小学体育教学设计小动物比本领(共10篇)
1.小学体育教学设计小动物比本领 篇一
动物们要开展竞选族长大会了,大家都拿出自己的看家本领急匆匆地走向竞选中心。
老虎走上竞选台,不紧不慢地说:“如果我当了族长,我会保护大家,不会让小偷存在在我们的小镇。”
山羊以前当过医生,他和颜悦色地说:“我当了族长,你们就不用为生病而发愁,只要来找我,我可以马上将你们治好。”
金雕是个杰出的警长:“如果我当上了族长,可以迅速将小偷抓住,不让他们有逃跑的可能。”
轮到小猴子了,它淡淡地说:“我不想说什么,我既不能保护大家,也不是医生,更不能迅速地抓到小偷。但是我会全心全意地帮助大家,让大家在小镇上开开心心地生活。”说完,小猴子向大家鞠了个躬,顿时,竞选中心响起了热烈的掌声。
过了几天,竞选结果出来了,族长由小猴子当选。老虎、山羊和金雕都来祝贺他,小猴子感到十分的荣幸。
2.动物王国比本领作文 篇二
才艺大赛的时间一天天的临近,小猴终于开始着急了。于是,它开始找小动物们学本领了。
首先,它找小兔学习写作。可学了没几分钟,就不耐烦地扔掉笔和纸,开始昏昏欲睡起来,最后放弃了。
第二天,它又去找小熊学习吹喇叭。可是只过了一小会,它又像昨天一样三心二意,居然玩起篮球来了,最后还是放弃了。
接下去的几天,它又去找小鹿学跑步,找天鹅学跳舞,找百灵鸟学唱歌……,可最后都放弃了。
才艺大赛的日子终于到了。小动物们都欣喜若狂,它们在比赛中尽情地展现着才艺。最后,小兔戴上了博士帽;小熊、小兔分别拿到了金光闪闪的.奖牌和奖杯……而小猴只能唉声叹气,后悔莫及。它暗暗地在心里想着:哎!我真不该学一样东西,又半途而废。这样什么都学不好,明年,我一定要好好努力。
3.比本领小学作文 篇三
可是在百花开放的春天,他们为谁的本领最大而争吵得不可开交。
“应该是我的本领最大!”火尖着嗓子说,“因为人们离不开我,如果人们没有我,人类就不能炒菜、烧水、取暖,我还能给人类带来光明呢!”
“应该是我的本领最大!”水神气地说,“天地万物离不开我,如果人们没有我,人们就会渴死,植物没有我就会枯死,人们吃不到食物也会饿死。我还不止这些本领呢!没有我,人类就不能洗澡、洗衣服、冲洗家俱。你们看我有这么多大本领,所以我的本领最大!”水一边说,一边带着更轻蔑的神气看着大家。
“哼!谁说你的本领最大!”土争辩地说。“我的本领也不小呢!如果没有我,花、草、树木得不到我的营养就会死掉,所以我的本领最大!”土被急得直跺脚。
“我的本领最大!”、“我的本领最大!”、“我的本领最大!"......三个兄弟吵得不可开交。
正在水、火、土三兄弟你一言我一语的时候,太阳公公来了,见这情景忙劝解道:“你们听一听我的话,你们各有各的特长,不是用来比本领的,是用来造福天下的!”
水、火、土自知理亏,脸都羞得红红的,不约而同地向太阳公公说:“太阳公公,对不起!我们不应该比谁的本领大!”
4.小学体育教学设计小动物比本领 篇四
针说:“你这个粗人能有什么用?看我娇小玲珑的,多可爱呀!”
“娇小玲珑有什么用?要看真材实料才有用。你瞧,我多健壮啊!”铁棒反驳道。
正巧前面有一个拉车的人不小心把车轮陷入了一个坑里,针挺身而出,可谁知那个拉车人看也没看见它,反而却捡起了铁棒说:“呀!这根棒来得太及时了,我要用的正是它。”说完就拿起铁棒把车从坑里撬了出来。
铁棒骄傲地说:“娇小玲珑有啥用?看!还是我的本领大吧!”
