课程与教学论论述题

课程与教学论论述题（共7篇）

1.课程与教学论论述题 篇一

《小学音乐新课程教学法》的简答题、论述题

1、纵览近百年的世界音乐的两个基本特点是什么？

2、学校音乐教育的人本主义的核心价值观是什么？

3、音乐教学环境的审美特征是什么？

4、感受与鉴赏领域在音乐教学中的作用和特点是什么？

5、小学阶段关于音乐题材与形式包括那几个方面内容？

6、音乐教学中突出的两个方面内容分别是什么？

7、在具体演唱教学中应该注意什么问题？

8、在即兴创造教学过程中应注意什么问题？

9、小学阶段的音乐教学创造实践内容包括什么？

10、国内外学者在教学评价的研究过程分别有那几种类型？

11、教学评价的类型为哪几种？

12、音乐教学评价的内容是什么？

13、音乐教学评价的原则是什么？

14、音乐教学必备的专业技能是什么？

15、音乐教育的专业素养与业务能力包括哪些内容？

16、如何评价优秀音乐课堂教学？

17、综合性艺术表演的内容标准是什么？

18、小学阶段的音乐边线包括那几方面内容？

论述题

1、基础音乐取得的成就有什么？

2、基础教育课改革的具体目标是什么？

3、如何培养学生的音乐兴趣?

4、在教学实施中，“提倡学科综合”的理念课通过那三个途径来体现，请具体说明。

5、音乐教育理论的新发展是怎样进行的？

6、如何确立音乐教学目标？

7、建构主义的音乐教学法模式与方法分别是什么？

8、音乐教学中多媒体技术运用的误区主要体现在哪些方面？请具体说明。

9、试论当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端.10、试论新课程对音乐教师知识与技能的要求。

2.课程与教学论论述题 篇二

1 食品发酵工艺学的现状

食品发酵工艺学系统的介绍了食品发酵基本理论、基本技术及主要发酵食品生产工艺, 具有综合性、实践性、应用性和生产实际联系密切等特征。一般情况下, 发酵食品工艺学是在学生修完微生物学、生物化学、化工原理等专业基础课, 在第五或第六学期开设的课程。作为一门新兴的学科, 发酵食品工艺学单独作为教程的时间不长, 在教学内容和教学方法上, 还存在着较多的问题和缺陷。主要有以下几点:

1.1 在教学方式上采用传统的灌输式教育模式, 并且只注重理

论教育, 忽视了实践的重要性, 导致学生眼高手低, 也不能很好的理解和掌握理论知识。

1.2 食品发酵工艺学的教学内容一般都是分别介绍各种发酵

食品, 这样的方式虽然可以使学生详细具体的了解每一种发酵食品的相关知识, 但由于每种食品发酵工艺的内容之间都存在着很大的交叉, 导致学生重复学习, 大大降低了学习效率。

1.3 考核制度还是遵循传统的卷面考试方式, 这种方式既不能

明确的掌握学生的学习情况, 也不利于引导学生正确的认识学习重点, 同时, 这种考核方式也大大的局限了学生的创新能力和实践能力, 不利于培养全面发展的高素质人才。

2 食品发酵工艺学的课程创新与改革

针对上述食品发酵工艺学的教学方法所存在的问题和教育缺陷, 结合我国实际的教育制度情况, 笔者提出了以下几点课程创新与改革方式, 以供大家参考借鉴。

2.1 教学方式的改革创新

为了使学生在食品发酵工艺学的学习过程中形成一个系统的概念, 强化学生的基础理论掌握情况, 拓宽学生的知识面, 我们应该适时的转变教学方式, 采取了“围绕教材内容, 抓住一条主线”的方法, 即将发酵食品生产中各研究对象的共性规律提炼出来, 内容包括菌种选育及种子扩大培养、培养基制备、培养基灭菌与空气的净化、发酵条件控制、下游加工过程五大部分。之后, 分别将常见的发酵产品如酒类、氨基酸、柠檬酸、核苷酸、黄原胶的具体生产工艺作为典型的案例来剖析, 为学生今后走向社会从事各种发酵行业的工作拓宽道路。

另外, 在具体章节的讲述和安排上注意注重各个单元工艺操作的有机结合, 挖掘知识的内在联系, 如将课本上原本归在有机酸发酵中的醋酸发酵放在酒精和白酒之后讲解, 目的在于使学生对醋的生产与酒的生产之间的关系有一个更为清楚的认识, 真正理解“酒放酸了就变成醋”的道理。

2.2 实验教学内容的改革创新

实验教学内容是人才培养的主要落脚点之一, 也是实验课程教学改革关键所在。目前传统的实验内容偏重于认知性和验证性, 这种实验教学模式和内容与现代社会的需求相比就显得尤为不足。

2.2.1 做好实验课程

通过开展实验课程, 可使学生通过实际动手和观察, 加深对理论知识的理解和掌握。同时, 也进一步深化和培养了学生理论与实践相结合、理论源于并指导实践的意识, 这是学生进行创新的基石。另外, 对于实验课程中的相关准备工作可以由老师指点, 让学生自己动手准备, 这样既锻炼了学生的动手能力, 也可以培养其对工作认真负责的态度。

2.2.2 积极开展综合性实验

综合性实验是指包含着若干个小实验内容, 要运用几种不同的技术才能完成的一个整体性实验。通过这种实验训练, 可以实现以学生自我训练为主的教学模式, 提高学生创新思维和实践动手能力, 锻炼学生运用基本实验技能组合完成综合性实验的能力, 也可以培养学生实事求是的科学态度和掌握全局的能力, 并充分调动学生学习的主动性和创造性。

2.2.3 创新性地进行实验教学体系的改革

实践教学和理论教学是相辅相成的, 如何使实验教学贴近理论教学, 激发学习兴趣, 走出验证性实验、小实验的旧框架, 向综合性实验、大实验实现转变是我们在设计实验项目时的指导原则。在实际的实验操作过程中, 可以通过不同的实验形式使学生从根本上理顺理论与实验的关系, 能够更加全面系统地掌握发酵工程领域的新技术、新方法和新思维, 改变了以往学生实验“照方抓药”、“纸上谈兵”、缺乏感性认识的弊端。

