《称象》教学教案

《称象》教学教案（精选10篇）

1.《称象》教学教案 篇一

曹冲称象教学教案

教学过程:

一、整体进入

1、揭题，读题。

2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)

3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思,(个——齐)

4、这样大的象怎么称呢, 自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。

5、指名分节朗读课文，适时正音

6、谁能读出象又高又大又重的感觉来,(跟老师一起读)出示: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

二、引导感悟

1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。

3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书: 官员们 砍树(造称)(宰象)称肉

4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

引读:他站出来说——

5、我们知道，曹冲称象有四步，(出示四幅图)在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。)出示:赶象(上船)，沿水(画线)

6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。

逐步出示:卸下(石头)，称出(重量);装石入(船)，齐(线)停(装);赶象(上岸)，准备(装石)

7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。交流排序，逐图读小标题。

8、曹冲称象用了哪两样东西, 交流，出示:船、石

9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——

出示: 官员们 曹冲 砍树造称 以船代(称)宰象称肉 以石代(象)

10、以什么代人呢,让我们一起看实验。(看多媒体演示)出示:以()代人

11、讲浮力原理

出示: 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以(水)代人

三、加深感悟

1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示:聪明、可行 相对而言，官员们的办法是——交流，出示:愚蠢、不可行

2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。

3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示, 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。你还能想出哪些“以()代象”的称象方法, 仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。出示: 我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称 „„，„„共有多重，大象就有多重。板书设计: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们 曹冲

砍树(造称)以船代(称)(宰象)称肉 以石代(象)水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

以(水)代人

注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称„„，„„共有多重，大象就有多重。

赶象(上船)，沿水(画线)卸下(石头)，称出(重量);装石入(船)，齐(线)停(装);赶象(上岸)，准备(装石)《曹冲称象》教学反思 《曹冲称象》按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事，旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教育学生平时多观察，遇事要多开动脑筋想办法。让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点，因此，教学本课时，我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，所以曹冲的办法是最好的办法，在学生理解课文内容的基础上，我又让学生通过讨论，让学生再次明白：曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果，因此，学生从曹冲身上学到许多优点，并且在学会在平时的生活中，养成善于观察，爱动脑筋的好品质。

2.《称象》教学教案 篇二

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3.《称象》教学设计 篇三

本篇课文是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主讲课文《称象》。《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

【教材目标】

能够结合上下文理解“议论”和“果然”的意思；了解曹冲称象的方法和步骤；知道曹冲是个善于观察、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法；通过小组合作学习，培养学生的自学能力和合作、沟通意识。

【教学重点、难点】

教学重点：了解曹冲称象的方法和步骤，能用自己的话复述称象的过程。

教学难点：培养学生善于观察、勤于动脑的好品质，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。

【教学准备】

课件、表格。

【教学过程】

一、激趣引题

师：（出示大象图片）今天，老师给大家带来了一个朋友——大象。古时候，科技不发达，没有电子秤这样的先进设备，那时，要称一头大象是很困难的事情。今天，我们就来学习一个关于称象的故事。（板书课题：称象）

二、课题质疑

看到这个课题，你有什么疑问？（学生回答）

师：让我们带着这些问题走进这个故事。

三、初读感知，理清脉络

1.请学生自由读课文，并按照故事的起因、经过、结果分段。

2.汇报分段结果，作订正。

四、学习称象的起因（1～2自然段）

1.默读1、2自然段，用自己的话说说故事的起因。（学生读课文回答）

2.这是一头怎样的大象呢？请你用“～～～～～～”画出来，并汇报。

3.（出示大象图片）感受理解：这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：这样一头大象，大家都感到很好奇，一边看一边议论，你知道他们在议论什么吗？（学生思考回答）

4.请和你的同桌演一演“官员们一边看一边议论……”

