英语词汇学学习方法

英语词汇学学习方法（精选10篇）

1.英语词汇学学习方法 篇一

浅析如何学习英语词汇-从大一本科生的英语词汇学习来看

学习英语词汇很难说有什么万能的诀窍.但是也不是完全无章可循.现在的大学生几乎都被要求要通过四、六级,但是在短短的两个学年的英语学习中要达到六级水平也并不是一件人人都能顺利通过的.事,所以本文对英语词汇的学习结合自己的教学实践进行了探讨,以期促进学生的英语学习兴趣,提高学生学习英语词汇的效率.

作 者：胡小异  作者单位：广西财经学院,广西,南宁 530003 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：英语   词汇   学习 

2.英语词汇学学习方法 篇二

那么, 到底什么样的词重要, 什么样的词必须查词典呢?这个词到底重要不重要, 学生们怎么判断呢?对于这样的情况, 我想学生们应该从以下几个方面来分辨一个单词是否重要:

一、看生词是否影响对上下文的理解

如果一个生词不影响对句子的整体理解, 就说明这个词在这个语境中不重要。例如:Mr.Smith died of pneumonia today.He was ill for only two days.看到这个句子就知道Pneumonia肯定是某种疾病的名称, 而到底是什么疾病并不重要。Susan went to the shop and bought some bananas, mangoes, and rambutans.在这个句子中, rambutans很可能是生词, 但是从上下文中可以断定这个词是Susan在商店里买的东西之一, 而且应该是一种跟芒果相似的热带水果。所以这样的单词根本不需要查词典, 更不需要记忆。

二、看生词在上下文是否频繁出现

一般说来, 在一篇文章中, 一个单词出现的频率越高, 越重要。In ancien times, it was quite common to believe in the magical power of numbers.It was believed some numbers could inform someone of the future or show the hidden side of a person’s personality.Numerology, the ar of reading the power in numbers, was often practiced in Jewish tradition and among Greek mathematicians.Today, many of those who still practice numerology use the Hebrew system which gives each letter of the alphabet one of the numbers 1 through 8.在本段话中, 两次出现了numerology这个单词。所以这次词相对于Greek, Hebrew Jewish来说, 就属于比较重要的词汇。

三、看生词是否似曾相识

英语词汇一般有三类:很熟悉的词、似曾相识的词和根本不认识的词。学生们最喜欢记的就是由很熟悉的词派生或者合成而来的词, 这些词记起来非常容易, 也很有成就感。It may not be coincidenta that Betty, who expected relatively longer pauses between turns, is British, and Sara who expected relatively shorter pauses, is American.Betty often felt interrupted by Sara.But Betty herself became an interrupter and found herself doing most of the talking when she met a visitor from Finland.在这段话中, coincidental, relatively, interrupter这三个词都属于似曾相识的词汇。

总的来说, 单词是否重要没有绝对的界限。有的非常重要, 有的一般重要, 有的根本不重要。非常重要的词要查词典, 重点学习, 重点记忆;一般重要的可以从上下文中猜测词义;不重要的词可以干脆不管。有些词可能以后一辈子都不会再遇见, 记住它又有什么用处呢?学习者应该在某种程度上把握好这个尺度, 才能做到劳有所获, 劳有所得。

摘要：词汇量的大小在高中英语学习中起着至关重要的作用, 可是对于扩大词汇量, 学生们经常是三分钟的热度, 结果也常常是半途而废。其主要原因就是对于什么词该记, 什么词不该记, 他们把握不了这个尺度。因此做了不少无用功。本文就这个话题展开讨论, 告诉学生们如何自己去把握词汇的重要程度, 有效扩大词汇量。

关键词：生词,误区,高频词汇,重要

参考文献

3.大学英语词汇学习策略与方法 篇三

关键词：大学英语；词汇学习；方法

引言

词汇是英语学习的基础。听说读写译能力的提高都离不开词汇。王宗炎指出“词汇不易充分掌握”是英语学习的主要症结。大学阶段词汇在数量和难度上都有很大提高，学生对单词学习存在畏难情绪。因此，以大学生心理特征为基础，通过分析词汇学习现状，开展词汇学习研究对于促进教学，提高成绩具有重要意义。

