继续教育实践成果展示（精选8篇）
1.继续教育实践成果展示 篇一
第二批党的群众路线教育实践活动启动以来，XX县认真落实“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以“三严三实”为标尺，高起点谋划、高标准推进、高质量落实，扎实开展学习教育、听取意见环节工作，取得了阶段性成效。
精心谋，确保教育实践活动高点开局
县委迅速组建了由主要负责同志任组长的教育实践活动领导小组，各活
动单位均建立了活动领导机构和办事机构，坚持书记抓、抓书记，层层强化“一把手”的政治责任、工作责任和领导责任，为活动的顺利开展提供了强有力的组织保障。
为做到“规定动作做到位，自选动作有特色”，县委通盘布局，精心制定了“1＋2＋8”方案体系，对活动的总体设计及每一个环节的实施都作了周密安排。创新谋划了“双学、双征、双评、双优”专题活动，推动村级教育实践活动在春节期间先行一步。这一做法《安徽日报》头版头条予以刊发。精心谋划了“五立足五聚合五升级”专项活动方案，对81项具体任务进行了分解落实。
活动开展以来，县委先后召开5次领导小组会、1次推进会、1次分片点评会，切实把握好活动的方向、节奏和标准。
县委抽调精干力量组建了10个督导组，各活动单位派出99个指导组，实现了督导工作全覆盖。县活动办坚持周报告、周调度工作推进机制，先后召开4次办公室会议、4次督导组工作会议，加强调度协调，推动活动健康有序开展。
用心学，筑牢反“四风”思想基础
学习武装思想，思想引领行动。
3月1-2日，县委常委和县人大、政协主要负责同志到市委党校集中封闭学习2天，带头认真学习总书记系列讲话精神及《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》等规定的学习内容，同时把《之江新语》列为学习内容。
在集中学习中，每一位同志都紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”，自觉把自己摆进去，带着问题学，针对思想实际学，在学习中思考，在思考中提高，为达到“认识上高一层、剖析上深一步、整改上好一筹”的要求打下了基础。
县委常委会带头学习树立了标杆，带动了全县各活动单位学习之风的兴起。分层分类开展了“四个一”、“六个一”活动，做到了活动向前推进、思想武装同步跟进。
个人自学与集体学习相结合。在坚持个人自学的同时，县委常委会先后召开中心组学习(扩大)会10次。县委主要负责同志带头撰写心得体会文章在《铜陵日报》等媒体刊登，县委常委纷纷撰写心得体会。3月6日县委常委会率先召开了学习交流会。各活动单位通过主题讲坛、专题研讨、演讲比赛、主题征文等载体，引导党员干部深入实践学、带着问题学、紧贴思想实际学，并围绕“为了谁、依靠谁、我是谁”开展讨论，深化了学习效果。4月份扎实开展“三严三实”集中学习月活动，各活动单位采取观看影片、组织宣讲、案例警示、座谈交流、深入研讨、撰写心得体会，以及依岗公开承诺等形式，促进党员干部反思对照。
领导辅学与专家讲学相结合。2月28日县委主要负责同志带头上党课，县四大班子党员领导和各级党员领导干部纷纷到联系点或为本单位党员干部上党课、作辅导，全县各级领导干部上党课428场次。举办了4期科干轮训班以及村、社区、非公党组织书记培训班，邀请市委党校教授讲课，县委、县政府主要领导到会动员并作专题辅导。
典型引导学与警示教育学相结合。分层分类组织观看《周恩来的四个昼夜》、《焦裕禄》、《生死牛玉儒》、《第一书记》等8部专题片。组建先进事迹报告团作巡回报告9场次，各单位举办先进事迹报告会108场次。同时，注重发挥反面典型警示作用，邀请省纪委常委、秘书长张正耀同志作了廉政专题报告。组织学习《警示教育资料》以及省、市、县纪委查处通报的党员干部违规违纪案例，共举办廉政警示教育讲座429场次。
通过集中学习教育，进一步提高了广大党员干部的思想水平，凝聚了共识，增强了广大党员干部反对“四风”的思想自觉和行动自觉。党员干部普遍感到应酬少了，思想交流多了；上班时间“走神”的少了，凝心聚力干工作的多了。
诚心听，广开言路纳诤言
诚心换得铮言多，真情打动百姓心。县委坚持开门搞活动，一开始就扑下身子，真心诚意倾听群众意见建议，问计于民，问症于民，问需于民。
春节前，县委通过开展“百村大调研”、分片召开老干部座谈会等形式，集中征求基层干部群众和老干部的意见建议。春节期间，结合村级“四双”活动，县委常委分组带队，深入农村一线征求意见建议。
3月初，专门安排1周时间开展集中走访，县委常委及县人大、政协主要负责同志率先垂范，带头深入乡村、走进企业学校，并分别主持召开各个层面的座谈会，与基层干部群众面对面、心贴心交流，听干
2.继续教育实践成果展示 篇二
在内地高职教育研究中,能力导向教育思想(CompetencyBased Education,CBE)的研究与应用已较为深入,但其“适应不了科学技术迅速发展的态势,这种模式主要适宜于职业岗位技能型的教育并且其知识缺乏系统性、学生发展潜力受到局限”[1]。近年来,与CBE有着诸多联系的成果为本教育(Outcome-Based Education,OBE)在经济合作与发展组织的成员国与地区(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)获得快速的发展与推广。
1 成果为本教育
OBE的含义是在一个教育系统中,任何事情都应该围绕着使所有学生在整个学习体验结束时能够成功的完成一些必须完成的事情。这意味着教育开始的时候应该有一个清晰地规划,即为了学生能够成功完成这些事情,需要确定什么才是重要的;然后据此组织课程、教学,并通过评估以确信产生这样的学习成果。建立成果为本教育系统的关键是:(1)清晰地定义学习成果,系统的各个部分都应围绕学习成果。(2)创造条件和机会,以使学生能够实现那些必须的学习成果并激励他们去实现成果。[2]
1.1 成果为本教育思想的发展
