学生会学习部的优秀工作总结

学生会学习部的优秀工作总结（共11篇）

1.学生会学习部的优秀工作总结 篇一

光阴流转，201x年已经悄然降临，来到人大读书的第一个学期也接近了尾声。这个学期修了五门课，最有特色的莫过于国学院开的国学方法课了。它的授课形式很特别，由国学院的博导们依次谈自己的治学体会，相当于由一次次的小型讲座组合而成。老师们都是各个领域卓有建树的专家学者，所攻领域各异，治学门径也各有不同，让我们这些刚刚迈入学术门槛的博士生们大开眼界，不断更新着我们的想法和观念。早在开学之初，诸葛老师就国学研究方法陈述过自己的见解：做学问只有一个方法——刻苦用功。他在许多场合都反反复复强调这样一句话，大意是：如果一个人只读五十本书，再怎么谈方法都没有用，如果他读了五万本书，他自然而然会有自己的方法。这句话一直回响在我的脑海里，在平时的读书学习中间我会用它来自我督促，在上方法课中间我会用它来和其他老师的说法作比较。

其中梁涛老师说的似乎不大一样，他说在不同的治学阶段都必须找到一本对你影响很大的书，无论是古代典籍还是现代学人的学术著作，如果没有这本书，你就不会有进步。他说自己在本科阶段、读硕阶段、读博阶段、在社科院工作阶段都找到了那样一本书，反复读来，拨云见日，事半功倍。而来到人大国学院的这些年来，学术进步始终不大，就是因为没能找到这样一本书。他还要我们抓住学术热点，举例说当年的同学中间，最有成就和影响的不是那些最勤奋的人，而是那些敏锐地感知并把握住了学术前沿、甚至引领了学术潮流的人。他说自己当年就是准确预见到出土简帛的研究前景，才有现在的一番成就。这和诸葛老师所说似乎有别，其实正可以互相发明。诸葛老师说的闭门读书是读原典，是针对当前学术界普遍的浮躁风气而言的，是一个基本的大前提。试问在原典尚且生疏，一切只靠二手材料、靠脱离系统和语境的断章取义、靠人云亦云，如何能揭开事实的本来面目?又遑论把握前沿和热点?古代文学与文化的学问存在于浩如烟海的典籍当中，如果没有“板凳坐得十年冷”的功夫，是不可能有什么作为的。梁老师无论是在谈自己的读书历程、治学历程、海内外交流历程，无不在深刻演绎着“勤奋”、“博览”的必要性。

沈卫荣老师也在谈“一本书”的重要性。他说曾经在台湾书店买到一本全藏文的关于藏传佛教的典籍——《大乘要道密集》，乃帝师八思巴所写，据说可以破解《元史》中根据藏语音译的宫廷密法虚实，扫除关于蒙古人宗教信仰的一大疑云。但当时沈老师对藏文一窍不通，只能束之高阁，经过多年磨砺，他渐渐学会了藏文，并从这本书中提取到了相当多的宝贵信息，解决了很多悬而未决的关键性难题。沈老师提到这本秘籍，着重在于说明掌握原典语言的重要性，也说明了“十年磨一剑”的重要性。一本书尚且如此，对于相对可以顺利阅读的典籍，“厚积而薄发，博观而约取”更不言而喻。

当初在入学考试时，按要求要写一份攻博的研究计划，我不知道要写什么好，就把自己在阅读文学史时灵机一动想出来的题目写上去，临时设想了一些研究步骤和方法。复试之前，我又在短时间内查阅了一些论文和专著，连天加夜地赶制出了一份较为周详的研究计划。开学之后，诸葛老师提到了这份计划，说根本不具有操作性，属于严重的主题先行，并给我一份学报，上面刊有他对于古代文学研究的思考与总结。我回去仔细将这篇文章看了又看，对自己拍脑袋拟定研究计划的作法无比汗颜。我最终确定的研究范围是单个作家及其作品，老师叫我认真通读再确定具体的研究角度。我以前以为既然读了博士，就应该研究宏大的主题，或者一个时代的创作风貌，或者一个群体的创作情况，而不能像硕士学位论文那样只局限于某一个作家。老师给出的理由，是要我精读，详悉作品并找到真正属于自己的心得体会，而不是一眼扫去、浮光掠影、似懂非懂，否则便会让研究失去价值和意义。在选题大小的问题上，老师提倡选小题目，小题目做深做透比大题目泛泛而谈要有价值。小题目往往也是大题目的切入口，比如当年老师在李贺词的个案研究和周邦彦任职大晟府时间的考证上，就找到了《徽宗词坛研究》的诸多切入口。无论是在那次谈话还是在方法课上，诸葛老师都举出了一些失败的博士论文，让我深刻地认识到什么叫大而无当，什么叫眼高手低，更重要的是叫我认识到了主题先行的危害。

通过每周的读书报告，诸葛老师用极其简明的语言指导我如何做总结。一开始我以为读书报告就是读书笔记，就是把在书上作的眉批等支离破碎的感想挪到邮箱里。后来老师反复强调总结的重要性，我刚开始还疑惑不解，一周只读了那么一点东西有什么可总结的?不是小题大做吗?后来我渐渐明白了总结的必要性，想到了总结的几大好处：

一、总结前必须要有回顾、梳理、小结，这样不仅可以及时巩固读过的内容，还可以训练逻辑性和系统性。

二、总结必须要用简明的语言概括读书笔记中的只言片语，在详略和取舍中锻炼眼光和感知能力。

三、读书笔记是对所读内容信息的回馈和提炼，而总结则是进一步对读书笔记的回馈和提炼，站在这个高度上可以有更多的新发现。

四、总结可以让人对阅读对象有一个宏观的眼光，帮助人在琐碎的阅读中找到规律性的东西。

与此同时，诸葛老师在每月一次的读书会上也反复强调总结的重要性，包括论文评点人对自己发言的总结以及论文作者对诸人评点的总结。不断阅读、不断总结，是这学期我从诸葛老师那里得到的宝贵的真传。

然而，要读完“五万本书”何其难哉?

以前我读古诗文都要配合着大量的注释来读，一旦脱离今人的注释，就不自信起来，处处怀疑字面上的理解。古人写作喜欢用典，还喜欢用一些古雅的、生僻的辞藻，特别是在宋诗当中更是如此。一些表面看来稀松平常的字词，我都十分敏感地揣测它的来历，然后在网上或者是工具书中到处查询，当然大部分时候我还是验证到了它们背后藏着的“玄机”，有一种破解的快感和如释重负的轻松。但是一旦离开电脑和网络，我都不敢轻易地去读宋诗。这样就导致阅读的速度变得极为缓慢。一个学期下来，我搜寻汇集到的注释已经多达几百页。这就把书读得特别厚，表面上是一本书，实际上有着几本甚至十几本的厚度。长篇累幅、佶屈聱牙的古体诗已经破解完毕，律诗的破解快了许多，以后进入到文章的阅读阶段，由于典故没有那么密集，再除去与前面的重复用典，我想破解的速度自然会更加快。在这第一遍的艰难阅读和破解当中，我不断为每篇作品写着琐细的评点和体会，不断地在其中寻找研究的亮点和切入口。在第二次、第三次的阅读中，或者在写关于这个作家作品的单篇论文时，我应该就会有一条通坦的途径和一种深透的眼光。

面对蜗牛般的阅读速度，我有时对自己的谨小慎微也大为怀疑，也暗暗着急。时光催迫，再加上各种各样的课程、作业、考试占去的大量时间，一学期下来，我似乎没有读多少书。按照现行的制度，我又必须及早写出并发表几篇像样的论文。如此一来，认真读书的时间就被分割得支离破碎。我也想一目十行、大而化之地阅读，但是那种强迫症似的担心、疑虑迫使我不得不重回“老牛拉破车”的老路上。老师所说的“五万本书”，大概就像相当于唐僧取经或者红军长征，或者一步磕一个长头的漫漫朝圣之路，绝不是毕其功于一役的事情。然而，做学问性质的阅读又远非停留在字词典故的层面，更需要在此基础上永无止境地攀登。

