内容推广策略中需要注意的几个细节问题

内容推广策略中需要注意的几个细节问题（共10篇）

1.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇一

普法中需要注意的几个 “问题”

全民普法教育已近二十年，经过广大普法工作者辛勤工作，取得了突出的成绩，为实现依法治国战略奠定了坚实的基础。当前，普法教育不仅形成了法制化、制度化、规范化，形式上也呈多样化，全社会学法用法和崇尚法治的氛围已经形成，运用法律解决各种问题成为一种需求，“四五”普法规划确定的“两个转变、两个提高”的目标，正在逐步得到落实。 但在工作中发现(普法教育实施过程中)，确实存在着一些问题：普法的一些方式方法已经滞后，陈旧的运行模式和套路还在运作之中，这些 “惯例”已逐渐现显出它的弊端，造成工作之中的“梗阻”。笔者结合多年普法工作实践，谈谈个人看法，以与同行商榷。 问题一：规模庞大的.征订各类普法教材。这是一项在普法启动阶段中的工作，在前三个普法启动过程中，上级主管部门往往要求基层单位，普法教材人手一册，且每年都下了硬指标。此举使基层普法主管部门成了各类普法教材的“大卖场”，投入了大量的人力和物力。在前十多年教材征订中，由于各部门和单位体制未变，从事普法教育工作的机构健全，单位人员相对稳定，普法教材的征订工作完成的不错。而今改革的步伐加快，许多单位(特别是企事业单位)面临着改制，人员要重组和分流;有的单位被兼并甚至破产……如果再用这种征订教材的方式，是否切合实际，是否会引起基层单位的不满。 问题二：名目繁多的收费培训班。培训是普法教育的一种重要形式，是接受教育的一种好的方法，主办单位为保证培训的开展和效果，收取一定的费用以支付教师、教材、场地等费用也无可非议。但有些部门和组织却偏离了普法教育的初衷，打着办学的旗号，利用各类普法教育培训的时机，收取超额费用，此种做法，在广大要求学法的干部群众之中会产生什么样的影响。 问题三：带有收费性质的普法有奖答题卡和考卷：个别部门受经济利益的驱动，强行向基层单位推销一些普法有奖答题卡，从中牟利。还有在个别地区，借普法考试之机，收取考试卷费用……很多部门和单位对这一做法表示不解，产生抵触情绪，造成基层普法工作者的工作难度和压力明显增大。 问题四：“注水”的各类普法统计报表：这类报表犹如“大跃进”时期的浮夸之风，好大喜功，报喜不报犹;表中的许多数据都是估摸、猜彻出来，再层层上报。试想一下，这些“注水”的数据到底有多大价值，值得深思。 问题…… (以上所列举的问题，只是我个人的看法，) 面对新形势、新任务，普法工作者如何更新观念，创造性地开展普法工作，显得尤为迫切和重要。 笔者认为：普法工作首先要贴近中心，贴近实际，服务于大众，用科学的发展观指导普法教育工作，坚持以人为本，体现服务型政府的宗旨。那种依靠行政手段在以后普法工作中是否有效，是个值得研究的问题。 其次普法要深入发展，形式和方法必须创新，要转变传统的思维模式，积极探索新形势下做好普法工作的有效途径和办法;普法工作中应当坚持实事求是的思想路线，紧密的联系各重点人群和单位的实际情况开展工作，克服形式主义，务求实效，使普法教育工作真正落到实处。 第三普法工作者要解放思想，与时俱进。要树立全新的工作理念，将这种理念体现在普法形式和手段上。笔者个人认为：普法应体现一个“送”字，围绕“送”字开展工作;要采取让广大民众乐于接受的新方法和新形式，而不是让单位和个人背上工作的“包袱”;普法要不断扩大服务的外延，更好地体现服务职能，让法律走进千家万户，走进社会各个角落，真正地把法律交给人民。 ・・・・・・xx市下关区司法局：xx ・・・・・・・8月

2.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇二

文/孔华明

【内容摘要】本文主要介绍班主任在班级管理中应注意的几个细节问题，班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平，所以班主任平时要多注意一些班级管理中的细节问题，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”；

三、班主任要注重班集体的培养；

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”；

五、班主任要关注暂差生的转化等一些细节问题。总之班主任要善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题，充分发挥自己的主导作用，要在各项工作中，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为班级的主人。

【关键词】 言行一致 树立榜样 培养班集体 鼓励竞争 团结老师 精诚合作 转化暂差生

【正文】班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，班兴校兴，班荣校荣。班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。班主任就如军队之统帅，肩负着制定全军作战的战术、战略的职责，如果在行军作战中出现战术、战略上的错误，就负有不可推卸的责任；而我们教育管理的对象，是一个个活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出现教学班级管理的真空，我们的教学理念“为学生的终生发展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育对象偏离人生轨迹，造成不可挽回的局面。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。” 正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

一、班主任要 “言必行，行必果。”

从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。因此，“言必行，行必果”应是班主任时时留心的。

现在学校已拉开了“争先创名校”的帷幕，培养学生的好习惯，比如不在校内骑车、不随地吐痰、不乱扔东西及佩带校徽等正在严格执行，如果我们不带校徽而在班中强调学生必须佩带校微，学生在校不骑车而我们却在校内骑车，要求学生纸屑、果皮不乱丢，而我们却乱丢烟头，这样就有可能把我们的教育效果给中和抵消了。

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级中总是名列前茅。

三、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。它是根据教育的特点和任务组建的。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。我在新接班时，采用这样一些方式：（1）、精心设计教室的布置（如：挑选格言、宣传画等）。（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像-同学自我介绍”等主题班会。通过这些方式使我和学生之间、学生和学生之间迅速地互相了解，取得潜移默化，先入为主的效果。

2、建立平等的人际关系。

只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。（1）、师生之间关系。在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。（2）、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣的区别，智力有高低之分，但每个人的尊严是绝对平等的。同学之间应该互相帮助、互相学习的、互相促进。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生产生这样的信念“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”。（班主任论文)确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。在确立班级的共同奋斗目标时，我是这样做的：一方面考虑目标的多层次（有近期、中期、远期）；另一方面作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。

在培养班干部，（1）抓好他们的思想教育，使他们意识到带领全班同学共同进步的重要意义。（2）让班干部明确自己位置和责任，让他们摆正自己的位置与同学团结互助，取得全班同学的信任；做好自己的职责和分工。（3）让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，能者上。做轮换工作时做好学生的思想工作及宣传工作。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。健康的舆论是多数人共同的、共识的。培养良好的班风，（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。（3）利用模范、榜样的作用让学生通过革命先烈、劳动模范、科学家模仿比较，达到对学生的思想道德教育，形成优良的班风。

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。“你见不得我”，“我眼中没有你”，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。在这方面我主要做好以下工作：

（1）、自我严格要求，做学生的表率。

自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情；从小处说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。

（2）、严格要求学生，培养好习惯。

严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。

（3）、会同各学科教师，进行集体会商，讨论每一位学生的情况。

这种方法可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展。

五、班主任要关注暂差生的转化。

“暂差生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，这一问题，不单靠“开小灶”补课所能解决的，各人的实际困难不尽相同，须对症下药；善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个暂差生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

3.网站优化中你不曾注意的几个细节 篇三

一般网页设计师不懂网络营销,望望设计出来的网页虽然好看,但是大多都不实用,不利于网络营销工作的开展.于是就有了网站优化这项商业服务. 不过大多的网络营销人员对网站的优化只是通过seo技术进行网站结构优化,网页标签优化等. 很少注意以下几个问题:

1. 网页文案优化:

网页文案还有优化?也许你很惊呆,要问为什么?