OBE思想起源于上世纪美国。上世纪五十年代,美国的教育者注意到教学目标的概念。伴随着五十年代早期的确立教学目标运动,《课程与教学的基本原则》(Tyler,R.W.(1950).Basic Principles of Curriculum and Instruction.Chicago:Chicago University Press.)出版了,该书强调了准确的教学目标在课程设计中的重要性。[3]随后提出的教育目标进一步使教学目标的确定变得更为准确。在六十年代,出现了OBE的一些早期思想,例如能力为本教育(Competency-Based Education,CBE),标准参照评估(Criterion-Referenced Measurement)和精熟学习(Mastery Learning),这些思想关注于通过充分的连续学习经历达到能力目标或者态度目标。[4](1)标准参照评估由Glaser于1963年所提出,根据个别学生的知能是否达到要求的程度,赋予不熟练到表现优异的评等,对学生的学习状况提供明确的资讯。学校可藉由标准参照评估,来决定学生的安置、适度教学,以及评估课程方案的功效。(2)精熟学习:精熟学习的概念强调教学与评价的目的在于促进每位学生都能精熟学习内容或领域;评价的目的不在区别学生的学习成就高下,而是促进所有学生的学习;此外,学习是时间的函数,若能提供充裕的学习时间,则多数学习者都能达成学习目标。(3)能力本位教育:能力本位教育的概念是对上世纪六十年代末期就业市场改变的回应,当时人们怀疑学校教育是否能提供学生适应未来的生活角色,因此提倡能力本位教育的概念。能力本位教育强调学校或教师应该订立学习成果目标,以统领教学经验与评估。在九十年代早期,Willian Spady提出了OBE概念,定义了期望学生学习什么和重新规划教育系统以使学生获得最大机会来获得这些。国内有的学者指出“CBE有时又称OBE(Outcome-Based Education,以择业为基础的教育)或PBE(Perfo-rmance-based Education,以表现为基础的教育)等。”[5]从两个概念的发展脉络看此话是不准确的。CBE是作为一种对于学生在高校毕业后并没有为工作岗位做好准备的一种反应。CBE关注于使学生表现出来的特定技能做为毕业要求的一部分。在理想模式下,CBE包含了OBE的所有元素,然而,由于表现出来的能力是什么不能取得一致意见使CBE变得失败。CBE主要应用在职业技能培训。[6]
1.2 成果为本教育的实施原则
OBE的实施有四个应该把握的原则:(1)要有明确的学习成果:课程设计与教学方法应着眼于学生在整个学习历程结束后能真正拥有的能力,而不是一周、一学期或者一学年的课程活动本身。(2)扩展学习机会:教师应以更弹性的方式来配合学生的个别需求,并让学生有机会去印证所学,以及证明他们的学习成果。(3)高期待:教师应将学生的学习历程视为学生对自我实现的高层次挑战,因此,不应为学生设定一般性的标准,而应期待学生们都能达成自我实现。(4)回归基本的课程设计:课程与教学设计应回归于学生能带着走的能力,以学生的高峰表现作为教学的最终目标。
2 香港高等教育成果为本教育实践
香港大学教育资助委员会倡导香港地区大学采纳OBE思想,着重引导学生取得预期的学习成果。在香港地区,OBE的应用模式主要为成果为本教学法(Outcome-based Approaches,OBA)。OBA是一种课程设计和教学方法,关注于学生能够确切的获得什么能力。OBA最早由美国、澳大利亚、新西兰和英国引入到高等教育中,近年来进入其他的经合组织国家与地区。现以香港中文大学的OBA实践为例说明OBE的学习成果表述及课程设计方法:
2.1 期望的学习成果如果课程是按照OBA设计的,首先要做的就是设定期望的学习成果,这个成果可以从下图显示。
香港中文大学认为这六种能力对所有专业学生都是非常重要的,虽然还有其它能力,例如创造性思维。这六种能力不能够代表一切,但是他们对有效的大学教育是非常重要的。在智力范畴下包含了四种能力:自我管理学习能力、批判性思维能力、解决问题能力和适应能力;在团队合作能力范畴下包括了两种能力,沟通能力、人际交往和团队合作能力。
2.2 课程设计模式
采用OBA的课程设计模式如下图:
从模式可以看出,首要的是确定期望的学习成果,这里没有使用课程目标是因为不同的教师可能提出不同层次或深度的目标,有时写出具体的目标也是非常困难的和无益的;模式用的是基本概念而非内容,在于课程设计时的基本概念考虑的是所需的学习成果,从而用词为基本概念而非具体的课程内容;反馈处于课程的四个要素的中心地位,所有课程要素都要求进行反馈,从而使计划和课程不断得到调整;评估作为相对独立的要素,对学习成果会产生强烈的影响。处于模式中心的五个要素相互连接,彼此联系,在这种相互联系的课程发展模式中,要素之间的次序不是固定的。模式中的要素间的连接意图是强调实现要素间的一致性是非常重要性。对于一门课程要实现预想的学习成果,所有的要素都应该按照一致性原则彼此联系。
3 成果为本思想面临挑战及启示
展望未来,OBE所要面临的挑战有:(1)在课程发展方面:学校应分配教育资源增进课程教学的设计发展,教师应专业性投入学校的课程设计活动,以期待学习成果与高峰表现能有最佳的发展与应用。(2)在教学应用方面:需要关注学生的个别需求,发展及矫正OBE不同的教学模式,并加以应用于教学实践中。(3)在学生评价方面:发展出适当的评价方法,使教师能有效的评价学生的进步。(4)在推动学校变革方面;学校需要推动教师与管理者由传统教学方式走向OBE,而研究与实践是学校变革不可或缺的一环。
OBE促使我们再次思考和检视教育的价值与教育资源的分配,并提醒我们:教育应该为学生的学习成果负责,并且要将教学由过去重视学科内容,转换为培养学生未来生活技能与角色表现的取向。
OBE是美国在90年代初期的重要的改革思潮与方案,是教育改革的重点,由重视资源投入转而重视学生学习成果,并要求教师为学生的学习成果负起全责。香港地区的OBE研究与实践也和其“3+3+4’教育学制改革相结合。当前,内地高等职业院校的教育改革尤以推进基于工作过程系统化的课程改革最有特色,而普通高校的CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate,构思—设计—实施—操作)课程模式改革也成新的亮点。这两种改革都是引进、借鉴国外的教育改革理念与经验基础上的吸收、创新。而教育改革一定要从问题入手,特别要从“教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”(《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》公开征求意见稿,序言第五段)的种种问题入手,我们进行的教育改革还需要进一步深入的研究中国的国情,适应当前经济发展方式转变要求,适应城乡统筹与城镇化建设要求,适应建设有人力资源大国向人力资源强国转变的要求。
摘要：成果为本教育是近年来在经济合作与发展组织成员国与地区得到快速发展的一种教育思想。本文阐述成果为本教育的内涵、发展、原则和香港中文大学的实证研究,阐述成果为本教育面临的挑战及给予我们的启示。
关键词：成果为本教育,学习成果,发展与实践
参考文献
[1]左家哺,彭蝶飞,屈中正.加拿大的职业教育与CBE教学模式[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2004,l0(3):259.
[2]Spady,William G.Outcomes-Based Education:Critical Issues and Answers[M].Arlington,Va:American Association of School Administrations,1994:1-2.
