走近农村小学作文教学

走近农村小学作文教学（共9篇）

1.走近农村小学作文教学 篇一

走近西湖小学生作文

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的美主要来自西湖，曾有人说过：如果我们将杭州比作一片碧绿的草地，那么西湖就是这草地中央唯一绽放的红花；如果我们将杭州比作一条项链，那么西湖就是镶嵌在项链上那颗最耀眼的钻石。我们所感受到西湖的美四季均不同，无论你何时亲临都会看到不一样的西湖，看到一个美不胜收的西湖。

西湖的春天，万物苏醒，大地披上绿装。湖边的柳树探出绿芽东张西望探索着这神秘的世界。当你走在湖边，一阵春风拂过湖面，带起一丝丝的湖水略过你的脸庞，瞬间使你的全身感到格外的舒畅。清晨，向湖边的山林望去一缕缕晨雾仿佛给西湖戴上了神秘的头纱。近处已有不少游船载着游客驶向远方。湖边的几个角落里荷叶羞涩的探出头来，几只调皮的蜻蜓在荷叶尖跳动着，瞬间你的脑海里浮出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景象。

西湖的夏天，夏天太陽洒在湖面，湖水微微波动，顿时在你眼前出现“波光粼粼”的画面。荷叶荷花是西湖的主角，一朵朵荷花，像一位位亭亭玉立的少女正揭开她那粉红的面纱，露出可爱的笑脸，在碧绿的荷叶衬托下，显得更美了。几只可爱的青蛙躲在一片片荷叶下唱着动听的歌曲，活泼可爱的蜻蜓们在荷叶间飞来飞去玩起了捉迷藏。游船走过，荷花们在微风中向游客们点头、招手、问好。

西湖的秋天，秋天是收获的季节，西湖的秋天也不例外，当你走在西湖岸边你将收获满满的清香。岸边的桂花树，桂花挂满枝头，有金色的金桂、白色的银桂争鲜斗艳的开放着，散发出沁人睥肺的清香。莲蓬里颗颗饱满的莲子沉甸甸将莲柄压的`弯了腰。路边的梧桐树叶一半绿一半黄，俨然是一幅美丽的画卷。

西湖的冬天，和煦的冬日暖洋洋的照在游客的身上，走累了的游客坐在湖边的长凳上沐浴着冬日的陽光。冬日的细雨洒在西湖上似烟似雾谁也说不清楚啊，此时闭目享受到苏东坡“山色空蒙雨亦奇”的惬意。倘若遇到雪天，那更会体验一次“断桥残雪”的美景。挂满黄叶的法国梧桐在寒冷的空气里莎莎作响，你将有种身临其境的享受。

这就是美丽的西湖----人间天堂。

2.走近小学终点站初一作文 篇二

从小学到初中，毕业就像“生命”的终点站，走过了它，就代表着走近了生命的终点站。多少美好的乐事与趣事值得我回首。

回首那一次“全班声带受损”的经历。在小学，我们班的音乐成绩是出奇地好，有一次，镇级的比赛中，学校派我们班为校代表，去参加比赛。我们的班主任兼音乐老师，牺牲了我们的早读，语文课，体育课，美术课等等的时间，用来练歌，我们势必要拿下全镇第一，进入市级的复赛。我们每天这样无休止得唱下去，练下去，唱功的确提高了很多，唱法也有了改善。

可大家万万没有想到的是：每天这么狂练，而且还怎么久，铁打的声带也回受不了的啊，眼看比赛就要来临，每个人的心里都很着急。没办法，只能不讲话而不能不练。我作为一个指挥，嗓子并没有受损，我还真希望他们的不好都由我一个人来承受，这样就不会对比赛有什么影响了，可这是不会成为现实的。我也只能做一些我所力所能及的事，我主动担任了监督“哑巴”的“主权大帅”。大家也很自觉的保护各自的嗓子。

可真到了那么一天啊，还有多数的人的嗓子还没好，怎么办啊?没办法，死马当活马医吧!我和我们的老师决定：让那些嗓子好的人把声音提上去，而大多数的人把声音压下来，我们完全不知道会出现怎样的效果。因为时间和嗓子不允许一切的试声了，刚刚做好部署，评委就已经到了，当时我们都已经不抱什么希望了，我们只是不想辜负这几个星期的努力。比赛开始后，我们每个人都很认真的唱，甚至比平常还要认真，就像我们所部署的那样，有了一个很完美的效果，它就是很难形成的“回音效果”。我完全不知道我们这样原本是“扬长避短”的手法反到“弄拙成巧”，我们都认为是老天爷他可怜我们，是老天爷开眼了。我们成功地进入了市级的`复赛，就因为那天赐的“回音”才使我们成了全镇第一。但说来惭愧，我这个相对主角的人却没有得到观众的心，都被“扔”了，虽然赢了，却总是那么不自在。

