五环教学法学习心得范文

五环教学法学习心得范文（通用10篇）

1.五环教学法学习心得范文 篇一

41团中学五环教学模式运用心得

——在学、教、研中一路前行

41团中学：赵晶

41团中学作为近年来农三师教育的一股新兴力量，应如何走好积淀内涵，彰显特色，打造品牌的科学发展之路？又如何永葆青春，提升学校育人质量，办人民满意的优质教育？经过几年的思考实践，学校秉承“真善美”的办学理念，形成了“以人为本，和谐发展”的价值追求。始终坚持 “培养人、发展人、丰富人 ”的育人目标，发扬四十一团“ 思想一条心,工作一盘棋,生活一家人”的精神，创造了以人为本的人性化管理目标，创设了宽松的工作环境、自由的学术环境、和谐的人际环境，实现了41团中学的发展。在新课程的引领下，走科学发展的道路，我们交出了如下答卷：

一、理念先行，目标引领，促学校和谐发展。

如果说办学条件作为“器文化”，是学校之躯，管理制度作为“制度文化”，是学校之脉，那么办学理念作为“精神文化”，就是学校之魂。41团中学在长期办学实践中，经过几年的探索，形成了“以人为本，和谐发展”的教学理念和价值追求。其内涵是：坚持“以学生为本，以教师为本，以人的全面发展为本”，管理中追求人文精神，尊重师生主体，让每一个教师学生在教与学中得到开发和培养，让每一位教师学生在教与学的坐标中找到位置施展才能，创设良好的发展环境，学生、教师、学校三者共赢发展。

二、创新管理，优化机制，促学校规范发展

“以人为本的人性化管理”是我校多年来一直遵循的一种管理理念。其内涵是：教学以学生为本，育人以做人为本，管理以服务为本。目前我校管理日趋规范，办学举措更加完善，体现在：

1、管理过程体现“人性化”学校领导在管理过程中充分体现人文关怀，在参加教改科研，优质课比赛，毕业班班主任竞聘培训，晋级，评优等方面。

2、管理举措彰显“创新性”。班子建设方面，大胆推行了中层干部竞聘制度。

3、管理环节落实“制度化。制定了激励性考试方案，优化了评价体系，学生评价多元化，多样化，动态评价。

三、彰显特色，促学校内涵发展。

“只有优秀的学校文化，才能孕育出优秀的学校教育”，学校拥有了特色的教学模式、深厚的文化底蕴，才能实现“人本育人”的教育本质，在探索教学模式、促进师生及学校内涵发展的坎坷道路上，41团中学的师生做了不懈努力。为推进课堂教学改革，创新课堂教学模式，改变“教”与“学”的课堂流程及份量；以“自然的教育”为核心理念，让学生自然而然地学习、顺其自然地发展。老师改变自己原有的课堂教学行为，使学生改变原有的学习方式，从根本上改变“教”和“学”的流程。为此我校创立了五环教学法。教学流程如下：自主学习→合作学习→探究学习→教师讲解→当堂练习。在五环教学模式的引领下，提高了教师教的能力，培养了学生学习能力，提升了学生的学习兴趣，变“要我学”到“我要学”在经过了课堂实践后，作为语文老师，我受益匪浅，在这里谈几点自己的拙见。

1、五环教学模式的运用滋润学生敢于质疑问题的幼芽。

在学生学习的过程中，最需要的就是质疑的能力，通过质疑能力的培养来提高学生的学习水平，我校的五环教学模式注重课前预习，注重培养学生的自学能力，倡导课堂问题全部来自学生，方法有许多：