[3]Brady,L.Assessing Curriculum Outcomes in Australian Schools[J].Educational Review,1997,49(1):57-65.
[4]Soudien,C.Baxen,J.Transformation and Outcomes-Based Education in South Africa:Opportunities and challenges[J].Journal of Negro Education,1997,66(4):449-459.
[5]张立伟,张庆久,鄂文.北美“能力本位教育”模式与我国高等教育的比较研究[J].黑龙江高教研究,1999,(06):109-110.
3.继续教育实践成果展示 篇三
[摘要]第一批群众路线教育实践活动取得了阶段性成果。从各机构公布调查数据可以看出：人民群众对此次教育实践活动普遍支持，在广泛参与的同时也对教育实践活动的继续深入表现出了一些担忧。社会反响是继续做好教育实践活动工作的重要依据，因而必须努力整改落实、建章立制，并且建立健全群众监督反馈机制来有效获取社会反响的资讯，进一步取得人民群众满意的实效。
[关键词]社会反响；群众路线教育实践活动；成果巩固
习近平总书记在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议中发表重要讲话指出，第一批教育实践活动取得了阶段性成果，促使党员、干部得到了党性锻炼，刹住了“四风”蔓延势头，带动了社会风气整体好转，贯彻群众路线的长效机制和刚性约束初步形成。教育实践活动带来的新变化新气象，群众充分认同，党内外积极评价。
在第一批教育实践活动的过程中，无论是从调查问卷、实际采访还是网络留言等，广大的人民群众都对此次的群众路线教育实践活动产生了积极的反响，对此次的教育实践活动普遍持支持态度，同时也对进一步深入开展积极建言献策，特别是在民生问题、党风政风、反腐倡廉、工作作风和党群关系等方面，有着更高的期待。作为贯彻党的群众路线的主体对象，群众反响无疑是最为重要的工作依据。
一、 群众路线教育实践活动取得的阶段性成果
从2013年6月开始，按照党的十八大部署，以为民务实清廉为主要内容的群众路线教育实践活动在党中央领导下有序开展。多家机构发布的民意调查显示，大部分民众对这一活动中党风廉政建设和反腐败工作表示满意。据国家统计局2013年11月在全国二十多个省（区、市）开展的民意调查显示，87.3%的民众认为不正之风和腐败问题与以往相比有所好转，77.1%的民众认为中央此次查处领导干部违纪违法案件决心强、力度大。[1]同时，人民网进行的网络问卷调查也显示，78.9%的受访者认为自中央实施八项规定以来，各单位党员干部的工作作风有明显改进或有所改进[2]。总体来说，此次教育实践活动取得的阶段性成果主要表现在以下三个方面：
（一）党风政风转变明显。党的群众路线教育实践活动，第一批于2013年6月18日启动，以县处级以上领导机关、领导班子和领导干部为重点教育对象，突出作风建设，坚决纠正各种形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，并以贯彻落实中央八项规定为切入点，出重拳、用重典，治理“舌尖上的腐败”、“公车上的腐败”。
2014年1月15日发布的中纪委三次全会公报中再次强调：严禁公款宴请、赠送节礼、违规消费；严查领导干部到私人会所活动、变相公款旅游；将领导干部收受礼金行为纳入重点纠正范围。从中央到地方，从党员干部到普通群众，都深深感到此次整风运动范围之广、力度之大、措施之实。广大党员干部告别文山会海，厉行节约，轻车简从，走村入户，访查民情，党风政风转变也促进了社风民风的改进。高端餐饮转型了，名牌烟酒卖不动了，干部务实了，自我约束意识强了，公款吃喝少了，公务人员脸上笑容多了，服务更周到了，人民群众拍手称赞。
（二）反腐败工作成效显著。据中国社科院廉政研究中心问卷调查显示，89%的普通干部、76.1%的专业人员、73.8%的企业管理人员，认为腐败蔓延势头正在有效遏制和在一定范围内遏制，比2012年分别提高1%、5.9%和22.8%。[3]
十八大以来，中央的反腐败工作坚持“治标为主，为治本赢取时间”的理念，既打“老虎”，又打“苍蝇”，保持了反腐败的高压态势。多数干部群众认为在此次的反腐风暴中，中央决心大、力度强、效率高、出手快，反腐败进入了前所未有的强硬状态。中国社科院廉政研究中心民意调查显示，78.4%的普通干部、58.4%的专业人员和46.6%的企业管理人员认为，我国查处违纪违法案件很有力度和力度较大，较2012年分别上升了18.3%、12%和12%[4]。
此外，大部分群众表示，网络反腐成为当前反腐败工作的重要推动力量，从雷政富、孙德江、郑北泉、周伟思等公职人员因曝光而被免职和惩处这一系列事件中，我们可以看到同样的一条处理路径：知情人爆料——当事人辩解——纪委介入——查实处理，网络反腐透明度高、速度快、人民群众参与热情高涨，可以说是对孤军作战的反腐败“专门机构”的一种有效帮助。
十八大以来，在以习近平同志为核心的新一届党中央的领导下，党风廉政建设被提到了前所未有的高度，党中央坚持从严治党，坚决纠正四风，旗帜鲜明地反对腐败，民众的诉求得到重视和解决，党中央的各项强力措施极大地提升了广大人民群众对党中央的信心。
群众路线教育实践活动自开展以来赢得了人民群众的广泛关注和支持，群众在充分肯定党中央的这一系列工作取得成果的同时，也对活动的继续深入表示了些许担忧。
二、 教育实践活动中群众的担忧
担忧之一：群众路线教育实践活动只是“一阵风”。许多群众认为，当下实行的纠正“四风”、反腐败工作只是新一届领导班子上台以后的“三把火”，等过一阵子，这“火”自然就会“熄灭”。一直以来，整党整风并未能作为一个稳定的制度而被定期实行，反腐败工作能否永远保持这样一种高压的态势还需要拭目以待。
担忧之二：用形式主义反对形式主义。有群众担心一些部门“光打雷不下雨”。这些部门会举办各种声势浩大的活动，召开各类总结大会、民主评议会，但都是形式重于内容，深入群众、倾听群众诉求变成了“走过场”。这种用形式主义反对形式主义的做法让群众感觉不到公务人员作风的改进，有关部门对于百姓关心的现实问题不关心、不作为，没有让群众真正得到实惠。