总之, 理论教学与实验教学密切相关, 理论教学使学生对所做实验“知其所以然”, 而实验教学又使学生对所学理论“温故而知新”, 最终达到理论和实验教学的双丰收。

2.3 考核制度的改革创新

在食品发酵工艺学的考核内容上, 可以转变原来单纯的卷面考核方式, 采用多种渠道来掌握学生的学习情况, 最后进行综合考核。比如在笔试测试题中加入较多的能力测试, 采用卷面考试和实验考试的综合成绩作为考核指标, 同时结合学生平时的作业实践情况, 包括学生的实验设计、实验报告、自我评价和同学之间相互评价等多方面因素, 全面综合的进行考核。以上实验考核方式的改革, 有利于调动学生重视并积极开展实验的主观能动性, 同时增强了学生的自信心。

结束语

3.课程与教学论论述题 篇三

课程是教育活动的基础和核心，课程的形势和内容随着社会的发展而发展。现代体育课程自形成以来，经历了漫长的历史进程。社会发展特别是教育和体育的发展，都对体育课程的形成和发展产生了深刻的影响。作为教育的体育在原始社会的教育活动中就已经出现，但体育成为一门课程的历史却并不长。在文艺复兴运动时期教育发展的基础上，直到 18 世纪后期，体育课程才正式形成。

使学校体育形成为课程的最重要的教育家是德国教育家古茨穆斯和瑞士教育家裴斯泰洛齐，美国教育家杜威，泰勒则对体育课程的定型和发展产生了至关重要的影响。

在15-17世纪，体育课程主要是在意大利、法国等国的一些宫廷学校中，从中世纪骑士七技中提炼出来的一些军事体育活动，如骑马、击剑以及跳舞等，逐渐被作为培养绅士的手段，并最终被洛克概括为绅士教育的构成要素。世纪被称为“裴斯泰洛齐的世纪”。他提出了“教育心理学化”的思想，创立了和谐发展教育和要素教育理论。

现代体育课程的人文主义传统主要产生于贵族学校的绅士教育中，而体育课程中的科学主义传统则主要产生与平民学校中。

在我国，体育教学论研究的肇始约可追溯到 20 世纪初期，而我国的体育教学论真正以一门学科的形式出现，并对其进行系统化的研究，发端于 20 世纪 70 年代。科学技术的迅速发展，对培养人才提出了新的要求。体育教学理论的研究非常活跃，从研究方法到研究内容都有许多创新。在国外，教学流派林立，体育教学论的研究已达到了一个新的水平。我国改革开放以来，体育教学改革试验和教学理论的研究也非常活跃，开始形成了具有中国特色的体育教学理论。

1840 年鸦片战争以后，中国逐渐由独立自主的封建专制的国家演变为半封建半殖民地的国家，中国的教育也进入了近现代时期。在体育教学思想领域中，各种教学思想、理论经过冲突、融合，出现了新的特点。

康有为、梁启超等人所体现的资产阶级改良派的体育教学思想以及“五四”运动期间，新文化运动中突出的蔡元培所强调的“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”在1917 年 4 月，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》，针对当时中华民族体质衰弱，而提倡体育者多不知“体育之真意”的情况，运用近代科学知识，对体育的各项基本问题进行了精辟的分析和研究。文章强调指出：体育的目的，不仅在于养生，还在于卫国。体育的效用在于强筋骨、增知识、调感情、壮意志。文章正确地阐述了体育与智育、德育的辩证关系，指出：“德智皆寄于体，无体是无德智也。” 世纪后半叶，以美国为主的英、美各教派在我国创办了教会学校，并设立了基督教青年会，宣传西洋体育。1904~1908 年间，天津青年会干是饶伯森（C.H.Robertson）、上海青年会干事麦肯罗（C.H.Mecloy）在京、沪一带进行演说，并创办了《体育季刊》，编纂了体育教科书等，西洋体育在我国广泛传播，对我国体育教育理论产生了较大的影响。1919 年以后，美国教育学家杜威·麦柯尔等人相继来华讲学，自然体育思想被介绍到我国。

新中国成立以来，我国体育教学理论先是批判并全盘否定美国的自然体育思想，在学习前苏联体育教育理论的基础上初步形成了社会主义体育教学理论体系。改革开放以来，我国体育教学理论不仅呈现出和社会、经济、文化、教育、体育事业相对应的趋势，而且自身也经历着不断深入与丰富发展的新进程。

一、引进学习阶段（1949~1958）这一时期引进的前苏联的体育教育体制，使我国的体育教学理论有了长足的进步，对于提高体育教学质量起过一定的作用。但是，在学习前苏联的过程中，也存在着结合我国具体实际不足的问题。同时，由于强调教育的阶段性，对西方国家体育教育理论一概拒之门外，造成我国体育教学理论与实践发展的单一模式。教育部于1950年颁发了《小学体育暂行标准（草案）》，内容包括体育教学的目标、教材纲要、教学要点三部分。教材纲要是以整队和步伐、体操、舞蹈、游戏、技巧、球类运动、田径赛等内容进行分类的。1956年，教育部颁发了《小学体育教学大纲（草案）》、《中学体育教学大纲（草案）》课程

二、独立探索阶段（1958~1966）1958 年掀起大规模的教育改革运动，时称教育革命。从 1961 年到 1963 年出版的本科、中专两本《体育理论》教材中，可以看出学习前苏联于我国的实际情况相结合所作的努力。例如，在体育教学理论研究内容方面有一定的突破，在指导思想上能够接近我国当时体育教育实际情况，并且汇集了一些国内体育教学实践中总结出来的经验，但是体育教学理论体系上，并没有取得实质性的突破。

三、受挫停滞阶段（1966~1979）在“十年**”中，教育教学领域成为重灾区。1966 年在“停课闹革命”的冲击下，学校的正常教学治学被干扰，大多数地区和学校的体育课被取消，教学科研停顿下来，特别是受“两个估计”的影响，新中国建立和发展起来的学校体育事业被全盘否定，被基本形成的学校体育卫生规章制度、体育教学理论体系以及教学计划、教学内容和教学方法等，统统说成是“封、资、修”的东西。在教学理论的基本上变成了“经验汇编”“政策解说”或“导师语录”，实际上完全取消了理论研究和教学规律的探讨，致使体育教学理论发展遭到严重的破坏。

四、改革开放后体育教学理论的新发展（1979~）拨乱反正，我国开始进入新的历史时期，特别是党的十一届三中全会以后，在改革开放的大潮中，我国体育教学理论研究出现了“百花齐放”“百家争鸣”的大好局面。

