生活中的科学小学作文

生活中的科学小学作文（精选9篇）

1.生活中的科学小学作文 篇一

生活中的小科学小学作文

我经常去阿姨家看小妹妹，她是个才几个月大的小不点，可麻烦了。

这个双休日，我和妈妈又去看那个“麻烦鬼”。一踏进房间，我们就听见“小麻烦”尖利的大叫声，声音震耳欲聋，她的脸憋得跟猪肝一样红，原来她要尿尿了。我连忙拿起一块尿布，大步流星地跑过去，生怕她把小便拉在床上，但还是晚了一步，“小麻烦”已经尿出了，但是床没湿，原来她兜了个尿不湿，我一摸尿不湿，也没湿，只是分量加重了。我百思不得其解。于是我决定做一次实验。

我向阿姨要来了一块尿不湿，用剪刀把尿不湿剪开，发现里面也只不过是一些粉末和一些棉花，我想那些粉末肯定是需要重点研究的`对象。于是我把大约3克的粉末倒进一小盆水里，奇迹出现了，水被粉末给“喝”光了，而那些粉末个个撑得变成了一种不知名的结晶体，我顿时怔住了。于是我上网查了一下，原来“尿不湿”是由淀粉和丙烯酸盐为主要原料制成的。“尿不湿”的突出特点是吸水和蓄水量大得惊人，是自身重量的500～1000倍。所以小孩尿尿不必担心尿湿裤子了，流出的尿会被它全部“喝”光。

瞧!这就是。要知道，许多科学家就是从平凡的小事中发现了科学原理，并运用到我们日常的生活中来。比如说阿基米德在洗澡的时候发现了浮力。

处处留心皆学问，善于发现生活中的科学，你一定会大有收获!

2.生活中的科学小学作文 篇二

一、小学科学教育的现状问题分析

( 一) 重视程度不足

在国家不断加大对教育资源投入的过程中, 学校不断加强对科学教育的建设力度, 注重学生的综合发展, 但仍然有许多学校受以往的应试教育思想影响, 片面认为小学教育以语文和数学教学为主, 科学教育并不是特别重要。科学教育学习在许多地区成为许多学校的 “副课”, 学校领导重视度不够, 由此也使得科学教育活动在许多地区不能顺利开展。由于科学教育活动的顺利开展需要完备的科学实验器材、系统灵活的实验操作, 有的教师在进行教学中流于科学知识学习表面, 单纯以讲解方式让学生学习消化, 有的地方甚至直接占用科学知识学习课堂, 转为语数外的科学学习等, 在许多地方科学知识学习课程设置体系不完善, 从综合的学科发展来看, 科学课堂的深入学习探讨, 并没有受到学校老师和社会的足够重视。

( 二) 教学课时不够

在发达国家的小学教育体系中, 科学课堂学习是和语文、数学课堂同等重要的核心课堂知识学习过程。在我国诸多地区并没有开设科学知识学习课堂, 课程设置混乱, 许多地区以 “科学课”、“自然课”等形式代替; 课时安排严重不足, 每周仅只有2 节或3 节的课时学习, 更甚者在二三年级时干脆直接取消科学课堂学习, 严重制约学生综合素质提升和兴趣爱好的培养。

( 三) 教学资源匮乏

在老师开展相关的教育教学活动中, 不同地区的教学资源分配不足, 专业性科学教师在一些地区占全体教师比例的5% 不到, 而这些科学教师具有专业性的理科学历的更是少之又少, 不到30% 。在一些经济相对贫困的农村地区, 几乎没有科学教师, 教学资源严重匮乏。此外在开展教学活动中, 学校的基础科学教育设施配置严重不足, 不能满足学生多样学习需求, 科学性学习的开展与以往的数学和语文教学活动不同, 它的顺利开展必须依赖与充分的教学素材和基础设备的基础上, 才能得以顺利进行, 从我国整体的科学教育学习发展来看, 小学的整体科学教育资源严重不足。