针还没说话,只听拉车人“哎哟”叫了起来,原来他的手戳到了一根刺,针看见了心想:“这可是我的看家本领。”在针的帮助下,刺很快就被弄出来了。
5.小学体育教学设计小动物比本领 篇五
小乌鸦听了妈妈的话,立马从它的小木床上跳了下来,急忙吃完早饭,穿上小鞋子,高高兴兴地出门。
它走着走着,看见了小公鸡,开心地跑过去问小公鸡,“小公鸡,请问你是怎么才能早起床把人们叫醒呢?”
小公鸡得意地说:“我呀,每天早睡早起。”小乌鸦想,我每天都是夜深才睡觉,不行、不行,我学不来,还是找喜鹊姐姐吧!
小乌鸦又去找喜鹊,它问喜鹊:“喜鹊姐姐,请问你为什么叫得那么美妙、动听?”
喜鹊回答“只要你每天喝清晨的露水,润润嗓子就可以啦!”小乌鸦想,清晨的露水太少了,不够我喝,我还是找孔雀小姐吧!
小乌鸦来到孔雀家,它问孔雀:“孔雀小姐,请问……”
小乌鸦还没有说完,孔雀就说:“你这个丑八怪,快走开,我不喜欢你。”孔雀边说边把小乌鸦推出去了。
小乌鸦去找黄牛,它小心地问:“黄牛爷爷,请问您为什么长得那么那么壮?”
黄牛回答说:“只要你多吃青菜多吃肉就好了。”小乌鸦想,我吃哪么多,不就成了大胖子吗?
小乌鸦伤心地飞回家,因为它一无所获。
妈妈问小乌鸦:“你为什么这样伤心呢?”小乌鸦回答:“我什么都没学到呜呜。”
6.《比本领》教学设计 篇六
认知与能力:
1、认读生字,学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、在朗读中,理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源:利用多媒体课件再现课文内容,拉近学生与文本的距离,学会与人合作。
教学重点:学生能够理解课文内容,能够有感情地朗读课文。
教学难点:通过本课的学习,学生能够懂得合作的重要,并且愿意与别人合作。
教学准备:
1、教学课件
2、动物图片(梅花鹿和金丝猴)
教学过程:
一、激趣导入
1、(播放《运动员进行曲》的音乐)
同学们,森林里正在举行一年一度的运动会,你们想去吗?
2、利用多媒体复习生字获取参加资格。
a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁
读字:齐读,男女生读
写字:象 考 (书空,书上描)
b、游戏:摘果子 (读词语)
抽读(评价),齐读
3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。贴图
板书:梅花鹿 金丝猴
师:说说他们各有什么本领?今天,他们要在比赛场上比一比,让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧! 板书:比本领
二、学习课文
1、自由读第一自然段,边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文,我们知道大象伯伯出了什么样的考题?(比谁先摘到河对岸的果子)
面对考题他们是怎么想的?(梅花鹿想……,金丝猴想……)
2、比赛开始了,他们都使出了看家本领,让我们赶快去瞧一瞧吧1
齐读第二自然段
a、找出描写梅花鹿的句子,用波浪线划出。
反馈(梅花鹿飞快、、、、、、)
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读,男女生读,抽读。
c、师生互评
师:通过朗读,你有没感到梅花鹿跑得快,是从哪些词语看出来的,把它画下来。
d、用动作体会词语含义。 板书:跑 跳 过了河
e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读,体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子,读一读,体会“团团转”及着急的心情。
板书:急 过不了河
g、可见摘果子并不顺利,梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满,可是他们不一会就垂头丧气了,因为梅花鹿不会爬树,金丝猴过不了河。
(课件出示)梅花鹿虽然――但是――
金丝猴虽然――但是――
可见他们只依靠自己的本领,是( )摘到果子的
3、他们的本领都大,但却都完不成任务,怎么办呢?
学习第三自然段段:
大象伯伯让它们想办法,它们想到了吗?
4、学习第四自然段:
a、他们一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子)
于是,梅花鹿驮起金丝猴跳过河,来到树下,然后让金丝猴爬上树,就摘到了果子。 板书 :驮起 过河 爬树 摘果
b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我,我看看你,都笑了?
(因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务,后来它们合作才完成了任务,它们不好意思了。)
(只有取长补短,发挥各自的优势,才能完成任务。)
c、比赛结束了,你能来说说谁的本领大吗?
