研究生三助岗位

研究生三助岗位（精选10篇）

1.研究生三助岗位 篇一

研究生“三助”工作总结

在即将过去的一年，XXX根据《学校研究生兼任教学助理、研究助理、管理助理工作实施细则（试行）》和《关于做好研究生“三助”岗位设置及有关工作的通知》精神，认真做好了研究生助管岗位申请、学生教育管理和考核工作。

一、开展的工作

1．结合实际，认真做好研究生助管岗位设置申请工作。今年年初，我们根据研究生工作部有关要求，经部内讨论研究，决定设置三名研究生助管，分别负责协助做好党组织关系转接、党员信息录入、档案整理等工作，并规定了助管学生的素质要求。

2．认真选人，做好研究生助管的培训、教育和管理工作。研工部审批通过我部申请的岗位数后，我们根据工作性质的需要，通知有关学院研究生工作负责老师推荐学生报名，再经过面试、实习以后确定助管人选。我部指导老师对上岗学生进行专业培训，并强调工作纪律，保证了助管学生能够很快适应工作，在工作中学到知识，受到实践锻炼。一直以来，指定有专人负责研究生助管的日常管理工作，并建立有助管学生上岗考勤制度。

3．实事求是，严格考核，促进助管工作取得实效。每学期末，我们按照助管学生的岗位职责、工作态度和工作实绩，对助管学生进行严格考核。根据考核结果，结合考勤情况，核定助管学生的劳酬。公正、公平的考核促进了助管学生上岗和工作的积极性，保证了助管工作的顺利开展。

二、取得的效果

1．促进了部门工作的顺利开展。助管学生学历高、能力强、工作细致细心，帮助各办公室的老师完成了大量基础性、事务性工作，有力地促进了部门工作顺利开展。

2．助管学生得到了较好的锻炼。指导老师的专业培训使助管学生的业务能力、工作水平和组织纪律观念得到了加强。同时，在实践工作中，助管学生能够逐步改进工作方式方法，为他们今后走向社会，迅速适应工作打下了良好的基础。

3．缓解了贫困学生经济问题。助管学生都是家庭经济相对困难的学生，学校提供的劳酬在一定程度上缓解了助管学生经济上的困难，为助管学生顺利完成学业提供了经济支持。

三、存在的问题和建议

1．临时用工问题。因专项工作需要，在某个时间需要较多学生助管参与，一起完成工作，建议研工部建立临时用工制度和临时用工劳酬发放项目，有力支持我部工作开展。

2．关于考核结果和劳酬问题。建议细化“三助”考核表中的考核结果，如增加“优秀”、“基本合格”项目，并将考核等次和发放劳酬金额进行对应，如优秀为实际金额*105%，合格为实际金额*100%，基本合格为实际金额*95%，不合格为实际金额*80%。

2.研究生三助岗位 篇二

我国研究生资助方法与政策从1949—2014年, 共经历了5次大的调整:人民助学金资助阶段 (1949—1976年) ;生活补助费资助阶段 (1977—1990年) ;奖学金阶段 (1991—1996年) ;“奖、助、补、贷、减”阶段 (1997—2013年) ;全面收费阶段 (2014—) [1]。经过这几个阶段的发展和建设, 国家已经从宏观层面上形成了较为完备的研究生资助政策, 地方高校也根据文件精神, 积极推进本单位的研究生资助政策。

三助 (助教、助研与助管) 是中国特色的研究生助学长效机制。随着时代的发展, 从2014年起, 中国全面实行硕士和博士生收费制度[1,2], 这个制度本身是为了减轻国家财政负担, 促进学生努力学习的一个策略, 也是本着谁受益, 谁出资的公平原则。每年8000~10000元的学费, 对于一般中等收入的家庭来说, 负担不是特别大;但是对于来自广大贫困地区的学生来说, 是一笔不小开支。这样研究生的日常生活开支, 除开学校财政解决的部分外, 急需导师从相关科研经费中的10%~15%份额中进行补充, 稳定学生基本生活, 使他们有充足的时间投入科研当中。不要因为吃饭问题而去兼职, 使学生宝贵的科研时间白白流失。本文从我校实际出发, 初步探讨研究生三助经费的主要来源及其发放情况, 同时比较同期我校论文的数量增减, 探索二者之间可能的联系。

二、材料与方法

本文所有学生统计数据和三助经费数据均来自于我校财务处和研究生处。做图采用office2010软件, 论文数据中文来自CNKI中国知网, 以“华南农业大学”为单位查询, 时间以每年1月1日—12月31日为止。英文文献以Thomson Reuters的web of science网站中AD=South China Agricultural University为检索词查询, 时间范围设置同中文文献检索。

三、数据统计

根据相关职能部门提供的数据显示, 我校研究生三助补贴从2009—2014年, 都是在逐年上升。图1显示我校2009到2014年间学校统发三助津贴和导师发放三助经费6年来的变化趋势堆积图, 图2显示2009—2014年导师发放三助月人均额度堆积图。

图3显示2009—2014年度华南农大在国内外主要学术期刊所发论文的数量与质量情况。

图4显示2012—2013年度我校硕士研究生生源地分布情况。

四、结果分析

从图1—图2数据我们可以看出, 不论是学校层面的三助津贴, 还是导师的三助津贴, 这几年都在稳步增长。但是导师和学校层面发放的津贴合计月生均在1200~1500元之间, 应该还有一定的增长空间, 2014年虽然三助总额有较大幅度增长, 但是由于学生增长略快, 所以月人均发放额度有所减少。