程千帆先生在《漫谈古代文学的基本方法——两点论》的讲座中，说：“人类通过自己的物质生活使大脑发达起来，那么就有两种思维方式，一种是对客观事物观察以后总结出来的，我们一般称之为形象思维。……另外一种思维，是根据生活经验对客观事物做出判断，一般称为逻辑思维，产生于哲学、历史等需要推理的学问中。二者不是互相排斥，而是相互支撑。根据我国目前的学术风气，有一点没有认真考虑，就是多数时间是对客观事物的估量和研究，而忽略了文学本身是一种情感作用，从情感开始，然后回归到情感。形象思维与逻辑思维不同时进行，对你们来说是很吃亏的。……我希望头一点告诉你们的，就是形象思维和逻辑思维并重，对古代文学的作品理解要用心灵的火花去撞击古人，而不是纯粹地运用逻辑思维。……现在我们南大有一个很好的学风，就是要求一定要同时注意两方面：一方面是文艺学，从美学的观点分析理解诗人的心理;另一方面，要充分运用书面上和考古所得的各种材料，包括国外汉学家的材料。我们工作的目的`，研究的最高希望就是文艺学和文献学两者的精密结合。这要求一方面要有比较深刻的美学艺术修养，其中包括创作经验在内;另一方面要有深厚的文献学知识，要懂得版本、目录，要懂得音韵训诂，还要懂风俗、制度等。如果你没有这些知识，你就会有很多东西不懂。……一方面是形象思维，另一方面又要注意逻辑思维;既注重文艺学基础，又注重文献学的基础，这就是我今天所要讲的两点论中主要的两个点。还有文与史，高与大等方面的关系，我们在这里也可以略略谈一谈。对文来说，史就是历史背景，如果你对于一个作品只知道他写得好，而不知道它是什么历史背景下产生的，什么人写的，那你只知道了一半，知文而不知史;相反，你也不能知史而不知文，把文学作品完全当成一个史料。高与大是有区别又相通的两点，做学问应该积累到很高的程度，但基础要非常好。一方面是广博，一方面是精深。”

这个讲座是10月9日程先生在南京大学中文系古代文学学科“素心会”第二次活动上做出的。十七年过去了，古代文学学术的现状肯定有了很大的改观，但是程先生所说的两点论：形象、抽象思维结合，文艺学、文献学基础兼备，文与史并驱，高与大双修，始终是颠扑不破的法则。按照这样的标准衡量，在古代文学的漫漫征程上，我也许只相当于一个蹒跚学步的幼儿，整个古代文学的世界在我眼里只是一团迷雾。拿着按照这样的尺度做成的棒槌，敲敲我木鱼般的脑袋，只能得到这样的事实：空空如也。我有时在想，古代是一个世界，现代是另一个世界;古代人是一套话语，现代人是另一套话语。尽管其中有继承、有过渡，但我们始终是两个世界的人。上辈人和下辈人之间尚且有代沟，朋友和朋友之间尚且有隔阂，两个行业之间尚且“隔行如隔山”，何况是两个世界的人?就像是诸葛老师曾经说过，如果现代人穿越到古代任何一个朝代，都将发现那是地狱。所以诸葛老师让我们阅读《续资治通鉴长编》之类的大部头史书，了解宋人的“祖宗家法”，并且说没有什么方法可言，真正的方法就在于“五万本书”的阅读当中。

这是就知识积累层面而言，而单就程先生说的形象、抽象思维相结合的层面而言，诸葛老师也说文学和历史的研究实际上就是一个“将心比心”的过程：“古人也是人，人所有的正常的生理现象，人所具有的七情六欲，古人也是有的。”(诸葛忆兵，陈丽丽《名师访谈：古代文学研究的思考与总结——访人民大学国学院博士生导师诸葛忆兵教授》《洛阳师范学院学报》，第6期。)也许这是最值得人欣慰的地方。

2.学生会学习部的优秀工作总结 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

被试来自安徽省宿州学院、淮北煤炭师范学院和山东大学一～四年级在校大学生共382人, 其中文科236人, 理科146人;男生173人, 女生209人;专科生100人 (均来自宿州学院专科二年级) , 本科生282人 (一～四年级人数分别为59, 83, 76, 64人;宿州学院141人, 淮北煤炭师范学院77人, 山东大学64人) ;家庭居住地为城市的137人, 来自农村的239人, 其余未填写家庭居住地。

1.2 方法

以黄希庭等[10]的“562个人格特质形容词的好恶度、意义度和熟悉度”为基础, 选取其中意义度和熟悉度较高、与学习活动相关的词汇, 增加一些相关研究中出现频率较高的词和一些与学习活动相关的四字形容词, 最后确定为192个人格特质形容词, 编制成用于正式测查的《大学生评价学习优秀和学习不良大学生人格特质形容词检核表》。

以班为单位进行团体测试, 要求大学生被试对192个人格特质形容词加以评分, 即根据他们对大学学业成绩优秀者和不良者的认识, 采用4级评分:“1”为完全不符合, “2”为比较不符合, “3”为比较符合, “4”为完全符合。

采用正交旋转的主成分分析法, 发现有2对因素之间相关系数大于0.50, 于是采用斜交旋转, 各因素之间的相关系数均小于0.50, 取样适当性指数KMO为0.801, Bartlett球形检验统计量为44 920.89, P=0.000, 适合进行因素分析。综合考虑因素分析陡阶检验、特征值等多方面因素, 选取5个因素, 它们的特征值及方差贡献率见表1。

各因素结构如下:因素1反映了一组与意志品质相关的人格特征, 共获得负荷值在0.400～0.658的形容词31个, 其中负荷值较高的有坚毅、勤学好问、虚心好学、进取、有理想、认真踏实、有恒、有为、小心谨慎、努力等, 命名为“意志坚强/乐学上进”因子;因素2反映的是一种自私狭隘、不择手段谋私利的心理, 共获得负荷值在0.400～0.671的形容词34个, 其中负荷值较高的有阴险、自私自利、嫉妒、逞能、敌对、功利、缺德、偏激、欺骗、贪婪、唯我、挖苦、放肆、圆滑世故、粗俗、滑头等, 命名为“自私自利/圆滑世故”因子;因素3共获得负荷值在0.400～0.618的形容词26个, 其中负荷值较高的有抑郁、郁闷、无助、紧张、易焦虑、空虚、轻率、胆小、内向等, 命名为“敏感多虑/胆小内向”因子;因素4共获得负荷值在0.400～0.598的形容词24个, 其中负荷值较高的有热情大方、风趣幽默、活泼、胆大、善交际、快乐、潇洒、健谈等, 命名为“热情大方/活泼开朗”因子;因素5共获得负荷值在0.400～0.659的形容词18个, 其中负荷值较高的有执着、自信、稳重、自强、守时、理智、冷静、懂事等, 命名为“自强自信/沉稳理智”因子。

数据用SPSS 11.5进行统计分析。

2 结果与分析

从表2的数据分析看, 大学生总体对学优生各因素的评价得分由高到低依次为自强自信/沉稳理智、意志坚强/乐学上进、热情大方/活泼开朗、敏感多虑/胆小内向、自私自利/圆滑世故, 说明大学生们认为学优生的优点是主要的, 这些优点主要与优良的意志品质相关, 缺点是次要的, 主要表现在性格的柔弱和自私自利上。

从性别角度看, 男生在因素3上的得分显著高于女生, 表明男生更倾向于认为学优生胆小怕事, 性格软弱、内向, 有心理问题;女生在因素5上的得分显著高于男生, 说明女生更倾向于认为学优生具有自强、自信、负责、忍耐, 稳重、理智、严谨、优雅的性格特征。

从学科角度看, 理科生在因素3上的得分显著高于文科学生, 表明理科学生更倾向于认为学优生具有抑郁、紧张、敏感内向、怯懦的心理, 存在一定程度的心理不健康;文科生在因素4上的得分显著高于理科生, 说明文科学生更倾向于认为学优生具有热情、快乐、乐观, 活泼、大度、外向的积极心态。

不同层次的大学生对学优生的评价差异较大, 除在因素4上差异无统计学意义之外, 专科学生各因素的得分都显著高于本科学生。专科学生更倾向于认为学优生具有优良的意志品质, 如坚毅进取、乐学上进、自强自信、沉稳理智等, 同时也认为学优生具有突出的性格弱点, 如自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向等。本科学生则倾向于认为学优生与其他学生无显著差异。

从学生来源看, 来自于城市的学生在因素2, 3上的得分显著高于来自于农村的学生, 他们对优生的评价比较偏颇, 更在意学优生身上的缺点, 认为优生自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向;来自于农村的学生在因素1, 4, 5上的得分显著高于来自于城市的学生, 他们更看重学优生身上的优良意志品质和活泼开朗的性格特征。