接下来，我们开始恶补那让我成功的“回音”，没想到那“回音效果”没成，到成了“对歌效果”。可这对于我这个指挥，虽指挥经验丰富，但也有点高难度了啊!平常练习中，无不出错的我竟在市比赛中发挥超常。这次我真的不愧为一个主角，评委对我的表现非常满意。

“声带受损”好玩吧!那可是我们在母校的辉煌，是骄傲啊!这里还有一件感动“万千”同学的摧人泪下的故事。在第二届校运动会中，我们为了取得优异的成绩，但是我们失利了，我们都哭了，哭得那么伤心，班主任带都我们唱起了国歌，虽含着哭腔，却饱含士气，那么洪亮，那么坚强，那么不屈。

也许这样的事情还有很多，往事令人回首叹息，也令人发笑。但来日方长啊，未来的事还需要我们来创造。毕业，这个中点站也逝去，有更多的站在迎接我们。

3.请让我走近你小学作文650字 篇三

爸爸，你为什么也会使我那么感动。一两句话语、一两个动作就让我感动得泪流满面。那次，你和妈妈逛商场，我一个人在书城看书，后来我没事干，又找不到你们，就跑到服务台，通过商场广播找到了你们，我看到你急得大汗淋漓的样子，感动不已。还有那次，我去完夏令营回来后，妈妈对我说：“你走了以后，你爸还和我说，‘你孩儿不在家，真冷清呀。她什么时候回来’?”听了之后，我差点儿哭出来，这时，我明白，你是刀子嘴豆腐心。

请让我走近你，爸爸。是你让我真正领会到伟大的不仅有母爱，还有父爱。爸爸，请让我走近你，走近你的内心，让我对你的付出给予一份回报。

4.走近农村小学作文教学 篇四

新人教版小学语文六年级上册第八组《走近艺术》一组教学设计 第一课时

课前玩游戏：同学们，我们在上课之前先做一个游戏，好吗？活动活动筋骨，抖擞抖擞精神。配乐玩〈蚂蚁上树〉伴随着欢快的音乐运动，真是一种享受。

图片导入：（出示一组图片）下面，老师请大家来欣赏这样几幅图片。这几幅图片带给你什么样的感受？今天我们将走进艺术的百花园，感受艺术带给大家的无穷魅力。本组课文有几篇文章组成？我们先来学习一个千古流传，令人吟诵至今的故事。板书《伯牙绝弦》

一、精读《伯牙绝弦》，渗透方法 1．预习汇报。

（1）通过查资料，对俞伯牙和钟子期了解多少？

（2）这是一篇文言文，文言文很难读。课前已经让大家读了，我听听你能不能读正确。纠正读书的停顿、字的发音。（查资料，文读通）

2．请你借助下面的注释，试着理解文章的意思。学生小组内自学解决。（借注释，知大意）（若理解不到位，针对理解不到位的句子让其他学生谈不同理解。若理解比较到位，就质疑，让大家谈哪个地方理解不了？）

3．提问：伯牙善鼓琴，钟子期善听。他俩一个擅长“弹”，一个擅长“听”，从哪些句子可以看出他俩技艺非凡呢？如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你会怎样赞叹？（肯定学生想象力丰富）

优选教育资料

读出你听琴后的感受，读出泰山的巍峨与河水的浩大。（若生读得好，师：仿佛看到了巍峨峻拔的高山，泰山海拔1545米；奔腾不息的江水。若读得不好，师：我看到的山不是很高，水流量很小。另请同学起来读。）（伯牙弹琴出神入化，子期听琴水平同样高超）

伯牙的琴声不止是高山、流水，如果“志在明月”，钟子期会怎么说？ 出示：志在明月，钟子期曰

志在清风，钟子期曰

，所以文中说“伯牙所念，钟子期必得之”。这哪是一般的朋友呀，这就叫“知音”哪！

无奈世事难料，子期不幸去世，伯牙在子期墓前写诗一首，悼念知音：（投影出示）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pǒu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！同学们，这是一种怎样的心情？ 请你怀着这种心情来读最后一句。

