小班安全性教育

小班安全性教育（精选13篇）

1.小班安全性教育 篇一

小班安全教育教案《安安全全玩滑滑梯》

活动目标：

1、学会用正确的方法玩滑梯；

2、懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害；

3、初步养成一定的安全意识。活动准备：

1、小兔、小狗胸饰若干，照相机。

2、编排情境表演（大班的哥哥姐姐）。活动过程：

1、导入活动，激发兴趣。

兔妈妈（老师扮）：今天天气真好，小兔子们，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）

2、观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。

(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？

(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？

小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3、幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。

(1)兔妈妈：刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？

(2)兔妈妈：孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。

2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。

2.小班安全性教育 篇二

关键词：幼儿,安全教育,体验活动

幼儿初步具备了一些独立能力, 他们活泼好动, 具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性。一方面, 幼儿骨骼在不断钙化, 骨骼富于弹性和易变形。另一方面, 好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征, 加之幼儿的心理活动和行为随意性大、自制力差和日常行为明显地受情绪支配等, 所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反应。越是不让他们接触的东西他们就越想接触, 对一切感兴趣的事都想去试探一下, 但又缺乏一定的生活知识和经验, 这就是幼儿容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长、老师跟随在身边保护是远远不够的, 也是消极的, 积极的办法是增强幼儿自己的安全意识, 培养他们的自我保护能力。

安全教育是幼儿园教育永恒的话题, 也是幼儿园长期的教育内容, 安全高于一切, 安全教育重于泰山!在幼儿园里经常会看到孩子摔倒, 并摔破了膝盖;孩子打架, 并抓破了脸蛋等, 诸如此类的事情时有发生, 防不胜防。作为一名幼儿教师, 对幼儿的安全教育责无旁贷, 教师应让孩子们了解一些基本的安全常识, 让他们学会保护自己。幼儿身心发育尚未成熟, 需要成人的精心呵护和照顾, 但不宜过度保护和包办代替, 以免剥夺幼儿自主学习的机会, 养成过于依赖的不良习惯, 影响其主动性、独立性的发展。要想让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力, 需要结合生活实际对幼儿进行安全教育。

一生活游戏体验

对刚入园的孩子来说, 让孩子亲身体验生活中不安全因素, 可以防患未然。在开学初通过活动“我们的幼儿园”, 让孩子走一走、瞧一瞧, 对孩子进行直观、生动形象、贴切的综合性教育, 让幼儿了解幼儿园里存在哪些不安全因素。

孩子们喜欢在教室里跑来跑去, 常常发生自己摔倒或被同伴撞倒而造成伤害, 虽然反复提醒幼儿, 可是小班孩子容易忘, 怎么办呢?无意间发现孩子非常喜欢听故事, 于是就自编故事《听话的小花猫》多次讲述, 并让孩子学习小花猫轻轻走路的样子, 孩子们都很投入, 在以后的日子里, 看到孩子在跑时我只要学一声小花猫叫声, 孩子们就马上意识到放慢脚步轻轻走……通过一些日常生活的亲身体验, 不仅避免了一些意外伤害的发生, 同时也提高了幼儿的安全意识, 为幼儿安全行为能力的培养奠定了基础。

二情景游戏体验

小班幼儿缺乏生活经验, 对突发事件不能作出准确的判断, 而使自己处在危险之中。通过设定的事件和情景让幼儿体验某些突发事件, 从而获得相应有益的知识经验。

针对社会上那些拐卖、冒领幼儿的犯罪现象, 我设计了活动“不跟陌生人走”, 在活动中, 分别设计了两个情景, 活动一开始我请大班老师扮演“陌生人”, 用好吃的、好玩的东西引诱幼儿, 结果有好多的孩子都跟着走了, 在活动结束时又设一个情景, 请另外一个老师扮演陌生人来接孩子, 孩子们反应灵敏了, 都说:“我不认识你, 我妈妈自己会来接的, 我不要跟你去的。”活动结束后, 教师又拿出好吃的东西引诱幼儿, 他们虽然舔着嘴, 可嘴里都说:“不能跟陌生人走。”这种方法形象直观, 贴近生活, 孩子们在互动中体验生活经验, 从而提高了幼儿的自我保护能力。

三游戏活动体验

培养幼儿的自我保护意识, 重要的是不仅要让幼儿知道那里有危险, 更应该让他们学会如何面对危险并保护自己。幼儿在户外游戏活动时容易发生摔伤、磕伤, 多数是因孩子还不会正确进行游戏而造成的。根据此类情况, 设计活动“受伤的小熊”, 通过观看图片, 引导幼儿合理想象小熊受伤的原因, 并讲出怎样才不会受伤。再让幼儿观察图片找出答案, 并让幼儿模仿正确的动作, 使幼儿在看看、说说、猜猜、做做中学习如何安全地做游戏。

四直觉游戏体验

小班幼儿的动作灵敏性和协调性都较差, 不清楚自己的行为后果是什么, 往往会造成身体上的伤害, 这种自身痛苦的记忆最深刻, 能把自己的痛苦记忆类推到别人的身上, 这种直觉游戏体验有助于幼儿理解自我保护的重要性。有一次班上的苏苏早上来园时, 脸上受伤包扎着, 经过询问家长才知道, 是周末到乡下外婆家走楼梯时摔了一跤, 这时好多幼儿也围上来观看, 我关心地询问:“摔下来痛不痛?流血了吗?医生给你包扎时你哭了吗?”随即我对孩子们进行了随机教育, 怎样安全地上下楼梯等, 通过讨论使幼儿掌握了如何正确上下楼梯的方法。

通过这种让幼儿亲身体验的方法, 远比反复说教的效果要好得多, 利于提高幼儿的自我保护技能。

安全是什么?对于一个人, 安全意味着健康;对于一个家庭, 安全意味着和睦。幼儿的安全健康关系着千家万户。增强幼儿的自我保护意识, 提高自我保护能力, 绝非一朝一夕的事, 但也不是高不可攀, 这就需要老师根据幼儿的特点, 采取相应的措施, 利用直观形象的教育方法, 持之以恒的精心教育, 把安全的钥匙交到孩子的手中才是最可靠的, 让孩子自己撑起安全的保护伞!让我们从小事做起, 从小培养幼儿的安全防范意识与能力, 在日常生活中做到人人讲安全, 时时讲安全, 事事讲安全, 让每个生命焕发光彩, 让每个家庭幸福美满。

