七年级上语文教材

七年级上语文教材（11篇）

1.七年级上语文教材 篇一

部编二上语文第七单元教材分析

第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。

2.七年级上语文教材 篇二

关键词：语文教学,阅读,生字

随着新课改的深入,教师越来越注重学生综合能力的培养,人教版七年级语文修订之后,内容更加丰富多样。教师教学过程中,将教学大纲作为基础,重点培养学生语文思维能力。通过引导、合作、评价的方式进行初中七年级语文教学,希望为初中语文教学提供一定帮助。

一、生字教学方面的策略

(一)正确认识汉字

对这一部分的内容进行教学过程中,教师应当让学生将字典以及汉语词典常备身边,当阅读文章的过程中遇到生字,马上拿起字典查阅这一文字的读法、写法和含义等。培养学生通过不同检字方式认识生字、积累生字。针对人教版七年级语文教材中的文字要全面掌握,如果发现学生生字记忆较为困难,可以引导学生在书上标注拼音,通过这种形式让学生更多的积累生字。

(二)规范数学汉字

教师要求学生每天练习书写硬笔楷书,可以向学生推荐质量较高的硬笔书法字帖,让学生对这些书法家的字进行选择并临摹。刚开始写的时候,可以先“描红”,然后再进行“仿影”。教师可以为学生讲述其喜爱书法家的事迹以及书法特点,教会学生如何辨识某一字体的书写者。这样会在一定程度上提升学生练习硬笔书法的热情,积极主动地进行汉字书法的练习,帮助学生书写一手漂亮的汉字。

二、阅读部分的教学策略

(一)为学生提供足够的阅读时间

教师开展阅读教学过程中,为学生留出充足的阅读时间,让学生充分掌握文章整体内容。

例如在学习《济南的冬天》这篇文章的过程中,教师首先让学生自主阅读,将文章中的生字解决。此后,教师组织全班学生进行齐读,使阅读更加流畅。然后,教师再安排学生对这篇文章进行自主默读,在阅读过程中概括文章大意。这些环节结束后,教师向学生提出几点问题,安排学生对文章进行精读,一边阅读一边思考这几个问题。

(二)引导学生从阅读中提出问题

教师将提问的权力交给学生,让学生对文章进行思考,并将不懂的问题进行总结,然后在课上提出问题,然后让其他学生对这一问题进行解答。

例如,学习《化石吟》的过程中,一位学生提出问题“造物主的存在”主要指的是什么?这时,学生们相继抢答,最后教师做出总结。

(三)采用合作探究式教学模式进行语文阅读教学

教师进行阅读教学过程中,结合文体实际特点,结合学生在语文上的实践。引导学生对修辞手法、表达方式以及人物形象等方面进行探讨。将学生分成小组,让学生通过小组讨论的形式对教师提出的问题进行分析。

例如在学习《风筝》的过程中,教师让学生总结文章的主体思想,并从这一文章中总结人生道理。教师将学生分成小组,通过小组合作的方式对这一问题进行分析和探究,从而提升学生的思维能力。

(四)对阅读内容进行延展

初中语文教学内容和学生的生活具有紧密的联系,教师在教学过程中,既要注重语文学科的工具性,同时也要注重语文学科的人文性。通过语文阅读内容,对学生思想和价值观进行正确引导,对语文阅读内容进行延伸,延伸到道德层面,从而帮助学生形成健康向上的人格。

例如在学习《皇帝的新装》这一文章的过程中,教师除了培养学生语言表达技巧、文章写作技巧、总结文章内容的能力、文章思路、总体思想等等内容。还要对文章的内涵进行延伸,从思想道德的角度告诉学生如何做人,要具有分辨是非的能力,不能人云亦云等观念。

此外,教师教学过程中,结合课文内容,对文章中提到的相关知识进行延伸,将课本知识向其他学科知识方面进行延伸,从而丰富学生知识面,对其他学科的学习提供一定帮助,促使学生得到全面发展。

例如在学习《女娲造人》相关内容时,教师可以将其中的知识进行延伸,为学生介绍远古时期的一些知识,这不仅可以使学生深入掌握文章内容,同时能够拓宽学生知识面。

(五)科学评价学生,提升学生学习积极性

教师对学生进行评价过程中,要注意方式方法。此外还要根据学生性格的不同,对学生进行评价。通过评价,让学生知道自身的不足,同时能够积极地将自身的不足进行改正,并进行自我提升。

