小学作文快乐暑假,快乐生活

小学作文快乐暑假,快乐生活（共16篇）

1.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇一

“哦耶，放暑假喽!”随着欢呼声，我们迎来了暑假。我呢，也怀着愉快的心情踏上了期盼已久的上海之旅。

高铁真快啊!一眨眼，就来到了上海。我和爸爸、妈妈随着人流来到了上海有名的科技馆，我抑制不住兴奋冲进馆区。

“哇，全都是高科技的东西啊!”我兴奋地说。哇，那是什么?我满怀好奇地走过去。仔细一看，原来是太空漫游椅。我左看看，又瞧瞧，那不粗的麻绳直入“云霄”，令人看着就害怕。咦?好像没有人试过呀!我来试一下。我怀着既紧张又兴奋的心情坐了上去，系好安全带，我开始“攀登”。“噌、噌”我的心脏也随着摩擦声有节奏地跳着。一步又一步，使我的心情越来越紧张。“呀!到底了!”我不敢相信，往下俯视，我不禁叫了一声，我坐在椅子上，只有那一根不粗的麻绳将我和地面“连”在一起。“万一绳子断了怎么办?”问题一个又一个浮现在我的脑海里。还是赶紧下去吧!我心想着。我的手一松，我便垂直地向下坠落，当我大声尖叫时，游戏在这时结束了。我赶紧接下安全带，跑到了妈妈身边，妈妈看到我这狼狈的样子，哈哈大笑起来!

今年的暑假真是多姿多彩，这次暑假上海之旅使我对这个暑假不再无趣。

2.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇二

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。

3.快乐生活 快乐作文 篇三

【关键词】幸福生活 小学习作 有效提升

一个作家没有生活的体验，写不出好的作品;一个演员没有生活的体验，演不出好戏;一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。作文是语文教学的“半壁江山”，培养学生的语文能力，作文是最主要的语文实践手段。那么如何让作文教学紧密联系生活，本文笔者借鉴专家理论研究及自身多年的小学语文习作教学课堂实践，展开有效作文教学探究，努力提高学生作文水平。

一、作文的本质

语文学科既有工具性，更具有人文性。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这个定义把语文学科从单纯的工具性中解脱出来，它重视和强调语文学科的人文精神。那么，作为语文学习的重要组成部分——作文，同样是学生表达思想、传递情感的重要工具，它介入学生的生命活动、精神活动。言为心声，作文是灵魂深处激情的自然爆发，是最具有个性的创造活动。如课堂上，教师要求学生用“把”字造句，第一个小孩说：“把刀举起，把坏人杀死”。第二个小孩说：“这个句子不好，太残忍了，不如这样说：‘把刀拿起，把坏人杀死。’”第三个小孩说：“这个句子还是不好，听起来怪怕人的。应该这样说：‘把困难留给自己，把方便让给别人。’”这简简单单的说话训练表现了一个大道理：造句作文除了表现语汇的积累，章法的掌握外，还渗透了学生对社会的认识和判断，渗透了学生的情感体验。只有参与了学生的精神活动和真实感情，文章才会生动、活泼、感人。反之，作文将会是苍白无力，甚至满纸胡言。因此作文归根结底是一种精神和生命活动，必须伴随真实的思想感情。

作文离不开学生思想感情，学生是生活中的人，因此作文离不开生活，生活是作文的源泉。世间万事万物通过多种渠道和感官刺激人们的大脑，形成初步印象，然后通过加工、深化认识，形成对事物本质的认识，把这种印象和认识用语言文字传达出来，这就叫做作文，可见作文是离不开生活的，生活是见闻的内容，感悟是生活内容的升华，离开生活的作文就是做无米之炊，只能让学生无病呻吟。作文应该是让学生写自得之见，言自在之理，抒自然之情。

作为语文教师进行作文教学的任务，应该引导学生积累和丰富词汇，引导学生不断地感受生活，丰富生活，认识生活，成为观察和领悟生活的有心人。在这里，“生活”的外延是宽泛的：世态万象、花草虫鱼，思想愿望，情感意志;精神面貌，道德修养，协调交际，审美判断，大到国计民生，小到家庭锁事等等。这些都应该是学生作文的材料。引导学生把笔融深入到自己的生活，让他们写自己想写的东西，要的东西，甚至要让他们写想写而不敢写的东西，把生活的万象作为自己写作的汩汩泉水。

教师还有一个重要作用，就是引导学生形成科学的思维方法，正确地认识生活，提高思想认识水平。在作文中，难免会流露片面的、偏激的，甚至是错误的认识和情绪，这时，教师就应该及时点拨，让他们向健康、正确的方向发展，使学生的思想与现实贴近，使认识水平不断地提高。因此，作文的本质特征是反映生活，善完人生，发展学生。

从这一点认识出发，我想谈谈作文的命题和对学生作文的评价。

二、作文的命题

命题是作文教学的重要环节，命题要考虑学生的知识范围、生活阅历。写作是一种释放，是学生思想、情感、智慧的输出，而输出来又源于对生活的认识和感悟。如果命题切合学生的生活实际，能启发联想，引起共鸣，触发灵感，那么学生就会笔下有物，就有可能下笔如有神，甚至会出现满纸锦绣，美不胜收的好文章。否则，就会“为赋新词强说愁”，拼凑空话套话。命题要打破相对封闭的模式，有些命题要留给学生充分的余地，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长来组织文章，表达自己的心声，生活是丰富多彩的，学生是不可能千人一面，各人有各人的兴趣爱好和特长，既然让学生反映生活，抒发、传达真情，作文题材就不能千篇一律，要尊重学生个性张扬，因此适当时应给学生自命题目作文，让他们展开自己的想象翅膀，兴之所至，笔之所触，毫无约束，自由自在。

三、作文的评价

教师要重视对学生作文的评价，要倾听和关注他们的生活，成为他们作文的欣赏者，这是密切师生关系的需要，更是促进作文教学的需要。

评价作文要渗透教师的真情，切忌干巴巴的不带任何感悟色彩的说教式的表述，要以心换心，以情换情，做到关爱学生，心中有学生。评价语言要多一些形象启发，多一点情感诱导，切忌居高临下，过于理性甚至呆板的评语。如我的一个学生，文字功夫很好，文章写得秀丽，但写的“龙飞凤舞”，令人不敢恭维，我在文章后的评语是：文笔流畅，内容感人，如果有好的书写，将会使你的作文锦上添花。结果这个学生写字也工整起来，书写有很大的进步。

评语要多褒扬多鼓励。例如：“很高兴看到你语文水平的提高”，“这里真有余章绕梁之妙处”，“妙哉，斯言”，“此地无声胜有声”，“多么巧妙的构思”，“开篇不凡”等等。对于学生作文中出现的不足，评语可以用期待性的语言。如：凭你认真作文的态度，我相信会有优美的文章出现。可以用商量性的语言，如指出了不足之后加上“你说呢？”或提出要求后加“行吗？”，“可以吗？”，也可以用委婉性的语言。比如在点评语中随时插进“似乎”、“恐怕”等表商婉的词语。也可以用探讨性的语言，比如用“能不能”、“行不行”、“是不是”等词语放在表达某个观点。如有个老师在一篇进步很大的文章后面写下了这样的评语：“当这篇作文发到您的手中时，也许是11：35时了。快，请抓紧时间吃饭。饭后，请速到曲池回岸的柳树下，这时，校园广播站将会播送一支非常动人的曲子（什么曲子？是我为您点的，暂时保密）。到了那里，清风徐来，柳枝拂面，碧波荡漾，小鱼欢畅，在那悠悠的乐曲声中，您再打开本子，将您的这篇佳作款款念来，肯定有一番滋味——相信吗？”这富有生活情味、饱含人文关怀的评语，让学生如沐春风，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐！

