转化后进生经验

转化后进生经验（共12篇）

1.转化后进生经验 篇一

用爱心和耐心去感化

——转化后进生工作经验总结

后进生就是人们通常所说的“差生”，后进生的一般特点是：自控能力弱，学习成绩不好，遵守纪律较差。后进生的转化是任课教师，特别是班主任的重点工作。多年的教学工作中，我深切感到后进生的转化对创建良好的班集体是十分重要的，转化后进生我主要从以下几个方面来做。

一、真诚相待，以心攻心

后进生的转化是一项艰苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有爱心。后进生往往被同学看不起，自卑感强，所以我不在公开场合批评后进生，以免后进生的自尊心受到伤害。

由于受多种因素的影响，不少学生的家庭是农民或者父母外出打工，他们一般很少花时间来关心小孩在校的情况，有的只是在生活上关心小孩，对小孩的学习不闻不问。还有少数学生处于单亲家庭中，父母的离异，使他们失去了家庭的关爱，更是无心认真学习，针对这种情况，我每天都和这些同学打成一片，关心他们的学习，也关心他们的生活，和他们谈心，看到他们身上的闪光点给予表扬。对他们所犯的错误我及时指出，限期改正。由于我乐于和他们接近，缩短了我与他们的距离，使他们对我有很大的信任感，从而使他们能将一些情况及时向我通报，以便我及时解决。

二、充分发挥班干、学生家长在转化后进生中的作用

班干是我工作的助手，是我了解学生表现的一个重要的途径，配置好班干部，教会他们如何工作，对搞好班级各项工作都是十分重要的。由于班干和后进生朝夕相处，所以我要求他们督促后进生，帮助后进生。

学生家长对后进生的转化至关重要的，没有后进生家长的支持，后进生的转化是难以实现的。我经常与家长取得联系，通过电话或家访及时通报学生在学校的表现，了解学生在家庭的情况，家长和我共同配合，能更有效、更快地转化后进生。如我所教班级的学生文星宇同学，由于得到了家长长期的配合，成绩有很大提高。

三、开展各种有益的文体活动，给每位学生提供平等参与的机会

后进生一般比较贪玩，但往往不会玩。为此，我们班级经常开展各种有益于学生身心健康的文体活动，如跳绳、跑步、下棋、演讲比赛、开联欢会等。大家踊跃参加，从成功中获得自信，特别是后进生更是热情高，干劲大。开展各种有益的文体活动，正是为全体同学提供平等参与的机会，从而使后进生感到集体的温暖，也就更加遵守纪律，爱护集体，用心学习。如我班沈传奇同学，智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但学习不努力，成绩不太好，他上体育课打篮球时，我在场下为他加油助威，他感到光荣，篮球打的更好。

四、展开讨论，师生互动

利用“听话、说话”教学的机会，在班里展开讨论：“我最讨厌的一种行为”。同学们都积极发言，一一点明日常生活、学习中的错误行为。经过这样一阵热烈讨论过后，同学们的目光不约而同地投向了吴鹏。吴鹏也惭愧地低下了头，脸涨得通红。于是我适时调整话题：“发现闪光点”。要同学们一一列出所敬佩的行为，并说出班里谁在这一方面最突出。而正具备了“劳动积极、主意多、肯吃苦”等闪光点。最后，我请吴鹏自己说说什么样的人最值得敬佩。通过这次活动，帮助吴鹏树立了信心，明确了学习目标，激发了他、、、、在多年班主任工作中，我坚持把后进生的转化工作作为日常工作的重点，取得了良好的效果。今后我仍将用一片爱心继续做好后进生的转化工作，使他们都能成为对社会有用的人。

转化后进生经验总结

吴家店镇包畈小学 龚小滤

二0一五年九月

2.转化后进生经验 篇二

一、“六位纵横”的构想

十年树木, 百年树人; 发展大计, 教育为本。教育要面向全体学生, 而不只是少数人的成长和发展。很多学校都很重视优等生, 看重进重点高中的人数、比例, 好多孩子得不到重视和良性发展。表面上教学质量很高, 实际上也忽视了一大批孩子的健康成长。不经意中把没有得到良好教育、没有良好习惯的孩子推向了社会, 导致诸多社会不良问题发生。初中阶段是孩子性格、习惯形成关键期, 这一阶段形成的习惯伴随一生, 是以后生活工作的铺垫。所以, 初中教育特别是孩子的德育教育显得尤为重要。经调查, 50%的孩子来自周边农村和农民工子弟, 家长忙于打工甚至是在外地打工, 对孩子疏于管理和教导, 不良习惯甚至恶习已经形成, 给教育和管理带来极大的麻烦。如何能调动更丰富的力量来培养孩子, 尤其培养后进生成优等生, 使其最终成为社会的中坚力量呢?