想意境，悟文情（抓住联想或想象，来感受艺术的魅力）。相识满天下，知心有几人，于是俞伯牙破琴绝弦谢知音。4．感情诵读，积累语言。

同学们，这个故事经典感人，如果不把它记在心中，会留下遗憾的。让我们感情朗读，记在心中好不好？ 5．小结学法。

优选教育资料

同学们，通过学习《伯牙绝弦》，我们知道了学习文言文的一般方法：

一、查资料，文读通；

二、借注释，知大意；

三、想意境，悟文情；

四、感情读，记心中。同时，我们还知道了要抓住联想和想象，来感悟艺术的博大精深。

让我们通过抓联想和想象来学习《月光曲》

二、略读《月光曲》，依法自学。1．出示学案，学生自学 默读课文 概括内容

请你用简练的语言概括课文讲了一件什么事？ 品词析句 理解内容

贝多芬为什么要给穷兄妹俩弹第二首曲子？ 请你在课本上划出相关句子，想一想。抓住联想 感悟文情

请你用“

”标记出兄妹俩听到琴声联想到的句子。并试着和同桌谈谈你有哪些体会和感受。2．交流学习情况

（1）概括内容：注意引导学生抓住主要人物，主要事件。（2）出示句子“弹得多纯熟啊……”，理解贝多芬找到了知音。（3）读联想到的句子，谈感受。

优选教育资料

若学生谈到乐曲的变化：志在明月；志在云朵；志在巨浪；感受知音，感受对音乐的酷爱，感受技艺的精湛。读出感受，让学生根据自己的实际情况背诵。贝多芬的创作灵感来自何处？（来自当时的情景）

小结：艺术的确能给大家带来美的享受，抓住联想能深入体会人物的内心，能使我们的生活更加美好，更加精彩。

三、欣赏《高山流水》。让我们静静地欣赏一下美妙的音乐《高山流水》。第二课时

四、略读《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》，仿写爱因斯坦肖像。1．出示学案 默读课文 概括内容

读《我的舞台》一课，想一想：课文中从哪四个方面，写出艺术对我有着神奇的吸引力？ 2.3.4.抓住联想 感悟文情

《蒙娜丽莎之约》：找出文中具体描写画像的部分读一读,看看作者写了蒙娜丽莎的哪几个方面？哪些句子是实实在在的描写（用

划

．

优选教育资料

出），哪些是引发的联想和想象（用

划出）。想想这样写有什么好处？ 2．交流学案

（1）《我的舞台》，感受艺术家们献身艺术的伟大情操

（2）《蒙娜丽莎之约》学习作者的写作顺序及联想的写作手法。3．运用联想和想象的方法，对“爱因斯坦肖像”进行描写。

5.农村小学作文教学初探 篇五

西洒镇红石岩小学 彭永莉

作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。在小学，一、二年级要求学生写话，为作文教学打下基础，作好起步准备。按原教学大纲和新一轮基础教育课程改革制订的新课程标准的要求，从三年级开始就正式进行作文教学。在教学过程中，一些教师（特别是边远贫困山区农村小学教师）提出，他们竭尽心智，花了不少功夫：鼓励学生写日记；要求写周记；每单元教学完后都进行一次作文训练；对上交的作文详批详改；作文课上，讲了许多写作技巧，也要求学生记在心上„„殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。这是因为，在农村小学，师资、生源、教育教学基础设施、经济文化状况、家长素质等诸因素都严重滞后，这种滞后，导致了整个教育教学发展的滞后，在语文科目的作文教学上表现尤为突出，是广大农村小学语文教师所共同面临的困境。

要想在农村小学作文教学上有所突破，笔者认为，最有意义的是探索如何在三年级作文教学启蒙阶段把学生引上路，进而搞好整个小学阶段的作文教学，切实提高学生作文质量。为此，笔者拟从教学的主客体方面分析，着重探讨影响农村小学生提高作文水平的诸因素及教师应采取的教学策略和指导途径。

一、影响农村小学生提高作文水平的诸因素

按照基础教育课程改革的基本要求，教育者开展教育活动，总体目标是为了培养学生，使之发生所期望的变化或形成所期望的素质。一切课程都是从学习者的角度出发，认为教育教学的核心问题是“学生的学习”，这种教育观念的转变与更新，课程教材的反思与重建，充分凸显了学生在整个教育活动中的主体地位。因此，本文在探索提高农村小学作文教学质量的相关途径、方式、策略之前，先尝试分析影响小学生这一教育教学主体的作文质量之诸因素。

（一）语言因素

“语言是思维的最重要的工具，思维的各个方面，即想的过程和想的结果，实际上都离不开语言。”（《语言学概论》 胡明扬主编 语文出版社2000年4月版第316页）很明显地，语言也是写作的基础。没有遣词造句的基本功，不掌握丰富的词汇、灵活多样的句式和表达方式，写作是无法进行的。日本心理学家阪本一郎认为：一个人所掌握的词汇量，同他的智商成正比。因此，在基础教育阶段，学生积累的词汇量越多，对提高其表达能力的作用越大。