4.小学生快乐的暑假生活作文 篇四

作文

暑假，妈妈带着我去大连旅游。一路上，我透过车窗向外望去，远处的群山像巨龙横卧在大地上，田野里的庄稼绿油油的，一眼望不到边。

路边有一些小水塘，水塘中点缀着几朵荷花，有黄的、粉的、白的，非常漂亮。路边的树木高大挺拔，枝繁叶茂，郁郁葱葱，五颜六色的野花，竞相开放，景色美丽极了呀！经过了几个小时的颠簸，我们终于来到了美丽的海滨城市大连，大连好美呀！我和妈妈又坐上了开往老虎滩公园的汽车，这里人真多呀！熙熙攘攘，川流不息，我和妈妈迫不及待地奔向大海，大海一望无际，突然让我想起曾经学过的诗句：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。海浪撞着岸边的礁石，溅起白色的浪花，十分壮观。海水冲上沙滩，轻轻地抚摸沙滩上的细沙，偶尔会带上来一两枚贝壳。

5.小学生快乐的暑假生活作文 篇五

每个星期六下午，我和爸爸会到奶奶家楼下的空地上进行抢篮球比赛，比赛分三局，每局四分钟。第一局开始了，我一边聚精会神地紧盯着爸爸，以防爸爸“突然袭击”，一边两手不停地拍着篮球。突然爸爸以迅雷不及掩耳之势向我跑了过来，我赶紧把球奋力抛到了空中，篮球象小鸟一样在空中转了几圈，又像流星一样从天而降，它刚一落地，我就跑去接，可是爸爸技高一筹接到了篮球，我正要拼命去抢的时候，裁判员奶奶说：“时间到，中场休息。”我只好垂头丧气地跑到旁边的石椅上坐下休息了。

只听奶奶一声号令，第二局开始了。我右手拍球，俯视前方，爸爸象离弦的箭一样跑了过来，我没来得及躲闪，爸爸就把我手上的球抢走了，我飞速向爸爸跑了过去，无奈篮球在爸爸的手里，一会高、一会低、一会左、一会右弄得我眼花缭乱，我想尽了种种办法，也接不到球，只得甘拜下风。

6.小学生快乐的暑假生活话题作文 篇六

暑假就像一位仙女，她拥有一把神气的魔杖，可以把自己变得五颜六色：金黄的、雪白的，紫红的……，各种各样的颜色，美丽极了。

她有时变成金黄色，让我静下心来享受别人的美文，提高自己的作文水平。让我从古代的《三国演义》读到现代的《笨狼故事系列》，然后又读到未来的《查里和巧克力工厂》，让我从《阿衰》变成《天蓝色的彼岸》。让我走进书，亲近书，和“张飞”大打三国，和“笨狼”探险，和“查理”参观巧克力工厂，和“阿瑟”走进天国，和所有的书一起喜怒哀乐，一起玩耍，一起唱歌。因为有书，我的暑假才向金黄色般的灿烂，童真。

有时她又变成蓝色，让我集中注意力听网校奥数，网校老师讲得生动有趣，我一遍就听懂了。奥数还能开发大脑，让我专心致志，养成仔细、善于观察、认真做题的好习惯，我现在都爱上奥数了!

有时，她一大早的穿上绿装，把我叫醒。让我穿上运动服，走出家门，“啊”呼吸一口新鲜空气，早晨的空气甜甜的，凉丝丝的，让我倍添活力，更有精神。然后就围着河边，散散小步，和爸爸妈妈聊聊天，跑跑步，舒服极了。回到家里吹吹风扇就做作业，真是一种享受。

有的时候，她贪玩好耍，收拾好行李，把我拉上公共汽车，到温江国色天香。让我去坐激流涌进，我们坐着船，“哄”的一声冲向水池，“噼里啪啦”，我们溅起了巨大的水花。把我拉上摩天轮，让我观看温江全城。带我玩好多好多的游乐项目，让我练成了海豚音。刚去完温江，又把我带到峨嵋，我们去爬了峨眉山，看金顶和日出，可是冷得要命，穿上大衣都在发抖。她真像紫色那般梦幻。

我的暑假小仙女就是变化多端，聪名活泼的小仙女，你的小仙女是怎样的呢?

快乐的暑假作文800字

时间过的真快啊，我们盼望已久的暑假终于来了，终于可以不用早起，可以睡会懒觉啦，相信其他的同学都是和我一样的心情吧，嘻嘻!

放假没几天为了缓解我之前的学习压力，然后爸妈商量了一下想带我去云台山转转，顺便也让我看一下外边的美丽风景，然后有更多素材让我写好每一篇日记，我很期待要出发的那一天，那两天我妈就开始准备要用的各种生活用品，我也有帮忙，还提醒妈妈没拿的东西随时装好。

终于要出发了，那天我早早的就起来了，第一名起的床，哈哈，我们把要用的要吃的东西装上车，我有晕车毛病所以我没忘记贴了一张晕车贴，然后出发!路上很是兴奋，大概有一两个小时吧，我们就到了景区，下车后我们买了门票就进去了，哇塞!景区很大啊，所以里边来回有很多的大巴车要载客人到想去的景点，这个大大的云台山分为好几个景点，有红石峡、潭瀑峡、青龙峡、茱萸峰、猕猴谷等。我们先坐大巴到了潭瀑峡，路上导游阿姨讲解了每个景点的不同之处，和非常值得去游览的地方，潭瀑峡里边没有太多的树，但是瀑布和潭水随处可见，真的是三步一泉、五步一瀑，十步一潭，所以称为潭瀑峡。

第二站到了猕猴谷，在景区里我见到了好几只猴子，可能见人多的缘故，它一点不怕人，我还把好吃的饼干分它们吃了一点呢，听导游阿姨说猕猴还是二级保护动物，所以同学们见到这些可爱的小猴子要善待它们啊，听说还有猴子表演，但我没赶上看，不过我在开封的清明上河园里看过，表演的很精彩呢，猴子们特别的听话。

第三站在红石峡我们下了车，刚进景区我就发现这里的石头是红色的，和别处的不同，原来红石峡的名字是这样来的啊，这个景点特别的美，有清清的潭水，还有大大的瀑布，所以特别的凉爽，我都不想走了，不过还有好几个景点要去呢，所以不得不跟随大人的脚步继续前行了。

第四站是茱萸峰，听导游阿姨说是诗人王维的《九月九忆山东兄弟》就是在此山峰有感而写的，那我更得上去一饱眼福了，因为这首诗是我们学过的呀!上山的人不少，而且山很高，一路上我都是小心翼翼的生怕摔倒了，路上很累啊，不过为了不落后爸妈，我都是咬牙坚持一路领先他们呢，我是不是很棒啊，虽说累点，半山腰的葱葱绿绿的植物也是很美的，可以说是累并快乐着，等我们下山的时候已经是五点多了，也累了，这个景区很大一天是不容易游完的，所以我们找了一个农家院先住下休息休息，明天继续我们的白云山二日游，大家是不是也很期待来这里游玩啊。

其实如果有时间跟家人出来走走转转真的是很好，不但增加了我们和爸妈之间的感情，还可以开拓我们的视野，增长我们的见识，而且真的很开心很开心的，希望我们都能过个愉快的假期，接下来就是要好好复习功课，把学习也要提高上去了!