1.词汇学习存在问题

目前，大学生英语词汇学习存在的问题突出表现为：

（1） 词汇基础薄弱。Laufer指出达到大学阅读平均水平需要的词汇量为3000，而学生入学时平均词汇量约为1800。各种英语测试对词汇量提出了更高要求，如四级考试要求4000词，六级5500-6000词，考研5500词，托福、GRE等对词汇量要求更高。学生需要在较短时间内大量扩充词汇才能通过这些考试。这无疑给学习造成了一定困难。

（2）单词学习质量无法保证。短期记忆习得的单词通常只记住了汉语意思，对于单词的运用并没有真正透彻掌握。这样习得的单词对提高阅读能力有一定帮助，但是学生往往无法主动将这些单词灵活应用到写作与交流中。短期记忆的信息储存时间较短，习得的单词通常在考后遗忘速度很快。

（3）缺乏科学的词汇学习策略与方法。许多学生仍然沿用中学阶段的学习方法，依靠死记硬背。教师应帮助学生根据自己的学习特点和记忆规律寻找合适的词汇学习策略。笔者认为正确的词汇学习策略是学生词汇扩展的一个关键因素。第3节对这一问题进行了讨论。

2.词汇学习策略

2.1先理解后记忆，避免机械记忆

记忆分为理解记忆与机械记忆。心理学研究表明，随着年龄的增长，机械记忆能力将逐步减弱，理解记忆能力则逐步增强。与机械记忆相比，理解记忆更符合大学生心理特征。单词理解包括理解单词的拼写、读音和语义。通过理解发现词汇之间的规律，例如geometry中，从拼写和语义角度可将其分为geo-（大地）和-metry（测量）两部分，这样再去记忆geology、thermometer等单词时就会比较容易，且不易遗忘。

2.2多联系勤总结，避免孤立记忆

单词之间存在着多种逻辑联系，发现并积极使用这些联系可以帮助学习词汇。典型的联系包括近义词，反义词，相同专题的单词。比如可以按照“时间”、“职业”、“情绪”等将单词进行分类后进行记忆，还可以按照前缀、后缀、词根等联系对单词分类记忆。

2.3注重平时积累，避免短期记忆

短期记忆的单词记得快忘得也快。学生应当充分利用各种零碎时间，化整为零地学习单词，反复记忆。当遇到陌生单词的时候应该及时记录并系统学习。长期坚持，必定会扩大词汇量。

2.4多阅读多运用，避免脱离语境

记住单词的音、形、义是学习单词的第一步，只有能够灵活运用才是真正掌握了某个单词。阅读是单词运用最普遍的形式，通过阅读既能巩固记忆又能加深理解。同时还应该积极在口语、作文等场景中应用所学单词。

3.词汇学习方法

根据上一节提到的策略，针对大学生学习的特点，介绍以下几种记单词的方法。

3.1语素分解

语素是英语单词中最小的表义单位。通常可将单词分为词根、前缀和后缀。教师在词汇教学中应该从熟悉的单词入手，对单词进行分析，找出其中的语义单位，而后再将学到的语素知识应用到新单词的学习中。如：factory/laboratory，其中-o(e)ry表示的含义跟“场地、场所”有关。待学生发现这一规律后，再将这一规律应用到dormitory/cemetery/territory/lavatory等单词中。

3.2语义关联

记忆学的研究表明，人们更擅长记忆存在联系的内容。只要开动脑筋，就会发现单词之间存在着丰富的联系。例如同义词的联想，由basis联想到base, foundation, ground。由hurt联想到wound, injure。反义词联想，由good 联想到bad，由sunrise联想到sunset。

3.3专题学习

按照单词的性质、语义和用途等进行专题学习来记单词。比如“动物”有关的单词，animal是上义词，再找出相关的下义词mammal, amphibian, reptile等。同属于医生类的词有surgeon, physician, resident doctor等。这种学习方法的优点在于用到某一单词时，可以回忆起它属于某个专题，也有利于记忆。

3.4阅读强化

正如鱼儿离不开水，词汇记忆也离不开语境。词汇只有在语篇中才能体现其功能和真正含义。在语境中学习词汇，学习者能对单词的意义、语法模式、相关搭配等词汇知识有直观感知，也被证明是最有效的词汇学习方法。在阅读过程中学习者需要调动许多层面的知识，如词性、搭配等语言知识，非常有利于词汇知识的内化和吸收。

4. 结束语

词汇是英语学习的基础，没有词汇，其它语言技能的习得只能是无源之水，无本之木。本文就这一问题提出了若干策略和学习方法。教师应帮助学生掌握记忆单词的方法，积极为学生创造运用所学词汇的环境与机会。通过科学的方法和积极的运用帮助学生全面充分掌握单词，取得词汇学习的最佳效果。

参考文献

[1]崔义平. 英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则 [J]. 外语与外语教学，2005(4).

