实训教学模式

实训教学模式（8篇）

1.实训教学模式 篇一

在中职会计实训教学中采用“六步实训法”

市职业技术学校 袁锦英

摘要：在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。

关键词：中职会计实训教学、六步实训法

当今社会所需要的人才应当具备：基础扎实、知识面广、能力强、素质高、勤奋、创新。所以，现代教学应更新教学模式，不仅要传之以“知”，更要授之以“能”，激之以“创”。我们的中职学生需掌握扎实的科学文化基础知识、宽厚的专业技术知识和某一领域的专业操作技能，所以，在会计教学中，理论讲授与实训教学应紧密结合，尤其要注重实训教学，授之以“能”，尽量提

高学生的动手操作能力，采用适当的教学模式，激之以“创”。在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。下面结合“错账更正实训”对“六步实训法”作一介绍。

我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。

一、忆

忆，就是老师引导学生复习与本次实训有关的内容，为实训作准备。

我一般以练习题的形式，抽查提问，进行知识的复习。如在“错账更正实训”中，我设计练习题：

1、帐簿登记规则是：。

2、如果发现帐簿记录有错误，可以用涂改液、擦、刮等方法去更改吗？

3、正确的更正错账的方法有哪些？

4、根据错帐的具体情况，应如何进行更正？请学生回答上述问题，使学生在回忆思考问题的过程中，复习错账更正方法的有关知识，为本次实训作铺垫。

二、练

练，就是让学生根据实训资料，以理论指导操作，完成实训任务，通过会计实训提高动手能力。

我会在实训课前先设计、准备好有关的实训资料，其中融入本次实训的重、难点，务求让学生通过动手练习掌握有关的操作方法。在学生进行实训练习的时候，老师需从旁适当指导，辅导学生顺利完成实训任务。对于大部分学生的共同问题，老师可以在全班进行点拨，提示学生操作。

如在“错账更正实训”中，我设计了一些错账更正的实训练习，其中包括划线更正法、红字更正法、补充登记法的应用，使学生在实训中掌握这几种错账更正法的操作方法。

三、说

说，就是让学生说出在刚才的实操中所遇到的问题及自己的解决方法，加深印象，并使学生带着问题进入下一步“析”。

在这一步中，大部分的学生都乐意将自己在实训操作中所碰到的难题、自己解决了没有、是怎么解决的讲出来，此时，我会将学生提出的问题记下来，作为下一步“析”的讲授内容。

但是可能有个别学生因为胆子小不敢“说”，或想等别人“说”而自己不想“说”。为了能全面了解学生在实训练习中的情况，老师要注意调动学生的积极性和主动性，尽量鼓励、引导学生“说”出自己的问题，以便在下一步中能全面、有效地为学生分析实训重、难点。

在“错账更正实训”中，学生提出自己在更正错账时所遇到的问题，如：采用划线更正法时数字是否一定要全额划掉？如记账凭证中数字少记而导致账簿上数字少记了，应选择采用红字更正法还是蓝字更正法？在采用红字更正法填写更正记账凭证时，摘要、数字、划线应用什么颜色的笔填写？学生所提出的这些问题就是我们在下一步“析”中分析的重点了。

四、析

析，就是以学生为主，师生共同分析本次实训中的难点，使学生理解后掌握有关的知识点与操作方法。

在“析”这一步中，可分两步进行。首先，老师可以先请一位或多位学生将自己的答案讲出来，或到讲台前将自己的答案通过投影仪投影出来，其他学生在座位上核对，老师将大部分学生

都做错的地方或学生有争议的地方做好记录，准备进行分析。

然后，以学生为主，老师引导，师生一起对有争议的问题或对学生在“说”步骤中所提出的难点作有侧重点的分析。该步骤需注意详略得当，突出本次实训的重、难点，不可面面俱到、平均用力，而且最好能调动学生的主动性和积极性，尽量让学生作分析，可请在本次实训中做得比较好的学生进行讲述分析，学生分析的角度和学生分析的语言对于学生来说，听起来可能更容易明白。

要较好地完成“析”这一步中的任务，保证教学效果，课前必须对下述三方面的内容做好准备工作：（1）对本次实训的重难点分析；（2）对学生易做错之处的讲解；（3）对估计争议较大的问题的分析。自己心中有数，才能在实训分析中做到胸有成竹，始终处于主动的地位。可以先利用多媒体设备自制好课件，在课件中融入上述三方面内容，以便在“析”这一步中，能随时准备着利用多媒体课件向学生作出详细、全面、形象的分析。

虽然在这一步中应尽量将“皮球”踢给学生，多鼓励学生自己分析，但是有些问题可能是学生甚至连尖子生都不能解决的，就得由老师亲自作分析了。此时，可将课前制作的课件中相关的分析内容调出，让学生透过多媒体课件的演示、分析，配合老师的语言讲解，从而清晰、明了地理解掌握有关问题。

五、思

思，就是让学生重温实训操作要点，思考有关问题并作出回答，这一步实际上类似平时教学中的“小结”部分，目的是让学生从实践回到理论，结合操作思考并回答有关问题。

在这一步中设计一些好的思考题非常重要，课前老师需要根据教学大纲、实训内容、学生情况预先设计好一些思考问题，同时也要注意结合本次实训中学生所反馈的学习情况，临场设计思考题，使学生重温操作要点，加深理解本次实训中的操作难点，从而巩固掌握有关的操作方法与技巧。

如在“错账更正实训”中，我提出问题：

1、如果错账是在月度结账前发生的，可用上述三种方法进行更正吗？

2、如果错账是在月度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？

3、如果错账是在年度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？请学生思考，目的是让学生加深理解上述三种错账更正法的使用情况，从而更加深入地理解上述三种错账更正法的使用。

六、写

写，就是请学生编写实训报告，小结实训过程及心得体会，深化理论知识，总结操作方法与操作技巧。

这一步可分两种情况作出处理，如果时间允许的话可要求学生在课堂上完成，如果本次实训内容较多，时间较紧的话，也可让学生课后完成。

在此，我会事先设计、印好统一的格式的实训报告发给学生，每份报告中应包括实训时间、实训地点、实训内容、实训目的、实训器材、实训步骤及实训小结等栏目，对于个别有特殊要求的实训报告也可另外设计一些不同的栏目。

以上所述的“六步实训法”，其中的六个步骤可根据会计实训教学中的实际情况作适当的调整、组合。如“说”和“析”可有机地结合起来，即可由学生说出操作中的问题，师生立刻对此问题作分析，也就是说可以逐个问题进行“说”与“析”。另外“思”与“写”也可根据实际情况的需要结合起来，在“思”步骤中学

生思考了一些问题，经过学生零散回答后，可要求学生对刚才大家回答的内容作系统的整理，用文字表达出来，这样也可收到不错的效果。

教无定法，我们在中职会计实训教学过程中一定要根据学生的实际情况、实训内容的特点、实训的要求等因素，灵活调整教学方法，以求取得最佳的教学效果。

2.实训教学模式 篇二

1.大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室;

2.各高校因地制宜建立小而全的实训室, 重复投资严重;

3.缺乏较长远规划, 经费使用分散, 场地设施浪费大, 仪器设备中看不中用, 利用率低;

4.校内不同专业课程实训软件、跨丏业、不同学院之间的资源不能共享、互通、互联, 教育资源不能得到高效配置和利用, 不能满足培养学生综合职业能力的实践教学的资源和环境要求。

针对以上问题, 我们可以通过构建跨专业综合实训平台来满足实训教学的需求, 现以企业经营管理综合仿真实训中心为例来介绍。

一、建设体系

素质基础层:通过课上、课下练习, 培养学生基础素质, 为日后实训的顺利开展打下软基础。

认知实践层 (基础实训) :通过手工沙盘演练、设备感知和企业参观, 使学生接触市场、接触企业, 形成对专业的初步印象及初步确定就业或创业方向。

专业渗透层 (专业实训) :通过对电子商务、物流管理、国际经济与贸易、市场营销、经济信息管理各专业实验室的整体性规划和建设, 达到专业实验课程与人才培养体系相互吻合、相互补充。通过实验课程的大量演练, 使学生充分掌握书本所学理论知识, 并加以自主应用, 为跨专业型仿真实训打下技能基础。

仿真实训层 (综合实训) :电子沙盘模拟+创业模拟+模拟公司综合实训, 由基本技能训练逐层递进发展到跨院系、跨学科实训, 跨区域、多行业的综合素质训练, 以创新创业素质培养为目标。