3 讨论

本研究运用自编的《大学生评价学习优秀和学习不良大学生人格特质形容词检核表》对大学生心目中的学习成绩优秀大学生的人格特质进行研究, 结果表明, 大学生评价学优生人格特质大致可以分为5个方面:意志坚强/乐学上进、自私自利/圆滑世故、敏感多虑/胆小内向、自强自信/沉稳理智、热情大方/活泼开朗等, “努力的、刻苦的、繁忙的、竞争的、自觉的、乐学的、有理想的、严谨的、自信的、专心的”等是大学生评价很高的学优生人格特质, 而“少学的、厌学的、缺德的、懒惰的、无用的、迷信的、放任的、落后的、粗俗的、奢侈的”等则是学优生们几乎不具备的人格特质。这与既往的研究[5,6,7,8]基本一致。

大学生对学优生的人格特质的评价存在性别、学科、层次和城乡差异。男生认为学优生胆小怕事、性格内向、心理不健康, 女生认为学优生自强自信、稳重理智、严谨优雅, 这可能与一定的社会期望和学校教育有关, 社会期望中的男性形象是粗犷、奔放、豪爽、豁达、刚毅、勇猛[11]的, 女性性格是细腻、稳重、耐心、认真、温柔、刻苦[11]的, 而学校教育中沉溺于书本学习的优秀学生大多阳刚之气不足、阴柔之气有余, 与社会期望有较大的差距;女性凭借自己的性格优势在学业上获得了较大的成就, 对优秀大学生的表现比较满意。陈铮等[12]研究也发现, 优秀女大学生有着强烈的专业兴趣、积极的心态、好强的个性、讲究学习方法、勤奋刻苦的习惯、高效自制的作风。文科学生欣赏学优生热情、快乐、乐观、活泼、大度的积极心态, 理科学生认为学优生性格抑郁、紧张、敏感、怯懦, 存在一定程度不健康心理, 文、理科学生的评价差异与男、女生之间的评价差异有一定程度的相似, 这可能与文科学生中女生较多 (女164人, 男72人) , 而理科学生中男生较多 (男101人, 女45人) 有一定关系。

本、专科学生之间的差异表现在专科学生认为学优生具有更优秀的意志品质和突出的性格弱点, 这可能与学业的难度有关。因为智力水平相当时, 学业的难度越大, 越需要付出更多的意志努力, 而经历了高考挫折的专科学生, 已经自觉不自觉地将受挫的原因归结为个人的努力程度不够, 因而认为大学学优生必然具备更优秀的意志品质, 同时因为学优生专心于学业, 无暇顾及生活的其他方面, 与常人相比较, 性格的弱点也很突出。来自于城市的学生更在意学优生身上的缺点, 认为学优生自私自利、圆滑世故、敏感多虑、胆小内向, 来自于农村的学生更看重学优生身上的优良意志品质和活泼开朗的性格特征, 这与他们生活环境的不同、文化背景的差异有很大关系, 生活于经济繁荣、文化生活丰富的城市学生, 耳闻目睹的各界优秀人物太多, 评价的标准也相对苛刻, 不能允许学优生有太多弱点;生活于经济、文化相对贫乏的农村学生, 懂得成才的艰难, 成功对他们而言意味着更多的付出, 这需要开朗乐观的性格来支撑。

社会上赋予学业成绩优秀的大学生太多的赞誉和期望, 实际上他们也有很多掩饰在光环之下的缺陷和弱点, 本研究的结果既突出了学优生坚毅乐学、刻苦独立、自信达观的优秀品质, 也揭示了他们过于自我中心、缺少生活磨砺、性格懦弱、心理素质较脆弱的不足之处, 这对学优生的自我完善和对优生心理的研究都有积极意义。

参考文献

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[2]王东莉.关注“优秀大学生”的心理健康.心理与健康, 2002, 7:4-5.

[3]黄建中, 何继亮.医学生人格和心理因素与学习成绩的相关研究.浙江预防医学, 2003, 15 (3) :18-19.

[4]沈烈敏.关于气质类型与相对学业不良的相关研究.心理科学, 2004, 27 (5) :1 091-1 094.

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[6]聂晶, 赵明, 单林.关于非智力因素对学生学习成绩影响的调查研究.中国高等医学教育, 2000, 2:47-50.

[7]宋专茂.大学生学习成绩与测定相关分析.中国心理卫生杂志, 2002, 16 (2) :121-123.

[8]丁雪红.师专优差生心理差异比较及教育对策.宿州师专学报, 2003, 18 (4) :49-50.

[9]李志, 明兴建, 逄丹.优秀大学生的教育培养值得关注.中国高教研究, 2004, 1:79-80.

[10]黄希庭, 张进辅, 李红, 等.当代中国青年价值观与教育.成都:四川教育出版社, 1994:477-496.

[11]时蓉华.两性世界:男女性别差异的心理剖析.上海:华东师范大学出版社, 1992:98.

3.学生会学习部的优秀工作总结 篇三

优秀学生学习刻苦勤奋，有强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，学习成绩优秀，在能力和日常行为等方面往往表现出一定的优势。受光环效应的影响，教师和家长往往用赞赏的眼光看待他们的优点和长处，而忽略或宽容他们的缺点和不足。由于他们的成长经历大多一马平川，春风得意，很少遭遇坎坷挫折，一旦遭遇偶发的挫折和失败，优秀生的心理承受能力较之普通学生反而更脆弱，往往情绪低落，悲观失望，特别是曾经使他们引以自豪的学习成绩出现下降时，他们强烈的自尊心便会受到伤害，自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨，甚至转化成自卑心理。

案例1：我班有一名中考成绩十分优秀的学生，中考成绩名列年级前列，但是在高中第一学期的第一次考试中就考了年级50多名，学生感到发挥失常，并且订立了下次考试的目标——年级前五。由于目标很高，学生的压力很大，在接下来的几次考试中都不尽人意，学生情绪受到很大影响，信心受到很大打击。

应对策略：首先分析该学生的心理特征，该学生自尊心较强，但心理承受失败的能力较差，比较脆弱，如果不加以指导可能会比其他孩子更易产生“习得无助感”，那么一个有潜力的优秀学生可能就会沦落下去。我们总说“失败是成功之母”，但从学习角度对一些孩子来说可能“成功才是成功之母”。所以，我首先和孩子谈要稳定住情绪，别人可以在成绩上战胜你，但自己不能先打败自己；其次要客观分析，找准定位，目标不能定得太高，使自己倍受打击，目标是可微的，成功是可积的，我们要学会把一个宏伟的目标分解成一些易于达成的小目标，不断取得小目标的成功，集腋成裘，换来宏伟目标的实现。

日本著名的马拉松冠军三本田一在跑马拉松时把目标分解成一个个小目标，到达一个小目标后马上跑向另一个目标。这位马拉松冠军的秘诀告诉了我们取得成功，无非就是就是做好两件事，一是制定好目标，目标不要太大，不要让目标吓死；二是制订好目标就要付出行动，锲而不舍地做下去，这便是实现任何目标的唯一办法。

这则真实的故事告诉我们没有目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，让孩子看得见，摸得着，才能引领孩子脚踏实地，胸有成竹地朝前走。

其实在对这名同学进行开导的时候，我就使用了心理学中的“门槛效应”。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话"哪怕一分钱也好"，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的“门槛效应”。这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。当我们和学生谈学习目标时，目标必须“SMART”，即明确的、可衡量的、具操作性的、现实的、有时限的（SMART—Specific，Measurable，Achievable，Realistic，Time-sensitive）。让学生把他的目标写在显眼的位置，经常重复目标，如有必要，每周重新再写一遍，这样做会强化你追求目标的决心，只要你真诚地、满腔热忱地、坚定地想达到你的目标，并且愿意为实现你的目标付出代价，你就一定能达到。

案例2：有一名男同学在最近的几次考试中成绩起伏很大，前两次一次比一次好，后一次成绩下滑很大，家长对这种情况很焦急，和我配合一点点了解了事情的真相。原来这名男同学暗恋一名成绩很好的女同学，但是由于自己成绩差感到自卑，下决心要超过她，于是发奋学习，成绩进步很快。但是男同学的这种想法不知如何传到女同学耳朵里，女同学明确表示两人不可能，男同学学习动力尽失，学习成绩自然下降严重。

应对策略：学习动机不明确、不持久是许多同学普遍存在的问题。所谓学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为指向一定目标的心理倾向。

在学习动机结构中包括：1.需要；2.学习期待；3.诱因（如外部的奖励、奖金等）三个主要的因素，而需要又是更为基本的。

学习动机对学生的学习起到：1.激活作用；2.指向作用；3.维持作用。

如案例中男同学的这种希望成绩超过异性同学的动机会激发他早上6点准时起床，开始学习。他希望能顺利达成超过那名女同学，赢得好感。这就是指向作用。哪怕生病，男同学的学习计划也从不中断，这就是动机的维持作用。