教师在对学生阅读学习进行评价的过程中,还要对阅读技巧进行指导。通过教师的指导,提升学生阅读能力。教师采用多元化方式进行学生阅读能力的评价,如课堂上组织学生开展朗诵比赛,引导学生将自身情感充分带到朗诵当中;还可以组织学生分成阅读小组,进行课外读物的阅读,每读一篇文章均要记下阅读笔记,并且在课堂上展示,教师对这些阅读笔记进行评价。也可以通过比赛的形式开展这一活动,从而激发学生的阅读兴趣;教师可以在班级内开展征文活动,教师设置一个情境,让学生围绕这一情境自主作文。通过多种活动形式,对学生阅读能力进行充分了解,根据评价结果,对不同学生采取不同形式的教学。

六、结束语

总之,人教版七年级语文教材修订后,要本着新课改指导思想进行教学,无论是文字方面的教学还是阅读方面的教学,均以学生为主体,培养学生自主学习能力。教师采用多种方式,提升学生学习语文知识的兴趣,从而构建有效课堂。

参考文献

[1]李功连.美国小学语文教材内容对我国深化课程改革的启示[J].现代中小学教育,2014(5).

3.七年级上语文教材 篇三

关键词：部编辑 ；语文 ；注释； 通假字

2016年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于2016年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。

一、不，同否

“部编本”上册第八课《<世说新语>两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。

“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字 。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。

“不”《说文解字》载“不，，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。

“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。

从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。

由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。

二、说，同“悦”，愉快

“部编本”上册第12课《<论语>十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”

“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。

“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。

“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如 。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。

从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。

为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的含义，只在文献中存在。

因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。

由此来看几套教材中关于“说”的解释2001年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。

三、结语

“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.2001.

[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.2007.

[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.2007年第一、二、三版.

4.七年级语文教材知识点 篇四

⑴概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式;是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。

⑵方法的指导：从身边的事写起，写自己做熟悉的事情写自己最想表达的情感与想法;要善于观察、积累，做生活中的有心人;养成细心观察、勤于思考的习惯;有趣、有意义、印象深刻。

⑶写作的作用：能训练人的思维。

⑷写作的要求：内容充实、文从字顺

第二单元语文知识：

⑴史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首(泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶?母亲》)》、刘义庆《〈世说新语〉二则(咏雪、陈太丘与友期)》一般性文学常识(出处、作者);散文诗、笔记体小说(或曰志人小说)的一些必要的文体知识;

⑵词义和语境

⑶古代常见的敬辞与谦辞

文章语言的品味、关键语句的理解、景物描写及其作用、对称句子的作用、

重点词语：

(秋天的怀念)憔悴瘫痪暴怒沉寂侍弄捶打央求絮叨诀别淡雅高洁烂漫翻来覆去喜出望外

(散步)信服分歧取决一霎两全粼粼各得其所

(散文诗二首)匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴祷告姊妹亭亭徘徊遮蔽心绪流转荫蔽

5.七年级上语文教材 篇五

（人教版）

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件 20 狼

教学目标

．诵读。正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．译读。理清故事情节，把握大意，积累文言词语。

3．品读。揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。

教学重难点

．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

2．学会多角度地分析问题，解读文本，把握主旨，明白写作内容是为写作目的而服务。

学情分析

《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么得恐惧了。但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。