二、具体规划

实训中心的搭建上, 是以学生的职业成长计划为核心, 分为素质基础阶段、认知实践阶段、专业渗透阶段、仿真实训阶段四个级别, 素质基础阶段是对基础知识的认知和了解, 认知实践阶段是对所学专业知识的实训模拟, 专业渗透阶段是将所学知识和专业技能的融合, 仿真实训阶段是学生跨专业训练的综合模拟和企业订单培训的训练, 以及学生创业方面的指导和练习, 更全面的培养高效, 全能人才。设计到的职能包括:企业注册、工商登记、人员招聘、厂房购置、物资采购、生产管理、人力资源、企业财务、企业营销等。外围涉及到银行、税务、工商、物流、海关、保险、证券交易大厅等多个环节。从不同层次满足院校的跨专业综合实训, 层层递进培育“既专又通”的商界精英。

首先, 将满足企业内部生产经营和与相关外围企业发生的业务流程细节模拟实训;包括生产管理、物料管理、品质管理、产品管理、资源管理以及办理企业的工商注册、企业账务审计, 货物进出口等实训内容。其次, 满足各相关专业专项实训和场景演练, 通过平台实训, 提升学生的专业技能和水平, 加强学生对专业的深耕, 培养具备既具备专业技能又了解企业运营流程的“既专又通”的高端人才;最后, 在熟悉企业生产流程业务, 掌握经营模拟实训的基础之上, 提供企业经营 (对抗) 搏弈实训, 即通过与供应商、采购商进行一对一、一对多、多对多等环节设置, 以生产经营管理、商务谈判为主要形式进行模拟实训, 达到提升学生战略管理能力, 培育真正的应用型人才。

三、组织结构

从下图1可以看到, 整个跨专业综合实训平台包含了外贸公司、电子商务公司、证券公司、电子商务公司、会计师事务所、猎头公司、生产企业、生产企业 (供应商) 、物流公司、旅游公司等模拟公司, 其布局完全采用真实企业的岗位布局。

该平台由经管专业的多个专业共同参与实训, 其核心内容为供应商、生产企业、客户所构成的供应链, 外围辅助工商局、税务局、会计师事务所、广告公司、新闻出版、商业银行、物流公司、猎头公司等机构, 模拟一个小型的社会环境中, 多个企业之间既竞争又协作的模式。

四、授课形式

该实训采用体验式培训的方式, 由老师进行引导, 学生自由组建创业团队, 根据创业项目开展经营。在创业的过程中, 学生所组成的多个公司既可能是相互竞争的关系, 又可能是相互协作的关系。通过模拟实际企业的经营环境, 以及学生之间的互动, 可极大提升学生的学习兴趣, 让学生通过团队协作、头脑风暴, 在短时间内掌握大量的知识、能力。

五、建设意义

(一) 学生掌握先进的管理工具, 提高企业适应性

使学生体验具有先进的管理理念, 掌握最新的管理知识, 并有不断更新知识的能力。要勇于创新管理模式, 要有战略的观念、系统的观念。并能够掌握先进的管理方法和管理工具, ERP等管理信息系统就是现代化的管理工具。还能熟练掌握计算机的应用技能, 熟悉企业生产流程, 能够将软件的共性与企业业务的个性很好地融合, 能够在各功能模块熟练运用的基础上, 发挥出整体效益, 从而提高管理水平。

(二) 有利于创新教学模式

教学内容的安排从理论与实践脱节转变为理论水平提升与理论应用能力增强紧密结合, 通过模拟体验式教学活动, 一方面引导学生进行专业知识与相关知识的整合和知识的意义建构, 将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识;另一方面, 引导学生将学过的知识内化为自身的能力与素质, 真正实现理论与实践的结合。

(三) 有利于资源的高效使用

跨专业综合实训平台, 其最大的优势是能够实现专业间的融合和沟通, 满足不同专业学生的实训需要, 并能在一个完整的整体下实现教学所需要达到的要求。对于专业有交叉, 能力培养有共性, 且需要相互间合作的教学需求, 跨专业综合实训平台能够很好的满足, 故有利于资源的高效使用。

(四) 提供教学改革的有效途径

该教学模式是深化管理类专业教学改革的有效途径。管理类人才培养模式应该从单一型走向多样化, 人才培养也应该有不同层次, 关键是以社会需求为导向。校企合作建设实训中心, 对于院校来说, 教学资源提供商可以在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、实训中心的市场化运作、案例教学等多方面为院校教学提供切实的支持。促进了高等院校人才培养模式的改革。将管理类专业知识融会贯通, 将管理思想和方法付诸实践, 让学生在模拟环境中与人合作, 参与决策和管理, 学会运用所学知识创造性地解决问题。

以上, 是对跨专业综合实训平台实训教学的简单介绍, 不当之处, 请批评指正为感。

参考文献

[1]张淑玲, 黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索.实验科学与技术, 2013年8期.

[2]宋巧娜.基于综合实训平台的物流管理实践教学研究.物流科技, 2013年10期.

3.实训教学模式 篇三

【关键词】 零距离 高技能 规范化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0225-02

进入21世纪以后，我国的制造业规模有了飞速的发展，制造业水平也有了显著的提高，尤其是近几年随着我国制造业大国地位的稳固确立，我国又开启了迈向工业强国的伟大征程。而实现工业强国的有效载体就是企业，只有建成一大批具有强大的科研能力和拥有先进制造技术的企业，对我国实现工业强国的梦想起着关键性的作用。同时我们也清楚的认识到，不管科技再发达，设备再先进，企业都绕不开一个首要的问题，那就是拥有一批高素质高技能的优秀人才。现在为广大企业培养优秀技能人才的光荣而艰巨的任务就交给了全国上千所职业技术院校手里。

作为一名高职院校从事数控技术实训的老师，我对企业对一线优秀技能人才的渴求有很深的感受。通过假期参加企业顶岗培训，我接触了不少大型企业的管理和生产人员，谈起他们希望职业院校培养什么样的学生时，他们都倾诉了心声。简单概括就是他们需要大批能零距离上岗的优秀毕业生。所谓的零距离是指具备企业要求的高素质高技能及能吃苦能奉献能创新的优秀人才，只有培养出这样的人员才能使职业院校和生产企业实现无缝对接。

现在我们所面对的学生已经是九零后，很快就是零零后。面对这些生活环境和经济条件相对比较优越，而且思想又极易产生波动的学生，除了在坚持以人为本的前提下，教育他们如何做人之外，如何调动他们的积极性，使他们在学校喜欢动手实践，掌握先进设备的使用及学习先进的生产技术，是摆在广大从事职业教育者面前的首要课题。结合我所从事的数控技术实训和积累的教学经验，我在日常的实训教学中运用了心理教学法、激励教学法、兴趣教学法和规范教学法。下面我就对以上教学方法做以诠释。

心理教学法：即通过课下与参与实训的学生进行座谈交流，听取他们的想法和对所学专业的认识，通过对一些国家的政策和行业的形势来纠正学生心里存在的一些错误思想，使他们对所学的专业有更加全面的了解，同时对将来所从事的行业充满自豪和自信。该方法不需要占用学生实训时间，而是在课余由班长组织，任课老师参与。经过心理沟通，首先达到的效果就是學生和老师之间建立了信任，而且又让学生认识到人与人之间需要的是相互尊重以及人与人之间也是平等的，通过该教学方法使学生的学习态度有了很大的改善，在实训车间实践的积极性也有了很大的提高。

激励教学法：即通过班级竞赛的方式进行技能比武，对获得优异成绩的学生给予荣誉表彰和一定的物质奖励，该教学方法需要学院办公室、教务部门、教学部门及辅导员的积极配合。通过在实训结束之前进行技能竞赛，首先就会使学生刚开始实训时，就主动学习积极准备，为荣誉而战，为竞赛成绩优异的学生颁发校级荣誉证书，并由该班级拿出一定的班费作为物质奖励。该方法不但培养了学生的竞争意识，也使学生在比赛中掌握了所学技能。如果学校对多次获得竞赛荣誉的学生在毕业时优先推荐到重点企业，我认为将会更加激励学生学习的积极性。

兴趣教学法：即在完成基本的教学内容之后，可以对教学知识做一些拓展。比如使用数控机床加工一些学生感兴趣的生活用品和工艺品，当然这些动作在老师的部分指导下，由学生全程参与并自己操作机床，加工出自己设计的工艺品。在这个过程中，学生从软件画图到工艺制定再到产品加工检测，学生通过全程参与，不仅提高了学生对该专业的学习兴趣，还提高了学生统筹解决问题的能力。再者，现在的学生对老师强制性的教学方式具有抵触心理，只有让广大学生自己对学习产生兴趣，变被动为主动，我们的教学效果才会更好，同时学生也会真正的领悟到他们才是学校里面的主体，是学校存在的真实所在。