暑假乐事作文500字

今年的夏天可真热呀!在这炎炎夏日，几乎没有什么比游泳更凉爽。

暑假里，我几乎天天都去加勒比游泳乐园游泳，加勒比游泳乐园美极了。里面有三个游泳区：教学区、浅水区、深水区。我是在深水区游泳的，那里有用黑色遮阳塑料制成的棚子，岸上有不少桌椅，供陪伴的家长休息。泳池里，阳光照射的地方波光粼粼，水底还有一圈圈光环呢!这个游泳乐园就是我暑假里的“避暑山庄”。

我一年级时就学会了游泳，学习游泳可不容易了。要先熟悉水性，再学习动作，其中最难的一点就是换气。换气就是在游的时候把头抬到水面上呼吸。可问题是，换气时脚喜欢沉下去。我认为换气时头不能抬得太高，脚也不能停着，要继续划水。

在游泳池里游泳和嬉戏真令人快乐。下水后，我像一条美人鱼一样从游泳池的这一边游到那一边，自由自在地在水中穿梭，突然，我感觉像有什么东西把我按住了，不让我换气，我拼命地想抬头，用手去推那个压着我的东西，我把身体压到水底，换了个方向，很快地钻了出来。原来是一个充气船在和我开玩笑呢!充气船旁边围着很多人，争先恐后地都想爬上去。哦!我的同学也在里面呢!我也跃跃欲试，抓住充气船迫不及待就往上爬，不料脚一滑掉进了水里，我赶紧爬起来，生怕这个位置被别人占了。最后，我和同学相互帮助，使出吃奶的劲儿，终于一鼓作气攀上了船。我们在充气船上就像公主一样自豪地朝着大家摆着手，别提有多骄傲了……

游泳让我的假期无比快乐!这就是我的暑假乐事!

快乐的暑假生活

这个暑假，我和爸爸妈妈带了5家总共17人一起回威海的乳山避暑了。这里每天有碧蓝的海,无云的天.我们脸上吹着阵阵海风,听着那海鸥的鸣声,真是爽啊!

我们会一大早就去赶海;到下午4点多钟去海边餐厅用餐了.然后想下水洗海澡的就下水,不想下水的,做什么都行.我喜欢先下水洗澡,玩累了才上来,站在沙滩上可以看看海边的风景,整条海岸线上都布满了来玩水的人，三五成群，也有老人，最多的是年轻人和小孩子，沙滩上还有许多小帐篷，五颜六色很好看，人们玩累了就在这里休息。

开心啊!你瞧，我们一群人走在沙滩上，浩浩荡荡的，妈妈们大多拎着我们的鞋子一面走一面笑一面还看管着我们小孩子，她们还不时地东张西望，希望眼前有什么发现;爸爸们却每人拎着小塑料桶和小铁铲开心地带我们7小孩子们捡退潮后的小鱼，虾米和贝壳等……

我们嬉戏在沙滩上.海边的傍晚就是不一样,乘着太阳刚刚要落山时分，沙滩上到处弥漫着金黄色，天地一色。看那夕阳洒下一片片金黄的星点，洒在海面上，洒在了我的身上，还洒在那爬动的螃蟹上……举目向海汊里望，一点水都看不到，满目尽是褐黄色的坑坑洼洼，好像淤泥已经干涸了半个世纪似的，到处都在张开嘴，难道海里淤泥经不住太阳的烘晒，如此之薄弱，“走，赶紧捉蟹!”“哪里有蟹?”“你看到的像干泥块似的都是蟹!”妈妈朝我们叫喊着.

原来，看起来象干泥块的东西是蟹的伪装，每当海水退去，它存心的先遁入淤泥再爬起来，这样蟹壳被太阳一晒，不要几分钟就变成干泥块，看到的嘴是蟹为保持潮湿而不断吐出水的原因，原来蟹子也这样狡猾。

于是我们冲进海汊，可刚在淤泥中跋涉几步，蟹一哄而散，消失的无影无踪。一位也在捉蟹的大哥哥对我们说：“用手在淤泥中寻找蟹洞，然后迅速地伸进去，抓住蟹千万别松手，否则手就会被蟹夹住，你就是把它的钳子折断都不会松开的，或者你让它自由自在地逃去才行。”我们按这大哥哥的说法，开始捉蟹，蟹真多，因为蟹逃的匆忙，每个洞里，都要藏上三四只，多的有七八只。

正当我抓的起劲时，突然涨潮了,一个海浪已到了我们脚下，再看眼前，已一片汪洋，整个海汊瞬间被海水填平。再回首看来时的路，又呈现在一片片白茫茫之中.那个大哥哥低着头找着一边对我们说：“很快就退潮的。”果然没多久水就退下去了，十四五条活蹦乱跳的小鱼就被我们捉了上来，

我向着目光凝聚的地方，随着步伐缓缓地走了过去，看到金黄的沙子中有一只“鬼鬼祟祟”的小螃蟹，露出了一双犀利的钳子，在沙滩中的洞里，探头探脑，在有无数金黄的颗粒组成的沙滩上，留下了它那如蚂蚁一般的脚印，好似它是一个“螃蟹兵团”的探头，来打探敌情一般……在好奇心的驱使下，我蹑手蹑脚地走了过去。深怕这个深藏不露的“兵团”，趁人不备，大举进攻。不看不知道，一看吓一跳，一只比我手掌小的“大将”，突然现身了，这么庞大的身躯，却以掩耳不及迅雷之势。只见它披着深绿色的战甲，长着两只大钳子，好不威武。那两只乌黑的小眼睛扑哧扑哧地转着。

我右手拿着铁铲，左手拿着小桶，慢慢地走了过去，好像每1秒都显得很漫长，只见我的铁锹嗖的一声响，就把那位“大将军”的领土给连根拔起，那只大螃蟹立刻挥着自己那犀利的钳子，向我表示着各种的愤怒一般，眼睛瞪得我如一位严师训斥的眼神一般，让我浑身起鸡皮疙瘩，我本能的把头转了一个90度的弯，谁知那位“大将军”挥舞着手中的利器，神不知，鬼不觉的来了一个偷袭，害得我的手指被钳了很久，疼痛感油然而生，我用力甩了一下,把蟹子仰面摔在了沙地上，一会,螃蟹左右翻来覆去，终于翻了过来，就像离弦的飞箭一般，逃走了。

拎着捡来的蟹子，小鱼，小虾和很多说不出名的贝壳我们打算回家了，海滩上留下我们的脚印和海浪的呼吸声……

暑假，读书的快乐时光600字

每年的暑假，虽然也做我爱做的事情，游戏，旅游，游泳……但是我最喜欢的是坐在摇椅里，看各种书籍，看书是我每天的必修课。暑假是我读书最快乐的时光，一是能够长时间看书，二是能够慢慢品味，因为有的是时间。

