构成。

掌握椎间盘的位置、形态结构和功能意义，了解椎间盘脱出的概念。

掌握前、后纵韧带、黄韧带、棘间、棘上韧带的位置和功能，了解椎骨关节突关节的构成。

了解脊柱各面观的形态。掌握脊柱的正常弯曲及运动特点。掌握骨性胸廓的组成及其功能。了解肋与脊柱和胸骨的连结。

掌握胸廓上、下口的形态及组成。了解骨性胸廓的外形与各径，骨性胸廓的年龄变化和性别差异。

二、颅的连结 了解颅骨连结的主要形式——缝。掌握颞下颌关节的组成、结构特点和运动。

第三节

附肢骨骼的连结

一、上肢骨的连结

掌握胸锁关节、肩关节、肘关节、桡腕关节的组成、结构特点和运动。

了解上肢其它关节的组成和运动。

二、下肢骨的连结

掌握髋关节、膝关节、踝关节的组成、结构特点和运动。掌握骨盆的组成、分部，了解其性别差异及临床常用的骨盆测量点

了解跗骨间关节、跗跖关节、跖骨间关节、趾间关节的组成和运动。

掌握足弓的构成及功能意义。

第三章

肌学

第一节

总论

掌握骨骼肌的形态、构造、起止和作用的概念。了解肌群的配布原则和运动时肌群间的相互关系，肌的命名和辅助装置。

第二节

头肌

了解面肌的组成、分布特点和功能

掌握咀嚼肌的组成，咬肌、颞肌的位置和作用。掌握头肌的肌性标志：咬肌、颞肌。

第三节 颈肌

了解颈肌的分群及各群的组成和功能。

掌握胸锁乳突肌位置与功能和前斜角肌的位置。掌握胸锁乳突肌的体标志。

第四节

躯干肌

了解躯干肌的分部和各部的分层概况。

一、背肌：了解背浅、深肌群的位置和组成。掌握斜方肌、背阔肌、竖脊肌的位置和功能。了解胸腰筋膜的位置和配布。

二、胸肌：了解胸上肢肌和胸固有肌的组成。掌握胸大肌、肋间内、外肌的位置与功能。

三、膈：膈的位置、形态、结构特点（中心腱、三个裂孔）和功能。

四、腹肌：

掌握腹直肌、腹外、内斜肌和腹横肌的位置、纤维方向、其腱膜形成的主要结构，掌握腹肌的作用。了解腰方肌的位置。

了解腹股沟管和腹横筋的位置。了解腹直肌鞘的组成和特点。

五、了解会阴肌（包括盆膈）（见生殖系统）

六、掌握躯干部的肌性标志：斜方肌、背阔肌、竖脊肌、胸大肌、腹直肌。

第五节

上肢肌

了解上肢肌的分部

一、了解上肢带肌的组成及各肌的名称和功能。掌握三角肌的位置、起止和功能。

二、掌握臂肌的分群及各群肌的组成与功能。掌握肱二头肌和肱三头肌的位置、起止和作用。

三、掌握前臂肌的分群、名称和各肌群的作用。

四、了解手肌的分群、位置与作用。

五、掌握上肢肌的肌性标志：三角肌、肱二头肌、肱三头肌、桡侧腕屈肌腱、掌长肌腱、尺侧腕屈肌腱、拇长伸肌腱和指伸肌腱。

六、了解局部记载：腋窝、三边孔、四边孔、肘窝和腕管的组成与境界。

第六节

下肢肌

掌握下肢肌的分部。

一、了解髋肌的分群、组成和功能。掌握臀大肌、梨状肌和髂腰肌的位置和作用。

二、掌握大、小腿肌的分群、名称及各群肌的功能。掌握股四头肌和小腿三头肌的位置、起止和作用。掌握胫骨前、后肌、腓骨长、短肌的位置和作用。

三、了解足肌和足底肌的分群及其位置、作用。

四、掌握下肢肌的肌性标志，臀大肌、股四头肌、股二头肌腱、半腱肌腱、半膜肌腱、小腿三头肌和跟腱、股四头肌腱。

六、了解局部记载：梨状肌上、下孔、股三角、收肌管和腘窝的组成、境界。

内脏学 第四章

总论

了解内脏的概念，内脏各系统的位置及主要功能，内脏各系统之间及与其他系统间的关系，了解内脏的一般构造。

掌握胸腹部的标志线和腹部的分区。

第五章

消化系统

掌握消化系统的组成和功能，上、下消化道的组成。

第一节

口腔

了解口腔的境界和分部。了解唇、颊和腭的形态。掌握咽峡的构成。

掌握乳牙和恒牙的牙式，牙的形态和构造。

掌握舌的形态和粘膜特征，了解舌肌的一般配布和功能。掌握颏舌肌的起止作用。

掌握大唾液腺的名称、位置及其腺管的开口部位。

第二节

咽

掌握咽的位置、分部及各部的形态结构和交通。掌握扁桃体的位置和功能。

第三节食管

掌握食管的位置、形态、分部和狭窄位置及临床意义。了解食管壁的结构。

第四节

胃

掌握胃的形态、分部和位置。了解胃壁的结构。

第五节

小肠

掌握小肠的分部。

掌握十二指肠的形态、位置、分部及其形态特征。掌握空、回肠的位置，了解形态结构特征。

第六节

大肠

掌握大肠的分部及结肠的形态特点。掌握阑尾根部的体表投影。掌握结肠的分部及各部的位置。掌握直肠的位置和形态构造。掌握肛管的位置和形态构造。