规范教学法：即通过让学生按照自己所学的行业标准来规范自己的学习行为，培养学习工作严谨的良好行为习惯。俗话说没有规矩不成方圆，通过在日常的教学巡回指导过程中，我发现有不少学生不按图纸要求进行产品加工，随意性很强。于是在后面的教学过程中，我就把学生分成几个考评小组，让他们依照图纸的各项技术要求对自己加工的产品进行互评，通过互评让学生明白什么是标准，为什么各个行业要专业化规范化。再者也是学生提高产品的质量意识，明白世界上的工业强国为什么强，不仅是别人有先进的理念和技术，更重要的是要明白质量是企业生存的有力保证。只有搞好规范化教学，才能培养出精益求精的学生，才能为企业输送质量过硬的优秀人才。

在融入以上几种教学方法搞好实训教学的同时，我还深刻的认识到，通过对学生的培养，使之综合素质提高的同时，还要着重培养学生的创新意识。现在很多学生片面的认为创新就是要有新的发明，其实这是把创新具体化了。真正意义上的创新是指通过不断的总结进而提出更加有效的方法和改进出更加先进的技术，最终为社会创造更多的价值。学生在学校比一定非得有创新成果，但一定要具有创新意识。因为一个企业的良好发展，不仅需要优秀的管理者和研发者，同时也需要大量具有创新意识和素质过硬的一线人员。

4.实训课教学反思 篇四

11月17日星期四，是电子装配公开课，在接到开课通知之后，我一直积极准备，包括课件制作、视频选择下载、套件安装、数据测量·····希望等到开课这天不要出差错。事实上，这节公开课从整体来看中规中矩，基本上达到了预期的教学目的，但是在处理课堂上也发现了自己的一些不足：

一、需要充分了解学生的学情

这节公开课讲的是555电路，本来应该在电子技术讲完理论知识之后再讲的，事后才了解到，电子技术老师没有讲到该内容。所以在此情况下，应该先安排理论课，把理论知识讲透，再动手实践。或者将需要的理论要点提取，作为实践操作的工具。否则又要面面俱到，又要考虑时间因素，反而让学生云里雾里，不知所措。

二、教学过程是“教”和“学”，紧密联系的过程，“教”的时候，不仅需要密切关注学生“学”的进度，而且要保证“学”的质量。

在授课过程中，我只考虑到怎样“教”，怎样使学生觉得有趣，怎样使学生容易掌握知识，怎样帮助学生学会测量、学会焊接、学会装配这些技能。但是学生由于距离投影太远，看不清课件这些小的问题却忽略了。因此我觉得在今后的教学过程中，应该换位思考一下“如果我是学生，我希望老师怎样讲解知识，怎样我会看的清，学得快”

三、学会关心学生，学会管理课堂

在这次课中，学生拿到套件后十分兴奋，一直窃窃私语，影响教学效果。课后我觉得可以采用分组的形式，充分发挥学生的能动作用，让一个组长管理五六个人，这样比教师一个人管理二十几个，三十几个人效率高得多。

四、落实“5S”，实现规范化

这次公开课一上课，学生将工具箱、套件、书本等等一股脑地放在试验台上，造成很大的安全隐患。平时上课我也对学生提过进实训室的要求，但是没有次次提。由于老师的不重视，学生也会不放在心上。

在布置学生检查元器件好坏的时候，要求学生在完好的器件后打“√”，但是巡视一下，发现很多学生没有按照要求做好。如果长此以往，学生走上工作岗位，也会马虎了事，不能严谨。尽快端正学生严谨的工作态度，学习工匠那样精益求精的专研精神，是我今后的努力方向。

5.实训教学模式 篇五

大学生创业模拟实训实践及课程教学实训探讨

作者：张宇 俞芝瑜 黄剑 王代翔

来源：《职业》2012年第04期

一、苏州高校大学生创业模拟实训有益尝试

为进一步完善大学生创业培训工作，苏州市人力资源社会保障部门本着政府扶持、校地联合、市场运作的原则，引进了国际上通行的“模拟公司创业实训”项目。2010年10月首期大学生创业模拟实训示范班在苏州农业职业技术学院顺利开班；2011年1月首届苏州市创业实训师资培训班开班；2011年4月开始，苏州市人力资源社会保障部门相继与苏州大学文正学院、农职院、经贸学院等举行高校就业创业指导站合作协议签字揭牌仪式，标志着大学生创业模拟实训课程陆续进入苏州各大学校园，做到了实训免费化、实训师本地化和服务常态化。目前，苏州已参加培训大学生1 119人，预计2012全年创业模拟实训培训大学生2 000人。

二、创业模拟实训及课程概况

创业模拟实训，是创业培训中最贴近市场，最贴近实际的形式，适用于包括大学生和失业人员在内的各类劳动群体，目前已成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展。更重要的是，其在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训形式。

创业模拟实训课程涉及学科领域广泛，采用行动导向教学法，由学员全面参与，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施。通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为；通过“以学员为中心”“在做中学”的教学方法和培训模式，使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项的锻炼。

三、大学生模拟实训课程教学探讨

1.认识教学实训整体环节的几个“重要性”问题

一是第一堂课的“重要性”。在进行创业模拟实训课程的第一堂课时能发现有一部分学生是来探底的，如果这门课对他的胃口，老师上课的质量不错，他们还会继续来听课；如果他们觉得这门课听不懂没兴趣，接下来可能就不来听课了。所以实训师在教学实训时一定要有信心，还有培训语言、语音要有高低起伏，要有敬业精神和独特的性格个性，课程教学方法要多样：讲授法、项目教学法、联系法、（结构性）头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演与戏剧法、模

拟实地考察法、图片教学法、游戏法等适时灵活运用。当然最主要的还是实训师教学的实训质量（自身的能力和水平），肚子里一定要有足够的“货”。

二是课堂组织的“重要性”。创业模拟实训课程对于大学生而言与其他一些课程最主要的区别是进行高仿真实战创业模拟，突出“实训”，所以这一课程中课堂的组织就显得十分重要，要注重学生积极性的调动，使其乐意担当各个“模拟公司”的“总经理”，乐意扮演“模拟公司”中的各个不同角色，发挥各自特长，在大学生实际教学实训中“竞聘总经理”和“组建团队”重要性就显得十分突出、在各个总经理的带领下有不同特长的“部门经理”或“员工”组成的团队接受任务，正常运作，开展业务交流，经济活动才能如鱼得水。

三是课程实训任务及检查任务的“重要性”。实训任务的及时布置是巩固教学实训效果的有效手段，也是反馈教学实训效果的重要途径之一。如实训师在讲授核心价值曲线知识点后，就应及时将这一知识点布置给各“模拟公司”，让其在课堂上通过网络对比其他相应母版公司，做出自己的核心价值曲线。当然课堂时间是有限的，要真正理解掌握创业模拟实训的内容还需要利用课余实践，所以实训师一定要有针对性地布置课外任务,留出充足的课余时间让“模拟公司”到市场中去了解、去调研实际情况，改善课堂中的不足，还可以进一步培养大学生的自学能力。

对于在创业模拟实训过程中和课后布置的一些实训任务，实训师应予以严格检查；当然对于大学生而言主要是靠自觉，不能“一刀切”，所以实训师可以选择性地、有重点地、有针对性地检查一些重要实训任务的完成情况切实提高“模拟公司”的成功率。

四是适当激励的“重要性”。作为大学生创业模拟实训课程的指导者，实训师应引导大学生选择适当的学习目标，寻找达到目标的最佳教学实训方法，通过引导、激励大学生经历“模拟公司”发展进程，激发大学生对创业的兴趣。只有这样，他们才能在自己的“模拟公司”活动中去发现和领会创业的乐趣，提升成就感，获得学习及创业的自信心和动力。同时，要在课程教学实训中解读政府支持政策，给大学生们以适当鼓励和激励，充分调动大学生主动学习的能动性和进一步深入学习创业模拟实训的积极性。

五是来回走动辅导的“重要性”。创业模拟实训课程要注重“实训”环节，大学生们组成团队，以不同“模拟公司”的形式在各“总经理”的带领下将实训师在课堂上讲授的知识加以“实训”。实训师要在各“模拟公司”中进行巡视辅导，及时发现并解决“实训”问题，确保教学实训质量和效果。

六是引入“竞争机制”的重要性。现在的社会是竞争的社会，人才竞争激烈，适者生存。同样，课堂竞争是促进教学培训效果的最好催化剂。“实训师把“竞争机制”引入课堂，当好导演、指挥，就一定有机会让课堂“活水”不断，教学培训效果也能“清如许”。这样，大学生不仅可以学得轻松、实在，也能提前体验到社会的激烈竞争，为此做好充足准备。