很简单的道理, 通过网站推广技术, 你已经让你的潜在客户找到了你,但是它是否能够轻松的阅读你网页中的信息. 就看你网页中的文案是否吸引人了.

太多的网络营销工作者在进行网站优化的时候, 为了在搜索引擎中获得好的排名, 望望都是刻意的在网页文案中添加关键词, 以提供网页中的关键词出现的频率. 但是造成结果是: 本来就不怎么吸引人的文案更加的糟糕: 常常都是语句杂乱五章不同顺. 如果你是卖某个产品的. 你的网站浏览者看到你网站文案都写的这么不认真, 肯定也怀疑你的产品的质量. 于是他看不了几句就会关闭你的网页.

一个吸引人的网页文案一般有以下几个特点:

排版清晰明了, 一目了然. 做到这点,需要了解排版, 要控制好字与字,行与行之间的距离, 控制好字体的颜色, 以及该突出的词句一定要突出等等.

语言有特点,吸引人. 可以在最短的时间内告诉浏览者,你可以给他想要的.

一个页面文章内容的多少要控制好. 不要太多, 一定要给浏览者眼睛休息的机会.

网页文案优化在网站优化工作中非常的重要, 你注意到了么?

二. 诚信优化:

提到诚信优化, 你千万不要因为没有听过这个词而发晕. 因为对于一个商务网站来说, 最重要的就是在最短的时间内获得浏览者的信任. 但是许多商务网站此方面做的不好.所以需要优化. 诚信优化主要要考虑到一下几方面细节:

1. 联系方式:许多商务网站的联系方式都很难找, 甚至让用户找了半天只能找到一个联系e-mial.这时候,不管你网站设计的多大气, 都很容易让浏览者把你当作一个个人网站来对待.怎么样在网页中显示自己的联系方式以容易获取客户信任呢? :请注意下面这些细节:

公司名字或者个人名字别人在网页中显示了么?联系地址你写了么?写的详细么?

联系电话你写的详细么? 如果你是卖产品的网站, 你是否用了多部电话,并且突出在网页上. 比如客服电话, 售后服务电话, 投诉电话等等.每个联系电话后面注明工作时间了么?

2.认证:许多网友都比较信任红盾认证, ICP注册认证. 这些你做了没有?如果没有, 你赶快去办. 如果没有, 你也不要搞一个没有连接的红盾图片放在你的网页. 你以为这样可以蒙到浏览者么? 那行为只是掩耳盗铃. 还不如不放.

3.证件:对于一个在网上做生意的小公司来说, 你可以把你的营业执照扫描一下,然后放到页面上.

4.公司简介:公司简介一定要认真的写.最好加上一个公司团队栏目,把你网站主要工作人员的照片和简介都放上去.让你的潜在客户给你做生意之间,先了解你.

你网站能在最短的时间内获得你的潜在客户的信任么?

三.站内广告优化:

这方面的优化, 主要是你网站中自己给自己做的那些广告的优化. 网络广告也现实广告一样,有多种表达方式. 最容易让人接受的广告方式就是润物细无声的广告. 这些广告中, 你要想尽量做到以下几点:

1. 利用好自己的站内广告资源:许多网站的思路都是90%免费的信息吸引众多的客流,然后靠10%甚至更少的东西赚钱.这时候, 你一定要在各个免费的信息中先想办法给自己做广告.比如宣传自己的文章.普通文章结尾出 简单明了吸引人的文字广告等.都可以达到很好的效果.

2.不断的暗示浏览者: 互联网上,最好的宣传方式还是口碑. 所以,网页优化要想办法在网页中暗示浏览者,让他记住你网站的特点, 让他去把你的网站推荐给他的朋友. 通常表达方式有: 网页走马灯, 离开弹出页面等等.

4.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇四

长沙晚报会计中级职称培训班选哪里好：考试需要注意的几个关键

问题

2014年中级会计师考试报名临近，2014中级会计师考试备战号角已经吹响，是否有部分朋友还在纠结于报名条件够不够、没有时间学习等这些问题而踌躇不前，为此搜集汇总了相关报名热点问题，供朋友们参考。从而帮助朋友们更好地理解考试政策，安排好自己的学习时间，早日投入到2014年中级会计职称的学习当中！

2014年中级会计师考试大概什么时候报名啊？

2014年中级会计职称报名时间已经公布，中级会计职称报名时间一般设在考试的4月份（具体报名时间以当地财政部门公布的时间为准），按属地管理的原则，一般按地区为单位进行组织。2014年中级会计职称报名时间为4月1日-30日。

关于中级会计师考试报名条件问题解答

1、中级会计职称考试报名条件中，提到的会计工作年限开始指的是发证日期还是会计证注册日期？

根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）中的规定：73号令取消了原26号令第二十三条的注册登记制度。各会计从业资格管理机构可不再保留从业档案信息中的“从业资格证注册时间”信息项，“开始从事会计工作时间”信息项的确定办法由各省级财政部门、新疆生产建设兵团财务局和中央主管单位自行制定，一般应不早于全日制学历毕业时间，且确定后不得随意变更。因此估计，今年的会计工作年限审核口径将以毕业证和会计证的获得时间相结合的方

式进行审核。

具体口径要各地考办审核点把握，但估计可能会是（以报2013年中级会计职称考试为例）：

全日制学历：大专学历需要2008年7月前毕业，本科学历需要2009年7月前毕业，双学位需要2011年7月前毕业，硕士学位2012年7月前毕业，同时，会计证获得时间不晚于毕业；

大专为全日制，本科为非全日制学历：则全日制大专毕业时间不能晚于2009年7月，且会计证获得时间不晚于2009年底。

大专、本科均是非全日制学历：以会计证的获得时间为准进行相应的工作年限计算。

2、取得大学专科学历，从事会计工作满五年。这个五年是从什么时候算呢？怎么能说明从事会计工作的年限？

一般情况下，若是取得全日制的大专毕业证，是从取得会计从业证书和毕业证书的较晚者算起。若是非全日制的，则是按照取得会计从业资格证开始计算。

关于学习时间安排问题解答

1、平时的学习时间如何安排？

有句名言说的好“时间就像海绵里的水，挤挤总会有的。”每天都是按照自己的步骤来进行学习。上班期间，因为考虑第二天不能没有精神，所以晚上一般不会看很晚，大概看到十一点左右，每天主攻一门，轮流学习。周末时间比较充裕，会把早中午三个阶段各学习什么在周五晚上会有个计划，完成计划后才进行休息。当然，一般周日