五、学习称象的经过（3～4自然段）

过渡：大家想不想知道他们是怎样称这头大象的呢？

1.出示自学任务：小组合作学习3～4自然段，抓住重点词句，完成表格内容。（请一组同学上黑板完成表格）

2.对照表格内容和课件演示了解称象的过程及曹操的表现。

出示图片，了解官员的办法。

师：你觉得官员的办法好不好？（不好）曹操听了（直摇头），他会说什么？

出示图片过渡：这时曹操的儿子曹冲只有七岁，他站出来说：“我有个办法。”全班齐读第四自然段。

师：曹冲的办法好不好呢？让我们一起去感受一下。

课件演示，感受曹冲称象的步骤。

师：你觉得曹冲的办法好不好？（好）

所以，曹操听了（点头微笑），他会说什么？（学生发挥想象，自由发言）

过渡：现在你明白曹冲称象的过程了吗？

3.请把曹冲称象的过程按顺序说给你的同桌听。

先_______；然后______；再______； 最后________。

4.出示填空补缺，根据提示说说曹冲称象的过程？（指名回答）

把大象（ ）一艘大船上，看船身下沉多少，就（ ）水面，在船舷上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等船下沉到画线的地方，然后（ ）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

5.全班一齐根据提示说曹冲称象的过程。

六、学习称象的结果（第6自然段）

过渡：称象的结果怎样了呢？

1.请大家齐读最后一个自然段。

2.理解“果然”的意思，并用“果然”说一句话。

七、出示点评方法，按照点评方法，在小组内做自我点评

1.表格完成是否完整？

2.称象的过程是否清楚？

3.小组成员是否全体参与？

八、师生共同小结

听到官员们称大象的方法，曹冲想到了（用船当大称），听到官员们宰大象的方法，曹冲想到了（用石头代替大象），你觉得曹冲是一个怎样的孩子？（学生讨论后回答）

师：是啊！曹冲的好办法来源于他在生活中爱观察、爱动脑，希望你也能在生活中做一个善于观察、勤于动脑的孩子。

九、有感情地朗读全文，还可以加入你的表情、动作

十、拓展训练

1.昨天，我们听了《刻舟求剑》的故事，和今天我们学的《曹冲称象》的故事比较一下，同样是在船舷上画记号，结果却不同。你从中得到了什么启发和感悟？（学生讨论后回答）

过渡：那么现在，老师就来考考你，看你在生活中是不是一个善于观察、勤于动脑的孩子。

2.出示动脑筋解决问题的题目，小组内任选一个，讨论交流。

（1）小明家的羊和小兰家的羊顶起仗来了，小明和小兰一边骂一边使劲拉各自的羊，可是拉了半天也没拉开，该怎么办呢？

（2）狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办呢？

（3）乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？

（4）塑料球和玻璃球混在一个桶子里，怎样做能很快地把它们分开？

3.展示讨论结果，讲评总结，结束教学。

4.《称象》教学教案 篇四

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读课文

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

5、朗读

1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2）、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。

3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

三、写字

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。

2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、朗读感悟1——3节

1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、朗读感悟4——5节

1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。

2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。

3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

五、写字

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。

5.称象教案 篇五

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解称象的过程，感受曹冲的聪明。

3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点

抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习引入

1、出示词语，指名领读。

2、用自己的话简单复述课文内容。

二、结合问题，理解课文。

问题一：这是一头怎样的大象？(找到相关句子读一读，请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿，请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应？)问题二：官员们都想了什么办法来称这头大象？

办法一：造称（指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句）办法二：宰象

(理解“直”)问题

三、曹冲想出了什么办法来称象？（读相关段落，找到表示先后顺序的词并板书，找一找每一步中的动词请学生板书）先：赶（象上船）

(船)下沉 然后：画（线）

再：赶（象上岸）

装（石）

再：称（石）

知象重

问题四:曹冲想出的办法称象结果如何？ 曹操微笑点头。（说明办法很好）理解果然

三、拓展归纳

1、你觉得曹冲是个怎样的孩子？（学生自由发言，教师重点小结）

2、你还知道哪些有关动脑筋的小故事？

3、动脑筋解决问题。（课件演示图片）

四、课堂小结

1、辩字组词

称（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

该（）

2、填量词

一（）大象

一（）秤

一（）大树

一（）线

一（）柱子

一（）大船

五、布置作业

1、把曹冲称象的故事讲给家长听。

6.称象教案 篇六

清水路小学

肖静

教学目标

1、识记“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字。积累“议论、秤杆、船舷”等词语。

2、初步学会对课文进行质疑，能分角色朗读课文，根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。

3、感受曹冲的聪慧。教学重、难点

1、识记7个生字，积累相关词语。

2、初步学会质疑课文，能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习导入，质疑课题

1、师：“同学们，一年级时我们曾学过一篇课文，这篇课文的名字叫《望梅止渴》。通过学习，我们知道了曹操是一个非常聪明的人，他通过自己的智慧带领十万大军走出了险境。曹操有好几个儿子，其中，他最喜欢的是曹冲。想知道曹冲是个怎样的人吗？那就让我们一起来学习课文《称象》。