从图3—图4的数据我们看到有趣的现象:随着三助经费的增长, 发表在中文期刊的论文数量呈逐年减少趋势, 由每年3800余篇减少到每年3200余篇;与此同时, 发表在高水平外文期刊上的论文逐年增加, 由2009年的500余篇增长到2014年的800余篇, 费效比较高, 增长幅度达到60%, 虽然这并不单单是我校三助津贴增长这一单一因素引起的, 但至少它们之间有一定的关联度, 其中蕴含的关系值得注意。从图4可以看出, 近年来我校生源来源比较稳定, 从高水平学校考入我校的学生基本保持稳定, 每年在90个左右, 本校学生每年380个左右, 非211普通高校学生是我校主要的研究生来源地。为了改善我校研究生生源, 从三助经费提升角度, 还有很多工作要做。

五、讨论

总的来说, 我校研究生三助经费稳步增长, 学校的科研水平也同时稳步增长, 特别是科研论文的质量得到长足进步。因为高校研究生是科研一线的主要实验执行者, 他们的基本生活稳定了, 高校的科研生态才会有更好的产出, 学校应该继续加大对三助资金的注入, 努力提高学生生活水平, 吸引更多优秀学子选择华南农大, 为学校长远发展提供源泉与动力, 同时在三助岗位设置上有更多创新。

由于国家助学经和奖学金不能100%覆盖, 所以研究生的基本生活负担主要来自学校和导师, 所以大多数高校采用“预算经费制”的形式予以落实。学校财务部门根据预算将一定量的学费收入、教育经费、科研经费、行政经费以及捐赠经费等划拨到“三助”基金账户, 专款专用于研究生“三助”工作[1]。为更好的保障三助经费有充足来源, 在以上经费来源的基础上, 希望学校开拓多渠道募集资金的路径, 加强企业、校友和社会各界对研究生三助工作的支持[3,4], 多做宣传, 多做推介。使三助经费能够有多样化来源。做到三助经费“为有源头活水来”。

摘要：本文探讨了三助经费增加和论文数量与质量、生源单位等相关因素之间的相互影响。从统计数据来看, 随着时间的推移, 本单位三助经费不断提高, 论文数量和质量也同步提高, 但对高水平学校毕业生的吸引力基本处于持平状态。

关键词：研究生,三助,质量关系

参考文献

[1]何元琴, 熊红华.新形势下地方农林高校研究生资助体系的构建[J].南昌教育学院学报, 2014, (02) .

[2]张莹.研究生“三助”工作之资助功能简析[J].学校党建与思想教育, 2014, (08) .

[3]康小珊, 宫照军, 杨婷婷.论研究生“三助”工作的作用、问题和对策[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2010, (04) .

3.研究生三助岗位 篇三

摘要：随着教育部对研究生“三助一辅”工作若干意见的提出，高校内部相继组织开展研究生“三助一辅”工作，设立研究生“三助一辅”岗位，本系统的应用，使高校“三助一辅”工作系统化、模块化，便于研究生“三助一辅”的高效化管理。

关键词：研究生；“三助一辅”系统；高效管理

中图分类号：TP315

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2015）23-0084-03

一、引言

2010年，教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中提到研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是我国社会主义现代化建设拔尖创新人才培养的重要渠道；2013年，教育部《关于深化研究生教育改革的意见》总体要求中提出鼓励特色发展，构建以研究生成长成才为中心的培养机制，到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系；2013年，《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生投入机制的意见》中提出，加大研究生助教、助研和助管（三助）岗位津贴资助力度：2014年，教育部《关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见》对进一步做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员（三助一辅）工作提出若干意见。

教育部推进“三助一辅”对研究生的培养，对研究生是一次发展机遇，同时对教育也是一种推动。本系统围绕教育部关于“三助一辅”的工作内容，把研究生、导师、领导有机地结合在一起，分模块地对教学进行管理，让研究生协助教师、领导把各学院的工作协调起来，研究生分管不同的工作，各司其职完成对高校工作的建设。研究生“三助一辅”系统的开发对加强研究生教育，培养研究生创新、实践能力、责任意识、综合能力、自身素质等有所帮助，使教学工作更加系统化、模块化。

二、系统结构

系统分为研究生、教师/领导、管理员、公用4个模块，每个模块之间相互联系又相互独立，各个模块分为若干部分，图1为系统结构。

1.研究生模块

研究生模块是本系统的主体部分，为了更好帮助研究生完成教学、科研、管理工作，系统从助研、助教、助管、辅导员四个方面做了详细的介绍：

（1）助研

助研相关的人员有导师、导师组、研究生；相关的部门有研究生院、院系、课题组；相关的工作有学科建设、科研训练、科研任务。

学科建设：本系统涉及的学科建设工作主要包括学科定位（学科方向、发展层次）、学科队伍（学科带头人、学科梯队）、科学研究、人才培养、学科基地（实验室、重点学科、设备等）、学科管理等。

科研训练：发布指导性的研究信息，不定时地开展科学研究方法、创新思维、创新技能的基本培训等来帮助研究生更好地完成工作。

科研任务：包括发表SCI论文、出版专著、国家发明专利项目、国际专利项目、国家与省部级科技奖励、项曰申报管理、参与课题、本科/研究生指导、撰写研究报告、研究生小组管理等。