课时分配

课时

教学过程设计

一、新课导入

有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这本书就是——《聊斋志异》

你知道《聊斋志异》这部书名称的来历吗？这节课，我们就一起走进聊斋，聆听蒲松龄先生给我们讲这个奇异的故事。

二、诵读

朗读是进行文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分七分读。

展示朗读要求：读准字音，把握节奏。

学生自由朗读课文。

．读准字音。

①指多生读，纠正错音后，全班齐读。

②指一生诵读全文，学生评价。

2．把握节奏。

其一/犬坐于前。

禽兽之变诈/几何哉？

指一生读，纠正后，全班齐读。

三、译读

有的同学之所以停顿不准确，可能是因为还没理解这个句子的意思。下面我们一起译读全文。

．提出疑难。

对于文言文学习来说，文言字词的落实很重要。我们昨天预习了课文，重点是文言字词的落实和翻译这块。预习的过程中，有碰到解决不了的字词句吗？

2．通过各种方式检查学生的字词落实情况。

请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。

①屠户当天的生意做得好不好？

②那两条狼是远远地跟着屠户吗？

③两条狼团结吗？

现在再请同学们自由地大声朗诵三、四自然段。你们读完后，老师要为你们翻译，老师的翻译中每段各穿插有四处错误，要求你辨出错误并能在课文中找出依据。

屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。

一会儿，一只狼径直走开，其中一只狗坐在前面。过了一会儿，眼睛像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起，用刀劈狼的头，又连砍几刀将狼杀死。正要走，转过身朝柴草堆后看，一只狼的洞在柴草堆里，它的意思是从洞中钻过去从背后对屠户进行攻击。身子已经进去一半了，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后边砍断了狼的屁股，也杀死了它。这才明白前边那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。

3．学生串讲故事

4．理清故事情节。

这是一场狼和屠户之间的较量。请同学们在下面的横线上填写一个动词，概括故事情节。

屠户遇狼——__惧__狼——__御__狼——__杀__狼

四、品读

梳理了全文的故事情节，疏通了文意，相信同学们会读得更流畅，更深入。请同学们齐读课文，再次走进文本，品读课文。

．我读出了一匹________的狼。

2．我读出了一个________的屠户。

注意在体会狼和屠户的形象时，想象他们在每个阶段的神态、动作、心理活动等，及时加强朗读的训练。

3．教师配乐范读第四段。

4．学生自由朗读第四段。

请同学们推荐一生读。点评后，再读。全班齐读。

5．小组表演，加深体会狼和屠户的形象。

这真是一个精彩的故事，我们能不能将它表演出来呢？并更深入地体会狼和屠户的形象呢？

请四人小组配合，一人饰演屠户，二人饰演狼，另一人旁白。屠户和狼重点去想象他们各个阶段的心理活动，旁白注意环境、气氛的渲染。

6.写法指导：叙议结合

本文短小精悍，但是寓意很深刻。对于这个奇异的故事，作者有自己的看法，那就是的最后一段。全班齐读。

从这一段当中我们读出作者对狼的态度是：嘲笑。

去掉“矣、哉、耳”对比读，体会这些语气词的作用。

7．谈出感悟

作者嘲笑的仅仅是狼吗？屠户和狼的这场较量可谓惊心动魄，他们不同的结局好像在警示我们。请以“狼告诉我……”为开头，说说你有怎样的感悟。

全班齐读最后一段。

五、比读

读到现在，不知大家心里有没有疑惑，狼真的就是这样凶残、贪婪、狡诈吗？

．对比阅读毕淑敏《母狼的智慧》

“狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。”……

“那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。”

——毕淑敏《母狼的智慧》

2．你们有读过其他文学作品中的狼吗？

3．我们还发现了聪明的狼，勇敢的狼，执着的狼，有强烈母爱的狼。为什么在蒲松龄的笔下，狼就是这样狡诈、贪婪、凶狠、成为人类笑柄的形象呢？

4．出示蒲松龄的介绍。

蒲松龄，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后便死去，穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。

他生活在最底层，体会到百姓的困苦和无奈，同情人民疾苦，憎恶贪官污吏。他用无言的笔，独特的写作方式，向那个腐败的封建统治集团发出愤怒的呐喊，这才有了这部流芳百世的不朽名著《聊斋志异》。

蒲松龄在《聊斋志异》另一篇故事《梦狼》中，把贪官写成老虎的牙齿，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”，认为他们“可诛”“可恨”。

在毕淑敏的笔下，狼是智慧的，是伟大的，而在蒲松龄笔下，狼是凶残的，是狡猾的，是贪婪的，我们可以发现，的内容，形象的塑造都是为作者的写作目的而服务的。

结束语：

狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫，“止增笑耳”。这样说来，动物们又如何算计得过人类呢？因此，在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有共同的生存空间，人类必须关爱动物、善待生命。

【板书设计】

狼

蒲松龄

善良机警勇敢果断屠户

遇惧 御杀

狼凶恶贪婪狡猾愚蠢

启示：对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。课

6.四年级语文上册第七单元教材分析 篇六

单元主题：成长的故事 教材分析

本组教材以成长的故事为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》 《尺有所短寸有所长》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》。这几篇课文从不 单元内 同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验 容分析 别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如 何与人相处。教学目标：

