英语试卷分析与反思

英语试卷分析与反思（精选12篇）

1.英语试卷分析与反思 篇一

2015—2016第一学期期终考试反思

在本次考试中，我校九年级的英语成绩平均分63.1分，在五校联考17个班中排第四名，最高的班是鸣沙中学69.6分，差距是6.5分。八年级进行全县统测，我校平均分58.4分，全县均分是57.5分，比均分超0.9分，八（1）班平均分61.9分，比全县均分高4.4分。九年级的试卷严格按照中考题型和难度进行设置，有些知识点还没有进行全面复习，因此难度对学生来说有些大，但是，这次考试也看出了学生的基础知识特别不扎实，主要体现在单词拼写上，就连好学生也不能得满分。高分的学生太少，而且不拔尖，低分学生占的比例太大，48个人有10个在50分以下。

八年级的试卷题目难度有些大，平均分较往年低一些，虽然试卷难，但还是反映了一些问题，如学生的单词拼写不扎实，阅读能力差，写作水平弱等。高分学生成绩不拔尖，中间分数段的人数多，低分的同学人数少。在今后的教学中，要采取更加有效的措施来进一步提高高分学生的人数和成绩。以下是

一、加强复习。我校学生不是学不会，而是不会复习，根本不复习，课堂上大多数学生都能听懂，但是，过两三天，一两周，一个月以后，好多学生的脑袋又空空如也。因此，本学期，在学生的基础知识方面要加强巩固，利用课前五分钟对所学重点单词、短语和句型进行提问，听写，测试等，坚持一天一背诵，一周一默写，一月一测试，用这种方法反复提高重点知识的复现率，从而夯实各个基础知识点。九年级更要安排好复习计划，每天有步骤，有计划的进行。

二、单词是重中之重。首先选出小组长，利用课余时间由组长检查小组成员的单词背诵，每天背诵10—20个单词，对英语学困生降低标准，每天5—10个单词。同时，组长还负责学困生的辅导工作，形成“一帮一，一带一”的良好学习氛围，让学困生感受到集体的温暖，从而逐渐树立学习英语的信心。九年级要在大量的练习题中对重点单词的词性，用法进行巩固，不能孤立的背单词。

三、培养学生自信心。学生现在存在的最大的问题就是不敢说，不敢问问题，在课堂上，对老师提出的问题学生都能积极思考，但是，就是不举手回答问题，这给老师讲课带来很多障碍，影响课堂进度，不利于学生高效地学习。我分析了原因，关键是学生缺乏自信心，不相信自己，害怕说错。这学期我打算先从培养学生的自信心抓起，经常进行自信心教育，引导学生敢于张口说，能说了，才愿意说，慢慢地学生才对英语越来越感兴趣，兴趣是最好的老师，相信他们会有很大的进步。但是说起来容易做起来难，这不是一两天就能解决的，因此，要有足够的耐心和恒心，我将会时刻提醒自己，尽我所能来达到这个目标。九年级即将面临着中考，目标明确的学生已经在奋力拼搏，但是一些没有目标的同学这学期开始有了放弃的念头，自己不学，还影响其他的同学，因此，必须要给这些学生经常给予自信心和人生观价值观教育，这样，才能让整个班一直保持冲刺的氛围。

四、直击中考考点，反复巩固。九年级学生时间紧迫，要对他们课堂上的有限的时间进行合理规划，逐一突破，如阅读理解，“得阅读者得天下”，每天要让学生进行两篇阅读理解训练，并且在规定时间内完成，当堂讲解，找出易错点，同时进行阅读技巧的指导，提高阅读效率，直击考点。

五、建立和谐的师生合作关系。和睦的师生关系十分重要，老师的友善态度，哪怕只是上课时的一个微笑，一个鼓励的眼神，学生在课堂上都会踊跃发言。学生在课堂上回答问题的时候，不管对错，都不能批评、指责，要鼓励学生大胆发言，用委婉的语气让学生意识的自己的不足，进行正确的反馈，这样，学生在课堂上才愿意与老师互动，交流。在民主宽松的教学氛围中，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。

五、关注个体差异，保证整体水平。在教学中要根据学生的水平设置问题及习题，不能一刀切，保护学生的积极性。让学习好的学生从中有所收获，学习差的学生也能有题可做，有题能做。对不同程度的学生设计合适的学习计划，加强监督，发现学生有进步，要及时给于表扬和肯定。

以上是我对试卷的分析和这学期的一些打算和计划，如有不合理之处，我会尽快调整，让教学再上新台阶。

2.英语试卷分析与反思 篇二

一、及时批阅试卷, 做好分析

(一) 及时发给学生答案

考完后, 教师要及时把试题的答案发给学生。答题的对错是学生在考试刚刚结束后最为关心的, 错误的原因在哪?学生急于想知道。如果教师能及时发下答案, 学生就会马上对答案, 对错误的原因进行分析, 并且学生之间会展开讨论。

(二) 及时认真批改试卷

教师要认真、及时地批改试卷, 争取下一节课讲评试卷。如果时间过长, 学生淡忘了, 教师再进行讲评, 效果肯定不如考试刚结束时讲评好。

(三) 认真统计, 详细分析

教师要做好讲评前的准备工作, 认真阅卷评分, 做好成绩统计分析。统计得越详细, 分析得越到位, 教学效果越好。教师要分析试卷考了哪些内容、知识点的分布情况、考查的角度偏向于哪一方面。分析各个知识点是以什么形式进行考查的, 以选择题还是以填空、简答题, 与以前相比有哪些变化。哪些地方属于学生不该失分而失分的, 例如审题不清、遗漏条件、马虎或考试紧张、知识点暂时性遗忘、答题不规范等;哪些方面属于学生知识掌握得不牢固, 概念不清楚, 方法规律没有真正理解透, 解题的技巧还没有熟练掌握等。教师还要反思在教学中存在哪些不足, 如讲课是否全面, 有无遗漏, 重点、难点知识是否讲得很透彻, 学生是否接受自己的教学方法等。教师要精心备课。针对试卷的难易程度、区分度、新发现的题型要进行全面分析, 要找准学生答题出现失误的“关键”点, 精讲精练, 在以后的考试中不要出现类似的问题。要将学生形成错误思考的原因找出来, 在理解概念及原理规律上学生存在哪些问题, 在做题时思维有哪些不足都要找出来, 这样讲评时才能有的放矢, 提高效率。课前, 教师可采用询问的形式了解自己的教法是否适应学生, 如不适应, 要采取相应的措施, 改进教学方法。