担忧之三：上有政策，下有对策。有些地方官员抱着“天高皇帝远”、“我的地盘我做主”的观念，对于中央下发的文件和通知历来都是“上有政策、下有对策”，在考虑自身利益的前提下，在落实上级政策时要么大打折扣，要么拖延敷衍。
担忧之四：地方在落实中央政策时走极端。有些窗口单位的工作人员在上班时间全被要求去参加教育活动，群众办事却找不到能为他们办事的人；另一方面有些部门为了达到中央八项规定中精简文件简报、精简会议的要求，该开的会议也不开了，该发的文件也不发了。这种以极端、片面的方式执行上级政策的行为，让百姓极度反感。
三、努力整改落实、建章立制以取得人民群众满意的实效
（一）及时组织“回头看”，努力整改落实。在总结上一阶段工作的成效与不足之后，必须继续紧紧围绕为民务实清廉的要求，抓住整改落实和建章立制两个关键，对症下药，标本兼治，突出工作重点。
首先，是落实四个“回头看”。一是回头看学习成果。要认真学习中央学习材料，并将所学理论知识及时地运用在群众路线教育实践活动之中，理论联系实际、知行合一。在实践活动中努力践行反对“四风”的纯洁性思想，加强思想自觉与行动自觉。二是回头看群众反馈。群众所反映的问题就是群众路线工作的重点，因而要特别重视群众关注和担忧的问题，比如民生问题、反腐败问题和党群关系问题等。关注并及时处理群众所反映的问题，深入查摆，以取得人民群众满意的实效为工作目标。三是回头看自我建设。认真开展批评与自我批评，审查自身有没有做好思想、作风等建设，以身作则；有没有与班子成员谈心交心，加强组织建设；有没有有效回应群众所反映的问题，紧密联系群众。四是回头看改革成效。要一边排查问题一边整改落实，对于所出现的问题要立即解决，对所产生的效果要及时整理分析，有针对性地进行建章立制，巩固群众路线工作成果。
其次，是认真抓好整改落实各项工作。 一是针对群众路线教育实践活动可能“一阵风”的担忧抓工作。群众路线是党的生命活力的源泉，群众路线教育实践活动旨在密切党与群众的血肉联系，其中的作风建设与反腐倡廉建设是党保持先进性与纯洁性的重要内容，也是群众路线教育实践活动的重点工作，贵在坚持，力求长效。因此，需要认真总结实践活动的先进做法与成功经验，完善已有制度，制定新的制度，废除不适用的制度，形成长效机制，并做好各方面监督工作，以确保工作的有效落实，让作风建设和反腐倡廉建设常态化，防止产生“一阵风”的局面。二是针对以形式主义反对形式主义的担忧抓工作。形式主义是开展教育实践活动的重大障碍，严重降低了群众工作的实效，归根到底是违背了实事求是的思想路线。要防止落实中央政策时出现形式主义就必须做到自身建设、群众监督和纪律制度的统一。注重实效，不搞形象工程，以实践成果作为工作成效考核的重要标准；深入群众，广泛听取群众意见，将为群众谋实利作为工作的首要任务；建立健全相关制度机制，严肃政治纪律，对于形式主义的作风予以党纪政纪论处。紧密联系群众、实事求是和求真务实是党的根本宗旨，要坚决遏制形式主义的萌芽，只有切实解决群众的诉求才是真正的将群众路线教育实践活动落到实处。三是针对上有政策下有对策，地方在落实中央政策时走极端的担忧抓工作。中央政策是地方践行群众路线教育实践活动的核心指导，各级地方政府应切实领会群众路线的实质内涵，紧密联系当地实际，积极有效地执行中央的各项方针政策。同时，也要加强群众监督的作用，在自身建设与群众监督的双重保障下努力取得人民满意的实效。
（二）建立健全群众监督反馈长效机制。群众反响是群众路线教育实践活动中最重要的工作依据，因而必须建立健全群众监督反馈长效机制，以便最大限度地获取来自社会的监督与反响。加强群众监督必须通过一系列措施和制度来落实，应增强群众监督意识，疏通渠道，创新机制，拓展方式。
一是要增强群众监督反馈意识。不同于党内监督和行政监督等，群众监督由于群众数量多、分布在社会的各个岗位和阶层，因而可以对接触到社会的各个方面进行监督。如果能够有效地增强群众的监督意识，那么对于权力运作的监督就是全方位全过程的。但是，由于中国自古以来封建传统文化的影响根深蒂固，群众的民主精神与参与精神淡薄，再加上群众监督机制的不完善，使得许多群众对于监督反馈抱有畏难情绪。因而必须加强法制教育和监督倡导宣传，以多种多样的形式鼓励群众从社会各个方面依法行使监督权，提高群众监督反馈的自觉性和积极性。
二是要畅通群众诉求反馈渠道。首先，基层组织要发挥与群众联系的重要纽带作用。作为与群众联系最为紧密的基层组织，应该经常开展基层组织评议会等，搭建好群众反馈平台。其次, 举报和信访是群众监督的重要途径，要建立健全相关制度，依法保障群众基本诉求利益。再次，群众监督还要与媒体舆论监督相结合。新闻媒体作为国家政府的喉舌，也是群众表达诉求的重要窗口。对于破坏群众利益的行为要坚决予以曝光，让权力运行在阳光之下。
三是要发挥党员干部在群众监督反馈中的作用。对党组织和党员干部的监督要扩大视野，不断拓展监督层面、空间和领域。党员干部要直接到群众中去听意见。把“面对面”与“背靠背”结合起来，把“个别听”与“集体谈”结合起来，把“走进群众听”与“组织群众评”结合起来，广泛听取意见，统筹做好征求意见工作。[5]党员干部在吸纳群众意见时要由封闭式向开放式转变，“开门”搞活动，将全过程置于群众监督之下，形成全方位多层次的监督反馈体系。
四是要创新群众监督反馈方式。实践证明，在科技迅速发展的今天，不应该将群众监督反馈局限于传统的方式方法中，要适应新媒体新科技的大环境，灵活运用网络、移动终端等技术，依靠新的传播载体，进一步创新群众监督反馈方式。比如建立党务政务网站，公布党务政务信息，开辟“政务论坛”、“市民心声”、“网络问政”栏目。灵活运用微博微信等网络媒介，为广大公民提供方便快捷、形式灵活、能经常性参政议政并行使监督权力的交流平台。
李克强总理在调研时曾指出：“开展党的群众路线教育实践活动，首先要听取群众的意见。我们搞群众路线教育实践活动，目的是要让我们的党更有影响力、凝聚力、战斗力，说到底还是为了群众，为了让群众过上好日子。”群众对于群众路线工作的积极评价是我们继续做好教育实践活动的强大动力，群众对工作的担忧是我们整改落实建章立制的重要依据。所以，在接下来的实践工作中，做好建章立制的工作、建立健全完善的群众反馈机制、明确群众的诉求、切实解决群众困难、密切党群关系等成为极为重要的内容。
参考文献：
[1][2][3][4]《从民意调查看2013年正风肃纪》.新华网.2014-01-02.
