现代信息技术在教学中的应用

现代信息技术在教学中的应用（精选12篇）

1.现代信息技术在教学中的应用 篇一

现代信息技术在化学教学中的应用

关键词：现代信息技术在化学教学中的应用

在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用，可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。

实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。

为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个gif动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。

多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地。>

2.现代信息技术在教学中的应用 篇二

一、现代信息技术在思想品德教学中的优势

1、激发学生对思想品德课程的积极性。

在小学思想品德教学中, 利用多媒体的现代信息技术手段, 把文字、声音以及图像、动画集合起来, 为学生创设生动的学习情景, 调动学生的学习欲望, 激发学习的兴趣和动机, 有助于提高教学效率。

2、利用信息技术教学可以激发学生的感官。

在小学思想品德教学中, 利用多媒体的现代信息技术手段, 可以调动学生的多种感官, 从而激发学生在课堂中的主体作用, 把无声的文字情境通过现代信息技术手段转化成生动的情境, 改变了传统教学结构, 有利于发挥学生在思想品德教学中的主体作用。借助现代信息技术下的多媒体播放手段, 学生如身临其境一般, 更好地提高了学生在小学思想品德教学中的主体地位。

3、提高小学思想品德教学的效率。

利用现代信息技术在小学思想品德教学中, 可以综合各种媒体的技术功能, 从而有效地向学生传递出大容量的信息, 不仅可以拓展教师教学的时间与空间, 还可以丰富小学思想品德教学的内涵, 提高思想品德教学的效率。传统的小学思想品德教学中, 教学手段单一, 课堂也显得枯燥乏味, 影响学生对学习的积极性, 利用现代教学技术对小学生进行思想品德的教育, 能更加速度快、效率高地完成教学任务。而且还可以由教师指导学生利用互联网进行课堂延伸学习, 有效地提高学生自主学习的能力。

4、利用信息技术手段实现教学中的人机对话。

在小学思想品德教学中, 通过现代信息技术中的人机对话, 巧设问题, 以此来减轻学生在精神上的负担, 避免因为老师提问而给学生带来的压力, 活跃课堂气氛, 缓解学生的紧张情绪, 通过人机对话, 让学生快乐地获取思想品德课程中的知识。

二、现代信息技术背景下思想品德教学中应注意的问题

现代信息技术在小学思想品德课堂教学中的运用, 不仅可以提高教学质量, 还可以提升学生的学习积极性, 但是在小学教学中, 对于信息技术的应用也应该适可而止, 避免适得其反。以下就来介绍在现代信息技术教学中应该关注的问题。

1、对于课堂信息的选择应符合教学规律。

利用现代信息技术教学, 对于小学思想品德教学中, 应该避免信息量太大, 在课堂上从头至尾都应用多媒体的方式, 因为这样的教学模式更像是讲座, 这样大信息量的课堂教学, 对于小学生来说接受起来比较困难, 超过学生的信息接受能力, 违背了教学规律。

2、利用现代信息技术教学应重视培养学生的自主能力。

在现代教学媒体的使用中, 由于教师注重课件制作, 因此在课堂中忽视对学生创造性思维的训练, 教师带着学生来学习思想品德知识, 忽视了学生在学习中的主体性地位。

三、在小学思想品德教学中应用现代信息技术

对于小学思想品德教学中, 利用现代信息技术手段, 丰富课堂教学内容, 避免传统教学中的误区, 以全新的教学方式, 充分发挥多媒体技术在小学思想品德教学中的优势, 发挥信息技术的优势, 提升教学质量。

1、教材选择中的应用。

在小学思想品德教学中, 利用现代信息技术参与思想品德课的教学, 教师在选择各种教学媒体时, 应该根据教学中的需要, 并不是“教材搬家”, 而是利用现代化信息技术与思想品德课教学有机整合起来, 本着有利于教师教学以及学生对知识学习的理念, 改革小学思想品德课的课堂教学, 优化小型思想品德课的教学效率, 从而提高小学思想品德课教学的实效。

2、提升课堂互动。

在利用现代信息技术教学中, 是非常有利于增进师生情感的, 因此在小学思想品德教学中, 在利用信息技术教学的情况下, 更是应该增进师生之间的沟通交流。在教学过程中, 教师应该坚持自己的教学手段以及教学原则, 必须要深入学生的情感世界。

3、合理设计课堂教学内容。

在现代信息技术教学中, 对于小学思想品德教学, 应该由教师利用多媒体手段来增加教学的情趣, 以此来调动学生对思想品德学习的主动性, 发挥多媒体辅助教学的作用, 有效地促进小学思想品德教学的顺利进行。

4、切合实际运用信息技术辅助教学。

在小学思想品德教学中, 应该根据实际情况采用现代信息技术辅助教学, 避免过分注重图片设计以及动画设置等信息教学方式, 忽视对学生理解能力的考量。对于现代信息技术下的小学思想品德教学中, 应该明确教学目标, 从实际教学需要出发, 以科学性、实用性的原则制作课件, 围绕小学思想品德教学的目的以及教学内容来设计课件, 用信息技术手段来解决教学中的重点、难点, 将信息技术作为辅助小学思想品德教学的手段, 更好地提升小学思想品德教学的质量。

3.现代信息技术在教学中的应用 篇三

因此可以看出,教师应该在遵循教学活动的客观规律下,要以尽可能少的时间、精力和物力投入,来取得尽可能多的教学效果。反映在课堂教学中,教师的重点应落实在让学生有意义地学习,对学生实施个别化的分层教学,使每个学生获得最优化的发展。