二、课堂讲评的主要环节

(一) 指导学生自己检查自己纠错

教师要指导学生查找试卷中的错误、分析出错的原因, 从而找出自己学习上的不足以及在知识上的缺陷。这样可以使学生养成主动了解自己、主动学习、以及自我评价的能力。

(二) 组织学生合作讨论

将学生分成若干个小组, 经过自查自纠之后, 将那些个人难以解决的问题提交小组讨论, 在达成一致意见后形成结论。如果组内解决不了的, 再在小组间讨论。经过充分思考、讨论甚至争辩后形成了统一的意见, 很大一部分问题被解决了。这样, 学生之间形成了互帮互学的氛围, 达到了共同进步的目的。

(三) 多鼓励、少批评

教师要对成绩好的学生、有进步的学生提出表扬, 鼓励他们继续进步。表扬要具体, 比如试卷整洁、做题思路清晰、解题方法与众不同、有新颖的想法等。教师要与成绩不理想的学生讨论错误原因, 帮助他们改进学习方法。还可以让成绩好的学生与他们结成学习对子。同时要找出他们的学习亮点, 激发他们的信心, 促进他们进步。

(四) 要让学生敢于质疑

教师讲评时要充分发挥学生的学习主体作用, 引导学生提出疑问, 讲出自己的解题思路及方法, 再由小组讨论分析。教师要鼓励学生积极思考, 敢于说出自己的疑点。

(五) 适时精讲指导

对学生自查自纠, 合作讨论不能解决的问题, 教师要适时进行精讲、引导学生向正确的方向思考。教学中师生互动、生生互动的过程, 是学生落实知识的过程。教师要引导学生找出题中隐含的关键点和解题条件, 探寻题中的已知条件与未知条件的关系, 确立解题的思路。

(六) 重点练习, 提升解题能力

讲评时对那些大多数学生都会出现的问题, 教师要集中讲解, 认真分析, 加以点拨。有些新出现的题型, 学生不知从何入手, 教师可以通过从已学的知识加以引入的角度, 教会学生解决的方法。对特别重要的题型, 可以进行引申, 配合做练习题, 加强巩固, 不断提高学生分析问题及解决问题的能力, 拓展学生的做题思路。

总之, 讲评要善于启发、引导学生思考, 重点题型要精讲, 抓典型进行深入点拨。引导学生归纳总结解题的方法、技巧, 并进行反馈与训练。教师要通过试卷分析与讲评, 达到激发学生学习的自主性和积极性, 提高学生思维水平及解题应变能力, 拓展学生多种学习能力的目的。

参考文献

[1]黄小燕.探究性学习在英语教学中的应用初探[J].四川教育, 2004 (9) .

[2]梁松涛.浅谈英语教学中探究性实验模式及其实践[J].教学研究, 2010 (12) .

[3]李建新.英语教学中渗透方法教育的实践[J].英语教学, 2011 (3) .

3.英语试卷分析与反思 篇三

一、 教师满堂灌，一言堂——给学生课堂的自主性

大多数老师在讲评试卷时通常是唱独角戏，一言堂，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，教师没有激情，这样的课堂效果便是可想而知了。

笔者认为不如给学生自探、自纠的时间，再进行小组讨论，这样，反而能调动学生的积极性，自己反思的过程就是知识内化的过程。小组合作，自探互教，然后将小组解决不了的问题汇报给老师，再由老师进行集体讲解。老师所起的作用是点拨、归纳、分析解题思路与策略，这样学生在课堂上有事可做，老师不觉得累，课堂效果反而更好。

二、 没有调查，分析没目标——精心批改、分析，有的放矢

笔者发现有的老师的试卷分析课没有目标，没有重点，从头讲到尾，这是试卷分析最大的忌讳，这种课会让学生累而无味，久而久之便会去学习兴趣。

现在学校都有读卡机，老师可以通过读卡，获得所需要的正确率、答错学生名单及各项得分等各种数据并非难事。老师在课前，要花费大量的时间去分析各种数据，掌握学生的实际情况，分析错误原因，总结归纳，并寻找平行题，思考上课策略，才能在课堂上做到有的放矢，才能达到课堂效益的最大化。

三、 就题讲题，不能触类旁通——讲评解题思路，注重发散和变化，多练平行题，变式训练题卷，要重视并着力于学生能力的培养

部分老师分析试卷时只向学生提供答案或只分析为什么某一选项是正确的，而未分析其余选项为什么是错误的。学生觉得老师的分析没有讲到点子上，听起来仍然有困惑，课堂气氛不活跃，其原理就好比治病治标不治本，没有去除病根，老毛病当然要复发。

笔者认为，教师在分析试卷时，不仅要使学生明确试题的正确答案，更重要的是要分析干扰项的错误所在。教师要先启发学生说出本题考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可以使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三、触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力，达到“教”是为了“不教”的目的。

例： Is it on the farm we spent together last year？

A. that B. which C. where D. in which

答案为A。 许多学生把后面的句子当成定语从句而误选了C， 针对以上错误，教师可以先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。

It is on the farm we spent together last year.