二、生活化策略在小学科学教育中应用的必要性

《新课程标准》中指出, 生活是科学世界的源泉和动力。小学科学教育应该通过科学知识的学习, 不断增强学生自我认知, 以生活为基础, 推进教学活动的有序开展。

以学科的发展特性来分析, 小学的教学过程是依赖于生活为基础的, 在汲取生活素材的过程中综合学科知识, 才能培养小学生从生活中学习, 把知识充分应用到生活中去的实际动手能力。

小学生成长过程中, 其思维方式还主要以具象思维为主, 推进教学方式改革必须结合学生成长特点, 以生活化的教学方式, 不断激发学生的想象空间和抽象思维能力的发展。在教学中逐步培养学生感性的思维, 在生活化教学中, 促进学生科学知识学习和综合素质提升。

三、小学科学教育中应用生活化策略的具体方法

( 一) 明确 “生活化”的科学教学情境

在上一节课程学习结束后, 老师可以通过对新的教学任务进行说明, 以提问、讨论等形式开展科学知识教育, 让学生利用自己资源, 对相关资料进行搜集、整理。通过这种方式在不断培养学生主动学习的过程中丰富自我的科学知识, 拓展学习视野, 了解学生对知识学习和在实际生活中应用的能力。由此可以充分发现学生学习和成长特点, 为有针对性的创设生活化科学教学情境奠定基础并且明确目标。

( 二) 创设 “生活化”的科学教学情境

教学情境的 “生活化”是实现生活化教学的有机方式和重要步骤, 通过灵活的生活化教学情境构建克服过去的教学方式弊病, 这样不但可以增强学生学习兴趣也能让学生在轻松愉快的教学氛围中学习成长。

例如, 通过开展 《食品包装上信息探讨》学习活动, 教师组织学生对自己生活中吃过的零食上信息的搜集, 以小组方式开展学习探讨, 对不同类型的包装信息分类研究。

在开展教学活动中, 学生所用的素材都是平时经常见到的, 只是之前他们并没有过多留意。通过生活化的方式, 去创设教学情境, 在学生不断丰富知识的过程中, 增强自身体验, 在学习知识的同时拉近课堂学习和实际生活的距离。因此, 通过对食品包装上的信息探讨, 能够使学生切实感受到学习知识的真实性和能动性, 在实际生活中, 不断培养自我兴趣爱好, 从生活中发现学习乐趣。

( 三) 坚持 “生活化”的科学教学过程

推动生活化教学方式改革的过程是持续提升学生综合素质的体现, 教师在实际教学任务中, 以现实生活为基本, 通过多种形式加强与课本知识的结合, 把生活化的东西, 生动转移到课堂教学中去, 加深学生学习体验。

在教师开展相关的教学活动中, 有许多老师有不同的困惑 “为何以生活化教学方式引导学生学习, 他们的积极性还是不高, 教学改革的实际效果并不明显?”笔者认为, 在教学过程中, 教师的教学方法过于形式化, 并没有切实把实际生活和教学有机结合, 创设教学情境, 在推进教学改革的过程中, 教师必须全面思考如何有机实现教学设计和现实生活情境的有机结合, 在不断引导学生兴趣的同时, 不断加强学生主动学习和实践能力的全面发展, 把生活化教学方式顺利推行下去, 实现教学改革的目标。

因此, 在推行生活化教学的过程中, 教师必须不断加强对自我教学方法改革的思考, 以灵活的教学方式引导学生学习成长, 真正实现学生的学习成长 “从生活中来, 又回到生活中去”。

( 四) 拓展 “生活化”的科学教学范围

在学生的学习过程中, 教师可以通过不同形式的科学兴趣活动, 依据学生不同的性格特点和成长特性, 分类开展相关活动: 一是通过应用性学习加深科学体验; 二是以专题形式加强科学学习。

