小学体育教学设计小动物比本领

小学体育教学设计小动物比本领（共10篇）

1.小学体育教学设计小动物比本领 篇一

动物们要开展竞选族长大会了，大家都拿出自己的看家本领急匆匆地走向竞选中心。

老虎走上竞选台，不紧不慢地说：“如果我当了族长，我会保护大家，不会让小偷存在在我们的小镇。”

山羊以前当过医生，他和颜悦色地说：“我当了族长，你们就不用为生病而发愁，只要来找我，我可以马上将你们治好。”

金雕是个杰出的警长：“如果我当上了族长，可以迅速将小偷抓住，不让他们有逃跑的可能。”

轮到小猴子了，它淡淡地说：“我不想说什么，我既不能保护大家，也不是医生，更不能迅速地抓到小偷。但是我会全心全意地帮助大家，让大家在小镇上开开心心地生活。”说完，小猴子向大家鞠了个躬，顿时，竞选中心响起了热烈的掌声。

过了几天，竞选结果出来了，族长由小猴子当选。老虎、山羊和金雕都来祝贺他，小猴子感到十分的荣幸。

2.动物王国比本领作文 篇二

才艺大赛的时间一天天的临近，小猴终于开始着急了。于是，它开始找小动物们学本领了。

首先，它找小兔学习写作。可学了没几分钟，就不耐烦地扔掉笔和纸，开始昏昏欲睡起来，最后放弃了。

第二天，它又去找小熊学习吹喇叭。可是只过了一小会，它又像昨天一样三心二意，居然玩起篮球来了，最后还是放弃了。

接下去的几天，它又去找小鹿学跑步，找天鹅学跳舞，找百灵鸟学唱歌……，可最后都放弃了。

才艺大赛的日子终于到了。小动物们都欣喜若狂，它们在比赛中尽情地展现着才艺。最后，小兔戴上了博士帽;小熊、小兔分别拿到了金光闪闪的.奖牌和奖杯……而小猴只能唉声叹气，后悔莫及。它暗暗地在心里想着：哎!我真不该学一样东西，又半途而废。这样什么都学不好，明年，我一定要好好努力。

3.比本领小学作文 篇三

可是在百花开放的春天，他们为谁的本领最大而争吵得不可开交。

“应该是我的本领最大!”火尖着嗓子说，“因为人们离不开我，如果人们没有我，人类就不能炒菜、烧水、取暖，我还能给人类带来光明呢!”

“应该是我的本领最大!”水神气地说，“天地万物离不开我，如果人们没有我，人们就会渴死，植物没有我就会枯死，人们吃不到食物也会饿死。我还不止这些本领呢!没有我，人类就不能洗澡、洗衣服、冲洗家俱。你们看我有这么多大本领，所以我的本领最大!”水一边说，一边带着更轻蔑的神气看着大家。

“哼!谁说你的本领最大!”土争辩地说。“我的本领也不小呢!如果没有我，花、草、树木得不到我的营养就会死掉，所以我的本领最大!”土被急得直跺脚。

“我的本领最大!”、“我的本领最大!”、“我的本领最大!"......三个兄弟吵得不可开交。

正在水、火、土三兄弟你一言我一语的时候，太阳公公来了，见这情景忙劝解道：“你们听一听我的话，你们各有各的特长，不是用来比本领的，是用来造福天下的!”

水、火、土自知理亏，脸都羞得红红的，不约而同地向太阳公公说：“太阳公公，对不起!我们不应该比谁的本领大!”

4.小学体育教学设计小动物比本领 篇四

针说：“你这个粗人能有什么用？看我娇小玲珑的，多可爱呀！”

“娇小玲珑有什么用？要看真材实料才有用。你瞧，我多健壮啊！”铁棒反驳道。

正巧前面有一个拉车的人不小心把车轮陷入了一个坑里，针挺身而出，可谁知那个拉车人看也没看见它，反而却捡起了铁棒说：“呀！这根棒来得太及时了，我要用的正是它。”说完就拿起铁棒把车从坑里撬了出来。

铁棒骄傲地说：“娇小玲珑有啥用？看！还是我的本领大吧！”

针还没说话，只听拉车人“哎哟”叫了起来，原来他的手戳到了一根刺，针看见了心想：“这可是我的看家本领。”在针的帮助下，刺很快就被弄出来了。

5.小学体育教学设计小动物比本领 篇五

小乌鸦听了妈妈的话，立马从它的小木床上跳了下来，急忙吃完早饭，穿上小鞋子，高高兴兴地出门。

它走着走着，看见了小公鸡，开心地跑过去问小公鸡，“小公鸡，请问你是怎么才能早起床把人们叫醒呢？”