然后再做变式练习：

1. It is the farm we worked together last year.

2. It is the farm we visited together last year.

四、 课堂一味训斥，缺乏表扬——以赏识、鼓励、表扬促进步

老师在上试卷讲评课时，特别是发现以前讲过的题目学生还做错时，就一味地批评学生，甚至还讽刺挖苦学生，打击他们的学习积极性。试想带着这种心情来学习，课堂效果如何会好？

其实老师应当反思自己，你的教学方法是否科学？学生学习差是有多种原因的，应对症下药。对后进生，教师要善于发现其优点，以鼓励为主，表扬其进步。俗话说：“爱其师，信其道。”只有你尊重学生，学生才会尊重你，才会信任你，你所上的课才会达到预期的效果。

五、 单选题大做文章，忽略阅读与写作——合理分配时间，全盘发力

老师在讲解试卷时有这样的误区，在单项选择题上花大量时间，而对阅读部分只是草草了事。其实老师心里清楚，阅读占了试卷分值大部分的比例，阅读的重要性老师心知肚明，既然如此，教师就好好思考如何提高阅读教学的效果。阅读教学要用专门的阅读课上，但在试卷讲评课上，老师也要重视学生阅读的提高。

笔者认为老师从文章的关键词、中心句段落中把握语篇的内容主旨作者的观点态度及意图等。老师在分析完形填空和阅读理解题时更应该把重点放在干扰项的错误所在上。这就要求教师必须分析学生的选择依据错在哪里，并帮助学生正确理解原文的意思，再根据主题一致原则，与作者写作意图相一致原则，问答一致原则等进行分析，排除干扰项。此外，教师在分析试卷时可根据实际需要调整试卷评讲顺序，切忌千篇一律。

4.英语试卷分析与反思 篇四

六年级考试已经结束，为了能总结经验教训，提高今后的教学水平，特做试卷分析如下：

本次考试有21人参加，试卷满分120分，我班平均分101.4分，全乡排名第二。

一、试卷整体情况分析：试卷分为听力和笔试两大部分，其中听力30分，笔

试90分。

二、听力部分前三题没有失分情况，第四题17小题有个别同学丢分，第五题

失分较多。

三.笔试部分第一题第一题考查学生掌握单词，灵活运用的能力，考查固定短

语，一般过去时，一般现在时及一般将来时，在句中理解运用的能力。第二题完型填空考察学生灵活运用的能力。第三题阅读较简单，全班基本没有失分情况.词汇考察较为基础，个别有失分情况。写作部分连词成句出现错误的是84小题。作文考察一般将来时的作文。

四、存在的问题

1、听力：包括单词、对话理解、听辨单词：第一、二部分旨在考查学生语音辨别，判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，答题情况较好；对话理解：旨在考查学生交流能力和语言运用能力。听短文填空学生出错较多，在以后的教学中应该加强训练。

2、笔试部分培养学生在英语学习过程中，逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度，该题的整体得分较高。

3.完形填空较为简单学生没有失分

4、阅读理解：该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题含三篇文章，共计30分，要求学生快速阅读原文，然后根据文章内容，回答问题。此部分几乎没有失分。

5.写作部分失分较为严重，15分的题目普遍得10分左右。主要问题是句式单一，不新颖。

三、教学措施

1、填空类的听力题目，要根据上下文理解后听写。

5.英语试卷分析与反思 篇五

作为六年级的英语教师我必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。好好分析一下期中考试情况。

一、基本情况：

这次考试,总的来说,成绩比较正常,六年级是个两极分化比较严重的年级,但这种情况似乎在这届六年级身上还不是很明显,各个班优秀率,及格率都还是比较好的,只是平均分还不是很好,处于中间的那部分学生还是挺多的,努力一下,还是很有发展的空间的.还要争取每个同学都能及格。

二、试卷分析：

这次考试的试卷共分为两部分:听力部分和笔试部分,题型比较全面, 题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写能力.三.主要成绩:

一,笔试部分三 四题。学生答得比较理想,失分较少.我想其根本原因就是,学生的学习态度,学习状态还是比较好的,能不失分的绝不失分.二听力部分做的比较好,扣分现象比较少,可见教师平时也是非常重视学生听和想的能力的,学生发展也比较均衡.四.主要问题：

六年级最有难度就是阅读理解。做得不太好,而且从试卷上看出各个班的好差悬殊也是比较大的,有的好的学生仅扣一两分,差的学生却扣了几十分,甚至有的学生根本不得分,我想原因有两个:

1, 学生平时缺少这种题型的专项的训练,有时侯训练了,但训练的不到位,全是夹生饭也会造成这种现象.2, 学生的考试能力太差,不会融会贯通,举一反三,遇到陌生的题目便不会思考,手足无措.除此之外,笔试部分的阅读理解,学生也做的比较差,本生题目也出得不是很科学,选择项比较模糊,学生比较容易混淆,但不管怎样,只要学生认真阅读理解,理清思路,还是应该做出来的,由此可见,学生的理解能力和应变能力还是比较差的.五.采取的措施：

1．加强英语的专题的专项的训练,提高学生的答题能力和应用能力,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭.2．六年级最难对付的就是时态,因此要多做与时态相关的练习题，通过不同形式的习题加强、加深对不同时态的记忆与理解。

3.加大对学生阅读理解能力的培养,既要能阅读,还要能理解,能分析,能答题,我想我们最近发放的那本听说与理解正好可以派上用场.4..加强对中等生的辅导力度，多培优,当然也少不了要补差.以提高全体学生的平均分。继续用鼓励和赞美维持学生学习的饱满热情和兴趣。增设更多的游戏和趣味教学。继续狠抓晨读，做到人人都开口读书，狠抓学生诵读，有些要求学生背诵，人人过关。