1． 认识 28 个生字，会写 25 个，正确读写词语。

2． 有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。背诵自己喜欢的部 分。

3． 能联系上下文体会课文中深刻含义的语句。能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

4． 学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

5． 学习书信的格式和写法。教学重点：

1.在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。

2.学习修改作文的具体方法，使学生养成认真、一丝不苟的学习习惯。

3.对文中的人或事进行评价，阐述自己独特的看法。

4.书信的正确格式及写法。

5.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际，体会“尺有所短寸有所长” 难点 的道理。

教学难点：

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际，体会“尺有所短寸有所长” 难点 的道理。

教学方法与措施：

教学本组课文，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源 整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合 起来。引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引突破重难 导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多的成年人或同龄人成长的故 点预案 事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在口语交际和习作中，把了解 到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流。单元教学准备：

课件 字词卡片 预习资料 教学时间：

本单元教学可用12---13课时 《为中华之崛起而读书》2课时 《尺有所短寸有所长》 2课时 《那片绿绿的爬山虎》 2课时 《乌塔》

1课时

《语文园地七》

4课时

单元机动(作业指导)

7.七年级上语文教材 篇七

关键词：音乐课程,人教版,音乐教材,七年级

我国教育部在2001年颁布了《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》后, 教育体系中教材作为音乐教育理念的集中体现、课程标准的载体以及最基本的音乐教育资源。如何利用音乐教材这一教育资源对课程自身加以拓展和延伸,这成为教师进行音乐教学活动的主要内容。它是提高音乐学科教学质量的基础,是直接影响学生音乐审美情趣的发展方向。自2012年起,根据《全日制义务教育音乐课程标准(2011版)》全国多个版本对中小学音乐教材进行了修订。人教版修订发行了新版教材开始在中学音乐课上使用。所以目前在各中学使用的音乐教材分别是:七年级(新版)、八年级(旧版)、 九年级(旧版)。

一、人教版初中音乐教科书内容结构框架

1.从纵向来观察

从纵向来观察,新版七年级教科书在原有的六个单元的基础上,增加了两个模块。六个基础单元分别是:第一单元中学的时代、第二单元祖国颂歌、第三单元金色的秋天、第四单元神州音韵(一)、第五单元环球之旅(一)——亚洲之声、第六单元管弦和鸣以及新增加的两个模块——我的音乐网页与学习测评。但从页面的数量来看,第一、二单元比重最大,使用九个页面来承载教学内容。第三、五、六单元都使用了七个页面来构架教学内容,而第四单元使用八个页面以及最后两个模块分别使用了六个页面和两个页面。“我的音乐网页”这个模块是对六个单元中的音乐基础知识的一个总结性复习。而“学习测评”是对之前六个单元学习的总测评。从这一点上看,新版七年级教材在设计上正视了在音乐歌唱、聆听、表演和创作等的特殊性上,涵盖了特定的知识和技能要求。具有客观的学科规定性。

2.从横向来观察

根据《课标》的要求课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域。从横向来梳理,人教版初中音乐教材内容也是根据这四个领域来编排的,只是比例存在差别而已。新版七年级与旧版七年级的差别在于:新版七年级在表现与创作这两个领域上有一定的增加,实践与创造融入到每个单元主题。这种改编符合现今世界音乐课程改革的发展趋势,重视创造力的培养成为现今世界在音乐课程中备受关注的一个模块。新版七年级教材的编写,正能看出我国中学音乐课程的发展与教材的编写都已与国际接轨。

二、人教版初中音乐教科书编写特点

根据《新课标》对课程性质、理念、 目标、内容等的调整,人教版在教材修订后在教材编写特点方面的变化比较大。2012年8月人民教育出版社音乐室发表在《音乐天地》上的《新版义务教育音乐教材(人教版)编写思路及特点》中提到修订后教材的总体特点是:保持与修订后的课程标准高度的契合性,落实课程目标和课程内容,强化教材的教育功能,使之不仅成为满足学生审美需求与兴趣爱好的音乐书,更是对学生实施思想教育、审美教育、知识与技能教育的教科书。

1.彰显美育德育功能

人教版新版七年级教材在单元主题的设计与教材教学内容的选择上,遵循音乐审美培养的特殊规律,同时将德育教育有机的渗透与正确的人生观、价值观的培养过程中。如七年级上册的第二单元,便是以 “祖国颂歌”为主题设计,选取了《歌唱祖国》、《红旗颂》等歌曲,以演唱与聆听的方式教学。其将爱国主义思想渗透与音乐教材中,从而达致学生爱国主义思想的培养。 用演唱与聆听的形式教授爱国主义主题的歌曲,比实际上用文字教育更加直接与实效。