[5]中央党的群众路线教育实践活动领导小组:《关于认真学习贯彻习近平总书记在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话的通知》、《人民日报》.2014-01-25
作者系华东师范大学政治学系中共党史专业2013级硕士研究生。本文为上海市社会科学创新研究基地“党的执政能力建设”方向研究成果
4.继续教育实践成果展示 篇四
信息
第5期
xxx乡党政办公室2014年3月13日
以第一批教育实践活动成果推动第二批
教育实践活动上台阶
为开拓视野，借鉴学习第一批群众路线试点单位的先进经验，扎实推进我乡党的群众路线教育实践活动开展，3月12日，乡党委组织我乡群众路线教育实践活动的工作人员，到xx乡进行参观学习。学习过程中，xx乡就群众路线教育实践活动中关于为民务实清廉的总要求、内容、活动特色、如何进行创新等方面进行了详细介绍，并就开展群众路线教育实践活动需要注意的问题进行交流，使我乡参观学习人员深受启发。
5.继续教育实践成果展示 篇五
2014年学堂工作总结：新教育的实践和成果
2014年是**学堂进步很大的一年。下面我从教学、教师团队的提升、2014年的不足及2015年学堂的努力方向三个方面进行总结。
第一部分 教学方面
一、心理行为教育方面
心理行为调整是教学的重中之重，一旦发现问题，立即解决，其他常规课程都会给这些教育契机让路。学堂共从四个方面对学生进行心理行为调整。一是日常生活学习中进行心理行为调整；二是学堂组织各种主题活动和外出活动；三是个别问题较大学生的专项调整方案；四是通过书籍电影来进行心理行为教育。
心理行为调整的效果
通过一年或半年心理行为调整，孩子们在心性方面都取得了有了很大的进步，这为他们接下来的学习夯实了基础。专项调整的孩子，进步更大。例如之前一个骄躁自私的孩子到现在能够平静接受老师引导并思考自己如何改进。下学期开始，这些专项调整的孩子将进入下一个提升阶段。
人物传记集中反映了成功人士的精英品质。因此这类书籍的学习对于学生价值观的建立产生了良好的效果。人物传记的好处在于很多书是有记录片的，记录片和书交叉看，这样能更深入地研究这些人物，学习他们身上的闪光品质。
二、学习方面
1、中文学习
一方面是自然科学类知识的学习。主要以百科知识、美国BBC记录片为主，内容涉及天文、地理、历史、科学、微观世界等。另一方面是经典的学习。由于小班孩子的年龄优势，选择对他们一生有益的经典进行读诵。目前学生读的校本是今日学堂经典诵读校本。
中文学习方面取得的效果
大班孩子在大量信息中筛选有用信息的能力得到了提高，表达能力、理解能力、根性思维能力也得到了不同程度的提高。现在他们已习惯遇到问题，先问为什么，用根性思维去分析和解决问题。下学期开始，第一梯队的学生将建立博客，公开自己的文章。
2、英文学习取得的效果
小班第一梯队的孩子经过一年的学习，已经能独立自学，并能模仿动画片语速很快，难度很大的《Caillou》，听力超过了我这位学了十几年英语的老师。第二梯队的孩子在老师的带领下，已经能跟读模仿《Max and Ruby》。
大班第一梯队的孩子，已经能独立学习模仿表演一些电影，如《伟大的辩手》、《Lie to me》，阅读方面也集中在四级以上难度的自然科学类内容。第二梯队的孩子学习模仿《Caillou》，阅读方面是美国原版教材二年级的内容。
三、运动方面
运动以提升学生的身体基本素质为基础，重在培养学生的灵活性、协调性、耐力等。学堂主要运动项目为室内翻滚、桩上项目、打小球、五脏排毒、飞鹰功、拍打、云梯训练、劈剑、不定期的爬山训练等。还有一些孩子们自创的趣味性运动。
四、生活做事方面
1、独立生活自理能力
学堂规定：大班孩子和教师，所有衣物、鞋袜均由本人手洗。小班孩子，内衣内裤、秋衣秋裤、鞋袜均由本人手洗，其他大件衣物洗衣机洗。
2、在天气好的时候，每周出去劳动一天。
为了训练孩子们的做事能力，热爱劳动、毅力品质，去除他们骄躁习惯，老师们每周想尽办法给他们“找活”。他们干的快的，要4、5个小时，慢的要6个多小时。
3、大班孩子每周日做饭一天。
现在他们做饭完全不用老师的指导，做饭水平能和成人相比了。
从效果上看，无论在手洗衣服，做饭水平还是连续4－5个小时的劳动，学生们都能轻松搞定。
第二部分 教师团队的提升方面
教师水平的高低，直接关系到教学质量。要想把孩子们引导好，需要教师具有良好的根性思维能力和心理学常识，因此在2014年，我们把思维力和心理学作为教师提升的重点。
一、教师之间互相“抽”
在2014年9月份一开学，教师之间就开始了互相“抽”。“抽”得既频繁力度又强，这中间，教师们经历了一个极其痛苦的过程。
现在五个月过去了，教师团队发生了很大变化：心性、觉知力和宁静心得到了提升。
二、思维力和心理学水平的提升
心理学方面：
1、《Lie to me 》是教师们的心理学修习课程。学习方法是：一句话一个动作一个微表情地去按暂停键——分析这些内容后面所表达的意思。
2、学习分析《今日学堂心理行为教案分析》
3、阅读心理学方面的书籍，将理论（书籍）和实践（《Lie to me 》和学堂学生）相结合。
思维方面：一是训练事情，包括调整孩子们心性。二是研究《道德经》和张校长博文。
学习效果：经过五个月的学习与实践，教师们在日常的教学活动中，能抓住孩子的心理微妙变化，并对孩子做相应的调整。这也是孩子们在心理行为调整方面能够取得效果的原因之一。
三、新教育课程的设计
教师团队参考今日学堂课程设计原则，再结合学堂学生实际水平，设计课程。课程设置灵活有趣，越来越受到孩子的喜欢。
第三部分 2014年的不足及2015年努力的方向
对照今日学堂，寻找自身不足，2014年的不足正是2015年的努力方向。
1、严格执行教师及学生选拔机制
2、严格执行教师治校和教师竞争上岗机制，实行“伙伴价值选择”淘汰机制。3、2015年教师团队提升的重点是：心胸格局、心理学、思维力。
6.继续教育实践成果展示 篇六
研究总结报告