[2]卡伦霍夫曼. 行动中的心理学 [M]. 上海：中国人民大学出版社，2010.

[3]罗明燕. 词块理论与大学英语词汇教学研究 [J]. 中国大学教学2009(6).

[4]吴霞、王蔷. 非英语专业本科生词汇学习策略 [J]. 外语教学与研究，1998(1).

[5]王宗炎. 为开路先锋喝彩 [J]. 外语界, 2005 (2).

4.英语学习方法：词汇的学习 篇四

我们发现,有些同学虽记了大量的单词和短语,却不会用。

一个单词只有放在句子中才有确切具体的意思,也只有在句子中才能体会到其用法。那种简单地按词汇表的顺序记单词的做法虽能记住一些单词,但不利于得体规范地运用。正确记单词的方法应该是“词不离句,句不离文”,即把单词放到句中,放到文章中,这样才能记住单词的音、形、义、用等,也才能了解其特有用法、习惯搭配及文化等。如:

My father often told me stories when I was young.(讲故事)

Be sure to tell the truth.(说实话)

He speaks English as an American does.(说英语)

He passed without saying “hello” to me.(问好)

Generally speaking, speaking is more difficult than listening.(一般来说)

这几个句子分别使用了tell,speak,say等动词,由此我们可以了解到这几个 “说”的不同用法。

(二)一词多义

词汇的意义和用法并不是单一的,应该知其一、其二、甚至其三。关键是要把记住的单词 “盘活”。英语中的单词有各种词性,如不加区分运用就会出现错误。在学习中我们要注意结合运用(造句、背诵等)来区分、理解、记忆和掌握。如:

This game is very interesting. (adj.有趣的)

This game is of great interest. (n.趣味)

We are interested in the interesting game.

(对……感兴趣)

The film interested us very much.

(v.使某人感兴趣)

We all show / take / feel(an) interest in the sports.

(对……感兴趣)

由此看来,“盘活”单词会增强表达的自由度与灵活性,提高语言运用能力。

(三)文化差异

词汇的使用应符合其语言文化,望文生义常犯错误。比如,一位满头白发的外籍教师提着厚厚的一摞作业上楼,若你说“You’re old. Let me help you.”外籍老师听后会很不高兴,说“I’m not that old. Please don’t worry about me.”与中国人观念不同,在西方“old”意味着衰老和没用。

因此,在学习中,我们应注意中西方文化的差异。

(四)活学活用

记忆单词的目的在于会用,要达到此目的需要反复接触、反复练习。我们要重视造句练习。在造句前弄清楚所学词汇的意义和用法,结合教材和词典给出的例句进行模仿,然后再灵活运用。如:I practise speaking English every morning./ He practised singing in Japanese these days./ They like practising speaking Russian.还可通过写日记,复述课文等来练笔,通过写来加强记忆和运用;与同学合作,开展生动活泼的会话,因为会话能够巩固所学的语言知识,也可随时随地进行,不受条件的限制。课外大量阅读可增加与单词接触的机会,对记忆和应用也很有好处。

5.学习英语词汇的心得 篇五

英语单词是英语学习的基石，也是理解英语的零部件，对于英语学习十分重要，这点我深有体会。

英语成绩一直算我比较突出的成绩，初中的时候就总是全校最好的，高中也是全校乃至全县最好的，高一的时候做高考题就能考到130以上，后来也都在140以上，高考时我其实有想法估分能够估满分，但是真实情况是作文可能扣分多了点，只有144，所以我想关于英语学习我也能说几句。(哈哈哈不吹牛)我觉得英语主要还是看语感，我从来没系统记过单词或者短语，因为其实也总是容易忘的，我觉得我的英语能够挺好的还是因为我对英语的兴趣，因为初中开始就很喜欢英文歌，英文电影，美剧，不是刻意学英语，但是总能不经意就学习到很多新的词汇还有用法，这个真的是对我最大的帮助的地方，因为说实话我不是那种勤奋的学生，很调皮，讨厌死读书，其实归根结底就是不努力还骄傲，（所以才考的不好，不断面对失败。）真正感兴趣的时候，英语词汇或者语句用法就不是任务而是一种自然而然的接触和吸收，就像小时候耳濡目染学习母语。语感如果够好，就能更容易的理解句子和文章，很多单词的意思也是可以推敲出来的。至于记单词，我词汇量一般般吧，很多单词也不记得，因为基础不扎实，一直在靠语感。记单词我觉得还是要多用，用过才能印象深刻，根据读音还有意群来记忆我觉得很有用。当然，一切的一切，还是熟能生巧，努力才有好的结果，记单词也注定少不了枯燥和重复。