（1）、引导学生从课题入手提问。一些课文标题高度概括了文章的主要内容或揭示了中心，对这类课题分析，能提出好的问题。如《斑羚飞渡》一课“飞渡”是全文的文眼。引导学生在“飞渡”上下工夫，可提问：（1）为什么要飞渡？（2）怎样“飞渡”的？（3）“飞渡”说明了什么？（2）、引导指导学生从文章思路上提问。如《珍珠鸟》一课中，可引导学生提问：珍珠鸟为什么会由先前的怕“我”，到后来却能“趴在我的肩头睡着”呢？（3）、引导学生抓重点句、重点段提问。对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如《社戏》中“月夜行船”的几段，可引导学生提问：文中景物描写的作用是什么？“我”当时是什么样的心情？（4）、引导学生从人物形象和故事情节的角度提问。如：《最后一课中》，可引导学生提问：文章是如何刻画韩麦尔先生的形象的？小弗郎士的心理变化又是如何产生的？（5）、引导学生从写作特色方面提问。课文是学生写作的最好范文。引导学生从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《口技》一课中，可引导学生提问：文中写宾客的反应有什么作用？文章前后交代简单的道具又有什么作用？

2、五环教学模式让课堂成为研究学习的沃土

五环教学模式中的合作和探究两个环节，综合提高了教师教的能力和学生学的能力，主要为教师十二会：会指导，会鼓励，会微笑，会欣赏，会放手，会研究，会反思，会精讲，会读书，会选题，会组织，会总结。学生十会：学会展示，学会倾听，学会描述，学会自主，学会质疑，学会合作，学会探究。其核心为是为了让教师更好的服务于学生，培养学生各方面的能力，真正的“授之以渔”，让学生会学习，会合作，会研究。如：我在教《愚公移山》时，文中写道：“邻人就城氏之孀妻有遗男。”在解释“孀妻、遗男”两个词语时，我问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”教师充分让学生讨论后，再引导学生学习：“这个孩子他爸爸在家，还是爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续引导学生看课文注解思考：“孀妻、遗男”的意思。有的学生会说“小孩子没有爸爸了”、“小孩子爸爸死了，他是一个孤儿”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章写小孩子的行动，目的是为了什么呢？”很明显，因为有了前面的主动思考，现在学生是比较容易理解文中写小孩子的行动是为了衬托愚公移山深得民心。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。这就只有教师让学生有充分的时间自主去思考，去探讨学习。

3、五环教学模式培养学生掌握分析问题的本领。

中学生对问题的讨论笼统居多，在陈述理由时，很少能同时摆出一二三四条来。原因有二：一是对问题的认识还不够透彻，理解还不全面；二是不知道把一个中心话题分成若干方面来说，缺少分析的本领。五环节教学模式很重视学生进行研究性学习，从中培养学生分析问题的能力。如：我在执教《天上的街市》一文时，在给学生朗读后，设计了这样的一个问题引导学生思考：此时漫步于街市之中，你会看到什么？听到什么？想到什么？请你在头脑中，再造想象。首先我让同学们独立学习，读书思考；接着让学生进行小组合作探究，然后让学生把自己的看法说与小组成员讨论学习；最后每组推选发言人和全班交流体验。交流过程中，各组同学都讨论热烈，气氛活跃，互通有无，达成共识，进一步加强了对课文的理解。在语文课堂上把学生的个体活动与学习小组活动有效的结合，融自主、合作、探究于一炉，通过思考、辩论、竞答等形式，打开了学生的思路，调动学生的激情，活跃了课堂氛围。

正所谓“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。展望未来，前行的道路，并非总是风景宜人，絮风和畅。但一分辛苦，一分收获，只要我们用奋斗的鼓点来谱写人生清丽质美的篇章，就一定能披着希望的晨晖，抵达灿烂的远方。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我坚信，在新课改的指引下，在我校的“五环”教学模式的实践中，我校教师将伴随着专业不断成长，一定会带给学校带来无线生机，不断向前发展，最终转化成为永无止境的“教育力”。让我们共同努力，用智慧和汗水浇出绚丽的教育科研之花，携手共创三师教育的美好明天。