信息技术课不同于其他学科,他既有理论也有操作,是一门实践性很强的学科,对学生动手能力要求很高,所以必须充分调动学生的积极性,使其成为学习的主体,教师只是起到一个引导的作用。每次学完理论后,都应该让学生亲自动手,上机反复练习,来检验掌握的程度。所以,我认为,要做到有效教学,应该做到以下几点:

首先,在讲解理论知识时,应尽可能的精炼,也不能只讲抽象的理论,一定要把最基本的方法讲清楚,把具体操作步骤讲明确,这样学生才能比较容易上手。比如完成一个文件的复制,需要四个步骤,选择被复制的文件──执行编辑菜单下的复制命令──确定目标文件夹──执行编辑菜单下的粘贴命令,这样就完成了文件的复制。有的教师,它可能一下子把其他的拖动法,快捷菜单法统统的给学生讲一遍,然后让学生自己去练了。这样的话,很可能使学生的思维很混乱,不知道该如何下手,就连最基本的复制、粘贴命令都搞不清楚前后关系,更谈不上熟练进行动手操作了,因此,还不如少讲一点,只要学生能够熟练掌握,那就可以了。

其次,还应该给学生留一定时间来完成一个小的任务,即以“任务”来驱动学习。这样学生学习就有了目标,他能通过任务的完成来检验自己的掌握程度。当然给学生留的作业,要紧扣本节课的内容,难易适中。过难,步骤过多,学生容易丧失信心,打消他们学习的积极性;太简单的话,起不到巩固知识的目的;另外,还要注意任务的选取,最好是学生比较感兴趣的内容,这样学生才可能真正被调动起来。比如,在巩固文件、文件夹的复制和移动以及重命名这一节时,让学生先在桌面上建立一个文件夹、一个文件,再用课堂所讲的方法实现它们的复制和移动。把其他的方法给学生简单提示一下,作为思考题来完成。如左键和右键拖动在实现文件的复制和移动时有什么差别,怎样快速进行重命名?再比如,在讲授网页制作时,最好应该让每个同学做一个自己感兴趣方面的网页,再提供一个免费的上传网站地址,这样他们一定会认真动手做好自己的网页的。

再次,布置好任务,让学生自己动手练习,发挥创造性思维,采取不同的方法,完成任务。这样在探索过程中,既有快乐,又学到了知识。在这样的一个过程中,教师就应该发挥其导师的作用了,巡查学生练习的情况,有问题的地方及时的给予指出,并正确的引导。比如,在word教学中,有一节讲的是表格的制作和编辑,其中有一个典型的特点就是在不同的对象上鼠标指针悬停时,会显示不同的形状。一旦掌握这一点,在选择表格、行、列、单元格时,就会得心应手,对完成一个时间表或一个课程表的修饰增加了更多的时间,提前完成任务,就会有一种成就感,从而对我们的信息课会产生更浓烈的兴趣。还有,在讲授Excel过程中,学生对数据透视表理解不了,我就找来他们的成绩表,再进行对应的操作,这样,他们的兴趣就增多了。

还有,当堂练习完成以后,也应该让学生演示某一个内容,因为通过学生当堂演示,可以发现问题,这样就可以及时纠正错误。当然,我们最好让学生自己主动要求,不要随便的命令某个学生来做。因为如果老师强求学生来练,他反而会更加的紧张,以至于不能完成任务。学生主动的话,它的积极性高,精力集中,效果会非常的好。同时,也增强了自信心,对其他同学也是一种很好的鼓励。如果学生演示发生错误的话,也应该让其他同学给予纠正,这样可以更加调动学生的参与,使课堂气氛变得活跃。

最后,我们还要关注课堂提问的有效性。我们经常说“人的思想是从疑问开始的”,恰到好处的提问,可以引起学生探索知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识,发展智力,培养能力。可见,有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中,教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题,或者是一些带有暗示性的问题,这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣,还会使学生产生压倦,影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性,才是有效的课堂提问。

4.现代信息技术在生物教学中的应用 篇四

摘 要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，正确的将信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

关键词：信息技术 网络资源 生物教学

信息技术包括多媒体技术和网络技术，将它运用在生物教学中，是教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。

一、现代信息技术在生物教学中应用的优势

（一）网络资源在教师备课中的作用

备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们开阔眼界，拓展上课的思路。在此基础上，再结合自己的教学特色，结合学生的认知水平对信息整合，使教学环节都更利于教学活动的开展，可以不断地提高工作的成效。

（二）多媒体在生物课教学中运用的优势

在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。

现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是运用多媒体同时，还要注意对课程体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量，促进教学改革。

二、正确处理信息技术和教学的关系

尽管在教学中采用信息技术教学手段有诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，还需要我们根据教学的特点在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

（一）正确处理信息技术和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。信息技术教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在一定的教学目标和教学计划中对信息技术、教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标来设计使用多媒体课件，是教学获得事半功倍的关键。

（二）正确处理信息技术与教学内容的关系。

多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。但是部分老师为了吸引学生，用课件过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画，反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识，影响了学生的注意力。同时并不是所有的内容都适合用多媒体展示，整堂课都使用多媒体，这样反而会使学生对知识重难点把握不到位，影响学生对知识点的理解。