大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的重要组成部分，开设大学生心理健康教育课是培养大学生树立心理健康意识、掌握心理健康知识和心理调适技能的主要渠道。高校心理健康教育教学体系的建设是提高大学生心理健康教育教学的科学性、目的性和实效性的基本措施和重要保证。只有建设科学、系统、完整的心理健康教育教学体系，才能保证大学生心理素质得以全面、系统的培养与提高。特别是在以人为本、教育回归生命化与个性化的今天，心理健康已成为大学生的一种必备素质，建设科学合理的高校心理健康教育教学体系，能够更好地为大学生的心理健康保驾护航，是现代高等教育的重要任务和现代学校的标志，也是传统教育向现代教育转变最重要的推动力量。
2008年1月，省教育厅张信副厅长亲自召集专题会议，专题布置如何进一步改进和加强我省大学生心理健康教育工作。根据金宏章的建议，会议决定由金宏章、高铁春负责组织我省骨干教师编写我省高校心理健康教育系列教材，并通过教师与教材培训、研制和推广多媒体课件等方式，以大学生心理健康教育课程建设为切入点，促进我省高校心理健康教育教学水平的整体提升。
一、成果的主要内容
大学生心理健康教育课是大学生心理健康教育的主要渠道和基本阵地。然而，一门课的作用是有限的，课程作用的发挥和教学效果的取得，不仅靠一支好的教师队伍、一套好的教材，还要通过严格的教学组织、丰富的教学辅助资料支撑等。本课题的主要内容包括：编写大学生心理健康教育系列教材；建设数字化教学辅助系统；探索心理健康教育教师分级管理和培训方案。
（一）“大学生心理健康教育”系列教材的编写
编写出版“大学生心理健康教育”系列教材，是申报成果的核心内容。在对我国大学生心理健康教育发展特征与发展趋势进行深入研究的基础上，经课题组主要成员建议，省教育厅张信副厅长亲任编委主任，组织全省骨干院校的骨干教师汇集我省高校心理健康教育的理论与实践成果，编写并交由科学出版社出了规范化、系统化、整体化的心理健康教育系列教材。系列共6本，具体为：《大学生心理健康教育》、《大学生心理自助读物》、《大学生心理健康教育》（教师用书）、《大学生职业涯指导》、《大学生朋辈心理辅导》、《大学生成功心理训练》。
系列教材的主要特点：
1．体现人性化的现代教育理念，凸现心理健康教育的“生命关怀”特质。
大学生心理健康教育应是一种尊重生命主体的教育，尊重生命主体就是尊重生命的自主性、主动性和创造性，激活或唤醒主体心理活动的过程是心理健康教育的基础。大学生心理健康教育的目标要尊重主体现有的心理发展状况，尊重主体心理发展的潜力和可能性，充分发挥主体自身的力量，激发主体生命的内在活力。在这样一个前提的引导下，大学生心理健康教育教材的编写内容不应停留在“心理问题”的层面上，更应当强调心理“主动发展”的层面。
2．体现心理健康教育的实践和活动特征，突出心理健康教育对“心理成长”的关注。
大学生心理健康教育，应当是充满着生命灵动的教育，她不应是心理健康教育理念的简单传递与被动接受，其本身也是心灵润泽、心灵点化的过程，让“大学生心理健康教育”成为学生心理成长的乐园，也应是其学科特色的实践体现。使大学生心理健康教育兼具理论性与实践性的特点，既宏观反映出心理健康教育的理念，又微观体验着心理健康教育的历程，既大学生心理健康教育教材的编写方法，不仅让大学生掌握心理健康教育的方法，更重要的是在实际的体验中形成心理健康教育的技能，感受心理成长的快乐。
3．体现心理品质与社会适应的统一，彰显心理健康教育“人与社会和谐”的学科使命。
大学生心理健康教育过程是人与自身、人与环境相互影响、相互作用的过程，按照生态学的原理，任何一个因子在系统结构中的存在和有效运行，都与其相关因子相联系，都与结构状态和周围环境相联系。大
学生心理健康教育不能仅局限于围绕学生个体的内在心理品质展开，因为健康心理是个体的心理状态与演变中的社会环境之间相互协调的结果。从生态学的视野来看，心理健康教育既不能孤立存在，也不能孤立行动，它处于一个复杂关联系统之中，大学生心理健康教育应同时关注大学生的社会生态环境，关注大学生的社会适应状态，因此，大学生心理健康教育教材的编写结构应当是心理品质与社会适应的统一。
4.体现课堂教学与自我教育相结合、整体教育与个别培养相结合的原则，提高大学生心理健康教育教学的综合效果。
《大学生心理健康教育》作为主教材，主要任务是帮助大学生树立心理健康意识，掌握心理健康基本知识和心理调适方法等，《大学生心理健康教育（教师用书）》与《大学生心理健康教育自助读物》分别为教师参考和学生自学辅助读物。作为系列教材，其它各本教材及课程是互为联系的有机组成部分：“生职业涯指导”旨在帮助大学生认识职业生涯规划、提高生涯规划能力，“朋辈心理辅导”旨在培养学生的互助意识并掌握同辈间心理辅导的一般知识和能力，“成功心理训练”旨在通过学习和训练帮助大学生认识自身潜能，掌握一些自我完善、自我开发的基本方法。
（二）探索“全省高校心理健康教育教师分类管理与培训方案”教师是教学的主导者，教师的素质和能力无疑是影响教学水平及教学效果的重要因素。心理健康教育不仅是知识传授，同时也需要掌握和介绍心理咨询方法与技术，因此，心理健康教育教师应掌握心理健康教育知识和心理咨询技能。针对黑龙江省高校心理健康教育教师队伍专业基础薄弱、人员相对年轻、兼职教师偏多的实际情况，我们把教材培训和教师素质能力培训相结合。根据课题组成员在省高校心理健康教育领域的职责和业务带头的地位，早在2005年我们提出心理健康教育教师职业化和专业化的要求，大力推动高校心理健康教育教师国家职业资格培训，同时，先后邀请40余位中外心理教育与心理咨询专家开展心理咨询技能培训，并根据教师业务能力不断提高且程度差异较大的实际情况，积极探索心理咨询教师与心理健康教育的分级培训，2010年面向全省高校心理健康教师专门针对新教材开展教学的培训。在有效的探索和实践基础上，我们起草了“黑龙江省高等学校心理健康教育教师分级管理与
培训方案（试行）”。该方案已讨论通过，拟于今年12月召开的黑龙江省高校心理健康教育工作会议颁布。此举在全国高校具有先行地位，并标志探索工作被教育厅认可。
（三）“大学生心理健康教育”数字化教学辅助系统
教学辅导网站本可成为一个优良的教学辅导系统，但是，因知识产权问题沟通的困难与顾虑，某些视频、图片、论著等直接放于公开的网站上还存在某些不便。本课题中所称的数字化教学辅助系统指可以数字形式存储和计算机操作的教学辅导系统，具体包括：可公开的教学辅助网站、集体研制的多媒体教学课件、早期完成的计算机辅导资料系统（曾获教育厅科技进步一等奖）、课题组收集整理的心理教育与心理咨询视频资料等。