【参考文献】：

1、《课堂，研究性学习的主阵地》作者 陈军 中学语文2000年第二期

2、《 试论研究性学习》 作者 张肇丰 课程 教材 教法 网络版

3、《语文教学与研究》2006年8月

4、《给语文教师的101条建议》

5、《走进新课程》，北京师范大学出版社，２００２年版

6、《全日制语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制定

2.教学学习心得体会（范文） 篇二

通过对教学模板的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。对每一堂课程的教学，要想取得好的教学效果，就应该在课前准备、课堂教学过程和课后完善巩固三个环节上下功夫，努力做到课前有针对性地优化备课环节、针对具体情况优化教学互动过程、课后认真反思完善提高。

一、课前必须做好充分准备

教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划，重点做好以下几个关键：

1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

二、课堂要突出学生的主体地位启发引导

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，课堂上又通过师生互动、生生互动，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

三、结合自己的教学设计教学评价。

教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据；教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

3.五环教学法学习心得范文 篇三

杨志成

一、学习小组划分

如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以40人的班级规模构建5人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(3人)，并从组长到组员依次编号(A1A2 B1B2 C1C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢?我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生。而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事。为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，是小组的建设力量。

给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。

给小组编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)。全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

二、小组成员建设的具体措施

加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

4.五环教学法学习心得范文 篇四

心得体会

后山乡中心完小--王宗权

通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“教师课堂教学能力的培养与训练”的培养与与学习，充分的把课堂教学细化。在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。

对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有这样简单吗？

教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。

而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。

课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程。其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。

通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能 “会学”、“乐学”、“快学”。

因此，教师的首要任务就是如何使学生 “愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到 “有信心”、“能专心”、“会用心”。

再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。

没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方式。

教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。

根据本次培训的理论知识，联系到实践的课堂教学，我总结了教师上课应达到的几点要求：

第一，引导好学生预习。

大多数学生没有预习的习惯，要对学生讲述预习的意义和好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极。

第二，课堂上集中学生的注意力。一节课4０分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。

第三，课后复习。通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。

教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。而这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。

总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。

5.双向五环高效课堂的心得 篇五

一、学生的自主学习到底是什么样子?

既然是改革，旧的观念和方法总会碍手碍脚，起到一定的制约作用，对我也一样。起初，在我的印象中——也是第一次听第二小学的老师作课，我初次感受到学生自主学习的课堂的魅力，留下了不可磨灭的印象——也是从那时开始一直向往着这样的课堂。我脑子里一直认为“高效课堂”就应该是那个样子：学生不停地说，变换着不同的方式展示：说、唱、画、演、写……从字词到句段的理解，从文本的内涵到外延及拓展，简直就是一台晚会!这样的课我们都愿意看，学生能不愿意上?可是课下老师该费多少工夫辅导呢?

轮到我来做这样的课堂时，忽然发现并不是这么回事!原来期待的所有展示的内容是那样烦琐!对学生学习课文并不能起到加深和拓展的作用!反而使我们原来课堂上能完成的任务完不成了!这是为什么?

再次翻阅学习研究《高效课堂100问》后，才明白：高效课堂之所以高效，在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行。所以，并不是为了展示而展示，而是到了必须展示的时候才展示!其主要的教学内容要围绕着“自学”开展!“对学”为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴、小组成员求助，学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上“群学”解决。也就是说班级展示这一环节在课堂上应是只展示“最精彩的”和“解决不了的”，学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。

原来如此啊!我如梦初醒，马上转变了自己的态度，改变了教学方式方法，课堂果然轻松起来，学生的兴趣不但没有减弱，积极性反而提高了——可能是由于更能发挥他们的主动性了吧，也可能是专家所说的：“孩子切实感受到课堂是由他自己做主的，不仅自由，而且自在，宽松的环境使他们的积极性、主动性、创造性得到了前所未有的发挥。”可是，这节课后，听几个老师都这样说，课堂就是这样了，觉得没有什么新鲜感了。是呀，这样的课堂缺乏“亮点”，缺乏“观赏性”，甚至几乎没有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“听”的课，因为不作为课堂的参与者来说的听课老师，太无聊了。