2、揭题，提示称字为后鼻音，读题。称象，故名思义就是——，读了课题，你想了解哪些内容呢？（生质疑）

二、初读课文，整体感知

1、师：让我们拿起书本，翻倒第135 页，一起学习。先请同学们听老师读读课文，边听边思考，看看你能回答哪个问题。

2、师范读，生思考。

三、学习课文，解决问题

1、谁称象？（板书：曹冲）

2、为什么称象？

出示课文第一、二两节 A、指名读（学习生字“官”，和“宫”比较；柱，换部首组词）

B、这头象长什么样呢？请同学们自己读读这两节，用直线划出描写大象样子的句子。

C、交流。读了这句话，你有什么感觉？出示图片理解。点出比喻句，指导朗读。

句子训练：这头象又大又威猛，耳朵像________，鼻子像_________。

这头象___________，____像________。

D、师：能拥有这样的庞然大物，实在是了不得啊。此刻，曹操心里觉得很——，引读——带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们看到象，也十分惊讶，一边看一边议论——（引读）。3人个别读议论的话，指导读出惊讶、疑惑的语气。齐读。全班齐读1、2节。要想知道故事的结果，必须了解故事的原因。让我们一起把一、二两节完整地读一读。

3、怎么称象？

A、师：要想知道大象的重量，必须得称一称它。于是，大家开始想办法了。他们想了哪些办法呢？请同学们放声读读课文3、4、5节，找一找。并说说你同意哪一种，为什么？

B、生找出并交流。有几种方法？第一种是——？第二种是——？这两种方法都是谁想出来的？ 学习第3节

 出示第3小节，学习生字：杆、秤、宰、割。（出示图片：理解“一杆秤”和“秤杆”，宰就是“杀”，一般指杀死畜生。割是一个动作）板书：造大秤、宰大象。问生同意这种方法吗？为什么？板书：直摇头

 分角色读第3小节。（师做曹操、一生读旁白，其余3组读3个官员的话）

学习第4节

 师：这两种方法都行不通。就让我们一起来看看第3种方法。曹冲是怎样称象的呢？谁来介绍一下他的方法？

 出示第4节，指名读曹冲的话。你觉得这个办法好吗？从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段。板书：点头微笑

 师：曹冲到底是怎样称出大象的呢？请同学们同桌合作按自学要求完成以下任务： 自学要求：

A、划一划：用曲线划出曹冲称象的办法。

B、圈一圈：圈出曹冲称象中表示时间先后顺序的词语。C、说一说：曹冲称象的方法可以分成哪几步？

1、学生交流划线情况。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生边读每一步骤，老师边放“曹冲称象”动画课件。

4、交流表示时间先后顺序的词。

5、用上“先……再……接着……最后”这几个词，说出曹冲称象的过程。

6、师引读

师过渡：曹冲就是依靠这个办法，称出了大象的重量。当时，他才7岁。读该句话。小朋友们现在几岁了？他比你们还小呢？这个才能去掉吗？为什么？

三、总结课文、拓展延伸

（一）总结课文

说话训练：曹冲，曹冲，我来夸夸你：“________________。”

（二）拓展延伸。

你还能想出什么称象的好办法？

师过渡：同学们也很聪明。其实，只要我们热爱学习，积极动脑，我们也能做一个像曹冲这样的孩子。在我国的历史上，像曹冲这样的小朋友还有很多很多，今天的课后作业就是——。

四、作业布置

查找并熟读关于司马光和徐文长小时候利用智慧解决问题的小故事。板书设计

31、称象

官员

曹冲

造大秤

船代秤

宰大象

石代象

曹操

直摇头

7.语文教学改革要从教案抓起 篇七

语文教学创新的源头就是教师的教学过程的计划预案创新——教案的创新。

任何前瞻性教学理念, 都要经过课堂教学实践的检验。只有在课堂中生根发芽, 并开花结果的理念才具有推广价值。教学预案就是实施这种理念的开始, 而编写预案应该注意如下问题:

一. 创新教案的编写理念

1. 教案要体现教师角色的转变。

现行的新课标强调的是师生的互动, 是学生的自主学习, 是关注学生的个体差异, 强调学生是学习活动的主体, 彻底颠覆了以往传统的教师主导一切的课堂模式。既然这样, 那种传统的教案设计当然也要进行更新, 由原来的“以教师为中心的设计” (“师本位”) 改为“以学生为中心的设计” (“生本位”) , 只有教案设计中教师的角色创新了, 教学过程才可能实践并体现学生的主体位置, 如果没有在教案中想过这样做, 又怎么会在实践中去操作呢?

2. 教案要体现教师教学过程的转变第一要转变教学方法。

新课改理念下倡导教学方法“自主”“合作”“探究”“体验”, 关注“学生的课堂生命成长”, 教师的创新教案无疑在学习活动中要体现这些方法, 摒弃传统单一的讲授, 练习, 检测模式。可以把设问、预习、合作探讨、引导、小结等活动贯穿教学设计过程中。

第二要转变教学辅助材料的使用方式高中语文广东版教学参考书在编采教学辅助材料方面已经“杂取种种, 合成一书”了, 符合我们广大教师的不同采用口味。对文学作品的解读本来就应该摒弃单一的定性分析, 而采取多样化的可能性分析。多元解读, 读出一千个哈姆雷特。而这个结果的产生就起源于教师的教案设计, 这也符合学生的个性解读。而如果没有教师的多元解读的预案 (教案) 引导, 教学活动不就变成了“预设的陷阱”?所以创新教案的材料选取要尽量丰富、多样, 避免单一.枯燥, 当然也要精当, 不能不分取舍全盘托出, 也不交给学生鉴赏方法, 那样真成了“没有说法”了。 (当然, 我们期待着评价制度与方法多元化, 否则这种局面永远无法出现。)

第三要重视课程资源的再生和开发。生动的课堂上自然会产生新的教学资源, 即从学生的分析过程、结果中产生新问题, 新结论, 这些问题和结论就是很好的课堂再生资源, 是教师下一步教学设计的基本方向和任务甚至是内容。创新教案应该关注学生, 关注人性 (当然更应该关注科学, 关注真理!) , 再生资源可以充实我们的下一个教案!此外, 学生或者教师、学校也可以作为开发校本教材的很好资源载体, 研究地方人文、地理、治校理念、学校热点问题及现象, 结果也可以编入创新教案中, 摒弃过去那种“唯教材唯教参”的备课法。

要将“死教案”写成“活教案”, 设计的教案能在课堂上灵活运用, 不能为了实施教案设计而不顾课堂学生实际或者新生备课资源。

第四要重视过程设计理念的转变。以往的教案注重的几个环节, 创新教案不能一味照搬, 也不能全盘抛弃。首先, 目标设定就要改革。江苏洋思中学的“四分三清”教学法效果不错。“四分”即分层设标、分层教学、分层检测、分层评价。“四分教学法”就充分重视了学生的个体差异。根据个体特征来确定教学目标, 是教学设计首先要注意的。其次洋思的教学过程的安排有利于“三清” (“堂堂清”“日日清”“周周清”) , 这是围绕目标设计的, 注重实效。新式教案也要本着以学生为主体, 重点安排符合学生个体或者小群体的认知活动, 改变过去课堂上教师教参一统天下的局面, 在充分考虑学情的情况下, 真正按照新课标的理念“自主学习”“合作学习”“探究学习”“体验学习”“综合学习”来设计编写教案。

二. 创新教案的编写形式

1.要改填空式的教案为多样化的“个性教案”。有经验和负责任的教师编写的教案不仅体现了教风, 还体现了学情。按照教参的目标及过程, 强行推进教学的方式无疑是不负责任的。过程设计有“问题激趣”“认知目标选择”“兴趣预习”“预习反馈”“学生合作探究”“教师情景激发”“师生互动”“小结提高”“活动巩固”等, 而不是为了书写或评价的方便, 使用统一印发的教案纸, 甚至是“教学通案”, 不强调或者忽视教师的个人风格和学生的认知特性。集体备课可以, 但使用通案不可取, 通案的本质是典型的唯心主义。如果教研组安排得当, 一课可以安排多人备课, 可以“一课多案”。