1986年，国家颁布了《中华人民共和国义务教育法》。1987年颁发了《全日制小学体育教学大纲》《全日制中学体育教学大纲》1988年，国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》，其中对体育课的课时有所增加，小学中、高年级和初中各年级由每周2课时增为3课时。同年颁发了《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲（初审稿）》，1992年颁发了《九年义务教育全日制小学体育教学大纲（试用）》《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲（试用）

20世纪最后十年，为适应社会主义市场经济的发展和全面推进素质教育的要求，学校体育卫生工作处于广泛、深入的改革与发展阶段。《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》、《中国教育改革与发展纲要》、《全面健身计划纲要》、《21世纪中国教育振兴行动计划》等重要法规、文件，相继颁布和实施。特别是1999年，全国第三次教育工作会议颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，举起了21世纪初中国基础教育全面改革的大旗，由此孕育了自2000年开始的全国范围的广泛且深刻基础教育改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“面向全体学生，实施素质教育。“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的表现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。这些理念的提出，为当前我国学校体育改革提出了目标和要求，成为当前体育改革的重要指导思想和认识基础。课程课程”

这一轮课改体育必修11分最多（语文、数学、英语必修10分）、倡导每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子等都证明了国家对体育课程越来越来重高考在高考应试教育中体育考生还是会受到不平等的对待，学校不能狠抓体育考生，有的学校甚至没有高考体育班从而导致学校领导不能重视体育。也就不能保证体育课时、学生活动、经济投入及场地器材；体育教师在评优选先、职称评定、绩效工资、课时计算都受到歧视，导致体育专业教师不足。

二、请论述体育课程的学科基础

答：体育课程的学科基础是生理学、教育学、心理学、和社会学。

1、体育课程的生理学基础

体育课程的目标、内容、方法都受到生理学因素的制约。直立给人类带来了进化，同时带来种种缺陷。体育锻炼为防止人类集体的退化提供了重要的外部条件。对于个体来说体育锻炼是促进个体各器官、结构与功能提高的必要活动。体育锻炼过程是一个复杂的机体运动过程，无论是运动内容，还是运动负荷、运动方式等都受到人体结构与功能的制约。因此，在进行体育活动时应充分考虑人身心发展的阶段性与差异性，遵循解剖学与生理学的规律，在参加体育活动时应遵循人的机体工作能力的发展变化规律。

2、体育课程的教育学基础

体育课程作为整个教育课程的有机组成部分，教育学的理论与观点直接制约着学校体育课程的发展方向。从教育学的理论与视角来认识体育课程是十分必要的，可以使体育课程更好地融入到整个教育课程中去。学生的健康是整个教育的基础与前提，保持与增进学生的健康涉及到学校教育的所有环节。只有在全体教师和相关人员都注意关心学生健康的条件下，学生的健康才能得到有效的保证。学生的健康不仅是在运动场上跑得快、跳得高、投得远，而且应该使身心处于和谐状态。为了有效地保持与增进学生的健康，体育课程必须将体育与健康有机结合。

3、体育课程的心理学基础

体育课程无论是目标的确立、内容的选择、方法的运用都离不开心理学的支撑。因为心理学以人为研究对象，课程学以学校如何能更有效地育人为研究内容，心理学的研究成果是课程的理论基础。从亚里士多德依据官能心理学提出的体育、德育、智育和谐发展的思想，到赫尔巴特注重观念的运动而推行的 “统觉”论，无不体现了课程的心理学基础对学校课程设计及课程改革的影响，其对体育课程的影响也是非常深远的。

4、体育课程的社会学基础

4.西方舞蹈与文化论述题 篇四

一、为什么说“绅士风度“是古典芭蕾内在的文化气质所在，也是古典芭蕾美学原则的精神内涵？

“绅士风度”是芭蕾内在的文化气质之所在，它的特点有：1.公平而合理的竞争原则。

2.言行处世尽量抑制感情色彩，让理性在主宰一切。3.坚忍不拔，勇往直前的气概，为维护个人与国家的荣誉再所不惜。4.尊重传统，推崇稳重。偏于保守，对新生事物缺少敏锐的感受力。5.追求高雅，追求艺术素养和文化品味。芭蕾舞的审美特征

芭蕾从基本动作发展、从足部发力的运动体态观念是芭蕾审美的基础，是经过了很长时间零星的规范，到舞蹈学院建立后，得到了长足的进展。它第一个重大的收获便是脚的“五位”的诞生，这个在今天看来似乎很平常的事，但在当时的确是天才的发明。它奠定了几百年无法更替的芭蕾审美基础，它使芭蕾形成了最基本美感的“腿部外旋”形态。而这种形态正是西方文化精神的历史沉积。身体的“外开”，是古希腊文化中战争和为战争演练的“运动竞技”的产物；骑术、击剑、投掷等运动都使身体的外开成为必须。有芭蕾史家就认为外开源自剑术。实际上，在文艺复兴中复兴的芭蕾其对“身体的健美”的向往就其本质而言是对中世纪那种漠视肉体的“苦修的精神”的反拨。事实上，芭蕾未必能返回到古希腊，倒是潜在着对西班牙文化中“骑士精神”的追随；这种骑士精神激起人的求知欲和探险欲，使人守信誉并重名誉，它还在将某一贵妇树为精神偶像的贵妇情结中培植了一种文化的求雅倾向。就某种意义而言，不仅是意大利舞蹈“塔兰泰拉”也是西班牙舞蹈“拉门科”为芭蕾注入了最初的生机。当芭蕾的中心向法国 迁移，在一种普遍的浪漫主义文艺思潮中，“外开”的芭蕾又着意强调“趾立”。为了反对神权，文艺复兴实质上要复兴的是人的本性；为了驱散愚昧，启蒙运动要开启的是人的理性；而为了抗御专制，浪漫洪流所提倡的是人的个性———浪漫主义的艺术或沉溺于玄妙、神秘世界的探索，或憧憬于天才人物或叛逆性格„„总之，感性变得比理智更为重要，超现实似乎比现实更为现实。芭蕾在“外开趾立”后的发展，体现了西班牙 骑士精神向英国绅士风度的转换。可以认为，绅士风度决定了古典芭蕾形态的风度，而古典芭蕾的这一风度又继续培养着绅士，绅士风度是古典芭蕾内在 的文化气质之所在，也是古典芭蕾美学原则的精神内涵，更是古典芭蕾成为最具世界性的舞蹈艺术的 价值取向之所在。芭蕾舞的审美特征的建立告诉我们这样一个事实，即它的身体运动规律通过不断地重复再现，通过“等节奏”、“等动作”造成的印象形成视觉经验，因此当它再次出现时，人们也会识别它。它是一种审美暗示，是能够引发人联想的信号，而这种审美定势的形成，大到芭蕾这样一个庞大舞种，小到一个不超过１０分种的舞蹈。只要舞者能给观赏者留下一种它特有的动态、动感、动式，它就会留下动觉记忆。因此一旦它用某种方式再现，都会唤起这种动觉记忆。于是，形成了不可摧毁的芭蕾审美特征。