6.学习雷锋心得范文 篇六

“我是一块砖，哪里需要哪里搬”。

雷锋，一个名字，更是一种精神。他的行为让我们无时无刻都在缅怀他，他的奉献更让我们无时无刻都在学习他。

每一年的学雷锋活动都会使我们对“雷锋精神”有新一层的认识，今年也不例外。他说的每一句话做的每件事都被我们记住，因为那是每一个中国人的实践准则，使每一个中国人所崇尚的。

40年来，雷锋的名字已经超越了国界和疆域，全世界的人民在不同国度用不同语言读着他的故事。美国人说：“雷锋属于世界”，巴西人说：“雷锋应是领袖精神。”日本人说：“要像雷锋那样生活”。美国人专门成立学习雷锋研究会，泰国政府专门翻印《雷锋》图书发给国民学习，美国西点军校的大厅里悬挂着五位“英雄”像，首位就是雷锋。

（一）钉子精神

做任何事情都要认真求实，敢于钻研，敢于深入。只有深入进去才能看到实质，才能有所收获。

（二）一心为公

雷锋同志敢于为集体为国家牺牲的精神让我们每个人深感佩服。雷锋不计较个人得失把个人的利益上升为国家的利益，把自己的前途和祖国紧紧联系在了一起。

（三）团结一致

雷锋是一个团结集体，服从集体的人。我们在集体中生活学习的中学生，更要学习他这一点。同学们敢于为集体出力奉献，培养自己的责任感。

（四）全心全意为人民服务

雷锋是这句话的履行者，他用年轻短暂的生命诠释了这句话的含义。同时这句话，也给了雷锋精神注入了新的活力。雷锋坚守岗位，为人民服务，乐于助人，做好事不留名，是一个真正的党员。哪里需要帮助那里就有他。

（五）正义的雷锋

雷锋精神，是全心全意为人民服务，是敢于钻研探索，是不计较个人利益的精神。正义、勇敢、奉献、节约，他的优秀是多方面的，我们要学习他，也不仅是做一件或两件好事，而是了解其内涵，领会其精神实质后，真正的一种体现在行为行动中的精神。

7.三讲学习心得范文 篇七

责任是一种职责和任务，是身处社会的个体成员必须遵守的规则和条文，带有强制性。“讲责任”就是要忠实履行职责，正确行使权力，提高服务水平，切实做到对国家负责，对消费者负责，对社会负责，树立责任烟草良好形象。“责重山岳能者方可当之”，责任是重如泰山的承诺，它推动着每一个人勤勤恳恳地在各自的岗位上奉献着。有了责任心，每个人就能根据自己担当的各种角色，不负众望，奋发有为，在责任感的召唤下，对单位、对社会做出应有的贡献。责任都是与岗位联系在一起的，烟草行业不管职务大小，岗位高低，都无一例外地有自己的岗位职责。作为营销科科长，卷烟销售任务的完成与否、营销队伍建设的好坏，是我的第一责任，我会加倍认真履行自己的岗位责任，以“不推卸”意识，敢于挑起重担，尽职尽责，不等不靠，苦练内功，勤

1勉敬业，脚踏实地地做好本职工作。

“奉献”是指满怀感情地为他人、为社会服务，做出贡献，是不计回报的无偿服务。“讲奉献”就是要大力发扬艰苦奋斗作风，倍加珍惜工作机会，立足岗位奉献。“不要问国家能给你些什么，而要问你能为国家做些什么？” 从加入烟草队伍的第一天起，我一直把这句话当成我工作的金玉良言，努力践行爱岗敬业。爱岗敬业是平凡的奉献精神，它是每个人都可以做到的，爱岗敬业又是伟大的奉献精神，因为伟大就出自平凡，没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。作为烟草营销人员，为客户提供最优质的服务是营销人员的工作宗旨，在巨大的销售压力面前，只有需要增强服务意识，创新服务载体，拓展服务方式，提高服务水平，才能为销售目标的实现奠定坚实的基础。营销人员在工作中要保持奉献精神，保持积极心态，始终以饱满的热情投入到每天的工作之中，营造“对客户负责，让客户满意、使客户放心”的融洽氛围，减少差错，提升服务质量，提高客户满意度，不断提高营销人员的服务意识和服务能力。2011年面临着新的严峻挑战，营销人员要进一步解放思想，转变观念，不断创新发展意识，对客户的服务不能停留在表面，而是要不断在服务内涵上下功夫。作为营销科长，我要积极组织学习培训，增强营销人员的服务意识和创新意识，通过服务创新，不断提高对零售户的服务水平和服务质量。在实际工作中不断积