7，书写要求规范，注意大小写。

8.合理利用课外时间和同学交流，严格控制后进生。

6.英语试卷分析与反思 篇六

开学已经两个月了，我们英语教学也参加了学校的期中测验。针对本次期中考试，我对本试卷（自行出题）做出如下分析及考后反思：

试卷分析：本次考题范围是1—3课的综合试题，百分制。重难知识点目标明确。基础知识---单词、短语的学习记忆积累情况（60分），口语交际——根据实际情况回答问题（10分），阅读理解综合能力练习（25分），小练笔（5分）。

每题具体分析情况如下：

在学生的答题情况来看，一至三题：完成情况较好，个别单词、小知识点掌握不扎实。例如三个国家单词的第一个字母应大写。英汉互译第三课的知识掌握一般。在现在进行时中，动词的现在分词变法较好，但主语为第三人称单数时，动词后的变法掌握一般。第四大题完成较好，一般疑问句，Be动词提前，句末变问号。这个小题出错较多。其余四小题偶有句前的第一单词第一个字母要求大写，句末变问号，总有同学马虎，导致扣除一分的情况。

第五题，是情景交际的口语练习，把平时对口语的对话练习落实在笔上，进行回答。此题完成情况一般。从学生的错题量来看，说和写有一定差距。在平时课堂口语对话时，学生能够自然的回答出相应问题，但落实在写句子回答时，经常语法上有点小毛病，各别单词不会拼写，缩写单词不规范，书写不认真、回答句子不完整等。在以后的教学中，我将重点落实在将实用句型写在练习本上，并学会巧用、举一反三多造句子，加强口语练习和书写练习相结合。

第六大题：

1、阅读理解，判断对错。（15分）

我将前三课所学重点内容进行整合成一篇较小的语篇小短文，并通过阅读短文来理解句子正确与否。从答题情况来看，学生完成较好。此题目的在于让学生运用所学知识，提高综合理解阅读短文的能力。同时给出个别新单词并出示简单汉译。让学生顺其理解其文的含义。学会遇到生词也能根据上下文猜测其句子的意思，并给出理解的答案。在对题时，我将此题做为重点，熟读短文。熟读之后再进行理解每个句子的意思，达到由句子理解全文的目的。

2、选择适当的单词完成短文。（10分）

此题对于刚上五年级，刚刚了解对话教学的学习内容，就将所学短语、人称变化等运用在实际的做题中，对学生来说是有一定难度的。此题也算是有点坡度，有点拔高。此题目的在于让学生运用所学知识，提高综合理解阅读短文的能力。同时，能够将课文中学习到的短语、不同的人称变化运用在小语篇短文里。单从学生答题的反馈情况来看，答题效果一般。但如果周卷或是月卷多做一些相关练习题，学习效果肯定会有更加明显的进步。

第六题：小练笔，根据前三课所学过的知识，写一段小对话，内容自选。此题范围较广，为下一步学写小作文打下良好基础。在以后的学习中，可让学生先自己练习写小对话，同桌小组之间可以先进行改正练习，同时学生也能够认真独立背写实用句型。从学生答题情况，此题效果不错，完成很好。

综合以后答题情况，我将下一步至更远的教学目标制定为坚持自己的出题原则。在实际教学中，重实际运用句型，加强并加大阅读实用短文的习题。多做一些点型题。对于记忆单词和朗读课文只能放在每周的英语晨读时间和课上----前五钟的强化练习口语的时间。个别学生个别学习，个别对待。发动全体同学，集体参与，小组合作，互帮互助，共同学习。(尤其是对背单词和课文朗读上)

以上是我对期中试卷的考后反思，我想在一线的教学中，单靠教师的一已之利，还差的很远。向每周2节的英语课时要教学质量，这件事有点难，对于我来说。我们很努力了，但学生那里如果不努力，原地不动，我们也是很难办。所以，学习是老师、学生、家长三方面都应该负起责任的事情。希望在以后的教学工作中，所有的家长朋友能多理解老师，我们也能多理解为人父母的家长朋友们。孩子小，不会学习我们也将尽量保持学习兴趣，共同学习。尽最大可能好好享受每一天的英语学习。

至于考试，我只想表达自己的观点。一套题并不能代表什么，我可以将题出的简单一点，那学生的分数自然就高，如果那样学生、家长也会满意多些。但有很多类型较好的习题如果不单独拿出来练习整理的话，时间久了，就会缺乏理解运用的能力。我始终相信学生的学习，最关键的还是在于学习知识与学习做人综合能力的培养上，为了以后进一步学习打下良好的基础，所以我只好坚持自己的原则，只选好的题型多多学习与练习，加大单词量的记忆，快乐学习，让学生在小学的英语课堂教学中，不失兴趣，就已经很OK了。

努力加油中！！学习是一件慢慢来的事情，心急不得。嘻嘻

7.英语试卷分析与反思 篇七

一、调查目的

我国基础教育的改革推动了我国的高职高专教育也取得了可喜的成绩。近年来又进一步推进了公共英语教学的改革, 然而在改革和发展的过程中也逐渐暴露出一些函待解决的问题。在公共英语教学中, 我们遇到了教材及教辅材料等方面的问题, 同学们的英语学习面临各种困难, 老师的付出和实际的教学效果很不对等。为了提高学生的英语学习效率和质量, 并且高职高专英语如何适应改革, 适应“以人为本”的教学理念, 培养学生的英语实际应用能力, 摆脱哑巴英语, 从而能适应时代发展要求。