第七节

肝

掌握肝的形态、位置（成人、小儿）及上、下界的体表投影。了解肝的主要功能,了解肝段的概念。掌握肝外胆道系统的组成。

掌握胆囊的位置、形态及胆囊底的体表投影。

掌握输胆管道的组成,胆总管和胰管的汇合与开口部位及胆汁排至消化管的途径。

第八节

胰

掌握胰的位置、形态,了解其功能。

第六章

呼吸系统

掌握呼吸系统的组成与功能，上、下呼吸道的概念。

第一节

鼻

了解鼻的组成与功能。了解外鼻的形态结构。

掌握鼻腔的分部及各部的形态结构。

掌握鼻旁窦的位置及开口。了解上颌窦的形态特点。

第二节

喉

掌握喉的位置、主要体表标志。了解其性差及年龄变化。掌握喉的软骨。了解其连结及喉肌的位置和作用。掌握喉腔的形态结构。

第三节

气管与支气管

一、气管

掌握气管的位置和构造特点。

二、支气管

掌握左、右支气管的形态差别。

第四节

肺

掌握肺的位置、形态、分叶。了解肺内支气管和支气管肺段的概念。

第五节

胸膜

掌握胸腔、胸膜腔与胸膜的概念。掌握壁胸膜的分部，了解胸膜隐窝的位置。掌握胸膜和肺下界的体表投影。

第六节

纵隔

了解纵隔的概念、分部及其组成。

第七章

泌尿系统

掌握泌尿系统的组成及主要功能。

第一节

肾

掌握肾的形态、构造、位置及肾区投影。了解肾的被膜与肾段。

第二节

输尿管

掌握输尿管的形态、分段、各段的位置及狭窄部位。

第三节

膀胱

掌握膀胱的形态、位置、分部，膀胱三角的位置与粘膜特点。了解膀胱的年龄变化。

第四节

尿道

掌握女性尿道的形态特点和开口部位。

第八章

男性生殖系统

掌握男性生殖系统的组成功能。

第一节

内生殖器

掌握睾丸与附睾的形态与位置,输精管的形态特征与分部、精索的组成和位置。

掌握射精管和合成与开口部位。

掌握前列腺、精囊的形态、位置，了解主要毗邻关系、筋膜鞘及年龄变化。了解尿道球腺位置及腺管的开口部位。

第二节

外生殖器

了解阴囊的形态、位置及阴囊的构成，阴茎的分部、构成及皮肤特点，海绵体的构造。

掌握男性尿道的分部、三个狭窄部位、三个扩大处和两个弯曲,了解其临床意义。

第九章

女性生殖器系统

掌握女性生殖系统的组成及功能。

第一节

内生殖器

掌握卵巢的形态、位置、固定装置，了解其年龄变化。掌握输卵管的位置、分部及各部的形态特点及临床意义。掌握子宫的形态、位置、分部、固定装置，了解其年龄变化及子宫壁的构造。

掌握阴道的位置、形态及阴道穹的组成和毗邻。

第二节

外生殖器

掌握女阴的组成，阴道前庭内阴道口和尿道外口的位置。

附：乳房与会阴

掌握女性乳房的形态和构造特点。了解会阴的境界与分区，狭义会阴的概念。

第十章

腹膜

掌握腹膜的概念与分部，腹膜腔的概念及交通。了解腹膜的功能与被覆脏器的不同情况。

掌握小网膜的位置与分部，大网膜的位置、构成和功能，网膜囊和网膜孔的位置。了解各系膜的名称、位置和附着,十二指肠悬韧带、肝、脾韧带的名称和位置。

掌握直肠膀胱陷凹和直肠子宫陷凹的位置，了解其临床意义。

脉管系统

掌握脉管系统的组成与功能。

第十一章

心血管系统

第一节

总论

掌握心血管系统的组成。了解动脉、静脉、毛细血管的结构特点。掌握体循环和肺循环的概念。了解血管吻合和侧支循环的概念。

第二节

心

掌握心的位置、外形、各腔的形态结构，房间隔与室间隔的形态结构。

了解常见缺损部位，心壁的构造（心外膜、心肌层、心内膜、结缔组织支架）。

掌握心传导系的组成、位置和功能。

掌握左、右冠状动脉的起始、行径、主要分支（前室间支、旋支、后室间支、左室后支）及分布区域。了解心大、中、小静脉的行径、注入。了解心脏的体表投影。

掌握心包的构成和心包腔的概念。

第三节

动脉

了解动脉在人体中的分布规律和器官内血管的配布规律。了解肺循环的动脉：了解肺动脉干、左、右肺动脉的行径。掌握动脉韧带的位置。

体循环的动脉

掌握主动脉的起止。了解其行径及分部。

一、主动脉升部：掌握主动脉的升部的起止和分支名称。

二、主动脉弓：掌握主动脉弓的起止和分支名称及排列关系。1．颈总动脉：掌握左、右颈总动脉的起止部位，了解体表投影，掌握颈动脉窦和颈动脉小球的位置与功能.掌握颈外动脉主要分支的名称。了解颈内动脉在颈部的行径。2．锁骨下动脉及上肢的动脉