扎实的识字基础，丰富的词汇积累（乃至语汇积累）在作文启蒙阶段意义重大，作用明显，但语言因素的制约作用同时还表现在语音、语义、语法的掌握诸方面。

语体风格对作文的影响也有不可忽视的作用，小学阶段主要是要尽量实现口语语体向书面语语体的过渡，并了解言语与语言的区别，在具体语境中灵活机动地使用语言手段。

对于表达方式，也要能多了解和运用各种句式、布局谋篇的常识及一些必要的修辞手段、方法和辞格。

总之，语言因素是影响作文质量的第一重要因素。从思维起步，到口语交际，到书面表达，到写文章，都离不开语言。只有语言文字功底扎实，才能谈得上学习作文。否则，写一篇满是错别字、病句的东西，连基本的意思都不能表达，怎么称得上作文呢？

（二）思想因素和知识因素

当语言文字的制约因素得到解决以后，我们还要充分重视思想因素和知识因素。很明显，一个思想品德方面积极向上、奋发有为的人，一个具有健康心态的人，再加上尽可能广博的知识，在作文时不但素材丰富，选材游刃有余、得心应手，而且文章所显示的主题思想也往往是健康的、积极的。

对于写作来说，语言是其外衣，重要的还是要看文章所表现的内容和所表达的思想感情。只有一个知识渊博的人，他写的文章所展现的内容才有可能丰富多 2

彩、异彩纷呈，不至于流于枯燥乏味和单调空洞。知识面和思想内容解决的是“写什么”的问题。

文章内容就像人体的肌肉和筋骨，要使筋骨强健、肌肉丰满发达，肤色健康有光泽，就要看写作者是不是一个博览群书、知识广博的人。当然，不管是一个身强体壮的男人，还是一个沉鱼落雁的美女，如果他（她）的内心和灵魂是平庸的，甚至是邪恶和卑鄙的，那肯定会遭人鄙视甚至唾骂。而文章的主题思想就好比是人的头脑、心脏和灵魂，是平庸、邪恶、虚伪，还是崇高、善良、真诚、优美„„就在于写文章的人的思想道德修养和政治觉悟，在于作者的世界观、人生观和价值观。

（三）写作技巧及写作兴趣因素

有了扎实的语言文字功底，有了广博的知识以及积极健康的思想，还不一定就能写出优秀的文章。要写好作文，的确还需要掌握必需的写作技巧。这些技巧解决的是“怎样写”的问题，比如前人的写作经验、方法（往往体现在选学的典范的课文中，也可以在课外读物中学习领悟），教师自己的写作心得体会等。

另外，“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生的创作动机，从内因入手点燃学生作文的欲望，激发出学生浓烈的兴趣，产生跃跃欲试的向往之情，使“要我作文”转化为“我要作文”，才是真正体现了学生作为教育活动主体的地位，作文教学的难关才有了真正突破的可能。

总之，影响学生作文质量的诸因素相辅相成，辩证统一，在促成学生提高作文水平发面都具有不可偏废、不可忽视的地位。而教师指导作用的充分发挥，即可望从根本上解决作文教学的困境，进而大幅度提升语文教学质量。

二、教师的作文教学策略

根据上述对影响学生作文质量诸因素的分析，笔者认为教师可以从以下几个方面有针对性地进行作文教学。

（一）语言知识的指导与训练

在语言功底方面，首先应当是识字教学。识字是阅读、写作的最基础部分。小学生作文时提笔忘字，写起来错别字连篇，就在于识字基础差。教师要高度重视识字积词，字词之于文章就像砖瓦之于高楼大厦。识字时充分注意字的音、形，对于字义则应结合具体语言环境，因字扩词，因词说话、造句，连句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且训练了口头、书面表达能力。

其次，要高度重视语汇积累，如好词佳句、名诗名联、名言警句、成语谚语歇后语„„目前教材很有重视语汇积累的趋势，说明语汇积累的重要作用已成为一种广泛的共识。当然，积累的目的是为了运用，运用巩固了积累。并且，如果不善于运用所积累的语汇，可能形成僵化的“掉书袋”或者只积不会用。所以要积累，更要在说话、交际、作文中灵活、恰当地运用所积累的知识。

再次，训练语言要重视口语表达、口语交际，多为学生提供口头表达的机会，指导、鼓励、督促其说流畅、说通顺、说完整，说得有艺术水平。口语表达是训练语言运用的一种途径，与书面表达能力、作文能力成正比。

最后，在语言因素方面，为提高学生作文质量，我们应该特别强调阅读的重要作用。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中“破万卷”说的就是博览群书，因读得多，下笔做文章自然就会如有神助；诗读得多，自然也就会作诗了。韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”说的就是阅读（学）是耕耘，而作文（文）是收获。没有辛勤的耕耘，就没有丰硕的收获。

阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用等各方面都可受到启发，如人教版九义教材第八册第十九课《记金华的双龙洞》，此篇游记散文布局上采用游览顺序作为明线，逆向采用溪流作为暗线，两条线索加上段际之间的过渡句，使文章脉络清晰、有条不紊；而路上见闻、外洞、孔隙、内洞又紧抓特点写得让人读来感到如身临其境。此文写法很可以作为游记、写景文的借鉴。

