学生周记下雪

学生周记下雪（共8篇）

1.学生周记下雪 篇一

大年初六早晨，我一起来就发现窗外下起洁白的雪花。四周白茫茫一片。好像给麦苗盖上一层白白的棉被。树上像开满白色的梨花。

我和小朋友们来到操场堆雪人，我们先滚一个大一点的雪球当做身子，又滚一个小一点的雪球当头。我们用胡萝卜当鼻子，金币糖糖纸当眼睛，辣椒当嘴，铁桶当帽子，树枝当手臂。这样一个可爱的雪人就堆好。我们还打雪仗。开始，我打不中，后来我的准头越来越好。渐渐地，我就打中。有一发雪球刚好钻进我的衣服里，把我冰的打哆嗦。小朋友们看见，都哈哈大笑。我生气，扔个三连击，刚好打中三个人。我对他们做个鬼脸。他们把眼睛瞪得圆圆的，向我这边反击。虽然我们胖嘟嘟的小手被冻的通红通红的，但是也非常高兴。

瑞雪兆丰年，看来今年又是一个丰收的好年景。

2.学生周记下雪 篇二

而笔者经过近一年的实践, 发现循环周记的写作方式能够有效地改善目前的写作教学状况, 是提高写作教学效率的极为有效的途径。

所谓的周记是日记的变体, 或者说是日记的演化形式, 是以周为单位的“日记”。而循环周记是指学生按照一定要求组合成若干固定的小组, 共用一个周记本, 之后按照顺序挨个写作从而每周完成一篇作文的写作活动。这其中还穿插着学生、教师、家长之间的交流与讨论、欣赏与评价。

循环周记的实施过程一般有四个步骤, 具体是分组———写作———评价———交流。

首先是分组。其实分组就是分层次教学在作文教学中的运用。在分组前, 老师首先要了解所教班级的学生, 在充分调查的情况下根据写作水平把学生分成不同的ABC三个层次, 将写作水平最好的 (A类) 几个同学确定为组长, 需要几个组就确定几个组长, 然后指导组长按照一定的要求“招募”组员。具体要求是B (写作水平中等学生) 与C (写作水平较低) 的比例为3:1或2:2, 这样ABC的比例就为1:3:1或是1:2:2, 同时兼顾男女比例的协调。当然在分组的过程中, 组员也在选择组长, 是一种双向的选择, 避免“强扭的瓜不甜”现象的出现。在一个班级, 最理想的状态是五人一组。当然如果班级总人数有出入, 也可以灵活编组。分组完毕之后由组员共同商量给自己的团队起一个名字, 接着一起确定指导思想、奋斗目标和共同遵守的小组公约等。需要说明的是小组的组成并不是一直不变的。为了让学生能够接触更多同学更多风格的作品, 加强彼此间的交流, 我要求小组每半个学期更新一次。以上一轮周记得星的多少来排名, 得星数最多的若干同学成为新的组长, 参照前一种组合的相关要求重新招募组员, 并且规定先前一轮的同组成员中至多只能留一人。这也保证了小组之间的竞争性和各成员之间的新鲜感, 保证了学生参与的积极性。

其次是写作。小组讨论之后确定写作的顺序, 一般是建议写作水平高些的同学先写, 那么轮到水平低些的同学写作时便能看到前面同学的文章, 可以给自己带来内容上的启发或是技巧上的借鉴。这样有利于整体水平的提高。写作的主题可以是教师提供, 也可以是成员共同商量, 还可以是自由创作。笔者在实践中往往是几种方式间隔进行, 既避免了写作的无序性, 也照顾了学生的自由表达需求。

再次是评价。这包括同学之间的定向评价和不定向评价以及教师的评价。定向是指要求后一个同学必须评价本组前一个同学的周记, 最后一个同学的周记由第一个同学评价。不定向评价指同学在完成定向评价之外可以自由选择同学的周记进行评价, 可以是本组的, 也可以是其他组的。教师的评价是指在一周之后针对全班同学的周记进行评价, 可以有评语, 也可以没有评语, 以便了解学生写作情况, 掌握学生的思想状态。笔者在评价学生周记的过程中, 往往以星级评定的方式呈现, 根据学生写作质量给予不同的星级评定。

最后一个环节是交流。教师于第二周 (一般是周一) 在全班公布上一周的周记情况, 表扬优秀及进步、指出不足、提出改进方向, 并在接下来的语文课堂上每天利用课前五分钟的时间邀请上周的优秀作者在班级朗读自己的作品。实践中还可以每月专门抽出一节课的时间作为“交流专场”, 采取小组推荐和教师指定相结合的方式, 让更多的学生展读作品, 以此激发并保持学生的写作热情。

3.周记——与学生心灵的对话 篇三

[关键词]周记；评语；心灵对话

[作者简介]马小芬（1973－ ），女，汉族，职称：中教一级，单位：浙江省杭州市余杭区崇贤镇中学，工作职务：校英语研训组长，学历：英语教育硕士。

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 可见，教师与学生之间的情感沟通是做好工作的重要纽带。对于班主任而言，只有真正走进学生的内心世界，尊重他们，理解他们，主动与他们沟通，取得他们的信任，才能更好的开展工作。如何才能走进学生的心灵深处呢？

进入初中的学生随着年龄的增长，心理上发生了很大的变化，一方面他们心理自闭，不想向外吐露心声，独自承受着孤独和烦恼；另外一方面，又想求得别人的理解和慰藉。他们的内心非常渴望得到长辈的正确引导，却又羞于启齿，觉得与老师面对面进行交流很难为情，所以尽管班主任每天都能接触很多学生，却很难通过面谈了解学生的思想动态，进入他们的内心世界。

通过三年与学生在周记本上心与心的交流，作者发现周记具有很强的隐秘性，可以避免很多面对面的尴尬；而且，学生在这个空间可以毫无顾忌，畅所欲谈，它不仅是打开学生心灵之门的钥匙，也是学生心灵倾诉的空间。而周记的评语则是老师的心语，是一个朋友对另一个朋友心灵的交流与沟通。因此，笔者认为利用周记并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立感情、进行心灵对话的有效手段。本文通过大量真实感人的周记素材，与大家共同体验和学生心灵交通的魅力！

一、周记是开启学生心灵之门的钥匙

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”记得八年级第二学期，班上来了一个插班生。他原先就读于一所私立中学，听家长说因为与班主任关系不好，导致对学习也不感兴趣，成绩每况愈下，还经常打架斗殴。没办法父母只好让他转校，到我班重读八年级。说心里话，接收这样的问题学生无疑会给我的工作增加很大的压力，心里很是惴惴不安。刚来的第一个星期，我并没有急于找他谈话，只是默默地关注他的言行举止。一个星期结束后，我收到了他的第一篇周记。

一个星期过去了，时间过得真快啊。我感觉我已经渐渐融入了这个班集体了。下课了，同学们会聚到我这来聊天，也有时谈论一些趣事，同学们不再把我当外人了。我希望自己别把以前的坏习惯带到这个班，这个班的班风是多么纯正呀，同学们都心无它念，一心学习，我在这样的环境里，应该是幸福的。在以前学校，需要单独演说或表演的时候，我都会十分恐惧紧张，而在这里，我会显得很放松，不知道为什么？也许我迫切的希望所有人都了解我，和我做好朋友。我想再过一段时间，我就会融入这个班，将同学们当哥们，将老师当亲人！