该部分成果的主要特点是，不仅为统一教学思想、规范教学内容提供样本，也为广大教师提供的丰富的文字和视频资料，进而为丰富教学内容、深化教学效果提供了有力的支撑。
二、成果的理论与实践价值
（一）理论价值
1．高校心理健康教育教学体系的建设，是保证大学生心理素质和人才培养质量的需要。
社会的发展最终取决于知识创新和人才的质量，而国与国、人与人之间的生存竞争最终也取决于人力资源优势。在这种背景下，各国都把注意力指向了教育，教育质量直接决定人才质量。心理健康教育是一切教育的前提和基础，是高等教育的核心和重要目标之一，因此，心理健康教育成为适应21世纪人才素质需求的最重要内容。大学生心理素质的高低与心理健康水平的高低，一方面决定着他们自身能否在现代社会中立足并有所作为，另一方面也直接影响着我国现代化的建设，从而决定着我们国家和民族在未来世界的竞争中能否走在发展的前列。
2．高校心理健康教育教学体系的建设，有助于完善我国高等教育培养体系。
我国高等教育的课程体系主要以专业培养为核心，更多关注的是大学生的专业发展，往往忽略了大学生的个人发展，大学生的心理发展成为高等教育的一个盲区。而高校心理健康教育教学体系的建立，能够改变我国高等教育因心理成长缺失所带来的不平衡，建构融专业发展与个人发展于一体的高等教育的新思路，这也是当前我国高等教育改革的新课题。
（二）应用价值
1．高校心理健康教育教学体系的建设，可以为大学生心理健康教育的实施提供更有效的指导。
大学生素质的核心是心理素质，而心理健康是心理素质的直接体现，建立高校心理健康教育教学体系，是保证大学生心理健康教育科学有效实施的重要措施，也是保证大学生整体素质发展和人才培养质量的重要保证。
2．高校心理健康教育教学体系的建设，可以为大学生心理健康的自我完善提供帮助。
自我教育也是大学生心理健康教育的重要途径，而高校心理健康教育课程体系的建立，将帮助大学生系统了解、掌握心理健康教育的理论与方法，从而为大学生心理健康的自我完善提供客观依据，帮助大学生学会从心理健康的视角提升自己的心理素质，促进自身的全面发展。
三、成果的创新点
（1）本项目在理论与实践相结合研究的基础上，在全国范围内率先系统地、全面地建构起我省高校心理健康教育的课程体系（2012教育部人文社会科学研究专项任务项目将“高校学生心理健康教育课程体系建设研究”列入其中），形成了我省高校心理健康教育的工作特色，一方面使我省高校心理健康教育的教学研究走在了前列，另一方面，也直接促进了我省高校心理健康教育教学科学化水平的提高。
（2）将教材建设与多媒体课件研制、教学辅导网站建设相结合，建构起了立体化、大容量的教学辅助系统。
（3）分别开展教材培训和教师分级业务培训，将教材培训与教师素质能力相结合，从可持续发展的角度，提高了师资队伍建设的针对性、科学性和系统性。
四、成果的推广应用效果
大学生心理健康教育系列教材2009年8月由科学出版社出版，教育部、教育厅有关领导及同行专家都对本书给予高度评价，教育部思政司杨振斌司长、教育厅张永洲厅长还亲自为本书作序，教育厅学生处、省高校学生心理健康教育专业委员会以发文向全省推广，并于2010年4月举办了全省高校心理健康教育教师参加的系列教材培训班，推动了高校心理健康教育课程化的进程。
1．目前省内已有17所高校使用本教材中的《大学生心理健康教育》（其他高校多数为2002年由黑龙江教育出版社出版，金宏章，任晓萍主编的《大学生心理健康教育》），7所高校使用《大学生朋辈心理辅导》，9所高校使用《大学生职业涯指导》，5所高校使用《大学生成功心理训练》。
2．大学生心理健康教育教学多媒体课件已于2010年4月底举办的全省高校心理健康教育教师培训班配发全省开设大学生心理健康教育课的各高校。心理健康教育教学辅助网站于2008年已在哈尔滨工程大学网站运行，并在教学实践中不断修改和完善。
3．金宏章教授主持编制的“黑龙江省高等学校心理健康教育教师分级管理及培训方案”已讨论通过，拟于2011年12月召开的黑龙江省高校心理健康教育工作会议发布实施。
4．黑龙江高校心理健康教育工作一直进行着卓有成效的探索并在全国产生积极影响，2009年中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员授予金宏章教授“推动高校心理健康教育工作成就奖”。
7.继续教育实践成果展示 篇七
郭健厅长在总结报告中指出,按照自治区党委教育实践活动的工作安排,经过半年紧张有序的工作,自治区农牧业厅完成了自治区党委党的群众路线教育实践活动领导小组确定的各项工作任务,取得了四个方面的工作成果。
一、精心组织、迅速启动,高起点谋划教育实践活动
首先,是深入领会精神,全面动员部署。其次,是强化组织领导,实现良好开局。第三,是明确目标任务,提升活动实效。
二、统筹兼顾、务实创新,扎实开展各环节工作
首先,是组织学习,进行理论武装。其次,是精心安排,开展各项活动。第三,是采取多种形式,广泛征求意见。第四,是进行充分地谈心交心。第五,是认真撰写对照检查材料。第六,是组织召开专题民主生活会。第七,是切实抓好整改落实。
三、把握精神、立足实际,体现农牧业特色
首先,是始终围绕服务大局。其次,是始终把握中心工作。第三,是始终坚持领导带头。第四,是始终突出群众参与。
四、强化落实、巩固成果,以良好作风推动各项工作
首先,是提高了党员干部对党的群众路线教育重要性的认识。其次,是增强了党员干部的宗旨意识。第三,是理清了在“四风”方面存在的突出问题。第四,是增强了各级领导班子建设的自觉性。第五,是建立了比较完善的制度建设体系。
通过党的群众路线教育实践活动,自治区农牧业厅进一步加强和改进了工作作风、密切了群众联系、解决了突出问题,积极推动了自治区农村牧区工作和农牧业经济快速发展。
8.继续教育实践成果展示 篇八
一、工作启动突出“早”
一是学习开展早。市工商联区县党组书记会议后，金山区第一时间组织召开专题会议，认真学习中央及上海市有关会议和文件精神，进一步统一了思想，提高了认识。