小学语文课本中所选的阅读文章大多都是优美、标准的典范之作，教师应在教学中多指导阅读方法，并引导学生从写作的角度赏析，以潜移默化地影响其作文水平。

显而易见，学生仅限于阅读课本是远远不够的，要尽量创造条件、提供机会，指导学生大量阅读有益的课外书籍，“取法于课内，得益于课外”，这是不少成功的语文教师的经验之谈，意即在课内学方法，在课外阅读中真正受益。

课外阅读要作好指导，具体地说：

1、指导学生选择有益的书刊；

2、好记性不如烂笔头，要让学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片断以及激人上进的材料等及时记在笔记本上，并加以分类整理，熟记于心，有所感时提倡多写读后感。

在语感训练上，还提倡教师下水作文，作为范文。这一方面使老师真正了解写作的思维过程，以便更有针对性地指导学生；另一方面可直接作为学生的榜样，言传身教，学生更易于、更乐于接受。

（二）思想品德教育及拓宽知识面的指导

上文我们论述到思想和知识面是影响学生作文质量的重要因素，对此教师就应采取相应的教学策略。

首先说思想品德教育。众所周知，新时代的教师不光要作“经师”，更要作“人师”；不只是教书，更要育人。小学各科的课程目标都或多或少地渗透着人文精神，新一轮课改方向以前所未有的高度和深度重视合格公民的培养，学生全面素质的提高和人文精神的养成。而语文科目更是处处闪耀着人文精神的光辉，在语文科目教学中应该把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正体现人性的光辉，才能真正言之有物、言之有理，表现出真善美的高尚追求。

小学课本中，那些典范的文章往往同时是育人的好教材，有的赞美了无私奉献、舍己为人的美好品质，如《古井》、，《峨嵋道上》；有的表现了诚实守信、遵守公德的优良作风，如《中彩那天》、《钓鱼的启示》；有的讲自强不息如《一定 5

要争气》；有的表明对景、物的热爱，富于和谐、生命的气息，如《桂林山水》、《养花》、《猫》„„

教师要不失时机地结合课文内容对学生进行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这样，他们写作文才能表现出健康、昂扬、纯正的主题。当然，对学生进行品德教育也可结合课外阅读的指导进行。

再说知识面的拓展。

小学生，特别是农村小学生写不好作文的另一大原因，还在于知识面、视野的狭窄。众所周知，在广大的山区、农村，由于交通不便、经济落后、信息闭塞、基础设施薄弱等多方面的原因，大多数学生对城市习以为常的红绿灯、公园、少年宫„„闻所未闻、见所未见。许多人连电视都没见到，更不用说多媒体、互联网等等高新科技产品！他们除了在学校几节课（学校由于师资、设备等原因，经常必需课程都难以开齐开全，更不用说各种活动、各种兴趣小组！）——就是回家务农：扯猪草、放牛羊、挖地、背粪„„实在是太单调、太枯燥了。

为此，教师并非无所作为，我认为可以从以下两方面着手：

其一，充分利用课堂、学校条件拓展知识面，在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应当了解的知识，特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书，要充分利用。上文对阅读的作用已有一些论述，主要阐述阅读对作文的直接影响。事实上阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路，几乎尽其全人类的知识，都能到相关的书籍中去获取，“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路，可以让他们读万卷书。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！

其二，多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯。让学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。6

在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要尽量打开他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。事实上，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐，大可引导学生去细细观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，化腐朽为神奇。

不管何时何地，告诉学生，生活是广阔的海洋，到处蕴藏着无数的宝藏。只要善于去挖掘，去发现，作文的素材真是俯拾即是。

作文即文学的起步，文学即人学，闪现着人文精神的光辉。作文与做人同步，这也是新时期大语文观念的体现。

（三）指导写作技巧，激发写作兴趣

有了文字、语言功底，有了纯正昂扬的思想，有了丰富的书本知识和生活体验，如果在掌握一定的写作技巧，学生作文就可望得于心而应于手了。

写作技巧的习得，主要靠学生的领悟和把握（在阅读、欣赏、比照的基础上），但教师恰当的导引，如指路的明灯，可使学生事半功倍、突飞猛进。

事实上，写作技巧的内涵和外延无比丰富，比如：怎样审题？对各种命题方式怎样把握？各种文体如记叙文、议论文、说明文、应用文各有什么具体的格式、语体要求？写景、状物、写人、记事、抒情文各有什么常见写法？怎样谋篇布局？怎样使用词格？等等等等。教师要在教学中相机点拨，精心指导。