二、为什么说多元社会文化促成美国文化的本土特征，欧美现代舞是世界现代化进程的产物？

1.多元社会文化促成美国文化的本土特征

我们注意到，美国社会文化形成初期的基础是盎格鲁—撒克逊文化;甚至直到进人20世纪以前，美国社会文化的主要因素还是来自欧洲尤其是西欧的文化成分。但在这文化成分较为单一的时期，美国文化反倒缺少本土气息。美国社会文化的“美国化”，事实上是进人20世纪以来，在美国社会文化“多元化”的共存与碰撞后才实现的;正是“多元社会文化”促成了美国文化的本土特征。在这里，适用的口号不是“越有民族性越有世界性”，而是“通过国际化实现民族化”。

认识“通过国际化实现民族化”的美国当代文化，关键之点在于是什么“文化因素”促成了这种“熔铸“，这首先是由科技革命及其高速发展所促使美国社会进人了现代大工业社会发展阶段—现代化大工业迅速发展，现代化工、商业都市迅速崛起，人目向都市的迅速集中等。如果说，美国当代文化的构件是多元的“移民文化”;那么，其构架便是以高科技为内在发展动因的“都市文化”。在这种作为社会经济活动场所又作为社会人文活动背景的“都市文化”面前，所有的“移民文化”作为传统社会的文化形态都必须接受现代“都市文化” 的挑战和汰弃;面对一种超越传统文化形态的未来新型文化，“移民文化”之间的差异就显得微不足道了，这些“差异”被走向未来的新型文化所整合—整合成既具有“多元”表征又具有“科技”精神的美国当代文化。事实上，这种文化还是一种“开放文化”，是向世界、向未来敞开着无穷可能性的文化。正如美国加利福尼亚大学伯克利分校的校长所言;“美国文化培养了民主原则和交流自由的精神，而中国文化培养了自律和对家庭及社会的忠诚”。

2.欧美现代舞是世界现代化进程的产物

5.马原实践教学用书论述题 篇五

马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。第一，这是由马克思主义理论的本性决定的。马克思主义是在广大的无产阶级革命实践中产生、发展起来的，是无产阶级的阶级立场和根本利益的科学表现，是无产阶级解放条件的理论概括。鲜明的阶级性是马克思主义的根本特性。

第二，这是由无产阶级的历史使命决定的。无产阶级只有解放全人类，才能最后解放自己。第三，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现最广大人民的根本利益，既是马克思主义最鲜明的政治立场，也是马克思主义政党先进性的重要体现。2．如何理解马克思主义科学性和革命性的统一? 马克思主义强大生命力的根源在于它的以实践为基础的科学性与革命性的统一。P14 马克思主义具有的科学性和革命性的统一，集中体现在以下四个方面：

第一，辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。第二，马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。

第三，坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。

第四，实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。

3．运用唯物辩证法矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，说明建设有中国特色社会主义理论的正确性？

（1）矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物之中，存在每一事物发展过程的始终，这是矛盾的共性。矛盾的特殊性是指每一矛盾及其侧面各有特点，这是矛盾的个性。二者是对立统一的辩证关系，矛盾普遍性存在于特殊性当中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性，同时，矛盾的特殊性也离不开普遍性。在某种条件下，二者可以相互转化。

（2）矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理，是我党提出的建设中国特色的社会主义的理论根据。“社会主义”提示了社会发展的普遍规律，包含了社会主义所固有的共同本质，是矛盾的普遍性;“中国特色”体现了中国国情的特殊规律、基本国情，是矛盾的特殊性。一方面，中国国情无论多么特殊，一定要坚持社会主义方向;否则就会失去社会主义方向。另一方面，又必有考虑中国的国情，把两者结合起来。否则就会犯教条主义的错误。

4试用质量互变规律原理说明在社会主义现代化建设中，把远大的革命目标与脚踏实地的 工作结合起来的必要性？（1）量变和质变是对立的。量变是事物数量的变化。是事物在度的范围内所发生的渐进的、不显著的变化。它体现了事物发展的连续性。质变是事物根本性质的变化。是事物超出度的 范围发生的由一种质态向另一种质态的飞跃，是显著的变化，它体现了事物发展的非连续性。（2）量变和质变又是统一的。其一，量变和质变相互依赖、相互转化。①量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。②质变体现和巩固着原来量变的成果，并为新的量变开辟道路，在新质的基础上又开始了新的量变过程。其二，量变和质变相互渗透。①量变中渗透着质变，即在总的量变过程中有部分质变。②质变中渗透着量变，即在质变中有量的扩张。（3）事物的发展就是由量变转化为质变，又由质变转化为新的量变，循环往复、无限发展的过程。这是质量互变规律的基本内容。（4）根据质量互变规律的原理：①一定意义上说，实现社会主义现代化，是我们的宏伟目标,是质变，没有这一远大目标就会迷失前进方向，缺乏前进的动力。为了实现这一目标，我们应该勇于开拓，大胆改革，锐意进取。②社会主义现代化建设和实现是一个漫长的过程,离不开量的准备和积累，因此，我们要脚踏实地、埋头苦干，做好日常工作。不能急于求成。应按照党中央提出的三步走的战略布署，艰苦创业，循序渐进，力争我国的经济建设和社会发展每隔几年上一个新台阶，为现代化的实现打下坚实的基础。③在社会主义现代化建设中，既要反对因循守旧。因此，质量互变规律原理要求我们在社会主义现代化建设中，把大大的革命目标和脚踏实地的工作作风有机结合起来。

5.运用辩证否定观原理说明怎样正确对待西方文化？

（1）辩证否定观的基本内容是：辩证的否定是事物的自我否定；辩证的否定是事物发展和联系的环节；辩证否定的实质是“扬弃”，即既克服又保留。

（2）辩证否定观原理对于指导我们正确对待西方文化有重要的意义。这一原理要求我们对待西方文化要采取科学分析的态度，吸取什么和抛弃什么，批判什么和继承什么，都要从本国的国情出发，反对肯定一切或否定一切的形而上学的态度和方法。要有选择地学习、吸取对社会主义建设有用的、先进的科学技术、经营方式和管理方法，抵制、防止那些落后的腐朽的资产阶级意识形态、生活方式的渗透。