（2）助教

助教相关的人员有教师、研究生；相关的部门有教务处、研究生院、院系；相关的工作有教学事务管理培训、课程教学准备、教学组织工作。

教学事务管理培训：主要是针对研究生的学籍管理方面进行培训，帮助学院完成学籍管理等事务。

课程教学准备：研究生辅助导师完成一部分课程教学准备活动，使课程能够有效进行。

教学组织工作：包括人才培养计划、教学大纲、教历、授课计划、教学任务、教师任课资格审定、课程表的编排、课程检查等工作。

（3）助管

助管相关的人员有领导、学生、课题组；相关的部门有学校各用人单位；相关的工作有实验室管理、科研项日管理、行政事务管理、学生咨询服务。

实验室管理：“三助一辅”研究生帮助完成开放实验室教学、实验室的综合管理等事务。

科研项目管理：管理各个导师的课题项目，包括项目申请、立项论证、组织实施、检查评估、验收鉴定、成果申报、科技推广、档案入卷等各个环节。

行政事务管理：包括办公室接待、人力资源协助管理、出纳基本业务处理、文书作业、档案管理、总务事务处理和对外协调等。

学生咨询服务：对学生在校园生活中所提出的咨询进行解答，帮助解决学生的困惑。

（4）辅导员

辅导员相关的人员有教师、学生、党委人员、学工团：相关的部门有管理、行政部门；相关的工作有思想政治教育、心理健康教育、党团建设、就业管理服务。

思想政治教育：对学生的思想政治方面进行教育。

心理健康教育：对学生的心理健康方面进行教育。

党团建设：包括党团建设的基本要求、特点、意义，党组织的责任、学生团组织的职责、学生团建设的途径、活动载体等工作。

就业管理服务：包括拟定具体实施办法并组织实施，制订劳动力市场、信息网络发展规划和职业介绍机构管理规则并监督实施等。

助研、助教、助管、辅导员的工作在本系统中是由管理员按照不同的工作内容添加到系统相对应的研究生模块巾，研究生进入系统完成任务后提交。

（5）申请退出

研究生参与助研、助教、助管、辅导员的工作，中途不想继续参加任务，可以申请退出任务，待相关部门同意后方可退出。

（6）评价

研究生参与工作质量根据相应的衡量标准判定，每一个任务结束后，教师、领导、其他研究生会对其工作进行打分以此来评定研究生“三助一辅”岗位津贴补助。

2.教师/领导模块

教师、学校相关部门根据学校的实际情况，对各学院分配助研、助教、助管、辅导员的工作，发布到“三助一辅”系统的公告栏里，任务下达后，各学院根据自己的情况再分配和完成，完成后提交回系统进行后续工作

3.管理员模块

管理员主要负责系统个人信息管理、管理体系建设、制度机制建设、系统资源配置工作、“一.助一辅”岗位管理。

个人信息管理：包括个人信息的登入、查询、修改、删除、统计、保存。

管理体系、制度机制建设：管理员建设系统的管理体系，用户需要遵守系统的建设体系，文明进入系统，对不符合规定的管理员会限制其权限。对于一些绝密性高的文件，管理员为其设置访问权限，身份验证成功后才能进入系统。

系统资源配置工作：包括完成系统所需要的软件、硬件的配置。本系统的运行环境是：数据库服务器SQLServer 2008、SQL Server 2010及以上版本；浏览器IE、360、UC、QQ浏览器兼容；系统Windows XP、2007、2008及以上版本。

“三助一辅”岗位管理：包括岗位设置的原则、岗化要求、岗位申请条件、工作时间及待遇、报名事宜、资格审查、面试及工作分配、聘任等的管理。

4.公共模块

包括用户登录、发布、查看公告、安全退出

系统登录：用户登录、退出系统。

个人信息维护：用户登录之后修改个人信息、密码等

发布公告：系统管理员发布公告。

查看公告：用户查看系统管理员发布的公告

三、系统分析图

1.用例图

（1）研究生用例

研究生用例包括助研、助教、助管、辅导员、申请退出、评价，图2为研究生用例。

（2）管理员用例

系统管理员主要是维护整个系统的正常运行，主要用例有系统资源配置、系统用户管理、用户权限管理、系统角色管理，图3为管理员用例。

系统资源配置：系统管理员配置系统的实现环境、后期维护与管理等。

系统用户管理：对用户的添加、修改、删除、查询、密码重置等。

系统角色管理：对系统角色的新增、修改、删除、查询。

用户权限管理：对系统的初始化、修改、删除进行管理。

2.数据流图

数据流图从数据传递和加工角度，以图形方式将“三助一辅”系统结构化，图4为系统数据流，表达了系统管理员从添加院系、指导教师、任职教师、研究生任务到输出的变换过程，即描述添加“三助一辅”工作的数据流程。

3.顺序图

本系统的顺序图纵向代表时间轴，时间沿竖线向下延伸。横向轴代表了登录、数据库管理、添加任务、数据库4个模块在协作中各独立对象的类元角色，类元角色用生命线表示，从左到右方向用实线表示，从右到左方向用虚线表示，图5为系统管理员添加助研任务的顺序。

四、主要技术实现

1.MVC开发技术

MVC是一种动态程序设计，系统的程序结构更加直观，此模式将应用程序分为3个核心部件控制器、视图、模型。处理过程是：①用户请求发出，控制器接收并反映调用哪个模型来处理。②模型处理用户的请求并返回数据。③控制器用相对应的视图格式化模型，返回的数据显示给用户。

2.ASP.NET

ASP.NET是一种嵌入式网页脚本技术，研究生“三助一辅”系统是一个三层结构模型，包括用户层、服务逻辑层、数据层。用户层的职责是和用户进行交互，接收输入的信息将服务器的数据显示给用户，ASP.NET为用户提供相对应用程序的访问功能。逻辑层的功能是接收浏览器发送的请求并将请求传给数据层，然后将请求处理结果返回浏览器。数据层存储系统的所有数据，本系统中的数据库使用SQL Server 2008来实现。