6.农村小学作文教学初探 篇六

农村小学作文教学初探

作者/邱晓兰

海沧区育才小学，福建厦门361026

摘要:如何在语文教学中把握好作文教学?如何在难点中的难点――农村作文教学中有所突破?如何发挥农村的优势，改变落后的作文教学面貌?本文试图从这几个方面进行思考和实践，力求能开辟出农村作文教学的新方向，还农村孩子一片广阔的作文天空。

关键词:习作教学 弊端矫正探索

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0017-02

作为语文教师在我们身边不可避免地会出现作文教学的困惑与问题，但由于畏难情绪我们又往往听之任之甚至避而不见。让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：

现象一：老师情绪高涨地对学生说：“这周五咱们全校组织去园博园参观，请大家做好准备哦!”马上就有学生问：“活动结束后要写作文吗?要写的话我不去了，每次春游都要写作文，没劲。”其他学生跟着附和。

现象二：办公室里语文教师在互相抱怨：“当个语文教师实在是太累了，看到这些写得乱七八糟的作文头就大啊!如果语文教师不用批改作文就太好了!”其他教师深有感触地点头称是。

现象三：这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，老师费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，学生似懂非懂地开始了作文撰写。可一节课时间又过去了，还是有几个学生一副双眉紧锁的样子。一询问才知道：“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。我不知道该写什么!”教师一时语塞。

现象四：作文课老师一进教师就说：“课文教来不及了，本次作文就让你们带回家去写，记得要写得条理清楚、要有真情实感。”殊不知，这样简单的“作文指导”能给学生多大的帮助?

……

这些都是发生在农村小学的真实事件。在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了。而这些现象，从小学作文教学的角度来看，可以说是农村小学作文教学现状的缩影。

一、隐形危害

1.作文内容虚假伪设。作文内容虚假，是长期困扰农村小学作文教学的作文训练的一个顽症。有时候这种虚假竟到了近乎荒唐的地步。一个小学生在介绍自己《我》的写作体会时写道：“开始，我把单眼皮儿写成双眼皮儿，翘嘴儿写成小嘴儿。我认为那样写才漂亮。”有谁能想到，小孩子还有这样的念头。(语文教学论文 )如果不引起足够的重视，进行严厉“打假”，将会给作文教学和作文训练带来极坏的影响，就会严重阻碍作文教学和训练。

2.作文内容空洞贫乏。农村绝大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。学生除了读规定的教科书外，很少阅读到课外读物，以至写作文时常闹出笑话。现在学校都把安全工作放在重要位置，学校、教师怕学生活动时出事，很少组织活动，如春游、秋游、野炊、参观等。加上农村学生现在有很多是独生子女，受到家庭的过分宠爱，有的想去参加一些社会实践，家长也不一定同意，生怕出了问题。因此，也难怪学生写起作文来，觉得无内容可写。

3. 作文内容千篇 一律。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就被限制得越死，再加上农村学生生活单一，见识较少，在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过，课外及节假日也只能在孩子的嬉闹中打发，观察不仔细。当回到作文课时就出现了作文内容“千人一面”的现象。在以“难忘的一件事”、“我的童年”等为题的学生作文中，写拾钱包、帮助邻居老奶奶做事的文章占绝大多数。

二、原因探究

造成这种农村小学大面积作文教学几近瘫痪的根源何在?我想原因大致有以下几方面：

1.地域差异，遮蔽了学生的视野。由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。

2.教师差异，制约着作文的进步。教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后农村而言，教师的指导作用更是不可估量的。部分农村小学语文教师，对写作理论知识掌握较差。在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。在指导学生写作时，不切合实际出发，忽视了学生的兴趣，这样就不可能写出很优秀的作文。这些都与当前的应试教育有着必然的联系，为了考试而写作，就必然会使学生失去了写作的热情。

3.家长差异，滞后了作文发展。父母是孩子成长中的第一个教师，在农村特别是边远山区，孩子父母的文化水平相对较低，对孩子起不到引导作用。而且农村的父母每天都起早摸黑，回来也不问孩子的学习情况，对作文更是漠不关心，有很多父母由于自身文化水平的限制，在作文方面也是力不从心的。这对学生的学习特别是作文的兴趣造成了致命的一击。

三、应对策略

在各方面原因的共同作用下，农村小学的作文教学确实呈现出了滞后的现象，亟待从教者去思索、实践和改善。我想既是农村的教学就该立足于农村，以农村孩子的身心发展特点及生活场景为根基来进行作文教学，让作文教学做到有根可据，期待还农村孩子一片广阔的自由自在的写作天空。

(一)以优美的自然风光吸引学生的眼球。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予他们得天独厚的礼物。只要留心，不难发现多样的自然风光和独特的人文景观为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。教师可以引领学生，让他们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风;春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美、家乡之美。当他们心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，相信都能争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享受之美之乐。