6.为什么说“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”？

（1）这句话是马克思用来描述资本的原始积累。所谓资本原始积累，就是生产者与生产资料相分离，货币资本迅速集中于少数人手中的历史过程。

（2）资本原始积累主要是通过两种途径进行的：一是用暴力手段剥夺农民的土地；二是用暴力手段掠夺货币财富。

（3）用暴力手段剥夺农民的土地，是资本积累的基础，在英国表现的最为典型。

（4）利用国家政权的力量进行残酷的殖民掠夺是资本原始积累的另一重要方式。新兴的资产阶级还通过各种制度加强对国内人民的剥削积累起巨额货币资本。这一切，大大促进了资本主义的发展，缩短了封建生产方式转变为资本主义生产方式的历史进程。但是，资本的形成和原始积累过程，却是以牺牲人民的生存权、发展权、自由权为代价的。因而，资产阶级的发家史就是一步罪恶的掠夺史。所以马克思说“资本来到时间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。

7运用绝对真理和相对真理辩证关系原理说明中国特色社会主义理论体系是对马克思列宁 主义，毛泽东思想的坚持和发展？

（1）绝对真理又称真理的决定性，是指真理的无条件性和局限性。相对真理又称真理的相对性，是指真理的有条件性和有限性。

（2）绝对真理和相对真理是同一客观真理的两重基本属性，而不是两种不同的真理，两者是辩证统一的关系。第一绝对真理与相对真理是相互渗透，相互包含的第二相对真理向绝对真理转化。

（3）这是因为，任何真理都是绝对真理和相对真理的统一。马克思主义作为科学真理，也是绝对性和相对性的统一。所以对待马克思主义的科学态度就是既要坚持又要发展，既要反对教条主义、思想僵化的倾向，又要反对否定马克思主义基本原则，人物马克思主义已经过时的观点中国特色社会主义理论体系是中国共产党人把马克思主义普遍真理同当代中国具体实践相结合的产物，是对中国这样落后的国家如何建设社会主义的新探索，是马克思主义中国化的最新成果。同时，中国特色社会主义理论体系也是不断发展的理论体系，同样需要随着实践的发展而发展。

8根据唯物史观基本原理阐述科学发展观对中华民族伟大复兴的意义？

（1）科学发展观是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。

（2）马克思主义唯物史观是科学发展观的理论基础，科学发展观是对马克思主义唯物史观的继承和发展。科学发展观坚持唯物主义立场，始终将发展作为第一要义，坚持以经济建设为中心；坚持群众史观的价值原则，坚持以人为本，将人的发展与物的发展有机结合；坚持社会整体论和社会有机体思想，主张社会发展的全面协调可持续性并坚持统筹兼顾的方法，体现了唯物史观既是世界观又是方法论的要求。9试用社会意识相对独立性原理，联系实际说明我国建设社会主义核心价值体系的必要性和可能性？

（1）社会意识在反映社会存在的同时，还有自己特有的发展形式和规律。主要表现在：第一，社会意识的变化发展与社会存在变化发展不一定完全同步；第二，社会意识的变化发展与社会经济在发展水平上的不平衡性；第三，社会意识的发展具有历史继承性；第四，社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相对独立性的最突出表现。具体表现在：先进的社会意识能促进社会发展，落后的社会意识会阻碍社会的发展。

（2）会意识相对独立性原理是加强社会主义核心价值体系建设的理论基础。社会主义核心价值体系属于先进的社会意识，它的基本内容包括以下四个方面：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中，马克思主义指导思想，是社会主义核心价值体系的灵魂；中国特色社会主义共同理想，是社会主义核心价值体系的主题；民族精神和时代精神，是社会主义核心价值体系的精髓；社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的基础。加强这些先进的思想意识、价值观念的建设，有助于提高整个社会的精神文明水平和政治觉悟，客观上有利于中国特色社会主义的建设和发展。

10怎样理解价值规律及其表现形式、作用和后果？（1）价值规律是商品经济的基本规律。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，按照等价交换的原则进行，形成价值规律。价值规律是贯穿于整个商品经济的一般规律，它既支配商品生产，又支配商品流通。

（2）在商品经济中，价值规律的表现形式是，商品价格围绕商品的价值自动波动。

（3）作用：第一，自发的调节生产资料劳动力在社会各生产部门之间的分配比例；第二，自发的刺激社会生产力的发展；第三，自发的调节社会收入的分配。

（4）后果：其一，可能导致垄断的发生，阻碍技术的进步；其二，可能引起商品生产者的两极分化；其三，价值规律自发调节社会资源在社会生产各个部门的配置，可能出现比例失调的状况，造成社会资源的浪费。

11有人认为第二次世界大战后资本主义是“垂而不死，腐而不朽”，你怎样看待资本主义在战后的发展状况？

第二次世界大战后，资本主义各个国家的经济遭受了沉重的打击，经济萧条，百废待兴。各个国家为了加强国家对社会经济生活的干预，开始着手建立国家对经济的宏观调控机制。这一举措，极大的促进了战后资本主义各国经济的恢复。

第二次世界大战后的资本主义各国不是“垂而不死，腐而不朽”，相反，而是世界资本主义各国发展的黄金时间，当然，资本主义各国的经济增长与各国政府采取了大量有利于经济发展的政策密切相关。下面为其主要原因：

1.第三次科技革命浪潮推动社会生产力的迅猛发展。这是根本原因。2.国家垄断资本主义的发展。3.对第三世界新的经济掠夺。4.相对安定的国际环境。5.东欧剧变、苏联瓦解，当代社会主义运动出现低潮，为资本主义国家的资本扩张提供了新的市场和动力。

6.美国式的民主、自由和价值观在资本主义世界的有效推广。所以，战后资本主义的发展并不能够下定义为，这是世界资本主义的“垂而不死，腐而不朽”的局面。

12分析“在资本主义垄断阶段，股份公司促进了资本社会化和生产社会化，意味着资本主义占有关系的改变”的含义?（1）资本主义垄断阶段，股份公司是一种新的集资方式和生产经营方式。它使企业资本形式由个人资本转化为大会资本，使资本所有权和使用权分离；它顺应了资本主义生产进一步发展的要求，促进了资本社会化和生产社会化。