2.重视课程教学实训整体环节的四个“结合”问题

（1）课程教学实训要紧密“结合”《创业实训实岗工作任务册》。《创业实训实岗工作任务册》以任务表单表格的形式，引导大学生完成创业经营过程中需要完成的主要工作任务。大学生通过完成实岗工作任务册，在实训师精心设计下的职场氛围及指导下演练现实办公职场中真实公司的相关办公业务，从而巩固集中授课知识、提升办公能力及职业能力。因此，实训师在课程教学实训中紧密结合《创业实训实岗工作任务册》就显得十分重要。

（2）课程教学实训要紧密“结合”《创业/商业计划书》。《创业/商业计划书》以简明清晰的模式，让大学生完成公司概况、商业模式、市场分析、营销策略、财务分析等创业计划内容，体现大学生完成创业实训的学习成果。实训师要时刻将《创业/商业计划书》紧密结合课程各模块教学实训内容，分步实施。大学生根据对各模块重点知识的学习，完成对应模块的计划书任务，从而在实训师的指导下，与团队（“模拟公司”）成员共同逐步去制定和完善创业计划，是汇集资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程的成果展示。

（3）课程教学实训要紧密“结合”实际实践工作。“模拟公司”尽管是高度仿真于母版公司而成立的，但毕竟与现实中的公司在取公司名称、申领工商营业执照、申领税务登记证、办理机构代码证、银行转账、业务谈判、采购计划等许多环节上有一定差距，所以实训师在创业模拟实训过程中要将实际实践内容结合到课程教学实训中，创新教学实训模式，如可以在课堂中举办“总经理”竞聘会，再由“总经理”安排进行人才“双选会”，然后组成自己的团队模拟进行经济活动等。也可将课堂移到实践中，在实训师的带领下，各“模拟公司”一起前往当地工商、税务、银行等部门实地了解情况。总之，实训师一定要明确课程教学实训的最终服务对象是大学生毕业后创办的真实公司，是实际存在的公司。

（4）课程教学实训要紧密“结合”《学员实训反馈》。《学员实训反馈》是通过向大学生系统地搜集实训师在课堂教学实训中的表现情况，对实训师的课程教学实训活动是否满足学员自身需要，是否达到教学实训的计划目标做出判断的过程。如在实际教学实训过程中有大学生在《学员实训反馈》改善建议中提到：“能否使自己在课程中体验到实际创业过程”。实训师就应思考如何满足大学生的合理需要。如在创业模拟实训课程模块五：资金规划于销售管理的拟定产品FAB介绍和业务洽谈环节，可以考虑采用情景模拟教学法进行教学实训，让大学生在课程中体验实际创业过程。如让“模拟公司A”撰写“业务联系函”后，拜访“模拟公司B”,随之“模拟公司A”采用产品“FAB”或“BAF”法向“模拟公司B”介绍产品或者服务，使其接受产品或服务。

所以课程教学实训紧密结合《学员实训反馈》意义重大，既调动了大学生参与课程的积极性和主动性，又体现了实训师对《学员实训反馈》的重视，有利于教学实训质量的提升和课程的“模拟”与“实训”的重要性体现。

6.实训教学工作总结 篇六

在大学期间，我们在不断地为成为一名合格的教师，为使讲台成为我们人生的舞台储蓄力量。在一次次试讲，我们模拟课堂，交流教学体会。终于我来到了真正的课堂，这一个多月的实习，在真正的教学过程中，我收获丰硕。

一．听课——“他山之石，可以攻玉”

试讲时候模拟的课堂和现实的课堂存在差距，因此在上课之前，了解学生的学习情况和知识水平很重要，以便在往后上课的过程使自己的教学更好地贴近学生的水平。对于我们来说，缺乏教学实践，因此在如何处理课堂气氛，应对课堂突发事件方面缺乏经验。指导实习的第一周，我听了指导老师和其他科任老师的课，借鉴他们上课的经验。对于每次的听课，我都会积极主动认真作好听课笔记，注意老师的教态和教学方式以及学生的反应情况，重点注意各老师讲解思路与组织学生的方法跟自己的想法的差别，以吸收老师的优点。课后虚心听取指导老师意见并积极参与评课，和指导老师探讨教学方面的问题。通过听课和评课，我学到了不少教师教学技巧，对我驾驭课堂、随机应变等能力的提升带来了很大的帮助。同时，我也主动参与集体备课，大家一起讨论、一起学习，认真钻研课程标准、教学大纲和教材，明确重难点以及探讨教学方法。在见习阶段，通过听课和积极参与集体备课，我上课的自信心得到了很大的提高，同时更有把握上好新课。

二．上课——“须知此事且躬行” 在观摩实习的一周中，我收获很多，了解到班级中学生知识掌握的总体水平，学习到许多处理课堂的方法，这有利我教学的开始。

在备课过程中，我都写详案，仔细的琢磨这堂课的每个细节：新概念要如何才能自然的引入，概念的定义要如何解释学生才能理解正确，哪些地方是学生容易出错的或忽略的要多强调，这些又要放在课堂的什么时间讲最适合；课本上的例题要如何讲解，哪些要板书出来，哪些只需让学生自己看书就可以理解的，一节课的板书要怎么安排最合理??教师应当在上课前考虑如何充分的利用上课的45分钟，使学生能在45分钟内接受更多知识的。在知识的掌握程度上也能够有所提高，以便减少学生课后的学习负担。备课完成后，我还请指导老师给予意见。

第一次接触实际课堂，也遇到很多问题。例如化学是一门以实验为基础的课程，但是在一般中学中，由于学校设备和实验条件的限制，书上的一些实验无法操作，如此使得学生无法获得感性认识。在备课的过程中，针对这个问题，我和学校里的一些化学老师进行讨论，借鉴他们处理教材的经验，改进实验，如《分子与原子》一课中用红墨水代替品红溶液。另外，由于学校多媒体发展水平的限制，普遍的教学依然是传统的粉笔加黑板，这对课堂知识的扩展也造成了一些不方便，延长了知识传授的时间。为了克服这个问题，对于一些练习题的扩展，我事先写在小黑板上。化学也是一门与生活息息相关的学科，我抓住它的特点，在备课过程中尽量参考辅导书，关注一些相关的最新新闻，加新知识的讲授过程联系生活，解释一些生活中相关的现象，努力做到“学以致用”，提高学生学习化学的兴趣。

上课，不仅包括传授知识，处理好课堂也是一个重要的内容。课堂上要“一心两用”。每次上课，除了要用心将知识传授给学生，还要细心观察学生的课堂表现，注重调动学生的注意力，活跃课堂气氛。我实习的中学是普通中学，存在不少学生学习积极性不高，课堂也爱捣乱。由于经验不足，我在课堂上的调控和应变能力还是比较欠缺的。在课后我尽量多向经验丰富的教师请教处理课堂的经验。

每一次上完课，我都会回顾自己这节课实际是怎么讲的，跟我预期模拟的有何不同，到底哪里存在问题，学生的反应强或不强，等等，然后取长补短，尽量下次课时能做得更好一些。这一个多月的实习，真的让我感受到教学是一门艺术，需要用心，需要的实践中不断总结，需要在交流中不断提高。

三．课后交流与辅导——“师者,传道授业解惑也！” 在课余时间，我多和学生交流，看看他们在学习过程中有什么困惑，以自己的过往的学习经验给他们提供建议，询问他们对我课堂的意见，在备课过程中注重学生的意见，使自己的教学更容易让学生接受。夜自修期间，对于学生的提问，我都尽力解答。

在实习过程中我认真对待批改作业。批改作业，有利于我们了解学生的学习情况和自己的教学情况并及时给予纠正。发现学生作业完成情况不理想，我就会想办法督促，或者在课余和课后帮他们补习。对于作业中普遍存在的错误，在下一次上课我会及时纠正大家的错误。“师者,传道授业解惑也！”，作为一名教师，要善于发现学生学习过程中的问题和困惑，并及时予以解答，帮助他们在求知路上顺利越过一些障碍。而我，正在努力朝这个方向前进。在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

想要一名合格的人民教师，并不是一朝一夕的事情，俗话说“实践出真知”，需要在不断的教学实践中不断发现问题，不断改进，思考怎样才能让学生学得更好，才能优化自己的教学。此次实习学过程中，我收获了很多，我相信我向成为一名合格的人民教师又迈进了一步。篇二：实践教学工作总结

实践教学工作总结 实践教学工作是学院教学工作的重要组成部分，学院十分重视实践教学工作，为推动新一轮教学改革，强化教学质量监控，规范教学管理，提高实践教学质量，结合我系实际情况，本学年在实验室机房管理、课程实践教学管理等方面做了大量积极有效的工作，同时也积极探索了校外合作、校企合作等方面的新途径。