二、“六位纵横”的模式

1. 家庭、学校、社会三位一体

首先, 家长的是孩子的第一责任人, 在家监督规范的家长一定要协助配合。其次, 作为学校, 作为教师, 在教育学生的问题上负有不可推卸的责任。随时保持高度的责任心, 对可能发生的问题, 提前做出预设, 发现问题, 及时解决。第三, 学校是小课堂, 社会是大课堂。社会教育是家庭教育和学校教育的延伸, 鼓励孩子课余时间走进社区、景点观察实践, 让孩子在潜移默化中快乐成长壮大。

2. 德育处、科任老师、学生三点一线

第一, 德育处对孩子的成长有宏观的管理制度和育人计划; 第二, 科任老师直接执行德育处的指示, 使学生在校时间里每节课都有老师监护和指导和引领; 第三, 学生问题直接由科任老师发现并解决。当堂发现问题, 第一时间解决, 不用取证, 省时高效。

三、“六位纵横”的科学性

“六位纵横”充分调动了可调动的教育力量, 实现“系统”的教育; 可“润物无声”, 使孩子没有过重压力、教育者没有过多负担; 孩子能充分体会成长的快乐, 教育者充分领略教育的欣喜。

总之, 家庭、学校、社会“三位一体”, 形成合力, 德育处、科任老师、学生三点一线纵式落实, “六位纵横, 阳光转化”, 立足长远, 日常管理, 有序有效地给予学生关心、爱护、引导与支持, 让所有的孩子沐浴爱的阳光, 享受成长的快乐。

四、“六位纵横”的具体实施

1. 深入调查, 发现问题

经问卷调查发现, 孩子来自不同的环境。

( 1) 单亲家庭的孩子

被调查的100个单亲家庭的孩子, 有个别孩子在性格上有不健全的地方, 如个性乖张、胆小怕事、我行我素、不听管教。

( 2) 留守家庭的孩子

一些外来户忙于出去赚钱, 把孩子自己扔在家, 被调查的50个孩子, 大多手里都有零花钱, 作业常常完不成, 吃零食还造成教室内外垃圾不断。

( 3) 外校转入的孩子

个别外校转入的孩子不爱学习、好打闹、违规违纪, 有的学生转学是因为严重违纪被学校开除不得已才转出的。虽然只是十三四岁的孩子, 犯错却令老师猝不及防。

2. 集体研讨, 制定措施

孩子就是孩子, 心智还不完全成熟, 初中12 ~ 14岁的孩子正是懵懵懂懂的年龄, 好奇心强, 求知欲望也很强。如果得到正确引导, 孩子是完全可以转化的。

( 1) 单亲家庭的孩子, 确立明确监护人, 保证除在校时间之外全程监护

由于单亲家庭很多家长再婚, 孩子就两头跑, 今天说和爸爸在一起, 明天说和妈妈在一起, 可其实是待在同学家, 晚上不睡觉, 贪玩。这给孩子成长带来极大的障碍。所以课题组成员研究决定, 短时间内, 确立相关孩子固定监护人, 留下联系方式, 随时沟通, 确保在家环境中有人监护。

( 2) 留守家庭的孩子, 多数由长辈监护, 而长辈多数溺爱孩子, 不善于管教

一些爷爷奶奶文化程度较低, 只能看孩子、做饭、当保姆, 宠得孩子无法无天, 大声说话, 大把花钱, 俨然就是“小皇帝”。经课题组研究, 决定要求召回一个家长。必须有一个能真正监护孩子行为习惯的家长在家。有些家庭的确存在实际困难, 需要家长外出打工赚钱养家, 但孩子的教育不能等。老师千方百计找到家长讲明利害关系, 初中阶段孩子性格形成期, 成长的关键阶段, 稍一疏忽也许会遗憾终生, 而且只是短短两年不到的在校时间。希望家长合作。也许是真的认识到了孩子成长的重要性, 也许是被老师的真诚所感动, 到现在为止, 还没有家长拒绝。这使课题研究工作, 一线教育工作得以顺利开展。

( 3) 外校转入的孩子是工作的难点, 调查工作难顺利开展

一些从某校开除出来的孩子不讲实话, 家长也随着作假, 遮遮掩掩。课题组及时研讨, 正面剖析孩子实质: 不承认过去犯错, 证明孩子还有自尊心, 暂且不去揭孩子伤疤, 给孩子心灵成长的空间, 能让孩子心里安宁。暂时放下纠结也不一定是坏事。平日多观察, 尽可能安排有益于班集体的事 ( 比如浇花) 让他去做, 并适时表扬, 给孩子一丝希望和信心, 逐渐形成要强上进的进取心, 应该能够改过自新。只要表现良好, 就是成功。

老师的教育观念改变了, 看孩子的眼光也不一样了, 心里不再排斥, 语言行为就变得平易近人。孩子和老师自然缩短了距离。沟通容易了, 转化也就自然而然了。

3. 交流体会, 及时纠错

每次出现实质性问题, 必进行集体研讨, 多角度分析问题, 有时换位思考“假如就是你儿子, 你怎么办”。课题组全体成员本着对孩子健康发展的宗旨, 发现问题, 及时交流, 及时纠错, 少说多做。从心灵上温暖学生, 用行动感召学生。两年来, 由于处理适当, 没有出现任何一起恶性事件。凡事处理都很平静巧妙, 每一位家长都很满意我们的教育。校领导也多次在大会上公开表扬“六位纵横”阳光实效, 促进了孩子优良品质的形成。

