冀教版语文《孔子学琴》的教学反思

2024-07-06

冀教版语文《孔子学琴》的教学反思（精选10篇）

1.冀教版语文《孔子学琴》的教学反思篇一

《孔子学琴》教学反思

《孔子学琴》是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，勤学苦练，最后达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。

课文思路比较清晰，有几个关键的时间词，如“一晃十天过去了，过了几天，又过了些时候，不知过了多少天”这几个词分别代表不同的自然段，也代表了孔子学琴所经历的过程。上课时，我抓住这几个时间词，先让学生理清思路，划分好阶段，在从时间上感受孔子好学、不知疲倦的精神。在此基础上，以孔子学琴经历的阶段和孔子在每阶段的真实想法为切入点逐步的深入课程。

在讲解第二自然段时，通过学生画出孔子学琴的句子来感受孔子身上的品质，抓住重点词“毕恭毕敬”体会孔子的耐心和态度认真、专注。“又、丝毫不会厌倦”体会孔子的好学、不知疲倦。在通过孔子的语言和神态的描写来感受孔子不知满足的品质，引出论语学而不厌、诲人不倦。第三自然段是略讲的部分，直接通过孔子学琴经历了哪个阶段，这个阶段孔子有什么想法而过了。第四自然段是重点，通过抓重点词谈感受，如“激情洋溢、如醉如痴、醒悟”等词语体会孔子的琴艺已经达到了一个很高的水平却仍不满足。体现出孔子精益求精的品质。在体会的过程中，加以朗读的指导。第五自然段，感受当师襄的情感正随着抑扬的琴声起伏不定的时候，琴声戛然而止，这原因是什么？体会孔子终于知道作曲者是谁了，他非常激动。当你历尽艰辛终于达成某个目标或愿望时，你的心情是非常激动的，师襄也是这样的感受，他惊异孔子知道作曲的是谁了，佩服的是孔子在学琴过程中的勤学苦练、精益求精、不断进取的精神。通过指导学生的朗读个别的有提高。

不足之处有：课堂参与度不够，好多同学都没有回答问题、与老师交流的经历，整个课堂气氛凝重，回答问题不积极。

课堂时间掌控不准，练习朗读的时间过程，以至于后来的扩展部分没有讲上，在通过一个故事两者做出对比，来进一步感受孔子的优秀学习品质。但这部分没用上，也使课堂结构不完整。

教师引导不恰当，孔子的琴艺已经很高了，但还是不满足，依旧学习新的内容，好了还要求更好，这个词语可以用什么表示，精益求精学生不知道，最后还是老师说出来了，足以看出学生平时成语积累也很少。在讲课伊始，对于除了这个句子还有那句你感受深刻，画了什么词是描写孔子学琴的。这个问题问了好久都没问出结果，有的不在第二自然段找，有的说的不到位，觉得这部分的处理很不好。

2.冀教版语文《孔子学琴》的教学反思篇二

一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教学第四课《海滩上》的“金”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。我班“李健”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣也被激发了。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多数学生书写比较难看。我今后会在指导书写方面多下功夫！

3.冀教版语文《孔子学琴》的教学反思篇三

核心提示：今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至...

今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“打开书第一页，里面竟有两张剪纸……此时孩子们更需要的是心灵的安慰。

唐山地震可以说有三十多年了，对于一直在密罐中生活的五年级孩子来说，他们能真切地体会到那个年代吗?起初很担心，结合的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及刚刚发生的玉树大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们可以看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了内心的震撼。这样让学生对课文的学习打下了情感基础。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的情感。

在教学中是按照以下进行展开教学：

1、努力创设情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种情感共鸣。进行品词析句理解：至极”的含义。

2、训练学生的朗读与情感的结合。那学生理解丈夫说的那段富有哲理感人的话，体会“天堂”的一词，把手贴在胸口是一种什么样的`感觉呢，指导学生朗读入境，进行情感训练朗读。

3、拓展延伸，通过学习，让学生把最想说的话写出来，可以根据玉树大地震的电视真实画面。写一写。

4.孔子学琴反思篇四

课前我要求学生查阅关于孔子的资料，并熟读文。课的开始我采用了同学汇报孔子的资料，然后我再出示我所查阅的资料并请同学大声朗读。在这节环节的设计中，学生搜集的资料主要是孔子的生平，与孔子学琴的关系并不大，在本课的教学中，要求学生交流这样的资料并没有起到预想的效果。因此，对于学生搜集资料，还应继续进行引导。

本课的生字教学，我采用练习的方法。比如，划正确注音、填空、读词语，我只是出示出文中词语，让学生会读会认，忽视了词语应该在语言环境中去理解，不同的语言环境词语的意思也会有所不同。应利用学生的阅读期待来教，才会使学生真正懂得词语的含义，才会使他们明白使用词语的妙处。