一、实验室机房管理

1．规范并制定实验室机房管理文件。

我系现有实验室机房共8个，包括：2个机房，1个电子商务实训室，1个沙盘模拟实验室，1个计算机网络实验室，1个计算机组装实验室，1个手工会计模拟实验室，1个电算会计实验室。本学期经深入调研，充分收集教师意见和建议，制定了《管理与信息工程系实验室机房使用规定》、《实验室机房设备使用情况登记表》、《实验室机房使用申请表》等一系列管理文件，同时规范了实验室机房管理过程，如：教师和学生使用实验室机房时必须遵守《管理与信息工程系实验室机房使用规定》，教师在正常上课时间以外时间使用实验室机房的必须填写《实验室机房使用申请表》等。2.加强对机房硬件设备的管理，努力为师生创造良好的实验实训环境。本学期积极发动实验室机房管理的师生对我系8个实验室机房进行了硬件设备的清点，并在学院保卫处的大力支持下在我系五楼机房走道安装了监控设备，在8个实验室内摆放了灭火器，保证我系师生使用实验室的安全。

二、课程实践教学管理。

本学年我系根据人才培养方案，积极组织各教研室教师申报实验实训项目，认真核对实践教学安排表，有序地开展了大量的实验实训项目：如：农经教研室的沙盘实训；市场营销教研室的“跳蚤街”实训；财会教研室的会计综合实训；文秘教研室秘书学、公文写作与文书工作课程实训，以及计算机基础教研室和专业教研室的综合实训。各个实验实训项目在指导教师的认真指导，周密组织和安排下，达到了教学大纲的要求，取得了显著的效果，加强了对学生实践动手能力的锻炼。同时，在系领导和系办的支持下，积极鼓励老师走出去。2013年5月12日，在由云南工商学院举办的“云南省高等职业院校学生市场营销技能比赛”中，我系由毛伟芳、蔡明杰老师为指导老师带领四名参赛学员荣获“团体三等奖”。2013年5月13日，在云南民族大学职业技术学院（呈贡校区），我系由张丁月、董绚、毕兢文为指导老师，文秘专业的参赛学员在文秘专业技能大赛中表现非凡。2013年5月18日，在云南工商学院，我系由徐开宏老师带队，杨运涛、崔庆雄、周宏兴为指导老师，六名计算机网络应用班的同学在计算机网络应用技能大赛中荣获省赛“一等奖”。5月18日同一天，在昆明冶金高等专科学校企业经济管理沙盘比赛现场，我院校由譚琳老师带队，郭正蓉、梁盈为指导老师，八名参赛学员进行了一场激烈比赛，最终以优异成绩荣获省赛“一等奖”。篇三：实习实训教学工作总结

实习实训教学工作总结 高徳君

转眼间两个月的实训培训就要结束，08汽修2班全体学生的努力与付出下，在教务科精心策划和周密安排下，以及在自己的辛勤工作和不懈努力下，经过两个月紧张的实训学习，我圆满完成了此次的实习教学任务任务。在各方面取得了很多的收获、很大的进步。现总结如下：

一、在两个月的实训培训过程中，我的政治思想觉悟和职业道德水准都有了明显提高。在实训授课过程中工作努力敬业，对学生每天的学习内容进行了认真、细致的准备，使学生学起来轻松易懂，学生们遵章守纪及刻苦学习的精神值得我学习。

二、为了上好实习实训课，在授课前我坚持学习和借鉴其他教师好的、先进的教学理念及教学方法。全新建构的教育教学观念，基本掌握现代教学手段；了解了中职教育和本专业教学理论与实践的最新成果；有较强的专业教学和教育实践能力，使自己的教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，对自己的终身学习能力和教育创造能力有很深的影响，对今后走上在教学实践中能发挥示范作用奠定了良好基础。

三、在本次实训中我注重了“教”、“学” 与“考”的关系。我认为教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，两方面须同步配合，课堂教学改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对技工教育尤其重要。僻如说，某一课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？——我们教改的终极目标是培养出能为社会创造财富的、能适应新型企业需要的真正的技术人才，所以对技工教育课堂教学的有效性必须有新的认识。

四、通过师生互动和同学之间的讨论交流，集收了学多信息，吸取了许多经验、技巧，受到多方面的启发和感悟，自己的专业实训教学水平有了明显提高，另外通过自己业余时间的学习，使我了解本学科的发展动向和最新成果、先进技术，具有较扎实的专业知识和较高的专业学术水平，教学中也融合了当今汽车技术发展的很多新技术、新理论。虽然这两个月的学习时间很短，但在这有限的时间里学生们学到了很多的专业技能知识，也见到了很多的实际故障和行之有效的排除方法，使我们对汽车行业有了更进一步的了解，使我们将所学的理论和实践很好的结合起来，在实习期间学生们认真学习汽车方面的知识，积极动手，培养了吃苦耐劳的精神，认真了解了当今维修行业的发展，开阔了知识面，完成了本次实习的目的，基本达到了我们预期的实习的目标。

中学实验教学工作总结

李家学校

为了能够在下学期有条不紊的开展工作，特对本学期的实验教学各方面的工作计划如下： 实验是理化生学科的基础，也是理化生教学的基础。新课程尤其重视学生的亲身体验，注重培养学生的动手操作能力。长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，但观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。很多学生虽能完整地背出实验步骤和实验注意事项，但在具体的实验操作中却经常手足无措，乱中出错，甚至能简单的操作都不能到位，更谈不上什么熟练生巧、操作创新和利用实验通过自主探究来获取知识了。

江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。改进理化生实验教学，培养学生探究创新能力，是素质教育的基本要求之一，是新课程改革的要求。为了贯彻新课程改革精神，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高教师实验教研教改能力，我们决定由教研室理化生教研员牵头，联合全市理化生骨干教师，组成课题组，开展“改进实验教学，提高学生探究能力”的课题研究。

为达到以上目的，我们着重要做以下工作：

一、制定如下的研究目标

（1）、探索出一条以实验教学为主的教学模式，充分挖掘和发挥实验手段的功能，通过实验教学激发学生的创造思维火花，增强其兴趣，提高学生的实验操作能力。让学生在老师的启发、诱导下，通过实验获得最直接的感性认识，用最简洁的思维活动，来建立概念，总结规律，进而获得理性认识。提高教学效益。

（2）、使学生能掌握建构主义的学习方法。

（3）、促进教师转变教育、教学观念，改革教法，加强实验教学及教法研究，对现有的实验加以改进，不断提高教师教育教学能力和教科研水平，便于今后适应新课程改革，更好地组织教学活动。

二、遵循的基本原则

（1）、明理性原则：在实验教学中说明理由、讲明道理，让学生知其然，知其所以然。

（2）、主体性原则：在实验教学过程中，充分重视学生的主体地位，发挥学生非智力因素的动力源作用及智力因素的操作功能,使学生的心理品质结构在实验教学过程中得以完善和发展。

（3）、全面性原则：着眼于学生的非智力因素、智力因素、生理结构及功能等的全面发展。让学生在形成技能的同时，形成正确的世界观和科学的方法论。

（4）、立体性原则：使实验教学与家庭、社会相互密切配合。把演示实验、学生分组实验、课外小实验、科技兴趣小组活动协同起来，让学生形成立体交叉的信息网络。

三、实验教学的基本思路

许多教师进行实验教学时，只注重验证性实验，这样往往会阻碍学生创新能力的发展。一些学校的实验课开得很少，一些重要的概念和规律，教师还常常以讲授代实验等等，严重阻碍了学生的实验操作能力和科学精神的发展。我们想在过去六年的实验教学改革尝试基础上进行进一步探索，加强探索性、演绎性、理想性实验的综合教学尝试。利用实验使概念形象化、具体化。按照学生的思维发展特点，设计实验程序，培养其观察能力，思维能力，想象力和逻辑推理能力。增强学生分组实验和边教边实验的比重，让学生去探索规律，培养手