参考文献

[1]张燕、刑利娅主编.幼儿园组织与管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2000

[2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013

[3]戚庆珍.幼儿自我保护[M].长春:吉林人民出版社, 1995

3.浅谈幼儿园小班安全教育 篇三

关键词：事故； 意识； 引导； 管理

中图分类号：G617 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-112-001

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应加强对幼儿的安全教育。”“幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，以及食品、药物的管理和幼儿接送等制度。防止发生失火、溺水、食物中毒、药物中毒、煤气中毒、吞食异物和防止幼儿将异物放入眼、鼻、口内以及交通安全等事故。”因此，培养小班幼儿初步安全意识、提高他们自我保护意识和能力，并做到家园教育同步，是小班安全管理的重要环节。

3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，活泼好动，好奇心强，缺乏独立生活能力，动作还不灵活、协调，认知能力和判断能力还不够，识别危险能力差。现在的家长虽然比较关注幼儿的安全，但幼儿年轻的父母缺乏育儿经验，爷爷奶奶又过分溺爱，如何防止幼儿伤害事故的发生，如何引导家长正确管理孩子已迫在眉睫。

幼儿园家庭安全教育存在着注重给幼儿提供安全、保护性的环境，忽视幼儿自身安全意识和自我保护能力的提高。加强对幼儿的自我保护教育，增强幼儿的安全意识，提高幼儿保护自身的能力，是安全教育的目标。同时，在这一问题上也应对家长进行正确的引导，实现家园同步教育。

幼儿是在与周围环境相互作用中获得发展的，游戏活动是幼儿与环境的中介。首先，教师为幼儿创设与安全教育相适应的环境。其次，有计划、有目的地组織一系列的实践和操作活动，寓教育于游戏之中，从而逐渐提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。

小班阶段的幼儿主要表现为：好奇心强、行动具有模仿性，自我为中心意识强，对事物有浓厚的兴趣，他们什么都想亲自试一试，甚至有些盲目。同时小班幼儿的动作灵敏性和协调性较差，缺乏生活经验，对危险的认识能力很低，缺乏保护自己的能力。

刚开学不久，幼儿的情绪尚未稳定，老师利用高高兴兴上幼儿园的主题来开展集体活动。但老师发现每天上午家长送幼儿来园时，有幼儿要跟别的家长到外面去找妈妈，或者一有机会就朝活动室外面跑。针对这种现象，老师灵活调整原有计划，生成了对幼儿的安全教育。如“不跟陌生人走”、“小鸭找妈妈”等；老师采用情景表演的方法，激发幼儿的兴趣。如幼儿从“小鸭找妈妈”的情景中感受到小黄鸭找不到妈妈的痛苦，从而产生了要保护自己不受伤害的意识。幼儿情绪基本稳定后，老师又根据小班幼儿自我保护能力差的特点，设计了游戏安全的教育活动，并进行小组练习。如“有秩序地滑梯”、“一个跟着一个钻”、“小小运动员”等。接着老师还注重环境安全的教育。设计了“危险的地方”、“小猴爬窗户”等。为了使安全教育活动生动、有趣、形象，老师拍摄了录像给幼儿观看，让幼儿获得感性经验，把个体的经验转化为群体的认知，以弥补小班幼儿直接经验的不足。同时老师还实施了对幼儿人体保护的教育。如“小手洗干净”、“生病了”等。除此之外，老师还对幼儿进行了食物安全的教育。如“小肚皮疼了”、“这些食品不能吃”等。

幼儿园实施安全教育的同时，也需要家长在家中配合教育完成。在开学初的家长会上，向家长详细介绍安全教育的重要性和培养幼儿自我保护能力的意义，及需要家长配合的事项。如采用游戏的方法让幼儿记住自己的姓名、家庭住址和电话号码；牢记父母的姓名及工作单位；初步学会拨打紧急呼叫电话等。举办家长讲座，开辟“家长园地”及班级QQ群等专栏，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。与家长共同探讨，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是提高幼儿安全意识和自我保护能力的关键。

家园共育在幼儿园教育工作中具有重要地位。家长是幼儿的第一任教师。家园必须密切配合，达成共识，实现家园的同步教育。我园小班年级组的安全教育工作得到家长的参与和支持，收到了事半功倍的效果。

幼儿园老师养成“嘴勤、耳勤、手勤”的工作习惯，每天在活动室、游戏区等地看一看、查一查，发现隐患及时处理。在幼儿园一日生活的各个环节中，老师随时抓住安全教育契机，进行正确引导。幼儿园通过开办家长学校，召开家长会、家访、交谈等形式，加强家园配合。家长结合幼儿园的一系列安全教育活动，也较好地把握了“保护”和“培养”的分寸。

教育家苏霍姆林斯基说过：“了解孩子，研究孩子，是掌握教育艺术的基本功。”只有了解幼儿，才能减少教育的盲目性，做到有的放矢，事半功倍。浙江宁波也有一句老话：“三岁脾气看到老。”安全教育从幼儿进园的第一天抓起，持之以恒，定能为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

4.小班安全教育总结 篇四

本学期我和李老师、梅老师共同负责小班幼儿的教育保育工作，我们对班级安全工作具有强烈的责任心，我们清楚地知道我们必须对班里孩子的安全切实地负起责任。

开学初，我班共计23人，大多数孩子基本没有集体生活经验，幼儿年龄为3至5岁，幼儿有初步的自我保护意识，只是随着孩子年龄的增长，他们的冒险精神也越来越强，又经过一个假期，幼儿的安全意识也有所降低，因此本学期的安全工作的任务仍然很重。

为了确保幼儿的安全，使幼儿形成初步的安全意识，本学期我们依据《纲要》，《规程》为指导思想，在幼儿园健立安全工作的基础上，依据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制订切实可行的安全工作计划，对幼儿实施系统的安全教育确保目标，还制定了具体的内容和措施。良好的常规管理是幼儿安全活动的保障，开学初，我们就根据以往的工作经验，共同确定幼儿在园一日生活常规，并认真按常规管理的要求去做。由于我们都是第一次带小班，对幼儿一日生活管理还缺少经验，我们就越发重视平时的交流。根据计划我和班里的老师每月开一次安全工作例会，针对近期工作或园内较大的集体活动，制定安全活动预案，另一方面日常安全管理工作不放松，找出幼儿活动中的不安全隐患，针对问题提出改进方法。三位老师总能相互配合，在户外活动时确保有两位教师在场，即使在室内活动时发现不安全因素教师也能及时制止。