二、调查对象

我们选取了大一新生班级和部分大二班级为调查对象, 是计算机类, 工商类和机电类专业的同学。

三、调查方法及实施

我们主要是以调查问卷的形式, 另外辅以个别访谈。在不同专业的班级随机抽取一些同学进行问卷调查, 共发放160份调查问卷, 有效回收150份。调查内容涵盖英语学习兴趣与目的, 学习方法和策略, 自我评价, 感知课堂教学, 外部英语学习环境等方面, 主要题型是单选, 多选, 和自由填写。

四、调查结果及原因分析

从此表可以看出多数同学还是对英语有兴趣, 但是很有兴趣的人不是很多, 有相当同学主观上还是很想学好英语, 但也许没有毅力或在英语学习过程中受过挫伤, 结果不如人意, 而很多同学学习英语是迫于压力。

另外经常参加演讲比赛或讲演的同学很少, 可能是同学们没有太多机会。

从表二可以看出同学们自觉学习英语实间不多, 学习渠道单一, 有大多数同学都很少同其他同学交流经验, 采用的学习方式不佳, 遇到困难很少同学能去主动及时解决。

从表三分析说明多数同学希望英语至少能达到高职院校所要求的英语程度, 但绝大多数同学英语学习中面临的最大困难是词汇量的问题。从对课堂学习理解掌握程度来看, 多说同学都不能很好的掌握课堂内容, 另外从表中可以看到绝大多数同学的阅读仅限于教材, 阅读量很小也非常局限。

从表四, 表五可以看出绝大多数同学都希望老师带着激情上课, 而且多数同学都认为学习英语最有效的课堂活动围绕课文多进行各种形式的练习, 可以看出多数同学的看法还是比较正确的。从老师给同学们的指导来看, 作为老师还是想了很多办法去帮助同学们学习英语, 但结果并不如人意。另外, 从表五中我们可以看出, 同学们周围学习英语, 说英语的氛围不浓厚, 很多同学心里很想学习, 去和老外交流, 但由于各种原因并不能够去大胆得说, 多练来提高英语。

五、反思

1.多数学生还是喜欢学习英语, 但方法单一, 没有毅力, 学习目标不明确。通过调查, 我们发现很多学生还是喜欢学英语, 然而有相当多的学生学习方法不当, 且目标不明确, 根据各高职院校的情况反映, 大概70-80%多的同学英语基础很薄弱, 所以导致很多同学到了大学阶段无法跟上老师的教学, 而很多同学缺乏学习的主动性和积极性, 这就是使英语的教学变得非常困难。更糟糕的是, 高职院校的有相当一些同学学习态度不端正, 各方面都没有很好的习惯, 所以很多同学在高职阶段英语学习很进度上很难得到提高。

2.高职教师队伍的素质还须提高。目前随着高职院校的扩招, 高职师资力量也变得相对紧缺, 很多老师的教学任务很重, 所以课堂教学质量也很难得到有效的保证。老师只有渊博的知识才能更好的保证课堂教学的顺利开展, 才能满足不同学生的学习需求。而目前高职院校的公共英语课很多都是大班教学, 这也导致英语教学很不容易达到好的效果。老师们进修机会并不多, 很大程度限制了老师的提升空间。

3.缺乏合适的体验英语教材高职所用英语教材很多都没有紧跟时代步伐, 内容上没有很好的突出“实用性”, “职业性”的特点, 所以不能很好地满足教学需要。因此, 推出好的高职英语类教材是时代的迫切需要, 也是体验式英语教学模式能顺利进行应用与实践的保证。

结语

综上所述, 虽然目前高职英语教学面临的困难重重, 同学们英语水平参差不齐, 但作为一个教师我们都有责任和义务教育好每一个学生。我们课题组会竭尽全力去实践体验式英语教学, 并不断应用和完善这一教学模式的成果。

摘要：根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 英语教学要以“实用为主, 够用为度, 应用为目的”, 我们本着这个理念与原则将“体验式学习” (experiential learning) 应用于英语课堂教学, 旨在培养同学们的英语学习兴趣, 充分调动其积极性, 主动性, 让学生能乐学, 善学, 活学, 从而提高英语的综合应用能力。我们通过问卷调查了解了同学们英语学习的情况, 为更好的提高英语教学质量起到了积极的作用, 使我们课题组的课题成果能更好的推广及应用。

关键词：高职英语,调查,体验式教学,反思,综合应用

参考文献

[1]Kolb, D.A.Experental Learnng:Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cl ff s, N J:PrenticeHall, 1984.

[2]郭佳等.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报:社会科学版, 2005 (3) .

[3]刘然.体验式英语教学研究——自主性的语言实践[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2008 (1) .

[4]孔庆炎, 胡壮麟, 桂诗春, 贾国栋.关注《大学体验英语》[J].中国大学教育, 2003, (8) .

8.对初中英语教学的反思与分析 篇八

关键词：初中英语教学；反思；教学方式

一、当前初中英语教学应用现状

虽然英语教学模式一直在改革，但语法翻译法，教师为主体的教学模式还是深深根植于初中英语教学课堂之中。尽管一些新颖的英语教学法已在初中英语教学中出现，但无法真正融入英语教学中。这主要受着教师的专业水平与英语素质，客观的教学环境与教学条件等制约。同时，在初中英语教学课堂中，还是以“灌输式”的教学模式为主，学生只能被动地接受教师所讲授的知识，无法有效地调动学生的学习积极性与热情。

二、初中英语教学的几点思考

1.明确学生主体的教学模式

随着新课改的不断深入，以学生为主体，教师主导的教学模式已被大部分的教师所接受，却没有真正落实于日常教学中。初中英语教师可以在教学活动中充分明确学生的主体地位，让自主学习、任务型等新颖的教学方式落实于教学活动中。明确学生在教学过程中的主体地位，能够有效地促进学生学习英语的兴趣，提高学习效率。例如，教师可以通过小组形式让学生进行英语学习，学生通过交流、合作等学习方式充分发挥自身的认知能力，同时能够有效地培养学生的竞争、合作意识，有效地提高教师的教学效率。