(二)以淳朴的`民情民风唤醒学生的耳朵。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地发生在同学们的身边。如果在教学中我们能有意识地因时制宜，也不失为写作教学的一类素材。如：带领学生三月节时放风筝，感受“忙趁东风放纸鸢”的乐趣;和学生一起在端午节包粽子，亲临划龙舟比赛现场，为感受传统佳节带来的别样风情;中秋节时组织学生开展“博饼”活动，在骰子的叮咚声中感受节日的气氛……学生对这些活动有着浓厚的兴趣，自然就有深刻的体会，此时再来引导他们写作文，相信这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达。

(三))以巨变的农村新貌触动学生的心灵。农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋!这又是作文综合实践活动的极好素材!我们可以带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的果园绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，或从自己家里的生活变化谈起，或从门前路的变化说起，促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

7.农村小学作文教学之初探 篇七

作者单位：晋源区姚村镇实验中心小学 姓名：孙吉芬 性别：女

联系电话：*** 邮编：030054

｛摘要｝

作文教学是语文教学的重点和难点。对于农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑。农村的孩子耳濡目染毕竟有限，受家庭条件的约束，作文也就成了“言之无物，言而无味”，不及城市学生作文的丰富多彩，甚至成为制约农村教学质量提升的关键。本文着重探讨影响农村小学作文教学的几个主要因素，并在此基础上力求归纳总结一些教学实践经验，提出切实可行的改进措施，对农村小学作文教学的难关有所突破。

｛关键词｝作文教学

影响因素

教学策略

指导途径

作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分。按原教学大纲和新一轮基础教育课程改革制订的新课程标准的要求，从三年级开始就正式进行作文教学。在教学过程中，一些教师（特别是边远贫困山区农村小学教师）提出，虽然竭尽心智，花了不少功夫：鼓励学生写日记；要求写周记；每单元教学完后都进行一次作文训练；对上交的作文详批详改；作文课上，讲了许多写作技巧，也要求学生记在心上……但是，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。这是因为，在农村小学，师资、生源、教育教学基础设施、经济文化状况、家长素质等诸因素都严重滞后，这种滞后，导致了整个教育教学发展的滞后，在语文科目的作文教学上表现尤为突出，是农村小学语文教师所共同面临的困境。

要想在农村小学作文教学上有所突破，最有意义的是探索如何在三年级作文教学启蒙阶段把学生引上路，进而搞好整个小学阶段的作文教学，切实提高学生作文质量。为此，应从教学的主客体方面分析，着重探讨影响农村小学生提高作文水平的诸因素及教师应采取的教学策略和指导途径。

一、影响农村小学生提高作文水平的诸因素

1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。、地区差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。

3、教师差异，制约着作文的进步。很多教师由于功用、功利思想作怪，为“作文而作文”的教学禁锢了部分学生写作的创新意识，教会学生按一定的模式去作文，例如段落是三大段结构：第一段开篇点题，第二段介绍主要内容，第三段谈体会、感受。结果学生的文章谋篇布局是一样的，如出一辙。又如只注重于仿写、忽略了创造性的写作练习。无可否认，仿写可以提高写作水平，但无创造性、发散性的写作练习，就不会有后来的超越，文风呆板而不活泼。小学生的思维是活泼的、跳跃的，我们不要给学生定框框条条，让他们自由地、创造性地写出他们的习作来。

4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。教师这样指导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿作甚至套作上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出优秀的作文。

5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。

二、教师的作文教学策略

根据上述对影响学生作文质量诸因素的分析，教师可以从以下几个方面有针对性地进行作文教学。

（一）语言知识的指导与训练

在语言功底方面，首先应当是识字教学。识字是阅读、写作的最基础部分。小学生作文时提笔忘字，写起来错别字连篇，就在于识字基础差。教师要高度重视识字积词，字词之于文章就像砖瓦之于高楼大厦。识字时充分注意字的音、形，对于字义则应结合具体语言环境，因字扩词，因词说话、造句，连句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且训练了口头、书面表达能力。

其次，要高度重视语汇积累，如好词佳句、名诗名联、名言警句、成语谚语歇后语……目前教材很有重视语汇积累的趋势，说明语汇积累的重要作用已成为一种广泛的共识。当然，积累的目的是为了运用，运用巩固了积累。并且，如果不善于运用所积累的语汇，可能形成僵化的“掉书袋”或者只积不会用。所以要积累，更要在说话、交际、作文中灵活、恰当地运用所积累的知识。

再次，训练语言要重视口语表达、口语交际，多为学生提供口头表达的机会，指导、鼓励、督促其说流畅、说通顺、说完整，说得有艺术水平。口语表达是训练语言运用的一种途径，与书面表达能力、作文能力成正比。