（三）正确处理多媒体与课堂教学活动的关系

教师要会将课本中的现成的、结论性的内容变为具有探索性的资料、信息，精心设计，会合理安排信息，使学生主动探究、学习，从而培养他们能力。与此同时，要求教师的教学设计能调动学生学习的积极性和主动性。如生动有趣的导入，密切联系生产、生活实例的讨论分析，巧设问题情境引发学生的求知和探索欲望、发现学生的优点及时表扬等等。而绝不能只让学生通过多媒体课件阅读大量信息资料，只让学生使用计算机做题，还应该让学生进行必要的语言表达、书面表达以及课堂小组讨论交流等。这样，学生才会有学习兴趣，并积极主动地参与课堂活动，他们的各种能力才会得到培养和提高。

（四）正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。

多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的作用。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

三、结束语

总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。

参考文献：

[1]梁愈：《新课程理念的创新及教育教学行为指向》中学生物教学.06年第7期

[2]何克抗：《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

5.现代信息技术在教学中的应用 篇五

发布者：黄龙jy

作者：胡海春

审核人：朱运强

发布时间：2014.6.24 10:20:4浏

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一、课题提出的背景

在我国实施远程教育工程的大背景和现代信息技术迅猛发展的环境下，在教育教学工作中现代教育技术所发挥的作用越来越强，我们确立现代信息技术在教育教学中的应用研究这一课题就是要引领我校教师自觉高效地将信息技术手段应用于教育教学工作的各个环节，从而提升教师的教学水平，从整体上提高办学质量。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

在教学应用研究中，我们力求按照二个面向的原则引导教师专业发展：一是面向所有学科教师，力求所有学科教师都能掌握教育技术在课堂教学中运用的技术；二是面向所有教师教学的各个环节，力求从教学准备至教学实施乃至教学评估与反馈各个环节都能看到教育技术的身影。

二、课题研究目标

通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：

1.通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，以此来指导实验的进行和新的应用方式的推广；

2.通过实验，摸索出教育信息技术应用于教学的基本方式方法； 3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。

三、课题研究的基本内容和思路 本课题的研究和实验从以下几个方面入手： 1.在理论方面进行信息技术应用方式的系统研究

通过文献研究法搞清信息技术在教育教学中应用的基本理论和方式方法，为我校信息技术在教学中应用提供新的思路。

2.进行教师教学方式和学生学习方式的信息化提升实验 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。我们主要通过引入信息手段，来提升学校所有课堂的教学水平。

四、实验的组织形式

本课题组由校内管理与业务型领导负责，由一批年轻的实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人李贤红负责，在各学科组的具体应用由胡海春、张奎与肖红玲负责，具体实验探索部分由所有成员具体负责。

五、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2009年1—4月）

课题研究方案由李贤红负责撰写。每个实验教师认真学习课题组的要求，为在本人及本学科具体的应用做好计划和准备。

2.信息技术运用于教学准备，即电子备课的实践（2009.3——2009.12）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。主要实践信息技术在教学准备中的应用，进行电子备课的实践。

3．教学实施中的应用（2011.1-2011.12）

所有成员在信息技术与资源整合上注意运用于教学。4．教学评估与反馈中的应用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基础上，进行教学评估环节与反馈环节的应用摸索。

5．总结阶段（2012.7-2012.12）

撰写结题报告，课题组成员撰写有关论文。

（二）实验的方法

主要采用理论与实践相结合的方法。

六、研究过程

1、前期工作：成立课题组且小组成员分工明确，开始进行课题前期研究的各项工作。组织成员进行计算机技术学习，掌握应用技术，学会电子备课，学会制作课件、资源搜集、加工、整理等方法，以保证课题研究的顺利实施。

2、核心工作：（课题组成员根据分工搞好自己所擅长的科目教学的研究应用）

（1）制作课件：课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，不断学习，能熟练运用一些制作课件的常用软件，例如Flash等。认真钻研教材，研究优秀课件及CAI教学光盘，学习并吸收别人的经验，取长补短，发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计，撰写有自己特色的教学软件。在多媒体课件的制作研究过程我们有以下几方面的体会：

多媒体课件制作一般包括以下几个阶段：

①确定教学目标：内容选取要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不为课本所束缚，要充分增加课件的含金量，目的是激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助理解、促进记忆，使学生正确运用已学过的知识，扩大知识面，启发想象力。

②设计创作脚本：设计创作脚本是课件质量的关键,制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面与素材的选取等方面的内容。

③搜集制作素材：多媒体教学依赖于大量的多媒体素材，我们在制作课件时，首先是从现有各种资源中尽可能搜集有关课件需要用的图片、声音、积件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不尽人意，需要经过修改至完全与教学需要相吻合才使用。

④课件制作测试：采集的积件素材经过编辑处理,即将各种素材用Photoshop、Flash等多媒体开发平台制作成课件，制成的多媒体课件预先经过小组反复观看评价，修改后再应用于课堂教学并逐步推广。

（2）课堂实践：多媒体以其特有的优势改变了传统课堂教学模式，优化了教学过程。我们在多媒体辅助化学教学实践中，按照大纲和目标、学生特点和设备条件，主要课堂教学实践的形式有： ①课堂演示：多媒体课堂演示信息的呈现是由数字电视、电脑、音响来完成。课堂演示是教师面向学生，结合讲授，用多媒体传递信息，强化教学重点，突破教学难点，以求大面积地完成教学目标。

②个别化教学：在多媒体教室进行，学生根据教师提供的条件，提出的目标，告知的方法自行操作，自由选择路径，控制进程，在人机交互作用中反馈应答，纠正错误，强化感知。课堂的学习氛围宽松，学生学习目的性强，很好地激励学生主动探究未知，体现了因材施教的原则。

我们的体会是，在课堂教学中借助多媒体教学，必须注意媒体的选择：

①根据教学内容、目标选择媒体：课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法，作为教学的重要手段要最大限度地发挥其作用和效益，因此多媒体的选用必须与教学目标相适应，做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合。