6.英语词汇学学习方法 篇六

一、学会分类归纳, 系统中复习

在高中, 我们学习到的新词汇往往是按照着单元来划分的, 是比较零散的, 如果没有进行整理分类, 复习起来是十分麻烦的, 也是比较低效的。因此, 在复习英语词汇时, 我们要学会分类归纳, 化零为整, 系统性的复习。通过这样的方式, 我们可以在很大程度上提高词汇的复习效率。而至于英语词汇的分类归纳方式是多种多样的, 我们按照不同的方式来进行分类。

例如, 我们可以按照构词法来将英语词汇进行分类归纳复习, 是我们词汇复习中最常见的一种, 其中也是最有效的一种。而在英语词汇的构词法主要有三种, 包括合成法, 派生法以及转化法。合成法, 即是指将两个或者两个以上的单词组合起来, 构成一个新的词汇。这类词往往可以将其拆分来记忆, 例如, water-covered———water (水) , covered (覆盖) , 组合起来即可理解为被水覆盖的, 又如sleepwalk———sleep (睡觉) , walk (走) , 组合起来即可理解为在睡觉中走路即是梦游。派生法, 即是我们常见的前缀、后缀, 在某一个词前或者后加入特定的元素, 使该词汇发生了意义上的变化, 在英语中我们碰过较多这样的类似情况, 例如, 前缀il-能够构词反义词, 如illegal译为不合法的。转化法, 即是英语中的单词词性活跃, 在不同语境可能充当着不同的角色, 例如, I want to drink some water.这里的water是水的意思, 为名词, 而在I water the plant every day.中water则充当着动词的角色, 译为浇水。

二、学会学以致用, 实践中复习

如何才能够更好的将新学会的词汇复习巩固好呢?笔者认为最好的方式莫过于在实践之中, 特意性的去运用它, 正所谓“一回生, 二回熟”, 运用得多了, 也就熟悉了习惯了。有些学生在复习词汇时, 往往只是将其背诵下来, 而不大胆的去运用它, 时间久了之后, 自然而然的又会将其遗忘了, 再次见到它时, 又是新词汇了。这样的复习效率并不高, 且不能够持久。因此, 笔者提倡学生们一定要大胆的实践中运用它, 在实践中巩固它, 将其化为自己正在的知识。而作为英语教师的我们, 除了鼓励学生们运用新词汇外, 还应该积极地创造条件, 让学生们有意的去运用新词汇, 巩固新词汇。

例如, 我们在学习了regret这个新的单词后, 我们要有意识的实践中运用它, 例如在平时的口头英语练习中, 可以运用上带有regret的句子, 如We note with regretthat.我们很遗憾的注意到。而在平时的作文写作中, 也可以有意识将其运用在我们的作文之中。通过在实践中, 不断的使用后, 我们对regret的使用更加深入了解, 无论是其词性还是其用法, 以及其拓展。

三、学会联想, 联系中复习

英语中的词汇并不是分开独立的, 各词汇中往往都会存在着一些联系, 因此, 我们在复习英语词汇时, 要善于去发现其中的联系, 以其中的联系去加深对词汇的印象。同时, 因其中的某一种联系, 往往就能够让我们很容易的记下这个词汇。而这些则需要我们学会大胆的联想, 发挥我们丰富的想象力, 在联想中, 复习好英语词汇, 这样的复习方式, 往往能够让我们更加长久的记住这个词汇。那么, 在英语词汇复习中, 我们如何去联想呢?