五、总结

本系统的应用，顺应研究生“三助一辅”相关政策，使研究生参与到教学工作中，完善研究生培养体系，使研究生在网络环境下辅助教师、相关领导的工作成为可能。

4.关于研究生三助工作的相关说明 篇四

贴制度实施办法

第一章

总

则

第一条

为使研究生在教学、科研、学校管理中得到全面的锻炼，增强独立工作的能力和社会实践经验，提高学生综合素质，促进我校教学、科研和管理工作，特制订本实施办法。

第二条 根据国家教育部、财政部有关文件精神和 《吉林华桥外国语学院研究生基本奖学金发放暂行办法》规定，研究生兼任助理工作遵循“因需设岗、择优聘用、按劳付酬”的原则，给予参与科研、教学和管理的研究生设置教学、科研助理（简称助教、助研）和管理助理（简称助管）岗位（以下称“三助”），并实行岗位津贴制度。

第三条

研究生“三助”工作由研究生部统一管理，各设岗单位成立研究生三助工作管理小组负责具体实施，明确工作职责，加强业务培训，严格过程管理，加强工作指导和考核，结合本单位实际情况制定管理细则。

第二章

岗位设置

第四条

研究生“三助”岗位设置由研究生部会同各学院、科研处、人事处、外事处和计财处等统一部署。各单位由负责研究生三助工作的主管领导负责，组织本单位三助工作小组成员共同开展“三助”岗位的设置、申请、聘用和考核等方面工作。

第五条

面向研究生设置的岗位分研究生助教、助研和助管三类。助教岗位根据教学工作实际需要设置；助管岗位由管理部门根据需要设置；助研岗位由研究生的导师或科研课题组根据研究生所承担科研和相关工作任务设置。

第六条

研究生助教和助管岗位由各单位分别于每学期期末根据需要确定岗位待聘计划，助研岗位可按确定待聘计划。岗位待聘计划中应包括岗位设置数量、岗位说明、工作目标与职责、每周工作时间、工作量及对拟聘研究生的要求等，所有岗位必须有明确的工作任务，同时待聘计划报研究生部，经审核后公示、招聘。研究生担任助教、助管工作时间最低不少于8小时每周，助研的工作时间由导师或课题组安排。

第三章

岗位的申请

第七条

“三助”岗位申请和聘任一般在新学期开学后3周内完成。第八条

研究生助教、助管岗位公布后，经导师同意，研究生方可提出申请，各单位审批同意后，报研究生部统一协调并备案。

第九条

研究生助研岗位由研究生直接向设岗的导师或课题组提出申请，经导师或课题负责人同意，报所在培养学院领导同意, 报研究生部审批，由研究生部和各用人单位分别做好备案。

第十条

考试不及格或严重违反校纪校规的研究生原则上不能应聘研究生“三助”岗位。研究生上岗前各单位要开展岗前培训，明确岗位目标、工作量、职责等，每次聘期原则上为一个学期。硕士研究生从事“三助”工作岗位不可兼任。

第四章

岗位津贴

第十一条

“三助”岗位津贴每生每月一般100元，可根据工作绩效增加或减少。

第十二条 “三助”岗位津贴费用由学校经费支出，由各单位和研究生部共同办理聘任和津贴发放相关工作。

第十三条

“三助”岗位津贴在考核结束后根据实际工作量按学期发放,由用人单位每学期的六月底和十二月底汇总上报，研究生部审核后统一出具津贴支付清单，计财处负责具体发放。

第五章

岗位考核

第十四条

研究生“三助”岗位的考核每学期一次，在研究生自评、导师（课题负责人、主讲教师或行政主管老师）考评的基础上，由各单位按优秀、合格、不合格三个等级进行总评，根据双向选择的结果，决定对被考核研究生续聘、调岗或解聘。

第十五条

研究生在读期间受聘“三助”岗位的情况也是研究生毕业考核、参评奖学金、奖励的重要内容。对不认真履行岗位工作职责的研究生，设岗导师或部门可以随时提出终止该研究生“三助”岗位的建议，经所属单位审核同意后，视为岗位考核不合格，报研究生部备案。岗位考核不合格的研究生原则上不再拥有应聘上岗的资格。

第六章

其它事项

第十六条

5.研究生三助岗位 篇五

【内容摘要】近两年来，我们通过课题《小学数学“三助式”课堂教学策略的研究》，一致认为学生的自主学习（简称“自助”）、同伴的互助学习（简称“互助”）、教师的帮助学习（简称“师助”），能切实减轻学生的课业负担，有效提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用。

【关键词】小学数学 个人自助 同伴互助 教师帮助 课堂教学策略

一、个人自助，形成自主探究能力

一个班上学生知识层次不同，导致了他们的学习能力也参差不齐。自助学习改变了“齐步走”的局面，与此设计的自助课前探究像套餐一样，学生可以根据自己的学习能力自主选择。自助课前探究分为必做题和选做题两大板块。必做题是全班学生都必须完成的课前探究，重在基础演练，是课程标准中规定的学生必须掌握的基本概念、定理，重点考察知识能力目标。选做题可由学生自主选择来完成，注重综合能力发展和提升，重点考察学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力，也就是解决问题的能力。这样的自助学习完全符合新课标“上不封顶”的要求，留给优秀学生更多发展的空间，也卸下了学习能力暂时落后的同学的心理里分担，避免了能力没有提高，基础知识也没有掌握的尴尬。由此可见，自助学习能够皆大欢喜，教师在课前根据学习内容及学生实际情况拟定层次化的学习任务。使不同的学生在原有基础上得到不同程度的提高。根据此观点，自课题立项以来，我一直课前鼓励学生自助学习。如下：