4. 制定模式, 深入实践

“三位一体”的教育环境使学生视野开阔, 胸襟豁达。“三点一线”的真抓落实使难于解决的教育问题轻松高效。对此, 课题组成员信心倍增。大家认为完全可以打出模式, 就叫做“六位纵横式”式教育转化模式。为了更稳妥, 大家再深入学生, 再进行实践, 考查“六位纵横式”教育转化模式的可操作性。经过半学期的实践考证, 证明了“六位纵横式”教育转化的科学性和实效性, 这令课题组成员欢欣鼓舞。

5. 交流研讨, 细化完善

只有我们在实践中总结经验, 再次研讨, 怎样上升到理论的高度, 怎样更全面、更科学有效地对后进生进行习惯的培养、能力的提升。为此, 我们制作了《后进生日常行为跟踪转化记录》, 孩子的每次迟到、不写作业这样的小事都记录在册。开始有些孩子不以为然啊, 可是累计到了三次, 就得请家长。当然, 请家长也省去了以往的“愤然陈述”, 只需出示《记录单》即可, 上面记录得很清楚, 还有孩子自己的亲笔签字。家长连申辩的机会都没有, 只好很无奈地签上自己的名字。这还不算, 再带着家长敲开德育处的门, 请德育处相关主管领导签字。这一系列过程下来, 还真没有家长像以往那样反感, 家长不愿签这样的字, 回家以后就会用心教育孩子, 这样我们就争取了一份合作教育的力量。实际情况来看, 最顽劣的学生签字也不超过十次, 家长一般来两次就显得很不好意思, 到三次签字的时候简直就无地自容了。

初中孩子处在青春期, 好动好玩是天性, 课题组经过研讨一致认为这是初中生的正常特点, 不能强压强管。应把孩子多余的精力往正当活动上引导。经与学校、德育处沟通, 制订了定期活动计划, 孩子们依个人兴趣爱好自由报名。活动内容丰富, 除了以往常规的军训、看爱国主义电影等活动外, 还组织文艺社团、足球社团、书法社团, 组织参加市、区级跳绳踢毽子比赛、演讲比赛、科技航模比赛等活动。团员、后进生还组织了特定时间的走进社区铲除小广告、清扫等活动。优秀生的引领使后进生不知不觉中优化了行为习惯。

“家庭———学校———社会”的有机结合, 使学生们生活学习环境无形中扩大了, 视野也开阔了, 人情味也渐趋浓厚。更可喜的是, 活动的参与不仅没有影响学习, 还促进了孩子思维的成熟, 发展了特长, 整个人都变得积极上进、阳光快乐起来。后进生的转变使班级整体面貌焕然一新, 整个学校也和谐了许多。

孩子可塑性很强。家长、科任老师、德育处团结协作, “家庭———学校———社会”环境的适当铺开, 教育效果十分明显。看来我们的心血没有白费。孩子的良好习惯潜移默化中逐步形成, 我们就随时转变态度、转变方法, 把他们列入好学生范围, 叫每一个孩子都感受到集体的温暖, 体会到建康成长的乐趣。

6. 构建模式, 广泛应用

出名的后进班变得稳定, 运动会上奋力拼搏荣获第一名, 学期末经量化考核竟然荣获“先进班集体”的殊荣。这可掀起不小的风波。学校其他班级都来讨教, 我们慷慨传授, 乐于被效仿。结果每个试用的班级都收到了良好效果。大家普遍反映“六位纵横”模式可行, 既不伤害孩子自尊心, 又减轻了老师的耗时费力的说教, 达到了事半功倍的效果。

教育是一门艺术, 不是付出了辛苦就能得到满意的结果的。很多时候, 老师费尽口舌地说教、费尽心思地判作业也不见丝毫起色, 以致满腹牢骚。其实不是这样, “一把钥匙开一把锁”, 只要掌握了规矩, 读懂了他的心, 就会轻松打开心灵之门。

摘要：“六位纵横式”教育转化模式填补了教育工作“班主任一人独挡一面”的空白, 科任老师同样肩负起了教育转化的责任, 健全了学生人格, 塑造了良好的品质, 促进了学校可持续发展, 为学生今后适应社会需求、造福社会奠定了坚实的基础。

3.浅谈后进生转化之经验 篇三

但是最令一线教师头疼的则是后进生的教学。无论是作业本的批改，还是作文、试卷的批阅，都让教师情绪低落、绞尽脑汁，嘴中心里还不时地嘀咕几句，以解心里的怒火。

现在，结合我平时的工作，浅谈以下几点不成熟的经验。

一、爱心要爱

爱是一种广义的概念，但对于师生之间则要从言语、学习的角度体现出这种爱意，流露出一份真挚的师生情。尤其是对后进生的关爱，应赋予的更多些，只有这样方可产生亲和力，为调动这批学生的积极性，消除对教师的恐惧感铺平了道路，为提高后进生的学习成绩带来捷径。