在英语词汇复习中, 联想法即是借助识记的对象与未知对象之间的各种联系, 由一种事物来记起与之有关系的另一种事物。我们联想的方式可以是语音的联想, 例如遇到shark时, 我们会联系到sack, shock, sock等读音相近的词;也可以是词形的联想, 例如widow (寡妇) 我们就可以联想到window (窗户) , 还可以是词义的联想, 例如同义词的联想记忆, 如bowl——plate, heaven——sky, 反义词的联想记忆, 如special——commom, 还可以是合成词的联想, 如man (人类) , made (制造) , manmade即是人造的。联想的方式是多种多样的, 我们善于去发现其中的联系, 将新学的词汇联系到我们所熟知的事物, 进而由我们所熟知的事物去记忆新学的词汇。

英语词汇的复习是一项繁重的任务, 然而却是不可忽视的任务, 我们要是想把英语学好, 就必须要做好英语词汇的工作, 不断地增加自己的词汇量, 提高自己的学习效率。作为英语教师, 我们应该在教学中, 不断地探索有效的复习方法, 提高学生们的复习效率, 优化英语教学。

参考文献

[1]华阳英语研究中心, 《新课标高中英语词汇全解》, [M].外语教学与研究出版社, 2011年11月01日.

7.如何指导学生英语词汇学习的方法 篇七

一、注意教学方法的更新

学生的学习英语的兴趣与英语老师的教学方法有密切的关系，所以，在英语教学过程中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

首先，进行表演性教学。表演本来就是一种语言实践。因此在教单词时，我们也可以运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的表演对话单词教学，把“死”记硬背变为灵“活”用单词进行对话表演。如学习方位介词时我们可以利用学生们的前后左右坐的位置来让学生领会并记住，near，between，behind，in front of等，比如说，A  sit behind B，C is between E and D， 等等，当学到under时，我就让学生钻到桌子下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样学生就在玩中掌握了单词，并且对英语也变得更有兴趣了。

其次，用激励的方法进行教学。争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。利用孩子们的这一特点，课堂上我常常用组织竞赛的方法进行单词教学，比如看谁先记住单词，先记住单词的小组给加分，或者给个人奖一个小礼物，给一节课下来表现最好的小组颁发小流动红旗，这样学生在互相的竞争中不知不觉就把单词记住了，这样不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。

再次，进行链环式教学。随着英语教学的逐步发展推进，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量有很打的帮助。如：教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样学生一下子就可以领略到单词的全貌，较快地扩大了视野，同时也提高了学生运用这些单词的能力。

二、及时指导改进学生的学习方法

首先要注意感官在记忆单词中的利用。背单词时大声的反复出声读单词几遍，并一边读一边写，这样声音和形象同时传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能让“眼，口，耳，手”全部都用上。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

然后要注意单词应该分类进行记忆。利用分类的方法来帮助学生理解记忆所学单词，比如，按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类;把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起;把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等經常归类对比，以加深印象。

再次，图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起;形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表;动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

最后要运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生要学会用单词组词，用词组造句，引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。

实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。

三、不能忽略词汇的文化内涵

8.英语词汇学学习方法 篇八

关键词：词汇学习 语境 构词法 猜词

词汇是构筑语言的材料。面对浩如烟海的英语词汇，我们常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快，那么当我们面对词汇学习中出现的问题该如何去面对呢?

词汇学习的重要性

语言学家McCarthy(1990)指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。由此可见，词汇是语言表达的主要承担者，也说明了我们学习词汇的重要性。词汇量不足是影响语言交际能力的一个重要因素。阅读理解、听力理解和写作实践以至口语交流中出现的问题大多都是由于词汇量不足引起的。还有研究表明：我们掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就越快，理解程度就越高，反之亦然。在学习中我们发现，虽然我们中有一些同学英语语法学得不错，也熟练地掌握了语言规则，但由于词汇量不足，仍然听不懂简单的英语或不能用英语阅读，不能用英语口语交流，更不能用英语写文章。可见，词汇处理不但关系到我们对词汇量的扩充，还关系到阅读及其他各方面能力的提高。

《新课程标准》已在部分省份试行，其主要特色之一就是适当提高了对词汇量的要求，将高中阶段的词汇量由原来的个增加到了3500个。词汇量的大幅度增加势必给我们的英语词汇学习带来新的挑战。所以，要学好英语就必须重视词汇的学习。

二、有效进行词汇学习的两大方法

(一)利用构词法学习词汇的方法

在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义，善于运用词语，学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。所以，在学习过程中，我们必须学会分析词的组成，并有效地运用构词法扩大词汇量。

英语中最常见的构词方法有派生法、复合法和转化法，此外还有缩略法、逆生法、拟声法等次要的构词方法。

(1)派生法(derivation):派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。英国作家Lord Chesterfield 说：学习一门语言的最短最佳的途径是掌握它的词根，亦即那些其他单词借以形成的原生词。美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但是词根、词缀的数量毕竟有限，其中词缀(前缀和后缀)的数量尤其少，我们如果用派生词缀和词根的方法来学习词汇，那就简单得多了。