二是方案拟定早。根据中央和上海市相关工作要求，结合金山具体实际，金山区于3月中旬拟定完成了金山区关于深入开展非公有制经济人士理想信念教育实践活动的实施方案，并按照项目化的要求制定了详细的任务分解表，明确了四个方面22项重点工作。
三是部署推进早。在部署推进今年理想信念教育实践活动过程中，金山区注重从实际效果出发，强化分类指导推进，充分利用工商联主席会长办公会、基层商会工作例会以及执常委会等平台，对各类对象进行分类部署动员。截止到4月底全区各个层面的动员部署工作已经基本完成。
二、活动推进注重“实”
1.抓好一支队伍，努力坚定制度信念
在不断强化对全区非公有制经济人士队伍整体教育引导的同时，区工商联着力突出教育引导工作的战略性和前瞻性，将青年创业者队伍培养作为区理想信念教育实践活动的工作重点和主要抓手，取得了积极的效果。
一是健全组织，为创业者沟通交流搭建平台。为了进一步加强区内青年创业者之间的沟通交流，金山区积极推动在区镇两级成立了青年创业者联谊会，逐步形成了上下联动的组织构架。全区各级青创联组织在区工商联的积极推动下，通过会员微信群以及季度工作例会等线上线下相结合的方式交流创业经验和学习感悟，有效提升了联谊会队伍整体的凝聚力和向心力。
二是完善机制，为创业者健康成长创造条件。以区工商联青年创业者联谊会为主要平台，积极探索实践，通过与中欧学院、上海交大合作以及聘请区内有较强代表性的一代企业家为创业导师，初步建立了定期培训、导师带教等配套教育培训工作机制。利用相关培训机制，不仅提升了青年创业者的创业本领，更实现了金山区企业家政治坚定、奉献社会优良传统的代际传承，为青年创业者快速、健康成长搭建了一条理论与实践有机统一的“快车道”。
2.依靠两个平台，不断增强政企信任
一是依靠联席会议制度。今年以来，区工商联积极履行金山区服务非公企业联席会议办公室的工作职责，充分利用开展党的群众路线教育实践活动的有利契机，深入基层商会、会员企业，通过走访调研、座谈交流等方式，了解和掌握企业的所思、所想、所需，并通过联席会议工作机制及时将相关情况向上级领导和有关职能部门反映，取得了积极的效果。
二是依靠法制服务论坛。在法制服务论坛的框架下，积极整合相关职能部门资源，通过组织开展青年企业家座谈会、科技企业沙龙等一系列活动，邀请区委、区政府有关领导及相关职能部门与企业面对面、心贴心开展交流，增进了政企之间的沟通和理解，得到了区内非公企业的广泛好评。
3.提供三大服务，切实提振发展信心
一是政策服务。为了强化非公经济人士对政策信息的了解和把握，金山区通过召开各类政策解读会、专题沙龙活动等，不断加大对企业的服务力度。特别是针对当前企业对自贸区相关政策的迫切需求，邀请金山海关、区出入境检验检疫局、建行金山支行等单位的领导和专家就自贸区金融创新及贸易便利化等方面的相关政策进行深入解读，为企业把握机遇，用足、用好相关政策提供了积极的帮助。
二是金融服务。坚持深化银企合作工作机制，本着公平、开放的原则，不断拓展和加强与上海农商银行、工商银行、民生银行、浙江泰隆银行等金融机构合作。今年以来，又成功与交通银行金山支行建立合作关系，并联合开展了“商银携手行”银企对接活动，进一步拓宽了我区中小微企业的融资渠道。
三是用工服务。在积极与人社局等部门开展合作，定期对企业开展劳动用工政策法规咨询和服务的基础上，紧紧依托商会组织网络，推动全区基层商会通过组织各类集中招聘活动，帮助非公企业解决劳动用工难题。今年以来，金山区累计组织招聘活动10余场，有效地缓解了区内非公企业特别是劳动密集型企业的用工压力。
三、区镇联动体现“紧”
在推进工作过程中，金山区还高度重视基层联系点的指导和建设。通过不断强化和发挥联系点的示范引导作用，有效地提升了金山理想信念教育实践活动整体性和实效性。如张堰镇商会提出组团式联系服务企业的工作理念，通过整合各类服务资源，对非公企业进行多元化、精细化、个性化服务，形成“党政主导、公众参与、社会协同、上下联动”的企业服务新格局；山阳镇商会创新工作方法，分层推进教育，发挥老一辈企业家领头羊作用，激发接班人热情，带动扶郎花积极参与，三个层面共同提高，共铸民营企业家与中国梦，取得积极效果；嘉乐公司面对生产成本不断提高的现实，不等、不靠，主动创新开拓，探索出了一条生产基地在外、财务税收等核心经营在金山的生产管理结构转型的模式，实现了企业的可持续发展，为区内传统企业创新转型开拓了一条可供借鉴的道路；上海融氏企业充分发挥企业的党建基础和文化建设的独特优势，突出出资人带头和企业员工全员参与，有效地促进了企业的健康发展。
根据金山理想信念教育实践活动实施方案，下一阶段金山区理想信念教育实践活动要在准确把握“四信”要求的基础上，进一步紧密结合金山实际，把理想信念活动与区工商联全年各项重点工作有机结合起来，努力做到两手抓、两不误、两促进。
一、以坚定信念为目标，进一步强化教育引导
通过坚持定期举办非公经济人士培训班、深化青年创业者培养以及强化非公企业党建指导等方式，进一步引导全区广大非公有经济人士特别是青年创业者学习好、领会透十八届三中全会精神，准确把握全面深化改革重大理论观点和系列政策举措，努力把我区广大非公有制经济人士的思想和行动统一到加快建设“三个金山”的具体实践中。
二、以增强信任为重点，进一步强化沟通联系
充分发挥工商联和商会组织桥梁和纽带作用，及时将各级政府支持和鼓励非公经济发展的相关政策信息多渠道、广覆盖地向基层非公企业进行宣传；利用服务非公有制企业联席会议机制平台，不断强化机制建设、完善配套措施，切实帮助区内非公有制企业解决一些在发展转型中遇到的跨部门、跨领域，单个部门难以协调的困难和问题。通过各类平台的搭建，不断加强企业与政府职能部门间的沟通联系，增进理解、增强信任、形成共识。
三、以提振信心为指向，进一步强化有效服务
不断创新和深化服务载体，提升服务的针对性和有效性，引导企业坚定创新转型、加快发展的信心。继续加强与相关金融机构的合作与联系，通过组织形式多样、针对性强的银企对接活动，逐步将银企合作的服务重心进一步向基层小微企业倾斜；坚持法制服务重心下移的工作方针，通过开展法制服务基层行、法制服务联合走访、庭审旁听等多种活动，为支持企业转型发展提供有力的法制支撑。
四、以提升信誉为归宿，进一步强化机制建设