②根据教学模式选择媒体：传统的教学模式是以教师为中心，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，习惯于系统知识的传授，它明显的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体的选择应尽可能在教学模式转轨中起到积极的作用。

③根据课堂结构运用媒体：课堂教学设计的任务是将教师、学生、教学内容及媒体等要素有机的结合，形成最佳结构，取得最优教学效果。在媒体组合教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生学得轻松、愉快，可提高教学效率。

七、取得的研究成果

1、学校建立了一流的信息化教学环境。

学校创建了一流的信息化教学环境，其主要有信息畅通无阻的10兆校园网和宽带英特网接入，1个学生多媒体网络机房，1个教师办公网络机房，1个多媒体网络专用教室，18个教室都安装了电子白板班班通。另外我们学校的网站经过不断的更新和维护，现已成为教师和学生学习交流的重要信息平台，学校主站有学校简介、教育教学、教育科研、课件下载等7个栏目；学校网站内容丰富多彩是教师专业发展和学生成长的理想舞台。

2.师资素质的提高：全校教师每个教职工都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用Authorware、flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础.四年来，学校老师已有60多篇教育教学论文获得不同等级奖；其中最让人欣喜的是我校肖红玲老师科学课《我们来造环形山》在信息技术的帮助下荣获省级一等奖。宋孝雁老师运用多媒体展示的《最佳路径》说课获国家级一等奖。另外，李贤红、谢贵敏、曾祥金、孙玲、张义伟等老师运用多媒体教学，都在各自的研究科目上取得了可喜的成绩。

3.初步实现了课程整合的新型教学模式。

通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学模式，具体有：基于网络学习环境的“探究式”教学模式；网络环境下的美术课堂教学模式。（3）网络环境下研究性学习教学模式。在这三种教学模式下进行教学能为学生创设自主探索、多重交互、合作学习等环境，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具。从而提高了课堂教学的质量和效率

八．研究存在的问题及今后工作的设想。

（1）进一步提高学生的计算机操作技能。学生操作电脑的熟练程度，直接影响到网络环境下课堂教学的效率。因此，要进一步加强信息技术课教学以及信息技术与学科课程的整合，以尽快提高学生操作技能。

（2）要更好的把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。（3）现行教材中有很多内容不适合制作课件，因此，如何选用恰当的素材内容进行网络教学，也是我们需要探讨的问题。

参考文献：

（1）蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社。

6.现代信息技术在教学中的应用 篇六

彭双才 湖南宜章一中(424200）

目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在迅猛的发展。我们中学物理教师，应当以培养符合社会发展需求，具有信息素养，能搜集、选择、处理、应用信息的物理人才为已任，深化物理课堂教学改革，把现代信息技术引入课堂，逐步实现课堂教学现代化。本文就现代信息技术在物理教学中的应用作一初步探讨。

1．利用现代信息技术，创设物理情境，激发学习兴趣

物理教学过程中，有许多物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们表述得清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。而现代信息技术中的多媒体，具有声、光、色、形、动画并茂的特点，利用多媒体技术能提供有关物理现象和物理过程的生动直观形象，展现物理现象的发生、发展过程。因此，恰当地使用多媒体进行教学，不仅可以创设直观的物理情境，还能激发学生学习物理的兴趣，集中学生上课的注意力。

如：超重和失重现象、平抛运动、电容器的充电和放电、电磁感应现象、α粒子散射及核裂变、通电导线在磁场中所受安培力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系等，都能通过多媒体软件以动态模拟的形式展示出来，将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了物理学习的难度，激发了学生的学习兴趣。

2．利用现代信息技术，辅助实验教学

物理实验是物理教学的重要组成部分，然而有许多实验可能能见度不大，可能过于复杂，可能呈现的时间太短，可能器材短少，可能没有财力购置某些器材，可能在教室里根本无法实施„„，在这种情况下，利用信息技术进行补充，进行模拟，就显得十分必要了。利用计算机模拟辅助物理实验，可以变难为易、变抽象为具体、变静为动、变快为慢、让小变大或使大变小，还可以改变时空、重复再现。

例如在干涉教学中，学生对振动加强区和振动减弱区的确定感到困难，采用动画模拟辅助完成干涉实验，调节放慢振动频率，干涉现象将一目了然；再例如学生在观察弹簧振子的振动情况时，很难同时观察到回复力、加速度、速度和位移四个物理量的大小和方向随时间变化的情况，采用课件模拟，动态地展示出来，并调节振动频率或者使其暂停，分析四个矢量大小和方向的变化，不但直观形象，而且避免了教师用大量口舌进行描述。

3．利用现代信息技术，促进物理知的形成和巩固 物理教学过程中，学生获取知识，需要老师引导他们进行归纳、概括，总结出规律性的结论。利用信息技术，调节事物、现象和过程所包含的空间与时间要素，如大小变化、快慢变化、动静变化、特写镜头等，不仅有利于促进学生对物理知识的巩固与深化，而且有助于使教学过程中难点知识的分化与突破。

比如，在电磁振荡的新课学习中，学生已经知道，电容器中的电荷及电场能、线圈中的电流及磁场能在一个周期内的相互转化情况，作为总结可以动态地再现转化过程，并与弹簧振子进行比较，自然能得出共同的规律。再比如，为了弄清楚“如何来确定感应电流的方向”这一问题，可以把各种电磁感应现象中原磁场的方向、磁通量增加或减少的情况、感应电流的方向以及感应电流的磁场方向动态地展现给学生，进而引导学生归纳总结出楞次定律。