词缀可分为前缀和后缀。请先看下列后缀：

表示名词的常用后缀有-tion, -ing,-or, -er, -ness, -ment, -ist, -ee, -ant, -ty, -ship,- ure,- ity, -sion, -ence, -ance等，如education, equipment,decision。

表示形容词的常用后缀有-ful, -ble, -ous, -ed, -ing, -y, -ern, -(i)an, -ese, -al, -able, -ible, -ish, -ive, -ant, -ent等，如successful, eastern, attractive, insistent。

表示副词的常用后缀有-ly, -ward, -wise等，如toward, otherwise , fortunately。

表示动词的常用后缀有-ise, -ize, -en,- ify等，如organize, widen, satisfy。

再看下列前缀：

表示否定的常用前缀有un-, dis-, in-, im-, ir-, il-, de-等;

表示其他意思的前缀有re-(重新), mis-(错误的), anti-(反，防), ex-(前), pre-(预先), post-(后的),fore-(先的),self-(自我的), inter-(之间的,相互的) semi-(半), vice-(副), uni-(单), bi-(双),tri-(三)，multi-(多), auto-(自), super-(超级)等。例如super-在当代英语里是一个非常活跃的前缀，加在形容词和名词前都表示“超级”的意思。supermarket( 超级市场)， superpower(超级大国)等都是常用词语。近年又产生了supercomputer(超级计算机)，supermodel(超级模特), superbarge ( 超级驳船)，superjumpo (超级大型喷气式客机), superrich ( 超级富翁), superfresh( 最新鲜的), superfit(身体特别健的)等许多新词。

(2)复合法(compounding):把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法叫复合法。用复合法构成的词叫复合词。复合词可以由名词与名词结合，形容词与名词结合,介词与名词结合等等。请看下面几组词：

n.+n. adj.+n. prep.+n.prep.+v.

cupboard mainland underseaundergo

spaceship halfway upstairs overthrow

schoolyard loudspeaker outside uphold

teamwork bestseller outdoor overcome

workplace part-time underground upset

从所组合的词的词性看，有复合介词、复合代词、复合连接词、复合副词、复合数词等，而数量最多的是复合名词，其次是复合形容词，再次是复合动词。一般来说，复合词的意思大多是跟所组的词的意思相近或相符的，如：hardware(硬件)，filmmaker(电影制片者)，face-to-face(面对面的)，white-wash(粉刷)等。但也有许多复合词，它们的意思是不能这样猜出来的，如downtown(商业区)，greenhouse(暖房)，undergo(经历)，duty-free(免税的)，well-being(福利)等等。这些词就要我们刻意去记了。

(3)转化法(conversion):不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法或零位派生法(zero derivation)。英语的词类转化大多在简单词中进行。英语中多数单音节名词都有与它相同形式的动词:hunt, to hunt; walk, to walk; sight , to sight; play , to play等。派生词通常不能转化，因为派生词具有明确表示词类的后缀。各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作集中词类。如like最初是个形容词，后来转化成副词、连接词、介词、名词，又跟它的动词同形。

利用构词法进行分析讲解，归纳总结，找出单词内部、单词与单词之间的联系，有利于我们联想记忆，使我们温故而知新地巩固和扩大词汇量。

(二)利用语境学习词汇的方法

传统的学习词汇的方法是教师在阅读前或阅读中教我们生词，为课文的阅读理解扫清生词障碍，之后再让我们进行记忆。这样的方法割裂了词汇和语境的联系，使我们失去了根据上下文猜测词义的机会。而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现单词记了就忘的现象，这也违背了词汇学习的规律。通过语境对词汇进行学习是目前比较流行的词汇教学策略之一，通过语境学习词汇一方面可以扩大我们的词汇量;另一方面可以让我们了解各种文化知识。这就好比要记一个人的面孔，必须从不同的角度去看它一样。等我们了解语境后再理解和记忆单词，我们的词汇学习效果将会更好。以下是我们将最常见的几种语境类型：

1.定义和解释所提供的语境。如果在文章中出现：be looked upon as , is , called , that is ,mean ,refer to 等词时，就表示其定义或解释，我们就能从其定义或解释猜出该词的意思并加以记忆。例如：

Pantomime refers to a short play in which no words are spoken .哑剧是指没有台词的短剧。

显而易见，refer to具有解释功能，加上in which引导的定语从句所提供的语境线索，便使得pantomime 的意思明朗化了。

A biography is the story of a person’s life written by someone else.