在教学中担任班主任的我平时抓住班级中的每个点，无形地将爱意洒入学生的心扉：学生感冒了，给予父母般的问候；学生迟到了，给予原因的查找；学生受伤了，给予最快的安慰；学生清闲了，给予朋友般的交流，甚至开开玩笑，谈谈家常……这些细小的环节正是老师爱心奉献的契机。只有这样爱心的付出，只有这样和蔼可亲的态度，方可博得学生的童心，博得学生的喜爱。

作为有责任感的老师，爱心的付出对学生是不能吝啬的，尤其是这些后进生，我们应该倍加呵护！

二、耐心要耐

学生的学习是一个长期的过程，并非是喝多了酒就醉，吃饱了饭不饿的现象。作为一线教师，对学生，尤其是对后进生应拟定一份长期的辅助计划，要耐心、细心、精心地去指导他、去督促他、去帮助他。同时，对于后进生的作业任务我采取了量化政策、量力而行，杜绝了千篇一律的现象。因为只有这样才可让他们有成功之后的喜悦之感。

作为有责任感的老师，耐心的付出对学生是持之以恒的，尤其是这些后进生，我们应该倍加坚持！

三、交心要真

对于开篇的观念，我是赞同的，这也是有原因的。作为教师，都知道后进生的智商一般也是比较正常的。只不过由于多方面的原因未能将精力放在学习这一点上。如，作业不做如何撒谎，课文不背如何找借口解脱，上学迟到如何寻理由卸责……作为教师，应时刻与学生交心——教生求真，学做真人。

作为有责任感的老师，与学生交心是不忘求真的，尤其是这些后进生，我们应该倍加关注！

总之，在爱心感化后进生、耐心辅助后进生、交心培养后进生的教育下，这些后进生会达到自己理想彼岸的。

4.后进生转化经验交流 篇四

今天我的发言称不上经验之谈，只能算得上是自己工作过程中的一些感悟，借此机会与大家分享。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”事实上，我们也有这样的普遍认同。许多年后，还记得给你发短信问候的，还经常念及你种种好处的，时长回到母校来看望我们的，还是这群特殊的孩子。因为，他们曾经不被很多人看好，是你给了他们尊严，因为他们曾经饱受冷眼，是你给予他温情，因为他们曾经自暴自弃，是你让他们重拾自信。你给与他的是真切的帮助，他们回报你的是实打实的感激。

或许和年龄、经历有关。去年，接住我们班的孩子第二年。不知哪天，我看着孩子们低头写作业，当时我忽然就想；孩子天生无论是个人资质，还是所处的环境本身就有差异，但无论如何，每个孩子都有享受快乐的的权利，每个孩子都应该对自己的未来充满信心，作为老师，就是要保护好孩子心灵深处那团希望的火苗。让孩子们都能在不断地激励、鼓舞下，唤醒他自我实现的欲望，并让这种欲望成为他不断进取的动力。

那么，要想让孩子获得自我认可，当务之急就是帮助他们提高自己的学习成绩，让他觉着，自己也行。通过对我们班孩子的分析，我认为有些孩子之所以成绩不理想，最根本的原因是没有明确的学习目标，缺少竞争意识。学习上得过且过。开学伊始，我就给孩子们提出明确的希望；就是希望在新学期里，我们班的学生能做到优秀的孩子常态化，中等的孩子优秀化，后进的孩子正常化。

首先在深入对每个人了解之后，我把全班的34位同学分为4区，分区竞争。分层布置作业并制定明确的分数目标；如小老师级别99---100分，4区90-92分。全班最低底线不得低于90分。对于确实有困难的3名同学，分别制定了85、80和70分的标准。标准因人而异，每个孩子都能找到自己的最近发展区。让他树立一种信念；只要我肯努力，达到这个目标不成问题。

有了明确的奋斗目标，那么能否帮助孩子实现目标，方法很重要。我的第一招；

1、课堂上给孩子减压 心理学研究表明，只要老师的教学方法得当，90%以上的孩子的成绩都可以达到优秀的标准。正是因为对这一点深信不疑。所以我要求自己改变以往的一些做法。带着压力听讲，无异于带着镣铐跳舞。第一件事情就是让孩子的心灵、思维充分放松。第一，当孩子回答问题错误时，只能和孩子开玩笑，不准严厉批评；第二，处理难点问题时务必做到深入浅出，简明易懂，快刀斩乱麻。