4．利用现代信息技术，开展丰富多彩的课外活动

物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习的微机理论用于实践。比如让学生借助《几何画板》，制作“平面镜成像”让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等，制作“波的干涉”让学生探索一条直线上两列波干涉加强点与减弱点的位置„„这样，可以让学生在探索中学习，在尝试中成功，对所学内容就会有更深层次的理解, 同时有助于数理之间的联系和物理图景的动态分析。

信息技术与物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。网上资源为获取现代科技知识和课题探究提供了丰富的材料，在课外活动中，学生可以通过查找有关资料，了解有关纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术刀、载人航天、宇宙探测器、航天飞机、空间站、全球定位系统、导弹防御系统等现化科学知识。还可以试着去设计实验，解决一些“探索研究”的课题，如：“运动场上的力学”、“生活中的电磁污染”、“微波炉是怎样把食物加热的?”等，使课堂探究性学习得到延伸。

7.现代信息技术在教学中的应用 篇七

一、现代信息技术, 有利自主学习

自主的学习方式要求学习者在学习中的参与度更高, 情感投入更丰富, 因此也更受兴趣的影响和制约。《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣, 培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能, 以直观形象的电脑显示和地道的语言材料, 有利于培养学生细心倾听, 积极模仿, 大胆发言的良好学习习惯。模仿是英语学习成功的钥匙之一。而养成良好的模仿习惯, 必须以儿童的兴趣需要结合起来。童谣、小诗常包含某些难念的音, 并且在其中不断出现, 让学生听和模仿朗读, 能提高他们的发音和朗读技巧, 这种练习有利于在发展言语听觉能力的基础上, 感受到内容、音韵的美, 提高学生的学习兴趣。我们选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑, 以便学生自主选择模仿。在教学中进行模仿性游戏操作时, 让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣小诗进行模仿, 模仿后请他们教自己的搭档, 还可到网络资料中去查是否教对了, 有疑问也可问老师。

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感观的综合刺激。有研究表明:“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向, 当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时, 不仅能产生情感迁移, 而且会使注意力特别集中和持久, 学习和交往能力迅速提高。我们在探索多媒体网络教室的使用中, 十分重视学生学习兴趣的激发和培养, 把富有创造性的信息通过计算机网络传输给学生, 让学生在欢愉的情绪背景中, 在审美体验与审美享受中接受信息, 促使学生成为知识的探索者和发现者。当孩子们操纵计算机, 自主地把教学过程中感兴趣的东西挖掘出来, 有利于在轻松愉快的情境中积极思维, 充分发挥其聪明才智。在看到自己的发现乃至创造才能时, 他们对所学的知识便会感到由衷的兴奋, 这就充分地发挥了他们的主体参与性, 达到自主学习的目的。

二、提供教学情境, 激发学习情感

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去, 使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话, 还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此必须钻研教材, 发掘教材中的情感和情趣因素, 根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法, 根据不同的教学方法设计不同的教学活动, 根据不同的教学活动制作不同的教学课件, 以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官, 从而达到理想的教学效果。笔者充分考虑所教孩子的心理特点和知识水平, 依据教学内容, 编制一些辅助教学程序, 练习程序和测试程序。利用这些程序来指导学生学习与课文有关的英语知识并及时反馈, 帮助教师尽快了解学生对所学知识掌握的情况。例如, 在学习“This is Jack.”句型时笔者用了一组听力练习题, 这组题目串在童话故事“白雪公主”中, 故事中的每一个人物都先自我介绍“My name is…”接着请学生听音选人物。当听到介绍“This is…”后, 就用鼠标点击听到的人物, 点对了即播放过关音乐, 并在设计好的小窗口再现人物头像, 接着继续闯关。如果听错或点错, 电脑即发出一声哀叹, 小窗口破裂了, 屏幕上显示出听错的句子, 这样的听力训练, 以动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音, 深深地打动了学生的心弦。他们兴趣极高, 听错了再听再练直至过关。

三、构建资料库, 提高阅读能力

信息资料在自主学习中是学生认知必不可少的条件和对象, 儿童在学习英语时, 开展阅读, 有利于丰富他们的英语语言, 提高智力水平, 增加情绪体验。阅读是课文教学的补充、延续和深化, 能使学生获得大量创造性运用语言的启示, 巩固听说训练的成果, 为 (下转第64页) (上接第62页) 学生创造获得语言知识和运用语言的机会和条件。笔者选用一些教学光盘中内容适合学生心理、智力发展的英语谜语和一些有教育意义又富有趣味的寓言、童话及有关英美等国风土人情、文化知识背景的英语小故事及英语脑筋急转弯, 吸引学生的兴趣, 满足孩子们的求知欲。每到网络教室上课, 孩子们早早地来到教室, 迫不及待地打开电脑, 争取时间, 阅读课外资料。课后也常听到孩子们用英语猜谜语, 做脑筋急转弯题。

笔者把这些相同的内容打印下发给对照班, 少了美丽的画面、悦耳的音乐, 孩子们的兴趣明显低于试验班。例如最简单的一个脑筋急转弯题:“什么字像朵花?”答案是“字母A”。对照班的学生提出质疑, 字母A一点也不像花。而试验班的学生在电脑上看到美丽的花朵中有字母A, 一只蜜蜂 (bee) 在采蜜, B与bee谐音, 他们一看到屏幕就恍然大悟, 发出会心的微笑。期末笔者在试验班和对照班搞了一次以自愿为原则的征文活动。征文题目为“我的一天”, 试验班在多媒体网络教室小故事读得多, 词汇量大, 所以其写作水平就明显高于对照班。在与澳大利亚文化交流中, 五年级实验班两位学生写的英语小故事发表在澳大利亚编的《中国儿童的十个英语小故事》上。