晚上会比较早结束学习，大概九点结束，因为觉得学习工作都应该劳逸结合，休息好了，才能学得很好。

2、作为在职、妈妈级考生，学习时间可能很少，并且不固定，您是如何进行高效备考的？

5.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇五

做好班级工作，班主任要注重细节的管理，我想做好以下工作对班级管理有一定的促进作用。

细节一：关于上课与下课上课了，教师和学生要进入教学和听课状态，有的是上课教师走到讲台前说：“上课”，然后班长喊“起立”，接着是学生全体起立，齐声说“老师好”或者是“老师您好”，最后是教师对学生说“同学们好，请坐下”。有的是上课教师在上课铃一结束，站在教室门口，班长喊起立，全班同学起立迎接教师到班级上课，等老师走到讲台前时，齐声“老师好或老师您好”，然后是老师向同学们说“同学们好，请坐下”或老师点头示意坐下，这时就标志着上课正式开始了。每位学生要进入认真听课状态。在这个环节上，班主任或任课教师的要求对学生的行为养成起到十分重要的作用，有些班主任或教师不注重这一环节，认为是一种形式，我认为教师在组织课堂教学中的这一环节很有必要，也是很重要的，教师们不要轻视它。下课时，教师要及时做好下课的准备，一般是老师说“下课”，班长喊“起立”，同学起立后齐声“老师再见”，老师说“同学们再见”。也有的教师这个环节也没有了，也有的班级学生，只要下课铃一响，不管老师在不在上课，就站起来或走出教室等。我想这上课与下课的几秒钟时间，看起来很小的事，但对学生的行为习惯或礼仪的养成有十分重要的作用，同时对学生尽快进入听课状态，提高课堂的有效时间也有一定的作用。

细节二：关于学生迟到教师在上课时会经常遇到学生迟到的事，对此你是怎么对待的？我想，目前有这么几种现象：有的迟到学生不喊报告，不顾教师在与不在，直闯教室，有些教师也视而不见，就之任之；这样久而久之，教师的地位就会降低，学生对这样的教师就是在上课，也会视而不见、进出自由，可以想象，这位教师在上课时，课堂的纪律会是怎样的情景。有的学生迟到时，有些老师要求迟到的学生向老师喊报告，老师问清原由后，才应许学生进教师上课，这样的教师会得到学生的尊重。（班主任）有的教师对学生迟到，非常生气，不管原由，一律把他们站在门外，这样的教师，不会学生的尊重的，可能学生有所怕，但也会有所恨。我想，作为教师，在处理学生迟到的问题上，要冷静，不要急噪，要先让学生进教室上课，课后对迟到的学生进行处置，处置时，主要是让学生先自己说明原由，教师根据他们的说明，分析真假，实事求是的进行处理，让迟到的学生在你的处理下达到心服口服。

细节三：关于教室卫生学生在学校，大部分的时间是在教室里度过的，教室卫生好坏，将折射出班级管理的好坏，班级的班貌直接反映出班级的班风的好坏。作为班主任，对学生卫生习惯的养成教育必须进行重点培养。因为，卫生是每个人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班级学生的卫生习惯很好，而有的班级学生卫生习惯却很差。可见，班级的卫生管理，与班主任的管理思想有着直接的关系。所以，有什么样的班主任就有什么样的班级，好的班级背后，肯定有一个优秀的班主任。

6.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇六

灵台一中 王永强

【摘要】通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体。技术试验的教学对技术课程来说必不可少，在现阶段教师要创造条件建设技术试验室。在技术教学过程中，要让学生领悟技术丰富的文化内涵。

【关键词】通用技术教学

在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。本文试就通用技术的教学实施进行几点思考，以期对我国技术课程的发展起到抛砖引玉的作用。

一、精心设计，将学生的技术学习和技术设计过程融为一体 对于技术而言，设计是技术的灵魂。在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线，教师应有意识地将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。普通的技术设计活动要经历产生需求──发现问题──构思方案──表达交流──制作──优化评价等几个环节。在技术学习活动中，学生要经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动过程。从两个过程的阶段和时序来看，学生的技术学习过程和技术的设计过程天然就是统一的。可以说，技术课程的性质决定了教师必须创设丰富生动的教学情境，使学生产生强烈的技术探究和设计的欲望，从而实现教师教学、学生技术学习和技术设计过程的有机整合。

（一）整体进行教学设计，合理选用教学方法

普通高中新课程结构由学习领域、科目、模块组成，这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。同样，和传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是，通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计

1、技术与设计

2、电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养九个模块的专题，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，形式多样，内容丰富。

师在教授这门课程时，面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要教师在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。比如“流程与设计”单元，教师应根据学生的学习情况和学校条件确定学时数，每一学时的大致安排，采用的教学方法，教学的组织形式，教师演示的试验有哪些，学生应做的试验和设计有哪些，学生可能遇到的困难和问题，应给他们哪些方面的引导，建议学生阅读的资料和建议利用的制作资源有哪些，对学生学习过程和方案设计过程中的评价和激励措施有哪些等等。又比如在“技术与设计1”模块的教学中，教师可根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。

为了完成模块内容中的某一教学任务，需要采用一定的教和学的方法和手段，这些方法和手段因内容而异，因学生而异，因教学活动的组织形式而异。倡导教师根据模块中的具体内容和知识特点，多样化地选择教学方法，陈述性知识可以采用讲解、展现、演示等方法，对于程序性知识，可采用任务驱动、问题解决、讨论和自主型教学方法等多种形式。

（二）设置问题情境，密切技术和生活的联系

技术的性质是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造，技术起源于在满足需求和愿望的过程中人类所遭遇到的各种各样的问题，但并不是所有的问题都能通过技术来加以解决。发现与明确值得解决的技术问题是设计的立足点，也是学生进行技术学习的起点。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置，教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景，创设生动有趣、直观鲜明的问题情境，设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。

在讲述“系统与设计”时，教师可让学生分成小组，分别调查本校供水、供电、供气的不合理环节，并应用系统优化的思想加以改进；又有教师为学生设置了这样一个问题情境：学校要举办运动会，请同学们为运动会设计竞赛日程表。再如在学生学习了开环控制后，一位教师出了这样一道练习题，习题是这样表述的：

为学校新建的教学楼设计并制作一个走廊灯自动开关装置。已知的材料有：传感器，一套开关电路。设计要求：当人脚踏上门口的垫子时，灯会打开；在短暂的延时之后，灯自动熄灭。

教师设计这道练习，不是让学生通过书面陈述的方式设计一个开关电路，而是给定真实的材料和物品，通过学生设计和制作自动开关的廊灯，考查学生对开环控制系统的理解和运用，并限定设计要求，让学生对自己的设计活动进行调控和比较、优化。