2、分批打造，让一部分人先富起来

去年的其中考试和期末考试，我总共打造了三批近27名孩子。中考之前我给自己定的目标就是先要在我们班培养一批数学精英，让这部分人先富起来，给全班同学榜样示范，同时也给落后的学生制造一些压力。复习那段时间，别人做一样作业的时间，他们必须完成两样或更多。果不其然，中考成绩，这11名同学中6人100分，5人99，达到预期目标。中考过后，目标转至中等和中下等学生，前面11位同学，以自学为主，其中8人每人带一名后进学生，只要任务由提高自己变为成就别人。这样不断缩小关注的范围，节省了不少精力。需要说明的是，在此过程中，除了课堂上给后进学生多一些关注外，我并没有刻意地去给后进生补课，或其他。我告诉他们，老师愿意帮助一切愿意进步的孩子，只要做到积极主动，不懂就问，达到90分根本不成问题。我想让他们明白一个道理；靠谁都不如靠自己。

3、奖惩严明

奖励学生最想要的 制度永远都是为了约束不自觉的孩子。中考过后，明显感觉很多同学都有了压力，可是难免还有个别孩子无动于衷。为了促进这一部分孩子，我们出台新规定，每次测试中，成绩低于90分的，要继续达标，直到达标为止。当时我们是3个班联合行动。也造了不少声势。效果也出奇地好。拔掉了不少钉子户。其中我们班的远航、洋洋、晓珂、凯迪、7、8 个孩子就是在一次次地达标训练中，最终朱远航由中高考时的80分，飞跃至末考96.5分。以上几个也都是在一次次的磨练中彻底告别80多，迈入90分的门槛。还有剩余7个孩子，4人89，三人还有一些差距，那么本期，我关注的范围又一次缩小在这7人之内。还有那么多同学帮我，我还是比较有信心的。在此，不得不提我们的奖励措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶还带着两队获胜小组一起去吃饭去卡拉ok，总之，有效的奖励措施相当重要，毕竟孩子们还小。需要这些看得见，摸得着的奖励、4、利用一切可利用资源，给自己减负

我们的家长、我们班级里的小老师、小助手，甚至我们的后进孩子。都是宝贵的资源。家长帮我们做孩子的思想工作。凡是孩子能讲清楚的问题，放手给他们机会，兵练兵，兵强兵，老师最重要的是驾驭，要让孩子真正忙起来。

5.转化后进生个案经验交流 篇五

转化后进生个案经验交流

2007年11月

《后进生心理表现成因转化教育的个案研究》材料

目录

6.转化后进生经验 篇六

在一个班级中，学生的学习水平不尽相同，行为习惯也各有差异，这就给我们的教学工作带来了很多不便之处。在教学中，许多教师往往是重视优等生，忽视中等生，歧视后进生。实际上，在教育教学过程中，教师更应该重视后进生，因为后进生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作用。

要转化后进生，教师需要摸清他们的基本情况，对他们有一个全面的了解。后进生有的是基础差，有的是智力发展比较慢，也有的是思想品德差。在后进生转化中，我认为必须做到以下几点：

一、诚心

作为班主任，首先要摆正自己与学生之间的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，也就是说教师是为学生服务的。教师的任务不仅是教书，更为重要的是育人。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。五年级时，我班转来一个学生，叫孙振昭，别看他个子矮小，可称得上是“人小鬼大”。刚到班级时，他的坏毛病多得简直让人无法接受，有时甚至捣乱得你连课都上不成。通过多次和他谈心，与家长沟通，我发现他有上进心，头脑还比较灵活，只是学习基础差，自己放松了对自己的要求，以前常被同学们歧视，因而对自己失去了自信心，形成了“破罐子破摔”的不良心态。针对这种情况，我便“对症下药”，准备先培养他的自信心。平时，我只要稍微发现他的一点优点或进步，我都会在班上大力表扬他，鼓励他；课堂上，只要他举手，我都会提

问他，而且尽量夸奖他；他的作业，虽然字体不太规范，但只要他能按时交上，我都会表扬他„„久而久之，他的不良习惯改掉了许多，更重要的是他已经扬起了自信的风帆。是啊，只要你诚心诚意地对待学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

二、爱心

首先，教育是充满感情的事业，没有爱，就没有教育。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，尤其对于那些后进生，教师更应该把爱的甘露洒向那些学习成绩差，行为规范差的学生，因为后进生也有学习的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，他们比优等生更需要爱，特别需要老师的爱的滋润。

其次，教师要与后进生建立和睦的关系，使学生清除恐惧心理，感受到教师的和蔼可亲，因而愿意与教师亲近。大多数后进生成绩差，或者是思想品德差，也有的是智力发展存在差异问题，这时，教师不可歧视他们，相反，更应该帮助他们，一方面指出方向，找出差距，树立信心，一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。我班的朱诗雨同学父母离异，从小跟奶奶生活，而奶奶又没有职业，家庭境况非常不好。平时，我对她格外照顾关心，经常和她谈心，问寒问暖。我要通过我的帮助，使朱诗雨感到自己并不是无药可救，老师也是喜欢自己的，自己通过努力也是可以进步的。现在朱诗雨进步很快，我心里感到由衷的欣慰。