它们两个的本领一样大,因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大,它们在合作的时候才能摘到果子,它们合作的时候本领最大。
(板书:合作力量大)
5、课文学完了,让我们一起再把课文美美地读一遍,注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文)
三、拓展
1、既然合作这么重要,在我们的生活中,有哪些事情是与别人合作才能完成,才能做好的呢?
师板书:合作
2、今天我们合作得非常好,现在我们全班来合作读一读课文,体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿,这两行同学饰演金丝猴,中间的同学饰演大象,老师来旁白,可以吗?请同学们准备好。
师生合作分角色读课文,体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了,给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会,你有哪些收获呢?
学生自己畅谈这节课的收获:
1、我学习了很多新生字。
2、我知道了有了本领不要骄傲,别人的本领可能比我的大,我要向别人学习。
3、如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。
4、……
师:大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领,今后,希望大家通过合作,充分运用自己的本领,做好每一件事,好吗?
五、师总结
这节课我们学会了很多生字,懂得了合作的重要。
六、布置作业
有语气地把课文读给爸爸妈妈听,听听他们对你的评价。
七、附:板书
合作:
比本领(摘果子)
梅花鹿 金丝猴
(图片) (图片)
最初:跑、跳 急
过了河 过不了河
?
后来: 驮 过河
爬树 摘果
7.《比本领》教学设计 篇七
认知与能力:
1、认读14个生字,学习本课生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、在朗读中,理解文章内容。
2、通过有感情朗读体会合作的重要。
二、教材内容及重点、难点分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。
重点、难点分析:
1、综合运用识字方法认识14个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,懂得合作的重要性
一、出示图片,激趣导入
1、曾老师想问问孩子们,你自己最大的本领是什么呢?(生谈)
2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物,说说它们是谁?和它们打打招呼吧。
3、她们也有自己的看家本领,通过预习知道了梅花鹿的本领是(跑得快),金丝猴的本领是(会爬树)。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是,就有了一个非常美丽的童话故事――比本领。(师板书课题,教写“领”字,生读课题)请跟老师一起书空课题。
4、质疑课题
看到这个题目,你最想知道什么?(生回答)
相信认真学完课文后,你一定能得到满意的回答。
二、学习新知
(一)、学习生字
1、师:请同学们打开书55页,听老师讲故事,注意听清生字读音。
听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。
2、现在,请小朋友自己试着像老师一样读一读,画出难读的字、词语,并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。(生自由读文)
3、再读的时候,你觉得哪些地方不好读?(生说,师出示相应的字,词,正音)如:俩,得意洋洋,垂头丧气,摘果子
4、要想获取比赛资格,我们得勇闯生字关。有信心吗?(出示生字词。齐读,开火车读)
5、把这些生字放进课文里,一起读读吧。
(二)、学习课文
1、比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段,用“――”勾画她们为什么要进行比赛?(他们俩都觉得自己本领大。)
梅花鹿:跑得快
金丝猴:会爬树
2、比赛前她们是怎么想的?谁能来读读他们各自的想法?(抽两人分角色读)
3、你想读吗?自己试试吧?(分男女读各自的想法。)
过度句:大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴,究竟谁能在这场比赛中获胜呢?下面精彩的比赛正式开始了。
4、请大家选择你喜欢的方式读第二自然段,(可以站着,也可以坐着)注意:梅花鹿和金丝猴的表现怎么?
(1)找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。
从这句话我们可以看出梅花鹿跑的(快,轻 )
从哪些词看出梅花鹿跑得轻,跑得快?(轻轻一跳,一口气)那我们应该怎么来读?(指导朗读)
5、梅花鹿轻轻一跳过来河,一口气跑到树下,因此梅花鹿心里(得意洋洋)地想(师生引读)。用你们的表情告诉我,什么是得意洋洋?你有过得意洋洋的时候吗?
请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情?
6、虽然她的本领大,可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子,”
因此,她只好”垂头丧气“地回来了。
用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。(就是低下了头,心里很伤心)
7、这时金丝猴在干嘛呢?谁来做做金丝猴的样子?