对于班里个别特殊的孩子我们也能给予特殊的照顾。如沈俊小朋友，由于体制不是很好，很容易生病，还特别容易尿床，每天中午午睡时，老师要给他隔上毛巾，午睡后要定时提醒他入厕。另一方面，我们鼓励他积极参加体育锻炼，加强饮食的兴趣和进食量，现在沈俊变得更加健康，更加活泼了。每月我班都有重点地开展安全教育活动，如九月是进行幼儿入园和离园的安全教育和指导，同时进行常规培训。十月是进行户外活动和使用大型器械的安全教育。十一月进行进行咳嗽、打喷嚏的卫生教育，同时培养幼儿饭前便后及手脏时洗手的良好卫生习惯。十二月结合季节变化，引导幼儿知道天气冷时要注意适量运动，冬季防寒具体措施。对幼儿进行幼儿健康和个人卫生教育。如此有计划地进行，逐渐提高孩子们的安全认识。

5.小班安全教育计划 篇五

一、班级情况分析：

幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分,也是健康教育的基础,幼儿期是建立人的全面发展的健康行为方式的关键期。为了帮助幼儿提高对健康的认识水平,形成自己也有责任获取健康的初步意识,促进幼儿身心全面健康地发展。我们本学期为幼儿制定的健康教育计划如下:

本学期我们小一班的幼儿人数为40人，其中25人是男孩子，15人是女孩子。我们班的孩子虽然刚刚来到幼儿园，但是他们喜欢参加体育活动，已初步掌握了一些走、跑、跳、爬等基本动作，有一定的协调性和灵活性。在自理能力方面还较弱，所以对他们还要进行引导与培养。针对我班的实际情况，考虑到孩子从一个熟悉的环境到一个陌生的环境，需要一个适应的过程，在这个过程中需要老师和家长的配合工作，需要我们为幼儿创设宽松、舒适的环境，将幼儿生理与心理保健结合起来，促进幼儿的身心健康。

二、总目标：

1、让幼儿愉快入园，能尽快适应集体生活，喜欢幼儿园。

2、能亲近老师、阿姨、能随老师、同伴一起活动。在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

3、知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，并能听从成人有关安全的和卫生的提示了解一些简单的自我保护方法。

4、能随意活动身体，并愿意跟随老师参加体育活动，初步知道要遵守集体规则。

5、乐意接受洗手、洗脸、洗澡、理发、剪指甲等日常清洁要求。

6、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕、自然入睡。培养良好的进餐习惯，逐步养成不剩饭菜、不偏食，能配合成人穿脱衣、裤、鞋，并尝试 学习穿、脱衣服的方法。

7、乐意参加走、爬、钻等基本动作，能坚持走完力所能及的短途路程。

8、尝试借助各种简单的器械和玩具来运动自己的身体，乐意参与收拾小型体育用具。

9、学习简单的模仿动作。

三、具体措施：

首先，在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。其次，在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。

（一）教育教学方面

1、结合日常生活进行安全教育，日常生活每一个环节都有可以用来对幼儿进行健康教育。例如：怎样上厕所，就可以随机进行；又例如：自我保护意识和方法可通过户外游戏时进行渗透。体格锻炼通过早操、体游、运动器材等进行。。。

2、与其他学科结合进行使其变得生动活泼，符合幼儿心理特点。例如：将健康知识用儿歌形式传授等。

（二）健康方面：

教育幼儿懂得玩弄吞食异物的危害。通过卫生保健教学活动及日常随机渗透教育，让幼儿知道在我们生活当中，有很多吸引他们的玩具，比如：小木珠、胶粒等细小物品。教育幼儿不要把这些玩具放在五官，这些东西误入鼻腔、食道、气管会造成窒息等严重后果。

（三）游戏方面：

利用生动的生活和游戏活动，增强幼儿安全意识。玩桌面游戏时，做到不争不抢，玩户外大型活动的时候，不推不挤，一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。

（四）日常生活：

教育幼儿不做有危险的事。不乱往嘴里放东西，以免中毒。也不能将小东西塞到口、鼻、耳中。不留长指甲，不抓别人等。知道不能戴大人的眼镜；不能玩煤气；不能玩插头；不能玩刀；手破了不能用脏抹布擦；不能乱吃药；喝水前要试试水温；不能用手捡碎玻璃。

（五）环境创设：

教室周围、过道两旁贴上安全标记图，以经常提示幼儿。如小心触电、当心危险，排队出门不推挤，以免碰撞。教育幼儿不玩火，不动插头开关等。

（六）劳动：

重视良好劳动习惯的培养，在劳动过程中，要提高自身的安全意识，危险的东西不能碰，不能在教室里追逐。能够感知到劳动环境中的安全问题，并学会解决或者避免。

（七）观察：

引导幼儿在家长的帮助下找出身边的隐患。在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。在日常生活中，教育幼儿要多观察身边的事物，避开一些安全隐患的事物。

（八）家长工作：

利用家长园地，幼儿园网络、家长接送孩子的时间，向家长宣传对幼儿进行安全教育的重要性，使家长也能重视对幼儿进行安全教育。对于一些好动，行为散漫的幼儿，更要加强家园之间的联系。

四、活动安排： 九月份：

1、开展《滑滑梯和攀爬架》，熟悉幼儿园的环境，自知道滑滑梯要排好队，按顺序玩。

2、玩滑梯上下时注意安全，不推、挤前面的同伴。

3、不在教室里追、跑。

4、组织教学活动《入园我知道》。-

十月份：

1、开展以身体自我保护为主题的安全教育内容《陌生人》。如：单独在家不随意开门等。

2、对班级进行安全检查及时发现安全隐患并消除。

3、知道不能私自离园，不跟陌生人走。

4、组织教学活动《小问题，大安全》。

十一月份：

1、开展以消防为主题的安全教育活动。引导幼儿初步了解引起火灾的原因，懂得不能随便玩火。

2、在园不做危险性动作，如：爬窗户等。

3、逐步养成上下楼梯靠右行走、不追逐打闹、照顾前后的良好安全习惯。

4、组织教学活动《我爱我自己》。

十二月份：

1、引导幼儿懂得一些传染病的预防知识。如：身体冷了要穿衣；不可以对准其他小朋友咳嗽打喷嚏。

2、对幼儿教育进行玩具安全教育。

3、培养幼儿的安全意识，知道电是危险的小朋友不能玩。

4、组织教学活动《在家中玩耍》。

一月份：

1、对幼儿进行暑期安全教育。提醒幼儿在暑假中不玩水、不玩电、不玩火。

2、通过看VCD、讨论等活动，了解一些自我保护的知识，知道在单独情况下遇到一些陌生人时应该具有的警惕性行为。

6.小班安全教育教案 篇六

我不跟陌生人走

活动目标：

1、通过情境活动，让幼儿知道不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能跟陌生人走。

2、教育幼儿学会保护自己。

3、初步培养幼儿的自我保护意识。

4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

活动准备：

布置两个场景，分别为“幼儿园”“花园小区”