我深深地了解一个人刚进入一个陌生环境时那种忐忑不安的心情，从他的言语中可以看出他决心改变以前的坏习惯，以全新的姿态展现在我们眼前；他的内心也非常渴望融入这个班集体，尽快被同学与老师接受，成为这个班集体的一员。读了他的周记，我真诚地写下了这样一段话：

你已是班级的一员了，你也不再是孤独的一人，看到你久违的笑容，我们很高兴，真心的说一句：“欢迎你成为这个大家庭中的一员，愿你在这里快乐的学习，成长！”

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”也许就在不经意间，我拨动了他的心弦，开启了他心灵的钥匙。此后，他和我成为了无话不谈的好朋友。正所谓“亲其师，信其道”，在我的劝说和帮助下，他有了很多喜人的变化，对学习也有了很大的兴趣。第一次期中考试前，他斗志昂扬地写下了这些振奋人心的话：

我想我不会重蹈覆辙了，在这里，同学们一个个都比我认真，我也一定要给他们点颜色看看，不光是篮球。我将会像湖人队去年那样，一路过关斩将的，也有点初生牛犊不怕虎的气势，完胜期中考试！

从他充满自信和绝不服输的言语中，我看出了他的决心。果不其然，在他的努力下，学习成绩有了稳步上升。对学习有了热情，行为习惯也随之跟进了。就这样，通过这无声的周记空间，我们进行着心与心的交流：他毫无保留的敞开了心扉，述说着自己的心声，而我则借助评语，向他透露我的宽容和真诚。记得曾经有人说过：多一点宽容和爱，人与人之间的距离自然就更加贴近。也许正是因为我的真诚和宽容，我成功地走进了他的心里。

二、周记是协调各种关系的润滑剂

在中学生的交往关系中，同伴交往和家人关系在学生的学习生活中有着至关重要的作用。班主任引导学生用正确的方法处理好这几类交往关系，既有助于提高学生的社交能力，促使学生心理健康成长，又能通过这些关系的妥善处理，获得学生的信赖。李镇西老师曾经说过：“如果学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐。这有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。”

1.与朋友的相处

进入初中阶段，同伴关系在学生的学习生活中日益重要。学生往往会因为朋友间的矛盾和不理解而烦恼，甚至影响到自身的学习。

现在的人到底是怎么理解“朋友”两个字的。朋友是帮助别人的，不是吗？为什么她会不理解我。（伤心……）那天晚上考试，她问了我一道题目，我有点无奈地把答案告诉了她，可是她却又传了张纸条过来，让我把过程写上面，这对我而言是不可能的，做了会让我良心不安的。一时找不到好的理由，就回了句话“自己都还没检查呢！”好像也不是怎么过分，可她却生气了。从那以后，她就对我很冷淡。

是不是以前我对我的朋友太纵容了，导致现在他们接受不了我，怎么办？好怕她们会离我而去……

青少年渴望得到一份纯真的友情，可又常常会因为彼此间意见分歧而闹矛盾，有时有些人甚至会盲目追求友情而不辨是非。她知道帮助作弊是错误的，可又怕因此失去朋友，心里很矛盾，非常希望有人能告诉她该怎么办，于是我给她写下了这样的评语：

想找到一个好朋友，并不是意味着放弃自己的原则，而一味地去迁就她们。如果她们做错了事，而你却仍然迁就她们，那么你就犯了纵容罪，这样不仅害了她们，也害了自己。在这件事上，老师觉得你处理的很好。如果她是一个明事理的人，她会理解你的良苦用心而视你为知己。如她不能释怀，这样的朋友不交也罢！

放学后我又找了她的朋友，了解事情的缘由，通过谈话我知道她已经意识到自己的错误，只是碍于面子，不愿当面道歉。过了一段时间，通过网络聊天，两人又和好如初了：

本来以为我们会一直这样冷战下去，可没想到，在这个周末，她在QQ上和我说话，问我还能不能继续做好朋友？我回答“Yes”, 接着我们聊了好些事情……

在与朋友交往的过程中产生小摩擦时，学生迫切地希望有人能帮他们解决问题。通过周记，他们可以把烦恼向老师倾诉，而老师则会借助评语给他们提供一些合理的建议，所以说周记是协调学生关系的润滑剂。

2.与家长的关系

家庭教育是学校教育的基础和补充，它直接影响着学校教育的效果。只有创造出有益于学习的良好家庭环境，才能保证家庭教育任务的完成。但是，由于学生来自不同的家庭，家长在对子女受教育的重视程度方面，和对子女的教育方法上也都不一样。

透过学生周记，不乏有因父母只是物质上的关心缺少精神上的关爱或只看重考试分数等等而产生的不满情绪。这时班主任就可以通过周记所掌握的情况，及时与家长联系，或面对面沟通，多做其思想工作，让他们清楚地认识到家庭对孩子的成长的重要性。

记得在九年级上学期学校进行第一次月考后，我读到了一篇名为“心墙”的周记，心里很是震撼：

最近真的好累、好累。在学校累，在家里更累，有人说待在家里不是很轻松的吗？可我不这么觉得。每天在家里都要被她烦，被她骂，这种感觉真的好痛苦。

记得以前被她骂时，我总会反抗，因为我觉得我是对的，可是到头来，最终有理的、胜利的不是我，是她，不管我对我错，在她眼里都是错的。而现在，她骂我时，我已经不反抗了，我总是沉默着，这并不意味着我已经变成听话的乖乖女了，相反，这意味着我们俩的距离将越来越远，我知道反抗是没有用的，什么都是我错，什么都是她对，我想这就是在她脑子里的观念。不知不觉，我觉得一道墙已经出现在了我的面前，一道隔断我和她之间的心墙，其实我真的很想推倒这道墙，但没有用，怎样推也推不倒。或许许许多多人会觉得我很不懂事，但我觉得人不是十全十美的，要我变成她理想中的境界太难。我也试图曾经和她沟通过，但没有用。

这道墙真的好冷好冷，仿佛遮去了我所有的阳光，现在我真的好想有一扇窗户，就算只透给我一丝阳光。

这篇周记来自班上一位性格内向的女孩，进入初中以来，她的学习成绩一直名列前茅，她的父母对她寄予很大的期望。可是进入九年级的第一次月考，也许压力过重，考试时她有些失常了，所以这次并没有达到父母期望的目标。父母的不理解让她难以承受。想到自己读书时，也曾多次埋怨父母只看重分数和名次，为人母后，方才理解父母的一片苦心。于是，我在周记里这样安慰她：

怎么会这样呢？父母的责骂和唠叨都是爱你的表现。我也是在这样的责骂声和唠叨声中长大的。现在的我，在我女儿眼里，可能也是一个唠叨的妈妈，可她始终明白，我们是爱她的。你的父母也一定很爱你的。有时换位思考，站在父母的角度考虑，可能你更能理解他们的行为。敞开你的心，接受他们的爱，这样的你才会更幸福！

然后，我又和她的家长进行沟通，让他们及时了解孩子的心理感受，同时给他们提了一些家庭教育方面的建议：关心孩子不能只关注孩子学习成绩的好坏，应更多的关注孩子的身心健康和情感教育；当孩子成功时，一起分享快乐；当孩子失败时，与孩子一起分析失败的原因，而不是一味地埋怨和责怪；民主、和谐的家庭氛围更有利于孩子的发展。

第二周，她写了一篇名为“值得珍惜的东西”来回应我的评语：

昨天，睡觉时，躺在床上，仔细思考了一下，真正要珍惜的东西是什么？

想了一下，其实身边好多东西都值得珍惜……家，可以说是最重要的，它可以让我感受到无尽的温暖，虽然在家中有矛盾会发生，但这也是正常的，I love it…….