一年级看书还是趣味性的，挑彩图多的，有的基本是图画书。我尽情享受了书的乐趣，是去年假期，小学二年级了。我一遍一遍的读了《驯鹿之国》，细细的阅读了《国学启蒙》，细嚼慢咽了《小故事大道理》。一个暑假下来，算一算，读了二十多本好书。

让我最受益的是《西游记》这本书，最让我记忆犹新的是《三打白骨精》这个故事。孙悟空神通广大，疾恶如仇，火眼金睛，我多么佩服。

难过的是，孙悟空识破妖怪的奸计，三打白骨精，唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空是“肆意·行凶，连伤母女两命，违反戒律。”还把他赶走。孙悟空即使在师父这里受尽了委屈，但是还是坚持伸张正义，斩妖除魔，保护唐僧不受妖怪迫害。故事结局终于真相大白，师徒和好如初。《西游记》的故事个个精彩，唐僧带着孙悟空他们三个徒弟，历尽艰辛，经过九九八十一难，终于来到西天取得了真经。看到这个结局，让人欢欣鼓舞。

所以那个暑假我也经历了西游记、东游记、南游记、北游记，在书中，周游了世界。

今年暑假，读书又进了一层，主要是懂事明理。学习雷锋好榜样，懂得帮助别人快乐自己。于是我积极报名参加志愿者活动。在家庭我知道了孝顺，尽量做家务劳动，减少爸爸妈妈的劳累。所以今年暑假我读书与实际行动相结合。我一面是优哉游哉地坐在摇椅里看书，一面会跳下摇椅，参加实践活动。

书的陪伴下，我慢慢地成长，获得了不少知识，变得懂事明理。我们的成长离不开知识的灌溉，思想的教育。亲爱的同学们，让我们一起读书吧!特别是暑假，有的是时间，多读点书，会获益匪浅。

7.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇七

快乐作文就是要激发学生的表达欲望、习作兴趣。培养学生善于联系生活实际、所见所闻来自由表达思想, 平等参与训练, 减少束缚, 宽松习作氛围, 使每个学生都快乐地投入到写作中去。

二、为什么要提出快乐作文

纵观小学作文教学现状, 出现了一些总是不得不令人忧虑的现象, 说假话, 写假事;小孩子说大人话, 毫无童心童趣; 内容不实在, 不具体; 一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文; 没有个性和特点, 几乎是从一个模式里走出来的。究其原因, 学生习作的关键问题所在: 首先, 没有习作素材, 或有习作素料但是不能写详细, 作文与学生的生活、学习严重脱离, 学生无内容可写, 形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面, 逐渐失去对作文的兴趣。其次, 是小学作文教学的“应试化”“文学化”“命题化”, 学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色, 作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”, 摆脱这一尴尬境地已刻不容缓。

三、如何快乐作文

怎样才能帮助学生摆脱困境, 爱上作文呢? 根据小学生喜欢玩的天性, 我想到了生活, 提出以“生活”为载体, 以“体验”为突破口, 以“快乐写作”为主渠道的方法, 尝试改进小学作文教学。让学生在不断地写作中寻找发现的快乐, 感受生活的快乐, 体验写作的快乐, 感悟成功的快乐。

( 一) 感悟生活, 体验积累的快乐

《新课程标准》指出: “在写作教学中, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”要使作文成为学生自主的活动, 首先要让作文融入学生的生活, 生活是文章的基础, 好的文章无一不是作者从自己和他人的生活中提取出来的。学生在个人生活里所接触到的, 必然都对学生思想感情和精神面貌起潜移默化的作用。没有一定的生活经历做基础, 就很难获得真正属于自己的心得。突出学生的主体地位, 充分发挥他们的主体作用, 他们的思维才能产生飞跃, 获得的思想情感能刻骨铭心, 生活是写作的唯一的源泉。生活是五彩缤纷的, 生活是生动具体的、它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的, 它为学生的习作提供了广阔的时空背景。如何做个有心人, 并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来, 这就成为学生作文的关键。文章是生活的反映, 也是情感的载体, 习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来, 拨动学生情感的心弦, 才能激发学生情感的共鸣;只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣, 学生才能爱作文, 有话想说, 有话会说。我认为只有认真观察、体验生活, 才能从根本上解决写作的材料来源问题, 写出内容充实、生动活泼的好文章来。语文教师应当引导学生注意观察大自然、观察社会、观察人, 培养学生对生活美的发现, 让学生用自己的眼睛去看别人见过的东西, 去发现别人没发现的独特之处, 从而形成自己作文的活水源头。在作文教学中, 我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活, 用五官去观察, 用大脑去综合, 用心去体验, 用笔去描绘, 才能通过作文教学提升人的思想境界, 塑造人的人格品质, 积淀人的文化修养, 抒发人的真情实感。生活就是写作的源头活水, 它不断地为写作注入生机和活力, 让写作常青, 让写作常新。离开了生活, 写作就成了无源之水, 无本之木了。让写作走进生活, 在生活中汲取营养, 学生才能体验到积累的快乐, 为写作夯实基础。如一次写作前, 我就带领学生分组到学校附近桃园去参观欣赏, 让学生充分与大自然的花草树木去接触, 全身心地投入到自然环境中, 他们时而摸摸, 时而闻闻, 时而嘀咕, 与花草树木融为一体。事后再请学生回到教室交流讨论, 个个眉飞色舞, 有谈色彩的, 有谈姿态的, 有说给人以视觉效果的, 有说给人以触觉效果的, 有些难以捉摸的自然景物, 经过学生的你一言我一语, 竟生动形象的表达出来了。因而我又抓住机会, 因势利导: 社会生活中蕴藏着丰富的作文素材, 生活中的点点滴滴, 都是精彩的一幅画, 动人的一首歌。从此以后, 学生都能有意无意地去观察大自然及身边的点点滴滴的事情, 从而, 一篇篇优秀作文出现在我眼前。

让丰富的生活成为他们写作的大背景, 他们就会发现, 写作就是在写自己的生活, 自己的感受。

( 二) 创设情景, 体验创作的快乐

《语文课程标准》指出: “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”学生可以自由地根据自己的所见所闻来抒发自己的喜怒哀乐。学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机, 就可以提起笔来自由写作。

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写成什么文字。”可见, 写作是生活的反映, 只有热爱生活、深入生活, 才会有深刻的感受、真实的感悟, 才会体验到生活的情趣。有意识地创设情景, 激发学生的写作灵感, 这不仅关系到作文教学的成功与否, 也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题因此, 我尽可能创造机会让学生亲身经历、观察、分析周围的事物, 体验沸腾的现实生活, 并积极引导学生开启思维的大门, 组织引导学生参与各种有趣的课外活动, 让每人都能亲身体验感受活动的乐趣。还有时利用课余时间, 组织学生参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动……实践证明, 学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受, 其中的酸甜苦辣, 他们心里最清楚不过, 写起文章来, 就很容易表达出真情实感。