累经验，不断创新，协同各部门，不断提升营销网络建设水平。

纪律是在一定社会条件下形成的要求集体成员必须遵守的规章、条例、行为规则。“讲纪律”就是要严格遵守政治纪律，严格执行法律法规和规章制度，严格落实国家局党组工作部署。作为营销科科长，我努力做到严格自律，廉洁从政，以自己的人格力量赢得大家的尊重和信赖，切实规范自己的言行，不该去的地方不去，不该沾的东西不沾，不该做的事情不做，做到在其位、谋其政、负其责、尽其力。坚持自重、自省、自警、自励，坚持原则、秉公办事、公私分明、慎重交友、慎重用权。

8.五环教学法学习心得范文 篇八

一、模式的意义

1.培训教师 2.评价课堂 3.培养学生

二、模式设计核心

相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 相信学生就要对学生的学习能力、学习态度要放心（相信学生都是爱学习的，都是有很大的学习潜力的）。

解放学生就是要舍得放手让出时间与空间；鼓励学生个性化学习，耐心倾听学生发表个人的看法观点，善用激励性的评价尊重孩子的个体差异，尊重孩子的独特体验。

利用学生就是利用学生的差异性（智力上的差异、情绪上的差异、反应上的差异、习惯上的差异、学习储备上的差异等），充分利用学生个人资源，并利用优生启发教会慢生，达到优生更优、慢生变快。

发展学生就是在学习过程中充分利用小组，利用对子进行对话、帮扶，最后达到共同提高，都有发展的目的。（讲给别人听是最能提高自己的理解能力和语言表达能力的，也最能整理顺自己的思路，还可以获得更强的成就感。）