（2）但“这是资本主义生产方式在资本主义生产方式本身范围内的扬弃”，并没有改变资本主义占有关系的性质。实际操纵股份公司的仍然是大资本家。资本主义制度下的胜份公司，是为垄断资本服务的企业组织形式。

13从苏，东剧变的经验教训谈谈中国特色社会主义渐进改革的合理性? 从苏东剧变的经验教训中，我们应该得到如下启示： 社会主义改革要坚持以下几条原则：

第一，坚持改革的正确方向，即保证社会主义基本制度的性质不变； 第二，选择正确的改革方式和步骤，坚持革命性和渐进性的统一；

第三，妥善处理改革、发展与稳定的关系，坚持统筹兼顾，协调好改革进程中的各种利益关系，坚持以人为本，促进经济社会和人的全面发展，建设社会主义和谐社会。

14、经济文化相对落后的国家率先走上社会主义道路，是否违背社会基本矛盾发展的规律？ 第一，从落后的程度上来认识，相对落后与比较落后是相对不发达资本主义国家来说是落后的，但它不是绝对落后。

第二，从革命直接条件来认识，生产力发展是革命的根本条件，单并不是直接条件，并不等于直接的革命形势和革命主观力量的成熟。第三，从资本主义世界体系角度来理解，考察无产阶级革命问题不能只站在某一个国家的角度，而应从全球的角度来观察。

第四，从历史上看，社会形态的更替由薄弱环节先突破不是偶然的个别现象，它不是特例，从某种意义上讲是通例，是带有一定规律性的现象。15论述社会主义与共产主义的辩证关系? 1.社会主义是初级阶段，共产主义是高级阶段。

2.社会主义有阶级存在；共产主义消灭了阶级。

3.社会主义实行各尽所能，按劳分配的原则；共产主义实行各尽所能，按需分配的原则。

4.劳动在社会主义社会是谋生的手段；在共产主义社会是人们生活的第一需要。

16论述坚持中国特色社会主义的共同理想和树立共产主义远大理想之间的关系及意义? 关系：中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想是辩证统一的关系，具有内在的一致性。这主要体现在以下几个方面：

首先，中国特色社会主义的共同理想是远大理想的基础和前提条件，是实现远大理想的必经阶段。

其次，中国特色社会主义共同理想展现了共产主义远大理想。再次，共产主义远大理想是中国特色社会主义共同理想的目的和归宿，是中国特色社会主义共同理想的思想基础和最高原则，指导和引领着中国特色社会主义共同理想的发展方向。意义：共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是建立在马克思主义揭示的人类社会发展规律基础上的科学的理想信念，是共产党人保持先进性的精神动力。17为什么说认识运动过程是不断反复和无限发展的？P72 18如何把握主观能动性和客观规律的辨证关系？

一、概念

客观规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用。

二、辩证关系

1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人 的主观能动性。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。

2、发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在 事物内部的。要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。

3、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。

三、意义

1、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论，形而上学，反对“右” 的和“左”的错误思想的武器，否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”，在革命和建设中往往会导致超越历史发展的阶段。

2、在社会主义四化建设中，必须尊重社会主义建设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创新的局面，加速我国四化建设。

19为什么说实践是检验真理的唯一标准？

（1）人类的全部实践是检验真理的唯一标准，这是由真理的本性和实践的特点所决定的。真理的本质是主观认识符合客观实际，检验真理就是判断主观认识与客观实际是否相符合以及符合的程度。唯一能作为检验认识的真理性标准的只有实践。（2）实践是把主、客观联系起来的桥梁，是主观与客观的“交错点”，具有直接现实性的品格。人们只有在改造客观世界的实践活动中，才能把主观认识同客观现实紧密结合起来并加以对照。

（3）因此，只有实践才是检验真理的唯一标准。实践作为检验真理的唯一标准并不排斥逻辑证明的作用。合乎逻辑的思维既是实践的指导思想，又是理解、总结和表达实践成果的必要条件。但是逻辑本身也是以往人类实践的精神成果，逻辑推理的前提和逻辑法则的真理性也要靠实践来检验。坚持把实践作为检验真理的唯一标准，对我们解放思想、破除迷信、坚持实事求是的思想路线有着巨大的现实意义

20为什么说国家垄断资本主义体现了资本主义生产关系的部分变质？

国家垄断资本主义是垄断资本主义的新发展，它对资本主义经济的发展产生了积极的作用。首先，国家垄断资本主义的出现在一定程度上有利于社会生产力的发展。在国家垄断资本主义条件下，资本主义国家的政府运用掌握的巨额资本投入社会再生产过程，兴办那些私人资本无力兴办的、适应新科技发展要求的巨大

21有人说，就是全球资本主义化；也有人说，全球化就是美国化。适用所学原理对这些观点进行评析。

经济全球化是一个充满矛盾的过程，它在产生积极效应的同时，也会产生消极的后果。主要表现是：

其一，发达国家与发展中国家之间的差距扩大。

其二，在经济增长中忽视社会进步，环境恶化与经济全球化有可能同时发生。

其三，各国特别是相对落后国家原有的体制、政府领导能力、社会设施、政策体系、价值观念和文化都面临着全球化的冲击国家内部和国际社会都会出现不同程度的治理危机。其四，经济全球化使各国的产业结构调整变成一种全球行为，它既为一国经济竞争力的提高提供了条件，同时也存在着对别国存在依赖的的危险。经济全球所带来的消极后果，会制约甚至破坏全球生产力的发展，对全球经济的持续稳定健康的发展带来严重的影响。

22社会发展是社会基本矛盾运动的结果，可历史事件又是人们意志的“合力”造成的，两者不矛盾吗？这与“国家兴亡，匹夫有责”是怎样的关系？（１）人类社会的发展是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间这一社会基本矛盾运动推动的结果。其中，生产力是人类社会发展的根本动力。在生产力中，人是最活跃的因素。人不仅可以通过自己的实践提高自己的能力和素质，改进劳动资料，改造自然界，使之适合自己的需要。而且，人还可以通过一系列历史活动，改革上层建筑中不适合经济基础、生产关系中不适合生产力发展的方面，推动生产力和经济社会的全面发展。