此句中is后的表达就是biography的定义。根据定义，biography的意思是由别人写的生平，也即传记。

2.举例或实例语境

在阅读中，我们经常会碰到for example, like, such as ,as …as 等用于举例之类的词语。这些词对我们猜测生词词义帮助很大。如：As soon as I went into the room，I saw a lot of furniture , such as TV set , fridge , air–conditioner , bed , desks and so on 。通过这些举例，我们不难猜出furniture 意为“家具”。又如：Tom is often voracious . One day he ate as much as two pounds of meat .通过后半句的陈述，我们可推测voracious大意为“贪吃的”。通过这些语境，我们记单词就容易多了。

3.上下文之间的逻辑关系所提供的语境。请看下面这道题：

At the age of 77, John was still playing a skillful game of tennis , ran four miles every day and seldom missed his daily swim. For a man of his age he was extremely robust .

According to the short passage, the word “robust’’ probably means _______.

A. strange B. weak C. strongD. interesting

根据语境的意思，一个77岁的人还能如此运动，可以说是身体不错，因此可以推断robust 是strong(强壮)的意思。

有时我们还可以通过同类词来猜测生词的大致含义。例如：She brought out a lot of things for us to eat , apples, pears , bananas , grapes , mangoes and some biscuits.

文中的mango，biscuits均为生词，但根据上文“她拿出许多东西给我们吃”以及apples，pears，bananas 等词，不难猜出这些均表食物，是吃的东西。

4.同义词提供的语境。

通常情况下，英语忌讳实词重复。避免重复的方法之一就是利用同义词或近义词加以替换。这些同义词就成为我们猜测词义提供的语境，常见的引出同义词的标志性词语有or，like，similarly等。例如：

His brother loves to talk, and he is similarly loquacious.他的兄弟很健谈，他也同样好说。

很显然，similarly 是个语境线索，它暗示loquacious 意为love to talk 。

Like her younger sister who is gregarious , Alice also likes to make friends.艾丽丝的妹妹喜欢社交，像她妹妹一样，她也喜欢交朋友。

句首like(像)这个语境说明，句中的gregarious 与likes to make friends 意义相近。

5.反义词所提供的语境。

有时文章作者会用反义词来揭示事物的不同点，形成鲜明的对比以增强表达的效果。此时，我们就可以通过这个词来猜测该生词的含义。例如：

Be punctual when you are going to a party . Never be late.

文中的punctual一词的含义，可通过上下文判定late 为其反义词，从而可猜出其意为“准时的”。

常见的反义词语境标志有：yet，but, unlike, however, although, while, not…but, instead of，on the other hand, on the contrary, in contrast, rather than等。请看下面两个句子。

Some people like to walk quickly home after work, but I prefer5词汇的方法。

总之，词汇在英语阅读和语言交际过程中起着重要的作用，我们要充分利用构词法和语境法这两种重要的方法进行词汇学习，同时也可以运用其他各种学习方法如同义词、易混淆词辩异法、不规则动词归纳法等进行学习。只有学会学生如何分析词汇，找出单词内部、单词之间的进帮助我们将它们的词义推断出来。

据研究，通过语境猜测并进行记忆的单词保持率要比用词汇表记忆高得多，而且猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是阅读方面，所以，在词汇学习中，我们应该学会通过上下文猜测词义并掌握词汇的方法。

9.初中英语词汇教学方法总结 篇九

陈炜华

一.在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。二.用构词法教学单词

英语主要有三种构词法：

1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如： water 水（名词）—— water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开

(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如： happy——

unhappy —— happiness possible—— impossible

like____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如： suit+case= suitcase

good +looking= good-looking out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。1.读音相同的词汇。1)同音词：例如：

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week 2)含有相同读音的词：例如：

head, bread, ready, weather, health, sweater;

light, night, bright, high 2.同类词汇

colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子:

trousers, pants, jeans 害怕:

be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词

dear—cheap

high __low

happy __sad

hot __cold

fat__thin

laugh__ cry

turn on __ turn off

put on __ take off 四.以联想记忆单词

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：class 班级，学生 + room 房间=classroom教室；care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；mouth 嘴 — month 月；horse 马 — house 房子。