通过周记中的交流，学生和家长的矛盾得到了有效的缓解。在《爱心与教育》一书中，李镇西老师就提出：教师应尽量使自己具备“学生”的心灵，即用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。所以教育并不需要高谈阔论，也不需要一大堆繁琐的道理，只要站在学生的立场，用自己的亲身体验去感化他们，这样的老师更平易近人，也更容易走进学生的心灵。

三、周记是学生心灵倾诉的空间

现代社会竞争日趋激烈，学生们都背负了很大的心理负担。但他们又常常找不到更好的倾诉方式，写周记，可以使学生把自己心中的不平不快写出来。这样一来，学生就实现了自我减压。而教师也可以通过周记随时注意学生的心理变化，及时对他们的心理进行疏导。记得中考前一个月，同学们明显地感受到了升学的压力，班上的一位男生这时写了这样一篇周记：

记得周老师以前说过：留级的学生压力很大很大。那时，我还笑着对旁边的同学说：“没有呀，我觉得我不属于那一类人。”却不知厄运在那时已然降临在我身上。

现在我也不知道怎么了，是不是自己太过于追求完美，一点错误，或哪怕浪费了一小会儿时间，就会自责！

我无法控制，我每天尝试放松自己，可考试一次比一次差，让我无法选择，只好越陷越深。

我恨自己，我不想像现在这样，以前的我不是这样的，我以前很活泼，很开朗，在我印象中整个八年级好似没生过气。

我讨厌现在的自己，讨厌，讨厌，讨厌。我好想放下包袱，可是它勒得我好紧，还有24天，我迷茫！

叶子的泪影倒映在我身上，我心里……

我爱学习，难道这也有错，以前我梦寐以求的东西，就是我现在的状态吗？我不要，我不要，这样的世界，我不要！（请不要告诉我爸爸妈妈）。

读完这篇周记，我心里非常震惊，因为这位男生自从进入我们班以来表现一直非常优异，性格也非常开朗，曾一度被同学们称为“阳光男孩”，现在的他竟然变得如此消极！在责备自己平时关注他太少的同时，我又庆幸有周记这个平台可以让他宣泄心中的压力，又能让我第一时间知道他的心理动态，及时帮他疏导。我在他的周记本上写道：

你这是怎么啦？让老师好担忧！你给自己太多的压力，多得已经无法让自己承受了！去操场走走；拼命地跑上一圈；和好朋友或老师聊聊，释放一下你心中的压力！任何事情“欲速则不达”，别总是把自己埋在书堆里，脑细胞也需要休息，补充氧气。记住：人在烦恼或心情不好的时候，智商是很低的。转换一下心情，学习的状态会更好！（好想看到你自信的笑容）

周记本发还给他后，我又和他促膝长谈了一次，并暗中和他的父母电话交谈，让他们多给他生活上的关心，少给他增加学习上的压力，周末建议他们带他出去散心，通过多种渠道的心理解压，中考前，他又恢复了以往的自信。

转眼就要中考了，还清晰地记着我来到这个班级的情形。当时，我好像还很腼腆，不敢向大家过分的展露自己，直到您说选举历史课代表时，我大胆发言，成为了历史课代表，后来又兼了品德课代表，一当就是两年。我想这一定是我人生中最美丽、最快乐，也是最值得以后细细回味的日子。马老师，您别为我担心，我一定会考上理想的学校的！

周记，给学生提供了发泄的空间，使他们压抑的心得到释放，同时又能让老师及时捕捉到学生心理的变化，采取恰当的措施进行心理疏导，引导学生乐观、正确地看待学习生活中遇到的问题，使他们健康快乐地成长。

四、周记是学生迷茫中的指路明灯

周恩来总理曾说过：“理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。”然而在漫长、艰辛的求学途中，总有一部分同学找不到前进的目标，终日浑浑噩噩，意志消沉。班上的一位女生这样描写她心里对前途和理想的迷茫：

今天下雪了，好大好大，外面到处都是白色的，白茫茫的一片，像心里一样，白白的，曾经我就在想，到底什么才是我的理想，其实从小到现在，我一直都不清楚，理想对我而言是什么？或许现在考上好的高中就是我的理想，可是问问心里，却异常的平淡，以前是如此，现在也是如此。难道这就是理想的味道？有点迷茫我的理想。理想是让人奋斗下去的理由，为什么会这样？一直以来我都觉得我好像没什么理想似的，有点迷惑。

“没有理想的人，是可怜的人。”从小到大，她都不曾想过自己的理想是什么？没有理想，又怎会有现实的努力？难怪在学习生活中，她很少有学习的主动性和积极性，每天只是被动地完成老师布置的任务。不希望她这样毫无目标的虚度光阴，于是我写了这样一段话：

理想是前进的动力，而你因为没有对理想的渴望和激情，所以你只能不进而退。一个没有理想没有目标的人，她的命运注定是失败的，你愿意这样的结果发生在你身上吗？老师衷心的希望你能迅速地理清自己的思绪，从迷茫中走出来，为自己美好的明天努力、拼搏！

也许是我的一番肺腑之言惊醒了迷茫中的她，她对我充满了谢意：

老师，谢谢你对我的教诲，我会铭记在心的。当自己松懈时，耳朵边会回响起你对我说过的话。是的，我现在已经有了自己要求追逐的目标，清楚自己该在的位置，你把我从迷茫中拉回了现实，让我明白我现在应该和时间赛跑，我会好好把握这关键的时刻。

有了明确的目标，她和以前判若两人，课堂上她积极发言，课后总能看到她追着老师问问题的身影，真正从“要我学”，转变成了“我要学”。周记中的评语如同指路明灯，当学生在人生的十字路口迷茫彷徨时，为他们点明前进的道路。

五、周记是教师对照自我的镜子

“人非草木，孰能无过？”在我们的教育教学工作中，难免会有做得不当之处。而那些天真无邪的学生，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映。

记得有一次，因为同学的疏忽，数学老师坐在了一张没来得及换走的破椅子上，导致她尾骨骨折。由于事发突然，当时竟然没一人上去搀扶老师，引来的只是他们的哄堂大笑。虽然事后学生们都很后悔，集体写信向数学老师道歉，可我还是耿耿于怀，责备学生没有爱心，好几天都沉着脸，带着情绪走进课堂。虽然没有一位学生敢于当面指责我，可在周记中，我感受到了他们的心情：

好冷的声音，那声音比冬天的冰水还钻心，寒冷在我的心中浸延着……

马老师，那天你批评完全班，再给我们讲课，我突然觉得你的声音好淡，好冷，淡得几乎比白开水还要淡，冷得让我感觉跳进了冰水池那样冷，你的声音不再有往日的亲切，热情，冷漠的气氛在教室里弥漫，整个教室荒寂得如同一片坟地，那样可怕，那样令人不寒而栗……