四、运用媒体网络, 优化教学过程

学生的学习是一种复杂的心理活动, 在传统教学中教材中的插图都是静态的, 其内涵具有一定的内隐性, 学习新知识时往往只提供一幅挂图, 效果不十分理想。心理学理论告诉我们, 学生的注意力易受周围环境的影响, 而动态变化着的事物容易引起小学生的兴趣。如果教师能设法让静态的插图“动起来”, 即使用计算机辅助教学, 那么课堂会大容量, 多信息, 多趣味和高效率。

例如, 在教“I have a pencil.”后, 用电脑展示一段猫和老鼠的动画片, 那多姿多彩的画面, 动物可爱的形象, 亲切的配音, 轻松的乐曲, 多角度、多层次给学生以耳目一新的视觉刺激, 集中了孩子们的兴趣, 抓住他们的好奇心, 激起学生的思维活力, 边看、边听、边模仿。为了拓展学生的思维, 还进行网上采访活动, 学生可根据计算机里的动物等素材, 采取合作互动的方法, 自由组合“采访小组”, 组织采访材料, 进行网上交流活动。教师则协助学生开展交际活动。整个过程充分调动学生视、听、说、想等多种感官, 激发学生的兴趣, 最大限度地利用学生的人格因素, 而又不至于把多媒体网络教学简单地变成“图片展示课”或“看动画片课”。既突出学生主体作用又不忽视教师的主导作用, 强化和扩展学生的语言交际能力。

8.现代信息技术在语文教学中的应用 篇八

关键词：小学语文；信息技术；教学应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-340-01

网络给我们提供了数也数不清的便利。网络的发展与普及，使人类走出了工业文明，步入信息时代，人类将创造与多媒体和信息高速公路时代相适应的一整套全新、高效的学习。我们面对的这一代青少年学生将亲身经历并直 接参与这场人类学习方式的伟大历史性变革，以多媒体和网络为核心的现代信息技术与阅读教学整合，在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的探讨。

一、营造氛围，增加兴趣

学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”课堂效果将会较从前有怎样的提高。于是，我的语文课堂中又走进了一位新助手，学生有多了位新朋友——多媒体。实践证明，充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的教育方式和教学过程，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。它会调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。心理学研究表明，人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对他的多种感官同时刺激，而且刺激越强烈，学生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于学生认识客观世界。因此利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“要学”为“我要学”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。

二、提高识字效率

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

三、提高写作效率

没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的测览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先测览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。

四、激发美感，渗透美育

小学语文课文中有许多优秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。 在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到學习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美，受到美的熏陶。

9.现代信息技术在教学中的应用 篇九

3.2 优化数学课堂教学，提高教学效果通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而激发学生学习兴趣和动机，巧妙地突破教学重点和难点，科学地安排课堂练习和巩固，及时有效地进行课后辅导和检测从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。

3.3 全面提高学生综合素质我们把优质的课件、内容丰富的网络以及科学有趣的数学实验和丰富多彩的数学建模活动引进到教学过程中，使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。

4在中职数学教学中应用现代信息技术应注意的几个问题

4.1 树立正确的教育观念和先进的教学理论我们要把现代信息技术与先进的教育教学理论相结合，更新教育观念，不能只把现代信息技术当作一般的工具。而是在利用的同时将学生的特点同教学的艺术相结合形成一个有机的整体，将正确的教育观念融合到教学中，将技术和教学思想进行统一调动学生的积极性。

4.2 正确处理现代信息技术与传统的直观教学之间的关系计算机与黑板一样也是一种教学工具，信息技术的应用也只是一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激。而数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力。

5结语

10.现代信息技术在教学中的应用 篇十

山西省阳泉市平定县东回小学 张瑞盛

摘要：信息技术的飞跃发展，推动了我国教育教学的全面改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。如何合理的利用现代信息技术进行有效教学是值得每一位数学思考的一个重要问题。

关键字：信息技术 课程整合 应用

教师在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、信息技术的应用有利于激发学生的主动参与和学习兴趣 心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。因此，教师在教学中要从学生的生活实际出发创设情境，启发学生积极思维，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，从而激发学生的学习情趣，提高学生的学习效率。例如我在教学一年级数学上册《数学乐园》课堂中创设了游戏情景，一开始出示多媒体课件向学生展示了一副“数学乐园”的全景图，学生见到后齐声欢呼起来，这不仅引发了学生强烈的兴奋感和亲切感而且营造积极、活跃、向上的学习氛围。由此可见，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在课堂教学中如果能合理应用它，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识，从而切实提高课堂教学效率。

二、信息技术的应用有利于提高课堂教学效率

实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。例如：一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后多媒体教学的优越性就显现出来了。在复习几何图形时我们可以利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。这样，既加深了学生对公式的理解，又达到了融汇贯通的目的。

三、信息技术的应用有利于促进学生自主探究，提高合作学习的能力 在以往传统的数学教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学有利于启发学生自主、探究地意识，培养学生自主探究能力，也是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。例如：在课件《圆的认识》的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

四、信息技术的应用有利于发展学生的应用意识和实践能力的培养

教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

五、信息技术的应用有利于培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操 我曾看过一篇有关如何利用信息技术培养学生良好的行为习惯和高尚道德情操的文章，其中有一段内容引起了我的注意：低年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。有段时间，她发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人 嘟嘟 的新朋友 钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友 闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，老师让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。