总之，在实施教学时，通过引领学生经历不断的发现问题──应用技术──解决问题──发现新问题的过程，最终使学生学会带着问题来，又带着问题走；理解技术来源于生活，最终又回到生活的技术本质。

（三）精心选择案例，开展丰富多样的学习活动

技术实践源于生活，但不是所有的技术活动都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。在这个时候就要求教师要精心选择技术实践、技术设计的案例或设计匠心独运的活动，引导学生去体会设计的过程，形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。

在“技术与设计2”模块的“结构与设计”专题教学中，可事先让学生调查，观察身边各种各样的结构，来了解结构的主要类型；可以綦江县彩虹桥坍塌的事故作为案例导入影响结构的各种因素，学生通过对技术事故的沉痛反思，深切体会影响结构稳定的因素和进行技术试验的重要性。

又例如“系统与设计”的专题教学，因为系统的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地讲述系统的概念、特征、要素等内容，学生不一定能很好地理解和体会。在讲到系统的特性时，教师教学时便先列举出一些格言或俗语，引导学生理解系统整体大于部分之和的整体性特征。在讲系统的思想方法时，教师不是先讲什么是系统，然后讲什么是系统方法，再讲系统方法的重要意义。而是先让学生阅读两个案例，然后，教师引导学生对这两个案例进行比较分析，从中得到系统方法的一些主要特征：系统强调整体最优，强调各要素之间的组织、管理、配合和协调。它处理问题的思路首先着眼于系统的整体，从整体出发去研究部分，再从部分回到整体去反复考虑。

教师教学时还可精心设计调查、探究、分析与讨论、设计与制作等丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感受技术，体验技术设计与实践的过程，引发学生对技术学习的浓厚兴趣和对技术进行深入探究的内在冲动，并通过设计与制作来解决生活中的技术问题。

二、创造条件，建设通用技术课程试验室

试验，顾名思义，是不断地试错和验证。它是技术设计过程中的重要环节，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的基本途径。科学实验目的在于甄别真伪，技术试验目的则在于选择和优化。通用技术课程中的技术试验是师生根据一定的目的和要求，利用材料、工具和设备等物质手段，在给定的条件下，主动控制或干涉研究对象，进行技术学习和技术创新的活动。在课堂教学中，加强对试验过程中目的的确定、任务的安排、方法的使用、仪器的选配和校准、数据的观察和处理等方面的指导，有助于培养学生实事求是、严谨负责的科学态度。建设一个够用、能用、好用的试验室是进行技术试验的基础。但由于通用技术课程是一门全新的课程，对它的教学设备、教学仪器的建设和配备还不完善，各地基本上没有配备通用技术试验室，目前使用的教材中也没有给学校提供一个试验配备标准或试验资源包。

在这种情况下，广大的教师要因地制宜，变废为宝，创造条件，建设通用技术课程试验室。比如有一位教师在通用技术的教学中指导学生建立家庭小试验室，引导学生注意平时收集各种废弃物品，代替教材中要求的试验材料进行试验。教师还利用活动课指导学生学习仪器小设计、小制作和进行技术小试验活动，在学期末，让学生自选优秀的作品拿到学校参加展评，并要求学生就每件作品写出论文报告或设计说明。这样，在培养学生的设计与制作能力的同时，也提高了学生表达与交流的素养，将学生的学习、技术的试验、模型（产品）的制作与评价融为了一体。

学校在规划和购置技术课程教学基本设备工具与教学材料时，应注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手、因地制宜、利用本土资源和生活中常见的用品或废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。即使在经济发达或条件较好的学校，也应充分利用低成本、高效益并有利于通用技术课程实施的物质资源，注意所用材料要对环境无污染，对学生身体无毒无害并安全可靠。

提倡以学区为单位建立通用技术试验基地，提倡与职业学校、技术学校进行合作，实现资源共享。

三、寓文于术，提高学生的文化素养

技术是人类文化的结晶。任何时代的技术产品都印记着鲜明的技术文化，任何技术的设计创新与应用，都要植根于广泛而深厚的技术文化。通用技术课程中的技术文化，不是外在于技术之外的内容、形式和特征，而是渗透、融合在技术及其产品之中。在通用技术课程九个模块所涉及的技术中，都能挖掘出有关技术文化的内容，都蕴涵着让学生能看到或感受到的不同特征、不同形态的技术文化。例如九个模块课程教学中作为教具所用的“技术产品”，或是学生学习过程中所制作出的“技术作品”，在材料、结构、造型、制作、外观等方面，也肯定会呈现不同的式样和特征，体现不同的个性和风格。这些不同式样和特征的“技术产品”或“技术作品”，就一定携带着不同的技术文化。通用技术的教学，一方面要能使学生掌握技术设计的原理和方法，学会用规范的技术语言、图样表达设计思想，但另一方面更要使每个学生都成为优秀技术文化的鉴赏者和创生者。

在“技术与设计1”模块教学中，一定要使学生懂得技术设计与技术文化是紧密相连的。在学习“设计的交流”时，应当让学生知道技术图样、图表、技术符号、技术框图等，都是携带着一定技术特征和信息，传递与交流技术文化的象征符号。在设计方案的选择与优化、设计产品模型与原型的制作、制作成功后“产品”外观的润色与修饰、设计方案的权衡及制作“产品”的评价等部分，都应渗透能使学生体验并感悟的技术文化的教育内容。

在“技术与设计2”模块教学中，具有时代特征、民族特色的典型结构设计、系统设计或控制设计，以及体现“技术以人为本”“人性化设计”的典型“技术产品”，既能帮助学生理解通用技术中技术文化的多样性、时代性，又能使学生感悟技术文化所蕴涵着的艺术感与人文精神；同时，这些典型设计和典型“技术产品”中所包含的设计师及制造者对真、善、美的追求意念、对社会的责任感以及他们的科学观、道德观、价值观，还能潜移默化地影响学生的心灵，发挥技术文化所具有的将科学与人文结合的作用。

在选修模块的教学中，“技术设计与技术文化密不可分”的现象表现得尤为明显。如“建筑及其设计”模块的教学中，可带领学生参观或考察一些当地典型的古建筑、传统建筑和现代建筑，或让学生收集、展示一些世界各地知名建筑的图片，概括中西文化相互融合的现代建筑风格与特点；同时还可以开展活动，让学生感受文化在建筑设计中的重要性，感受不同地域、不同时代的文化对不同的建筑的影响，培养学生对建筑艺术的欣赏、批判和评价的能力。又如在“服装及其设计”模块教学中，开展“把文化穿在身上”的实践活动，让学生搜集中外不同时代的典型的服装的图片，引导学生理解和感悟服装与社会文化的关系；让学生自己设计我国不同民族的服装，体会服装与民族文化的关系，还可请学生分析“旗袍”“中山装”“牛仔服”等典型服装及其产生的原因、社会背景及影响，比较有助于学生了解中西方服装文化，增强对不同民族、地域文化的包容和吸纳能力，提高着装和服装设计的文化品位与人文素养。在“家政与生活技术”模块中，引导学生通过对中外传统的家政理念的学习与比较，理解中西方传统文化异同，认识到随着全球化进程的加速，不同的民族之间的文化对话与交流越来越频繁，我国传统的、优秀的家政理念和中华民族的灿烂文化一起，正在向世人展现着它的魅力，同时也被其他民族吸收、转化。同样，我们对外来的、优秀的家政理念及文化也应秉持一种开放的态度，要善于吸纳别的民族的优秀文化。最后让学生深刻体会，民族的才是国际的，任何一种生活方式和理念都必须扎根在民族的、现实的土壤上，只有这样才能开出美丽的花朵。