脑并用能力。让学生通过归纳和验证的结合，获得研究的科学方法。减轻学生过重的课业负担，加强设计性实验训练，培养学生的创新意识和创造才能。

四、实验教学的内容

1、进行当前实验手段功能的发挥情况的调查研究。了解学生实验操作能力、创新能力和协作能力等方面存在的问题及引起学生过重的课业负担的原因。

2、从初中教学的目标出发，进行掌握知识类、训练技能类、学习研究方法类及综合要求类实验的创新功能、智育功能和协作功能的研究。

3、进行充分发挥实验手段功能的策略研究（1）、课前预习时，充分发挥实验手段功能的策略研究 a、布置观察思考题，让学生自己去观察、思考，鼓励学生写观察周记。b、部分引入课题的演示实验，通过开放实验室，让学生自己去做，激发其学习兴趣和愿望。c、让学生设计引入课题类的演示实验。(2)、课内教学时，充分发挥实验手段功能的策略研究 课堂教学时，结合教学环节，按照学生思维发展规律，精心设计实验程序，优化实验教学过程，充分发挥引入课题类、突出重点类、突破难点类、深化知识类及应用知识类实验手段的功能。加强边教边实验教学，增加边教边实验的比重。把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。为学生创造物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流。教师在掌握学生学习过程、分析学生已经认识和尚未认识事物及原因时，不失时机地抓住出现的问题，及时组织讨论，明确使学生继续实验和观察的方向，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生及时获得信息，并通过深化知识类实验的操作和应用知识类实验的操作，巩固所学内容。(3)、课外学习活动时,充分发挥实验手段功能的策略研究 a、进行课外小制作，自制学具，使学生在制作过程中有所创造。b、开展趣味性实验，激发学生的求知欲和学习的兴趣。c、开放实验室，做一些设计性实验，给学生自由支配时间，让学生去发现、探索理化生实验学科的美，培养其创造精神和能力。d、组织科技兴趣小组活动，增强学生的动手能力及交流协作、任务实施能力。e、让学生撰写科技小论文，并定期举办交流会，提高学生的写作水平及文字组织能力，培养其科学方法和作风。

总之，本学期我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各位教师的积极努力下，扬长避短，把各种不利于教学的因素降到最低限度，积极调动老师和学生的积极性，把各项有关实验教学方面的工作都尽可能的做到最好。篇五：个人教学工作实习总结

个人教学工作实习总结 9月17日，我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的汽车来到了我们的实习目的地——东莞市茶山镇华南师大嘉玛学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

在这里我进行了为期两个月的实习，收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

实习的基本内容包括三部分：教学工作、班主任工作、教育调查

（一）教学工作

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业??日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

第一是听课改作业阶段。（从9月17日到11月9日）

通过指导老师先熟悉实习班级的数学上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们对于数学课知识的掌握情况。然后，认真听指导老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师及其他同学的上课方式，上课的思想思路。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课、试讲，做足了上讲台的准备。通过听课和评改作业，我了解到：①学生的数学基础。2班的学生数学成绩比较好，对学习的态度比较认真，但是数学思维能力比较差，尤其是独立思考和应变能力尤其差。比如说，对刚讲完的知识点和例题稍作变形，他们就做不出来了，有时还反应不过来就是考查刚讲的知识点；5班的学生数学成绩比较差，对学习的态度不够认真，但是数学思维能力比较强，尤其是独立思考和应变能力比2班的学生要强。比如说，对刚讲完的知识点和例题稍作变形，他们能很快反应过来就是考查刚讲的知识点。②学生的特点：2班的学生对学习的态度比较认真，相对5班的学生来说比较勤奋，能够在课后自己复习作业。不过他们有点沉，对数学的新课不怎么感兴趣，有点看不起新的内容，觉得太简单，事实上他们的数学基础不扎实；5班的学生对学习的态度不够认真，相对2班的学生来说比较懒，在课后作业一般都无法按时完成，对数学没有学习的兴趣，没有数学学习的成就感。不过他们喜爱表现自己，渴望老师的关注。③原科任老师的教学方式：对于不同基础的班级，课堂处理、教学安排和教学方法都不同；通过听课和评改作业，我还熟悉了原科任老师的教学语言和数学表达语言符号。第二是备课试讲阶段。（从9月17日到11月9日）

在坚持听课和评改作业的基础上，我开始备课试讲。

首先是我开始尝试写预案。根据实习学校的要求，我翻阅各种资料，写了很详细的预案，把课堂上的每个细节都进行了设想处理，把每个衔接点的处理都写了出来。还根据2班和5班的特点把教案作了不同的处理，弄出了两份不同的教案。写好教案后，我就拿给指导老师修改。在综合指导老师的意见的基础上，我又做了多次修改，直到指导老师夸奖我的教案写得不错。

其次是我开始对队友和对着镜子试讲。在写好教案的基础上，我把教案熟悉再熟悉后，开始对着镜子或者对着队友多次试讲，直到我能脱稿而出。在试讲中，遇到了一些问题，我请教了有经验的老师，对试讲稿作了修改，并把它转化为自己的语言，再次试讲。

最后我坚持拿每个教案都向指导老师和其他有经验的数学老师请教，并和他们讨论如何教学。比如说对于指数函数的定义中的a的范围限制的意义有没有向学生讲解的问题，我请教了高一的所有数学老师（总共有3个数学老师）。每个数学老师的看法都不尽相同，但他们总的看法可以说是因学生而异。于是我根据我所教的两个班级的具体情况，决定在2班可以提一下，在5班没有必要讲了。第三是正式上课阶段。（从10月7日到11月9日）10月7日，我正式走上讲台了，开始我教师生涯的第一课。此时的我非常紧张，尽管我准备得很充分。刚刚时还出现了不知道如何衔接两个独立的知识点，不过学生很积极配合我，并大胆回答我的提问。这让我感到欣慰：学生在鼓励我呀！渐渐地，我进入了状态，紧张感渐消，越讲越起劲了，从而忽视了对学生的关注。

之后，我陆陆续续讲了各种各样的课，终于克服了紧张，能够自如的讲课。我最喜欢最骄傲的是在5班讲的新课。因为5班的学生很喜欢我的新课，他们很积极热情，尤其喜欢做我在课堂安排的新课练习（我安排的练习难度适合，他们能够做出来，我又给他们上黑板表现的机会。这样激发了他们的学习数学积极性和满足了他们数学学习的成就感）。

上课是辛苦的，也是有趣的，尤其是学生喜欢你的课时。我曾一度为每天备课上课感到疲劳，不想上课时，学生跑来说，老师你上课啦，我们很喜欢你的课。我说我很累，可能没有什么精神。学生渴求说，老师，我们给你激情，你尽管来上。多么可爱的学生，教人不能不喜欢他们！

上完课后，我总是会坚持写教学后记，教学反思。通过这样，我发现在教学过程中自己还存在不少缺陷：（1）、个人在讲授知识点时，没有突出重点、难点，过于追求调动学生的积极性和激发学生的成就感。（2）、课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。（3）、语言不够连贯，两个知识点的衔接不够紧密。通过上课，我还体会到在教学过程中，教师要营造平等竞争的学习氛围，激发他们学习的积极性，要鼓励为主，提倡赏识教育。概念课教学多要用启发式，指导学生自己发现总结概念。教师教学中语言要精炼，要富有启发性，要最大限度吸引学生的注意力。在教学设计上，要突出体现师生互动，让学生多思考，多总结，多锻炼。

（二）班主任工作

1、较快的了解整个班级的情况特点，熟悉和掌握学生的情况。在见原班主任的当天我们就向原班主任要了学生名册，我们用一个星期的时间通过学生名册记住班里31个学生的姓名，并能认出他们。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。

通过与学生的交流和从原班主任那里了解到：（1）这些学生的基础不扎实，而且性格比较浮躁。大部分学生学习目标不明确，缺乏学习动力，还没能养成良好的学习习惯，责任感不强。（2）这些学生的家庭情况较为复杂。华师嘉玛学校是一所私立学校，学校里面大多数学生都是有钱人的子女，家长工作忙，疏于对子女的教育，学生在学习生活上显得比较懒散。

（3）有些学生比较调皮，自制力较差，存在违反纪律的情况。（4）很多学生外表自傲内心却相当自卑。

虽然如此，这些学生大体上比较尊敬老师，能接受批评并努力改正。

2、在班级日常管理方面

这个班的学生比较活泼，自我控制能力差。大部分学生在家庭中是小皇帝，比较以自我为中心，更多时候关注的是自己。比如在劳动的时候，很多学生却不去劳动而跑去打球或者回家。刚上高中，进入一个新集体，不仅大部分同学的班级荣誉感不强，而且班干部之不够团结，缺乏共同协作管理好班级的意识。

针对这些情况，我们在第一周就采取了行动。首先，我们找了个别班干部谈话。其次，我们保证每天的早读，课间操，眼保健操都在场监督，随时提醒学生遵守纪律。劳动的时候，把所有想逃的学生都“抓”回来，并与学生一起劳动，通过实际行动教育学生。