三、模式解读

第一环：练习回顾 环节设置目的督促及时复习

了解学习情况

增加展示机会 操作要求

1.全员反馈

2.反馈基础目标

3.及时点评反馈信息、善用课堂评价表（善于利用学生及时将练习批阅）4.注意上下板速度、纪律、诚信度、书写美观度、效度等的评价作用

第二环：自主讨论

环节设置目的明确自主成果

实现真正的对话：只有自己真正思考过，才能有真正的对话，只有同层次的学生进行交流才能实现真正的对话。

充分利用学生资源：利用学生的理解能力和悟性的差异性进行共享，进行帮扶

操作要求

1.个性化自学与差异性交流相结合

2.同质对话：优生先完成自主学习，先进行交流，解决理解层面和拓展层面的问题，甚至还可以解决延伸问题。

3.异质帮扶：慢生后完成，快生交流完对慢生进行帮扶，梳理慢生存在的问题。第三环：交流提升

环节设置目的解决共性问题

体验成功的喜悦

操作要求

1.注重形式的规范，也是对学生进行培训

2.互动性（不提倡学生唱独角戏，要有生生互动，师生互动）3.选择性（内容具有选择性，学生能很好的解决问题不交流）

4.生成性（鼓励各种观点、思维的碰撞，鼓励质疑、拓展、补充、变式，）5.教师的作用（关注全体，随时通过点评、追问来调控课堂。）第四环：梳理巩固

1.自我纠偏：更正自己自主学习过程中出错的地方，补充学习笔记

2.自我构建：画知识树（完成教师的板书部分，查漏补缺，写心得体会）3.对子帮扶

第五环：达标测评

环节设置目的

督促落实学习效果：每节课要有达成目标的意识

检测学习效果：基础目标的达成

四、几点感受

1.师退让生进，生进则师退

2.相信学生 解放学生 利用学生 发展学生

3.贪多不得多 怕少不会少（以学定教）：不要担心进度的问题

4.“不愤不启，不悱不发”：注重学生的自主学习、思考、交流，教师只做点播。

5.我参与，我快乐 6.我反思，我成长 7.我交流，我深刻

8.我展示，我用心：成人无论私地里如何放浪形骸，一旦聚焦，都会认真起来，都会和主流思想同步。9.我评价，我调动

10.我触动，我顿悟：期待“哦课堂”，那是一种百思不得其解的顿悟，是升华

9.煤矿学习心得（范文模版） 篇九

时间飞逝，在不知不觉中时间从我们身边已经溜走了一个半月。在煤化工工业园我们接受了集团人力资源处组织的为期一个月的新入职大学生入职培训。在那里使我对公司有了较为深刻的了解，包括各个职能部门、各个车主要流程。在培训完之后的初次分岗中，我被暂定为开发公司。来到这里我接受了为期10天的煤矿方面更加细致、更加专业的知识。

刚进煤矿，我们就学习了怎样把角色从学生尽快的转变为适应企业发展的优秀员工。在唐工的讲解中我深深的体会到：我们现在刚步入社会的第一步，我们得把自己的心态调节好，并且永远保持自己是“空空如也”的心态去向他人学习和请教。每天多一点学习，每天多一点进步。“知识改变命运，学习成就未来。”，它是所有优秀员工的一种暗示，它是一道命题，是一味良药，也是一针清醒剂，更是一个超越自我的起始符。只有这样我们才会快速的适应社会的发展以及满足企业的发展需求。在不断学习技术文化的同时我们也要向如何成为企业的优秀员工去靠拢。立足本职，是一般员工对自己工作的理解，但是我们在日常的工作中不但要做好自己的本职工作，并且还要想办法是自己的工作做到最好，使企业的利益最大化。作为我们煤矿的员工，我们不但要把自己的工作做到最好，而且还得为他人工作创造一个最安全舒适的工作环境。大家提起煤矿，“瓦斯爆炸”、“渗水事故”、“矿井塌方”等等这样和事故有关的词语以及画面就会浮现在我们的脑海中。因此安全是我们煤矿工作的重中之重。

任何一起事故对企业是一种不可挽回的损失，对家庭、个人更会造成无法弥补的伤痛。安全意识应始终牢牢扎根在每个人的心中，安全不是一个的问题，是一个上下关联、环环相扣、错综复杂、紧密相联的网。事故的发生，多因安全意识淡薄，安全责任心不强，麻痹大意习惯性违章，安全管理不严，尤其是现场安全监督检查不力等等，几乎所有的事故都反映出我们安全教育的缺失，表现出安全知识的宣传普及尚存很大的缺陷，我们的安全管理体系不否完善！“安全就是效益，一安全为主，以安全为旨，以安全为重。”这种观点与意识应该根植在每个员工的心中。

在接下来的几天我们依次学习了：露天煤矿的地质开发；露天煤矿的地质测量；露天煤矿的科技生产与发展；露天煤矿的安全生产以及露天煤矿的钻采。在这些培训期间，我们不仅学习一些专业的基础知识，还到现场去亲身体会一些露天煤矿的测量、开采以及安全生产的知识。因为我的专业在煤矿只能从事地测工作，所以我平时没事了就老往地测科跑。我自己想多学习一些知识。到了这里我才真真切切的明白我以前在学校学的知识只是为自己的工作打了一个最最基本的基础。