掌握锁骨下动脉、腋动脉、桡动脉、尺动脉的延续关系,了解其分布及体表投影。

掌握掌浅弓、掌深弓的组成。

三、主动脉胸部：掌握主动脉胸部的起止，了解其分支、分布概况。

四、主动脉腹部：掌握主动脉腹部的起止、分支名称。腹腔干的分支、分布，肠系膜上、下动脉的分支、分布,肾动脉、睾丸动脉或卵巢动脉的分布。

五、髂总动脉。掌握髂总动脉的起止及分支。了解子宫动脉行径和分布。

六、髂外动脉和下肢的动脉

掌握髂外动脉、股动脉、腘动脉、胫前动脉、胫后动脉的延续关系。了解各动脉的分布概况，足底动脉弓的组成，股动脉的体表投影。

掌握头、颈、四肢的动脉搏动点及常用压迫止血点。（颞浅、面、颈总、锁骨下、肱、桡、股和足背动脉）。

第四节

静脉

掌握静脉的结构特点。了解静脉血回流的因素，几种特殊静脉（硬脑膜窦、板障静脉和导静脉等）的特点。

肺循环的静脉：了解左、右肺静脉的行径。体循环的静脉：

一、上腔静脉系：掌握上腔静脉的组成、注入、收纳范围。

掌握头臂静脉的组成，颈内静脉的起止、主要属支（面静脉、下颌后静脉）；颈外静脉的位置和注入部位。

掌握头静脉、贵要静脉的起止。肘正中静脉的位置；奇静脉的位置、收纳范围。

了解半奇静脉、副半奇静脉的位置、收纳范围。二 下腔静脉系：掌握下腔静脉系的组成、主要属支及收纳范围。

了解肾静脉和睾丸静脉（或卵巢静脉）的行径。

掌握大、小隐静脉的起始、行径及注入部位。

掌握门静脉的组成、属支、收纳范围，与上、下腔静脉系间的交通部位，了解其交通途径。

第十二章

淋巴系统

第一节

总论

掌握淋巴系统的组成。了解其各部的结构和配布特点。掌握局部淋巴结的概念。掌握淋巴管道的组成和各部特点。

第二节

淋巴导管

掌握胸导管的起始、行径、注入部位及收集范围。右淋巴导管的组成、注入部位及收集范围。

第三节

淋巴结

掌握淋巴结的形态特点。

一、头颈部的淋巴管和淋巴结

掌握下颌下、颈外侧浅、深淋巴结群的位置、收集范围；颈干的组成及收集范围。

二、上肢的淋巴管和淋巴结

掌握腋淋巴结的分群、收集范围，锁骨下干的形成和收集范围。

三、胸部的淋巴管和淋巴结

了解胸壁和胸腔内的各主要淋巴结群的位置。

掌握支气管肺淋巴结的位置和收集范围；支气管纵隔干的形成和收集范围。

四、腹部的淋巴管和淋巴结

了解腰淋巴结、肠系膜上、下淋巴结的位置和收集范围。掌握腹腔淋巴结的位置与收集范围。腰干和肠干的形成和收集范围。

五、盆部的淋巴管和淋巴结 了解骼外、内淋巴结的位置和收集范围。

六、下肢的淋巴管和淋巴结

掌握腹股沟浅、深淋巴结的位置及收集范围。了解腘淋巴结的位置及收集范围。

第四节 部分器官的淋巴引流

了解肺、食管、胃、肝、子宫、乳房的淋巴引流。

第五节

脾

掌握脾的形态、位置，了解其功能。

第六节

胸腺

了解胸腺的形态和位置。

感觉器官 第十三章

概述

了解感受器和感觉器的概念及其关系,感受器的分类。

第十四章

视器

掌握视器的组成、功能。

第一节

眼球

掌握角膜、巩膜、虹膜、睫状体和视网膜视部的形态结构与功能。掌握眼前房、后房的位置，晶状体和玻璃体的形态、位置、功能，掌握房水的产生、循环、功能。

第二节

眼副器

了解眼副器的组成与功能，眼睑的形态和构造。

掌握结膜的形态、分部，泪腺的位置、泪道的组成及开口，眼球外肌的名称和作用。

了解眶脂体、眶筋膜。

第三节

眼的血管及神经

了解眼的动脉来源，视网膜中央动脉的分支。

了解眼球血液回流的途径。眼上、下静脉流注及其结构特点。掌握分布于视器的神经（神经系学完后掌握）

第十五章

前庭蜗器

第一节

外耳

掌握外耳的组成，外耳道的形态分部、幼儿外耳道的特点，鼓膜的形态分部和位置。

第二节

中耳

掌握中耳的组成，鼓室的形态（六个壁上的主要结构）、位置与交通。

了解听小骨的名称、连结、位置和作用。

掌握咽鼓管的形态特征、开口位置、及幼儿咽鼓管的特点，乳突窦乳突小房的位置。

第三节

内耳

掌握内耳的位置和分部。骨迷路与膜迷路的组成。了解膜半规管和椭圆囊、球囊、蜗管的形态与功能。掌握听觉和位置觉感受器的位置。了解声波的传导途径。

神经系统

第十六章

总论

一、了解神经系在机体内的作用和地位。掌握神经系的区分。

二、了解神经系统的活动方式，掌握反射弧的基本构成，了解反射的分类。

三、掌握神经系统常用术语的概念（灰质、白质、皮质、髓质、神经核、纤维束、神经节、神经）。

第十七章

中枢神经系统

第一节

脊髓

一、掌握脊髓的位置和外形，脊髓节段的概念。

二、了解脊髓节段及其与椎骨的对应关系。

三、掌握脊髓灰、白质的配布形式及各部名称。

四、掌握脊髓前角运动细胞、中间外侧核、后角固有核的位置与功能。

五、了解胶状质、胸核的位置，脊髓灰质细胞构筑分层的概念。

六、掌握薄束、楔束、脊髓丘脑束的位置、起止和功能，皮质脊髓前、侧束的位置、起止和功能。

七、了解髓固有束的位置和功能，了解红核脊髓束、脊髓小脑前、后束、前庭脊髓束、顶盖脊髓束、内侧纵束、网状脊髓束的位置和功能。

五、掌握脊髓的功能和常见损伤后的主要临床表现（脊髓横断损伤，脊髓半切损伤，脊髓灰质炎）。

第二节

脑

掌握脑的位置和分部。脑干的组成。

一、脑干

1．掌握脑干的外形（各部主要结构和脑神经的连脑部位，菱形窝内的结构可不要求），第四脑室的位置及连通。

2．掌握延髓、脑桥、中脑的内部结构。（延髓的两个交叉，脑桥分为基底和被盖部、中脑出现顶盖和脚底）

3．掌握脑干内神经核的分类，脑神经核的机能分类、位置，薄束核、楔束核、脑桥核、红核、黑质的位置。

4．掌握脑干内锥体束、内侧丘系、三叉丘系、脊丘系、外侧丘系的位置与功能。

5．了解延髓丘系交叉、橄榄部、脑桥下部、脑桥中部、中脑上丘、中脑下丘断面的主要结构。

6．掌握脑干网状结构的位置及主要功能。

二、小脑

1．掌握小脑的位置、外形及分叶。2．了解小脑核团名称及小脑的纤维联系。3．掌握古、旧、新小脑各部的主要机能

三、间脑

1．掌握间脑的位置、分部及各部的位置，第三脑室的位置与连通。

2．了解背侧丘脑核团划分，掌握特异性中继性核团的名称、纤 维联系和功能（包括后丘脑）。