活动过程：

一、营造情景，真情体验。

(一)幼儿园里的陌生人

1、真情讲述，故事导入。在“幼儿园”场景中，XX幼儿园的小朋友没有人来接，这时来了个陌生人，这名小朋友跟陌生人走吗?(引出课题)

2、互动表演，真实流露。请幼儿参与，教师扮“陌生人”与幼儿对话，幼儿跟随“陌生人”走。

(二)社区里的陌生人

1、转换场景，扩展感知。教师在“花园小区”场景中，再次讲述故事：XX小朋友搬了新家，在楼下玩完后，找不到自己的家了，这时又来了一个陌生人，陌生人带走小朋友了吗?

2、利用资源，真情表演。幼儿与假扮的陌生人对话，陌生人拿出礼物哄骗幼儿，观察幼儿的反应。

二、经验分析，情感升华

小结幼儿的表现：向幼儿提问?

1、什么是陌生人?

2、能不能跟陌生人走?为什么?

3、“陌生人”要带你们走，你们应该怎么办?

三、游戏巩固，行为强化。

1、游戏《不跟陌生人走》

幼儿随着音乐走在小路上，突然遇到陌生人，小朋友是怎么办的?(集体表演)

2、表演后，继续在小路上走，自然结束。

教学反思：

本周是安全周，所以在本周我们开展的都是对幼儿安全意识方面的教育。

这个活动主要是让孩子知道不能跟陌生人走，跟陌生人走后会有危险。所以我们通过模拟的形式先让幼儿在晨间活动中有所“体验”，结果的确有孩子跟陌生人走了，通过这一情境的模拟，把它拍成了视频，事后让幼儿自己去看，让幼儿明白在什么样的情况下最容易被陌生人骗走，怎么保护自己。

7.我国小班化教育:困境与展望 篇七

(一) 城市化人口压力导致发达地区小班化教育形成“悖论”

21世纪以来, 大规模城市化进程使得一线大城市以及二线中心城市的人口急速集聚, 加之教育均衡化政策落实不力, 以及教育事业规模未能得以同步发展的制约, 城市各校入学人数爆满, 使得原有小班学校难以为继。本来, 从美、英等发达国家及我国香港、台湾的经验看, 小班化教育是社会发展到一定阶段的必然产物, 而我国一线大城市及二线中心城市的社会发展也有条件实施小班化教育。但极具吊诡的是, 除了极少数城市及区域 (如南京市、大连市西岗区等) 还在全局性坚守小班化教育以外, 其余一些率先探索和实施小班化教育的地区 (如上海市) 在急剧萎缩。这样的“悖论”对于尚处于发展中的小班化教育无疑是打击。长此以往, 也许教育现代化之物资设备会与时俱进, 但“人”的现代化必然会渐行渐远。

(二) 政府以及教育行政部门政策的不明确以及行动缺位, 导致小班化教育前景的不明朗

众所周知, 在我国大陆地区, 政府以及教育行政部门对于教育发展能起到决定性作用。小班化教育投入多, 规模效益低, 使得许多地区的政府及教育行政部门对小班化建设投入有顾虑。其实, 在欧美国家围绕小班化教育的争论中, 就有以“成本”高、效益低来质疑甚至诋毁小班化教育的。这是十分短视的。因为, 对于人才培养, 是不能用“工业化思维”, 即仅以数量来衡量其效益的, 而更应关注其“质”, 关注其对于每一个学生自由而全面发展的促进作用, 这是无法用简单的“投入—产出”比来计算的。

(三) 理论认识及实证研究相对薄弱, 导致专业指导严重缺位, 使得教师素质不符合小班化教育要求, 制约其发展

我国大陆地区的小班化实验不到二十年时间, 理论探索相对薄弱, 严格的实证研究更是凤毛麟角, 研究成果的说服力不够。一份计量学的统计表明, 从1998年至2009年, 在关于小班化教学研究的文献中, 规范型研究与描述型研究所占比重超过了90%, 这其中就有很大一部分是对概念、优势、原则、意义等内容的探讨, 而实证研究很少, 在225篇论文中, 只有1篇是实证研究, 与欧美国家的研究完全不同。笔者在进行课题研究中收集到欧美国家近十年来100篇小班化教育论文, 大量的对比、数据呈现与分析等, 非常具有说服力。

专业研究尤其是小班化教育实施的具体策略的研究 (而不是空谈概念、原则、对策等) 薄弱, 使得专业指导严重缺位, 这就造成我国原本比较薄弱的小班化学校雪上加霜。我国小班化教育更多的是在薄弱学校开始的, 这些学校的师资水平本身就较弱, 加之面对一个小班化的全新领域, 其原有的课程开发能力、教学策略的使用等等更是难以适应。就笔者近五年参与小班化教育实践经验来看, 众多教师, 尤其是郊县及农村教师, 几乎都难以改变其教学行为, 陈旧的一套对付以往的教学都勉为其难, 更不要说是面对一个全新的领域, 在“常态课”上的教学行为和大班教学毫无二致, 导致小班化实践受到教育行政部门领导、专家的质疑。

(四) 社会力量的边缘化造成小班化教育社会支持系统的弱化, 也影响小班化教育的发展

教育不是在真空中运行的, 它需要各种社会力量的支持。由于我国目前的教育政策和情况, 加之社会力量难以调动, 来自民间的学术专业支持、社区教育资源、家长力量等少之又少, 小班化教育缺乏社会支持系统。就拿学术专业支持力量来讲, 若不透过教育行政部门的通道, 很难有资金、空间等方面的支持和作为, 其参与小班化实践指导的合法性、合理性都会遭遇质疑。