快回来吧！那个亲切又热情的马老师！

说实话，刚知道那个事件时，我的心好凉。老师们用心血浇灌的学生，竟然在老师摔倒时，没有一人伸出援助之手，我为他们的冷漠而伤心。可当我看到学生们在周记中善意的指责，我又为自己在课堂上的失态而自责。每个孩子都是在不断犯错误的过程中长大的，既然他们已经意识到了自己的错误，为人师表的我又为何不能释怀？也许我的冷淡伤了他们的心，好多同学周记中都提到了这件事。后来我在课堂上向全体同学道歉，并保证以后绝不带着情绪上课。

李镇西老师说过：“在批评教育的问题上，师生是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师。”古人亦云：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”学生的直言不讳，有如一面镜子，反射出我们教育工作者教育教学工作中的失误，应当自我检测，深刻反思。 “有则改之，无则加勉”，这样的周记，时刻提醒着我完善自己的工作，鞭策着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的与学生交流沟通的技巧，成为一名让学生喜爱的老师。

六、周记是把双刃剑

周记是记录学生和教师之间心灵交流的精彩篇章，是教师手中的一把利器，是师生关系的粘合剂。但是如果使用不恰当，也会引起一些不必要的麻烦。为此在让学生写周记的过程中一定要注意以下几点：

1.周记不应该成为学生的负担。不必限定字数和内容，学生可以有话则长，无话可短，不以字数的多少评定学生的态度和周记的质量，但必须是自己真情实感的流露。

2.周记应认真批阅、及时反馈。星期一早自修前上交周记本，先大致翻阅学生的周记，了解上周学生反映情况，对于需要及时回应的周记先处理，以免出现处理延误的现象，针对周记中所反映出来的各种问题，班主任老师不能大笔一挥，一个“阅”字就了事，这是保证“周记对话”顺利开展的关键所在。面对学生提出的各种问题，用诚恳而认真的态度写下精简的评语，给他们一个满意的答案。给周记写评语时，要全情投入，以笔交心；在批阅学生的周记中，一旦发现问题，应及时作深入细致的了解，并尽己所能为学生排忧解难。

3.周记应保密。专人负责收发周记本，不随便把学生隐秘的事情公布于众。取信学生，只有这样，学生才会毫无顾忌、大胆的写出他们的心里话。有一位男生曾给我写过这样一篇周记：

有一件事，希望您别告诉我的爸爸妈妈。有个女生给我写情书。我不是来问问应该如何做，我知道快中考了，自己知道该怎么做，我不会去理她的，我来告诉您只是事先禀告一声。如果您听到流言或者什么，请务必相信我，我绝不会受干扰的，我会一心一意的学习，在最后的82天里努力冲刺！

正是因为周记的保密性，很多连父母都不想告诉的秘密，学生们也会在周记中与我分享。这是作为一名班主任，学生给予你的最大信任。

谢谢你的信任，你能处理好的事情，老师绝不插手干预。相信你为了自己的理想，一定会全力以赴的！

批阅周记要花很多时间，写很多东西，但我得到的回报是——越来越多的同学不仅视我为老师，还视我为生活中的朋友。记得学生毕业时，他们在我的QQ空间里留了这么一首自作的小诗：

三年终于结束了

说终于

是因为结束了3年的学习生涯

可是，说终于…… 又有点过

因为对于你——有太多的不舍

马--我们的马boss, 我们的老马 我们的大姐

你一直是我们的朋友

在这三年中

只有在课堂上,你才是我们的老师……

这是学生对我三年班主任工作的肯定，能够得到学生这样评价，觉得自己再多的付出也是值得的。学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通。回顾这三年的班主任工作，能够让我如老朋友般和学生心灵相通，班级管理工作得心应手，很大程度上依靠于周记。当代著名教育改革家魏书生在《如何当好班主任》一书中提倡让学生写日记，他认为坚持写日记就是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。周记亦有如此功效。只要坚持，一定能用你的真诚搭建起与学生心灵沟通的平台！

[参考文献]

[1]陈晓华.做一个魅力班主任[M].中国轻工业出版社.

[2]李镇西.爱心与教育[M].文化艺术出版社，2011.

[3]李新旺.教育心理学[M].科学出版社，2011.

[4]史兴崇.浅谈中学生的心理特征与人际关系[J].现代教育教研，2010，（7）.

[5]魏书生.如何当好班主任[M].北京大学音像出版社，2005.

4.下雪的周记 篇四

中午，我正在家里聚精会神地看着电视，猛然听见窗外有人兴奋地大叫：“下雪了，快来看呀！”我慌忙关上电视，飞快地冲下楼去，只见蒙蒙细雨之中，银白色得“珍珠”漫天洒落，宛如仙女得舞裙，又似天使得白羽。

雪先是零零落落地夹在雨中，逐渐地越来越大。雪花片片，轻轻地飘落下来，有得顽皮地落在行人得衣服上，有得乘你不注意，放肆地在你脸上“亲”壹下，那滋味凉凉得，甜甜得，叫人流连，让人难忘！

咦！雪是什么味道呢？想到这里，我不禁抬起头，张开嘴巴，正巧有壹片小雪花落进了我得嘴里。刹那间，壹股冰冰得凉意由我得舌尖逐渐蔓延到整个口腔，居然还带着壹丝甜甜得味道。哦！我惊喜地发现雪原来也是有味道得。

下雪的周记2

雪纷纷扬扬下了一整夜，那景色真叫壮观啊!

我站在院子里，大雪笼罩着我的家，到处都是白茫茫一片，鹅毛般的大雪从空中慢慢地飘落下来，天地间像挂了一个巨大的门帘。雪花落在房顶上，像铺了一层层厚厚的棉袄，让我的房间变得很温暖;雪花像上天派来的向天将，像给树披上了一件洁白的衣服，让树在寒风中挺立着;雪花像一个个调皮的孩子，和我握手，和我玩耍，还和我亲嘴，随时跟着我跑;雪花飘在地 上，想铺上来了一块大地毯，我们在“地毯”上玩打雪仗，堆雪人，可好玩了!

这场大雪不仅把世界装扮得更加美丽，还给我们带来了快乐。

下雪的周记3

北风呼呼吹着，冬爷爷带着他礼物来了。

天上阴云密布，一会，大朵大朵雪花从天空飘落下来。雪花被风一吹漫天飞舞，飘到土地、大树上，田野......世界换上了银白色盛装，美丽极了。

同学位踏着厚厚积雪来到学校。放眼望去校园一片白色，雪花落在围墙落在房顶上，就象一团团奶油冰淇淋。

雪像厚厚地毯，偶尔踏上了几只小脚印，增添了几份童话色彩。

嘻嘻哈哈......只看同学们在打雪仗呢，打遍地开了花，校园中间一群孩子们在堆雪人。一会儿功夫白胖胖雪孩子就诞生了，黑眼睛、红鼻子、真逗人。

我真喜欢下雪呢！

下雪的周记4

早晨，我刚起床就看见外面一片银白。我走近窗户一看，哇！下雪了！好美啊！

我飞快地穿好衣服，跑出去欣赏那美丽的景色。雪仍然在下着，只见小雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来。小雪花落在树姑娘身上，树姑娘好像披上了洁白的婚纱；小雪花落在房子上，房子好像戴上了一顶白色的大帽子；小雪花落在马路上，马路就像一条条白色的围巾；小雪花落满了整个大地，大地就像盖上了一层厚厚的棉被。