3．了解下丘脑的功能。掌握下丘脑与垂体的联系、主要核团名称。

四、端脑

1．掌握大脑半球的分叶及各叶的主要沟回。

2．掌握大脑皮质第1躯体感觉区、第1躯体运动区、视区、听区的位置与特点。了解大脑皮质语言中枢的位置。

3．掌握大脑髓质的分类。掌握内囊的位置、分部及各部所含的主要投射纤维束及内囊损伤的主要临床表现。

4．掌握基底核的组成和位置，纹状体的组成和功能。5．掌握侧脑室的分部及各部的位置。6．了解边缘叶的组成及边缘系统的概况。

第十八章

周围神经系统

掌握周围神经系统的组成。

第一节

脊神经

掌握脊神经的构成、区分、纤维成分、分支与分布概况。

三、颈丛：

1、掌握颈丛的组成、位置，了解其分布概况。

2、掌握膈神经的分布。

三、臂丛：

1、掌握臂丛的组成与位置，正中神经、尺神经、桡神经、腋神经、肌皮神经的发起及主要分布。

2、掌握正中神经、尺神经、桡神经损伤后的主要临床表现。

3、了解胸长神经、胸背神经、胸前神经的分布，四、胸神经前支：掌握胸神经前支的分布概况及其皮支分布的节段性。

五、腰丛：掌握腰丛的组成与位置，股神经的分布概况。了解髂腹下神经、髂腹股沟神经、闭孔神经、股外侧皮神经的分布概况。

六、骶丛：掌握骶丛的组成与位置，坐骨神经的发起、行径及分 布，胫神经和腓总神经肌支的分布。

了解阴部神经、臀上、下神经的分布。

第二节

脑神经

掌握脑神经的名称、连脑的部位、进出颅的位置。

一、了解嗅神经的功能性质和分布。

二、掌握视神经的功能性质，了解行程和被膜。

三、掌握动眼神经的纤维成份、分布。了解睫状神经节的位置与性质。

四、掌握滑车神经的分布。

五、掌握三叉神经的纤维成份，了解三叉神经节的位置与性质。掌握眼神经的分布概况。掌握上颌神经的分布概况。

掌握下颌神经的主要分支（耳颞神经、舌神经、咀嚼肌神经、下牙槽神经）的分布概况。

六、掌握展神经的分布。

七、掌握面神经的纤维成份、主要分支（鼓索、面肌支）的分布概况。了解翼腭神经节和下颌下神经节的位置与性质。

八、掌握前庭蜗神经的功能性质。

九、掌握舌咽神经的纤维成份、主要分支（舌支、咽支、颈动脉窦支）的分布概况。了解耳神经节的位置与性质。

十、掌握迷走神经的纤维成份、主干行径及分布概况。了解喉上神经，左、右喉返神经的分布。

十一、掌握副神经的分布概况。

十二、掌握舌下神经的分布概况。

第三节

内脏神经系统

掌握内脏神经的区分（内脏感觉神经、内脏运动神经）和分布。

一、内脏运动神经（自主神经、植物神经）。

掌握内脏运动神经与躯体运动神经的主要区别，节前神经元与节后神经元的概念。

（一）交感神经

掌握交感神经低级中枢的部位，交感干的位置与组成，主要椎前节（腹腔神经节、肠系膜上、下神经节）的位置。

了解灰、白交通支的概念，交感神经节前纤维和节后纤维的分布概况。

颈部：了解颈上、中、下节的位置及节后纤维的分布概况。胸部：了解内脏大、小神经的发起及其纤维联系、分布概况。腰部：了解节后纤维的分布概况。盆部：了解节后纤维的概况。

（二）副交感神经

掌握副交感神经低级中枢的部位。

颅部：掌握动眼神经内副交感节前纤维的起始、交换神经元的部位和节后纤维的分布、功能。

掌握面神经、舌咽神经内副交感神节前纤维的起始、交换神经元的部位及节后纤维的分布概况。

掌握迷走神经内副交感节前纤维的起始与节后纤维的分布概况。骶部：掌握盆内脏神经的分布概况。

（三）掌握交感神经与副交感神经的主要区别，内脏运动神经对器官双重支配的概念。

（四）内脏神经丛：了解各主要内脏神经丛（腹腔丛、腹下丛）的部位和分布。

二、内脏感觉神经：了解内脏器官的传入途径及形态结构特点。

第十九章

脑和脊髓的传导路

一、掌握躯干、四肢意识性本体（深）感觉和精细触觉传导 路的组成。(各级神经元胞体所在部位，纤维束在中枢各部的位置及向大脑皮质投射的部位)。

了解躯干、四肢本体感觉传向小脑的途径。

二、掌握躯干、四肢及头面部痛、温、触觉传导通路的组成。(各级神经元胞体所在部位。纤维束在中枢内的位置及向大脑皮质投射的 部位)。

三、掌握视觉传导通路的组成以及向大脑皮质投射的部位。

了解瞳孔对光反射的径路。

四、了解听觉传导通路的组成。

五、掌握锥体系上、下运动神经元的位置。皮质脊髓束、皮质核束在中枢各部的位置、交叉部位及其对下运动神经元联系的状况。

六、掌握锥体外系的概念。了解新纹状体——苍白球系、皮质——脑桥——小脑系的概况。

第二十章

脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液循环

第一节 脑和脊髓的被膜

1．掌握硬脊膜的形态特征，硬脊膜外腔的位置与内容。

2．掌握硬脑膜的结构特点，大脑镰、小脑幕的位置，硬脑膜静脉窦的名称、位置及血液流向。

3．掌握脑和脊髓蛛网膜的形态特征。蛛网膜下腔的位置及内容。了解蛛网膜下池、蛛网膜粒的位置。

4．了解软脊膜和软脑膜的结构特点，齿状韧带的位置。脉络组织的构成。

5．掌握脑脊液的产生和循环途径。

二、脑和脊髓的血管

1．掌握颈内动脉、椎动脉和基底动脉的行径，大脑前、中、后动脉的发起和分布。大脑动脉环的组成和位置。

2．了解脑浅、深静脉的回流状况。3．了解脊髓动脉的来源及分布特点。4．了解脊髓静脉的回流概况。

第二十章

内分泌系统

1．掌握甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、垂体、松果体的形态和位置。

6.《人体解剖学概要教学大纲》 篇六

一、课程基本信息 课程名称（中、英文）：人体解剖学概要 Essential Human Anatomy 课程号（代码）：50134130 课程类别：（选修课）学时：45 学分：3

二、教学目的及要求 本课程是为非医药卫生专业学生开设的一门选修课程。学习这门课程的目的，在于使学生了解人体各器官系统的正常形态结构的基本知识，为在学习、工作和生活中正确认识人体结构。在学习中，要求按人体器官的功能系统，掌握人体各系统的组成，主要器官的形态、结构和主要功能。