虽然面临巨大压力和发展困境, 小班化教育是教育发展的大势所趋, 未来十年, 在中国梦的感召下, 小班化教育势必会在困境中前行。

(一) 就面上规模扩大而言, 未来是挑战与机遇并存, 内在矛盾与化解矛盾的动力兼而有之

未来有三大矛盾将困扰小班化教育:经济发展对于人的现代化的内在要求促使小班化教育的实施具有动力倾向与城镇化进程中大城市人口集聚从而难以实施的矛盾, 政府主导与民间力量不足的矛盾, 小班化教育形式有余而专业提升不足的矛盾。面对这些矛盾, 只有提前布局, 强化顶层设计, 整体运作, 科学安排, 精心组织与实施, 才能化解矛盾, 变困境为机遇, 转劣势为优势, 充分发挥“后发型”优势。上海市小班化的困境及未来的出路就是一面很好的镜子。

(二) 就已经实施小班化教育的地区而言, 政府应该进一步给予各方面的支持

各级政府及教育行政部门应当从国家发展的战略高度出发, 用历史发展观与科学发展观全面而深刻地把握小班化教育的重大意义及其价值取向, 保持政策的连续性, 在政策支持、经费投入、师资倾斜等方面一如既往地给予最大的支持。尽管目前这是最大的难题, 但也是最值得关注的关键性问题。各级政府及教育行政部门应真正重视基础教育, 教育投入应向基础教育大力倾斜, 因为基础教育这一奠基工程涉及国家和民族未来永续发展之大计。中央政府应当把支持基础教育特别是小班化教育视为教育现代化之重要组成部分 (教育现代化又是社会现代化的重要组成部分) , 将这项工作列入当地政绩发展的考核指标。这也符合世界教育发展的方向, 英国、法国、德国及澳大利亚等国都制定了卓有成效的小班化教育政策, 为我们提供了有益的借鉴。

(三) 就小班化学校而言, 整体提升专业化水平是当务之急

发展才是硬道理。小班化学校只有真正发展了, 才能赢得话语权和社会的普遍赞誉, 才能真正获得政府、社会各界力量的支持。现有小班化学校可以差异化发展。一些优质小班化学校应确立高远的理想, 敢于与国际接轨, 引进世界先进的教育理念、改革举措, 大胆尝试, 引领中国基础教育的方向 (小班化学校有时空的优势) , 为“教育面向未来”做出有益的探索。一些相对薄弱的小班化学校则应放弃粗放型思维, 实现六个方面的转变:从条件到本体 (从过去过分注重“条件性资源”转向以课程与教学这样的“本体”建设为重点, 为每一个学生提供优质的学习资源和学习策略奠定坚实的基础) ;从外围到中心 (从过去只重环境、课外活动、兴趣小组等“外围性”教育活动, 转向以“课堂”教学活动为主, 高效而有力地提升全体学生的学习能力) ;从理念到策略 (要着力研究运用何种策略以实现小班化理念) ;从单一到整体 (从过去只考虑“学生发展”, 转向“整体发展”, 即学生发展、班级发展、教师发展、学校发展) ;从“盆景”到常态 (小班化学校的教育教学在“小班化理念”的指导下走向制度化、常态化, 而不仅仅局限于展示活动中的“盆景”) ;从形式到实质 (改变小班化学校一些浮于表面、形式化的现象, 注重实质, 尤其是有“专业化”知识和策略支撑的实质) 。上述六个转变牵涉方方面面, 是一项系统工程。小班化学校应加强整体性的“顶层设计”, 确保系统工程的同步实施。

(四) 就小班化研究而言, 应强化实证研究, 规范数据收集与分析工作

近二十年来, 我国小班化教育研究依然是以思辨为主, 缺乏实证研究, 或虽然有一些, 但鲜有影响大的成果。现有的本土化研究成果要么以“思辨”“推演”为主, 要么以经验总结为主, 往往论多证少或有论无证, 研究结论“自说自话”, 泛泛而谈有关策略, 这些策略运用的条件、限制、具体操作、效果等都缺乏严格的检验, 缺乏“有实践支撑的理论”和“有理论指导的实践”不可持续, 未来小班化教育研究若想赢得充分的实践指导权, 必然会强化实证研究, 从而既提升研究的品质, 又提高指导实践的水平, 真正使研究转化成“教育生产力”。

另外, 一些区域性推进、整体性研究也是比较“粗放”的, 正如有些学者指出的那样, 多处于“自发”状态, 未有系统的、集群式的规模化研究, 就连上海这样率先实践的城市都是这样。因此, 从整体上全面梳理小班化教育成果, 研制小班化教育整体发展战略、区域性推进机制以及小班化教育评价体系等就成为未来研究的主题。

8.浅析小班幼儿教育 篇八

一、小班幼儿争抢行为成因

幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，幼儿良好行为习惯的的养成也是幼儿教育的目标之一。小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，老师在这一阶段帮助孩子形成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或老师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，孩子的任何不良行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示孩子遭遇困难，不仅无法以自己的智能、经验去克服，而且无法改变自己的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，孩子的不良行为显现，皆可视为求助呼声，需要老师来帮助，予以有效的矫正和辅导。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差，通过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行為提供心理学上的依据。

二、小班幼儿争抢行为的强化矫正策略

对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通能力欠缺，特别是行为偏差的儿童，情绪上与老师对立，老师的说理、劝告根本无济于事，常会让老师感到无从下手，直接实施强化措施会有很大的障碍，有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率，保证强化策略顺利实施。

（一）关注争抢行为的幼儿，搭建心理桥梁

争抢行为的幼儿常招老师批评、责骂。老师不喜欢他们，他们也会害怕和远离老师。才会发现孩子的闪光点、喜欢上孩子，也只有让孩子喜欢上老师，他才会配合教育。

（二）寻求家长支持，形成教育合力

孩子的在园表现，家长不能直观了解，他们不能客观的认识评价自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子总是最棒的，因此，老师更要及时与家长交流沟通，运用录像的方法记录孩子的不良表现，争取家长的支持和配合教育，这样会达到事半功倍的教育效果。