教学方法单一，比如在最后让学生欣赏《文王操》的时候，只是让学生单纯的欣赏，其实还可以让学生起来读、或者男生读、女生读等。

5.冀教版《村景》教学反思篇五

冀教版第三册《村景》这节课要点在于让学生了解自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

本节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，结合学生的知识积累，调动学生的.经验世界，更好地学习课文奠定基础。

6.冀教版语文《孔子学琴》的教学反思篇六

冀教版《Letters》教学反思

课前对字母A-H进行了复习，孩子们在字母认读方面和按顺序说字母方面都不错，能够快速反应字母的读音，我利用接龙这个小游戏考察了学生对字母的认识，发现没有单个字母认识的那么好，需要一定时间的反应能说出字母的“前后邻居”，但也有个别同学反应特别快，如费俊龙，小静，他们能很快说出，这是很多字母初学者的共同困难。没关系，只要我们每节课我们都这样练习，学生们在这方面肯定有进步。

书写家庭作业中发现有的.学生bd混淆，也有f占两格或其他占错格情况，我对这些错误进行了纠正，同时我对学生作业提出严格要求，每次作业我都认真检查，有小组长的帮忙作业也容易的多了。学生完成好的作业我会提出表扬并在小组积分上累计10分，一般的5分，候补作业或者有错误就累计三分，还会在同学们的作业上累计印章，攒5个章就可以换取一个学校的“雏鹰争章”，孩子们作业也是完成情况很好，希望在他们二年级开始学习字母就打下很好的基础，及时认真完成作业，这对于良好习惯养成非常有必要。

7.孔子学琴四年级语文课件篇七

1、知识与技能目标：会写7个生字，会认4个生字，理解“毕恭毕敬、炉火纯青”等生词的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，提高学生的默读速度。

二、情感态度与价值观

1、通过对课文内容的理解，学生能抓住孔子的做法与语言，初步了解孔子，学习孔子谦虚好学、做事一丝不苟、精益求精的品质。

三、教学重点

抓住课文重点词句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

四、教学难点

理解孔子刻苦练习，琴艺逐步达到最高境界的过程。

第一课时

一、图片导入

1、课件出示为纪念孔子而建的各地孔庙，引出孔子。

2、阅读课文学习链接，初步了解孔子。

3、那么，孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书：孔子学琴)。我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，自学生字、新词

2、检查学生生字、新词的学习情况。(一看宽窄、二看高低、三看结构)

(1)出示生词，引导学生边读边记住生字。开火车读生字、组词读、同桌互读、全班读。 (提醒学生注意：哪些是翘舌音，哪些是前鼻音。)

区别形近字：卷——倦恳——垦溢——益浸-——侵抑——仰——迎炉——庐

纯——吨

区别同音字：溢——抑

(2)练习书写。指导学生根据自己总结的记忆方法练习书写生字。提醒：“抑”字右边不是“卯”字，“溢”字右边不是“兴”字，“恳”的上面不是“良”字。 (3)理解：琴瑟笙磬 (可以用图片的形式帮助学生理解。) (4)理解词语：放在句子中理解。毕恭毕敬：形容十分恭敬有礼貌。

席地而坐：古代人铺席于地以为坐，后泛指在地上坐。运用自如：运用得非常熟练自然。顺畅自然：顺利通畅，没有阻碍。

如痴如醉：形容入迷于某种事物而失去自制的神态。戛然而止：形容声音突然终止。

炉火纯青：比喻技艺或学问、修养达到完美的境界。

3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么?是按照什么顺序来写的呢?你觉得孔子是一个怎样的人?

4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。

5、学生汇报，教师点拨。

(1)课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。 2)课文是按时间顺序写记叙的。 (表示时间的词语：“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”。提示学生在以后的作文中可以使用按时间顺序记叙的方式写。) (3)孔子是个做事认真、精益求精、不断进取的人。

三、课堂小结，置留问题

同学们读书真的很仔细，不但了解了文章的记叙顺序，而且对孔子也有了进一步的认识。那么文中是如何具体描写孔子学琴的呢?下节课，我们再来研究。

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、继续有感情地朗读课文、默读课文。

第二课时

一、复习导入

1、还记得上节课的内容吗?通过上节课的学习，你了解了什么呢?谁来用自己的话复述课文。(温故而知新)

2、这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。

二、细读课文，理解品悟

1、请同学们默读课文，并思考：从哪儿可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人?孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的?在相关的语句下划上线，并想一想为什么?