三、教学内容 绪论（0.5学时）了解人体解剖学的定义。掌握解剖学位置（姿势）和人体的轴、面及方位术语。第一章 运动系统 了解运动系统的组成和基本功能。第一节

骨学（2.5学时）熟悉骨的形态和构造，了解骨的化学成分和物理特性。了解躯干骨的组成和功能，重要体表标志。了解椎骨的基本结构。了解肋的概念，肋骨的形态和分类。了解胸骨的位置、形态和分部，胸骨角的位置。熟悉颅的组成，脑颅骨和面颅骨的划分。了解各脑颅骨的名称和位置。了解各面颅骨的名称和位置。熟悉颅的重要标志。了解眶的组成及通连；骨性鼻腔的组成，鼻甲、鼻道、鼻旁窦的位置及开口。熟悉颅窝的组成和颅底的重要孔裂。了解新生儿颅骨的特征及生后变化。熟悉上肢骨的组成。了解肩胛骨、肱骨、尺骨、桡骨的形态、位置及重要标志。了解手骨的组成和分部。熟悉下肢骨的组成，了解髋骨的组成及主要标志，股骨、胫骨、腓骨的形态、位置及重要标志。了解足骨的组成和分部。第二节 关节学（3学时）了解关节的分类。熟悉滑膜关节的基本结构和功能。了解滑膜关节的辅助结构、可能产生的运动。熟悉椎间盘的位置、形态、结构和功能。了解前纵韧带、后纵韧带和黄韧带位置和功能，椎间关节的构成。熟悉椎管的组成，椎间孔的组成和位置。熟悉脊柱的组成、形态、弯曲。了解脊柱的功能和运动。了解胸廓的整体观、运动和功能。了解颅骨连结的形式，颞下颌关节的组成、结构特点及主要运动。熟悉肩关节、肘关节、桡腕关节组成、结构和运动。了解骨盆的组成，骨盆的性别差异。熟悉髋关节、膝关节、踝关节的组成、结构和运动。了解足弓的位置和构成及作用。第三节 肌学（3学时）熟悉肌的形态和构造。了解肌的起止、配布和作用。了解背肌的分层，各层肌的组成、排列。熟悉斜方肌与背阔肌的起止、位置、纤维方向和作用。了解胸肌的层次排列。熟悉胸大肌和前锯肌的起止、位置和功能，肋间内、外肌的位置，纤维方向和作用。熟悉膈的位置、形态、组成、结构、裂孔和功能。了解腹肌的结构和分群；腹内斜肌、外斜肌和腹横肌的层次排列，纤维方向。了解它们的主要附着和功能；腹直肌的结构特点和功能，腹直肌鞘的构成和结构特点，腹股沟管的位置、组成及穿经的结构。了解头肌的分部。熟悉面肌的位置。了解其排列、组成和作用。熟悉咀嚼肌的名称、位置。了解颈肌的分群，颈阔肌的位置、特点。熟悉胸锁乳突肌的起止、位置和功能。了解舌骨上、下肌群的位置、名称，主要功能。了解肩肌的名称、起止与肩关节的位置关系。熟悉三角肌的形态、起止及功能。熟悉臂肌的分群和功能。了解肱二头肌和肱三头肌的形态、位置、起止和功能。熟悉前臂肌的分群和功能。了解手肌的分群。了解髋肌组成、分群及与髋关节的位置关系，髂腰肌的起止、位置和作用，臀大肌、的起止、位置和功能。了解大腿肌的分群，各群肌的位置、排列和总的功能。了解小腿肌的分群，各群肌的位置、排列和总的功能，小腿三头肌的起止和功能，跟腱的组成。了解足肌的分群。第二章

消化系统（3学时）了解内脏的组成和主要机能，胸、腹部的主要表面标志线和腹部分区。了解消化管的一般结构。了解口腔的分部及其界限，腭的分部，咽峡和扁桃体窝的构成，乳牙和恒牙的牙式。了解舌的形态和粘膜特点。了解腮腺、颌下腺和舌下腺的位置、形态和腺管的开口位置。了解咽的形态、位置、起止、分部和通连，腭扁桃体和咽鼓管咽口位置。了解食管的行程、位置、起止和分段。熟悉食管的狭窄和长度。熟悉胃的形态、位置、分部。了解小肠的分部，十二指肠的形态、位置和分部；空肠、回肠的位置、形态特点；小肠各段粘膜的特点。了解大肠的位置及分部，结肠的形态结构特点。了解阑尾的位置、形态，肛管的长度及内部结构特点。熟悉肝的形态，肝门及出入肝门的重要结构，肝的位置与毗邻。了解肝外胆道的组

成及机能，胆囊的形态和位置，胆囊底的体表投影，胆总管与胰管的开口部位。了解胰的形态、位置和分部，胰的机能。了解腹膜的构造及机能，腹膜壁层，脏层和腹膜腔的概念，腹膜与脏器的关系，腹膜形成的结构，大、小网膜的位置和分布，系膜和韧带的概念，直肠膀胱陷凹和直肠子宫陷凹的位置。第三章

呼吸系统（1.5学时）呼吸系统的组成和机能。了解鼻腔的分部、鼻甲、鼻道，鼻旁窦的位置和开口。熟悉喉的位置及其主要体表标志。了解喉腔的分部，声带位置和结构。了解气管的位置、构造特点和起止，左、右主支气管的特点。熟悉肺的形态、位置和分叶。了解肺门、肺根及出入肺门各结构。了解胸膜和胸膜腔的概念，胸膜的分部，以及胸膜顶和窦的位置。熟悉纵隔的概念和分区。了解各区的主要内容。第四章

泌尿系统（1.5学时）了解泌尿系统的组成及机能。熟悉肾的位置和形态。了解肾门、肾蒂的概念，肾的构造。了解输尿管的形态、位置、行程。熟悉输尿管的起始和狭窄。熟悉膀胱的形态、容量、位置和毗邻。了解膀胱三角区境界和位置。女性尿道的特点及开口位置。第五章

生殖系统（3学时）了解生殖系统组成及机能。了解睾丸和附睾的形态、位置和机能，睾丸的结构以及细微结构。了解输精管的行程、分部与形态特征，射精管的构成和开口位置，精索的组成。了解精囊腺的形态、位置及机能。熟悉前列腺的形态、位置和年龄变化。了解精液的组成。了解阴囊的形态、构造及机能，阴茎的分部及构造，男性尿道的分部、弯曲、狭窄和内外口。了解卵巢的形态和位置，以及机能和年龄变化。了解输卵管的位置、分部和开口。熟悉子宫的形态、正常位置和分部。子宫的细微结构和子宫内膜的周期性变化。了解阴道的形态和位置及方向和开口，阴道穹的组成。了解女性外生殖器的各结构的名称，处女膜的形态和位置。熟悉乳房的形态、位置和构造特点。第六章