北师大版六年级数学自助探究作业

――圆的周长

一、必做题。

1.填空

（1）围成圆的一周的长度叫做（），用字母（）表示。

（2）圆的周长总是直径的（）倍多一些，这个数是个（）的数，把它叫做（），用字母（）表示。

（3）一个圆的直径扩大为原来的4倍，它的周长（）。

（4）一个拖拉机的后轮直径是前轮直径的2倍，后轮滚动4圈，前轮滚动（）圈。

2.计算

2π= 3π= 5π= 8π=

二、选做题。（选做1道为良好，2道为优秀，3道?樘赜牛?

1.判断

（1）半圆的周长等于圆的周长的一半。（）

（2）直径越大，圆周率越大，直径越小，圆周率越小。（）

（3）圆的半径增加3cm，他的周长增加5×3.14cm。（）

2.选择

（1）两个圆的周长不同，是因为他们的（）不同。

A.圆心的位置 B.圆周率

C.直径长度

（2）已知半圆的半径是r，那么半圆的周长是（）。

A.πr B.πr+2r

C.πr+r D.不确定

（3）在长5dm，宽4dm的长方形里面画一个最大的圆，圆的直径是（）dm。

A.5 B.4 C.2.5 D.2

3.解决实际问题。

（1）画一个半径是0.5cm的圆，并求出它的周长。

（2）一个圆形牛栏的半径是12cm，要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈？（接头忽略不计）

二、同伴互助，提高课堂教学效率

孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个孩子来自于不同的家庭，拥有不同的思维方式，享有不同的解决问题的能力，所以在数学教学中，教师要特别注重学生同伴之间经验共享、合作学习，即就是我们所说的“同伴互助”。例如，我在执教北师大版三年级上册第三单元《搭配中的学问》这一课时，我出示了这样的一个关于快餐搭配的问题：

餐厅菜谱上有白菜、冬瓜、豆腐3种素菜，排骨、肉丸子2种荤菜，星期一的菜谱中要有1个荤菜和2个素菜，请问快餐有几种搭配方式？

这个题是典型的数字组合问题，如果让学生独自来完成，会花上很长的时间才能解决问题，但是如果让同伴合作探究，就会快速提出6种搭配方案。

三、教师帮助，培养数学学习能力

“三助式”数学教学法，尊重并落实了学生主体地位，数学课堂真正成为了学生自主探究、合作学习的天地，老师由主角，变成了导演和后勤人员，是学生学习的指导者、合作者和促进者。

1.指导方法，授人以渔

教师要有课程观的意识，在课堂上重方法指导轻知识传授，重学习过程轻学习结果，重视学生数学思维能力的培养。

2.师生互动，密切配合

当学生在解决问题思维禁锢时，教师要及时打开学生的思维空间，对于学生进步要即时肯定并积极鼓励，让每一个学生对数学学科怀有热情，对每一节课都有所期待和收获。

综上所述，个人自助、同伴互助、教师帮助的小学数学“三助式”课堂教学策略，在课堂教学中充分挖掘了学生的群体资源，将学生自助学习、同伴互助学习和教师的帮助学习三种学习方式科学结合，运用科学的教学方法，高效率、高质量地完成教学任务，切实提高了数学课堂教学效率。

【参考文献】

6.研究生三助岗位 篇六

漳师院〔2007〕193号

第一章 总 则

第一条 根据教育部、财政部《关于进一步加强高校资助经济困难学生工作的通知》（教财[1997]7号）的文件精神，本着有利于研究生教学、管理、科研能力的提高，有利于资助困难学生勤奋学习、全面发展、顺利完成学业，经研究，学校决定完善研究生“三助”（即教学助理、科研助理、管理助理，分别简称“助教”、“助研”、“助管”）奖学金工作。“三助”奖学金以岗位津贴的形式发放。

第二条 “三助”工作由党委研究生工作部具体组织实施，包括制定总体原则和工作方案，检查“三助”工作执行情况。各研究生培养单位负责制订实施细则，进行总结。

第三条 各单位要高度重视研究生兼任“三助”工作，将其列入主要工作内容，予以大力支持。各研究生培养单位要指定一名领导负责此项工作，对受聘兼任“三助”工作的研究生，按照岗位职责的标准，严格要求，加强指导和考核。

第二章 基本条件和原则

第四条 参加“三助”工作的研究生，必须政治思想优良，责任心强，学有余力，必须经过导师同意，不能因参加“三助”工作而延长学习年限。

第五条

研究生兼任“三助”工作的人数控制在研究生总人数的40％－50％左右。

第六条 入学前为国家正式职工且在校学习期间仍享受原单位工资待遇的研究生不享受“三助”奖学金。每位研究生一般不能同时应聘两个岗位。

第七条 在读期间受到行政处分或法律处罚的研究生，自处分之日起一年内不得从事“三助”工作。聘任期间受到行政处分或法律处罚的研究生取消研究生“三助”资格。

第八条 “三助”岗位的设置在人员聘任上优先考虑经济困难的研究生。第九条

研究生“三助”岗位设置应遵循按需设岗、公开招聘、择优聘用、定期考核原则。津贴发放要足额、及时，不得弄虚作假，不得克扣研究生的“三助”经费。

第三章 岗位职责

第十条 “助教”：承担学校和研究生培养单位本科的公共课、专业基础课的授课、辅导、答疑等教学工作，以及指导实验和生产实习，辅导课程设计，毕业设计（论文），考试及考查课的阅卷、开放实验室管理等工作。