我伸出手，接住几片小雪花，想数数它有几个瓣，可是它们刚落到我的手上就不见了，变成了几滴小水珠。我又往外走了几步，过了一会儿，我的全身都落满了雪，成了一个雪人。

我高兴地在雪地上蹦啊，跳啊。一会儿堆雪人，一会儿滚雪球。我喜欢下雪。雪把这个世界装扮得十分美丽，雪也给我们带来了无穷的乐趣。

下雪的周记5

真好！今天中午刚吃完饭，便下起了雪。啊！整个世界变成了白色的童话世界，我爱这场雪。

天空鹅毛似的小雪花儿，纷纷扬扬地飘落下来，扑向大地母亲的怀抱。这些可爱的小雪花儿，有的像小蝴蝶，在天空翩翩起舞；它们又像勤劳的小蜜蜂，带着自己的收获，从天空中排空而至。不，我觉得它们更像仙女们用勤劳的双手撒下的一朵朵梨花。我望着这美景，不由自主地伸出双手，仰起头，任小雪花飘落到我的身上：一会儿，一朵调皮的小小雪花钻

进了我的脖子里，弄得我怪痒痒；一会儿又落到了我的嘴中，给我带来了一丝丝凉意。我完全被这景色所陶醉了，便情不自禁的转了起来，转着转着，我似乎也变成了一朵小小雪花，四处飘荡；一会儿飞进树林，和树爷爷聊天；一会儿漂到湖面上，同小鱼小虾玩耍；一会儿来到警察叔叔耳边告诉他不要太辛苦……突然，又一朵淘气的小小雪花钻进了我的脖子中，把我从想象中惊醒……

下雪天真好！

下雪的周记6

大年初一下午，盼望着，盼望着，终于下雪了。我喜出望外，夺门而出。

这场雪是我到目前看到的最大的雪，漫天鹅毛般的大雪夹在雪沫中飞舞，慢慢地，最终躺在湿润的大地上。小草在雪地中挺着身子，我不由地感触起他的坚强。街边的轿车好象披上了高贵的白色西服。我的双手很快就痒痒了，我立马跑向轿车从它身上拂下一大块一大块的雪，捏成雪球，来扔地。

为什么地上没有雪呢？我自言自语，如果地上有厚厚的积雪的话，那会有更多的小朋友下来玩，或许雪下得时间不够长，当雪落在地上时，雪就会渐渐融化直到变成水。

雪是冬天的灵魂，没有雪的冬天是不完美，会令人遗憾。今天的大雪给今年的冬天增添了无限的生机和无比快乐。

下雪的周记7

我很喜欢冬日，更喜欢下雪，虽然冬日非常的寒冷，但是下雪也能给我带来很多的乐趣。

就在上个星期的晚上，日空正在下着雨，我走出门看见地上有许多冰碴子。而且墙上有些白，走近一看原来是下雪了。

第二日早上我突然别叫醒，说外面正在下雪我丢下暖和的被窝跑到外面，看到了漫日飘落的雪花。心里高兴极了。我叫来了弟弟妹妹和他们一起堆雪人。这一日我过的很高兴。

周一到学校的时候，我一进校门，发现学校变了一样都变了一个白花花的世界。我最喜欢的是教学楼的树，虽然我不知道他叫什么，倒是我觉得她非常漂亮，一层一层的都盖上了雪。

星期二下了一日的雪。在这期间我和同学一起滑雪。我们玩得非常高兴，但是不久，数学老师不让玩了，我们直到眼睁睁的看着别人玩。

够了几日不下雪了，雪有一些融化了，然后又够了几日，雪全部融化了，虽然失去了日然滑雪场，但是出了太阳也让我感觉到了温暖。

我喜欢冬日，更喜欢下雪。

下雪的周记8

今天是星期天，我本想在家玩，可爸爸突然说：“下雪了”。我一听下雪了，就改变了主意，马上跑到窗口，“哇!真的下雪了，太好了。”我高兴极了。

望着满天飞舞的雪花，我真想拿一片过来尝一尝，看看雪花到底是酸、甜、苦、辣哪一种呢?我伸出手去接，好不容易才接到一片雪花，等我刚要吃时雪融化了。我连忙跑到楼下，伸出舌头，啊!雪花是冰冰凉凉的。

雪越下越大，车子上都出现了一层积雪。我想做一个雪球去捉弄姐姐。我挖挖捏捏的，终于做出了一个小雪球，然后再在车顶上滚来滚去，雪球慢慢变大，我拿着雪球在姐姐背后喊道：“姐姐。”姐姐把头转过来，我飞快地把球向她扔。“哎呀!”姐姐发火了，嘴里还不停叫道：“你这个家伙，快给我站住。”我们在草坪上玩得不亦乐乎。

可惜呀!这次雪下的时间太短了，要是可以下一整天那多好呀!

下雪的周记9

一阵急促的电话铃声，把我从睡梦中吵醒，“快下来打雪仗”。陈鹏铮兴高采烈地说：“知道了，我马上来。”我回答道。我一骨碌地从床上爬了起来，迅速穿好衣服，吃完了饭，跑下楼，来到小区的公园。

屋子外面白茫茫一片，树上、车上、房子上积满了厚厚的白雪，冬爷爷为我们送来了珍贵的礼物。俗语说“瑞雪兆丰年”，这时候的庄稼就像盖上了厚厚的大棉被，真舒服！

我们把周围的雪堆在一起，我负责找造雪人用的材料，陈鹏铮忙碌地供应积雪，雪球越堆越大，我们用树叶当眼睛、用花当嘴、用枝条当手，还给他戴了一顶帽子。我们一边看一边笑，互相追逐打闹着。我身中“数弹”，爬起来后继续进行反击。最后，我们头上，身子、脚上都是湿漉漉的，但我们的心却是无比的快乐。

下雪的周记10

今天上午,天开始下雪了，下午第一节课时，天变得灰蒙蒙，一会就下雪了。

雪飘到了屋顶上，它们们把屋瓦当成了滑梯，很快滑下来了。

雪飘到了树枝上它们把树当成了秋千，正快乐玩着呢！

雪花一点也不友好，我伸手去接它时，它却化成了水。

我到操场上去玩，梅勇抓起一团雪向我仍来，雪散开了，把我衣服染成银灰色，我又做了一个雪球，向梅勇扔去，他灵活闪了过去。

他为了报复我，想出了一个鬼点子。

他做了两个雪球，扔出一个，雪球向我飞来，我闪了过去，他趁机将另一个雪球扔了过来。

他雪球砸到了我嘴巴边上，还好，没砸到嘴里，不然我可要吃冰镇雪糕了。

今天真开心！雪，再下大点吧！

下雪的周记11

今日上午,天开始下雪了，下午第一节课时，天变得灰蒙蒙的，一会就下雪了。雪飘到了屋顶上，它们们把屋瓦当成了滑梯，很快滑下来了。雪飘到了树枝上它们把树当成了秋千，正快乐的.玩着呢！

雪花一点也不友好，我伸手去接它时，它却化成了水。我到操场上去玩，梅勇抓起一团雪向我仍来，雪散开了，把我的衣服染成银灰色，我又做了一个雪球，向梅勇扔去，他灵活的闪了过去。