最后，教师要寓教于乐，因势利导，及时发现苗头，耐心地引导，鼓要敲在点子上，还要及时发现他们的闪光点，因为再坏的学生总有

他可取的一面。教师千万不要扼杀学生的学习兴趣，对后进生所做的一切给予全盘否定，这样会使后进生丧失学习的信心。

三、耐心

有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见效却很慢。这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍，充分发挥班干部的榜样作用。众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可充分利用班干部的作用来感化他们。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内就卓有成效。教师对后进生的转化要充满信心，要有耐心，哪怕他们有一点点的进步都是可喜的，教师都要给予鼓励，增强他们的自信心。

7.如何转化后进生 篇七

我们都知道, 转化后进生是老师最头疼的一件事, 需要老师采取有效的措施和方法, 才能有效果。我在教学实践中摸索出一种办法, 就是实行竞赛的方法激起后进生的上进心, 加强学生的忧患意识、竞争意识及心理承受能力的培养。有人说:“一个没有竞争的民族是没有希望的民族。”

对于后进生唤醒他们的竞争意识, 让他们感觉到生存的压力, 坦然面对挫折, 毋庸置疑, 竞赛可以使参赛者加足马力, 铆着劲儿去争、去夺, 可以加快速度、提高效率。但讲竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些。怎样妙用竞赛法激励后进生呢?我的做法是, 广泛开展多种多样的竞赛活动, 通过这些竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会, 在多种尝试中寻求到自己的“对应点”, 一旦发现自己在某些方面表现突出, 因此而被别人尊重, 便产生了上进心, 以这种上进心为契机, 就可以破开那包裹周身的外壳, 使多方面的优点显露出来, 就起到了转化作用。

热爱是最好的老师, 牵着他的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“后进”, 往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所致, 给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵, 苦心酿造出使之易于吸收的好营养, 并打上能够吸引其兴趣的外包装, 我课乃磁石, 汝心为铁针, 牢牢实实吸住你, 想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说:“全成我的俘虏了。”

哀莫大于心死, 一个人暂时落伍并不可怕, 怕的是, 心如死灰, 无所依托。如何让降温的心逐渐升温, 恢复少年人应有的“热力”呢?用“热心”为其助燃。

升温则水, 降温则冰, 这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷, 如果教师再对他们爱理不理, 甚至冷若冰霜, 那只能冷上加冷, 造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害, 威风凛凛, 上任三把火, 当时学生摄于其威, 表面上服了, 但实际却只是暂时收敛了一些, 时间长了, 渐渐摸透了老师的脾气, 也就又恢复原样了。

老师要想感化学生, 必须经常亲之近之, 绝不能因为你气我, 不服我, 我就离你远远的。笔者的做法是, 在接触学生的时候, 逐渐深入到他的心灵深处, 了解到他的想法, 为什么这样做, 而不那样做。除此以外, 对他成为后进生的原因, 家庭各成员对他的影响以及他未来的打算等都了如指掌。由于总在一起沟通, 心灵与心灵相碰撞, 时常会迸发出一些闪亮的火花。渐渐地, 师生之间也“铁”起来了, 几乎无话不谈。这固然要耗费教师的许多精力和时间, 但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为己任的人民教师来讲, 也不过是“忠之属”。

8.后进生转化小议 篇八

一、摸清情况,分析原因

要促使后进生转化,首先弄清他们落后的原因:品行不佳,是由于受不良思想意识的影响,还是不良现象的引诱;学习成绩低下,是由于基础知识不牢,还是由于生理缺陷,是贪玩、胡闹,还是由于家庭环境造成的等等。只有弄清情况,才好对症下药。

二、掌握心理特点,调动积极因素

应当坚信每个孩子的本质和主流是好的,他们都具有成为好学生的愿望。一些学生受了家庭或社会环境的不良影响,渐渐失去了对学习的兴趣,但他们毕竟还是向往光明前途,希望得到幸福和温暖。我们任课老师不仅要看到他们身上的不足,还要看到他们的长处,看到他们心灵上发光的东西。我在了解他们缺点的同时也了解他们的优点、特长。课余时间我首先主动和这些同学接触,并风趣地叫他们是“小音乐家”、“小画家”。后来这些学生给我谈第一印象时说道:“老师,您真好,我们很高兴和您在一起。我们平时老遭别人的白眼,别的老师也总是批评,可是您对我们是那么好。”看到他们天真无邪的笑脸,我感到非常欣慰。以后的日里,他们主动跟我说这说那。平时,我也注意多和他们接近,在交谈、活动、游戏中了解他们的个性特点,观察他们的一举一动,上课时我便及时进行指导。

三、动之以情,晓之以理

动之以情就是说对他们有感情,要从思想上爱护、关心他们,从学习上帮助他们,使他们从内心为之感动,愿意接近我,听我的话。同他们讲道理时,都是从具体的、明白的和同学直接关联的小道理入手,逐渐引申大道理。比如:张同学爱玩闹,在教室里拿着板凳误伤了人,我便从打架的结果说起。对方挨痛,自己呢?除了负担医药费之外,还会受到学校的批评甚至处分;再从社会的风气来说,随着社会的进步,将形成一个讲文明、有礼貌、团结友爱的局面,蛮横无理的人将会被时代淘汰。通过多次谈话,他认识到打架的危害性,还表示今后一定改正这一毛病。