第十一条 “助研”：承担学校或指导教师分配或指定的与本专业相关的各种科学研究、开发和专业设计、调研等工作，包括科学实验，试验数据的整理分析及报告的撰写，文献资料的整理、汇编及翻译等。

第十二条 “助管”：承担学校各研究生培养单位及科研教学管理部门的辅助管理工作，担任本科生及研究生的教育管理工作助理等。

第四章 岗位设置

第十三条 研究生“三助”岗位设置党委研究生工作部组织实施，各教学科研和行政单位分别由分管领导组织本单位“三助”岗位的设置、申请、聘用和考核等方面工作。

第十四条 研究生“助教”岗位由研究生培养单位根据教学工作的需要来确定“助教”名额，制定“助教”需求计划。

第十五条 研究生“助研”岗位由研究生培养单位与研究生导师根据科研工作需要制定出本单位的“助研”招聘计划。

第十六条 研究生“助管”岗位由各研究生培养单位和学校各职能部门确定招聘计划。

第五章 岗位津贴

第十七条 根据《漳州师范学院关于研究生兼助教、助研、助管工作的试行办法》（漳师院[2003]100号），学院设立的研究生“三助”奖学金调整为学院研究生奖学金，用于研究生“三助”奖学金、优秀研究生奖学金、研究生科研成果奖励等。第十八条 研究生“三助”奖学金由党委研究生工作部管理。根据具备研究生“三助”资格的人数，按每人每月100元划拨给各研究生培养单位（每年拨款一次，按10个月计算）；每人每年100元由党委研究生工作部统筹安排。

研究生“三助”奖学金由各聘用单位依据其工作的质和量确定，研究生兼“三助”工作，每周工作量一般不少于12学时，每人每月不低于100元。

第十九条 “三助”奖学金由研究生培养单位制表，由各系分管研究生工作的领导审核签字，报党委研究生工作部备案，财务处每学期发放2次。

第二十条 学校鼓励设立“助研”岗位的导师在规定的岗位津贴以外从科研课题经费或应用开发经费中适当增发研究生“助研”岗位津贴。

第六章 岗位申请

第二十一条 各研究生培养单位受理研究生“助教”岗位的申请，岗位批准后，报党委研究生工作部备案。“助教”岗位聘期为一学期（特殊情况可为一年）。

第二十二条 “助研”岗位由研究生直接向设岗导师申请，经导师和研究生培养单位审批同意后，报党委研究生工作部备案。“助研”岗位按学年聘用，聘期为一至二学年。

第二十三条 研究生“助管”岗位由学校各职能部门向各研究生培养单位申请，确定岗位名额。“助管”岗位聘期为一学期。

第二十四条 所有岗位申请工作应在规定时间内完成，“三助”岗位一般不办理临时申请。但对于下列临时情况，可向党委研究生工作部申请，经费由党委研究生工作部统筹支出：

（一）单位因组织重大活动或有大量事务需临时处理，需研究生协助办理的，可以申请临时“助管”岗位；

（二）其他临时情况急需“三助”岗位协助工作的。

第七章 岗位考核

第二十五条 “三助”岗位考核定期进行，“三助”岗位考核严格按照设岗要求进行。

第二十六条 “助教”岗位考核工作主要听取设岗课程相关老师和学生的意见。“助研”岗位考核根据研究生科研工作态度、成果产出情况和工作量等，由导师和课题组考核。

“助管”岗位考核由设岗部门根据研究生工作态度、工作能力等给予考核。第二十七条

对岗位考核不合格者终止聘用，并报党委研究生工作部备案。

第八章 附 则

第二十八条 本办法由党委研究生工作部负责解释，自发布之日起执行。原《漳州师范学院关于研究生兼助教、助研、助管工作的试行办法》（漳师院〔2003〕100号）同时废止。

漳州师范学院

7.三助工作总结 篇七

以上是我在半年中担任助管时所做的一些工作，回首这半年来的点点滴滴，每件事都能历历在目，每件事情都使我不断的成长。在此期间，我学会了很多为人处事和做人的道理。在助管工作中，通过和其他老师同学的交流，学到了很多好的为人处世的方法，积累丰富的知识经验。与此同时，在与别人交流的过程中我也发现自身很多的不足，自己存在了很多问题，有时遇事比较急躁，处理问题有时方法用的不对，对此我有深刻的认识，并下决心改正这些缺点，在以后的教学工作中去改正自己的不足。

最后，非常感谢徐老师在这半年中对我真切的关怀，半年的助教工作使我收益很多。

8.三助一辅工作总结 篇八

一、设岗情况，实际招聘情况，用人单位发放补助情况

1、设岗情况

根据本学院实际工作需要，设有助管，助教，助研，学生辅导员四个岗位。

其中，助管是研究生协助行政管理人员从事一般事务性工作以及 团委、学生会等团体组织的管理工作；助教即研究生协助相关专业课教师，担任教学辅导答疑等工作，包括课堂协助考勤、课后协助辅导和教材准备等；助研是研究生协助导师、课题负责人等开展本人培养方案以外的科学研究工作，是对研究生论文工作的补充；“一辅”是聘任研究生担任辅导员，协助专职辅导员从事学生思想政治教育工作。