小公鸡得意地说：“我呀，每天早睡早起。”小乌鸦想，我每天都是夜深才睡觉，不行、不行，我学不来，还是找喜鹊姐姐吧！

小乌鸦又去找喜鹊，它问喜鹊：“喜鹊姐姐，请问你为什么叫得那么美妙、动听？”

喜鹊回答“只要你每天喝清晨的露水，润润嗓子就可以啦！”小乌鸦想，清晨的露水太少了，不够我喝，我还是找孔雀小姐吧！

小乌鸦来到孔雀家，它问孔雀：“孔雀小姐，请问……”

小乌鸦还没有说完，孔雀就说：“你这个丑八怪，快走开，我不喜欢你。”孔雀边说边把小乌鸦推出去了。

小乌鸦去找黄牛，它小心地问：“黄牛爷爷，请问您为什么长得那么那么壮？”

黄牛回答说：“只要你多吃青菜多吃肉就好了。”小乌鸦想，我吃哪么多，不就成了大胖子吗？

小乌鸦伤心地飞回家，因为它一无所获。

妈妈问小乌鸦：“你为什么这样伤心呢？”小乌鸦回答：“我什么都没学到呜呜。”

6.《比本领》教学设计 篇六

认知与能力：

1、认读生字，学习本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过感情朗读体会合作的重要。

情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。

教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。

教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。

教学准备：

1、教学课件

2、动物图片(梅花鹿和金丝猴)

教学过程:

一、激趣导入

1、(播放《运动员进行曲》的音乐)

同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗?

2、利用多媒体复习生字获取参加资格。

a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁

读字：齐读，男女生读

写字：象 考 (书空，书上描)

b、游戏：摘果子 (读词语)

抽读(评价)，齐读

3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。贴图

板书：梅花鹿 金丝猴

师：说说他们各有什么本领?今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧! 板书：比本领

二、学习课文

1、自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题?(比谁先摘到河对岸的果子)

面对考题他们是怎么想的?(梅花鹿想……，金丝猴想……)

2、比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1

齐读第二自然段

a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。

反馈(梅花鹿飞快、、、、、、)

b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。

c、师生互评

师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。

d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河

e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。

f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。

板书：急 过不了河

g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。

(课件出示)梅花鹿虽然――但是――

金丝猴虽然――但是――

可见他们只依靠自己的本领，是( )摘到果子的

3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢?

学习第三自然段段：

大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗?

4、学习第四自然段：

a、他们一下子明白了什么?(合作，才能摘到果子)

于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果

b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了?

(因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。)

(只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。)

c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗?

它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。

它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。

(板书：合作力量大)

5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文)

三、拓展

1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢?

师板书：合作

2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗?请同学们准备好。

师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。

四、生小结本节课的收获

同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢?

学生自己畅谈这节课的收获：

1、我学习了很多新生字。

2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗?

五、师总结

这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作业

有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。

七、附：板书

合作：

比本领(摘果子)

梅花鹿 金丝猴

(图片) (图片)

最初：跑、跳 急

过了河 过不了河

?

后来： 驮 过河

爬树 摘果

7.《比本领》教学设计 篇七

认知与能力：

1、认读14个生字，学习本课生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过有感情朗读体会合作的重要。

二、教材内容及重点、难点分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点、难点分析：

1、综合运用识字方法认识14个生字

2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性

一、出示图片，激趣导入

1、曾老师想问问孩子们，你自己最大的本领是什么呢?(生谈)

2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁?和它们打打招呼吧。

3、她们也有自己的看家本领，通过预习知道了梅花鹿的本领是(跑得快)，金丝猴的本领是(会爬树)。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是，就有了一个非常美丽的童话故事――比本领。(师板书课题，教写“领”字，生读课题)请跟老师一起书空课题。

4、质疑课题

看到这个题目，你最想知道什么?(生回答)

相信认真学完课文后，你一定能得到满意的回答。

二、学习新知

(一)、学习生字

1、师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。

2、现在，请小朋友自己试着像老师一样读一读，画出难读的字、词语，并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。(生自由读文)

3、再读的时候，你觉得哪些地方不好读?(生说，师出示相应的字，词，正音)如：俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子

4、要想获取比赛资格，我们得勇闯生字关。有信心吗?(出示生字词。齐读，开火车读)

5、把这些生字放进课文里，一起读读吧。

(二)、学习课文

1、比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段，用“――”勾画她们为什么要进行比赛?(他们俩都觉得自己本领大。)

梅花鹿：跑得快

金丝猴：会爬树

2、比赛前她们是怎么想的?谁能来读读他们各自的想法?(抽两人分角色读)

3、你想读吗?自己试试吧?(分男女读各自的想法。)

过度句：大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢?下面精彩的比赛正式开始了。

4、请大家选择你喜欢的方式读第二自然段，(可以站着，也可以坐着)注意：梅花鹿和金丝猴的表现怎么?