脉管系（6学时）了解脉管系统的组成及机能。熟悉心血管系的组成，体循环和肺循环的概念。熟悉心的位置、外形、心脏各腔的形态、内部结构及瓣膜。了解心传导系统的构成、分布及机能。熟悉左、右冠状动脉的起始、形程及其分布区。了解心的静脉，冠状窦的位置与开口部位，心包的分部、心包腔的构成。了解肺动脉干、左、右肺动脉的行程、位置，动脉韧带的位置及其由来。熟悉升主动脉、主动脉弓和降主动脉的起始、位置和分支。了解左、右颈总动脉的起始、行程和分支平面，颈动脉窦及体的概念和位置。了解颈内动脉颈段的行程。熟悉颈外动脉的行程、位置、分支和分布区。了解头颈动脉压迫止血点。熟悉锁骨下动脉的起始、行程、位置、分段、主要分支的分布区。了解椎动脉和甲状颈干的行程和分布。熟悉腋动脉、肱动脉、桡动脉、尺动脉的起止、行程、各支的分布区。了解上肢动脉干的体表投影，上肢动脉压迫止血点。熟悉胸主动脉的起止、行程、主要分支及分布。熟悉腹主动脉的起止平面，穿膈部位，腹主动脉的行程和主要分支分布。了解髂总动脉位置、行程和分支。了解髂内动脉的分布区和主要分支，髂外动脉的行程和分支。熟悉股动脉、股深动脉、腘动脉和胫前、后动脉的起止、主要行程位置和分布区，下肢动脉的压迫止血点。熟悉静脉的特点。了解肺静脉的位置和通连。了解上腔静脉的位置、起止、行程和属支，头臂静脉的行程和属支，颈内静脉的起止、位置，颈外静脉的位置和收纳区。熟悉头静脉、肘正中静脉、贵要静脉的位置、收纳区和汇流。了解上肢深静脉的名称、位置、收纳区和深浅静脉的交通。熟悉下腔静脉的起止、行程和属支。了解髂总和髂内、外静脉的位置起止和收纳区，足背静脉弓的构成。熟悉大、小隐静脉的起止、行程部位。了解下肢深静脉的名称、位置和收纳区。深浅静脉的交通。熟悉门静脉的组成、位行程、收纳区。了解门静脉与腔静脉的主要交通部位和途径。了解淋巴系统的构成，胸导管的起止、主要行程、收纳的范围和回流入静脉的部位。了解淋巴结的形态与功能，头颈部主要淋巴节群的位置和引流区，腋窝淋巴节各群的位置及其引流区，腹股沟浅淋巴节的分群、位置及收集范围。熟悉脾的形态、位置与功能。第七章 感觉器（3学时）了解感觉器的概念、分类。熟悉视器的组成，眼球壁的层次，各层的形态结构和机能；眼内容物的名称、位置和功能、光波的传导途径。了解房水的产生和汇流。了解眼睑的构成；结膜的分部，结膜穹隆、结膜囊的概念；泪器的组成，泪道的通连。了解眼外肌的配布，眼动脉、视网膜中央动脉的来源及分布，眼的感觉神经分布。熟悉耳的分部，各部的功能。

了解耳廓的结构特点、主要标志，外耳道的方位，分部、狭窄和弯曲。熟悉中耳的组成，鼓室的位置。了解幼儿咽鼓管的特点。了解内耳的分部，位听感受器的位置，声波的传导途径。第八章 神经系统 第一节

概述（0.5学时）了解神经系统在机体中的地位和作用。熟悉神经系统的组成和区分；神经系统的活动方式和反射弧的基本组成。了解灰质、白质、皮质、髓质、神经核、神经节、神经束和网状结构概念。第二节

周围神经系统（5.5学时）熟悉脊神经的构成及其纤维成分。了解脊神经的走行及分布规律。了解颈丛的位置、组成、皮支分布区。熟悉膈神经的组成、主要行程和分布。熟悉臂丛的组成、位置及主要分支。正中神经、尺神经和桡神经的起止、性质、行程和分布。了解胸神经的节段性分布、肋间神经的主要行程和分布。熟悉腰丛的组成、位置及主要分支，股神经、闭孔神经的主要行程、位置、分布。熟悉骶丛的组成、位置及主要分支，坐骨神经的起始、主要行程；胫神经的主要行程和支配的肌；腓总神经的主要行程及支配的肌群。了解嗅神经入颅部位和分布区。了解视神经起始和入颅孔道。了解动眼神经的纤维成分和支配的肌，动眼神经的副交感纤维的分布与机能。了解滑车神经支配的肌。熟悉三叉神经半月节的位置，各支的性质及出颅部位、各支的分布区，了解展神经支配的肌。熟悉面神经的性质、出颅的孔道及在面部的分支分布面神经。了解鼓索支的位置和分布，面神经损伤后的主要表现。了解前庭蜗神经离颅孔道和分布区。了解舌咽神经性质和分布区。熟悉迷走神经性质、出颅孔道、主要行程及分布区。了解副神经出颅孔道和所支配的肌。了解舌下神经出颅孔道及支配的肌。了解内脏神经与躯体神经区别；内脏神经的组成；交感神经的组成；副交感神经的组成。内脏感觉神经概念和特点，牵涉痛的概念。第三节 中枢神经系统（6学时）熟悉脊髓的位置、外形结构、终端平面。了解脊髓节段的概念。熟悉脊髓的灰白质配布。了解脊髓的功能。熟悉脑干的组成和外形的主要标志；第四脑室的位置与通连。熟悉脑干内重要脑神经核的名称、位置与性质，与主要脑神经的联系。了解网状结构的位置及机能。熟悉小脑的外形与分叶。了解小脑的构造和主要机能。熟悉间脑的位置和分部。了解丘脑的位置、分部和主要核群；下丘脑重要核群的功能；第三脑室的位置和通连 熟悉脑半球大的外形、分叶，以及主要沟、裂和脑回。了解其主要机能。了解大脑半球白质的概况，内囊的位置、分部及通过的主要纤维束；侧脑室的位置、分部和通连；大脑皮质功能定位。第四节

脑和脊髓的传导通路（3学时）了解传导通路的基本概念。了解躯干和四肢的浅感觉传导路的组成，纤维束的行程、交叉的部位、经过内囊的部位和皮质投射区；头面部痛、温触觉传导路的组成，纤维走行，交叉部位和皮质投射区；躯干和四肢深感觉传导路的组成、纤维束的行程位置、交叉的部位、经过内囊的部位、皮质投射区。了解视觉传导通路的构成、纤维交叉情况，经过内囊的位置和皮质投射区，视神经，视交叉视束损伤后的不同表现。了解听觉传导通路的构成、纤维的形成特点和皮质投射区。了解锥体系的构成、起源、行程、纤维的交叉和终止；上下运动元的概念及损伤后的不同表现。了解锥体外系的概念。第四节

脑和脊髓的被膜、血管和脑脊液循环（2学时）了解硬膜、蛛网膜和软膜的位置、结构特点和机能意义，硬膜外腔、蛛膜下腔和终池的位置及其临床应用。了解脑血供的来源，基底动脉环组成；脑静脉的回流概况，脑屏障的概念及机能意义。第九章 内分泌系统（1学时）了解内分泌腺的概念、结构特点；脑垂体、甲状腺、肾上腺的形态、位置和机能。