2、实际招聘情况

在实际招聘情况中，助管共招聘6名研究生，助教共招聘3名研究生，助研共招聘6名研究生，学生辅导员共招5名研究生。

3、用人单位发放补助情况

助管（6人），每人每月工作7天，发放补助总额每人每月各400元； 助教（3人），每人每月工作7天，发放补助总额每人每月各400元； 学生辅导员（5人），每人每月工作10天，发放补助总额每人每月各600元；

助研（6人），各项目负责人发放各补助金额，其中每人每月600元。

二、研究生先进典型事例，典型做法

在刚开始申请“三助一辅”，走上工作岗位时，很多同学都反映很难适应，主要表现为，无法做到从学生转变为工作的状态中去。在老师的指引下，大家都处理好平衡工作与学习之间的关系。在一段时间后，大家都能做好自己的工作，具体如下：传达学校有关部门和老师针对新生的各种通知和指令;帮助配合辅导员老师开展新生工作,向其反映新生情况和发现的问题;配合学校学生课辅机构和后勤机机构, 办理各种新生证件;帮助新生熟悉大学环境和大学周边环境;引导新生适应大学学习和生活,帮助处理各种困难,回答新生的各种咨询;指导新生正确的学习方法和树立学习目标;举行各种活动充实新生的课余文化生活;调节新生的心理,发现问题,寻求处理方法;建立强有力的班委会;重视和创建良好的新生班级班风;其它各种相关工作等。

从时间上去把握, 及时转变角色。随着新生进校时间的推移,大家的工作重心有所改变, 同时助理的角色也作出相应的转变。大家在从事工作的过程中,避免怕麻烦、烦躁、不耐心的情绪产生,对学生做到多体谅、多宽容,用自己的行动去感化他们,用积极的做事态度去真心帮助他们。从思想上去引导学生,使其树立正确的目标。只有改变了一个人的思想,才可能真正地改变一个人。因为大学生在刚入学时在思想形成和发展上, 都是不稳定的,都具有可塑性,所以大家对学生更要从思想上去正确引导, 使其树立正确的观念, 宏伟的目标,才有可能使其保持学习上的动力。

三、存在的问题、建议和意见等

“三助一辅”主要是培养学生的全面发展，注重对研究生实践能力的培养，根据马克思主义人的全面发展理论，“三助一辅”还应该是一种人的全面发展理论，研究生通过具体的实践来强化和验证自身所学，并在实践中理解自我，认同自我，从而实现人的全面发展。“三助一辅”的意义所在，就是要让研究生把“学”转化为“做”，不论研究生从事辅助性教学，科研或行政管理，一方面可以提高研究生的专业实践能力，在岗位上锻炼和提高自己，进一步完善知识结构；另一方面可以培养研究生爱岗敬业，勇于担当，诚实守信等高尚品格。通过从事“三助一辅”获得生活资助，同时也收获了岗位锻炼后的精神财富。

“三助一辅”的岗位津贴为按月发放，每月津贴大致为400-600元，与全面收费制度下研究生的高额学业奖学金、国家助学金等相比，吸引力不足。面对较重的科研学习压力，担任“三助一辅”占用的课余时间较多，不少学生从事过一次后就不愿再次申请岗位，锻炼效果和实践意义大打折扣。再次，一些学生在入职前未得到培训，大多在摸索中熟悉工作，缺乏指导，研究生很难开展工作。

9.研究生三助岗位 篇九

时间：2011年7月4日——2011年7月7日 访谈对象：浙江大学党委研究生工作部

上海交通大学研究生院、学生工作指导委员会

复旦大学党委研究生工作部

同济大学党委研究生工作部教育创新基金管理办公室

 “三助”管理体系

四所高校主要将“三助”定位为是人才培养和研究生资助体系的一部分，所以基本上是由主管学生工作的部门进行管理，具体管理体系如下： 浙江大学

党委研究生工作部和研究生院研究生管理处是两块牌子、一队人马，“三助”管理由党委研究生工作部思教办具体负责，财务处给预算，不经人事处。以岗位定薪酬，不分博硕，以每年10个月进行发放，助管720元/月，助教800元/月，助研由导师定（学校以1：3配比，不超过100元）。上海交通大学

99年以前，“三助”由研究生院管理，研究生培养机制改革后由学生处学生工作指导委员会管理，学生工作指导委员会是负责学生相关管理工作的实体部门，功能强大，管理团委、学生会以及所有发放给学生的钱。薪酬均在学期末发放，助教以5个月/学期计，助教硕士2000元/月学期，助教博士2500元/学期，助管以每年12个月计，300元/月。复旦大学

党委研究生工作部管理办公室主管“三助”，每年根据岗位设置向财务处申请预算，这几年预算金额基本稳定，变化幅度不大。以岗位定薪酬，助教500元/月，助管450元/月，由于反映助管普遍比助教工作量大，准备考虑将助管的标准提高。同济大学

党委研究生工作部兼研究生管理处下设有研究生教育基金管理办公室，“三助”由该办公室主要负责管理。博士只能做助研，保证博士全身心投入科研，硕士可以担任“三助”中的任意一种，助管助教均为400元/月，助研由导师定。

 研究生思想教育队伍组成及管理

四所高校都在努力探索导师、专职思政教师（辅导员）、兼职辅导员齐抓共管的模式，各高校的具体思政队伍组成及管理模式如下： 浙江大学

积极推动业务导师申请担任本学院的德育导师，2006年后入职的业务老师如果要晋升中层干部或副教授必须要有2年的德育导师（学生工作）经历。各班设专职辅导员和兼职辅导员，兼职辅导员计入助管行列，以1：200配比，本科生70%配人、30%配钱，研究生70%配钱、30%配人。上海交通大学