下面，接着来探讨的是如何更为有效地激发学习动机的一些措施。

一、创设问题情境，实行探究学习，分给学生适当任务

教学中努力创设具有一定的困难，学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。问题情境具有障碍性、探索性和可接受性。 教学中根据学生个人的能力，创造一定条件放手让他们去独立完成，以激励他们强烈的成就感；给学生的学习任务难度要适中；对学生的进步要有明确的、及时的反馈。

二、学习的反馈

为了有效地激励学习动机，反馈应该是即时的、充分的。

反馈要注意的问题：

（1）反馈可分为课堂质疑的反馈、课后练习反馈和考试后的反馈，不同的反馈所起的作用是不同的；

（2）不仅要让学生知道自己是否已经达到了学习目标，而且还要让学生知道他离这个目标还有多远或是否偏离了目标；

（3）让学生知道什么是正确的反应比让他知道什么是错误的反应更重要；

（4）反馈要及时，尤其是对低年级的学生。

三、奖励与惩罚，表扬与批评

著名心理学家赫洛克的实验可以证明：一般来讲，奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机。但奖惩效果取决于许多条件：（1）奖惩由何人来实行；（2）奖惩次数的多少；（3）学生的年龄特点；（4）学生的个性特征；（5）学生对奖惩的认识；（6）学生对奖惩的期待；（7）学生的自尊心、上进心。分析清楚后，选择有效的奖惩措施是维持学习动机的有效外部刺激手段，当一种奖惩措施特别有效时就要不断强化。

四、引导学生进行合理的归因

1.积极的归因模式

（1）成功→能力强→自豪、自尊/增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。

（2）失败→缺乏努力→内疚/对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。

2.消极的归因模式

（1）成功→运气好→不在乎/很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的期望。

（2）失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧/降低对成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。

合理运用归因理论，引导学生从积极的角度归因，免除学生的习得性无助感，树立只有努力才有可能成功，不努力注定要失败的观念。

五、教师应成为学习动机的激发者

为增强学生学习动机，我们老师要做到：

1.创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。

2.以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。

3.调整学生自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。

4.配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。

5.注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。

6.提供学生自行设计活动的机会。

7.提供学生疏泄情绪的“出口”。

总之，作为教师要正确对待优秀生。学习成绩的好坏是评价学生优秀与否的重要标准，但不是唯一的标准，因为成绩的优秀不代表品德的优秀、人格的健全和心智的成熟，更不代表必然的成功。教师要保持清醒的头脑，认识到在成绩优秀的学生中也存在着大量心理问题，应及时地进行心理疏导、心理干预，使他们的心理、观念回归到正常轨道上来。教师还应加强优秀生的抗挫折教育，提高其耐挫力，教育学生把各种挫折转化成自己锻炼成长的摇篮，一个抗挫折能力强、意志力强的学生一定会有辉煌的未来。

（作者单位：长春市实验中学）

4.优秀大学生村官事迹政治学习总结 篇四

下面是一些感人的大学生村官事迹

于此，今年3月，他被组织任命为狮子岩村党支部副书记，作为全县新农村建设示范村，他积极参与村庄建设和土地整理，先后三次向相关部门陈述见解并为村农家书屋获赠部分图书。他非常注重村民思想道德教育，以远程教育为依托，定期组织开展宣教班并亲自授课。他两次以个人名义慰问当地村小学，主动邀请该县村官举办联谊会，并组织开展全镇村级档案规范化建设现场会。先后被团县委及相关部门授予“优秀共青团干部”等荣誉称号。

鲁钢 男，26岁，中共党员，XX年毕业于郧阳师专政史系，大学本科学历，XX年选聘生，现任鄂州市鄂城区碧石渡镇黄土咀村党总支书记助理、副书记兼团支部书记。

XX年毕业后，鲁钢考进麻城市第五中学担任高一政治教师，所教政治课深受学生喜爱，曾被评为“最受学生欢迎的老师”和“教坛新秀”。XX年得知湖北省委组织部选聘首批高校大学生到村任职的消息后，出身农村的他毅然放弃自己喜欢的教育事业报考村官，带着扎根农村、服务农村的理想投身家乡新农村建设的热潮。到村任职后，坚持住在村小学宿舍，和本村的村民同吃同住。他白天走村入户了解村情、民情，夜晚就在宿舍里补习涉农政策法规、农业实用技术，写民情日记。期间多次邀请市畜牧局、水产局来村开展农业技术培训，利用出差、外出学习机会为村养殖专业户购买技术光碟、书本30余册。积极参与环境整治和村容村貌整改工作，多方筹措资金，修建垃圾池10余个，硬化村内道路1500米，建设道路绿化带1000米，新修文化活动中心1座、农家书屋2间、篮球场3个。XX年在在协助黄土咀大道建设拆迁时，天天早出晚归、加班加点，承担了大量的摸底调查、政策宣传、解释说服、丈量土地等任务，为工程的顺利完工发挥了积极作用。今年3月代表鄂州市参加全国流动人口计划生育知识竞赛，获湖北赛区三等奖。先后多次被评为“优秀共产党员”、“先进个人”。

XX年5月被选为湖北省大学生村官网络团委鄂州团支部书记，1年多时间以来多次组织大学生村官志愿活动，产生了良好的社会反响，现正在主持筹办大学生村官《扬帆鄂州》杂志。

邓明华，男，25岁，中共预备党员，毕业于郧阳师范高等专科学校物理与电子工程系电信专业，大学本科学历，现任十堰市竹溪县向坝乡向坝村文书。

XX年8月，该同志放弃了条件优越的城郊村工作机会，毅然来到竹溪县最偏远的向坝乡向坝村工作。通过虚心学习和钻研，迅速熟悉了村里的环境和工作，通过深入的市场调查分析，提出全村发展核桃产业的规划，并在大学生村官创业“扬帆计划”项目的的帮扶下，带头创业，‘建立9818’核桃示范园基地，为保证基地产生良好的带头示范作用，他前期投入资金7万余元，劳力400余个，重点完成了土地翻耕、树苗移栽、田间管理、病虫害防治等基础工作。目前，他的核桃基地规模已发展到200多亩，年产值50万元，项目自实施后，产生了很强的社会效应和辐射作用，长期吸纳就业人员10人。同时为全乡核桃规模化种植积累了经验，为全乡核桃产业发展做出了较为突出的贡献。其个人也在XX年中英-400青年交流计划中，作为十堰市大学生村官创业代表与英国青年做了交流发言。因其在创业中的突出表现，他被向坝乡政府授予“特色产业大户”荣誉称号，其创业项目也荣获“十堰市首届青年优秀创业项目”。

文磊，中共产党，XX年7月毕业，获管理学学士学位，同年9月被选聘为大学生村官，现任商南县城关镇任家沟村党支部书记助理，兼村团支部书记、报账员。

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深入群众，克难攻坚，帮民致富。任职以来，文磊负责村上两个党群共富示范基地和养殖畜牧园区的建设工作。为了扩大规模，打造品牌，发展乡村特色旅游和茶叶产业，她和村里其他干部一起，顶烈日、冒风雨，下沟壑、攀茶山，走进田间地头，规划茶园建设，积极引进无性繁殖技术，使茶叶产业迅猛发展，目前全村拥有茶园面积逾千亩，户均达到6亩，茶叶产业已成为群众增收致富的主要来源之一。通过政策扶持和示范带动，全村现已发展规模养鸡大户20多户、养猪大户12户，养殖业年均纯收入可达100万元以上。

认真细致，勤勉工作，推动发展。为了配合搞好文明卫生县城创建工作，文磊同志不会就学，不懂就问，在查阅大量资料的基础上，精心编制了《任家沟村创卫工作汇编》;在村级财务管理方面，她充分利用所学的财会专业知识，认真做好村级财务工作，施行透明的财务管理制度，定期进行财务公开，广泛接受监督;在农村基层组织建设方面，她负责编制了《任家沟村“升级晋档，科学发展”规划》;日常工作中，她积极协助处理有关民政、扶贫、合疗等方面的工作，负责组建成立了任家沟村残疾人协会，把全村的残障群众都进行登记造册，并整合各方资金，做好帮贫扶困工作。

不断学习，积累经验，增长才干。作为新农村建设的样板村，来任家沟村指导工作的领导、前来参观学习的兄弟县区干部群众以及乡村游游客非常多。由于以前从未接触过讲解员这一职业，一开始，她在导游讲解时总是感觉很难堪，接待工作中也有点力不从心。为了尽快适应工作要求，进入工作角色，她加班加点上网查阅资料，认真学习相关知识，还自费到金丝峡等景点，向导游们虚心求教学习，努力提高自己导游讲解工作的能力和水平。