通过科学应用性学习, 以生活化的例子与科学发展有机结合, 引导学生对科学知识的有机消化, 并不断促进学生动手实践能力的提升。例如, 老师通过 《乐音和噪音》灵活性展现, 让学生去现实生活中的特定区域, 去辨别自己体会到的乐音和噪音类型, 通过小组的形式去仔细分析探讨对于不同声音的切身感受, 通过团体的学习交流, 提出针对性的较少噪音的方法。通过形式多样的任务学习和知识体验, 让学生用心去感受科学技术和知识的无穷魅力, 在不断丰富学生视野的同时, 不断培养学生自我的兴趣爱好。

而专题性的学习, 便是以学生为主体, 通过综合型专题的形式, 对学生综合能力的考察, 逐步培养学生科学全面看待问题的态度, 促进自我的全面发展。比如, 在教学活动中通过对 《物质利用》的系统学习, 通过专题形式开展相关研究活动: 组织学生对学校的垃圾污染进行调查分析, 提出解决意见。通过学生自我去实践探究, 不仅在不断加深对课堂知识理解的过程中, 逐步提升学生综合素养的提升, 还能不断提升他们环境保护的意识。

( 五) 促进 “生活化”的科学教学评价

在逐步推行 “生活化”的教学评价体系过程中, 必须重视把现实生活和学习有机结合, 对学生综合发展进行全面评价, 并且以此作为学生成长发展过程中生活化教学的基本考核标准, 集中展现学生基本素养, 全面展现生活化教学的优势. 此外, 在学校顺利开张生活化教学改革的过程中, 充分发挥教师在这一改革体系中的能动作用, 通过不断加强与学生交流互动, 系统掌握学生学习成长信息, 有机促进学生的综合全面发展。

四、结语

综上所述, 在小学科学教育过程中应用生活化教学策略不但能够巩固和扩展学生课堂所学知识, 开发学生创造性思维, 提升学生动手实践能力, 而且也能够提高学生探究知识的能力并且促进学生创新精神的提升。生活化策略在小学科学教育中的应用, 虽然对教师而言是从新的角度对传统教学模式的改革因此也是新挑战, 但是如果能将生活化科学教育体制进行到底, 必然会让学生们在生活化教学环境中将课堂所学知识联系实际生活达到真正学以致用的教学目的。

摘要：对于小学科学教育而言, 最重要的是让学生充分掌握所学知识并且形象化的学习。所以本文在针对目前小学科学教育重视程度和教学资源以及课时设置现状问题进行分析的基础上, 指出生活化策略在小学科学教育中应用的必要性, 并且提出了小学科学教育中应用生活化策略的具体方法。

关键词：生活化教学,小学教育,科学教育

参考文献

[1]马娜.浅议小学科学教育现状与改革措施.科技文摘报·教育周刊, 2010 (47) .

[2]历伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略.科学大众·教师版, 2011 (01) .

[3]黄利利.刍议生活化教学法在小学科学教育中的作用.都市家教·上半月, 2014 (08) .

3.小学科学在学生生活中的应用 篇三

关键词：小学教学； 科学学科； 生活应用； 能力培养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-057-001

小学阶段的科学课课程涵盖知识量是极为巨大的，其目的是为了开拓学生视野，打开未来的科学技术和专业性知识的大门，小学科学课课程包含物理知识、自然生物知识、地球及宇宙知识，同时也包括一些生活常识类的知识，这些教育都是为了未来学科性教育打基础和开拓学生思维，引起学生学习兴趣的，因此小学科学课程往往由浅入深，由趣味性引起学习兴趣，最终推广向生活中的实际应用。

一、小学科学教学的意义及目的

现阶段各地区小学科学课课程都有所差异，但是核心意义是相通的，就是为了提高学生的知识储备，并且引起学生对未来的初高中学科性知识的学习兴趣，此外还希望学生在生活之中能够成为一个活学活用的人才，而不是单一的理论储备机器。科学课原名为小学生自然课。自然课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程。小学自然课讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生物等知识无所不包，同时也是中学地理、化学、生物的基础。根据教育部颁布的新的课程标准，小学自然课已更名为小学科学课。