研究生做本科生的辅导员，研究生的辅导员都由专职辅导员（思政教师）担任，一般担任过本科生辅导员的研究生在毕业之后都可以申请留校担任专职辅导员（给思政编制）。以1：150来配比专职辅导员。复旦大学

辅导员队伍的构成：业务教师：人才工程：专职辅导员=4：2：1。人才工程作为后备教师、干部培养，本科社工表现突出的学生，学校额外给予其读研资格，但是要求在研究生期间必须担任学生思政辅导员。为了使业务导师能够主动承担研究生思想教育工作，学校要求业务导师在申请副教授时必须要有2年学生工作经历。同济大学

本科生由硕士研究生担任辅导员，青年教师担任研究生的辅导员，硬性要求青年教师必须有2年担任研究生班主任的经历。

 导师参与研究生思政工作的探索

浙江大学

96年起，在业务教师中建立“研究生德育导师”队伍，指导研究生党建、集体、干部队伍建设等，目前共382名，不乏资深教授等。研工部负责面向德育导师开展培训。

建立德育导师、辅导员、副书记、研工部的信息反馈渠道与沟通机制。如在学生发生情况的时候，研工部会通知导师到现场，以此带动导师在平时多关注学生的精神生活状况。

“优秀导学团队”评选，学生和导师共同申请，评选过程中各拍一个短片，互相夸，由全校学生根据材料及短片投票，以此改善导学关系，导师们都非常重视这个奖项，平时也更加注重对学生的关心。上海交通大学

学生工作指导委员会是负责学生思想教育工作的，由于过于独立，很难对导师产生影响，如何让导师成为第一责任人参与到学生思政工作中，是他们面临的一个大难题。复旦大学

开展“好导师”评选，学生网络投票，参评导师要求最少10票，选出10位“好导师”、10位入围奖，2004年起2年1次，在导师中影响很大，学生的口碑就是金碑，导师们都非常在意这个奖项，对导师关心学生起到了促进作用。

同济大学

建立了完善的“研究生教育培养管理信息系统”，导师可以在该系统看到学生的一切信息，是否能够参加学生工作需要导师按钮同意与否、学生的“三助”岗位导师随时掌控其聘任或离岗、学生的各项成绩、学生履历一览无余等，几个按钮导师就可以全方位的了解和掌握学生的动态。对导师参与研究生思政工作提供了信息保证。 对研究生思政队伍的政策支持

浙江大学

06年后入职的教师在申请副高职称或中层管理干部前，必须有2年德育导师（学生工作）经历。

专职辅导员可选择行政职员序列，也可选择科研序列。辅导员的出路：（1）到其他部门做教学管理；（2）被推荐到公务员系统；（3）会院系做教学、科研。上海交通大学

学生身份辅导员（属助管），每月津贴800元，远高于其他主管300元/月水平。

管理助教（各职能部门），作为后备干部的储备聘任、使用、培养。

学生指导委员会是实体机构，除两部一委外，能全面协调包括组织、人事、后勤在内的职能部门，所有发给学生的前，均需经学指委签字。复旦大学

学生身份辅导员（属助管），其中本科生辅导员（硕士生担任的）1200元/月，硕士生辅导员（博士生担任）1300元/月，均远高于其他主管450元/月的津贴水平。

建立园区管委会，由研工部副部长任主任，副主任是后勤、总务副处长等，统筹指导园区建设工作。

10.卓越三助式 篇十

神马是三助式

三助式当然不是什么浮云啦，看看下面的方程你就知道。已知：新出现一种学习方式叫做三助式。求：三助式是不是浮云。设：三助式是浮云。

解：三助式有自助、互助、师助这三点。自助就是自己帮助自己。互助就是互相帮助。师助，就是老师帮助。三助式让我们自学能力提高，三助式让我们学习激情高涨！

∴三助式是一种很好的学习方法，不是什么浮云！

三助式的好处

如果你连三助式的好处都不知道那你未免太out了。比如：1：自助使我们独立思考问题的能力大大增加了。2：如果你在互助方面是帮助别人的人，那么你既增加了你的口才能力，又对这一道题加深了印象。3.小组会为了一个共同的目标努力，学会团结。（一定要牢牢记住，因为那么fashion的学习方法你都不知道，你的朋友会笑掉大牙的！）

三助式辩论会 同学甲：“首先听了你那么多的介绍我发现三助式虽然很好，但是，上课的激情没有调动起来，同学们根本没有真正投入课堂中，思维不活跃，就不会主动去思考问题，就不会出现自助、互助、师助这三点了！”我：“哈哈，一看你就根本不懂三助式嘛！当然是有奖有罚！大家会完全投入课堂，热情高涨！并且会为了同一个目标而努力，变得团结！”同学乙：“哇哇，三助式太好了，我一定要写建议书给校长！我一定也要让我们学校用这么好的学习方法”

我的三助式小组

我的三助式每个人都性格活泼，热情开朗，特别是两个活宝常常逗得我们捧腹大笑。我的小组团结、友爱，有上进心，上课积极举手，共同为着一个目标而努力、奋斗。以前我们班换过小组，大家都哭了，因为大家对自己的小组已经有了深厚不可分割的感情，三助式使我们学会为自己的小组而努力渐渐的我们有了深厚的感情，如此感情怎能分割？三助式既使我们全心投入学习，每天有激情的上课。又使我们学会为一个共同的目标努力！三助式，真的很好！

结尾赠词

三助式真的很好，现在的我们上课40分钟就感觉像才过5分钟似的，如果你有幸来到我们班，只要我们在回答问题你都能听到“老师我来！我来回答，我会！”的声音。

陈俊锦