（2）社会是由人组成的。历史中的每个人，都会或多或少的对历史发展产生影响作用。社 会发展又是一个合目的性与合规律性相统一的过程。社会历史就是在许多单个意志的相互冲突中产生出来的。每一个人积极的或消极的历史活动都会成为历史事件具体内涵的组成部分，成为整个人类意志中的合力因素和影响历史前进的力量。（3）任何推动人类社会发展进程的重大历史事件或成就，虽然离不开杰出人物的巨大作用，但一者杰出人物来自人民群众，二者他们所提出的理论和实践要么建立在无数代前人和当代人民群众历史活动的基础之上，要么离不开千百万人民群众的参与。广大人民群众的利益和要求，代表了人类社会历史发展的趋势或方向。一切杰出人物发挥作用都离不开人民群众的实践。在这个角度上，一切重大的历史事件，都是人们的意志在遵循客观规律的前提下“合力”作用的结果。它与社会基本矛盾推动人类社会发展的理论并行不悖，两者之间并没有矛盾。

（4）“国家兴亡，匹夫有责”的理念，充分体现了个人奋斗作为人类意志合力组成部分在历史事件中的作用。新时代的大学生，要树立“国家兴亡，匹夫有责”的胸襟抱负，现在为振 兴中华而学习，将来为复兴中华作出自己毕生的贡献。

23结合当前我国社会存在着的一些人民群众关注的热点、难点问题，谈谈我们应该如何在实践中坚持群众观点，做到以人为本?(1)马克思主义观点认为，人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是历史的创造者。按照无产阶级政党的群众观点和群众路线，必须相信群众，一切 为了群众，一切依靠群众，虚心向群众学习，全心全意为人民服务。

(2)当前人民群众关心的热点、难点问题有儿女读书问题、住房问题、就医问题、低保问题，物价问题、贫富不均问题、腐败问题等。

(3)在实践中，我党制定了一系列路线、方针、政策，免除农业税，减免农村中小学学杂费，推广农村公费医疗，稳定高校学杂费，加大大学生助学金覆盖面和额度，稳定销房价格，建立安居房，建立和扩大城乡低保户范围并提高其标准，提高务工工资标准，保证农民工工资发放；平抑物价，解决民生问题，加大惩治腐败力度等，都是党的群众观点与群众路线的生动体现。

(4)作为大学生，必须树立群众观点，自觉地依靠群众，与人民群众打成一片，虚心向人民 群众学习，把人民群众的利益放在第一位，确立以人为本、全心全意为人民服务的宗旨。24经济全球化的本质是什么？

6.浅谈历史高考论述题的解题技巧 篇六

随着高考命题的改革,自主论述题 考查的方 向、形式及内容都有了新的要求。从提问形式看,直问式论述题已被材料式论 述题取代。从 设问方式 看,有显性设问,也有隐性设问;可以是一 题一问,也可以是 一题多问;可以是收敛性设问,也可以是扩展性设问。了 解命题变化的特点,掌握解题技巧,对于提高备考效率及面对高考的信心有很大的帮助。

一、做题之前应认真审题

审题是做题的基础,弄清题目要求是正确解题的前提。先审设问,再审材料,有利于提高阅读材料 的针对性,避免解题的盲目性,为解题赢得时间。明白题 目问什么,要求我们运用哪 一个知识 点来解题———哲 学、经济学还是历史学,这些知识都包括了哪些内容。弄清了题目设问方向,就要知道 该联系哪 一段材料 来具体说明。

审完了题目,接着审材料。论述题的材料一般有两种类型,一是文字材料,二是图表材料。审文字材料时,先认真地读一遍,弄清共有几段内容或有几层意思,概括每段或每层的大意,然后串联起来,概括材料整体思想,提炼核心观点。审图表材料时,因数据内容 的变化与时间地点有关,在审读分析时可以采用比较分析的方法。一是纵向比较,比较不同时间内各主体的 变化;二是横向比较,比较同一时间内各主体的不同。然后从中提炼观点,得出结论。

【例题】材料:2010年我国发射“嫦娥二号”取得圆满成功,标志着中国在发展载人航天技术、进行有人参与的空间实验活动方面取得了又一个具有里程碑意义的重大成果。面对科技飞跃发展的挑战,我们必须更加重视培养创新精神,把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

回顾我国航天事 业的发展 历程,从“嫦娥一 号”到“嫦娥二号”,每一次发射都进一步优化,每一次飞行都有所改进,每一次空间试验都有新的收获。越是伟大的工程,前进路上的艰难险阻就越多。“嫦娥一号”飞行成功,无疑为下一步 “嫦娥二号”的 升空打下 了坚实的 基础。

1.用唯物辩证法的有关哲理分析为什 么 要 培 养 民族创新精神,加强自主创新能力?

2.有人说:“‘嫦娥二号’发射成功,说明人可以改造规律。”试用相关哲理加以评析。

3.从发射“嫦娥一号”到发射“嫦娥二号”的过程,是如何体现唯物辩证法发展观的?

分析这道题目时,我们可以运用上 文所说的 方法,首先看设问。从第一题的设问就可以看出,题目要求我们用的是哲学中的唯物辩证法原理,所以我们做题的时候就应该把回答的方向锁定在辩证法的范围内。然后再联想辩证法包括了哪些内容,最后审材料,看辩证法中有哪些是符合的,最后把原理和材料结合起来详细说明。再看第二题,设问给出的回答范围更小,要求我们分析的点也更明确,同时也更具体,避免了一些学生把各种原理乱答一通。此时我们再回归课本有关规律的原理,联系“嫦娥二号”发射成功的事件加以说明就可以了。第三题的分析方法也跟第二题类似,这里就不详细说明了。

总之,审题要把握好两个关键的点,那就是先 审设问再审题目,然后联系有关原理加以分析说明。

二、要规范答题模式

知道了历史论述题的审题方法还不行,这只能说明考生有一定的做 题技巧,但阅卷教 师看的不 单单是技巧,而是考生写出来的答案。所以,答案的书写很重要。这就对学生的答题规范提出了要求。怎样才算规范答题呢?相信在长期的教学实践中,教师们都有了共同的经验。回答这类题目,最好是分点答题。历史论述题的答案较长,不仅要考生写出自己的看法,还要联系课文内容和材料。如果答案是密密麻麻的一大版字,就会显乱,给阅卷教师带来视觉疲劳。另一方面,即使考生 写的字很整洁清晰,让人看起来赏心悦目,但没突出重点,很容易给教师看 漏了得分 点,给考生造 成不必要 的损失。所以我们要 告诉学生 最好分点 答题,按先叙述 原理、再联系材料、最后表明观点的顺序,并在每个点之前标上序号,这样答案的核心内容一目了然,得分自然也会较高。