2.贯彻新型的教学方式在初中英语教学中的真正落实

英语教学改革的环境下，许许多多新颖的英语教学方式不断涌现。像“听说领先教学法”“交际英语教学法”“情景英语教学法”“直接教学法”“启发式教学法”等教学方式倘若能够有效地实施，对于提高学生的英语学习能力有着重要的促进作用。而这些新颖的英语教学方式要有效地在初中英语教学活动中落实，学校方面与教师都需要进行探索。学校可以为新型的教学方式提供良好优越的教学环境与条件，例如引进先进的英语教材与教学设备等。而英语教师也应加强自己的文化修养，提高英语专业水平，为新颖的教学方式在教学活动中应用提供基础。

具有高水平的英语人才是社会所稀缺的，故而进行初中英语有效的教学对于学生而言，是非常重要的，它可以提升学生的英语学习水平，提高英语成绩。故而，英语教学方式的提高与改善，势在必行，这也是全体英语教师的责任与义务。

9.语文试卷分析与反思 篇九

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的本事，考核学生综合运用知识的基本技能。

二、分析试卷

本次期末考试的试题共有三大题。从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握比较好，习作部分、阅读部分失分较多。

第一部分是基础知识

1．看拼音写词语。这道题考的是基础知识，都是在词语盘点里听写过的词语，个别学生由于基础差记忆弱，拿满分的有35人，“背诵”写成“背颂”“诱惑”的“惑”少些一撇。

2.把下列成语补充完整。拿满分的有30人，个别同学“一如既往”写成“一如即往”“呕心沥血”的“沥”写错。成语都来源于本册课本，按理说难度不是很大。存在的问题是：学生在平时掌握的不够牢固。

3.补充名言警句：总分10分，拿满分有36人，多数学生丢分在用别字、错字上。

4.默写本学期自我最喜欢的古诗并说说喜欢的原因。古诗学生会默写，但个别同学出现错字。

5.根据语境，述说你的真情。这一题学生做得十分好。

第二部分是阅读应用

阅读一向是个重点，也是个难点。这次也不例外，学生丢分较多的是阅读部分，阅读又分课内阅读和课外阅读两大部分，总分为25分。课内阅读选自《地震中的父与子》这篇课文，占分10分，，主要考查学生的阅读课内文章的本事。丢分较多的是，第一题：给文章的最终一段加上标点符号，大部分同学做错。主要是平时练习的少，学生掌握不熟练，导致丢分。第二小题：查字典。音序查字法应查大写字母，部分同学写成了小写字母。第3小题：作者连续用时间有什么用意？有少数学生答不完整。

课外阅读：考查了学生的课外短文的阅读情景，比课内短文的难度有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷表现还能够，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是短文第4小题中，是整份卷失分最严重的。人们惊叹小蚂蚁的伟大，在长期的生活中用蚂蚁作比写下了不少成语、俗语，把你明白的几个写下来。绝大多数同学这一题丢分，学生的课外积累不够。第3小题，考察学生的审题和灵活性。实际答案就在文中，但学生也有失分现象。语文阅读重在过程，学生独立阅读本事是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

第三部分是习作

本次作文是平时写过的，难度不大。《xx，我想对你说》因为学生有话可说，本次作文多数同学写得十分精彩，但也有极个别同学作文存在问题：写偏题；错别字较多；句子不通顺；条理性较差；标点符号不能正确使用等。在这次考试中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有两人，丢分为第二大项。

三、改善措施

1．继续加强基础知识的巩固训练，字、词要落实，更应注重对字意的理解。

2．指导说明方法的运用，异常是要准确让学生区分修辞手法和说明方法。异常注意修辞手法中的比喻句和说明方法中的打比方，要学生明确这两个概念。

3．加强学生阅读本事的培养，鼓励学生多看课外书，注重知识的积累和理解水平的提高。在平时的教学中多让学生练习阅读题。

4.作文方面，除了坚持“多看、多练”的原则，还要指导学生认真审题、结构安排、表达真情实感，要能表达自我的感受，避免出现错别字，抓学生的书写规范。

10.初三语文期中试卷分析与反思 篇十

九年级语文学研组

本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试卷作如下分析：

一、试卷分析

试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几个方面。

第二部分为现代文阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分为文言文和古诗文阅读，主要考查字词的意思，重点文言语句的翻译，文言内容的理解，以及古诗词的鉴赏。

第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和创新能力。

第五部分是命题作文，文体不限。题目为《出错》，看似简单，但却极富挑战性，若不认真构思就易落入俗套，难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。

二、失分情况分析及对策

1、积累部分失分较多，说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够，教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。尤其是平时默写时经常出错的字，更要做到字字“落实”时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

2、现代文阅读部分，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂原文甚至不读题干要求就仓促答题，结果往往答非所问。在今后的教学中，进行阅读练习时要让学生牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

3、文言文部分，本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章，也是中考常考考点，在教学中细化、强化、反复巩固，因此答题情况相对较好，但仍有个别同学在翻译上存在问题。这在以后的教学中要重视，应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。

4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

5、综合性学习部分，存在的问题主要在语言组织能力不强，表述不够清晰完整，分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大训练力度，开展针对性专题练习，让学生见多识广，能“举一反

三、触类旁通”

6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

通过本次考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增加优秀率、及格率，尽力减少低分率。

11.英语试卷分析与反思 篇十一

【关键词】高职英语 调查 体验式教学 反思 综合应用

引言：从《英语教学标准》提出的“英语课程教学倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 所以体验式教学法也正是基于这一理念学习方法，同时也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。