另外, 在教学中教师经常会遇到一些意想不到的事情, 这些发事件往往能让学生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间, 一定会给写作带来以外的惊喜。例如, 一天上午我正在给孩子们上课忽然一只大黄蜂威风凛凛的飞进教师趴在窗户上, 引起一阵骚动。危险就在眼前怎么办? 我略作思索, 对孩子们说: “我们教师居然来歌不速之客, 大家觉得奇怪吗? 我们不要惊动它, 想想办法消灭它。”教室里马上安静下来, 一个胆大的学生要爬上窗台去捉它, 大家认为太危险了被全下来, 而我观察发现可能是早春咋暖还寒的关系吧, 这只黄蜂虽然个头庞大但并没有多大的杀伤力, 于是男孩子拿着扫帚围追堵截, 女孩吓得往桌子下躲, 我呢一旁观看。大约过了五六分钟这只黄蜂被打死了。这时我笑着问大家:“刚才教室里上演的精彩一幕你们感觉如何呀?”有的说真有趣, 有的说真吓人, 还有的说太刺激了! 我说:“要是让你们把刚才的这一段小插曲写下来有苦不能难吗?”没想到他们很痛快的说“没问题', 一节语文课就这样变成了作文课。同学们写的格外兴趣盎然, 自然也写出了他们最真实的感受。

( 三) 合作交流, 体验分享的快乐

习作是一种很个性化的学习活动, 也是一种培养学生合作学习的最佳时机和过程。学生常常会出现合作的天才、辩论的高手, 出人意外的妙语连珠。比如, 在教学中我们经常开展“寻找最佳的开头方法”“交流最有趣的精彩细节”“研究某人的特点”“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试, 指导小学生互写评语, 互相批改, 积极合作。通过这样的开放式的习作练习, 培养学生的团队精神和合作意识, 让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。

习作的过程也是一种心灵的交流过程。在习作教学中, 我们可以积极地引导学生进行交流。比如, 经常指导学生练习写一写“老师 ( 校长、爸爸、妈妈、) , 我想对你说”。在教学中, 我们经常与同学们交流习作的心得, 探讨开头和结尾的方法, 交流精彩片段的写作体会, 谈论生活中新鲜人和事, 共同观察和体验某一景物、某一事件, 在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流, 使学生体验到了开心和愉悦, 体验到了情趣和思维, 体验到了心灵与心灵的共振……新课程的习作教学, 应该更激扬地呼唤对话, 应该更挚着地开拓对话, 应该更巧妙地开展对话, 将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里。

( 四) 展示分享, 体验成功的快乐

语文课程标准专对中年级习作要求提出一点: “愿意将自己的习作读给他人听, 愿意于他人分享习作的快乐。”这样, 就需要教师提供机会, 让学生享受成功的乐趣。其实, 每个学生都喜欢成功, 都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此, 教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的机遇。即使是后进生, 我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”。这样, 全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。我曾这样尝试过, 每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子, 利用班上的墙报, 将学生近段时间最好的一篇文章展示出来。另外, 还可以组织学生展示日记、作文集等, 还可不断拓展“发表”阵地, 如学校网站, 学校校报等, 我还有意识给学生提供发表作文、参与大赛、沟通交流的机会, 给他们提供获得情感体验的机会, 使他们参与活动, 感受成功, 享受与人交流和合作的乐趣, 让他们充分享受到难以言表的喜悦, 分享成功的乐趣。如在教学中, 我们可以评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人, 最佳构思人, 最佳情感体验人等等, 最佳越多越好。榜样的力量是无穷的, 定将激发全班学生的写作情趣, 使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。使他们增强自信, 喜欢作文, 乐于动笔。

在生活中体验快乐, 在习作中享受快乐, 这是新课标的要求, 也是我一直追求的目标。因此, 教师在作文教学中, 要积极为学生创设有趣情境, 扩展学生生活视野, 丰富学生的阅读积累, 既激发其兴趣, 又激发其感情, 学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣, 享受精神生活的情趣, 学生才能热爱作文渴望作文, 才能体验到作文的情趣, 享受到作文的快乐。

让学生走进生活, 寻找素材;让生活走进作文, 放飞心灵。只有如此, 作文方能步入“创新”的境界, 学生才能享受到成功的快乐。“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是作文之本, 愿每一位老师真正走进学生的生活, 指导学生写出优秀的作文。

摘要：提起写作文, 学生总会产生一种畏难心理——写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因, 就是缺乏积淀。那么, 如何做好积淀呢?其实, 生活就是一个永远写不完的题材, 关键就看你是否做生活的有心人。

8.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇八

在快乐的暑假里，我

暑假生活150：快乐暑假，快乐生活作文

，

我生活的真快乐!

在快乐的暑假里，我学会了游泳啦!游泳使我身强体壮;游泳使我意志坚强。

我生活的真快乐!在快乐的暑假里，我学会了游泳啦!游泳让我兴奋不已;游泳让我心情舒畅。

我生活的真快乐!

五年级暑假生活150是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

相关推荐：

小学五年级暑假作文大全

9.快乐暑假生活作文 篇九

无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的快乐暑假生活作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

快乐暑假生活作文 篇1

期盼已久的暑假生活终于来临了，让我兴奋不已！我将面对怎样的暑假生活呢？这在一个星期后就有了答案。

记得刚刚过完建党节的时候，妈妈就问：“报哪个班？”“唉？”我一脸茫然。“在放假前就说了”妈妈说“外国语培训班！”“哦”我心里暗自伤心：唉！又要上学了。

开学那一天，我背着书包到了教室，坐下来。我看到一张张陌生的面孔，心里难免有一些发慌。不到一会，想起了一阵悦耳的铃声，这让我恐慌的心情渐渐平静下来。老师来了。这是一个女老师，留着短发，年龄应该偏大，比较高，中等身材，穿着一条黑色的连衣裙。接着老师开始发教材。刚刚传到第一个人的手里就听到一声感叹。等传到我手里时，也不禁感叹一声。“这简直就是奥数吗！”我的同位说道。老师说：“不难，一学就会。”她开始讲题了。这位老师谈吐幽默，让我们在欢笑中度过了数学课。“啊！全会了。”我轻松地说道“原来也不难嘛。数学老师真逗。”

以后的几天都是这样，上学、回家、吃饭、睡觉，上学、回家、吃饭、睡觉......“只有一个星期了，再忍忍吧。”今天早晨在上学的路上我自言自语“只是一个星期而已。”妈妈这次可不用担心我睡懒觉了，我现在不管晚上熬夜到多晚，6点半准起床，双休日也不例外。

不过我现在觉得与其在家糊里糊涂的玩儿两个月，还不如拿出一个月来学习知识。你觉得呢？

快乐暑假生活作文 篇2

今年暑假是我在小学的第二个暑假，我特别开心，因为这个假期不但参加了澳美英语夏令营、参观了中国科技馆，还游览了云台山。不过，最开心的还是——我登上了长城！

其实我很早就知道长城，它是人类历最伟大的人造工程，是整个中华民族的骄傲，是古代劳动人民为了保护家园、抵御外来侵略而建成的，是世界第八大奇观。但自古言到：“不到长城非好汉”，所以这个暑假我一定要做一个真正的好汉！