(1)找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。

从这句话我们可以看出梅花鹿跑的(快，轻 )

从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快?(轻轻一跳，一口气)那我们应该怎么来读?(指导朗读)

5、梅花鹿轻轻一跳过来河，一口气跑到树下，因此梅花鹿心里(得意洋洋)地想(师生引读)。用你们的表情告诉我，什么是得意洋洋?你有过得意洋洋的时候吗?

请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情?

6、虽然她的本领大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

因此，她只好”垂头丧气“地回来了。

用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。(就是低下了头，心里很伤心)

7、这时金丝猴在干嘛呢?谁来做做金丝猴的样子?

8、你们有过“急得团团转“的感觉吗?(请生各自做)

9、带着你的体会读读此时的金丝猴?(指导朗读)

10、第一场比赛完了，梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢?(板书“不会爬树”“过不了河“)

11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第二自然段。

12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一个办法，是什么呢?请默读第四自然段，边读边用“～～～～”勾画她们想出的办法。办法是什么呢?生汇报。

13、通过大象伯伯的提醒，她们一下子明白了，明白了什么呢?(请小组合租学习，讨论。只有通过合作才能摘到果子。)板书：合作

14、听到你们刚才所说的，曾老师把它归纳为一句话送给大家：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。(来，孩子们齐读一遍)

15、结合你自己的情况，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。(如踢足球，跳皮筋，打扫清洁 )(同桌讨论)

16、看来孩子们都了解了合作的重要性，曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作，学会与人合作，合作快乐。“

17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗?(回答课前质疑问题。)

18、课文讲完了，你们还想再读读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?(曾老师建议孩子们分角色合作读)

三、学写生字

课文里是谁教会了我们合作，(大象伯伯)。这个“象“是一个象形字，你们怎么记住它呢?同桌交流识字方法。

师范写，生跟写书空。

请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。

四、结课：

静息，想一想，学了这篇课文，你有哪些收获呢?

抽一个生谈谈收获。

是呀!“个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。“

下课。

五、板书设计

比本领

梅花鹿： 跑得快

不会爬树

摘到果子 合作

金丝猴： 会爬树

8.《比本领》教学设计 篇八

1、师：老师这儿有一些词语，谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师：这节课，我们继续学习第6课――(齐读课题)。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢?小朋友们，你们想知道吗?请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么?结果怎样?

2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

二、学习第1-3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书：脱下孩子的外衣)

2.学习第1自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

(1)指导读：这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗?

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示：风说：“那还不容易!”太阳对风说：“看我的吧。”)

(指导读风和太阳的话。)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗?(师生共同表演)

师：看到这一切，太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”。

师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天，有许多强度的光)

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话?

(根据学生回答，引导学生说完整的句子。)

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

三、学习第4-8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢?

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗?

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：――“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师：谁再来说说风提出了什么建议?(板书：让船走得快些)

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的!”

师：这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

指名说。

师：是啊!这么热的天气，船夫那有力气划船呀。(板书：哪有力气摇船)

你有信心读好这句话吗?

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来――(出示：起风了!快挂帆吧!)

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)

(出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。)

指导朗读。

5.师：看到这一切，太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇!

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

四、拓展延伸

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。(板书：各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

9.《比本领》教学反思 篇九

一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分层训练，提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。

三、重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。

在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与）， 每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。

10.小学体育教学设计小动物比本领 篇十

一年夏天，小猪在猪圈里翻过来翻过去，就是睡不着。突然，他看见小鸭在河里自由自在地玩水，心里很羡慕。于是，它说：“小鸭妹妹，你教我学游泳，好吗？”小鸭愉快地答应了。第二天，小猪就跟着小鸭去学游泳，刚下水，小猪就说：“太凉了！”到了水中央，小猪一不小心喝了好几口水，感觉自己快要淹死了。小猪连忙爬上岸，说：“学游泳太难了，还是学别的吧！”说完，小猪就往家里走去。

没走几步，小猪看见小猫在树上唱着歌呢！小猪说：“小猫姐姐，你可以教我学爬树吗？”小猫也愉快地答应了。第二天，小猪和小猫去大树底下爬树。小猪爬一下，滑一下，就是爬不上去。最后，小猪满头大汗，说：“学爬树太难了！我不学了。”

小猪又向小狗学跑步，嫌太累，又放弃了。