他为了报复我，想出了一个鬼点子。

他做了两个雪球，扔出一个，雪球向我飞来，我闪了过去，他趁机将另一个雪球扔了过来。

他的雪球砸到了我的嘴巴边上，还好，没砸到嘴里，不然我可要吃冰镇雪糕了。

今日真开心！雪，再下大点吧！

下雪的周记12

送走了蛇年，可惜的是蛇年一个冬天都没有下雪。我们迎来了马年，马年的第五天终于下了一场大雪，真是瑞雪兆丰年呀！

多么靓丽的小雪花，开始零零落落的、又小又薄、又轻又柔、就像那白天鹅的羽毛，一片片飘落下来。小雪花变大了，变厚了、变得密密麻麻的，就像是谁在用力摇动着天上玉树琼花，一片片洁白的花瓣纷纷飘落下来。雪越下越大，小雪花们在天空中你拉着我，我抱着你，一团团、一簇簇，好像无数被撕碎的棉花球慢慢滚下来。白白的雪花给大地盖上一块白棉被；给大树穿上一件白棉袄；给屋顶戴上一顶白帽子；给我家门前的马路铺上了一层厚厚的雪，好似一条银色的巨龙通向远方。

我和哥哥迫不及待的下楼，到了楼下我张开嘴伸出舌头小小的雪花落在我的舌头上，凉凉的，甜甜的、真是爽极了！我和哥哥在银白色的树林里，揉着又大又圆的雪球在追逐打闹玩耍着。

我喜欢冬天的雪景，我更喜欢在雪地上尽情的玩耍着。

下雪的周记13

漫天大雪，纷纷扬扬。一个个小雪花好似一个个美丽的少女，在空中轻盈地跳着空中芭蕾。我迈着愉快的脚步来到家对面的小山上，山路弯弯曲曲的，像一条条美丽的绸带。山路上已经积了几厘米厚的雪，似乎是大自然用雪和芦花编织成的一条围巾，围在大山的脖子上，好让它度过这个寒冷的大冬天。谁说冬天是冷酷无情的？这无垠的白雪无声的飘落，覆盖着大地，滋润着万物，它不正是孕育着未来一年的丰收吗？

冬天的白雪，我赞美你。因为白色是一切色彩的基础，是啊！白色的确是最丰富的底色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七彩斑斓的颜色都要在白色的底色上才能描绘出来。

我一步一步地在雪地上走着，脚下的雪软绵绵的，身后雪地上脚印好似跳跃的音符，又像童心写出来的诗行。雪不停的下着，飞舞的雪花仿佛在告诉我，它来到人间是想在大地上留下洁白的痕迹，为树木酿造生命的甘泉。此时，我的心像是被洗过一样，干净透明。

下雪的周记14

今天早上我刚起床，透过窗往外一看，房子上、地上一片白，原来是下了一夜大雪！吃过早饭，我和妈妈便激动得跑着去上学。

在路上，我高兴得一边跑一边踩着雪，听脚下发出咯吱咯吱的声音，感觉好像树枝折断的声音。看路边树木丛中都是雪，我摇晃着小松树，那雪象白糖一样从树上纷纷落下。刚吃过午饭，我便和我的好朋友尚晓瑶急忙跑到操场上，看到有很多大哥哥在一起打雪仗。我们便也开了火。

玩的正开心时，妈妈和依瑞哥哥也来了。我们便开始滚雪球，只见雪球一层一层的逐渐变大，就象妈妈周日从超市给我买的虎皮蛋糕一样，不同的是上面有一层“黑芝茉粒”，你猜是什么呢？原来是操场上的黑橡胶颗粒粘在了雪球上。雪球大的推不动了，我们便用它做了雪人的身子，依瑞哥哥拿树叶做了雪人的眼睛。看，雪人在操场上多漂亮啊！

真盼望着还有这样的下雪天。

下雪的周记15

早晨七点多，爸爸把我喊醒，兴奋地说：“儿子快起来，下雪了。我带你去白湖塘农家乐去看雪景。”听了爸爸的话，我“唰”地从床上蹦了下来，迫不及待地穿好衣服。

来到农家乐，出现我眼前的是一片雪白。漫天的雪花还在纷纷扬扬地从空中飘落下来。雪花飘落在大树上，大树姑娘好像披上了洁白的婚纱；雪花落在房顶上，房顶好像戴上了一顶白色的大帽子；雪花落在大地上，打的好像盖上了一层厚厚的棉被。哇，好漂亮的雪景。

此时我伸出手接住可爱的雪花，可是她们刚落到我手上就不见了，变成了几滴水珠。

5.下雪啦周记 篇五

下雪啦周记范文

1星期一早上起来，看到天阴沉沉的，好像要下雪的样子。的确，已经好长时间不下雪了。下雪，成了人们的盼望。

果然，刚刚吃过早饭，下起了零星小雪。一开始，偶尔见空中飘落几片小小的雪花，很小很小的，落到地下就不见了。我想，大概这雪下不起来，正想回屋，可转眼间雪花大了起来，密了起来。

我好高兴啊！就在院子里观看起来了。雪下得很有劲，一会儿，地上就白了，像是撒上了一地的白面，家里的两只小鸡大概是第一次见雪，吓得扑棱棱乱飞，它们的脚印在地上留下了一个的“个”字，真是好看。

再看看房顶上，一会儿也落满了雪，像是给房子带上了一顶顶白色的帽子，真是有趣。偶尔之间风一吹，那些雪屑就再纷纷扬扬落了下来，有些还灌到了我的脖子里，凉凉的，真有意思！

最好看的是树上，渐渐的树枝上都落上了雪，一棵棵树如同开了茂密的白色的花朵，真是：满树银花开，让人心开怀！真美啊！

这时候，我正如醉如痴的观赏着雪景，正为这场大雪会给庄稼带来丰收而兴奋着，屋里传来了奶奶的声音：“你这个傻闺女，看你的身上落上了多少雪，快来屋里。”我一看，自己也变成了一个雪人了。就恋恋不舍的回到了屋里。

雪还在下。

下雪啦周记范文

2星期四中午，随着下课铃一响，我正准备收拾好书桌去吃午饭，突然，章枝依小跑着来到我面前，对我说：“棋，快看快看，下雪啦！”“啊，下雪啦！”我有种莫名其妙的兴奋，随即飞快地奔向走廊。

哇噻，好漂亮的雪啊！一朵朵白色的“蒲公英”从天而降，在空中飘着，纷纷扬扬。一阵寒风吹过，雪变得更加妩媚，在空中狂舞，绕出一个个欢快的小圆圈。我几次想伸手去接这美丽的雪，但它就爱调皮捣蛋，眼看就要落到我手上了，却又绕了个圈，直往下掉。好不容易接到它吧，它又在我手心里顿时融化了，变成了雪水。再看看同学们，都沉浸在雪带来的欢乐中：女生们用手去捧这漂亮的雪，男生们索性跑到了外面，直到满头是雪才回来，那样子就像变成八十多岁的老公公了！看他们这副有趣的样子，我们全班都哈哈大笑！

雪下大了，还夹着雨，女生们为这漂亮的雪尖叫起来，拍手叫好，男生们更是有劲，冲到雪中去，不怕寒冷，怎么也不愿跑回教室。“好啦，可以吃饭啦！”王老师叫我们，我们才恋恋不舍地离开这茫茫的雪海，一起共进午餐。吃午饭时，我还是忍不住把头和目光转向雪，再看看这难得一见的春雪。一朵朵雪花飘落在树枝上，像一朵朵盛开的花，真是“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”啊！