终于，我坐上了前往长城的汽车。经过几个小时的颠簸，我到达了八达岭长城，一下车，远远望去，长城沿着山脊连绵不绝，就像一条巨龙盘在山上。我和爸爸妈妈手拉着手登上长城，到了第一个烽火台，爸爸给我讲了烽火台的作用：当敌人来侵犯的时候，烽火台里的守卫就会马上点起狼烟，第二个烽火台里的人也会马上点起，这样一个一个地传下去，就能在很短的时间内把消息传递到很远的地方，让后方做好充分的迎敌准备。我听了以后非常惊讶：一个小小的烽火台，竟然有这么大的作用。我从烽火台上远远望去，整个长城都是修建在悬崖峭壁上的，古代劳动人民在这么艰苦的条件下，建起了一座如此巨大的长城，他们的聪明才智真是值得我佩服。

登上长城，让我了解了长城，因此更加我热爱我门的祖国和人民，这就是我在快乐暑假里的收获。

快乐暑假生活作文 篇3

今天晚上，我和妈妈去西塘的酒吧街。我很不想去，但是妈妈说一定要去。

那里有很多古桥，一路都是卖花环呀、玫瑰花呀、假花呀之类的。我看见有纸花，我问妈妈能不能买一朵小的，妈妈同意了，要五块钱一朵，还是没有蜡烛的。我和妈妈都想去坐船，去买票的路上还买了一瓶果汁，而且还是用奶瓶装的！到了买票的地方，可是已经下班了，因为停电了。我很遗憾，因为已经是第四次没有坐到船了！我们买的东西不多，但是我今天还是挺开心的！

快乐暑假生活作文 篇4

我的暑假生活是丰富多彩的。我去旅游、上网、骑三人车、登山……让我最高兴的是我们一家人去青海旅游。

青海是高原地区，气温低，是我们的避暑圣地。我们高兴地上了北京到西宁的列车，一路上我们随着列车爬过了一座座高山，穿过了一个个隧道，跨过了一条条大河，经过了18小时我们来到了青海省。

我们去的第一个景点是青海湖，它是我国面积最大的湖泊。站在湖边凉风习习，水天一色，湖水清澈、湛蓝，宛如一面闪着银光的大镜子。湖水有节奏地向岸边涌来，我和哥哥伸出脚去感受湖水的清凉。接着我们伸出手去接住涌上岸的浪花，真爽啊！向远处看湖中有四个不岛，听说那是鸟儿聚集的地方，我想在五、六月的时侯鸟儿多了，这儿就更热闹了。青海湖的四周是繁花似锦的草原。草原上有许多的牛羊，还有被称为“高原美女”的牦牛。再看牧民们，他们有的放牧，有的唱歌，有的卖东西，好不自在。

这次旅游让我感受到了高原的气候特点。了解了青海的风土人情，这次暑假旅游真愉快啊！

快乐暑假生活作文 篇5

时间似流水，一转眼，两个月的暑假生活又要结束了。然而，今年的这个暑假让我终生难忘……

这个暑假我的收获是懂得了珍惜和感恩。8月4日，我们15名一元慈善家去云南东川体验生活，看到了红土地学校课桌椅的破旧，看到了他们图书室还没有我家的衣柜大，看到了那边小朋友因为缺少 营养，一个个都长的瘦弱矮小，却还要每天放学回家干沉重的家务活……

和他们相比，我们真是太幸福了！我们可以坐在宽敞明亮的图书馆里翻阅各式各样的书籍，我们有吃不完的零食，穿不尽的漂 亮衣服，我们上学、放学有汽车接送，回到家还可以在爸爸妈妈的怀抱里撒娇……经过这次活动体验，让我深深地懂得了珍惜和感恩，珍惜眼前的美好生活，好好学习，来回报为我们辛勤付出的老师、父母、以及所有爱我们、关心我们的人！

而这个暑假我的遗憾是由于学校要对新的初一学生进行期始考，没能参加由中国扶贫基金会、联合国世界粮食计划署以及跨国企业百胜餐饮集团特地在宁波举行的为我们15名一元慈善家颁奖的隆重 仪式。不过，从王景波老师和各位同学们的.博客中知道了那天又有26名新的“一元慈善家”加入了我们的爱心队伍，还有捐肝救女童的爱心人物林萍阿姨、市慈善总会副秘书长蔡怀书都参加了我们的 颁奖仪式，并对我们的活动成绩给予了高度评价和肯定，我心里还是无比的高兴！

我兴的是为云南小朋友筹建的爱心图书室已经在红土地学校建起来了。自从竞选成功后，我们15名一元慈善家在暑假里通过义卖报纸、爱心拍卖、社区募捐等各种活动，共为云南东川的小朋友募集 善款2万多元。后来，经过王老师、妈妈们、电视台蒋叔叔的帮忙，我们的第一个爱心图书室已经在红土地法者小学建立起来了。我们小小一元慈善家给云南的小朋友做了一件实实在在的事情，为他们 送去了精神上的食粮，让他们也能像我们一样遨游在课外知识的海洋中！看到那一封封充满幸福、充满感激的感谢信时，我的心比灌了蜜还甜！

这次暑假公益活动还培养了我更加热爱集体的精神，增进了同学之间的交流与友谊，让我学到很多课堂上学不到的东西，真正体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的味道……

这个暑假是我人生旅途中一道美丽的风景线，我将终生难忘！期盼下一个暑假快点到来！

快乐暑假生活作文 篇6

很快的暑假就一晃而过，我还没有细细来的及去体会些什么一切就悄然而失去了，现在的其依然还是在教室上课，但是心理面却总是怀念起暑假的生活和那些快乐的日子。

暑假里，我象一只从笼中放出来的小鸟，可以在属于我自己的空间里自由飞翔，没有沉重的学习负担，没有母亲的絮叨，没有书本的纠缠。

那天，妈妈带我来到沙滩浴场。看到东湖沙滩浴场的风景一切，我在沙滩上兴奋地跑了起来。沙滩上的人可真多。有的在打沙滩排球，有的在盖沙被，还有的在堆城堡……再看远处的湖面上，人像下饺子一样。他们一个挨着一个，有的在打水仗，有的在打水球，还有的在奋力想远处的小岛游去……我迫不及待地加入了沙滩的人群中，占据了一块地盘，堆起了我的梦想城。在学校里，上午和下午都得在教室上课，像牢笼困住了我们这些活泼可爱的小鸟。而在暑假里，我想去哪就去哪，想去游泳就去游泳，是多么的无忧无虑！

站在沙滩上，用小脚丫踩在软绵绵的沙子上，任由浪花拍打着脚丫，品味浸泡在海水中感受那股别样风情。捧起一手黄金般的沙子，让沙子从指缝中流过。学校里每天早上，你要几点钟起床就几点钟起床，哪怕你睡到中午都不会有人叫你，而要上学了，你就要早早起床，刷牙、洗脸、吃饭……这么多的事要在７点钟之前做完，还要急匆匆地赶到学校迟到了又要被老师骂，是有多么的不自由！让烦恼随着沙子都抛到九宵云外去了。湖面在太阳光的照射下波光粼粼。我先将沙子围成一堵墙，再用沙子堆成一个圆柱体，最后我用木棍在圆柱体上画了几扇窗户，一座城堡诞生了！

暑假里虽然有许多事都不能实现，不能满足，但暑假是多么的自由自在！

10.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇十

一、原因分析

遗憾的是现实中许多学生的作文是“假”“大”“空”, 假话连篇, 空洞无物, 甚至是故作高深, 造成这种现象的原因是多方面的:

1. 远离生活, 断了学生的写作之源

现在的学生生活非常单调, 家门、校门两点一线的生活使他们远离社会生活, 缺乏充实的生活积累, 肚里空空, “巧妇难为无米之炊”, 这样的生活怎能有“真切体验”, 又怎能写出令人满意的作文呢?