四、培养学习兴趣,激发学习信心

后进生往往是双后进,思想品德存在问题,学习存在障碍;普遍对学习缺乏兴趣。因此,在对其加强思想品德教育的同时,还应当用科学文化知识激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,增长他们的知识,拓宽他们的视野,提高他们分辨是非的能力。在这方面我作了一些工作:一是通过讲笑话、讲故事等,使他们在开怀大笑之余,认识到不学无术的可悲,必须加强学习;二是课前课后耐心辅导,课堂上有意识地让他们回答一比较简单的问题,使他们有学习的兴趣并增强学习的信心;三是有系统地帮助他们补习功课,扫除学习上的障碍,指导学习方法,提高学习成绩。

9.后进生转化总结-后进生转化 篇九

让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质，教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每一个学生的发展。而一个班级，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以，做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重任，也是实施素质教育的关键。

我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学地利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，特别是转变其消极的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、发现优势项目，呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。

二、利用集体项目，消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师积极的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。

三、运用竞争项目，增强后进生上进心。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，（班主任工作）认清他人，“我在这个项目上可以夺第一，在另一个项目上则不一定是最好，但我可以努力，争取获得第一”。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。

10.后进生转化个案浅析-后进生转化 篇十

我在去年接五年级（2）的班主任，面对学生成绩，我不禁打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有60多分？甚至刘海龙同学的语文才9分，数学8分。小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化后进生成为了我班级管理中的主要思路,也是前半学期班级工作的重点。

一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯。

每个后进生的具体情况千差万别，需要班主任深入了解，通过观察后进生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的都是后进生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

我班典型“后进生”张振，课堂上东张西望，巴不得有个岔子来乐一乐，作业要么应付要么不交。于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。其实，我一直注重培养学生的听课习惯，张振无非是偶尔的个别不认真者，我发现课堂不再因他而受影响。当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。后来才知，他发现课堂上除自己外没有不专心听讲的。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”既要治表，也要治本。转化后进生最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好学习习惯。同时我常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。采取以同桌形式结对帮扶互相促学，按学生程度编排座位，优势互补搭配小组并展开竞争，鼓励小组及时交作业，班干部为小组打分，并记入个人日常考核。

二、表扬形式多样化，让后进生感到只要努力就有收获。

每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，后进生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进的意识。

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

我班毛贺做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。一次我无意中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。（班主任工作）这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，毛贺象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。渐渐的，他能积极完成学习任务了。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。只要找准后进生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛贺这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

三、让学生正确认识自己，形成集体意识。

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

谈到我班毛崇崇，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。在班上我也试图教育引导，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他也为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌兜里的垃圾，也抢着做宿舍卫生。大家一致要求鼓励毛崇崇，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、家访实现家校共同教育促进学生进步。

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

开学初，王书叶留给我的印象是病怏怏的，我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐王书叶转变了，还有了主动学习的意识。在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。

11.如何转化后进生 篇十一

关键词：后进生；转化；教育

中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-253-02

后进生转化问题是教师教学中一个经常性话题。后进生转化工作是学校一项不容忽视的工作。我国著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”关心和重视后进生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。本文就如何转化后进生谈谈肤浅的看法。

一、尊重和维护后进生的自尊

一般来说，后进生的自尊心里很脆弱，经受不起刺激，渴望老师对自己关注，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重后进生呢？1.找闪光点。找出后进生的特长，比如体育方面有特长，就让他担任体育委员，让他在学校运动会上为同学做出表率；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他….. 2.给后进生更多的面子。后进生的成绩一般比较差，所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3.师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以我认为，教师对后进生不良行为的矫治，最重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。教师一定要以平等友善的态度对待后进生，重新唤起他们的自尊心。

二、找准原因，因材施教。

后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1.智商确实低下的，属于真后进生。2.智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，还可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

三、创造机会，植入自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把较简单的问题留给他们，也是不错的选择。如在口算练习中，多提问后进生，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。在课堂上老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛，还要时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。针对他们的情况，布置一些能够完成的任务。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别注意后进生的进步处和闪光点。

四、改进教法，教给方法。

后进生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给与模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外要交给他们学习的方法，对于优秀的学生我们可以不特意去交给他们方法，但是对后进生我们必须要交给他们方法，直到他们学会怎样听课，重点听什么。

五、要注重对单亲家庭和留守子女学生的教育。

当前，我们教师尤其还要重点关注那些单亲家庭的学生和留守子女学生。因为这是一个不容忽视的学生群体。这个学生群体中后进生现象更为突出，我们在这里姑且给他们分别取名为：“留守一族”，“单亲一族”。他们除具备后进生的共性特点外，还有其独自的特点：“留守一族”，吃穿不愁，但个人学习生活与心理无人问津；“单亲一族”，有“乐”更有忧，性格多孤僻，心理烦与愁。这部分学生群体给学校教育工作带来的困惑主要有三个方面：1．本来属于学校、家庭和社会三方面共同承担的青少年学生教育由于缺少了家庭教育一方（应该说这是尤为重要的一方）而造成教育的完整性失衡。2．正常的家访工作难以实施。3．学生本人发生了问题，不能得到或及时得到来自家庭方面的配合与支持，而使问题搁浅，学校陷入尴尬境地。众多事实证明，这部分学生更容易形成特别性格。这就要求我们的教师更要去真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用自己的慈爱去抚慰他们“被扭曲的心灵”，用老师的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，得到启迪。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。正如高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。