5.大学学生优秀的学习自我评价 篇五

当然我也深刻熟悉到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些题目，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

6.培养学生良好的学习习惯优秀课例 篇六

1、指导同学仔细观察图画，结合自身平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发同学学习语文的热情。

3、使同学养成修改作文的良好习惯，指导同学如何修改作文。

二、教学重点：

理解自主修改作文和多种渠道学习语文的意义，并掌握相关的基本方法。

三、教学难点：

理解各种良好的学习习惯之间是相互联系、相互促进的，懂得养成良好的学习习惯对个人发展终身有益，并能坚持，最终形成习惯。

四、教学时间：两课时

第一课时 教学内容： 自主修改作文。教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

有这样一个故事：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了您认为最重要的东西呢?”出其不意，这位青丝苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自身的东西分一半给小伙伴们；不是自身的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多考虑，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成绩斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系实际生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包括着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。假如你渴望获得较好的学习成果，假如你渴望有效地利用时间，假如你渴望在学术上有所建树，那么，就要尽早养成良好的学习习惯。我们今天要讲的（板书课题：自主修改作文）

二、引导同学看课本第一页插图，明白本课学习的内容是——要养成自主修改作文的习惯。并自主理解插图和文字的意义，提出自身不理解的问题。

三、请同学说说自身对文字和插图的理解，并对同学不理解的问题进行梳理。

（一）同学说说自身对文字和插图的理解（教师相机引导，但不能替代同学考虑）

1、文字方面：

（1）文章不厌百回改——“厌”，满足，“百”，这里是虚指，表示多次、反复的意思。这句话的意思是，文章写完了，要经过反复修改，才干成为好文章。

（2）“小花猫„„小花猫每天都要洗两次脸„„”——文章出现了词语多余、缺少词语、标点符号使用不当、句序颠倒、别字等问题，使用合适的修改符号对文章进行修改，使文章语句更加通顺，表达得意思更为清楚明白。

2、插图方面：

（3）插图一，教师在讲修改作文的重要性。（4）插图二，同学们正在认真地修改作文，他们坐姿端正，握笔姿势正确，书本、文具盒摆放整齐。

（二）梳理问题

1、为什么要自主修改作文？

2、怎样进行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

3、怎样才干养成自主修改作文的好习惯？

4、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系？

四、就梳理的问题展开讨论，统一认识。

（一）为什么要自主修改作文？

根据同学讨论，教师从以下几个方面进行引导：

1、事例

例1：抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的《谁是最可爱的人》。魏巍最初选取的二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人。这正说明了“好文章是改出来”的道理。例2：唐代僧齐已《早梅》一诗中有这样一句“前村深雪里，昨夜数枝开”。郑谷认为数枝不能算早，改为“一枝”才是“早梅”，所以被称为“一字师”。例3：苦吟诗人贾岛说：“吟安一个字，捻断数茎须”。谁来讲讲贾岛改诗的故事（五年级上册学过的《推敲》等）。

2、名人名言

“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”（老舍）

“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的资料缩成速写，决不将写作资料拉成小说。”（鲁迅）

“写得好的身手，就是删掉写得不好的地方的身手。”（契可夫）“修改是写作的一个重要组成局部。”（何其芳）“必需永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）

3、引导同学小结。

我们小同学学习作文的时间不长，我们的作文称为习作，肯定存在不少问题，当然需要进行反复的修改了。

（二）怎样进行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）老师在同学讨论的基础上，归纳并补充出以下几点：

1、自身读自身的习作。当同学完成自身的习作后，自身静下心来，细细地把文章读一读，最好出声读，因为不出声读，一些很简单的问题可能会一带而过，不易发现，可以等训练一段时间再默读。一路读下来，同学会发现自身习作的疏漏之处，简单的可以和时修改，一时拿不准的可以先做上记号，等想好了再进行修改。张中行先生说：“我的经验，写文章，写了一些，尤其中间停一会的时候，继续写经常要念念前面的，以期意思和语气能够顺下来。念，会发现一些小的不妥，要随发现随改。”可见，习作写好后自身先读一读是个好方法。

2、对照每次习作要求，从选材、中心、段落、内容、结构等方面找问题，检查自身是否能用通顺的语句、清晰的层次、鲜明的观点、恰当鲜活的语言真实地写出自身的见闻和感想，表达出自身独特的感受。

3、因为是自身的文章，很多问题自身一时看不出来，意识不到，可以借助老师和同学的力量，请他们协助修改，指出存在的问题，然后自身再认真参考他人的意见，结合自身的实际，进行修改。注意有些意见也不能全盘接受。

4、把自身的习作放置一段时间再修改。这样做的好处是你可以换一个角度看待自身的习作，可以让你更为客观地对自身的习作进行修改。

5、欣赏同学的佳作或教材提供的范文，这样利于找到自身的缺乏。

6、对自身修改后的作文要反复朗读，品尝自身劳动的果实，获得胜利的体验，不时树立修改习作的自信。

最后，以本班一个同学的习作为例，引导同学发现问题，指导同学用正确的修改符号进行修改。（略）

（三）怎样才干养成自主修改作文的好习惯？

引导同学联系自身的习作实践谈体会，交流经验，最后归纳出以下几点： 第一，要循序渐进，说到做到。久而久之，便习惯成自然了。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。为何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，坚定不移。

第二，学会约束自身。在习惯形成的过程中，自身的自制力还不十分强，要学会约束自身的行为。制定适合自身的修改习作的方法和步骤，严格执行。不因为外界的诱惑少做一步两步。第三，和时调整偶尔出现的问题。小同学多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自身要严格监督自身，发现偶有偏离，立即作出调整。

第四，自主修改的习惯一旦形成，就要坚持下去。不因为外界的干扰随意改变自身已经养成的良好习惯。

（四）自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系。一要引导同学讨论：是不是今天我们学习的重点是自主修改作文，别的学习习惯我们就可以不要了呢？ 二要强调指出：所有的良好学习习惯之间都是相辅相成的，我们前面养成的好的习惯仍要不时加强。比方说端正的坐姿，正确的握笔方式，干净整洁的书写„„

五、归纳本节课的收获，教师总结。第二课时 教学内容：

多种渠道学语文。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

世界上著名的“铁娘子”英国首相撒切尔夫人在谈和习惯时说，“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。终究你想都不用想就去刷牙，这是习惯。”撒切尔所说的“想都不用想”，实际上就是受习惯支配着的下意识在发挥作用。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。看来，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他依照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。今天我们要讲的另一个良好的学习习惯是“多种渠道学语文”。（板书课题）

二、说说通常你所认为的“语文”是在哪里学的？

1、强调语文课堂是进行语文学习的一个很重要的渠道。

2、在生活中寻找学习语文的渠道。

三、引导同学看图考虑回答：书上为我们介绍了哪些学习语文的渠道？

1、课堂上。

2、观赏工厂。

3、同学们认真地听辅导员讲解飞机模型。

4、同学们观赏军事基地，听解放军讲解。

5、同学们到田间学做农活。

6、同学们可以借助电脑检索。

7、同学们在图书室选书。

8、同学们在阅览室读书。

9、在家里同学们收看电视讲座。

10、同学们做现场采访、摄像。

11、同学们在教室里开讨论会。

四、学习语文其实还有很多渠道，结合自身的生活和学习的实际，参考课本上的插图，你认为还可以通过哪些渠道学习语文？

五、同学汇报，教师相机引导同学，注意语言表达得要清楚、明白，并分类归纳：

（一）学校内：

图书室、阅览室，网络学习，宣传栏，黑板报，兴趣小组，课外活动、向老师请教，同学讨论„„

（二）家里：

看电视、听广播、阅读课外书籍、和家人交流、学做家务„„

（三）校外：

观赏工厂、军事基地、深入农村学做农活、采访、访问、调查、旅游、与人交流„„

同学汇报时一定要结合实际事例来谈。教师可以根据平时积累的资料，适当地向同学介绍： 例1：我觉得收听收看广告是一个语文学习的途径。比方太平洋安全公司的广告——“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”，一语双关，告诉大家平时你要参与安全，每次交的费用不多，一旦有困难时就会有大的回报。