（三）提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系

争抢行为的孩子，由于扰乱集体秩序或伤害欺负同伴，因此会招同伴集体的敌视和冷落，再加上老师对他们批评和斥责，影响了他们在集体中的形象和威信，很多同伴不愿与他们交朋友，在这种敌视和孤立的环境中生活，会使孩子破罐子破摔，行为更加偏离。老师要树立争抢孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他们交往，使他们在和谐的环境中成长。

三、实施强化矫正的基本原则

（一）恰当使用强化物

强化物发放要及时，一旦所期望的行为出现立即发放。强化物的使用量要尽可能地少，每次正确反应之后，只能给予少量的强化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则，在矫正初期，老师更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化受训者出现的良好行为反应。但经过一段时间矫正过程之后，如果能给予幼儿更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物。

（二）严格执行方案的程序，严密操作行为矫正策略

实施行为矫正方案必须严格执行既定的一切操作程序，正强化的操作步骤如“典型案例分析”中所示，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。

（三）坚持循序渐进、持之以恒

9.小班安全教育记录 篇九

第xx周

教师

金燕红

教育重点

1、体验开开心心上幼儿园的情感。

2、理解故事资料，学习故事中的对话。

方法措施

一、倾听录音了解故事资料。

1、故事里都有谁？

2、学说对话，进一步理解故事中的资料：

小青蛙看见小鸭子、小乌龟是怎样说的？

小动物是怎样上幼儿园的？为什么要开开心心上幼儿园？

二、教育幼儿要开开心心地上幼儿园，不能随便离开幼儿园。

师：小朋友每一天在幼儿园里多开心，有这么多的好朋友，教师还会给我们讲故事，叫我们画画又唱歌，还有很多好玩的玩具，我们小朋友不能哭，每一天要高高兴兴地上幼儿园，自我不能随便离开幼儿园，你自我离开幼儿园会很危险地。

效果分析

10.关注小班幼儿的情感教育 篇十

【关键词】 关注;情感;教育

而当前不仅是现在的孩子,还包括我们这些八零后的成人,大多是独生子女,在家中向来是饭来张口,衣来伸手,整天被爱包围着;任性、娇纵、自私、以自我为中心……更谈不上有爱心和同情心了。现在小班的孩子,入园的年龄偏小,没有什么生活经验,在他们眼里,隐藏着一种概念“我是宝贝,我是太阳,我想要什么就有什么,大家都要听我的!”根本不会替别人着想,更谈不上关心和爱护别人了。与此同时,家长也往往忽略了对孩子进行爱心教育,一位的娇惯和放纵,情况就可想而知了。这就要求我们每一个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养,下面我谈谈自己的点滴做法:

一、注重以身作则,潜移默化地影响幼儿

《纲要》指出:“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”只有自身具有良好的素质,才能对幼儿施加良好的教育影响。现在我们虽然马上要升入中班了,但是对于那些年龄偏小、刚插班和内向的孩子来说,离开家庭、离开父母会产生一种不安全感,老师就成了他们唯一的依靠,这就要求我们的老师要随时释放自己的爱,把爱表现出来,化作肢体语言,去亲亲、抱抱孩子,像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理,和孩子们一起唱歌、讲故事、表演童话、操作、玩游戏,用爱心去温暖孩子的心田。对于其他幼儿来说,他们会看在眼里,记在心里,在内心深处会奠定同情与关爱他人的情感基础。

二、创设良好环境,对幼儿进行情感熏陶

利用主题活动对孩子进行爱心教育。今年,奥运会要在中国北京举行。我们抓住了这个有利时机,在教室里搞了一个主题活动“我做奥运小健将”。孩子们参与的劲头可大了:有忙着画五个福娃的,有忙着做奥运五环的,有忙着找奥运会运动项目的,有忙着帮老师往墙上贴图片和搜集照片的……热闹得让我也跟着他们团团转,有一天丁丁和我说,等八月份他要去北京参加奥运会比赛了!在主题活动的带动下,我们虽是小班,但已经开始练拍球了,好像孩子们都变成了运动员一样,有的孩子已经能拍一百多个球了呢!真是让我感动。与此同时,孩子们深切地感受到了作为一名中国人的骄傲,在我们中国举办奥运会是多么幸福、自豪的事,从而,也增强了孩子们的爱国热情。

三、利用一日环节,对幼儿进行情感培养

我发现班里的宝宝是一个能力很强的孩子,她不仅能帮老师很好地做每件事情,而且能主动的帮助能力较弱的孩子穿脱衣服,扣纽扣、系鞋带等,游戏时的玩具或头饰能主动让给别人,还经常说出一些礼貌的话语,我就抓住这些事例进行随机表扬鼓励,树立宝宝姐姐的良好形象,鼓励其他能力较强的幼儿,一起协助老师;对于那些抢别人东西,动手打人的孩子,随时用建议的方式引导、教育,使幼儿知道什么是应该做的,什么是不应该做的,引导幼儿养成明辨是非的好习惯,同时也在潜移默化地净化孩子的心灵。如:看到小朋友摔倒了,引导孩子知道不是在旁边看,而是主动把他扶起来,问他疼不疼。同时,还引导幼儿关注有困难的小朋友,去帮助他们,如看到某一幼儿没玩具时,就邀请他和自己一起玩,对个别能力弱的幼儿,不嘲笑他,而是耐心、友好地去帮助他,通过教育引导,孩子养成了良好的行为习惯和品德。

幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期,关键是成人怎样正确的引导和培养随机教育很重要。此时,还可以借助一些优秀的文学艺术作品,让幼儿去欣赏,这种方法对幼儿情感的发展有一定的价值。童话故事、诗歌等作品主题鲜明、形象生动、富有感染力,深为幼儿喜爱。幼儿在听故事时,内心会经历着各种情感体验,有时快乐,有时悲伤;有时担心,有时遗憾;有时拍手欢呼,有时咬牙跺脚……

四、利用节日,对孩子进行感恩教育

5月11日是母亲节,这天,我结合了一个小故事《小狗的窝》对孩子们进行了一次感恩教育,听完故事,孩子们体会到了妈妈的辛苦;结合节日我问孩子们:“今天是5月11日,是妈妈的节日,现在的你想给妈妈说什么样的话?送什么礼物呢?”孩子们七嘴八舌,有的要送康乃馨祝福妈妈健康、有的送手套,让妈妈干活不伤手、有的说要亲亲妈妈,给妈妈捶背、还有的要对妈妈说我爱你……各种各样,应有尽有。若妈妈们在场,足以让她们热泪盈眶了。在孩子们畅说欲言后,我让孩子们装饰爱心卡,把自己想说的,想做的汇聚到爱心卡片上,并告诉他们,妈妈接的时候每人要说一句甜甜的话,给妈妈献上一个吻!没想到晚上妈妈来接的时候,每一个小朋友都搂着妈妈的脖子,献上了一个甜甜的吻!而且大声地说道:“妈妈辛苦了,谢谢您,节日快乐!”看到妈妈们幸福的泪水,我很欣慰,感到孩子们长大了!