12.小学后进生转化心得 篇十二

每个班级都有我们经常所说的“差生”, 认真分析他们落后的原因, 我们不难发现, 在这些学生中, 有比较大的一部分学生是因为潜能没有发挥出来。他们内心深处有强烈的表现欲望, 也渴望进步, 也希望得到老师和同学们的肯定和鼓励。但由于得不到重视和信任, 获得表现和锻炼的机会不多。其实只要给他们一些机会, 哪怕是一次及时的肯定, 一个会心的微笑, 一个理解的眼神, 他们就能改变自己, 让人刮目相看。

从教以来, 我一直担任班主任并兼任语文教师, 在教育教学工作中, 十分重视差生的转化工作。一天, 我在引导学生学习《三顾茅庐》这一篇课文时, 让大家讲与课文有关的“三国”知识。问题刚一提出, 一个同学马上举手, 我一看, 是班上一位有名的后进生。再看看班上其他同学, 此时, 没有一个举手的。我只好请这位后进生发言。结果, 他的发言, 不但出乎我的意料, 也出乎全班同学的意料。他从“火烧新野”开始, 先后讲了“舌战群儒”、“孙刘联盟”、“蒋干盗书”等许多三国故事。他的讲述, 使全班同学对他这位班上有名的“打架大王”刮目相看。后来, 我们又学习了《将相和》这篇课文, 课堂上, 仍然是这位后进生大显身手。他给大家讲了司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的故事。以后, 凡是学习与历史有关的课文时, 他都是全班同学中的首席发言人。全班同学, 在他丰富的历史知识面前, 不得不甘拜下风。一时间, 这位平时在全班同学面前总抬不起头来的后进生, 威信大增。

这件事对我震动很大, 使我陷入了深深的思考之中。这位后进生拥有这么丰富的历史知识, 我以前怎么没有发现呢?也许是他平时不遵守纪律、经常与同学闹矛盾的行为, 把他这一闪光点给掩盖了。

我决心以他这一段的积极表现为契机, 适时开展对他的转化工作。通过与他交谈, 我了解到, 他特别喜欢看历史故事。我就与他商量, 让他根据我们学习的课文, 编写与之有关的历史介绍读物, 他很乐意地答应了。他翻阅了许多与课文有关的历史读物, 列提纲、摘抄等, 十分投入。他还主动要求用电脑把他编写的东西打印出来。我便鼓励他:“想法很好, 你一定能成功的。”过了几天, 他把打印出来的资料拿给我看。那简直是一本设计精美的历史书。看着眼前这本书, 我百感交集:如果我能早一点发现他的这一优点, 并使之发扬光大, 很有可能会使他的学习和思想, 早一点发生根本性的变化。

通过这件事, 我深深感受到, 教师确实应该努力锻炼自己, 提高勘探学生尤其是后进生脑子里资源的能力。否则, 就很可能会使一个在某一方面有发展前途的学生, 失去发展的机会, 也许会因此而影响他的一生。如果是这样的话, 我们就成了罪人。

不过, 他的转化过程, 也是一波三折。这位后进生, 平时活泼爱动, 课间经常与同学发生矛盾, 有时甚至每节课都要与同学发生冲突。他也因此遭到大家的白眼, 成了不受同学欢迎的人。也正是这个原因, 才使得他的一些优点被掩盖住了。为了避免他与同学的冲突, 我想方设法让积极向上的活动占据他的时间和空间。让他下课以后, 做一些为大家服务的事情, 让他用自己为大家的劳动, 减少大家对他的敌对情绪, 逐渐换取大家对他的好感。有一段时间, 班里有几个同学得了腮腺炎, 学校要求每天都要给教室喷洒消毒液, 我把这个任务交给了他, 他很乐意地接受了。每天到了课间操时间, 他都按时来到办公室, 配置消毒液, 从未漏掉过一次。有时, 我由于事情多, 忘了此事, 还是他找到我时, 我才想起来。就这样他一直坚持了一学期, 甚至到了放假那一天, 他还想着此事。由于他每天忙着喷洒药液, 相应地减少了与同学发生矛盾的时间与空间, 因此, 这一学期他与同学减少了许多冲突, 同学们也因为他经常为大家服务, 逐渐对他有了好感。这位后进生喷洒药液的过程, 其实也是他体验美感、幸福感、自豪感的过程, 这个过程为使他向好的方面的转化起到了很大作用。现在, 这位学生无论是在学习上, 还是在和同学相处上都有很大的转变, 他变得自信了, 学习态度认真了, 也有自己的朋友了。