五.在篇章阅读中记忆单词

把篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。实验表明，孤立的单词容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。六.创设英语学习环境，让学生多接触英语

在实际中，我们的学生除了上课时间学习接触英语，课后就完全与英语隔缘，这是中国的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为学生创设英语环境，在教室布置中加入很多英语元素。班务栏，宣传栏，黑板报上英语单词随处可见。学生感知单词的机会多了许多，根据单词记忆的规律，词汇在无形中得以巩固。七.利用多媒体加强记忆

10.英语词汇学学习方法 篇十

一、词汇学习的主要问题

对于高三学生而言，没有一定的词汇量，看不懂句子，听不懂题目，语言输出自然就存在困难，而且对高三阶段词汇学习的要求也更加全面。虽然教师反复强调词汇的重要性，学生也明白词汇在英语学习中扮演的重要角色，但学习效果仍然不佳，主要问题如下：

1.只知其一

很多学生只能简单地掌握词汇的意思，只记住了单词的常用意思。如对于“take a seat”这个词组，学生都知道“seat”的意思是“座位”，也了解它的另一个意思是“使…坐下来”，但大部分学生却不知道它还有“容纳”之意，如“The hall can seat more than 600 people”。

2.背过就忘

很多学生经常抱怨“英语难学”“单词背了就忘，没办法记住”。究其原因，大多数学生都只是就单词背单词，只记住单词浅显的意思，就认为掌握了单词。当笔者问他们单词的词性是什么、怎么运用、还有没有其他的意思及其他相关词形是什么时，能回答正确的学生却寥寥无几，原因就在于他们没有掌握适当的记忆单词的方法。甚至当笔者告诉学生可以依托课文的语境来背单词，不仅能加深对句子的理解，而且也能学会如何运用单词，还能掌握它的相关词汇时，有些学生却认为“这样太麻烦，太耽误时间了”。

3.不会运用

词汇学习的最终目的是为了语言输出，为交际服务，否则学习单词就毫无意义。高三学生的一个普遍问题就是不会运用英语词汇，这不仅体现在写作上，也体现在阅读中。

二、词汇学习问题的解决方法

针对以上问题，英语词汇的教学应从学生的实际问题出发，由教师制定出有效的解决方案，才会切实提高学生词汇学习效率。首先，词汇教学要立体、全面。教师根据课程标准和考试说明，着重讲解词汇的常考查词意、词形和相关词组。为了帮助学生灵活运用词汇，例句必不可少；其次，词汇教学要立足于课本。受社会大环境的影响，很多学生都是“速食主义者”，速度是上去了，但是“知识有没有消化”“消化了多少”“又吸收了多少营养”就不得而知。在笔者看来，高三复习尽管时间紧、任务重，但课本一定不能扔，抛开了课本也就遗弃了根本。很多教师花费大量时间和精力开展课外阅读，笔者却认为倒不如把课文吃透。现在，80%的高考试题考的都是学生的基础知识。对于英语基础相对薄弱的学生而言，课本更是学习的根本，通过诵读课文，学生既能加深对词汇的理解，又能增强语感，还能为阅读理解打下深厚的基础；第三，词汇教学要注意巩固复习。为了确保学生及时有效的复习，听写是必不可少的环节，听写内容包括单词、词组以及句子，听写的频率为每天、每周、每月。只有不停地复习，才能使学生把高考要求的3500个单词背得滚瓜烂熟；第四，词汇教学的方法要多样。在教学英语词汇时，教师应进行科学编排，通过归纳、比较、联想、总结等方法，使之有规律可循，方便学生记忆，缩短复习的时间。它能有效避免词汇复习的枯燥性，增强词汇复习的趣味性和科学性。学生往往记不住一些固定搭配的词语，为此，教师可以找出具有共性的词语，一起介绍给学生。如be known as、be regarded as、be recognized as。这样即可以加深学生的记忆，又不至于和学过的短语混淆。最后，词汇教学要学以致用。教师可以给学生提供一些半开放性的例句，让学生自主造句，或是鼓励学生运用所学词汇每天写几句话，并给予恰当的评价。相信经过一段时间的积累，学生的词汇学习效率一定会有所提高。

三、结语

词汇是语言最基本的单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦。只要学生在学习的过程中，根据自己的英语基础和学习特点，并在教师的指导下制定出有效的学习策略，通过分析词形、对比词义，展开联想，温故而知新，英语词汇的学习一定能取得令人满意的效果。