例2：同学们学习语文各有各的高招，有的喜欢借助电脑，有的喜欢旅游，我最喜欢静静地看书。我觉得看书学习语文是一种非常好的方法，通过看书可以学到许多课本上学不到的知识。妈妈告诉说，读一本好书，就像和高尚的人进行对话。有一次老师第二天要讲李白的《送孟浩然之广陵》，我刚刚读过介绍唐朝诗人的书，对李白和孟浩然的生平和诗歌有一些了解，回到家我又认真看了看，并且把相关的内容摘抄在课本上。第二天上课，听到我的侃侃而谈，同学羡慕，老师夸奖，可把我给乐坏了。从此，我更喜欢读课外书了！

例3：我特别喜欢和人聊天。以前，我爸爸总觉得是我的一个毛病，他说我天天不停地说，不嫌烦？可我，就是改不了。不过，后来，语文老师找我聊天，我才明白，原来聊天也可以学习语文呢！我专门准备了一个小本，和人聊天时一遇到有趣的话题或者听到他人说的有意思的话，我就赶紧掏出小本记下来。有的时候还能用在我的作文里面。老师都夸我的语言有生活气息呢！现在连我爸爸也夸我是个有心人呢！

例4：我觉得参与学校活动也是语文学习的一条渠道。上次学校举行演讲竞赛，要求稿子必需自身写，内容要结合学校和同学实际，我不只查阅了很多资料，还在学校老师和同学中间做了小调查，经过我的精心准备，最后参与竞赛，评委一致认为内容真实，注重实际，语言流畅，富有激情，给了最高分。我也觉得通过这次竞赛，收获很大，锻炼了胆量，语文能力也有了很大的提高，人也变得更加自信。

六、总结。

有一句话，我想同学们一定听说过——“处处留心皆学问”。生活处处有语文，学习语文的渠道是多种多样的。只要你是个有心人，养成多种渠道学语文的习惯，你的语文水平一定会不时提高。海尔集团的总裁张瑞敏有句话说得好，“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同学们，任何一种良好习惯的养成都不是一两天的工夫，它需要我们有耐心、信心、恒心，有的时候，你甚至会觉得枯燥，但是，只要你坚持，你就一定会收获

教学反思：

7.学生会学习部的优秀工作总结 篇七

习近平同志讲话中强调的优秀作品, 是弘扬中华文化精神的作品, 是体现出丰富的思想内涵、艺术价值、人民情怀、社会效益的作品, 是融入民族精神、兼具世界眼光的高水准的中国文学精品之作。习近平同志对世界文学精品倍加赞赏, 他表达出对于海明威的《老人与海》, 司汤达的《红与黑》, 雨果的《悲惨世界》、《九三年》, 托尔斯泰的《战争与和平》, 肖洛霍夫的《静静的顿河》, 杰克·伦敦的《野性的呼唤》等世界各国经典作品的热爱, 赞扬了这些不朽的文学名著带给人们的深切感悟和强大震撼, 明确了文艺欣赏应有的宏阔视野与高远境界, 并衷心期待中国文艺创作能够达到这样的世界一流水准。习近平同志呼吁中国作家在追求文学的“洋为中用”、“中西合璧”的同时, 充分汲取《诗经》、《论语》、唐诗宋词等中国传统文学的精髓, 继承中国现代文学中的杰出作品的成果, 由表及里地不断创新中国文学的样式、内容、观念, 从而为中国新时代的文艺铸造出一系列思想广博、艺术精微的文质兼美的作品。中国古代文学史上曾涌现出灿若星斗的众多文学作品经典, 从唐诗、宋词、元曲到明清小说, 均体现了中华民族精神, 为中华文化留下了宝贵的人文基因, 也深受世界各国读者的喜爱。回首现代文学史上的经典作品, 无论是鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》, 老舍的《骆驼祥子》, 还是曹禺的《雷雨》, 巴金的《家》、《春》、《秋》。无一不是将中华文学传统与世界文艺视野相结合的为人民书写、彰显时代精神的佳作。展望未来, 人民需要更多这样的优秀作品的出现, 这些新时代呼之欲出的文艺作品也必将成为呈现中华艺术魅力、凝聚中华民族力量与提升中国文化软实力的载体。

习近平同志在讲话中概括了优秀作品的特质, 其中包含了坚持为人民抒写情怀、充分体现作品的社会效益等方面。一方面, 优秀的作品应讴歌人民的美好追求与人性的真善美, 以观照人生、心系群众的现实主义和浪漫主义艺术精神创作出“反映中国人审美追求”的“有筋骨、有道德、有温度”[2]的作品。叶辛的《蹉跎岁月》展现了知青生活的动人细节, 为一代中国人书写了青春的篇章;莫言的《红高粱》等作品将山东高密东北乡农民的可歌可泣的人生故事诉诸笔端, 展现出真实而生动的中国传奇。惟有以人民生活的喜怒哀乐为作品的生命力所在, 在作品中刻画美好的人物, 体现崇高的精神追求, 才能创作出启迪思想、陶冶心灵的革新一代文风的作品。另一方面, 优秀的作品不是依附于市场趣味的作品, 而是体现社会效益的作品。弘扬爱国主义精神, 彰显社会主义道德观, 引领时代风气, 歌颂中国梦想, 是优秀作品追求的题中之义。习近平同志称赞了阎肃等德艺双馨的老一辈艺术家的风范, 谈到军旅文学可以强军, 体现军人的铮铮铁骨与高风亮节;他还与年轻一辈的网络作家对话, 鼓励他们写出体现正能量的优秀作品。此次文艺座谈会在当前中国文艺发展的道路上有着承前启后、继往开来划时代的重大意义, 不仅开拓了我国纯文学、类型文学和网络文学创作的光明前景, 还为新时代的文艺作品创作擘画了美好蓝图和新时期文艺创作宣言书和启示录。

相对于此, 习近平同志也谈到了什么样的作品是不应当提倡的, 他大声疾呼, 反对那些沦为了市场奴隶的媚俗的文艺作品, 反对那些犹如机械化生产复制出的千篇一律的文艺作品, 反对那些脱离人民群众的没有生命力的文艺作品。“言之不文, 行之不远。”没有思想内涵、没有艺术价值的作品, 不仅难以流传久远, 还会因其浮躁、低俗、短视的弊端而在当代社会中产生消极影响。习近平同志的讲话有破有立, 恳切呼吁广大文艺工作者协力扫除文坛的颓废萎靡之风, 创造出体现高尚艺术理想的激情洋溢的作品。讲话如同振聋发聩的黄钟大吕, 为广大作家创作出优秀文艺作品指明了前行的方向。

中国古代曾提倡兴起“文以载道”的文学思想变革运动, 反对浮夸侈靡的文学风气, 使唐宋文风为之一振。在我国抗日战争的历史时期, 毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》指出“我们的文学艺术都是为人民大众的”[3], 为党和人民的文艺事业开辟了道路。而此次习近平同志在文艺座谈会的讲话具有划时代的意义, 站在新的历史起点上, 明确指出了广大作家在我国改革开放的社会现实中创作出优秀作品的重要性。习近平同志倡导的优秀作品, 是铸造乐观向上的时代灵魂的作品, 是抒写人民的欢乐与忧患的作品, 是赞美奋斗不息的民族精神的作品, 是引领人民追求美好生活的作品。这样的作品可以起到“以文化人”的作用, 使欣赏作品的人受到心灵的化育与灵魂的洗礼, 受到社会主义价值观的感召和中华民族优秀道德的陶冶, 从而发挥其不可估量的撼动心灵的力量与启迪社会的价值。

在实现中华民族伟大复兴的历史征程中, 中国作家要创造出无愧于时代的优秀作品, 就要将人民情怀系于笔端, 以社会主义核心价值观作为优秀作品的灵魂追求, 在作品中体现中国共产党的伟大力量, 歌颂人民群众的历史功绩, 反映宏伟壮丽的中国梦想。习近平同志在文艺座谈会上的讲话呼唤着一个文学繁荣的时代的到来, 讲话鼓舞作家在作品中体现广大人民的心声, 在扎根现实的基础上开辟文学想象的空间, 坚守文学艺术对于健康昂扬的道德境界的追求, 勇于随着时代生活不断创新艺术表现力, 创造出思想性和艺术性均达到高峰水准的不朽杰作。