四、教材 《简明人体解剖学》 项涛主编，世界图书出版公司，2005年8月

五、主要参考资料 1．《系统解剖学》 柏树令 人民卫生出版社 2．《系统解剖学》 高秀来

北京大学医学出版社 3．《人体解剖彩色图谱》 郭光文主编

人民卫生出版社 4．《简明人体解剖彩色图谱》 李瑞祥主编 人民卫生出版社

7.提高人体解剖学授课效果方法初探 篇七

1 培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性

1.1 明确学习目的, 使学生认识到学习解剖学的重要性

要引导学生充分认识到, 要治病救人, 有赖于掌握正常人体解剖学知识, 如果不了解人体的正常结构, 不学习人体解剖学, 就无法对疾病进行正确的诊断与治疗。学生一旦认识到学习解剖学的重要性后, 就会产生学习动机, 从而激发学习热情。

1.2 采取各种教学方法, 活跃课堂气氛

如果教师在讲课时, 只是照本宣科、生搬硬套, 学生便感觉索然无味。即使学生了解了学习人体解剖学的重要性, 学习兴趣也会很快熄灭。因此, 采取灵活多样的教学方法, 活跃课堂气氛, 对于激发学生的学习兴趣和求知欲至关重要。譬如在讲腹外侧群3块腹肌时, 把腹外斜肌肌纤维方向比喻成“手插口袋”, 腹内斜肌肌纤维方向像蒲扇, 腹横肌肌纤维方向像扎裤带;把子宫动脉与输尿管的关系形象地说成是“桥下流水”, 这样的比喻形象、生动, 相信学生永远也忘不了。同时, 教学形式不能单一化, 在教学中穿插提问式教学、案例式教学及导入式教学, 让学生在学习过程中始终有新鲜感。教学常新, 使学生的思维活跃, 学习兴趣持久。

1.3 结合临床实践, 拓展相应知识

譬如在讲前臂骨间膜时, 联系前臂处于旋前位或旋后位时骨间膜松弛, 处于半旋前或半旋后位时骨间膜最紧张, 因此临床上在处理前臂骨折时, 应将前臂固定于半旋前或半旋后位, 以防骨间膜挛缩, 影响愈后前臂的旋转功能。在讲椎弓间的韧带联结时, 联系临床腰椎穿刺操作, 从腰穿定位的体表标志到穿刺由浅至深所经过的结构层次, 详细分析、讲解。这样, 既拓宽了学生的知识面, 又能使其深刻理解椎弓间的韧带联结, 牢固掌握椎骨间“三长两短”的韧带。在讲运动传导通路时, 联系面肌瘫痪中枢性损伤和周围性损伤症状的不同, 使学生能清楚区分核上瘫和核下瘫的差异, 从而掌握皮质核束控制脑干躯体运动核的规律, 为后续学习临床课打下牢固基础。总之, 在教学中联系一定的临床知识, 做到基础与临床相联系, 既能拓宽学生的知识面, 提高学生学习的积极性和兴趣, 又能使其牢固掌握解剖学知识, 收到事半功倍的效果。

2 运用恰当的学习方法, 帮助学生巩固记忆

2.1 预习法与复习法

学生通过预习可以带着重点、难点和问题听课, 能增强听课效果。而复习是加强记忆的必由之路, 要求学生坚持及时复习, 在知识尚未遗忘前巩固、强化, 可以收到良好的效果。

2.2 歌诀法

编写口诀 (歌诀) 有助于学生记忆。如在讲授12对脑神经的名称及序号时编成“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼, Ⅳ滑V叉Ⅵ外展, Ⅶ面Ⅷ听Ⅸ舌咽, X迷走Ⅺ副Ⅻ舌下全”;在讲授8块腕骨的排列及名称时, 编成“舟月三角豆, 大小头状钩”;在讲授7块跗骨时编成“跟下距上距前舟, 舟前三楔楔外骰”;在讲授上肢的浅静脉时编成“内贵外头肘正中, 静脉注射不放松”。歌诀简洁明快、生动押韵, 自然会引起学生的学习兴趣, 提高学习效率。

2.3 纵横比较分析法

教师对所讲知识进行纵横比较, 归纳总结, 把看似零乱无序的知识有机联系起来。在横向联系方面:如骨和骨骼肌形态分类都有4种类型;肺和心的形态结构都具有“一尖、一底、两面、三缘”;食管、输尿管、男性尿道都有3处狭窄等。纵向联系方面:交感神经与副交感神经、体循环动脉与静脉之间的共性和个性。通过纵横比较、归纳分析, 学生不仅容易理解、记忆, 且能培养学生分析问题、解决问题的能力。

3 使用各种教学手段

3.1 强化实验教学, 提高学生的动手能力

解剖学是一门以实验为基础的学科。在实验过程中要指导学生动手解剖、观察、寻找、辨认, 结合标本、模型、活体提问, 最后进行总结。这样, 不仅强化了学生对理论知识的理解, 又培养了学生的动手能力。

3.2 发挥多媒体教学优势, 提升学习吸引力

多媒体教学手段提高了解剖学教学效率和教学效果, 表现了教学形式的灵活性、教学内容的多样性。有些解剖结构细微、复杂, 或者立体结构较难理解, 如基底核与侧脑室相互位置关系、传导通路, 学生不易听懂, 通过多媒体课件可以把抽象的内容形象地显示出来, 比传统教学效果有了较大的提高。

3.3 开辟解剖学第二课堂, 丰富学生的业余生活

可以利用互联网开展第二课堂活动, 一是学生可以登陆相关解剖学网站, 网站内有大容量的解剖学知识, 可以帮助学习;二是可以通过个人博客论坛或电子邮箱进行师生交流, 学生提出问题, 教师解答问题。有时这种互动网络交流方式更适合现代大学生的学习。

4 勤练习, 多归纳与总结, 培养学生的自学能力

每一章节后都布置一些练习题, 通过这些针对性的练习, 能对所学知识起很好的检测和巩固作用, 最后再进行归纳总结、查漏补缺, 效果会更好。同时, 充分利用各种有利学习条件, 例如可以到图书馆借阅解剖学图谱及查阅相关学习资料, 这样通过各种方式能不断提高学生的自学能力。

总之, 在解剖学教学过程中, 要提高学生对解剖学重要性的认识, 激发学生的学习热情和兴趣, 并运用行之有效的教学方法和学习方法, 加强实验, 达到学生对理论知识的掌握, 提高解剖学教学效果。蒉

8.人体解剖学模拟试题 篇八

关键词：人体解剖学；教学设计；情感教育

教学设计[3]是指教师在备课过程中应用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。在科学教学中，情感因素作为认识过程中的动力系统，对学生学习知识、发展智能、形成积极的学习态度都有着巨大的影响，是教学中必不可少的部分。下面就浅谈我在《人体解剖学》教学中情感教育设计的一些方法。