最后，在语言因素方面，为提高学生作文质量，我们应该特别强调阅读的重要作用。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“其中“破万卷”说的就是博览群书，因读得多，下笔做文章自然就会如有神助；诗读得多，自然也就会作诗了。阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。小学语文课本中所选的阅读文章大多都是优美、标准的典范之作，教师应在教学中多指导阅读方法，并引导学生从写作的角度赏析，以潜移默化地影响其作文水平。学生仅限于阅读课本是远远不够的，要尽量创造条件、提供机会，指导学生大量阅读有益的课外书籍，“取法于课内，得益于课外”，这是不少成功的语文教师的经验之谈，意即在课内学方法，在课外阅读中真正受益。

课外阅读要作好指导，具体地说：

1、指导学生选择有益的书刊；

2、好记性不如烂笔头，要让学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片断以及激人上进的材料等及时记在笔记本上，并加以分类整理，熟记于心，有所感时提倡多写读后感。

（二）立足生活，激发写作兴趣

留心日常生活，做生活有心人——作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察家乡、学校的重大建设与细微变化，观察学校老师的工作表现，观察班上同学的学习变化，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

组织学生参与活动——有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。通过参与不同活动，学生对活动过程了然于胸，情感体念较深，写出的作文有内容，有真情实感。这样，不仅可以积累大量的习作素材，而且可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

引导学生体验生活——实践出真知。从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）拓宽知识面的指导 小学生，特别是农村小学生写不好作文的另一大原因，还在于知识面、视野的狭窄。为此，教师并非无所作为，我认为可以从以下两方面着手：

其一，充分利用课堂、学校条件拓展知识面，在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应当了解的知识，特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！

其二，多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯。让学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。事实上，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐，大可引导学生去细细观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，化腐朽为神奇。不管何时何地，告诉学生，生活是广阔的海洋，到处蕴藏着无数的宝藏。只要善于去挖掘，去发现，作文的素材真是俯拾即是。

（四）重视讲评方法，鼓励学生自主创新

兴趣是最好的老师，只要激发起学生学习作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“老师改”为“学生互评互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作为教师，首先要鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，适时予以指导，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，鼓励竞争，激活士气，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质；其次教师要还位于学生，敢于放手让学生去讲去评。学生自己去评价自己的或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受；组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，自由争论，在争辩中学会取长补短，不断提高认识水平和作文评价的能力；再次，教师要适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈学业信息，对好的习作好的方法要公开评讲，对存在的问题要灵活进行调整，及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量不打折扣，让学生在每次作文中都是最大的“获胜者”。只要走好每个“一小步”，结果就是大进步。

总之，影响学生作文质量的诸因素相辅相成，辩证统一，在促成学生提高作文水平发面都具有不可偏废、不可忽视的地位。而教师指导作用的充分发挥，即可望从根本上解决作文教学的困境，进而大幅度提升语文教学质量。在作文教学中，应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平

参考文献：

⑴《昭通教育》2005年第一期

王家秀 施汝坤 吴静等人作品 ⑵《语言学概论》 胡明扬主编

语文出版社2000年4月版 ⑶《课程的反思与重建》任长松著

8.农村小学作文教学心得张红莲 篇八

四川省武胜县烈面镇小学张红莲

作文难，农村孩子作文化更难！对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，老师和学生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过平常学生的写作练习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，他山之石可以攻玉。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有感可发！

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次有意义的野炊，搞完一次大扫除，甚至学生观察到鸡、狗、猪等吃食和走路的姿势和神态，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。农村孩子的作文也要结合农村的实际，给学生出关于农村题材的作文。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价，激发学生的写作热情。

9.农村小学作文教学之我见 篇九

我在本校六年级做了一次问卷调查，结果发现：不怕习作的同学仅占8%，喜欢作文者的比例只有6%。我又询问了同校的语文老师，比较多的老师认为学生对作文表现出畏惧心理。那么，该如何让我们农村的学生喜欢上作文，如何提高学生的作文水平呢？

我思考总结如下几点自己的见解：

一、兴趣是老师。

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。

很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。

作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得„„

这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。

二、文章还是“真”的好。

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”

我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。

作文可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

要写出“真”的作文，有一点很重要，那就是仔细观察。我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。我们不一定写《公园的一角》，我们可以写我们的茶，果，山，水，我们处在一个茶果飘香的山村，难道不该写一写我们美丽的家乡风景吗？

三、培养想象力。

想象是很重要的一种写作能力。那么什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

我在一次学生写作时：根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇议论文。例如，扫帚：辛勤劳动，却躲在门后默默无闻。

斗笠：牺牲自己，幸福别人。

在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。

有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。如学完本学期《穷人》一课后写《桑娜拉开帐子„„》。

四、养成多阅读的良好习惯。

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。