2. 漠视心灵, 灭了学生的写作热情

现在许多老师出作文题目时往往与学生的生活体验相距甚远, 根本没有考虑到什么是他们最感兴趣的, 什么是他们最想说的。这样久而久之, 学生不但对写作没有了热情, 还产生了害怕和厌倦作文的心理。

3. 加强训练, 定了学生的思维方式

教师在作文教学中, 生怕学生写不好作文, 加强指导训练, 给学生指定文体和形式, 规定条条框框的限制, 要求学生熟练掌握写作技巧。这样学生的作文似乎大同小异, 个性的张扬, 创新能力的培养, 根本谈不上。

二、解决办法

1. 走进自然, 享受生活, 积累写作的素材

著名教育家叶圣陶先生曾经用生动形象的比喻告诉我们要多接触社会, 感受生活:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地流个不歇。”天地如此广阔, 学生怎能端坐教室, 足不出户, 自我封闭呢?“海为龙世界, 云是鹤家乡”, 龙要腾越, 必须有海;鹤要翔舞, 必须在天;学生要写好作文, 必须走进生活。庄子在《逍遥游》中也说到“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上, 则芥为之舟, 置杯焉则胶, 水浅而舟大也。风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”可见, 人的生活空间对人的成长有至关重要的作用, 同样, 人的生活空间对写作也有巨大的作用。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 只有不断拓展学生的生活空间, 丰富学生的生活内容, 学生才能见多识广, 厚积薄发, 写出有深度有广度的文章。例如, 我们在上学期搞了许多活动:“作文竞赛”“歌咏比赛”、走进“桃花坞”感受春天之美、倾听“让生命充满爱”感悟亲情、友情、爱国情的可贵等等, 正是这些别开生面的作文教学活动, 与社会生活息息相关, 与学生的思想感情亲密接触, 学生作文的领域宽广了, 兴趣浓了, 对社会生活的思考深刻了, 假大空的东西也自然消失了。“眼处心生句自神, 暗中摸索总非真”, 这正是陶行知所说的:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”可见回归生活也就是回归作文本身。

2. 尊重个性, 展现自我, 激发写作的热情

学生之所以谈“文”色变, 视写作为苦事, 就在于教师往往出一些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目, 没有尊重学生写作的个性。所谓个性, 是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性, 也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。

那么作文教中该如何消除学生害怕和厌倦作文的心理, 让学生“易于表达, 乐于作文”呢?笔者认为:

(1) 要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材

叶圣陶先生说过:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑, 务必使他们有话可说。”因此在作文教学中, 可出一些能激发想象力的题目, 一些新奇有趣的题目, 一些富有挑战性的题目, 一些富有诗情画意的题目, 这样就可以对学生的视觉神经产生冲击力, 引发学生个性创造的欲望。

(2) 要不限文体与形式, 尽量减少“框限性”

让学生心情舒畅, 信心十足地进行作文练习, 在写真事的基础上自由发挥。罗伯特·艾文斯认定, 只要学生把写作看成是一种“自我放纵”, 熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。因此, 应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。

3. 抒发真情, 震撼心灵, 激起感情共鸣

11.快乐暑假生活作文 篇十一

每到清晨，我总会跑到阳台，吸一口清新的空气，让我心旷神怡。

因为疫情的原因，这个暑假我们不能出去玩了，只能待在家里。到底怎么把这个暑假过的充实且有趣呢?我经常这样想。

我是一个小书虫，我在家唯一的乐趣就是看书。而家里好看的书都被我看完了，心里就闷得慌。我就让妈妈出去给我买几本书，妈妈经不住我的软磨硬泡，终于带我去了书店。到了书店，我如饥似渴的读起书来。回家时我还买了不少书:《青铜葵花》、《中华上下五千年》、《钢铁是怎样炼成的》等等。

12.快乐暑假生活作文 篇十二

一转眼，暑假结束已有一个多月了，而我却还想继续沉浸在假期的快乐之中，因为这个暑假有太多让我难以忘怀的记忆。

那是一个快乐的下午，我正在学游泳，那时我才刚学游泳，我在泳池里玩水，“哗哗、哗哗!”你看，我玩得多开心呀!这时教练过来叫我憋气，可是我怎么也下不去，像蜻蜓点水一样，这时教练使劲把我的头按在水里，我想抬也抬不上来，不一会儿，我憋不住了，一张口，这些水像抓狂的士兵，“冲”进我的嘴里，我难受的直吐泡。教练这才松手，我抬起头来，愤愤地说：“你干嘛?……要……要按我的头。”我边说边吐出水来。教练慢条斯理地说：“凡事都要尝试，不敢于尝试的人，是很难成功的。”我听了教练的话热泪盈眶、受益无求。这时我又重新鼓起勇气，再三练习。

经过不断努力，我终于学会了憋气，这件事让我终生难忘，它教会了我在以后的生活中，要用一种勇敢的态度面对一切困难。

13.让小学生走进快乐作文 篇十三

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

14.快乐暑假生活作文 篇十四

“那当然了。”

我一听到这个消息，就高兴得一蹦三尺高。下午，我们吃过午饭，兴高采烈的坐着车来到成都“南湖梦幻岛主题公园”

一进大门，就看到38米的游乐建筑耸立在乐园中心。“哇，这不就是最最有名的旋转摇摆伞吗/以前只有二层楼高，现在怎么有六七层楼高了呀!”我惊讶地说道。可能以前大家都认为什么过山车，什么蹦极最吓人，可现在我要告诉你们在38米的高空中旋转那可不是说着玩的哦!我虽然不敢上去坐，但也想走近那里去看一看。“哇—”从远处看起来不怎么吓人，可没想到一走近，就变得吓人了许多。光是站在下面，听着游客的尖叫声，看着旋转的机器，我的腿叫不停的抖动，嘴就不停地打颤，手也变得不听使唤。迎面还阵阵吹来一股微风，就更让我害怕，还别手上面的人了，他们肯定个个心都快跳出来了。

走过了刺激惊险的“旋转摇摆伞”，来到了儿童游乐区。在游乐区里，最让我记忆犹新的是“袋鼠跳”。“袋鼠跳”跟“青蛙跳”差不多，只不过“袋鼠跳”稍微矮一些，起先由于我心里害怕，但又有一点想要尝试。就让妹妹帮我先去试了一下，看着他害怕的样子，我就不愿意去玩了。妈妈见了，就和妹妹一起开导我，她们说：“没什么害怕，你只需要克服自己的心里就行了。”不管它们怎么说，我怎么也听不进去。最后还是在妹妹的开导下才决定去尝试一下。但是我还是非常害怕，一走到那里，心就不停的跳，没有了语言，也没有了表情，脸色苍白，紧张得难以言状。机器起动起来，我慢慢地升高，“咚—”的一声又降了下来，我的泪水在眼眶里打转，几乎要哭了出来。就这样连续的升降。‘嘀嘀嘀—’游乐项目结束了，我的心情舒畅了许多。

15.小学作文快乐暑假,快乐生活 篇十五

8月10日的早晨，随着火车鸣响，我和一群素不相识的小伙伴们，一同来到了被称为“祖国鱼仓”的舟山群岛。第一天，我们一起吃了可口的午饭便开始举行参军仪式，授旗，授带，十分庄严，最后大家还一起宣誓：服从教官的指挥，独立完成任务，绝不当逃兵，努力进取，一定要成为一名优秀的小海军!