11.现代信息技术在语文教学中的应用 篇十一

关键词：现代信息技术；多媒体；语文教学

H193；G434

随着新课改教学目标的提出，我国的教育已经进入了全面推进素质教育的年代，它是要求教学要以人和社会发展的实际需求为基础，将全面提高学生的基本素质作为目的，充分激发学生潜力，提升学生自主学习能力，从而健全学生个性的一种教学方式。有别于传统教育的是，除了要向学生教授知识，还注重与对于学生学习能力和全面素质的培养，在素质教育的教学中，教师是主导，学生才是学习的主体。在语文学习中，会有大量的文学作品的阅读、理解、鉴赏，所以语文学习是生动而又灵活的，而信息技术在辅助语文教学方面又具有常规教学不可比拟的优势，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，化微观为宏观，化复杂为简易，让老师对知识的讲解更加生动，也让学生对知识点的理解更加透彻。在语文教学中充分利用计算机多媒体技术，会起到意想不到的效果，它主要有以下几个方面的作用。

一、现代信息技术在语文教学中的作用

（一）现代信息技术有利于激发学生兴趣，使学生学习主体的作用得到充分发挥

多媒体课件往往会利用视频、图文和声像来展示课文内容，它将课本上的文字描述转化成了可以看见、听见的图文和影像，生动、直观而又形象，能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而使学生的学习主体作用得到充分发挥。例如语文课本里面有不少介绍我国大好河山的课文如：《荷塘月色》、《赤壁赋》等，在讲授这一类课文时，可能再多的文字讲解描述也比不上一张图片或者一小段视频来得更有效果，教师只需要准备一些相关的山水风光的图文声像就可以让学生充分的体会到语言文字中所描绘的那种怡人风光，从而领会到文字里面所包含的情感，体会到作者对这片山水的热爱。

（二）现代信息技术能够有效的提升课堂教学信息的传递效率，提高课堂的教学效率

在多媒体教学课堂上，教师只要提前准备好课件，就可以在课堂上节省出板书的时间，多媒体课件中往往包括了大量的图文、声像信息，它可以有效的对课本内容加以补充拓展，而且可以借助课件用不同的呈现方式来突出重点，例如比较重要的知识点和难点，可以加粗加大字体，来加深学生印象，从而大大提升课堂教学效率。

（三）现代信息技术有利于培养了学生的创新能力和信息能力

将信息技术与语文教学结合，有效的推动了教学理念、教学方法的更新，新型教学方法的实施，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。互联网是目前最大的资源库，而且这些资源具有开放性，突破时间和空间的限制，可以随时随地的加以利用，而且也具有发散性，能够一点对无数点。在语文教学中指导学生利用互联网，可以激发学生创造性的对自己的学习方式加以改进，同时也使学生的搜索信息、选择信息、管理信息、加工信息的能力得到大大的提升，这也对学生的发散性思维有极大的好处。写作也是语文教学的一个重要环节，互联网的广泛使用，让学生可以自由的上网寻找素材和交流，拓宽学生的写作思路。

（四）现代信息技术有利于培養学生的合作精神和协作学习能力

在语文教学中的教学内容丰富多样，通过利用多媒体教学软件来巧妙的创建情景，例如实施个别化策略和协作式教学，协作式教学可以提出一个问题，然后让学生们在利用网络学习过程中互相竞争、协同、讨论等，在互相协作学习交流之后，就会对问题得出比较全面和科学的认识，协作式教学利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，并同时采用网上互评、互议互论和互改的方式，让学生的合作意识得到培养，学习能力也得以提高。

（五）有利于增长学生见识，帮助学生构建一个完整的知识结构

多媒体技术可以跳出课本内容的局限，向学生传递全面、丰富的教学内容，拓宽学生的视野，从而帮助学生形成一个全面而又完整的知识结构，在教授某一篇文章时，文章的作者、评价、写作背景、创作目的以及文章的一些相关资料都可以借助多媒体得到展示，学生在全面了解相关知识后，也会对学习的内容有一个更为全面的把握。

二、现代信息技术在语文教学中的应用

（一）在古典文学作品教学中，创设教学情境，加深学生对课文的理解

古典文学作品也是语文课本中常见的一类作品，由于古典文学作品对学生的阅读、理解和鉴赏能力都有一定的要求，但是许多古典文学作品可能与学生的生活关系不大，教材也没有提供太多可理解的知识背景，而让学生无法结合自己的实际展开联想，也得不到更加深刻的体会。可以利用多媒体技术，搭建一个教学情境，将书上的文本内容利用多媒体资料展示出来，让学生有更加深刻的体会。例如教材中有《邂逅霍金》和《世界上最缓慢的微笑》两篇课文，教师在讲解时可以播放相关的影视资料，让课本上的文字直接通过影像中有血有肉的人物来进入学生的思维，让学生对文字理解更生活鲜明和形象。

（二）说明文教学中，正确的呈现事物，让学生获取准确的知识

说明文通常是对客观事物加以说明的问题，它的目的主要是传达知识，在文学上的要求反而没有那么严格。说明文的用语一般比较专业和准确，但是再准确的语言，也不能在每个学生头脑中都形成准确的事物。运用多媒体技术，将课文的内容加以呈现，可以让学生获取准确的知识内容。例如在学习《中国石拱桥》一文中，老师在播放课文内容时，可以配上朗读以及桥梁结构的示意图，让学生真正体会到赵州桥设计的科学巧妙，弥补文字表述上的不足，在学生对课本知识内容有了基本的了解之后，教师可以组织学生网上查询石拱桥相关资料来互相交流讨论，对课本知识加以巩固和拓宽，让学生获取准确的知识。