2. 要提倡创作使用“活教案”。纸质教案或电子教案既然已经生成, 我们就叫它“死教案”, 可是有多少人愿意在实施过程中去“照本宣科”“遵照执行”呢?很多人实际上运用得最多的是“腹案”, 就是在自己的大脑中生成“现场教案”, 这才是真正理解后的教案, 才是教师的再创造!它是先有了“死教案”, 之后才产生的, 没有纸质或电子教案, 就很难有真正好的“活教案”。一个有丰富经验的教师是非常重视使用活教案的, 作为领导不要以此判定这些教师“没备课”, 恰恰相反, 这才是真正的备了课。可以想象教师照着课本或教案读给学生听的课堂是怎样的沉闷!

3. 要创作有“教后案”的教案。再完整和考虑周详全面的教案都只是“预案”, 而预案与现实的课堂总会有出入, 把对“出入”的处理过程重新写进“预案”后, 编写“教后案”, 不同于简单的“教学后记”, 这样做可以提高我们今后编写“预案”的水平, 检验我们的预测能力, 有效减少错误或问题预案。有“教后案”的教案才算是真正完整的教案。

每一次的学生和课堂实践都是新的, 没有可以完全照搬照抄的教案, 尤其是教后案!

4. 要简案与详案兼有、有形案与无形案共存。一线教师应该有充足的思考时间, 又不能陷入书写教案的繁重劳动中, 所以提倡简案与详案共有, “无形”的“腹案”电子教案同有形的纸质教案共存。经验丰富的教师上课时有很强的临场发挥与应变能力, 即使被强迫写了详案也不会照着讲, 这是现实。即然这样, 作为主管领导还不如允许简案存在, 预留足够时间让老师思考, “写腹案”。当然年轻的缺乏应变和临场发挥能力的教师则不同, 要多写详案!任何时候我们都不能“无案”上课, 即使是简案, 也应该有新颖的课型、明晰的思路、细腻的层次、生动的语言、充分的活动、丰富的积累、完整的过程, 不可简单到让他人看不懂, 让自己没有思路。

有形的纸质教案与先进的电子教案相比, 缺少了生动灵活性。适当运用多媒体技术生成有声音、图像、动画、情景、过程的多媒体无形教案, 应该是创新教案的生力军, 有条件的地方有能力的老师都应该在教案形式上多样化。

8.《曹冲称象》教案 篇八

部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：

4、曹冲称象

【教学目标】

1.认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认13个生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的?

(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练 读词语，读生字，识记。

①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记

联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量

(2)学习多音字：“重、杆”

练 ①读句子，找发现。

石头有多重，大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”;“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分;量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：

重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)

chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)

②读一读：

这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬?

(3)识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)

(4)理解词语

练 把词语和意思连起来。

官员 船两侧的边儿。

议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、自读课文，了解内容?

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?

3、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?

【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】

四、学习“会写字”

称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然

1、学生字

(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

(2)多元识字

实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。

形近字比较：秤-称 故-做 船-沿

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2、指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序数的词语：先 然后 再

2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

六、课堂小结

本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、熟读课文，背诵课文。(重点)

2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)

【教具准备】 课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子?

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、自由读文，思考：课文中有几种称象的方法?

预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象;一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2、这两种方法，哪一种更好?(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢?为什么曹冲的方法就好呢?

【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

3、自由读第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣们看到的大象什么样?大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

练一练：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题?

这么大的象，到底有多重呢?

(3)照样子，写句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】

4、学习课文第3自然段，思考：

文中官员们是怎样讨论称象的方法?

预设：

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)

5、默读第四自然段，思考：

(1)曹冲是如何称象的?曹冲称象的办法分为几步?读一读，圈画出来。

预设：

第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)

第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)

第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)

(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

6、比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢?

预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题;

预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

7、阅读方法解密：理解对比手法

概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子?

(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)

9、称象的事对你有何启示?

(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)

【设计意图：运用画一画的`方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法

学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。

示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结

这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸

小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的?