一天的军事训练很苦很累，为了体验军营的快乐，晚上我们举行了“吃西瓜比赛”。所有的小伙伴们都在疯狂地吃西瓜，大家的脸上粘满了西瓜籽，像一个个小精灵，可爱极了!一天的训练疲惫顿时消失殆尽。晚休时，我和室友们一起在房间里玩搭帐篷，还有在一起开会，有意义的一天就这样结束了，劳累一天的我带着甜蜜的微笑进入了梦乡。

接下来的几天，我们又一起进行严格的军事训练，原地踏步、蹲下、齐步走……。当然训练之余，教官们还带我们去沙滩上玩，在沙滩上举行拔河比赛，我们一起挖沙坑，一起跑步，还一起吃烧烤，一个个都玩得不亦乐乎。

第四天的晚上，小海军夏令营生活就要结束了，我们开了一次告别班会，小伙伴们兴奋中带着伤感。兴奋的是终于就要回到温暖的家，见到亲爱的爸爸妈妈了;伤感的是，结束后大家就要分离，不知道什么时候才能再见面。当教官叫每一位小伙伴发表夏令营生活感想的时候，每一位上台的小海军都哭了，因为经过这几天的训练，我们和教官已经结下了深厚的友谊。在我们离开家，离开爸爸妈妈的这段日子，是教官给予我们无微不至的关心，让我们忘却了离开家的伤感。

第五天，我们都回到家了，但我想对我的战友说：“这几天，和你们在一起玩得十分开心!从原来的素不相识到离别时的难舍难分，我们一起经历了许多事情，虽然我们暂时离别了，但是我会永远想念你们的!虽然我们远在天边，但是，我们有缘还是会再相见的……”。

16.为小学生作文铺就快乐之路 篇十六

小学生作文 “老大难”的原因是多方面的, 是多种因素综合作用的结果, 是一种并发症。学生害怕作文, 不愿写作文, 作文教学中出现假话、空话、套话的原因中有学生的因素, 更有教师的失误。

一、学生原因

1.学生不善于发现。

艺术大师罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉, 每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。有些同学在写作文时说他记不清以前的活动, 就是因为不注意观察积累。写作文不只是拿起笔以后的事情, 而是在于平时生活中的点滴积累。

2.学生缺乏语言积累。

作文是以文字为表现形式, 没有一定的语言文字基础, 想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练, 远远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。

二、老师原因

1.束缚多, 要求高。

学生怕写作文, 对作文存在畏难心理, 一个重要原因是学生作文时的束缚太多, 作文要求太高。在作文内容上, 不管学生对老师布置的作文题目、内容感不感兴趣, 学生都要奉命而做;在作文要求上, 要求学生作文要有条理、有中心, 内容具体, 语句通顺……还提出了表达方式、安排详略等技术要求;在作文评价上, 老师对学生的作文往往否定太多, 这里不通, 那里不行……久而久之, 学生就觉得作文是神秘的、高不可攀的事情。

2.重模仿, 轻创造。

从模仿起步到创新写作的作文教学, 提倡的是对低年级和中年级的学生以模仿为主, 对升入高年级的学生则要鼓励其进行创新。但在实际的作文教学中, 很多教师不明了模仿和创新的辩证关系, 不分年级、一味机械地要求学生依样画葫芦, 结合范文“套”, 仿照范文“摹”, 导致学生作文千人一面、千篇一律。

三、小学生快乐作文的策略

1.让学生正确认识作文

(1) 引导学生认识作文是自己生命的组成部分。

教师以大量的事实和案例引导学生认识作文与生命的关系, 深入理解作文是生命的组成部分。如雷锋、傅雷等就是用日记、书信的形式, 留住了平凡生活中的点点滴滴, 积累了丰富的人生阅历, 留给后人一笔宝贵的遗产。而日记与书信就是一种写作, 就是生命旋律的流转。

(2) 引导学生体验作文是人与人交流的需要。

作文是什么?作文就是交流, 是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场景, 让学生在这个场景里以文字为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如学生要举办手抄报展, 教师让他们自己为手抄报展写前言, 感受写作就是一种宣传;学生要参与小干部竞选了, 教师指导他写演讲稿, 让学生感受到写作就是一种展示。

(3) 引导学生感悟作文是精神诉求的需要。

作文是什么?作文就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候, 需要倾诉;有发现的时候, 需要分享;有建议的时候, 需要表述;有苦闷的时候, 需要倾吐……这一切, 如果都用笔记录下来, 就是成功的作文。

2.指导学生参与生活, 丰富习作素材

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉。所以, 要让孩子有话可说、有事可写、有感可发, 我们的作文教学就应向生活开放, 有目的、有计划地带领孩子亲近自然, 步入社会, 为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地, 帮助他们积累丰富的写作素材。小学生积累材料, 主要有以下途径:

在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生做生活的主人, 鼓励学生参加各种有益活动, 扩大学生的生活面。

在回忆中找。实践证明, 提高学生的作文能力, 坚持写日记是一个有效的途径, 但这也会给学生造成较重的课业负担。可以让学生将“日记”改为“日忆”, 养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前, 把一天中经历的事情回想一下, 把有意义的事情挑选出来, 想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事, 动笔时就不愁“无米下锅”。

在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会, 为学生提供机会, 实现信息资源共享, 拓展素材积累空间。开阔了眼界, 开拓了思路, 作文时学生能从多角度、多方面看问题, 形成了思维的新颖性和独创性, 日久天长, 一个个有创意的素材便“呼之欲出”, 对学生来说, 表达成了轻松快乐的事。

3.通过读写结合, 从读中学写

所谓读写结合就是利用读与写的互相迁移、同步发展的规律, 在完成各自相对独立的教学任务的同时, 通过读来促进写, 通过写反过来促进读。结合新课程标准的要求, 灵活借鉴广东省潮州市六联小学特级教师丁有宽老师的“小学语文读写结合法”, 结合七条对应规律, 指导学生。

从读中学习解题——作文练审题和拟题;从读中学概括中心——作文练怎样表达中心;从读中学分段, 概括段意——作文练写作提纲;从读中学区分课文主次——作文练怎样安排详略;从读中学捕捉重点段——作文练怎样突出中心;从读中学品评词句——作文练怎样遣词造句;从读中学作者怎样观察事物——作文练观察方法。

在阅读教学中, 教师要经常引导学生联系课文的内容琢磨作者遣词造句的准确精当, 分析作者表达的清晰思路, 体会作者对客观事物的独到见解。在作文教学中, 引导学生把从阅读中学到的方法运用于自己的作文中, 灵活运用从阅读中学到的表达方法和词语句式。把阅读教学和作文教学紧密联系起来, 是提高作文教学质量的必由之路。