（三）备课资料层次分明，对学生有效加以指导

教师在备课时可以准备好课文需要的相关资料，并将准备好的资料加以分类制成课件，让学生根据自己的课件指导来有目的的学习，大大提升教学效率。教师可以把准备好的备课资料分为课前预习资料、课上指导资料、课后拓展资料。课前预习资料主要是一些文章的创作背景和相关人物介绍，课堂的指导资料则主要围绕课文的重难点，课后的拓展资料主要是对课堂上的资料的延伸和补充以及思考。例如《藤野先生》一文中，课前的预习资料可以是鲁迅去日本留学时的中日社会状况以及鲁迅的留学经历和藤野先生的相关资料，课上的资料则是主要是结合相关内容突出藤野先生的高尚品质，课后资料则可以是一些小短文和小练习，让学生对所学习的内容进行一个反思。课堂时间有限，所以准备好层次分明的教学资料来对学生加以指导，可以让学生学习更加完善。

信息技术在语文教学中的广泛运用，有效的提升了教学效率，但是目前也存在一些问题，如有些老师在课堂上将课件过分包装成亮丽、鲜艳的文字图片，而忽略了课堂重点的表达和突出，喧宾夺主，分散了学生的注意力，还有教师完全借助多媒体讲课，减少了课堂上的互动，忽视了师生之间的情感交流等等。

结束语：

尽管目前信息技术在语文教学中存在一定的问题，但是从目前来看，多媒体教学在课堂教学中运用是大势所趋。它还需要教师在教学的过程中进行探索，将传统教学和信息技术有机结合，来组织好学生的学习行动，提高课堂教学效率，促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1] 杨万山.现代信息技术在语文教学中的应用[J].内江科技，2013，34（3）：200-200.

[2] 边媛.浅谈现代信息技术在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（10）：122-122.

[3] 付艳霞.浅谈现代信息技术在语文教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015，（6）：53-54.

12.现代信息技术在教学中的应用 篇十二

●●现代信息技术在高中化学教学中的优势

1. 多媒体课件能生动形象地模拟化学的微观世界

宏观的物质是由微观粒子构成的, 如分子、原子, 而原子又是由质子、电子、中子构成的。它们小到看不见摸不着却又实实在在地存在着, 同学们理解起来很困难。特别是物质的微观结构, 如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构, 甲烷的三维立体结构, 有机物的同分异构体等。运用多媒体动画制作成球棍模型后就会立体、直观、一目了然, 可以极大地帮助学生对有机分子结构的理解;另外, 化学键的断裂、旋转和新键的形成, 也可制作成动画。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙, 形象地构建起自己对微观世界的认知结构, 从而起到事半功倍的效果。

2. 多媒体课件能生动形象地模拟化学实验

化学是一门实验科学, 通过实验可以更直观地了解物质变化的规律, 所以化学课堂上演示实验必不可少。但是教师在前面演示实验也有很多不足, 例如细微的现象同学们很难看到, 特别是后面的学生几乎看不到任何现象。为了照顾后面的学生老师还要拿着仪器绕教室一周, 观察效果不好, 又浪费时间, 课堂效率低下。通过运用信息技术可事先将实验过程及现象制作成多媒体教程, 然后在课程上进行仿真演示, 即可将实验步骤、要点及结论形象地展示给学生。对那些危险性较大的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验, 也可用动画模拟, 既能达到教学目的又安全环保。

3. 应用实物投影仪优化教学效果

用课件再现化学实验过程虽然直观但是也有缺陷。通过实验同学们不仅要获得视觉、听觉的信息, 还要获得嗅觉、触觉的信息, 对于这一点, 利用多媒体课件模拟实验是难以做到的, 这时实物投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下完成, 演示在大屏幕上, 既可以给学生视觉的刺激也能使学生亲身感受触觉和嗅觉的刺激, 优化了实验效果。

4. 在课件中播放录像, 让学生感同身受

在实际化工生产的教学中, 如合成氨工业, 接触法制硫酸等, 这些内容的学习最好带学生去实地参观, 理论与实践有机结合, 才是理想的。但实际条件的限制使上述做法往往难以实现, 而枯燥的说教学生又提不起兴趣, 对于工业流程、生产设备等, 学生摸不着头脑, 只能死记硬背, 效果当然不好。而如果将有关内容摄制成录像或从互联网上搜集相关内容, 穿插在课件当中, 就可以给予学生强烈的感性认识, 使枯燥无味的内容变得生动有趣, 让学生感同身受, 激发学生的学习积极性。

●●现代信息技术在高中化学教学中的局限性

应用多媒体技术辅助化学教学固然优点很多, 但多媒体课件都是事先编好的, 所以灵活性和交互性很差, 如果盲目应用, 必然会走进误区。如果一堂课上教师只是播放提前准备好的课件, 学生则把注意力放在不断变化的屏幕上, 忽视甚至来不及分析重要的知识点, 课堂上没有活泼生动的气氛, 更没有师生间的良性互动, 那实际效果就可想而知了。因此, 用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法, 应当根据教学内容的实际将二者有机地结合起来。另外, 用课件模拟实验代替演示实验和学生的探究性实验也有很大局限性。我们知道, 化学是一门以实验为基础的自然学科, 在培养学生的知识和能力的同时, 还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养, 计算机辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力, 开阔学生的视野, 但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养。计算机的模拟实验是无法让学生经历实验的真实“过程”的, 从这一方面讲, 它对学生的创新意识和实践能力的培养是作用不大的。