注释

1[1][2]《习近平在文艺工作座谈会上讲话 (全文) 》, 新华网北京10月15日电。

8.学生会学习部的优秀工作总结 篇八

【关键词】高校英语电台;优秀学生团队;建设

引言

高校英语电台是传播校园先进文化,服务广大师生课外英语自主学习,活跃校园生活的重要宣传机构,是大学校园中具有较大影响力的宣传媒体。参与高校广播电台的学生都是学有余力、对传播事业饶有兴趣并各有专长的优秀个人。这些优秀个人以自觉自愿的方式组成一个相对有序的工作集体。这个工作集体实行以指导教师为主导,以学生个体为主体的传统管理方式,强调学生个体发挥积极性和主动性。随着高校校园环境的日益社会化,学生个性的不断增强和学生电台更加专业化的分工,传统仅仅依靠优秀个人力量做好电台宣传工作的方式不再适应这个快速变迁的时代。团队作为一种先进的组织形态,越来越受到重视。如何把电台优秀个体组合成一个优秀团队,发挥“1+1>2”的功效,这是促进高校电台培养更优秀的学生个体和发挥更好的宣传作用的一个重要问题。

1.加强高校英语电台优秀学生工作团队建设的可能性和重要性

1.1 优秀团队的定义

对于优秀的团队管理界有这样的一个明确的定义:他们是各具才能却又在工作中紧密协作的一群人,他们充满创造力,工作专注,彼此信任,遵循严密的计划,全力以赴去完成同一个目标。

1.2 加强高校英语电台学生工作团队建设的可能性

随着社会经济的可持续的发展,社会对学生外语水平的要求越来越高,不但要能读会写,更要求能听会说。为了提高学生的外语听力水平,我校也建立了自己的外语调频教学电台。除了电台设备之外,学生工作团队在英语电台中也起者举足轻重的作用。社会的竞争力来自优秀团队的组建。同样,英语电台的社会化发展也源于工作团队的竞争与合作。

从电台团队形成的特点来看,高校电台学生工作团队的组成符合优秀团队形成的要求,具有形成优秀团队的可能性。其一,电台成员是经过严格筛选和精心配备的。电台成员是根据教务处的统一安排和电台各部门的需要在每学年开始时通过面向全校的报名、初试、复试、试用期等节节选拔而来的。其二,团队每一个成员都各具备专门从事相对独立的工作。每个电台成员都有自己比较专业的分工。外访中心负责采写编播新闻;编辑部门主要负责新闻及评论类节目策划、编辑,对校园记者等活动的计划、组织实施、协调,对开展大型活动的跟踪采访报道;播音部门主要负责日常播音工作和其他节目制作任务;宣传部负责电台日常节目、活动宣传以及大学英语三、四、六级与专业四、八级等考试注意事项的宣传工作;网络部负责电台的网面制作、更新和维护,台里的网络宣传和逐步开展节目数字化、网络化的工作;其三,团队通过相应培训使每个成员的个性特长能够不断地得到发挥。电台成员根据自身分工不同不定期进行相应培训,包括编辑、播音等的专业培训和团队合作等培训,以提高自身各方面技能和协同合作能力。

因此,高校电台学生工作队伍可以形成这样一个团队:电台成员在尊重个人的兴趣和才能的基础上,经过层层选拔形成,选拔出来的不同的人才,根据不同的特长设置在不同的岗位上,给予不同的培养和肯定。这样电台每个成员都能发挥自我,做好自己的事情。电台与其他学生群体的鲜明的差别就显现出来了——通过学生电台各具特色的节目传递电台团队形象,让听众们共同感受电台——“声音的世界一样美丽”。

1.3 加强高校英语电台学生工作团队建设的必要性

作为高校的一个优秀团队,为高校学生提供了锻炼的机会和展示的平台,丰富了校园文化生活,让大学生有了更真实和更多的体验,大家共同学习英语,促进交流,一起进步。外语电台增强了同学们的团队精神和管理能力,一个团队最重要的是有共同的价值理念,从开始重视团队文化的建设,再经过一段时间的磨合与合作,我校英语电台逐渐确立了一种“敬岗爱业,团结合作,开拓创新,积极上进”的工作理念。

2.结论

因此电台需要从三个方面入手,打造一支优秀工作团队。

第一,明确团队目标,选拔和培训团队人才。清晰的目标是团队工作的首要环节,是团队开展工作良好的开始。清晰的目标包括团队总体目标和各个部门子目标,这些目标的确立能使个体理解和认同共同的目标愿景,并激励个体为实现团队的目标而调整个人关注的重心。第二,形成有效领导,发挥个体才能。团队领导者对团队成败起着决定性的作用。有效的领导能使团队成员真诚地集合在领导身边,引导团队自觉地沿着既定方向前进。第三,强化协同合作,加强沟通交流。团队的根本作用在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好,帮助每一个成员更好地实现成就也好,目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩,让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。要做到这一点,协作精神不可或缺。没有哪个成功的团队不需要合作。因此团队需要所有成员的通力合作。

高校教学电台收听便利,节目多样且灵活,涉及范围广,具有强大的生命力和广阔的前景,并为英语自主学习环境建设以及配合英语课堂教学方面发挥重大作用。高校教学数字电台与网络资源的互补以及电化教学模式和听力自主学习模式的整合,充分发挥了外语教学电台在高校外语教学中的重大作用。同时辅助天网(电台)与地网(网络)的整合也体现了以学生为中心,共同参与式教学模式在数字化电台中的应用。基于高校教学数字电台对于外语听力教学、课外学习、考试等方面也具有广泛的应用前景。

参考文献

[1]朱永军.高校广播与校园文化探论[J].辽宁工学院学报,2001.

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[6]李玲.高校外语调频广播电台建台管理初探[J].函授教育,1999.

9.优秀大学生的学习生活自我鉴定 篇九

在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实，一次性通过全国英语四级考试，在专转本考试中，取得了282分班级第一名的好成绩。我善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。

学习方面:修身先须示智。我以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一格言为座右铭，刻苦认真，打下了扎实的知识基础，努力培养自己分析问题解和决问题的能力以及动手实践能力。在常规课程学习之余，还通过选取修与课外阅读学习来完善，扩展自己的知识架构。现在已掌握了一定的计算机专业、英语等多方面的知识。

生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。同学们都说我是一个很会理财的人。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。

10.优秀学生学习方法 篇十

1.努力学习。优秀学生往往有着比一般人更强的学习动机，花费更多的时间在学习上，充满学习激情。

2.勤于思考。优秀学生一般注重培养自己独立思考的能力，不轻易放过任何一个自己不会的问题，同时注重从多个角度寻求解决方法，寻找最佳方案。

3.善于总结。优秀学生善于从学习方法上总结成功经验，并主动调整学习方法以适应不同的学习情境。同时，他们也会对自己的学习进行自我评价，从而不断改进学习策略。

4.广泛阅读。优秀学生往往有较广泛的知识面，善于从多方面吸收知识。他们不仅重视课堂学习，还充分利用课外时间进行学习，例如通过读书、参加各种社会活动、郊游、参加科技小组活动等，拓宽自己的知识面。

5.培养兴趣。兴趣是学习的最好动力。优秀学生通常会选择自己感兴趣的学科，并且主动学习。

6.认真听讲。优秀学生上课时，总是认真听讲，认真做笔记。他们会在课堂上积极参与课堂讨论，向老师和同学提问。

7.寻找学习伙伴。优秀学生通常会寻找学习伙伴，一起学习，讨论问题，相互学习，相互促进。

8.设定目标。优秀学生通常会设定自己的学习目标，并且制定具体的计划来实现这些目标。他们通常会设立可量化的目标，并不断追求这些目标。

11.学生会学习部的优秀工作总结 篇十一

关键词：学生好习惯培养；教师工作习惯；效果

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)06-0004-03

著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯，需要教师一丝不苟的教育精神，需要教师来自心灵深处对学生成长的关注。

我们学校的王老师，是一位再过几天就要退休的老教师。每次听她的课我们都感受到她那认真的工作习惯，受益匪浅；她那一步步踏踏实实地引导学生学习，让学生养成良好学习习惯的做法，给我们深刻的印象。从每个教学细节中，我们都不难发现王老师对学生的关注。比如，在范读课文之前，王老师总会把目光投向学生，毫不吝啬地表扬他们坐姿端正，夸奖他们眼睛与书本距离保持得好，等等。这样的表扬无疑给所有的学生树立了榜样，无需老师多说，所有的学生都会向榜样看齐。因此，凡是她带过的学生，无论是坐姿，还是执笔姿势、书写习惯，都无可挑剔。学生的好习惯就是在老师这样的时刻关注中形成的，是在老师的赞美和指导中形成的，是在老师自己良好的工作习惯的影响下形成的，是在教师用心灵执教的过程中形成的!