2.重视民族音乐文化传统

中国传统音乐文化源远流长,音乐品种、曲目繁多,如何选材成为教材编写的关键。 在这个方面,七年级教材在上下册中都有一单元是有关中国传统音乐作品的学习。不同地区的民间歌曲成为此教材的重点教授内容。民歌的艺术性较高,歌曲朴实精炼,易于传唱,具有一定的群众基础。

3.拓展国际文化视野,理解世界多元文化

拓展国际文化视野,理解世界多元文化也成为现今教材编写的重点之一。在新版七年级教材中与中国传统音乐文化的比重相等,都有两个单元主题进行教学。可见,对此部分的重视程度颇高,望从中渗透平等的多元文化价值观。

三、结语

8.挖掘七年级教材中的数学思想 篇八

l.用字母表示数的思想

用字母表示数是由特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法。S=1/2gt²就用字母表示公式，在第三章的引言实例中计算一些具体的数值，启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，也便于问题的研究和解决，由此产生从算术到代数的认识飞跃。

学生领会了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：（1）例如：代数式概念，列代数式等；（2）用字母表示规律，例如：运算定律，计算公式；（3）用字母表示数来解题，例如：用字母式解决问题。因此，用字母表示数的思想，对指导学生学好代数入门知识起到关键作用，并为后续代数学习奠定了基础。

2.分类思想

数学问题的研究中，常常根据问题的特点，把它分为若干种情形，有利于问题的研究和解决，这就是数学分类的思想。七年级教材中的分类思想主要体现在：（1）有理数的分类；（2）绝对值的分类；（3）整式的分类。教学中，要向学生讲清分类的要求即不重复、不遗漏。分类的方法按什么属性分。

这两种分类是按有理数不同的属性分类思想的教学，使学生认识分类思想的意义和作用，只有通过分类思想的教学，才能使学生真正明确一个字母在没有指明取值范围时，可以表示大于零、等于零、小于零的三种情形。这是学生首次认识一个有理数的取值讨论的飞跃，不要出现认为一个字母就是正数，一个字母的相反数就是负数的片面认识。这样学生做一些有关分类讨论的题也就不易出错，使学生养成运用分类思想解题的习惯，培养学生分析问题的能力。

3.数形结合的思想

将一个代数问题用图形来表示，或把一个几何问题记为代数的形式，通过数与形的结合，可使问题转化为易于解决的情形，常称为数形结合的思想。七年级数学上学期第二章的数轴就是一个利用数形结合思想来研究问题的例子，数是无形的，抽象的，数轴上的点、线段、直线是有形的，具体的，用它们表示数，就把“数和形”结合起来。教学时，要讲清数轴的意义和作用。任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示，从这个数形结合的观点出发，利用数轴表示数的点的位置关系，使有理数的大小、有理数的分类、有理数的加法运算、乘法运算都能直观地反映出来。

4.方程思想

所谓方程的思想，就是一些求解未知的问题，通过设未知数建立方程，从而化未知为已知，这种思想也称代数解法。七年级上学期第五章蕴含了方程的思想。教学中要向学生讲清算术方程与代数解法的重要区别，明确代数解法的优越性，代数解法从一开始就抓住即包括已知数，也包括未知数的整体，在这个整体中未知数与已知数的地位是平等的，通过等式变形，改变未知数与已知数的关系，最后使未知数成为一个已知数。

5.转化思想

转化思想是把一个新的或较复杂的问题转化为已经解决过的问题上来。它是数学最重要、最基本的思想之一，七年级数学中的转化思想主要体现在：

（1）用绝对值将两个负数大小比较转化为两个算术数的大小比较；（2）用绝对值将有理数加法，乘法转化为两个算术数的加法、乘法，通过这样的转化，学生既对绝对值的作用、有理数的大小比较和运算有清晰的认识，而且对知识的发展与解决的方法也有一定的认识；（3）用相反数将有理数的减法转化为有理数的加法；（4）用倒数将有理数除法转化为有理数的乘法；（5）把有理数的乘方转化为有理数乘法。这样讲解学生对有理数的各种运算关系就能透彻的理解，形成对数学问题的转化意义。