8、你们有过“急得团团转“的感觉吗?(请生各自做)
9、带着你的体会读读此时的金丝猴?(指导朗读)
10、第一场比赛完了,梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢?(板书“不会爬树”“过不了河“)
11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现,请齐读第二自然段。
12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒,想出了一个办法,是什么呢?请默读第四自然段,边读边用“~~~~”勾画她们想出的办法。办法是什么呢?生汇报。
13、通过大象伯伯的提醒,她们一下子明白了,明白了什么呢?(请小组合租学习,讨论。只有通过合作才能摘到果子。)板书:合作
14、听到你们刚才所说的,曾老师把它归纳为一句话送给大家:个人的本领再大,也需要合作才能干好事情。(来,孩子们齐读一遍)
15、结合你自己的情况,说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。(如踢足球,跳皮筋,打扫清洁 )(同桌讨论)
16、看来孩子们都了解了合作的重要性,曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作,学会与人合作,合作快乐。“
17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗?(回答课前质疑问题。)
18、课文讲完了,你们还想再读读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动,更有趣呢?(曾老师建议孩子们分角色合作读)
三、学写生字
课文里是谁教会了我们合作,(大象伯伯)。这个“象“是一个象形字,你们怎么记住它呢?同桌交流识字方法。
师范写,生跟写书空。
请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。
四、结课:
静息,想一想,学了这篇课文,你有哪些收获呢?
抽一个生谈谈收获。
是呀!“个人的本领的再大,也需要合作才能干好事情。“
下课。
五、板书设计
比本领
梅花鹿: 跑得快
不会爬树
摘到果子 合作
金丝猴: 会爬树
8.《比本领》教学设计 篇八
1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师:这节课,我们继续学习第6课――(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)
师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?
学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)
2.学习第1自然段
师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)
(2)同桌练习,指名读,齐读。
师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?
(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”)
(指导读风和太阳的话。)
请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)
师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)
师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?
理解“强烈”。
师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)
师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)
出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?
(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)
学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?
出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
生回答后,师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?
2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:――“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)
师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)
3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”
师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)
师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?
指名说。
师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)
你有信心读好这句话吗?
4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来――(出示:起风了!快挂帆吧!)
师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)
(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
指导朗读。
5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)
师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
9.《比本领》教学反思 篇九
一、营造情境,调动孩子愉悦的心理体验。
在本课的教学中,我从出示动物头像引入,让孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词,契合了本文的故事情节。在课堂教学中,始终以故事情节作为主线,即便是进行词句、识字等知识点的训练,也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分层训练,提高课堂教学效益。
进入故事的核心之后,让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句,引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等,来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式,调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”,让孩子做一做,想一想,这些词语让你觉得梅花鹿怎么样?学生说出:自信、轻松、容易等,在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时,结合课文进行识字,如:“急”,老师范写,学生观察并根据偏旁编故事记忆字形,再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时,我利用同学读句子,另外同学评价,将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样?”“他们两个读得怎么样?”在朗读、问答中不断巩固读法,并用对比填空强化知识点,让学生掌握用法上的不同(带量词与不带量词),当堂过手,提高课堂的容量与效益。除朗读落实,随文识字,在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字,经过老师的提示,学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位,象头、象牙、象尾巴等,在趣味中记忆字形,观察字形,书写生字。
三、重视教学环节设计,关注学生参与学习活动的“面”与“度”,让每个孩子都获得成功的体验。
在教学环节的设置中,我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与(或在老师提示下参与), 每个孩子都能发言,获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用,辐射到全班,学生在交流中汲取知识,提高精读能力,引导思考的深度。
10.小学体育教学设计小动物比本领 篇十
一年夏天,小猪在猪圈里翻过来翻过去,就是睡不着。突然,他看见小鸭在河里自由自在地玩水,心里很羡慕。于是,它说:“小鸭妹妹,你教我学游泳,好吗?”小鸭愉快地答应了。第二天,小猪就跟着小鸭去学游泳,刚下水,小猪就说:“太凉了!”到了水中央,小猪一不小心喝了好几口水,感觉自己快要淹死了。小猪连忙爬上岸,说:“学游泳太难了,还是学别的吧!”说完,小猪就往家里走去。
没走几步,小猪看见小猫在树上唱着歌呢!小猪说:“小猫姐姐,你可以教我学爬树吗?”小猫也愉快地答应了。第二天,小猪和小猫去大树底下爬树。小猪爬一下,滑一下,就是爬不上去。最后,小猪满头大汗,说:“学爬树太难了!我不学了。”
小猪又向小狗学跑步,嫌太累,又放弃了。
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