参考文献：

7.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇七

讨论式教学应用中需要注意的几个问题 作者：王 莹

来源：《现代交际》2010年第08期

[摘要]讨论式教学是引导学生主动学习的有效方法之一,本文针对讨论式教学应用中需要注意的几个问题进行了探讨。对讨论问题的设计要有针对性、典型性、趣味性、难易适度,对讨论的过程要进行合理有效地调控,对于学生要给予适当的鼓励,讨论结束后还要做出准确精当的总结和评价。

[关键词]讨论式教学 问题

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0153-01

讨论式教学是以启发式教学思想作为基础,在教师的提示、引导下启发学生积极主动地思考问题,并且在生生之间、师生之间进行相互交流以及互动式学习,从而使学生提高认识、掌握教学知识点的一种教学方法。讨论式教学法被教师在课堂教学中越来越广泛地应用。这种教学方法容易激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生获得知识、解决问题。同时这一教学方法,有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力,有利于促进学生创新思维的形成和创新能力的提高,对于学生综合素质的提高和教学效果的改进具有现实意义。

诚然,这种教学方法能够活跃课堂氛围,使绝大多数同学都参与到学习活动中,激发学生学习的热情。但是,在实际教学中仍然要注意以下几个问题:

一、问题设计方面

(一)问题要具有针对性和典型性

讨论是由问题引发的,一般情况下,讨论式教学中的问题是教师参照教学目标、依据核心内容、钻研教学中的重点和难点后提炼出来的,因此这个问题具有典型性和针对性。问题是由重点和难点演绎而来的,教学中的重点和难点问题都讨论清楚了,其他的问题自然迎刃而解了。

(二)问题涉及面要适度,留足创新空间

问题是教师对教学内容深入研究后,紧扣教材的重点和难点、紧扣教学内容之间内在逻辑的联系,精心设计得来的。给出的问题,既能促进学生灵活运用知识,又可以启发学生的批判性思维和发散性思维,使学生经过合作和交流,形成有代表性的观点,进而生发出更具价值的问题,促使学生产生向更深层次、更广空间进一步挖掘的欲望。

(三)问题的难度和深度要适宜,要具有趣味性

问题的讨论主要是由学生来完成的,所以必须要考虑学生的知识水平、接受能力以及心理特点,问题的拟定要难度适宜、深度适当。拟定的问题既要能激发学生思考的积极性,又要能带给学生趣味性。让学生结合并利用所学知识,在对知识准确、全面把握的基础上,经过深入思考和探讨,形成自己的观点或结论,使学生体验到一种成就感,同时,还可以使学生在相互沟通交流、进行思想交锋的过程中,产生更加浓厚的学习兴趣,从而提高学生的自主创新能力。

二、对讨论过程的调控

(一)充分发挥教师的主导作用、突出学生的主体作用

讨论式教学的重点是教师引导学生围绕问题开展讨论。教师是讨论的引导者和组织者,同时还是参与者,学生是讨论的主体。在讨论过程中,以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,通过双向交流或多向交流,拓宽思维,寻求多渠道解决问题的方案。教师要及时抓住讨论时的亮点,给予鼓励和总结,并引导讨论不断深入,使学生的知识水平和能力水平在讨论中有所提高。

(二)努力创造好的讨论氛围

讨论式教学是师生教与学互动的过程,这一过程应当是生动而不沉闷、活跃而又有秩序的。讨论成功的关键是,能否充分调动学生的积极性,能否吸引课堂上大部分学生参与。这就要将课堂的主导权转让给学生,为学生的发挥留足空间,让不敢表达、不善于表达、存在心理障碍的学生都能大胆地发言。因此,要求教师变换角色,变组织者为参与者,真挚、坦率地和学生平等相处,努力为学生创造心灵放松、敢于质疑的氛围,让学生能畅所欲言。正如心理学家罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲,创造性活动必定是异样的,从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时,他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维,他可以在进行发散思维时无须处于防御状态,从而保持心理的自由。”

(三)合理调控讨论时间

要想使讨论取得实效,教师必须对讨论的过程进行指导与调控,进行必要的提示、点拨、设疑、答疑等,以实现合理调控讨论时间。在讨论中,当讨论离题的时侯,教师要及时把讨论引向主题,纠正偏颇;当讨论面过大的时侯,教师要给学生指出讨论的重点,让学生围绕重点展开讨论;当讨论“钻牛角尖”的时侯,教师要指出明确的思维方向。这样才能保证围绕中心议题、合理有效地利用时间,使学生主动探索的积极性充分发挥,使讨论的过程能环环相扣、讨论能逐步深入。

三、课堂总结评价方面

(一)做出准确精当的评价

讨论要善始善终,教师要根据中心问题、讨论的情况进行总结和评价。教师的总结,不仅要概括教材、教学参考书以及学生发言的内容,还要进行新的理论探讨,并指出进一步研究的方

向。对讨论题要澄清容易混淆的概念,表明自己的立场和观点,正确的结论要予以肯定,答非所问、离题万里的观点要给予纠正,解决学生存在的思想认识问题。

(二)给予学生适当的鼓励

8.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇八

――从一节市教研课谈起

本站特约记者  俞新龙（浙江）

绍兴市第一次实施“让教学更有效”教改项目，笔者作为《高中数学课标教材习题的教学方式与改进方式》项目主持人，参加了市高中数学教改项目交流活动.在该次交流活动中一位老师先上了一节研究课《条件概率》（第1课时），课后各主持人结合各自研究的课题进行了反思，以下就是笔者从这节课中获得的课本习题在教学中的几点思考.

一、教学主要环节

1．创设情境尝试探求

引例1 寓言故事新编：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”.现在他们学会了团结与合作，为提高效率，三人决定依次抽签选一人去扛水.（1）第三个人去扛水的概率为_______；（2）已知第一个抽签结果不用扛水，则第三个人去扛水的概率为_______.

引例2 掷一枚质地均匀硬币两次.（1）两次均正面向上的概率为_______；（2）已知已有一次正面向上条件下，两次均正面向上的概率为_______.

2．交流合作解决问题

问题1：请学生举条件概率的例子.

问题2：为什么上述两例中 ？

3．归纳总结揭示新知

问题3：在古典概型中，你能推导出 的计算公式吗？ 与事件A，B的概率的什么关系？

4．应用新知练习巩固

例1 在5道题中有3道理科题和2道文科题.如果不放回地依次抽取2道题，求：（1）第1次抽到理科题的概率；（2）第1次和第2次都抽到理科题的概率；（3）在第1次抽到理科题的条件下，第2次都抽到理科题的概率.