这个班的学生课堂纪律不是很好，在上课的时候很容易与其他同学在座位上讲悄悄话，而且特别喜欢吃零食。除此之外，我们了解到这些学生的自制力也是比较差的。

对于讲话讲得比较厉害的学生，我们提醒他，告诉他我们希望他能够上课认真一点或者下课时找他谈话。让他明白其实老师是很关心他的，如果他上课的时候认真一点，科任老师心情会很好，并且他也能够学到很多重要的知识。通过谈话之后，这些学生上课能够积极地配合老师，并且也不再经常说悄悄话了。也有一些学生反映上课之所以会讲小话，是因为根本听不懂老师讲的内容，觉得很无聊。究其原因，就是之前时候的基础打得不够扎实，所以到了高中碰到一些比较基础的知识就学不下去了。

面对这种情况，我们商量了之后决定进行一帮一的活动。通过这样的途径，学生把之前的知识补回来，上课鲜有发生听不懂老师讲的内容而在下面讲悄悄话的现象。

对于其他的违反纪律的同学，我们坚持着一个原则是该批评的时候就批评，哪个学生做错了，作为老师不能姑息纵容，而是要及时地指出来。但是批评的同时要让学生明白，我们批评的是他的行为而不是他的人。只要他改正的错误的行为，他仍然是我们眼中的好学生。

3、开展主题班会

7.实训教学模式 篇七

一、高职院校实训教师队伍现状

1. 实训教师队伍数量严重不足

高职院校实训教师数量按照教育部的要求应占教师总数的50%左右, 但实际上目前高职院校的实训教师队伍的人数仅占教师总数30%左右, 与教育部的要求有着较大的差距。以某知名高职院校为例, 在校生人数12000左右, 教师总人数623人, 其中理论教师489人, 实验实训教师134人。实训教师占教师总数不足30%, 数据说明缺编情况较为严重。一些高职院校的实训课程由于缺乏实训教师, 教学质量无法保证, 学生实践能力受到影响。

2. 实训教师队伍学历偏低、年龄偏大

目前, 全国1200多所高职院校大多是从中专校改制成的, 从事实训教学的指导教师大多数是中专、中技学历, 也有高中或初中毕业, 具有大学本科学历者凤毛麟角, 研究生学历几乎是空白。年轻教师、年长教师占比例较多, 中年教师占比例较少 (即两头大, 中间小) , 而实训教师队伍中的中年教师的比例更是少的可怜。实训教师队伍年龄严重老化使实训教学改革缺少生机和活力。

3. 实训教师队伍结构不合理

一是知识结构不合理。高职院校的年轻教师多为普通高校、高职高专院校的毕业生, 大学毕业后直接到实训教学岗位, 虽持有教师任职资格证书, 但明显缺乏本专业应具备的教师职业素质。由于实训教学对教师现场操作技能、解决生产实际问题的能力要求更高, 年轻教师的上述弱点则更加明显。年轻教师缺乏实际生产经历及处理突发事件的能力, 使得实训教学的质量大打折扣。二是职称结构不合理。在实训教师队伍中具有高级职称的还很少, 特别是真正具有较扎实的理论功底和产品设计研发能力、制造能力的“双师型”高级工程技术人员更少, 实训教师队伍的职称结构存在着缺陷。

二、高职院校实训教师队伍的现状分析

1. 实训教师队伍数量严重不足的原因

实训教师队伍数量严重不足, 有历史原因也有现行政策的因素。长期以来对实训教学的地位不重视, 总认为教学就应当在课堂上, 以理论教学为主, 实训教学只是理论教学的验证, 对实训教师的认识有偏见。一方面, 目前很多高职院校新进教师均要求为研究生, 而研究生本人不愿在实训岗位, 同时他们的知识结构也不适应从事实训教学工作。另一方面, 具有熟练技能和实际生产经验的能工巧匠又因学历和资格等问题不能进入高职院校, 形成了实训教师难引进、难培养、更难稳定的局面。

2. 高职院校教师资格认定标准仍有缺失

以陕西省为例, 目前陕西省高职院校教师的资格认定基本参照普通高校教师认证标准执行, 没有独立的高职教师资格认定体系。资格认定重视学历而忽视技能, 忽略高职院校职业教育的特殊性 (高校实训教师少, 高职占较大比重) , 许多具有丰富实践技能但因学历偏低者无法获取资格证书。加之高职院校的专业门类多、专业知识更新快、专业技能要求不断提高和变化, 而现有的高职教师资格认证仅局限于传统专业, 大量的新技术、新专业的技术人员无法获得证书。

3. 实训教师待遇偏低

高职院校实训教师的地位和待遇与理论教师相比差距较大。实训教师的工作量大, 现今高职院校的实训教师基本上每周教学工作量30小时左右 (每天工作六小时以上) , 部分院校的实训教师还要三班倒, 假期仍有实训教学任务和技能培训工作。但是, 多数院校在计算教学工作量时, 实践教学工作量只占理论教学工作量的1/2不到, 如某校的工作量计算办法为:每周上30小时左右的实训课, 工作量以14学时计。由于课时费计算时还要乘以职称系数, 大多数实训教师的职称较低, 实训教师的实际收入与理论教师收入之间存在较大的差距。

4. 实训教师职称评审标准系列不完善

现行的高职院校教师专业技术职务晋升主要看论文、专著、科研成果等, 忽视了高职教育实训教师的岗位特性。由于高职院校实训教师职称评聘在国家职称序列政策上的空缺, 目前高职院校只能把实训教师列入实验教师职称系列, 职称评审条件也把论文、科研、教材, 以及外语、计算机等作为硬性指标, 而忽略了实训教师与实验教师的工作性质存在较大差异, 其实训教师队伍的特殊性没有在职称评定系列中得到体现, 使得实训教师资格和水平无相应评定标准, 造成职称无法科学评定, 直接影响了实训教师工作的积极性和主动性。

以上原因造成了实训教师队伍数量不足, 年龄老化, 知识结构和职称结构不合理等问题, 阻碍了实训教师队伍的建设和教学能力的提高。

三、加强实训教师队伍建设措施

1. 完善高职教师资格认定制度

实训教师队伍是高职教师队伍中的重要组成部分, 虽然已经建立了高职教师资格认定制度, 但是不能简单地用理论教师资格标准来要求和评定实训教师。笔者认为有必要认真研究高职院校实训教师职业的特殊性, 在教师资格认定制度中既要体现出实训教师与理论教师的共性要求, 又要凸显实训教师的实践能力与职业素质要求的个性特征。

2. 制定符合高职实训教学特点的实训教师职称评审制度

国家教育部门和省市各地教育行政部门应该尽快出台政策, 在教师职称评审制度中要对以实践为主的实训教师有所体现。对实训教师职称评审时应降低学历、论文、科研等硬指标, 增加以实践操作水平和实训教学效果评审指标。将高职院校实训教师的专业技能和实际动手能力进行量化, 作为职称评定的重要指标, 这对实训教师队伍的扩大和稳定会产生良好的引导和推动作用。

3. 建立和完善高职实训教师聘用、分配制度

按教育部《高职高专人才培养工作水平评估》师资队伍建设指标要求, “双师型”教师应达到规定的比例, 高职院校为了达到评估标准纷纷到社会企业聘任有丰富实践经验的名师专家、高级工程技术人员或技师及能工巧匠。但是, 目前由于体制上存在问题, 上述人员身份为企业的员工很难进入高职院校。各级教育部门、高职院校应认真研究制定出对职业院校教学工作有利、对企业发展和生存有利, 灵活、机动的进出制度, 要认真研究实训教学工作量与理论教学工作量的差异, 使实训教师的经济收入与实际付出基本合理, 使实训教师能够请得进, 留得住。

4. 建立和完善高职实训教师引进、培养机制

(1) 积极引进

从企业引进工程技术人员或技术能手补充实训教师队伍, 使实训教师职称结构、知识结构科学化和合理化。这类人员, 其实还不是真正的“双师型”教师。他们有着较为丰富的工程实践经验, 而欠缺教师基本素质, 但是由于这类人员文化程度较高, 到学校后基本能在短期内通过学习、教学实践, 较快地胜任教师岗位, 能够尽快地成为“双师型”人才。陕西工业职业技术学院近年来主要采用招聘和临聘措施引进实训教师。2005年学院工业技术中心招聘了三名技师作为实训教师, 由于他们有熟练的专业技能和丰富的实践经验, 在实训教学示范演示时, 精湛的技能使学生敬佩之心油然而生, 为学习实用技术树立了信心和榜样, 实习实训效果有明显提高。由于体制不同, 引进程序繁杂, 往往是学校看重的人才, 在企业也是骨干, 企业不愿意放人。建议积极完善体制, 促进校企双方人员可相互兼职。