10.五环模式心得体会 篇十

一、简洁导入环节

本环节主要包括：故事导入、情境导入、复习导入、动画导入、声音导入等等。无论什么样的导入环节，都是为了激发学生兴趣，将学生的思维瞬间抓进课堂。朱雷云曾说：“新课堂的导入，提倡学生来主持，老师拿着“火把”，待学生把预学中准备好的“干柴”往讲台上一放，师生共同进入燃烧状态。老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去‘烧’。那种‘燃烧老师，照亮学生’的行为并不受新课堂欢迎。”所以说良好的开端是成功的一半，好的导入能够培养学生学习的主动性，让学生迅速进入最佳的学习状态。

二、自主学习环节

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习让学生在数学课堂上轻松愉快地学习，使他们的心灵由于劳动创造充满着快乐,这正是数学自主学习教学课堂模式尊重生命的人本精神的呼唤。它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,培养和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习。

三、合作探究环节

小组合作探究学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。学困生由于还没有养成预习新课的习惯，独立思考能力较差，在新知识的探讨中，往往没有主动地参与合作学习；而学优生由于基础较好，反应快，为了小组得分，往往不顾学困生是否已经明白，就匆匆结束小组合作学习。因此达不到共同进步的目标。合作探究学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：

1、把握好教师的引导地位。只有将要求和问题设置的清晰有条理，才能让学生明白合作的目的是什么。在合作过程中，如果学生遇到了困难，教师应适时地给予指导。

2、分工明确。将每个小组谁干什么分好工，才能尽量避免小组合作中不愉快、不和谐的现象。教师应在课堂上经常培养学生良好合作的关系。

3、促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

四、提升训练环节

练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固教师所教授的知识，它是提高学生数学思维和解题能力的一种手段。对数学教师来讲，轻松、有效的反馈离不开精妙的练习设计。好的练习设计对教师实施有效反馈起到了辅助作用。

1、练习题要设计的有针对性。一定要有很基础的题目，尽量让全班都能会做，突出本节课的重点。其次是要有难度，让程度稍好的学生有一个提升的过程，突出本节课的难点。但是重点和难点的过渡要坡度适中。

2、练习题要设计的有多样性。一般情况下，一节课会设置4-5个练习题，这些练习题不能都是判断题或者都是选择题，一定要设置的多样并且有趣味。

其次，反馈的方式要讲究。在我们身边的课堂上，反馈的有效性和反馈信息的真实性都有待提高。教师在反馈时，常问的是“你哪儿错了？”，接着就没有下文了。有效性的反馈不仅仅这么简单，它也具有艺术性，教师掌握不好，反馈就变成了一个“过堂式”，毫无意义可言。那么在这样的练习形式下又该如何做好反馈呢？

1、反馈的形式要多样。一节课下来，可能有好几个练习，如果教师一味的一种方式，容易给学生以疲惫感，同时也给课堂气氛“降温”。最常用的反馈方法有同桌交换，同桌互看，同时出手势，实物投影展示作业等，教师可以根据自己的需要来安排调整。有效的反馈会增强教学效果的真实性。

2、反馈要有针对性。在练习当中，学生的错误形式可能较多，但是教师要注意，不能为了反馈而反馈。有时候学生的某些错误不值得过分纠缠，教师可以一带而过。比如在讲解决问题的时候，学生如果出现单位写错了，那么直接就让对的学生告诉他即可，不必过分纠缠。

3、反馈要有一定的层次性。分层次反馈可以将错误类型相同的集中起来一起纠错，避免了对学生一个个的追问，既节省时间又提高有效性。教师在备课时应该备好学生，想想学生可能会出现什么样的问题，有哪些属于一类，以备课上集中反映。

五、梳理总结环节

新课结束后，教师根据教学实际和教学内容，抓住重点、突破难点、把握问题的关键，引导学生用简洁的语言，对所授内容总结回顾，做一个提纲挈领、言简意赅的小结，然后根据教学内容，将所学内容进行深化或拓广，以扩大学生的认知视野，培养学生的思维能力，使所学知识得到及时提炼和升华。

另外还要对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。这是深化学生思维的重要内容。学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。