有了王老师做榜样，我们也要养成好习惯，把学生装在心里，用心灵去培养学生的好习惯，做一个帮助学生成长的奠基人。

一、明确大目标中的小目标

很多时候，我们给学生布置了任务后，学生往往束手无策，实际效果和我们预期的目标相差很远。其实，原因还是我们的目标不明确、不具体，我们必须养成明确目标的工作习惯。上个学期要着重培养学生预习的习惯。开始，本以为学生都上六年级了，一定都有各自的预习方法。结果是大失所望：他们有的只是读了两三遍课文，有的只是查了不理解的词语。以至课堂上还得花时间来解决这些基本问题。后来，教师把预习的要求逐条写在小黑板上：“课文读三遍，标准是不多字、不少字；圈出生字，标出字音，在生字表处组两个词；用横线画出不理解的词语，用工具书查找词义并写在书上；用自己的话概括课文内容。”结果第一次就见到了可喜成效，教师奖励每个预习出色的学生一颗“红星”，并减免一定的家庭作业。其他学生也都积极仿效，跃跃欲试。一个月之后，学生熟知了预习目标。预习的习惯一经养成，不用小黑板写明预习要求，他们也能规范地进行预习，从而给课堂腾出了读书、理解、感悟、练笔的时间，学生的阅读能力日渐提高。

二、坚持不懈，反复抓、

培养习惯是一个长期的过程，一个好习惯的养成往往需要很长的时间。由于小学生的年龄特点，也由于人们的惯性，在一段时间的训练后，如果稍微放松，他们就可能出现反复。这是正常的，我们千万不能气馁，必须养成坚持不懈反复抓、抓“反复”的工作习惯。去年学期初在班里启动了“每天课前三分钟”的口头表达训练。开始的时候，由学习委员为同学们排出次序，通知第二天上讲台展示的同学。过了些天，多数同学不用通知就自觉准备好了，教师不由喜在心头。可没多久，问题就出现了：有的学生说忘了准备，还得天天提醒他们；有的敷衍应付，三两句话就说完，达不到训练效果。不过让教师高兴的是，有更多的学生对“忘记”和“应付”的提醒他们“明天别忘”；教师与学生共同反复抓，终于使“课前三分钟”成了我们雷打不动的“必修课”，有时教师刚打开书准备讲课，可没等开口，就有学生提醒“还没‘课前三分钟’呢”。这正如夸美纽斯说的那样：“一切美的东西本性都是在较弱的时候最容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯的关键培养期，从小事着手学生的行为训练，一定会有可喜的收获。

三、夸出好孩子

教师要养成夸奖学生习惯。“好孩子是夸出来的”这句话形象地道出了赞赏的巨大魅力。赞赏能点燃内心深处的希望和信心，使孩子们愉快地学习。要做到赞赏一次并不难，难就难在经常地赞赏；还要在学生取得一点点进步时，也能不吝啬笔头的评语和当面的鼓励。这样才能有效地促使学生改正缺点，形成好习惯。在这方面就屡试不爽，对那些作业一贯清楚、工整的学生，誉之为“作业之星”，在班级专栏张贴他们的作业；基础差的学生只要偶尔有了一点进步，也为他粘贴一个“笑脸”，告诉他“今天真让老师高兴”；日记连续得两个100分奖红星一颗，并送给他一句激励性的评语：“你一定能百尺竿头更进一步!”等等。每当他们拿到有评语或有红星、有笑脸的作业本时，是他们最兴奋的时刻，他们互相交流着，笑容绽放在小脸上。

让教师感到成功的是，一个曾经写字乱得没法看的学生的进步。开学两周了，教师天天说，天天讲，可他就是没长进。有一天，教师灵机一动，给他找了一个书写工整的学生做他的小老师，给他写了几个字让他仿写。没想到他立时改正自己写字的毛病，一笔一划地写起来了。“你模仿得还真像啊!明天还能写得更好吗?”说实话，教师心里真的没底。谁料想，第二天，第三天，他着实让教师大吃一惊，以前那歪歪扭扭的字都一个个写端正了。“这是你写的吗?”他用力地点着头。“你太棒了，竟有这么大的进步!老师等着你写出咱们班最棒的字。”他的脸红了。后来经常看到他一个人如同一年级小学生一样，在一笔一画地练字。就这样，教师不仅在班上表扬他刻苦练字的精神，把他的字张贴在墙上，还在家长会上展示了他的作业……他的字终于从“最差”成了“最好”，成了教师的骄傲。现在全班已经有四分之三的学生书写令人赏心悦目了。

正是教师坚持不懈地不吝夸奖，全班学生才逐渐养成了作业清楚、书写工整的好习惯。

四、细心地多方面培养学生的好习惯

注重养成良好的学习习惯与方法，有效提升课堂效率”是我校刚刚开始研究的课题，围绕课题，在教学中还要着重培养学生以下好习惯。

(一)认真倾听的好习惯

教学中我们经常遇到这样的情况：有的问题已经讲过几次了，检测时仍有学生答非所问，让人头疼不已。我们不妨关注一下这样的孩子，去探寻原因，发现症结：观察他是不是双眼漠视前方，是不是手在桌子底下乱动，别人回答问题时他能不能复述下来。如果在这些方面存在问题，我们的主要任务就应该是培养他良好的倾听习惯。做法是讲课时及时察看学生听课的表隋，如果学生对所讲内容反应淡漠，就及时调整讲课内容或方法；如有个别学生思想“开小差”，就及时提醒，或投以提醒的目光，或走到他身边拍拍他的肩，或抛给他一个最简单的问题，或请他复述老师的话语、解题思路、思考方法等。每当要展开讨论时，要向学生提出要求：听清同学的发言哪些地方值得你学习，哪些地方和你的意见不同，哪些地方应该做补充，或者点名复述同学的发言。这样可以促使同学之间沟通信息，取长补短，并使他们学会尊重他人。久而久之，认真倾听的好习惯养成了，同样的问题就再不用翻来覆去地讲了，从而极大地提高了课堂效率。

(二)良好的发言习惯

对每一届学生都要求他们能积极主动地发言，也就是不用老师提问，自己勇敢地站起来发表自己的见解，意在培养学生的自信心与挑战意识。开始的时候，学生不习惯这种发言方式，还是等着老师提问、点名，尽管教师再次鼓励，课堂仍然冷清，你看我，我看你，都在犹豫。因此，要给学生创造和谐的发言氛围，让他们能大胆地说，即使说错了也给以表扬、鼓励他敢于“说”的精神，让学生觉得回答问题不是一种压力，而是一个展示自己的机会。渐渐地，主动发言的同学越来越多，经常为了一个问题大家争先恐后，“吵”得不可开交，这个时候是教师最愉悦的时刻，因为学生的表达欲望是最可贵的。学生只有想表达，才会更认真地读书、思考、感悟，才有竞争意识，‘‘我能行”的意识才会在心里扎根。也只有这时候，要求学生语言完整、表达流利、音量适度才能有效。当然，也要引导他们注意谦让，把机会留一些给别人，而不能自己独占舞台，这对引领学生做人也起到了一定的作用。

(三)细心、严谨的学习习惯

针对班级实际情况，还着重训练了学生“准确审题”的习惯，收到了一定效果。

具体做法是：每次练习题都当做考试题来做。要习之学生仔细读题，弄清题目的要求。比如：对于选择题，指导学生审清是用“、√”勾出正确项，还是用“”划掉错误项。对于没按要求做的同学先是口头批评，再犯就要再做同类的题，以示警戒；对于屡次犯错的同学，增加家庭作业，让其记住教训。对于阅读题，指导学生阅读完一遍选文后，就读问题，数清几个问题，然后带着问题再读选文，最后再动笔写出答案。对于还写不出答案的题，则先用铅笔标记出来，防止漏掉任何一个小题。在课堂阅读训练中，对于没有耐心、匆忙答题的学生，要求他要想清楚此题答案应有几个要点才是完整的，来促使学生反复默读、理解题目。比如阅读题《比尔·盖茨》一文中，回答“比尔，盖茨成功的因素有哪些”一问，开始没有同学答全。经过教师启发，学生都静下心来，仔细读文，发现了他成功的六点因素，结果90％的学生回答确切无误。

叶圣陶先生说过：“积千累万，不如有个好习惯。”正是因为在平时教学中，我们把培养学生良好的学习习惯作为最重要的工作来抓，我们用认真的工作习惯来促使学生养成好的学习习惯，不仅有效地提高了课堂效率和教学质量，我们的工作也越来越轻松。

培养学生良好的学习习惯不但功在现在，而且会使学生终身受益。因此，一定要有计划地进行地从点滴抓起，有耐心，有决心，不抛弃，不放弃，坚持不懈。只要我们每一个老师都坚持这样的工作习惯，我们的每一个学生也就都能养成良好的学习习惯，从而成就他们辉煌的人生。