摘要：自主论述题是历史高考的主要题型,近年来其考查的方向、形式及内容都有了新变化。了解其命题的特点,掌握解题技巧,对提高答题成绩很有帮助。

7.教育学和教学法论述题 篇七

1、教育在人身心发展中的重要作用

教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起主导作用。（1）教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点是可以根据一定的目的和要求选择影响条件，排除和控制各种不良罂粟的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现（2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划地全面的系统的。根据一定要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动（3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以是人的发展避免盲目性。教育者受过专业训练，他们既掌握丰富的知识，又懂得教育规律，在教育者的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。

2、论述教师劳动的创造性：主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，有创造性的运用教育教学规律上。第一因材施教，第二教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须以学生实际出发，第三教师的教育机智

3,、论述我国新一轮基础课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极和主动的学习态度，是获得的知识技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程（2）实现课程结构的均衡性、综合性、选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状态，实行国家、地方、学校三级课程管理。

4、试论现代教学的发展趋势。

（1）学生认识的主体性。现代教学的突出特点是把学生视为教学认识的主体，努力发挥学生的主体作用，发展学生的主体性。在教学中，学生主体的表现形式是多种多样的，既表现为学习意向上的自觉性、主动性，又表现为学习过程中接受、探索、训练、创新等具体行为。（2）教学目标的多维发展性。从培养对象看，现代教学既要为社会培养高层次的精英人才，又要实施大众教育。从人的素质结构看，关注领域宽广，强调发展理性能力基础上，全面提高人的道德修养、智慧水平、身体素质、审美情操和劳动能力（3）教育男内容的整合性。要培养全面发展的人，就需要不断整合人类文明成果，不断更新、丰富教学内容，从而给予学生全面的教育。因而，注意教学内容的整合性成为现代教学的重要发展趋势。（4）教学模式的多样性。在现代教学模式的发展中，为了有效地传递文明经验和促进学生的发展，人们对教学模式进行了长期不懈的探索，使得教学模式总体上呈现日益丰富多彩的态势。（5）教学手段的先进性。教学手段是教学活动中所使用的媒体、工具盒设备，他是教学活动得

以有效开展的重要物质条件。20世纪60、70年代出现了计算机辅助教学、计算机管理教学等不同形式的应用方式。（6）教学评价的全息性。就是局部要素包含系统整体的全部信息。现代教学评价的全息性表现在第一，从评价所获得的局部信息中可以对整体进行判断。第二，教学评价信息可以产生多方面的影响。

5、论一堂好课的评课要求。

（1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。（2）教学内容：科学合理。首先合理确定重点难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。其次教学内容具有挑战性，再次重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。（3）教学策略和方法：促进学生主动学习。（4）教学能力：良好的教学基本功。一，课堂驾驭能力，二，应用现代化教育技术能力，三语言表达能力（5）教学效果和特色：富有成效和特点。

6、班主任如何做好组织和培养班集体的工作。（1）确立共同的奋斗目标.不断提出振奋学生精神，鼓舞人心的新目标和任务，目标要循序渐进，分为近景、中景、远景三个层次来推动班集体的逐渐形成和巩固发展。（2）建立班集体的领导核心。班主任要善于发现和培养积极分子，从中选拔学习较好，组织管理能力较强，原位同学服务，能以身作则在同学中有威信的同学担任（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。良好的班风变现为积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛、生动活泼等。(4)有计划的组织开展集体活动。组织共同活动是集体的生命。活动的内容和形式多种多样，班主任要善于组织和设计各种活动。教学法

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革新要求。（1）突出启发式教学思想。坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习要求来选用和设计教学方法是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。（2）强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学生学生成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化面向威力啊的重要对策。（3）注重研究学法。实施素质教育改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既注重研究教法又注重研究学法，使教与学统一起来。（4）促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好的学习态度，应注重激情引趣。（5）实现教学方法最优化.教学方法的改革和优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法进行选择。

2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。（1）教学方法是教师完成教学任务的必要条件。教师的备课、教学实施和教学评价都离不开教学方法。（2）教学方法是学生发展的制约因素。教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；影响学生学习方法，制约学生智力发展；影响学生学习负担，制约学生身体发展。（3）教学方法是教学改革的突破口。教育思想观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

3，结合实际分析启发式教学的基本理念。（1）教学目的观：全面发展与主动发展的统一。（2）教学过程观：启发教学过程是教师主导和学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不不知矛盾统一的过程等。（3）教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性基础上，承认学生差异性。（4）教师观：教师是知识传播者、转化者，是积极学习者研究者和创造者。（5）知识观：坚持知识获得过程是传授和发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

4、结合实际分析教学模式的发展趋势。

（1）由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的发展，知识增长速度加快，终生教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂程度的提高，能力的培养显得尤为重要。（2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。传统教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代教学模式都把学生放在主体地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。（3）由单一教学模式向多样化教学模式发展。据统计国外已有20多个教学模式，而我国在教改实验中提出的教学模式也有10几种。（4）由归纳型向演绎型模式发展。20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式。

5、分析研究性学习的基本特点

（1）研究性学习以项目、课程、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题，提出问题并在一定程度上探究问题，是其基本活动。（2）研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、分析等，通过这些活动，发展学生在开放的情况中处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。（3）研究性学习是重视学习过程而不偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究和探究的过程。在学习过程和学习结果上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。

6、分析教师运用板书技能应注意的问题。

（1）体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。（2）书写规范、有示范性。板书要工整，必须遵循汉子书写规律，做到书写规范准确、清楚、美观大方。（3）语言准确，有科学性。板书用词准确，能正确反映教材内容和教师教学意图。（4）层次分明，有条理性。板书要层次分明、条理清晰，繁简适中，逻辑性强。（5）突出重点，有鲜明性。必须突出重点，抓住要领，留下清晰深刻印象。（6）合理布局，有计划性。课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计。（7）形式多样，有趣味性。教师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样，充满情趣的板书。

7、分析教学评价方法改革的基本趋势。

（1）以质性评价统整代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量性方式评价学生的发展状况所表现出来的僵化、简单化的局限日益突出。质性评价方法抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。（2）评价的功能由侧重于甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。（3）评价体现以人为本的思想。尊重学生个性特点和差异。发展性评价要求改变划一评价方式，重视学生在评价中积极个性化反映，突出强调在评价中尊重学生的个别 差异和个性特点。(4)强调评价问题的情境性和真实性。测验试题不能孤立学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。（5）强调评价主体的多元化。有助于避免单一的评价带来的误差，更全面了解学生。（6）强调评价方式的多样化。是新课改对学生评价的客观要求。

8、分析合作评价的操作策略。