一、调查目的

我国基础教育的改革推动了我国的高职高专教育也取得了可喜的成绩。近年来又进一步推进了公共英语教学的改革，然而在改革和发展的过程中也逐渐暴露出一些函待解决的问题。在公共英语教学中，我们遇到了教材及教辅材料等方面的问题，同学们的英语学习面临各种困难，老师的付出和实际的教学效果很不对等。为了提高学生的英语学习效率和质量，并且高职高专英语如何适应改革，适应“以人为本”的教学理念，培养学生的英语实际应用能力，摆脱哑巴英语，从而能适应时代发展要求。

二、调查对象

我们选取了大一新生班级和部分大二班级为调查对象，是计算机类，工商类和机电类专业的同学。

三、调查方法及实施

我们主要是以调查问卷的方式，另外辅以个别访谈。在不同专业的班级随机抽取一些同学进行问卷调查，共发放160份调查问卷，有效回收150份。调查内容涵盖英语学习兴趣与目的，学习方法和策略，自我评价，感知课堂教学，外部英语学习环境等方面，主要题型是单选，多选，和自由填写。

四、调查结果及原因分析

从此表可以看出多数同学还是对英语有兴趣，但是很有兴趣的人不是很多，有相当同学主观上还是很想学好英语，但也许没有毅力或在英语学习过程中受过挫伤，结果不如人意，而很多同学学习是迫于压力。另外经常参加演讲比赛或讲演的同学很少，可能是同学们没有太多机会。

从表二可以看出同学们自觉学习英语实间不多，学习渠道单一，有大多数同学都很少同其他同学交流经验，采用的学习方式不佳，遇到困难很少同学能去主动及时解决。

从表三分析说明多数同学希望英语至少能达到高职院校所要求的英语程度，但绝大多数同学英语学习中面临的最大困难是词汇量的问题。从对课堂学习理解掌握程度来看，多说同学都不能很好的掌握课堂内容，另外从表中可以看到绝大多数同学的阅读仅限于教材，阅读量很小也非常局限。

从表四，表五可以看出绝大多数同学都希望老师带着激情上课，而且多数同学都认为学习英语最有效的课堂活动围绕课文多进行各种形式的练习，可以看出多说同学的看法还是比较正确的。从老师给同学们的指导来看，作为老师还是想了很多办法去帮助同学们学习英语，但结果并不如人意。另外，从表五中我们可以看出，同学们周围学习英语，说英语的氛围不浓厚，很多同学心里很想学习，去和老外交流，但由于各种原因并不能够去大胆得说，多练来提高英语。

五、反思

通过这次的问卷调查，我从下面几个方面谈谈我个人的看法：

1.多数学生还是喜欢学习英语，但方法单一，没有毅力，学习目标不明确。通过调查，我们发现很多学生还是喜欢学英语，然而有相当多的学生学习方法不当，且目标不明确，根据各高职院校的情况反映，大概70-80%多的同学英语基础很薄弱， 所以导致很多同学到了大学阶段无法跟上老师的教学， 而很多同学缺乏学习的主动性和积极性，这就是使英语的教学变得非常困难。更糟糕的是，高职院校的有相当一些同学学习态度不端正，各方面都没有很好的习惯，所以很多同学在高职阶段英语学习很难跟上进度和得到提高。

2.高職教师队伍的素质还须提高。目前随着高职院校的扩招，高职师资力量也变得相对紧缺，很多老师的教学任务很重，所以课堂教学质量也很难得到有效的保证。老师只有渊博的知识才能更好的保证课堂教学的顺利开展，才能满足不同学生的学习需求。而目前高职院校的公共英语课很多都是大班教学，这也导致英语教学很不容易达到好的效果。老师们进修机会并不多，很大程度限制了老师的提升空间。

3.缺乏合适的体验英语教材 高职所用英语教材很多都没有紧跟时代步伐，内容上没有很好的突出“实用性”，“职业性”的特点，所以不能很好地满足教学需要。因此，推出好的高职英语类教材是时代的迫切需要，也是体验式英语教学模式能顺利进行应用与实践的保证。

六、结语

综上所述，虽然目前高职英语教学面临的困难重重，同学们英语水平参差不齐，但作为一个教师我们都有责任和义务教育好每一个学生。我们课题组会竭尽全力去实践体验式英语教学，并不断应用和完善这一教学模式的成果。

参考文献：

[1]Kolb，D.A.Experental Learnng： Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cl ff s， N J： Prentice- Hall，1984.

[2]郭佳，等.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报：社会科学版，2005（3）.

[3]刘然.体验式英语教学研究——自主性的语言实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2008，（1）.

[4]孔庆炎，胡壮麟，桂诗春，贾国栋.关注《大学体验英语》[J]. 中国大学教育，2003（8）.

[5]黄玉华，梁友珍.关于体验式英语教学的探讨[J].高教论坛，2008（6）.

12.大专英语考试期末试卷分析 篇十二

语言测试是从20世纪60年代起, 以语言学理论为基础而产生的独立学科。其结果既可用于衡量学生的学习效果, 又可用于检查教师的教学状况, 对教学具有一定的反拨作用。因此, 应当充分发挥语言测试对教学的正面作用, 真正做到以测试促进外语教学, 提高教学质量。

Hughes认为教学与测试是“伙伴关系” (Partnership) , 两者相互影响。一方面, 测试既为教学服务, 又直接影响教学内容和方法, 对教学产生一定的反拨作用 (backwash) , 这种反拨效应可能有益教学, 也可能妨碍教学。另一方面, 教学实践为测试提供宝贵信息, 使测试更符合教学需要、更科学。通过对教学目标及教学质量进行定期检查, 语言测试能确定较为有效的教学措施和方法, 找出教学工作中的不足, 对改进教学工作提出建议。由此可见试卷分析的必要性。