因此可看出，在数学教学中，深入挖掘教材中的数学思想，用数学思想指导课堂教学，学生将学得更活，对知识的结构关系、问题的本质特征就会有更清晰地认识。

9.七年级上语文教材 篇九

长治里小学温国意

一、教材解读

本组教材以“勿忘国耻”为专题，安排了两篇精读课文和两篇略读课文。

本组教材极富感染力，感情真挚热烈，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。但是离学生生活较远，含有复杂的背景知识。

认真研读整组教材后我们不难发现，本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考与练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾.拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，有效地培养了学生这方面的能力。因此我们在备课时应把整组教材作为一个整体，注意单元中各学习内容之间的铺垫和照应。

二、单元教学目标

根据以上对教材的分析，第七单元的目标确定如下：

“知识与能力”目标：

1、学会28个生字，正确读写词语盘点中的“玲珑剔透”等词语，理解“不可估量”“众星拱月”“居高临下”“屹立”等与理解课文有关的词语。（字词）

2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。（读、背、积累）

3、抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。（理解）

4、领悟课文写人记事的方法，提高表情达意的能力。（写作）

5、学习与运用搜集、整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。（搜集）

“过程与方法”目标：

通过感情朗读、品词析句，体会重点词句在表情达意上的作用，领会作者表情达意和写作的方法。

“情感态度价值观”目标：

让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，匆忘国耻；使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。

三、教学建议：

（一）借助资料，丰富文本体验

1、课前布置学生搜集相关的文字或图片资料。

《圆明园的毁灭》圆明园的历史，其中建筑的多样性风格，饱含历史文化的奇珍异宝。《狼牙山五壮士》了解相关抗日战争的历史，抗日战争中的英雄人物。

《难忘的一课》台湾的历史。

《最后一分钟》 香港被割让的历史，香港回归历程。

2、课中教师紧扣语言文字，利用补充资料帮助学生理解课文

搜集资料是本单元的一个重点，但我们认为搜集资料决不能和阅读感悟分裂开，语文课终究还得姓“语”。

以《圆明园的毁灭》为例，本文语言简洁，学生并不难读懂。但圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭读文要学生在脑海里形成生动的形象是比较困难的。利用课前搜集到美妙图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台„„看着展示的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”“万园之园”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了„„

就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

此时此刻再补充两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！经过交流讨论，同学们也以感受到：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感。

3、课后引导学生进一步搜集资料或进行拓展阅读

《圆明园的毁灭》园地中的习作以及口语交际都与本课有密切的联系，所以在本课的基础上，应引导学生进一步搜集资料、图片，便于学生在习作及口语交际时有话可说。

《狼牙山五壮士》一文课后要搜集有关英雄人物的成语，其实成语的使用既是一种学生语言风格的形成，又是一种概括能力的训练。本项练习建议和后面的日积月累同时训练

《难忘的一课》 台湾的阿里山，台湾的日月潭，台湾的自然资源。

《最后一分钟》香港回归之后的繁荣。建议带领学生诵读《少年中国说》相关段落。

（二）揣摩表达形式，体会表达效果。

五年级的学生已具备了初步的阅读能力，因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

1、着眼于遣词造句

抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。

例如《圆明园的毁灭》中，圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园的世界园林史上享有盛名）同时出示相关图片展示。

《圆明园的毁灭》中“毁灭”这一自然段的学习，可结合课后思考题2。“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任．．．．．意破坏、毁掉。”教学时，引导学生将带点词删去后，通过朗读、比较等手段，体会这些词．

语的表达效果。让学生真切地体会到课文中运用了这一组词，描述了侵略者肆意践踏的野蛮行径。

体会这段文字的同时，可联系上文连用的两个“不可估量”。教师引读“所以说圆明园的毁灭是——”学生跟读“是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”进一步询问学生：“你们的内心是怎样的滋味？”此时学生自然义愤填膺，我们再让学生随着配乐朗读，建议配乐《英雄的黎明》“勿忘国耻”的教学目标自然达成。

再如：《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国！”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。因此，抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领，可以水到渠成地加深理解了。

2、着眼于篇章结构

文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。“为什么这样写？”这样的练习设计让学生注意文章的表达方式，引导学生去领悟文章的布局谋篇。让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。关于这一点，教材在课后思考题中也提示了重点。如，《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。”教学时可在读文后组织学生讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，多角度感悟写作方法，加深对课文的理解，让学生体会作者安排材料的独具匠心。