2、学生先自学，然后小组内讨论交流。 [在交流中感悟文章思想感情]

3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。(按段落次序教学)

(1)„„他样样都会，尤其是弹得一手好琴。但孔子从不满足。五十岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。

(“尤其弹得一手好琴”“五十岁那年”还特意向著名音乐家师襄学弹琴“。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。)

(2)„„只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。„„ (孔子做事很踏实，已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧。)——师襄第一次去听孔子弹琴

(3)„„他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。„„ (从”手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听“可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。)——师襄第二次去听孔子弹琴

(4)„„刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未有过的境地。„„

语言文字训练：

想象一下，师襄被带到了一个怎样的境界 (从“激情洋溢的乐曲声迷住了”“听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地”可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了)——师襄第三次去听孔子弹琴

( 此处渗透“通过侧面描写突出人物”的写作方法。)

(5)„„突然，琴声戛然而止，孔子激动地站起来，大声说“我已经知道作曲者是谁了。 „„” (从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。师襄评价孔子已达到了炉火纯青。——师襄第四次去听孔子弹琴

(教学这些重点句时，让学生思考抓住人物的哪个方面进行描写的?渗透“通过人物言行表现人物品质”的写作方法。)

三、教师小结，拓展延伸

1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者，最终达到”炉火纯青“。

2、课文中的写作手法：a、抓住典型事例表现人物 b、通过人物言行表现人物品质 C、通过侧面描写突出人物

3、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，学习了这篇课文之后，以后应该怎么做?

4、积累孔子的名言学而不厌，诲人不倦。温故而知新。

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。 „„

5、布置作业：学习运用本课所学的人物描写方法，用一句话(一段话)写写你身边的人。

板书设计：

29、《孔子学琴》

学曲谱学而不厌掌握技巧不断进取领会内容精益求精体会作者炉火纯青

提醒

1、注意读的指导要有层次，读的形式在教案中要有预设，如：个人读、小组读、男女生读等，教师评价朗读的语言也要预设好，读得好的怎样评价，读得不好的怎样引导，必要时教师范读。

2、在什么时候板书、课件什么时候出示要心中有数，要在教案中体现。

8.冀教版一年级教学反思篇八

1. 围绕教学目标，创造性使用教材

(a) 新课标提出用教材教的理念，要求教师灵活性使用教材，以达到更好的教育教学目的。

2. 整个课堂设计精心，过渡自然，环环相扣。

(a) 导课新颖，起到了承上起下，温故知新的作用。

利用趣味性的chant导入新课能吸引学生的注意力，通过饶有兴致的拍手方式，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。

(b) 教学活动形式多样，围绕教学目标，层层递进。

3. 运用多种评价方式，使整节课锦上添花。

教学过程中，善于倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到及时、准确且有效的评价。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的`艺术，进行有效的称赞。像平时的课堂一样，这节课上也凸显称赞与鼓励的魅力。对个人评价的“Give me five”。对集体评价“come on”和 “A big hug!”这种有效性的评价把整个课堂气氛推向一个又一个的高潮。

4.建立民主和谐的英语课堂。

师生之间是平等的关系。教师从事教育教学时绝对不可能是单向的，因为我们面对的是同样有着思想感情精神世界的“人”。对教师而言，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜默移化地“感染”，即通过教师本人心灵深处平等的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。在本节课中，我叫着孩子们的名字，同样，我引导者孩子们叫我的英文名字。让孩子明白，每个人的尊严和权利都是绝对相等的，平等只能在平等中培养。在课结束时，我让孩子把完成任务后的纸屑带走，孩子们不仅做到了这点，而且把桌板都收了起来。心里很感动。今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。教师绝对不是仅仅教授知识，更重要的是教孩子如何去做一个真正的人!

当然，不是每一节课都能做到完美无瑕。本节课也有不足之处。因课程进度有断层，孩子没有前面三课时的铺垫，因此入课较慢，前面的热身与复习用了大量的时间，导致整节课拖了很长一段时间。好在师生在民主和谐的课堂中都有着极大的收获与快乐，这就足够!

9.冀教版三年级下册教学反思篇九

第一单元教学反思

第一单元的课文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》„„打开课本，扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息，活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲，枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥，榆钱舞、柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然„„

这一篇篇目清新雅丽的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行间，无一不把春天的特点展现在你的眼前。

学习这一单元我主要从以下两方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生机。其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天的不同视角，感受春天的无处不在，从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员„„让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

第二单元教学反思

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者,学生也应该是课程的最终创造者,所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

这一单元的主题是——探索与发现，科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动的提示了自然界的奥秘；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。这一单元既有科学家的发现又有同龄人的探索；既有科学精神的提示又有自我意识的培养；阅读链结中通过采访和书信交流的方式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切感受到“其实，科学离我们很近。”在教学这单元时，首先要立足于文本的研读，把握单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透吧些科学精神和态度；同时打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件有追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

我在教学这单元的课程中，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。例如：课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”„„一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。这一单元的教学虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，老师到底应该做多少课前准备才能满足孩子们的求知欲望呢？

第三单元教学反思

这一单元的教学主题是——“感受真情”。亲情是人类生活中一个永恒的主题，学生要通过文中的阅读进行体验与感受，“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇文章之中，一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与延续；一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的用心；无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情„„其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵，它让遇险的猎狗最终获得搭救„„

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？这几篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。

下面我就来谈一谈在这一单元教学中，我个人认为比较欣慰的几点：

1、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

2、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

3、指导倾听。在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。

4、鼓励评价。在教学中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。