(2) 认真培养

陕西工业职业技术学院对实训教师的培养方法进行了创新, 改变上课听讲、外出参观, 论文小结的传统模式。推行任务导向、能力提升的培训方法, 提倡带着项目学习, 培训和课改相结合、培训和校企合作相结合、培训和资格认证相结合。对于新实训教师主要通过内部培养来提高教学能力, 具体做法:一是充分利用校企合作平台, 将新到实训教学岗位的教师安排到校办工厂实习半年至一年时间, 由学院发放基本工资。岗位津贴依靠自己的能力和创造的价值由企业依据相关政策发放。实习期满后根据实习获得的成果给予客观的评价, 优秀者可评助理工程师, 有特殊贡献者可评为工程师, 然后再回到实训教学岗位, 承担实践性教学任务。二有计划地组织实习教师参加培训和听取专家讲学, 以提高实训教师职教教学能力和职业素质。三是聘请企业的工程技术人员、一线的能工巧匠到中心开展讲座, 一方面提高实训教师的基础理论和操作技能, 另一方面及时补充生产一线先进工艺和加工技术, 有效地提高实训教师的教学能力。

(3) 建立高职师资培训院校

目前全国确定100所示范性高职院校按照教育部和财政部的要求应在三年建成并通过国家验收, 示范性建设中师资队伍建设是一项占有较大权重的硬性指标, 各示范院校都写入建设方案。但其建设方案标准不一, 类型较多, 组织实施难度较大。笔者认为今后我国的职业院校的教师应走专业化培养道路, 成立专门的高职教师师范学院进行培养。

具体做法:一是招收在职的工程技术人员、职业院校的教师、本科院校的教师, 给这些教师主要进行教师职业素质和现代技术、先进生产工艺、先进制造水平的培养或培训, 可以发放本科毕业证书, 达到研究生水平可发研究生毕业证书;二是招收愿意投身职业教育的本科、专科毕业生;三是招收应届高中毕业生作为我国一个新的本科段学校, 学制可定为5~6年, 可授予学士学位, 等待时机成熟时可成立研究生学院;四是当前就可在条件较好的高职院校先举办高职实习实训指导教师师资班, 既能解决眼前实训指导教师严重缺编问题, 又能解决示范性建设师资队伍建设问题。

总之, 高职院校应为稳定实训教师队伍创造一个良好的工作环境, 充分调动、发挥实训教师的积极性和主动性, 以提升实训教学能力, 整体提高职业院校的教学质量。

参考文献

[1]毛才盛.职教师资资格认定的政策研究[J].政策研究, 2006, (6) .

[2]李琼.湖南“双师型”教师队伍建设的问题与对策[J].综合研究, 2007, (3) .

[3]刘冶陶.高职院校实践教学指导教师队伍建设初探[J].教育与职业, 2008, (9) .

[4]周刚.高等职业技术学院实训教师专业技术职务评聘探讨[J].教育管理, 2007, (6) .

8.浅析数控车工实训教学模式 篇八

关键词：数控车工 实习管理 教学方法

数控车床是现代机械加工中一种高效率、高精密的自动化设备，适用于复杂、精密、小批量零件的生产加工，社会和企业都急需大批具有高素质的熟练的数控车床操作工。但技工院校学生往往厌学，甚至到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、消磨时光。笔者所在学校始终坚持着能够搭建一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”这一理念，不断探索和发掘以符合企业用工需求为导向的实习教学模式，取得了良好的教学效果。

一、融入企业管理理念

随着企业的不断发展，各种新型的管理理念和管理模式不断注入到企业的日常生产中，如现场“5S”管理、全面质量管理、“零缺陷”管理、学习型组织、高效的团队合作等。学生在进入企业工作后由企业相关部门进行培训，需要相当长的一段时间才能融入到企业的生产过程中，这些新型的管理理念若是运用在实习教学中，就能够为学生提供一个更好的实训平台，为以后适应工作打好基础。

笔者学校在实习车间采用现场“5S”管理，由实习教师做指导和监督，学生按小组划分区域管理好自己的“5S”区域，并填写《设备点检表》，发现问题，立即整改；在做日常加工操作练习时，所加工的工件先由学生做“自检”，再由同组其他学生做“他检”，最后由组长确认检查，并填写《工件检查表》；每个周五在实习车间多媒体教室集合学生，利用1小时的时间，为学生播放关于职业素养教育的视频，并由实习教师做点评，培养学生的职业素养。

二、一体化教学模式

一体化教学已经在各个技工院校中推广，是一种非常贴合实际需求的教学方式。学生通过理论学习、计算机模拟加工、实际操作练习，一环套一环，环环紧扣，形成一种有效的循环学习，扎实地掌握了数控车工技能。笔者对一体化的理解还有另外的一层含义，就是在实习过程中，通过“一体化”的理念，有机地把理论知识、专业CAD/CAM软件和机床操作紧密联系在一起。当实习教师向各小组学生下达实习任务后，学生先根据零件图纸，结合理论知识和设备情况，讨论编排加工工艺，自主选择工具、量具、刀具、夹具；准备工作完成后，先用计算机模拟加工，发现问题及时解决，并将模拟结果汇报实习教师；加工方案得到教师允许后，方可进行实际操作加工，然后对加工后的工件进行测量，并及时总结加工中出现的问题和解决措施，有机地把理论与实践结合。数控车床及相关设备价格昂贵，设备的养护和维修费用都较高，采取以上的实习操作模式，能够在安全文明生产的条件下，确保学生安全和机床设备安全，使学生熟练地掌握数控车工技能，在每一次的实习中都有提升。实习教师在整个环节中，不仅仅做到了“传道”、“授业”、“解惑”，学生的独立动手能力和团队的合作能力也得到了锻炼，大大提高了学习积极性。

三、小组管理，任务驱动

在实习教学中由于设备有限，造成大多数学生没有机会操作机床。对此，笔者学校采用了“小组管理、任务驱动”相结合的教学方式，根据学生实际情况分组、分类、分期实习，每小组3～5名学生，并任命一名学生为组长，负责管理本小组的实习学习。各小组分配一个模块、一台数控车床、一台计算机。整个学期的数控车床实习的课题，由实习教师划分成若干个任务模块，在每一次的技能实训中，由实习教师把单个任务分配给各小组，由学生自己去选择工具、量具、刀具，小组成员共同讨论任务中零件的加工方法，实习教师引导学生按图纸、按工艺、按标准作业加工。同时采用适当的激励措施调动学生的积极性，把加工质量好的零件放置在展示区域内给予鼓励。在每次的实习中，学生负责本组的责任区域内的环境卫生、工具及工件摆放、现场5S管理，填写当天的《设备点检表》，每位学生在实习加工中填写《工件检查表》，做到“自检”和“他检”，按时按质地完成实训零件的加工。采取这样的教学方式后，学生操作数控车床的练习时间大大增加，都能够积极主动地参与到各个任务的工作学习中去，同时也培养出了责任心和对企业生产质量的意识。在当次任务结束后，经过实习教师点评，学生能够清楚认识到此次实训中存在的不足，及时写出实习总结，下次就能够有针对性地去解决问题。

四、应用专业数控车床加工软件

在技工院校的数控车工教程中，都会安排CAD/CAM软件的学习，如Mastercam、CAXA、UG等都是完全可以用于数控车床加工。学生在校期间，往往只有在计算机上操作的机会，而在实际操作中，没有使用过这项技术，这就造成了理论与实践的脱节。笔者学校在数控车床实习教学中安排了这一项目，为数控车床配备计算机，学生可以在后期的实习中，利用CAXA2011这款软件来进行数控车床的加工，实习教师加以指导，学生就能够很快地掌握这项技术。

目前计算机的市场价格趋于平民化，CAXA2011是一款国产软件，正版价格也不高，而且免费试用版也具备这一功能，并且带来的教学效果很好，所以笔者建议有条件的技工院校，可以为数控车床配备这一模块。

五、培养数控车工师资队伍

要培养出合格的数控车工，对实习教师的专业技能和素质的要求是非常高的，实习教师不仅仅能够解决学生在实习当中的问题，把理论知识转化为实践感知和技能，也会去以身作则地感染学生的工作风格。我们利用每次教研组活动，把实习教学中的问题，由各实习教师提出并作汇总，及时整改措施，问题涉及安全、车间管理、学生管理和教学方法等。在工作之余，鼓励教师去学习新技术新工艺，让教师去工厂中发掘锻炼，提高教师的专业知识水平。鼓励教师参加各类数控车工竞赛，在了解行业的发展信息的同时锻炼了教师的专业技能。

技能型人才的培养对社会和国家的发展都有很深广的意义。数控车工作为其中的一分子，已展露出了制造业的新光芒。数控车工的教育培养模式也会随着科技和社会的发展，不断地革新，不断地提升，这对于职业教育工作者来说，也是一种鞭策和激励，要更加努力，为社会、为国家培养出更多、更优秀的数控车工人才。

（作者单位：平高集团技工学校）