雪，你给我们带来了一个突如其来的惊喜，我谢谢你！

下雪啦周记范文

3啊！整个世界变成了白色的童话世界，我爱这场雪。

我入神地看着，情不自禁地走出门。我独自漫步在屋外，静静的享受着难得的雪景带给我们的快乐。望着眼前的景色，不知不觉深入其中，沉浸在这个雪的世界里：一团小小的，轻飘飘的“绒毛”降落在我的鼻尖上，那感觉是温柔的，我宠溺地扶着它可爱的脸。随即，我的热情感化了那小雪儿，它随着我的鼻梁流下了一滴凉凉的泪，我看到了它的喜悦。

雪的颜色是纯洁的，冰凉的，但它仍然有着活力，真可爱！洁白的，薄薄的一层雪纱轻披在大地上，使人会不忍心踏上去，仿佛水晶娃娃一碰即碎。雪花在蓝天白云下盛开，随着风儿纷纷飘落，她们还很害羞呢！一个个把自己变得那么小巧玲珑，至使我们看不清楚她们的样子，不过用放大镜看就能发现她们每一个都不同：她们是由冰组成的，每一朵小冰花都有六片花瓣，有些花瓣象山苏花一样放出美丽的小侧舌，有些是圆形的，有些又是箭形的，或是锯齿形的，有些是完整的，有些又呈格状，但都没有超出六瓣型的范围。在我看来它们如水晶一样晶莹剔透，似云儿一样形状各，异变幻莫测。真是奇妙无比啊！

雪不仅自己美丽，它还美化了大地。瞧！落光了叶子的树枝上挂满了亮晶晶的银条，房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。整个世界纤尘不染，晶莹如玉。一朵朵迷人的小雪花，像洁白的小天使一样清纯可爱，来自那令人向往而神奇的天空，千姿百态，美极妙极……农民伯伯都说：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。这场大雪可真及时，它们把土壤里的越冬的害虫全部冻死；雪水渗进土层深出，又能提供庄稼生长需要。明年就能大丰收了！孩子们都破例早早起床，在雪地里追逐玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗……不时传来他们的欢声笑语，那声音在上空久久回荡。风再狂，雪再大，他们都不怕，尽情地玩着，闹着。雪，你给人们带来了喜悦和希望。诗人，画家赞美你美丽和纯洁无暇。农民伯伯赞美你给他们带来丰收的希望。孩子们赞美你为他们创造了广阔的娱乐天地。

纷纷扬扬的雪花似玉屑、似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么纯洁，那么轻盈。哦，雪，你是真善美的化身，我喜欢你！喜欢你创造出浪漫的雪色世界。

下雪啦周记范文4

我喜欢花红柳绿的春天，喜欢绿荫浓浓的夏天，喜欢硕果累累的秋天，但是，我喜欢白雪皑皑的冬天。

这是今年的第一场大雪，到处雪花白茫茫一片。雪花飘飘轻轻的落在枝干上，好像是在安慰它不必为失去的绿叶而难过……哦，好善良的小雪花。

每当雪花飞舞的时候，我都会站在窗前，静静地欣赏那奇妙的景色。从微暗的暮色里飘来，一群白色的小精灵，戴着半透明的六角帽，却各有不同的精巧图案，比新年里的窗花还要好看，这一定是巧手纺织女精心剪成，送给大地的贺年卡吧！

下午，我们班在操场上打雪仗，我们班比较奇怪，不是同学打同学，而是同学打老师，老师打同学！由于我没有带手套，我只能先用脚把雪聚集在一起，快速的用手揉成一个球，然后看一看老师在什么地方，看准以后一下子冲过去，“啪”的一声，打向老师的致命一击。老师由于被我们全班攻打，只能做的时间变慢。可是，我跑的时候太慢，老师立刻“轰”给了我一个“大炸弹”。

我们到了最后站队的时候，我发现教师的衣服湿了。我们准备走时，我想告诉老师，我会永远记着我们打雪仗的样子。

6.下雪了周记 篇六

大家被这美丽的风景吸引住了，都全副武装，戴上帽子，系好围巾，戴上手套，穿好厚厚的棉鞋，冲到楼下，有的打雪仗，有的拍雪景，我和弟弟在滚雪球，准备堆一个帅帅的雪人，我们先把雪揉成一个小冰球，然后，把它放在地上滚，不一会儿，我们要奋力才能推动。

我们滚了两个大小不一的雪球，把大的放在下面当身子，把小的准备放在上面当头，可是问题出来了，怎么把小雪球放在上面呢，我们先把小雪球抬起来，可是小雪球一抬起来就碎了，我们只好又滚了一个小雪球。我们苦思冥想，突然弟弟大叫：“我知道了!”说着他跑去拿来了一个光滑的木板，搭到大雪球的身上再把小雪球滚到大雪球的身上，我摁住雪球对弟弟喊：“快把木板拿走!”接着，我和弟弟拿来彩纸剪了两个大小一样的圆当眼睛，偷偷从家里拿来个胡萝卜当鼻子，从花坛里捡来两个树枝当胳膊。哈哈!一个漂亮的雪人就出现在我们的面前。

7.学生周记下雪 篇七

纵观当今初中生没有兴趣写作文的现状, 我觉得与学生体验生活少紧密相关。作文来源于生活但是又高于生活, 如果脱离生活作文就成为无源之水了。每当老师布置作文任务时, 很多学生抄写作文选应付了事, 材料东拼西凑, 极其生硬, 甚至有些作文内容与主题风牛马不相及, 跟主题要求相去甚远, 所抒发的感情也不符合作者的年龄和身份实际, 矫揉造作, 假情假意, 根本谈不上感染读者。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢?经过多年的作文指导, 我认为周记能够让学生体验生活, 是培养学生写作兴趣的有效方法。

二、写好周记能有效提高学生作文的理论基础

1.养气为文。气是中国传统文艺理论的一个核心概念。以养气来讲述文章的写法可以上溯到先秦时代的孟子, 孟子之后, 曹丕、韩愈等文学家都继续发扬光大养气为文的文学理论, 指出只有大力加强自身的道德修养, 才能养成气, 才能作文时水到渠成, 一气呵成。而养气绝对不是一朝一夕一蹴而就的, 这就要求学生坚持不懈地体验生活, 加强自身的道德修养。而把养气为文的理念落到实处的有效载体就是周记。

2.生活是写作的源泉。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”因此, 作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高, 而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色, 要生活化。

三、提高初中语文周记写作效果的措施

1.写自己身边的人和事。人和生活是密不可分的, 生活中每天都有感人的人和事, 学生可以结合自己的生活和思想实际, 把所见所闻、所思所感写下来, 比如学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情等都可以成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵, 成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。在周记里有学生初试深浅的体验, 有小试牛刀的回味, 可以宣泄衷情, 可以描绘人生, 可以形容世故, 可以揭露丑恶。于是学生的生日会、人鼠遭遇战、上街遇到扒手、讨价还价、教室趣闻等都活灵活现地展现在我们面前。原来, 学生的生活竟是如此丰富多彩。这样一来, 学生就可以享受到生活的乐趣, 就会跃跃欲试地诉诸笔端, 写作兴趣也就顺之而来了。例如, 在今年父亲节前夕, 我引导学生结合父亲节进行周记写作, 把父亲和他们之间爱的故事写出来, 这样既可以让学生觉得有话可说, 不至于成为无米之炊无源之水, 又可以培养高尚的情感, 不至于抒发矫揉造作之情。坚持这样的周记写作, 情感丰富了, 气也就有了, 作文也就一气呵成了。