又如《狼牙山五壮士》课后4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”教学时可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。像这样引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法的例子，这篇课文中还有很多，如：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。当然，在实际的教学过程中，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，学生能领悟多少就算多少，能对学生平时的写作有所启示即可。

（三）习作与口语交际

1、习作

第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：

紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：愤怒与惋惜

──读《圆明园的毁灭》有感

值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创；不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。

第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。

第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

根据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

2、口语交际

本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲适当准备，上课时先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。

指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说，表情达意，增强演讲效果。对演讲者和听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌等。要注意的是，如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确，教师要及时纠正；教师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，让历史悲剧不再重演，让中华民族能屹立在世界民族强林之列。板书设计

⑴ 围绕一个主题。

⑵ 抓准几个方面。

⑶ 列举有力事例。

⑷ 组织通顺语言。

⑸ 表达有声有色。

10.七年级上语文教材 篇十

项城市第八初级中学孙惠勇

新的教学改革强调培养学生的综合能力，把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。于此，创新不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。为更好地完成语文教学任务，适应新的教学要求，我们语文教师必须认清教育发展形式，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文新教材。

在日常教学中，我努力在理解教材的基础上,科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁和重新组合,灵活使用教材,从而实现教学内容的优化,有效地提高学生语文素养。

一、拓展知识,延伸内涵

语文课堂教学,教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上,还应该拓展空间和视野,以开发学生思维能力,培养学生的语文素养。文章应立足课本,从情节角度延伸,从主题角度延伸,从作家角度延伸,从文体的角度延伸，跳出课堂,沟通生活,培养学生的语文素养。如学习《童趣》时，我让学生写了《童年趣事》。让学生回忆自己的童年生活，以调动他们内心快乐的成长记忆。学生中有写童年时自己的冒险经历的，有写自己尝试钓鱼的经历的„„学习《理想》这一课时，我让学生写了《我的理想》，学生的习作中有的写到自己的理想是要当一名科学家，有的是当一名歌手，一名科学院院士„„通过这样的练笔，学生对自己的人生理想有了一个大致的雏形，理想的种子在他们的心中也悄然扎下了根。学了《皇帝的新装》，我让学生续写《皇帝的新装》，学生通过这样的练笔，对细节描写有了一定的掌握，对这篇文章的主旨理解得更透彻了。这些做法都拓展了语文知识,延伸内涵。

二、征引新鲜学材,贴近生活

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”使用语文教材要站在时代的前沿，把最新的知识介绍给学生，把教材延伸到课外。如引导学生利用网络丰富知识，组织学生进行综合性活动。这些活动都进一步丰富教材内容，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。

如我在开展《感受自然》综合性活动时，我提前一周布置下去。组织学生办了《感受自然》语文小报，进行了四季写景优美文章摘抄，并开展了综合性活动。在综合性活动中，学生先是大方从容地上台展示他们的《感受自然》语文小报，然后学生自愿朗诵与四季有关的古诗词，进行四季优美文章朗诵，我最后做了小结。课后我将学生的语文小报和优秀摘抄进

行了张贴，这些都很好地锻炼了学生的口语交际能力、搜集材料能力和朗诵水平，也使得学生的劳动成果有了一个很好的展示的平台。

三、移花接木，善用教学资源

现在,语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图,其中有许多著名画家之作,画得惟妙惟肖,形象生动。它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意蕴,在语文教学中起着举足轻重的作用,是课文中不可忽视的教学资源。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源,就能开出一片语文教学的新天地。在讲授《我的信念》一课时就很好地利用了插图来拓展教学，让学生在学习课文之前先对课本封页插图居里夫人画像进行细致描述，然后再让学生读课后的资料补充，在学习课文，从而加深学生对居里夫人伟大的信念以及伟大的人格的理解。这种教学方法的使用较过去直接学习课文具有直观性和生动性。学习《皇帝的新装》时，我让学生先看插图，然后让学生用自己的语言来细致描述画面，在让学生猜测为什么会发生这样的一幕，你来想像一下，故事的开端和发展和结局。等学生说完了，再回到课本中学习文本。这样调动了学生学习的积极性，培养了他们的想象和联想能力。

11.对人教版七年级下册英语教材分析 篇十一

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册） 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比， 省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音 语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二） 实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系， 例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？ 等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。