当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计(课件25)

曹操带着儿子和官员们去看大象

官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋

曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察

称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考

称石头——知象重

课后反思

成功之处：

1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

不足之处：

9.《曹冲称象》教案 篇九

1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

二、教学重点

1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

三、教学难点

1、掌握“秤、称”两个字的读音。

2、学会6个字的形。

3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

四、教学准备

1.演示称象过程的材料。

2.识字、词语卡片，投影仪。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)直插中心，导入新课。

1、同学们，你们看见过秤吗?秤是干什么用的?板书：称。

2、问：称什么?谁来称?请大家打开课本齐读31课的课题。

3、板书：曹冲称象

(二)朗读课文，随文识字。

1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

2.听课文的朗读录音。

通过听读你认识了那些字?学生边说，教师边出示字卡。

称官柱议论底(得)摇岁牵沿装

3.谁会读?请你带着大家读一读。

4.按自然段的顺序读一遍课文。

5.学习课文一二自然段。

(1)这头大象是怎么来的?从课文中找到相应的部分读句子。

(2)投影显示：大象可真大呀!

(3)你认为老师这样的写法好不好，为什么?

(4)再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象)

(5)面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么?

(6)投影出示：这么大的象，到底有多重呢?

朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

(7)面对曹操的提问，官员们想出了几种办法?

6.学习课文的第三自然段。

(1)说一说官员们想出的办法。

①砍树造秤。②宰象割肉。

(2)讨论：官员们的办法行不行?为什么?

指导朗读：曹操听了直摇头。

(3)分角色朗读本段。

(4)曹冲想出了什么办法呢?

7.学习课文的第四自然段。

(1)自读第四自然段：画出曹冲说的话。

①齐读曹冲说的话。

②说一说曹冲是怎样称象的。

(2)实验演示，加深理解。(可以用课件或实物进行)

8.学习最后一个自然段。

(1)指名读文。

(2)投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

你能把“果然”换个词吗?

(3)用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大?(七岁)

七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读?

(三)教师小结，点悟启发。

1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发?

(1)从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢?(石头)

(2)从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢?(船)

(3)从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢?(水)

2、你们喜欢曹冲吗?为什么?

第二课时

(一)检查复习。

1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗?全班反馈，出示词语认读。

2、正确流利地朗读课文。

(二)写字指导。

1、复习会写字字音。

2、出示汉字：和柱谁块岁站

(1)把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

谁块站和柱岁

(2)学习曹冲我最棒!记字形比赛现在开始!

(3)第一轮：看谁记得准又快。

教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿!嘿!我最棒。

(4)第二轮：谁能一次记住三个字。

余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

(三)巩固练习。

1、在写字本上练习。

2、读一读“我的词语库”中的词语。

3.本课中你还喜欢哪些词语?摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案

第二课时

一、口语训练

二、导入新课

1.练习有感情地朗读课文。

2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

三、探究新知

(一)分小组自学生字

1.认字

注意读准“柴、奔、烧、知”4个字的字音。 “起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩”。

2.写字

写好“唱、轻、谁”等。

三、当堂练习

1.完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了…

2.布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

四、归纳总结

10.《称象》教学教案 篇十

要想有针对性地设计出满足初中思想品德课活动教学各项要求的教案, 第一应当强化对初中思想品德课活动教学的相关认识, 真正地了解到活动教学所具有的重要性。首先, 国家的一些教育主管部门对初中思想品德课的活动教学相当重视, 并明确规定:在教学时间安排相关事宜方面, 初中最少需要20%的时间专门进行学生课堂活动以及一些相关实践活动;再者, 在教学方法中, 突出“社会实践活动是本学科教学不可缺少的重要组成部分”, 此外还强调增加课堂教学中学生活动的比重, 有计划地组织社会实践的相关活动;在学习评价的过程当中, 着重对学生行为表现以及道德实践能力展开科学评估, 借此创设有利于学生积极、主动并且创造性学习的良好的氛围。

总之, 有效地强化学生的能力目前是整个社会的共识, 不论就政府或者是社会来说, 都需要大幅地强化学生的能力。

二、活动教学教案设计原则

初中思想品德课活动教学的设计应遵循以下原则:

1.体现学生的主体性

整个设计需要让全体学生能够积极地参与其中, 强调学生的自我体验、自我认识以及自我评价。展开之前应当先针对学生展开调查, 综合考虑学生素质展开相应的设计, 此外还应当让学生积极介入, 配合教案的设计, 让他们可以转换为活动教学教案的设计者以及组织者。比如, 在《享受健康的网络交往》一课的教案设计时, 就可以引导学生积极参与进来, 全方位地听取学生意见, 将班级中上网频次较高的学生调动起来, 与他们同时探讨怎样展开这堂课。在他们共同的参与下, 最终得出这一活动方案。

活动设计:班级内部调查————“你认为的网络危害”, 包含各个环节。

环节1:针对迷恋网络、网络色情暴力、与陌生网友的见面等问题深入分析, 有重点地讨论“一旦受到了陌生网友的见面邀请, 需要如何应对”?

结论:科学利用网络资源, 合理分配时间, 进行自我保护。

环节2:网络恶搞《网络小胖的故事》

问1:如果你是小胖, 目前的感受是什么?

问2:一个怎样的网民是合格的?

结论:应当做遵守网络规则的优秀网民。

问3:如果你处在一个人人都遵守规则的网络社会当中, 你的感受会是什么?

结论:规则可以确保我们更好地使用网络。

2.教案设计要具有开放性

考虑到现代社会属于开放性较高的社会, 既给了学生大量的信息, 又提出更多的要求, 需要我们能够有在开放的社会中获得一席之地的能力。所以, 学校的教案设计应当具备相当的开放性。不但能够内容开放, 也就是及时吸收各类信息以及观点, 并提供丰富的活动内容, 照顾到各个层次学生的实际需求;而且还能够确保过程的开放:活动在设计以及所使用的形式上面存在着相当的灵活性;最后, 还应当满足教案设计的习题答案应当有多样性, 给予各种意见存在的空间。比如, 《世界舞台上的中国》一课, 就需要教师要广泛利用国际大事, 并提出积极的讨论, 或者进行辩论。教师能够设计更完备的国际经济舞台上的中国。

(1) 中国产品价格低廉, 质量较高, 让民众受益。

(2) 中国产品协助降低全世界的通货膨胀率。近年来, 中国产品的出口价格呈现持续下跌态势, 平均下降幅度大约在2%至4%。在近期的五到八年时间里, 中国产品的低价格已经让美国的通胀率压缩了大约一个百分点。

(3) 中国的高储蓄率大幅降低了世界资本市场的利率。

3.体现趣味性

结合相关的调查不难看出, 初中思想品德课实际上也属于初中学生兴趣程度较低的一门课, 所以, 要想让学生更加积极地上课, 这堂课就应当具备一定的趣味性, 不然, 就算是学生上课, 恐怕也难以真正认真地听课, 这一点应当在教案设计的环节当中就充分体现出来。首先应当去掉传统意义上的“教师教, 学生学”的模式, 选择辩论、角色扮演等一些丰富多彩的活动形式进行相关学习, 结合学生身心特点、兴趣爱好, 务必做到形象、生动、活泼, 把学习活动以及艺术体验交汇融合, 开启学生心灵天窗。

4.效果优先的原则

所有的课程上下来之后, 都要有效果, 初中思想品德课也是, 不管是选择何种教学方法, 最终要满足教学目的, 实现预先设计的教学效果。不然教学方法改革就没有了意义, 活动教学同样如此, 所以, 在设计教案的过程中务必充分考虑这一点。

总而言之, 要想真正实现高质量的初中思想品德课活动教学, 就应当设计好活动教学的教案, 必须做到教案尽可能的详细而完备, 这样才能在初中思想品德课的教学中收获相当的效果, 真正提升学生的创新能力, 培育出大量的优秀人才。

摘要：国际竞争的激烈逐渐增加, 这也给国内的初中思想品德课划定了更高的标准, 这需要初中思想品德课教师能够积极地展开教学创新。从活动教学的认识以及原则, 对初中思想品德课的相关活动教学教案设计展开深入的分析与研究。

关键词：中学思想品德,活动教学,教案

参考文献

[1]杨成军.浅谈对初中思想政治课教学的新思考[J].才智, 2011 (03) .