练习：课本练习题

5．小结评价布置作业（略）

我们以人教社课标A版教材为例，课本习题可分为三类：练习、习题和复习参考题.在本节研究课中与笔者课题有关的教学事件有（即上面黑体字部分）：教师化5分钟时间请学生举条件概率的例子，自己又用了1分钟时间举例子；在小结前用了约10分钟时间做课本中练习题.

二、发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题

仔细研究该节课的教学过程，我们可体会一些课本习题在教学中价值需要注意的几个问题.

1．要注意课本习题在把握教学内容与难度上的作用

时至今日，笔者还清晰地记得，参加教育实习时，一位有丰富教学经验的指导教师的话：备课时要注意课本习题，课本习题中有的就是高考要考的，教学时一定要注意到.下学期笔者第一次上人教社课标教材时，也曾就课本习题把握教学内容和难度求教于人教社章建跃老师，得到了基本肯定的答复.在实际教学实践中，笔者一直按照两位老师的教诲在备课，感觉对自己把握教学重难点的作用很大.例如上节课中练习有3道，前2道题就表明了本节课的教学内容与难度是：通过对具体问题的分析，理解条件概率的意义，能利用求条件概率的两种解题方法进行简单应用；教学重点是条件概率的概念及公式应用；教学难点是条件概率的意义理解及公式推导.从这点看该课的教学内容，笔者认为是正确和恰当的.

2．要注意课本习题在引课中的作用

我们通常关心的常常是课本习题在培养、巩固学生基础知识和基本技能等方面的作用但实际上，许多课本习题（或其背景）在课本引入时也能发挥重要的作用.例如《条件概率》中的练习1是扑克牌问题，扑克牌应该是学生比较熟悉和感兴趣的事物，是否可以作为本课引入的例子呢？例如，教学时教师可以手持一副扑克牌，让学生试验性抽取，笔者想至少定能吸引学生上课的兴趣，从而为后续课程的展开服务.

3．要注意课本习题的引出时机

许多课本习题都能起到巩固知识与方法的作用，在例题分析与讲解后，在适当的时候引出相应的习题常能起到承上启下的作用.一种“大众化”的做法是，将所要讲的例题先全部讲完，然后直接告诉学生需要做的课本习题.我们认为，从习题练习的有效性看，还是以配对的形式为佳，即采用一例一相应习题的形式.例如上节课教学时，可以在讲解例1后要求学生解答课后练习1、2.这样更有助于学生对相应知识或解题方法的掌握.但有些习题却不需这样做，例如本节课的练习3，如果在例1讲解后再让学生来回答，则显得不合时宜了.在本节课中，教师在给出条件概率的概念后就让学生自己来举例子，可以让学生建立感性认识，活跃课堂气氛，同时能从学生所举例子中判断出他们掌握概念的情况，从而有效调整教学计划和教学进度.

4．要注意课本习题使用的数量与时间

课本习题通常是作为练习来进入课堂的，虽不是课堂的主体，但也是课堂的重要组成部分，因此，一定要注意课本习题使用的数量与时间，不能太多，喧宾夺主，太少，作用不明显.按照笔者的教学实践，认为一般控制在2~3道，10~15分钟为宜（要根据学生实际情况进行调查）.例如《条件概率》教学中教师将练习1、2、3控制在15分钟左右完成，笔者认为是比较合适的.当然课本习题没有必要非连续使用，可以分时分题应用.

5．要注意课本习题中“非主流”习题的作用

这里指的“非主流”习题是相对传统需要通过计算、证明等逻辑推理解决的习题来说的.课本习题的这部分习题一般引不起教师和学生的关注，通常以删去为主.但实际上，这部分习题在对培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生说数学、开展数学交流的能力上具有相当重要的作用，尤其是说数学和数学交流，在平时的教学中，学生很难有机会参与，再将课本习题中的这些“非主流”习题弃之不用，学生将会毫无机会.因此，我们认为，“非主流”习题的作用还是需要足够重视.《条件概率》中的练习3就是这样一道题目，该题不仅能培养学生说数学和数学交流的能力，同时也能从学生所举例子中观察出他们对条件概率概念的认识和理解的正确性.在上述课中教师“舍得”花6分钟时间解决，笔者认为值得肯定和赞扬！在课上笔者发现，学生在举例子时数学语言的组织上还有很长的路要走，这说明教师平时教学中对说数学的重视程度是远远不够的.因此，这里笔者建议：教师在注重学生解题能力的时候也要注重说数学的能力.

6．要注意对课本习题开展变式研究

课本习题由于受篇幅与精华性的影响，不可能出现足够多的数量，但我们可以研究这些课本习题的变式来弥补.课本习题绝大多数都具有可变性和可研究性，而且如果仅就题论题，无疑会浪费宝贵的有限的课程资源.高考命题的原则之一：源于课本而高于课本，也要求我们能对课本习题开展变式研究.根在书中，题在书外，讲的就是这个道理.如《条件概率》中的练习1、2都可以通过改变条件“不放回抽取”为“放回抽取”的变式题，并借机辩析两者的区别.

7．要注意课本习题中学生的参与

学生是课堂的主体，课本习题是要学生做的，所以教师在布置课本习题时一定要注意学生的参与度.一般一个班级中总能相对分成数学成绩好、中、下三类的学生，所选课本习题只有照顾到这一点，才能使每一位学生在课堂上“有题可做”，“有问题可想”，从而得到属于学生自己的成功，进一步激发学习数学的兴趣和热情.《条件概率》课本练习题1、2教学中教师可以让两位学生到黑板上板演，同时自己巡视教室，关注学生的练习情况，并适时指导，再对板演情况进行点评.讲解课本练习题3时，教师更应关注中下生的思考情况，并选尽可能多的学生来举例子，密切注意这些学生课堂的参与度.

以上7方面是从《条件概率》这节课出发考虑的，联系到笔者另外两节课中发生的事例，笔者认为还可以注意以下两方面的问题.

8．要注意课本习题的教学可以让学生参与到教学设计中

在数学课堂教学中，教师通常是按照自己的理解进行课本习题教学，基本上从不询问学生对教学设计的.意见，因此，学生参与不到教师的教学设计中来.笔者认为，课本习题的教学设计也不妨问问学生的意见，让他们参与到教师的教学设计中来.例如，笔者对必修1 P75页B组4“已知函数 ，  且 .（1）求函数 的定义域；（2）判断函数 的奇偶性，并说明理由.”的教学设计本来是这样的：先让学生作为作业完成，笔者预见（1）的解法学生肯定是“正确结果、错误方法”居多，然后就在课堂上进行讲评，主要讲清错误的原因.笔者想了解自己的预见是否正确，就在自己所教的两个平行班中各找了3位学生试验，结果六位学生全部都是正确结果、错误方法，此时，笔者向他们讲了自己的打算，有一位学生提出，既然老师已经知道他们要做错，为什么还要他们做呢？这样做一点意义也没有，还不如老师好好再设计一下，在课堂上进行教学.这位学生的话使笔者陷入了沉思，学生的话多么有启发，于是，笔者对该题进行了重新设计[1].课后笔者对部分学生又进行了访谈，了解到学生基本都认为新的教学设计比笔者原来的打算要好，他们更欢迎这种教学方式.没有学生的参与，就不会有这次成功的受学生欢迎的教学，因此，教师在平时的教学设计中不妨问问学生的想法，说不定能设计出更好的教学过程.