一、情感教育的目标设计

情感作为非智力因素[1]的重要组成部分，是人们对客观事物的态度体验。这种体验是人们对现实的一种特殊反映，它由客观事物是否能满足人的需要而产生。情感教育的目的是使学生产生肯定的情感体验，消除否定的情感体验，形成健全的人格，从而对学习、对人的全面发展产生积极的影响。根据《人体解剖学》的地位和特点，情感教育的目标设计具体包括以下几个方面：

（一）全面认识人体解剖学[2]

在大多数人的观念中，情感是高级生命所特有的态度体验，往往与科学是不相互的。因为在许多人眼中，“科学是系统化的实证认识”，如中等卫生学校教材中解剖学的定义就是“解剖学是用刀切割并通过肉眼观察的方法研究正常人体形态结构的科学”。人体解剖学的理论体系是由构成正常人体的细胞、组织、器官的位置、形态结构及作用组成，是一门实验性很强的学科，主要通过尸体标本、骨标本、模型、挂图、多媒体等教具及活体的观察来掌握。因接触到尸体标本、骨标本，有部分学生由于受传统观念的影响或因防腐液的刺激影响，对人体解剖学的学习缺乏兴趣。而人体解剖学是重要的医学基础课，对学好其他临床学科有着非常重要的作用。因此必须想方设法提高学生对人体解剖学的学习兴趣。在教学中辅于情感教育是提高学生学习兴趣的方法之一。

（二）培养健全的人格

“人非草木，孰能无情”。情感是健全人格的重要部分，情感是培养健全人格的重要手段，因此它也是全面解剖学教育的重要组成部分。人体解剖学中的情感教育，就是利用人体解剖学的发展史，人体解剖学与人类、与生活等内容，让学生认识人体解剖学是与人类、社会发展及健康生活息息相关的，是人类文明的一种标志。

（三）调节认知过程

在学习中，情感是教师与学生相互影响的一种重要方式，也是教师影响和调节学生知觉、记忆和思维等认知动力的重要方法。科研和生活实践都证明，积极的情感体验往往使人的大脑皮质处于“觉醒”状态，从而增强学习积极性，激发求知欲望，促进创造性思维，提高学习效率。消极的情感则会使人精神颓废，注意力难以集中，降低智力活动水平，干扰认知活动的进行。在教学活动过程中，教师为了影响学生的学习和行为，将情感融入语言、表情、动作中，传递给学生。当学生接受教师的情感，引起情感共鸣，就会产生感染和激励作用，融情于学习之中，增强学习的积极性，促进思维的发展。同时教师也能通过学生的语言、表情、动作了解学生的情感，帮助学生消除不良情绪，培养良好情感。

二、情感教育内容的设计

根据心理学[4]对人类的社会性高级情感的论述，人体解剖学教学中情感教育设计的内容可以从三方面考虑：道德感、审美感、理智感的培养。

（一）道德感

道德感是关于人的言论、行动、思维、意图是否符合人的道德而产生的情感。如爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感、责任感等。道德观念、道德行为和道德准则的认识是产生道德感的基础。解剖学中有许多内容可对学生进行道德教育，如人体解剖学中正常组织器官的形态、结构和作用的掌握，有利于对疾病进行预防、诊断及治疗，作为未来的医务人员，对这种知识的掌握更是必不可少。

（二）美感

美感是人们根据一定的审美标准来感知客观事物、人的行为及艺术作品所产生的一种情感体验。学生审美能力的形成和发展必须通过主体的情感体验，以情感人，理在其中。在人体解剖学中存在许多美育教育的内容，如人体健康的形态美、心灵美、人体形态结构与功能相结合的和谐美等。

（三）理智感

理智感是人在认识过程中所产生的情感。理智感的表现形式有：好奇感、求知感、怀疑感、自信感以及对真理的热爱、对偏见和谬误的鄙视和憎恨等。这种情感体验是学生学习人体解剖学的内在动机最重要的因素之一。教学中介绍科学家对科学真理孜孜不倦地追求和探索，介绍人体解剖学在医学发展中、人类生活中的重要作用，可激发学生对真理的追求以及对科学的热爱；用人体解剖学的知识批判人们熟知的偏见、谬误和迷信，可培养学生怀疑精神和批判精神；教法改革中尝试、探究法，让学生获得知识和能力的同时，体验科学发现和创造的欢喜及自豪，进而激发兴趣和求知欲，培养创新意识。

三、情感教育[5]方法的设计

（一）叙述动情

生动的叙述是创设情感教育教学情境的最基本、最常用的方法。教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动人心。

（二）触景生情

“百闻不如一见”，以丰富多彩的景象代替抽象的语言，更容易使学生情感共鸣，吸引他们探索人体和医学的奥秘。这种教学情景的产生由教师组织学生参观、调查而得，也可以通过挂图、模型、标本、幻灯、录像、多媒体等产生。

（三）讨论融情

良好的群体风气，讨论中和谐、愉快、求知、勤思、民主的氛围，会诱发学生丰富的情感体验，对认知起到积极良好的作用。特别是当群体中某些学生冲破常规的思维，同中求异或异中求同，就能带动其他学生一起扩展思路，进行富有创造性的集体思维活动。

（四）评价渗情

对学生学习的评价就是对学生学习价值判断的过程，这种判断对学生的学习有鉴定作用，但也有导向和激励作用。“应试教育”以应试作为教育的目的，仅以卷面分数对学生进行鉴定和选拔，这种片面的评价无疑会使人片面发展。要使评价促进学生更好地全面发展，就要对学生进行全面的评价，使评价渗透情感因素。如评价时，可使终结性评价与过程性评价结合，相对评价与绝对评价、个体内差异评价相结合。无疑，在过程性评价、个体内差异评价和主观评价的过程中，教师就能对学生的个性特点、情感品质进行评价。当教师注意到评价的不单是鉴定和选择，更重要的是促进学生的发展时，就会尽可能去发现每个学生的闪光点，多用赞美之词，这样就有可能产生皮格马利翁效应，即学生从评价中获得力量，体验成功的喜悦，产生满足感，增强自信心，并进一步转化为学习动力，朝着教师希望的方向发展。

参考文献：

[1]阴国思，等.非智力因素及其培养[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[2]王作械，等.解剖学与组织胚胎学[M].北京：人民卫生出版社，1999.

[3]徐英俊，等.教学设计[M].北京：教育科学出版社，2002.