11.如何创设适宜小班新生的教育环境 篇十一

一、了解小班幼儿的身心发展特点

在创设环境之前,我觉得还是先要了解3岁~4岁幼儿的一些年龄特点,根据他们的特点创设相适宜的环境。

(1)动作发展迅速。处于身体发展迅速的小班幼儿,他们行动自如,能掌握粗细不同动作。由于发展的需要,所以这个时候的幼儿十分好动爱动。

(2)情绪化。外界交往会对他们的情绪影响很大,只要一激动他们就很难控制。

(3)认识要依赖行动。这个时候幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识往往是依赖行动的。

(4)模仿。他们喜欢去模仿身边的人,这也是他们学习经验的过程

(5)常把假想当真实。把想象中的人或事当成现实存在。

(6)把各种物体当成人。他们会和小动物说话,会和没有生命的物体说话,他们觉得这些和他是同类的。

二、影响幼儿不适应的因素

现在独生子女多,有的在爸爸、妈妈或爷爷、奶奶的溺爱下长大。一下子从熟悉的家庭生活到了另一个环境中,他们的压力是非常大的,马上会产生各种情绪和各种不适应。

在家幼儿可以依赖父母,从而获取安全感。可是当依赖者突然不在的时候,他会不停地需要,找不到就哭。开学第一天,幼儿来到幼儿园,当父母走后,他会大哭大闹。如果父母回到他身边, 他会紧紧抱住不让其离开,老师再怎么哄都没有用。这说明幼儿对自己亲人的依恋感是十分强烈的。

在幼儿园这个陌生、没有亲人的环境里,首先幼儿会产生分离的焦虑。当和亲人分开后,幼儿就会产生烦躁、恐慌、不安的情绪。当无法使父母不离开后,他们不能马上从焦虑中恢复过来。接着幼儿会感到一下子没有了安全感。会出现情绪不稳定、心理不安全、不知所措。这个时候,我们会经常听到幼儿哭,并叫着:“妈妈什么时候来接我啊!”然后一整天会显得不开心、也不和他人交流。我们还发现一个幼儿在哭闹时,其他幼儿也随着一起哭闹。

刚入园的幼儿还存在语言交流、吃饭、午睡、盥洗困难。在幼儿语言表达能力和接受能力上每个孩子都不相同,使得幼儿和幼儿之间、幼儿和老师之间交流不便,从而影响幼儿在园的一日生活和学习。家长的溺爱,事情的包办,让幼儿失去了很多锻炼学习的机会,直接影响到幼儿在园的自理能力。由于独门独户, 这减少了幼儿之间的交往,不少幼儿缺乏与同龄人的交往,以至于刚到幼儿园的前几天,天天会出现为了某种东西和同伴打闹、争抢。

三、针对影响幼儿不适应的因素创设小班的环境

(1)幼儿园环境上的创设。为幼儿创设一个温馨、柔和的“家”。家,在我们的心目中是温馨、安全、宽松、舒适的。我们可以创设一个如家般温暖的环境,让幼儿在其中没有压力,感到安全。幼儿能触摸的设施应是安全、方便、柔性的。环境颜色可选用暖色调,如粉色、黄色。教室里的活动区可以挂上可爱的小挂件等,使其充满温馨的气氛。游戏区里,“娃娃家”的小桌子、小椅子上铺上幼儿喜欢的小桌布,再加上各种适合幼儿玩的“小餐具”, 幼儿看了能不喜欢吗?他们会学着爸爸、妈妈的样子喂娃娃吃饭、炒菜……在这方面,很多幼儿老师都能做得特别好。当幼儿慢慢喜欢上幼儿园,喜欢老师后,就可以循序渐进让幼儿参与到创设环境的活动中了。

(2)心理环境创设。一是教师情感上的创设。在开学前,教师们可以先去家访,让幼儿初步认识教师,知道教师是友好的,是朋友。通过家访,教师可以了解幼儿性格、饮食习惯、爱好等等, 并可以征求家长对幼儿园的建议,商量相应的措施。教师也可以向家长讲解新入园幼儿可能会出现的问题,需要家长配合的事。开学第一天,教师可以叫幼儿的小名,用不同的方式热情地欢迎幼儿的到来,并且可以亲一亲、抱一抱表示对幼儿的亲切感,使幼儿消除不安的情绪。都说老师像妈妈,教师要像对自己孩子一样细心、耐心,关注到每一个幼儿,使幼儿在班上也能得到如妈妈一样的温暖和微笑。教师温柔的语言,满面的笑容,能更快地使幼儿安定情绪,更快融入集体。平日可以保留幼儿的一些在家的生活习惯,不对他们大声说话,更不要训斥他们。不会用勺吃饭的幼儿,教师要耐心指导,让他们慢慢学习。睡不着的幼儿,教师可以抱着、搂着,轻轻地拍一拍使其安睡。这样一来,幼儿会逐渐开始依恋教师,他们会觉得,在幼儿园和在家一样。二是家长的心理环境创设。让幼儿适应幼儿园的环境,家长是十分重要的,尤其是创设一个什么样的心理环境显得格外重要。在上幼儿园之前,家长可以带着孩子熟悉幼儿园的环境,认识幼儿园的教师,看看幼儿园里的滑滑梯和各种各样的玩具,对幼儿园的环境有个大致了解。当有了许多无形的吸引力后,幼儿自然会产生我爱上幼儿园的想法。在家里,家长可以培养幼儿的自理能力。例如,生活上的洗脸,上厕所等。为了稳定幼儿情绪,刚入园的几日,家长最好亲自接送,走的时候告诉幼儿,放学的时候会准时来接他回家的。如果幼儿哭闹(不可恐吓、打骂,以防止起到其反的效果),可以尽量去安抚幼儿,告诉他幼儿园的老师会很喜欢他的。