9．要注意反思课本习题教学中存在的问题

课本习题分析、讲解后，我们常会要求学生做或考试类似的习题，有不少时候常得不到理想的效果，这时就需要我们反思课本习题教学中存在的问题，从而改进我们的教学.例如必修3习题3.3B组第1题讲解后，笔者在接下去的考试中出了这么一道题：A，B两船驶向一个不能同时停泊两艘船的码头,它们在一昼夜到达码头的时刻是等可能的，如果A船停泊时间为2h，B船停泊时间为3h，则它们中的任意一艘都不需要等待码头空出的概率为______.考试出来后，正确率不到50%，为什么？课后笔者进行了反思，认识到：①课本习题教学时，笔者认为习题简单，所以以自己讲解为主，没有注意到学生的感受.②从学生中了解到，为什么本题要看成几何概型？如何建立模型？许多学生都存在问题.③学生对课本习题中“甲、乙两艘轮船都要在某个泊位停靠6小时”到“A船停泊时间为2h，B船停泊时间为3h”的转化存在问题.教学中遇到类似问题，我们都可以从教和学两方面进行反思.

课本习题是教材编写者精挑细选后才定下的，具有鲜明的导向性、典型性、基础性等特点，在巩固、培养和发展学生的数学知识及数学能力上具有举足轻重的地位和作用.但在实际教学中，我们不难发现对课本习题的处理上存在不少误区，如课本习题在课堂上没有体现或体现很少等.本文结合笔者的教改项目和教学中的实践体会，谈了课本习题在数学教学中的9个问题，是否妥当，欢迎批评指正.

如何创造性的用好课本习题，更值得我们广大教师深思.

参考文献：

9.内容推广策略中需要注意的几个细节问题 篇九

开春了，自家建房的朋友都开始准备工作或已经开始动工了，但在自建房准备过程中和施工过程中有什么是需要注意的呢，这里我们就捡重点和大家聊聊！

(一)施工前的准备工作

1、选择施工队伍

工程施工前应对当地的建筑队伍进行考察，选择有技术、有施工机械、有施工经验整体素质好的专业施工队伍，最好是有资质的建筑公司。

2、选择设计图纸和专用通用图集(2006年编：安徽省社会主义新农村住房图集)，施工图纸是建设工程的重要依据，直接决定工程结构安全及使用功能是否合理，并且施工中的监督、验收以及争议的处理都要依据图纸，因此，施工前进行图纸设计或选择专用施工图集，对于选用图集的，其基础应请专业人员进行复核，以确保结构安全。

3、选址

建房前，应对周边地质环境进行考察。应尽量避免在水沟、池塘和有粪坑、墓穴的地方选址建房。以防止地基产生不均匀下沉，造成房屋开裂，甚至倒塌。

4、签订合同

在选择好施工队伍后，双方应签订正式合同，将相关事宜(特别是工程选址、工期、材料的与质量要求，工程质量、安全责任、保修期限、争议处理、工程造价结算等)在合同中约定。

(二)施工过程中的重要控制点

1、地基基础

(1)地基必须挖至老土层，土质应均匀一致，并且进入老土层深度不应小于20cm。

(2)基础埋深(从建成后室外地坪最低处算)不应小于当地冻土层厚度，且不小于50cm，必要时，应有设计。基槽(坑)回填土应分层夯实。

(3)基础控至持力层后，应用钢筋(粗)探测地基下是否有空洞、软弱层，若有，应清除并挖至老土。

(4)基础持力层符合要求后，应立即施工基础，避免雨水浸泡和曝晒，如发生浸泡，要在基础施工前清除浸泡、变软的地基土;基础施工完毕后，应立即进行回填避免受水浸泡，扰动地基。

2、毛石基础

(1)毛石基础砌筑：毛石基础应分层坐浆砌筑，(第一层毛石与土之间也立如此)，并将大面向下，上下应相互错开，若基础成阶梯形，应先从最低处砌起;

(2)毛石之间应留空隙，用砌筑砂浆搞实，不应采用干铺一层毛石，再铺一层砂浆，然后用水冲灌缝的施工方法，以免水泥被水冲流失。

(3)毛石砌体、应采用石质较好的石头，不能使用风化石。

3、砖砌体工程

(1)选用的砖强度必须满足要求，尽量把送到检测部门检验合格后方可使用。

(2)承重墙应为240毫米实心砖墙(一砖墙)，空斗墙不得作为承重墙体。

(3)为保证砌体质量，严禁干砖上墙，应采用统一的组砌

方法，砖砌体水平灰缝饱满度不应小于80%(即砖与砂浆的接触面);砌体竖缝灰浆必须饱满，灰缝厚度控制在8-12mm。

(4)在砖砌体转角处或交叉处，砌体应同时施工，不能同时施工(砌筑)时，应留置斜槎(踏步槎)，严禁将该处分成两次分别施工(此处如设构造柱例外)，使纵横墙之间无可靠连接，以至造成墙体开裂，甚至倒塌。

(5)在构造柱或未设构造柱的墙体转角处或交叉处，沿墙高度每500毫米设置墙体(不少于2Ф6钢筋)拉结筋，拉结筋长度应深入两边墙体不小于1米。

(6)严禁在砌筑完毕的承重砖砌体上开水平槽，或墙身上随意打洞。

(7)砌体砂浆应按规定配比施工，采用机械搅拌，使用过程中不能随意加水，必须在一定时间内使用完(砂浆初凝失去流动性前)，不超过2个小时，严禁渣子灰代替石灰膏，严禁石粉代替砂子。

(8)门窗过梁厚度必须满足要求，过梁在两边墙体的搁置 长度不少于250毫米，且过梁底部应坐浆，如采用钢筋砖过梁，底部配筋直径应为Ф6-Ф8mm，两端伸入墙内不小于240毫米，两端钢筋必须弯钩，钢筋不少于3根，水泥砂浆强度等级不小于M5。

(9)两端与其它砌体不连接的单片墙，(如两端设有构造柱，但构造柱尚未浇注)，砌筑高度不应超过一步脚手架;如必须超过时，应采取临时稳定措施，以免在外力影响下(如大风等)造成砌体倒塌。