2.背景介绍

根据《高职高专英语教学大纲》规定, 对非英语专业学生而言, 教学应遵循“实用为主, 够用为度”的原则, 强调打好语言基础和培养语言应用能力并重, 语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

笔者的授课对象为专科一年级国际酒店英语专业两个班的学生, 就业方向主要是酒店服务与管理。因学生的基础较薄弱, 校方使用《新概念2》为教材, 教学要求是夯实语言基础, 提高口语交际能力。该课程考查方式分两部分———口语测试和期末考试。本文主要围绕期末考试试卷进行分析。好的测试在 实践上应切实可行, 并对教学有良好的反拨效应, 要使其符合标准, 就必须在效度、信度和可行性之间找到一个平衡点。因此, 笔者从以下方面对试卷进行分析。

3.试卷分析

该试卷卷面分是40分, 旨在测试学生对所学内容的掌握情况。

3.1本试卷的效度

试卷中主、客观题比例持平, 客观题包括排序、单项选择、选词填空, 主观题包括翻译和摘要写作。试题基本上与本学期所学的内容密切相关, 除第三部分的选词填空涉及课外知识较多。由于该测试只占课程总成绩的40%, 且主要目的是检验学生对所学内容的吸收掌握情况, 因此本试卷的编写较好地达到了测试的目的, 具有较好的表面效度和内容效度 (即测试中试题代表的所需考核范围是否充分) 。

3.2本试卷的信度

所谓信度, 是指试题的可靠程度, 即分数是否公正而客观地反映了试题的作答, 试题是否给了受试者公正而客观的机会。测试应具有稳定性, 能最大限度地反映学生的真实水平, 考试的信度受试题的质与量、考试的实施和评分三方面的制约。

本文仅从试题的角度进行分析。首先考虑的是题目的数量, 理论上来说, 题量越大, 信度越大。根据表格显示, 本卷的总题量达到了46题, 考虑到总体分及考试时间 (90分钟) , 基本满足要求。其次是题目的难度, 太难的题目几乎人人答错, 太易的题目几乎人人答对, 区分度不高, 出题时应极力避免。出题时分数的分布情况应是两头 (难与易) 小、中间 (中等度) 大。同时, 考点的覆盖面要广, 本试卷内容几乎分布于教材的每一课 (共28课) , 按题型的特点, 既有适当的分散, 又有一定的集中。基于试卷题型的分析, 该试卷基本符合以上要求, 由于题型分布较广, 几乎每个课时的知识点都有涉及, 同时第三部分的选词填空属于课外扩展题, 题目较难对受试者具有区分度。再者, 笔者全权负责试卷的评分工作, 这一定程度地确保了评分者的信度。

然而, 从具体题型考虑信度还存在质疑。单选题题量占到了总试卷的25%, 这个比例较大。由于单选题侧重语言识别能力的考查而非语言应用能力, 并且学生在考试过程中还存在投机心理, 做对了可能全凭运气。

3.3本试卷的反拨度

语言学家Shohamy (1992:513) 称反拨效应是“利用外在的测试来影响和推动学校范围内的外语学习”。Alderson和Wan (1993:116-117) 在广泛的实证性研究基础上得出结论“反拨效应就是测试对教师和学习者产生的影响, 即他们由于这项测试而去做原本不会去做的事情”。由于受试学生没能看到试卷, 本试卷的反拨度主要是就测试对教师的影响展开。第一部分排序题, 完成情况非常好, 这反映了学生对此知识点掌握不错;第二部分单选题, 完成情况良, 从题目看, 它们都是课堂上强调过的知识点, 这就说明教学输入及学生输出存在一定落差。第三部分选词填空, 完成情况极差, 原因是题目中涉及的词汇都出自课外, 这反映了学生词汇量匮乏的问题, 教师应当在今后的教学中拓宽学生的知识面, 并鼓励学生阅读课外读物。第四部分句子翻译, 完成情况不甚理想, 翻译属于整体测试式测试, 是反映学生语言综合能力 (包括语法、词汇等多项技能) 的有效测试。测试结果显示学生的基本功还有待加强。第五部分摘要写作, 文章取自教材, 所以难度不大, 完成情况良好。

4.结语

本文从效度、信度和反拨度三个方面对试卷分析后得出, 该试卷基本符合要求, 可行性较强, 能够如实反映学生的基本情况。但是, 本研究还存在一些问题, 例如:试卷的分析没有建立在采集数据和数据分析的基础上, 建立于本人阅卷过程中的大致评估上;试卷的题量相对而言较少, 影响信度。笔者在今后的研究中将加以改进。

摘要：在大专英语教学的评估方式中, 期末试卷占有非常重要的位置。它不仅能够反馈教学信息、指导教学实践、改进教学管理, 还能够帮助学生调整学习策略、提高学习效率, 具有较强的反拨作用。作者通过分析大专英语期末试卷的构成, 探讨试卷的效度、信度和反拨作用, 以期发现试卷的优缺点, 为期末试卷的编写提出一些可行的建议。

关键词：期末考试,效度,信度,反拨作用

参考文献

[1]Alderson, J.C.&Wall, D.“Does washback exist?”Applied Linguistics, 1993, 14 (2) .

[2]Hughes A.Testing For Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[3]Shohamy, E.“Beyond proficiency testing:a diagnostic feedback testing model for assessing foreign language learning”.The Modern Language Journal, 1992.

[4]郭丽.大学英语校内测试模式的调查与分析[J].外语界, 2003, (2) .

[5]韩宝成.语言测试:理论、实践与发展[J].外语教学与研究, 2001, (1) .

[6]蒋晓霞.对大学英语期末考试的反思[J].黑河学刊, 2009, (5) .

[7]王正军.如何提高高职院校校内英语测试的效度[J].价值工程, 2010, (29) .