12.小班安全教育小结范文 篇十二

安全教育活动总结

本次我们班开展的主题活动为：交通安全要注意。现在幼儿有了初步的自我保护意识，只是随着孩子年龄的增长，他们的冒险精神也越来越强。为了确保幼儿的安全，使幼儿形成初步的安全意识，在每次上下学是都牢记并遵守交通规则，特地选择这一活动。我们面对的是一群三岁多的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解。在提问幼儿过马路的常识，只有部分幼儿能简单表述，回答的都是一些交通安全的小碎片，于是我们组织幼儿集体观看《交通安全要注意》这一动画，生动形象而富有教育性的动画深深吸引着幼儿。观影之后提问幼儿在动画里学到的知识，个别幼儿已经能完全表述，采取及时表扬的方式，提高幼儿的积极性，老师再清楚地讲解动画的内涵，请已经学会的幼儿带动其他幼儿一起学习，最后组织集体学唱‘红灯停，绿灯行；过马路，走横道’，提醒幼儿上下学要牢记。

通过本次安全教育活动，我们班幼儿已经能很清楚完整的唱‘红灯停，绿灯行；过马路，走横道’这一交通安全的歌谣，能比较好地理解歌谣所蕴涵的道理，也能很好地运用于日常生活中。

13.小班安全教育总结报告 篇十三

幼儿园安全教育主要是帮忙幼儿得到和掌握日常生活中最基本的安全知识和技术,是幼儿逐步懂得敬服自己和他人,不停增强幼儿的自我保护意识和能力。接下来小编为大家带来的是小班安全教育总结报告，欢迎大家阅读借鉴。

小班安全教育总结报告篇一

幼儿园的安全工作任重而道远，把安全工作摆在幼儿园的日常工作中，强化了师生的安全意识，幼儿由于年龄小，自我保护意识较差，因此，根据班级幼儿的实际情况，制定了安全工作计划，并开展一些相应的安全教育活动。

一、开展一次生动、有趣、富有教育意义的“安全知识我知道”的竞赛活动。

让幼儿们知道了“不跟陌生人走，不随便跟陌生人说话”、“不吃陌生人送的食物”、“不远离集体单独行动”、“遇到危险如何逃生” “安全标志知多少”以及“游戏活动安全注意事项”等。通过这样的竞赛活动，认识一一些安全标志，增强了幼儿的安全防范和自我保护意识和能力，对保障幼儿安全工作起到了积极作用。

二、组织一次“参观消防队”的活动。

为了帮助幼儿树立防火意识，我们全园的小朋友认识了消防车的结构，通过教师的讲解，了解遇到火灾时的基本自救常识。同时围绕“着火了怎么办”进行了谈话活动。随后，幼儿又参与了消防演练活动，通过这样直接的学习，幼儿增加了保护自己的方法，提高了安全意识。

三、进行安全工作自查，及时地对班级里的桌椅，午睡室的床铺等进行检查，及时地进行修理，防止一些不安全隐患的存在；

班里两位老师就一日生活中容易出现的不安全因素进行排查，如午睡时，多提醒睡在床上的幼儿不站起来，提醒幼儿不带小玩具进午睡室，盥洗活动中不吵闹，不推不挤等等，排除幼儿自身不安全因素，如要勤剪指甲，以免指甲过长伤到别人，书包里不放危险性的物品，如小刀等一些尖锐物品，进一步强化幼儿的安全意识。

四、安全教育渗透于一日活动中。

1、通过谈话，观看安全教育录像等活动，利用发身在身边的一些事故对幼儿进行教育，使幼儿了解一些安全事故及自我保护的案例，提高幼儿的自我保护能力。

2、在主题教学活动中，如人体的骨骼，让幼儿在认识骨骼的基础上了解我们应该如何保护好自己的骨骼，使骨骼不受到伤害。幼儿能够积极地参与讨论，如：不同高处往下跳，以免发生骨折，遵守交通安全，以免发生安全事故，伤到骨骼等等。

总之，安全工作是一项长抓不懈的工作，只有把安全工作放在首位，才能保证幼儿的身心得到健康的发展。

小班安全教育总结报告篇二

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本月我们开展了一系列安全教育活动，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

一、为幼儿提供轻松愉快的安全环境。

幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制;对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。

二、把安全教育融入幼儿的日常生活中，动之以情，晓之以理。

我们面对的是一群三四岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法。孩子在生活中，经常会碰上突如其来的事情，除了保证幼儿稳定的情绪外，我们还即时教会孩子紧急处理事情的办法，杜绝安全隐患。

三、引导幼儿找出身边的隐患，避免事故的发生。

孩子毕竟是孩子，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。哪些地方易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患，一一列举。还利用情景表演，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。这些事例生动地教育了幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小限度。

四、把安全教育融入到教学活动中，牢固树立幼儿的安全意识。

我们依据学期安全教育计划，有的放矢，将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，并制订出了合适的教学内容、游戏内容。在教学内容上，以五大领域的教育活动为蓝本，增加了有关自我保护的课程，增强安全意识。通过情境表演《我不认识你》、《我家的地址和电话》等活动。教育幼儿不要随便离开集体，要和在家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。万一迷路，就比较容易找到自己的父母，也可以及时安全回家。通过卫生保健教学活动《我们的眼睛》，故事《耳朵的秘密》及日常随机渗透教育，让幼儿知道在我们生活当中，有很多吸引他们的玩具，比如：小木珠、胶粒等细小物品。教育幼儿不要把这些玩具放在五官，这些东西误入鼻腔、食道、气管会造成窒息等严重后果。通过综合活动《遇到危险怎么办》提高幼儿的居家安全。户外活动时教育幼儿不要倒滑滑梯。在系列活动，如《烫伤怎么办》、《安全与危险》、《翻越栏杆太危险》等游戏，学习正确的玩法，提高自我保护能力。利用表演游戏《乘车也要注意安全》，使幼儿懂得上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外等乘车常识;利用角色游戏《红绿灯》《斑马线》等让幼儿解交通规则，避免交通事故。

五、做好家长的安全工作。

家长是孩子的第一任老师，也是安全教育的重要指导者。加强幼儿的教育首先就要加强家长的安全意识。为此，在周教育活动计划中我们给家长发温馨提示，宣传交通安全、校园安全、饮食安全等知识，配合好幼儿园做好安全防范工作。让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施。