(10)用于施工通行的临时洞口宽度不宜大于900毫米 ,高度不宜大于1.8米，并在此处设置过梁，洞口补砌时，应与两边砌筑咬槎。

(11)外墙脚手眼堵塞要密实，以免造成外墙渗水。

4、混凝土工程

(1)水泥：过期(超3个月)、结块的水泥不能使用，购买水泥时，应向销售商索取水泥合格证。

(2)混凝土应按规定配比施工。采用机械搅拌，使用时不能随加水，主要受力构件的砼强度等级不得小于C20(梁、板、柱等)。

(3)拌制砼骨料(石子、砂)目测不能有泥团和泥粉存在，级配要合理(既粒径大小)，水必须采用无污染的干净水。

(4)砼浇筑时，应采用机械振捣，确保砼密实，最好一次性浇筑完毕，要留置施工缝时，应在板或次梁、楼梯的1/3处，圈梁除交接的任意位置，悬臂梁、板(如牛腿梁、雨蓬、阳台等)不能留施工缝，必须一次浇筑完;施工缝应留垂直缝，缝处应安模板，不能让砼随意流淌。

(5)砼养护，常温下，应对砼覆盖并浇水养护、保持湿润，养护时间，自拌砼不得少于7天，商品砼不少于14天。

(6)穿板的管道或予留洞口应事先留置，留置位置应准确，现浇板上不能随意开洞、开槽。

(7)砼浇筑完毕后2-3天，其上面不能堆载，以后的临时堆

载不能过大或振动，材料不能集中堆放，避免破坏砼结构。

(8)阳台、厨房、卫生间、屋面应采用现浇砼结构。

5、支撑系统及模板

(1)模板支撑系统的强度、刚度、稳定性应满足要求，特别是底层的支撑应支设在坚硬的物体上，不能直接支设在软土上，竖向支撑应尽量垂直于地面，竖向支撑之间应相互拉接，以防失稳，造成整体坍塌。

(2)模板拼缝应严密，以免水泥浆流失，造砼孔洞，麻面等，降低承载能力。

(3)承重结构(梁、板底部模板)不能随意拆除，必须使砼达到一定强度(设计强度70-80%，悬挑构件强度100%)时方可拆模(夏天一般在21天，冬天一般在日平均气温累计达到600度)，以防砼结构受到破坏。

(4)支撑模板时，应对模板的标高及轴线进行复测(应满足层高、开间的尺寸)。

6、钢筋工程

(1)应选择正规生产厂家(大厂)生产的，具备出厂合格证，最好使用前将钢筋送检测机构进行检测，外观检查表面不得有裂纹、疤节，螺纹钢筋纵助螺纹应均匀一致，圆钢断面应成园型。钢筋表面应成青黑色，在加工、搬运中如出现断裂，其质量可能不合格，应送检测机构进行检测。

(2)雨蓬、阳台、等悬臂结构(即挑出外墙部分的板、梁应严格控制上部钢筋的位置，不能使钢筋位置放错)。

(3)悬臂梁在墙体部分的尾梁长度应满足抗倾覆要求，应有专业人员进行复核。

(4)阳台、走廊栏板配单层钢筋时，竖向钢筑应设在内侧，施工时应避免钢筋位置错误，防止栏板倾覆。

(5)砖混结构圈梁必须沿墙贯通，不能间断，构造柱应与圈梁连成一体，增强房屋的抗震性能。

(6)筋弯钩应为135度，弯钩平直，长度不小于箍筋直径的10倍，钢筋接头应相互错开，梁板钢筋位置应符合要求。

7、予制楼板安装

(1)予制楼板必须使用有资质的预制厂的产品，预制楼板的钢筋数量(楼板钢筋必须为予应力钢筋，直径为5毫米)规格和砼强度(不低于C30)符合规范要求，同时要对预制楼板外观检查，不能有裂纹，不能有蜂窝孔洞(砼松散)、钢筋位置必须正确，还要生产厂家提供预制楼板的出厂合格证及楼板承载力检测报告。

(2)预制楼板上不能随意开洞、开槽。

(3)预制楼板搁置长度在砼构件上(如圈梁)长度不小于80毫米。在墙体(砖墙上)不少于100毫米;安装就位时两块楼板之间应留20-40毫米间隙;安装就位时板两端下口应座浆，搁置在墙体两端的楼板孔应用砼堵实;

(4)安装好的楼板之间的缝隙处理：先清理板缝内的杂质，用细石砼分两层灌捣密实，楼板之间较大的缝隙应采取现浇砼填实，在常温下养

护不少于48小时，不能用砖来填补。

8、水电、门窗、屋面、装饰等内容较多由时间关系，在这里就不讲了。

9、一般基本规定(关系使用安全)

(1)阳台拦板高度不小于1.05米，上人屋面女儿墙或栏杆(垂直杆件间的净距不应大于0.11米，且不易攀爬)高度不小于1.05米，外窗台高度和楼梯扶手高度不小于0.9米，否则应采取安全防护措施。

(2)楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于2米，梯段的净高不宜小于2.2米，套内楼梯的踏步宽度不应小0.22米，高度不应大于0.2米。

(3)每个梯段的踏步一般不应超过18级，也不应少于3级。

(4)厨房、卫生间应低于其它房间地坪30毫米，阳台、室外与室内地坪应有一定的高差。

(5)施工完成的承重墙体不能随意拆除、开洞、开水平槽等。

10、验收和使用

(1)外观检查：工程竣工交付使用时，应对房屋的质量进行检查，检查墙体、板是否有明显的裂缝，外墙、窗、厨卫间、屋面等是否有渗漏现象，对水、电要做通水通电试验。

10.安全员应注意的几个细节 篇十

安全员在企业的安全生产管理中起着很重要的作用，但有几个细节是安全员在日常工作中需要注意的。

形象问题。到基层开展安全生产检查是每天都要开展的工作。有些安全员不注意自己的形象，不是不穿劳保鞋，就是不系安全帽帽带，时间长了，难免引起职工的反感，安全生产检查的效果可想而知。所谓“正人先正已”，安全员一定要注意自身形象问题。

要有针对性。有的企业安全员在进行综合检查时，没有对检查进行有针对性的分析，结果走马观花地检查了一上午，发现的问题却很少。而有些企业安全员每次检查都很有针对性，哪怕一天只检查一个车间，只求认真彻底，往往会事半功倍。

懂专业知识。熟练掌握大量的安全生产专业知识对于安全员来说是很重要的。如果安全员不懂专业知识或知之甚少，必然难以检查到位，难以发现实质性的问题，从而埋下隐患。更主要的是，不懂得专业知识的安全员在开展工作时也很难获得职工的认同。因此，安全员必须加强学习，掌握尽可能多的专业知识。

检查要一视同仁。在日常工作中，有的安全员可能不自觉地这样做：同一件事，放在领导身上一个样，放在职要身上一个样；对这个部门一个样，对那个部门一个样。安全员不能严格按规章制度办事，会在企业中造成很不好的影响，工作效果难免要打折扣。

要敢于考核。考核是推进安全生产工作的一种必要的手段。安全员对在检查中发现的问题要敢于考核，对事不对人，如果安全员为了顾全相关人员的面子做“老好人”，总有一天要出事故。