2.写自己最喜欢写的人和事。作文是循序渐进的工程。对于初中生可以分三个阶段进行写作, 七年级重点进行自由文写作, 八年级重点进行文体文写作, 九年级重点进行中考专题写作。在八、九年级, 如果是基础较差的学生, 也要从自由文写起。为什么要从自由文开始写起呢?因为我们规定的标准要让学生通过努力够得着。如果我们规定的标准太高了, 学生再怎么努力也达不到, 那么学生就没有兴趣写作了。学生的个性不同, 生活阅历也不同, 他们的写作个性与风格也就不同。有些学生记叙文写得好, 叙述、描写极为生动传神, 有些学生议论文写得好, 引经据典, 摆事实讲道理, 极有说服力。周记写作提倡他们写最喜欢写的人和事, 就是要让他们发挥特长, 从而培养了兴趣, 提高了写作水平。

3.开展周记评比活动。没有评比就没有动力。我每周一都要以小组为单位进行周记写作评比, 小组每缺一人次扣该小组一分。完成周记写作任务的, 让他们把自己写的周记朗读出来, 与其它同学分享写作的乐趣。朗读周记后, 教师要对周记做适当的点评, 写得好的文章, 好在哪里, 还要提出改进的建议, 以争取更大的进步。除了教师点评, 还要发动其它学生进行点评, 在互评当中, 点评和被点评的学生都得到了提高。没有完成周记写作任务的, 让他们背诵学过的古诗文, 以警戒他们下不为例。每次段考、期考后我都要做小结, 表彰先进小组和个人, 帮助后进小组和个人。

4.适当开展丰富多彩的课外活动。写作源于生活, 生活是多姿多彩的, 关起门来写作是写不出好文章的。诚然, 现在的教育形势安全责任重于泰山, 许多学校和教师出于自保都不愿意带学生外出活动, 校内的活动少之又少。这样一来, 学生的生活空间狭窄了, 视角单一了, 形成了三点一线的学生生活。学生的生活都缺少欢乐, 源于生活的写作又怎么能谈得上兴趣呢!所以, 我们要给他们一个欢乐自由的空间, 搭建一个发挥想像力的平台。翱翔蓝天下的鸟儿定会一览天下的风景, 能描绘出最美的图画。

四、积极开展课题研究

为了证明周记是有效提高学生写作水平的方法, 我用半年的时间在我任教的班级开展课题研究。事实证明, 这种方法是有效的。为此, 我开展了《写好周记对有效提高学生作文写作水平的研究》课题研究。

课题以定安县龙塘中学七年级1班为研究对象, 调查学生写周记的情况, 了解学生不想写作的原因, 探索有效提高写作水平的方法。

研究表明绝大多数学生养成了写好周记的好习惯, 习作水平得到全面提高。

8.周记—班主任了解学生的窗户 篇八

一、通过周记，班主任能及时了解学生思想和班级动态

我要求学生坚持写周记，并亲自批阅，这样既可以配合语文教学抓好写作，又可以从周记中随时了解每个学生心理在想什么，班里、校里甚至家里发生什么事，知道学生们有什么心理需求，快乐的还是郁闷的，同时还能知道一周以来班级的整体情况，同学们可以发表对班级的看法，建设管理班级的意见建议，可以了解部分有正义感的学生的心声。如有些外宿生因为起床迟，怕迟到，常把早餐带到教室里吃，严重影响班级的卫生环境；某同学嘴巴不干净，经常叫同学绰号；有的同学在信息技术课上吃口香糖；有些内宿生常抽空到网吧上网等等。我得知后，往往先了解核对其真实性，这样可以及时处理和化解一些矛盾，解决一些问题，不能解决的问题可以及时反映给学校，寻求解决的办法，这样可以使学生安定情绪，集中精力学习。当然，有些事班主任可以在班上说，可是有些事还得为学生保密。有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从周记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。

二、通过周记，班主任能及时与家长交流

周记是班主任与学生沟通的桥梁和纽带，班主任通过学生的周记来了解学生的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求，了解一个个不同动态的学生，做到心中有数，从而有的放矢地实施教育。班上有位女生在一段时间里退步很大，言情小说带到课堂上来看，也常常在课堂上打瞌睡。经过多次谈心，这位学生终于将自己退步的原因写在了周记里，原来是爸爸在外面打工，妈妈晚上去别人家搓麻将，楼下又做夜宵生意，让她无法安心晚修，很烦恼。为了排遣烦恼，她把精力放在看言情小说上，或去找朋友玩。我了解了情況后，通过家访，与其父母取得配合，分析利弊，共同关心这位学生，帮助她走出了烦恼。

班里的郭同学因为家庭管教很严，便在周记中流露出对父母不满的情绪：“做妈妈的几乎爱唠叨，我妈妈也不例外，永远重复那几句话‘在学校要认真听讲，放学要记得按时回家啊……’”。针对他的情绪，我在周记中首先指出妈妈的唠叨是善意的，要体谅做母亲的一番苦心，然后又与他的母亲取得联系，进行家访，请她给孩子多一点自由的空间。从此，郭同学的心情显得比以前好多了，对老师也更加信任了。周记确实能帮助班主任因人施教、因事施教，更好地解决学生的实际问题。

三、通过写周记，密切了师生关系，促进了教学

我希望自己的学生给任课教师提建议，让各科任老师都能了解同学们对自己的要求、评价，使他们能及时地调整自己的教法，改变平时自己的一些不足。很多同学还是都能在周记中大胆地合理地评价老师，并提出一些正当的要求，委婉地提几点需要老师改变的不足。如“刘老师在课堂上英语说得那么流利，我们很佩服，但在提问题时全用英语，一些基础不太好的同学怎么听得懂呢！所以他们只能用Yes或No来应付。……”我通过认真阅读这些周记，并写一些批语，对同学提出的要求和建议进行考虑，及时与科任教师进行沟通，并希望他们在自己平时的教育教学中不断地调整自己，改变自己的教法，不断地完善自我，发展自我，超越自我。

四、坚持写周记，是班主任治班行之有效的举措

写周记已经成为我们班的一种生活制度。在周记中我常常要求同学们对班级建设进行献谋献策，如怎样合理地安排学生座位和变换座位，怎样抓好住校生的管理，怎样加强纪律和卫生管理和指导学生学习，如何批评学生，并让学生虚心接受批评，如何营造良好的班级气氛？如何培养能干的班委？……无所不包、无所不有。其间的信息容量之大，十分宝贵和难得。此时，班主任在阅读时要认真地记录，归纳之后进行实施、反馈。这样的工作才最是行之有效的。只要我们工作有责任心，有敬业精神，有要把工作做好的想法，并付之于行为，我想班主任们总是有办法、有能力的，把工作做得更出色、更有成效，工作需要责任心，工作需要付出时间和汗水，同时也需要有压力，我们只有热爱学生才会关心学生，只有尊重学生才会要求学生，只有了解学生，才能教育学生，才会培养出令自己满意和羡慕的学生来。