二、小学生科学教学在生活应用中存在的问题

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程；它的基本理念是：以全面提高每个学生的科学素养为核心；它的目标包括：科学探究、情感态度与价值观、科学知识。总之是科学探究更被强化了，情感态度与价值观显性化了。教材的基本呈现形式是：叙述式、讲授式，有点像科普。当时，教师采用的基本教学方法就是讲授与背诵。学生在学习《自然常识》时，只知道它是一种科学定论，是不容置疑和否认的东西。教师则多崇尚教材，几乎没有人去怀疑它，也没有人认为可以不按教材去教。这显然是典型的教教材时期。

传统的小学教育是以讲述并且灌输的理念进行的，这样的教育方式非常不利于学生的辩证思维关系和深入思考能力的培养，因此现阶段讲究教育要以互动沟通的模式进行，要真正做到把课堂还给学生，但是由于小学教育的特殊性和学生的不确定性这项任务在小学教育的方向是很有欠缺的，现阶段教育小学生的科学课课程依旧是讲述式教育居多，就算是穿插几个小的实验，大多数也是以教师介绍为主，或者以多媒体介绍为主，这样的教学方式很单一死板，无法让小学生真正去喜欢科学课程带来的知识，更无法真正地带入到生活应用中去。

总结起来现在的小学科学课课程教育的问题有以下五点：

（1）老师传授单一的灌输科学课程所需要掌握的知识，填鸭式教育，死记硬背知识点，无法在生活中活学活用；

（2）课堂呆板不活跃，无法调动学生的互动学习兴趣，并且缺乏提问热情，对理论知识在生活中的应用也缺乏兴趣；

（3）课程知识固定，无扩展延伸，无法带入实际生活中，教师的课前准备不足，传授心态不正确，应付了事；

（4）课程涉及到实验由教师或多媒体演示，无法让学生亲自动手参与，导致学生一知半解，甚至是对生活中的问题理解错误而教师浑然不知；

（5）学生对老师的讲述充满服从性，对教师充满畏惧，没有辩证思维的培养，不利于生活中对与错的学习。

三、关于小学生科学教学的几点生活应用方面建议

1.改变传统的教育模式，以交流互动引导学习代替以往的填鸭式教学方法。教育者与被教育者应该成为朋友，在教学上教师的作用应当是提点和鼓励、指引，而不是耳提面命的直接告知学生书本上的死板知识。

2.充分调动学生热情，鼓励学生提问，对学生的知识掌握要时常提问交流。对学生存在疑问，教师应该及时耐心的解决，并对勇于提问的学生鼓励表扬，并号召大家学习敢于提问的学生。

3.课前准备充足，并且联系实际举出例子，端正教育者心态，不能对科学课程应付了事。细心准备教案，并且将知识点带入生活，联系实际举出例子，让学生觉得学习贴近生活。

4.教与学是在动手实践的基础上，调动学生的动手兴趣，给予实验实际操作能力，并从旁辅助纠正提升学生的知识应用能力。在实践中出真知，再动手解决实验中出现的问题，教师指导和纠正，更利于学生学会实践应用。

5.鼓励学生对生活中的现象进行疑问或者对教师的讲述进行疑问，教师和学生都充满“为什么”去教学。对于学生的疑问要耐心解答，讲出真正道理，不要应付了事，在用语上要注意多以商量的语气去问，而不是强硬尖锐的语气直接吓到存在疑问的学生。

综上所述，上文介绍了在我国小学科学课程教育存在的问题，针对生活中的应用存在的困难进行了简单的分析，并提出了相关的几点意见，希望相关的教师能够得到借鉴，改变传统的教学方式，更好的教书育人。

参考文献：

[1]章丽红.让学生在科学探究中学会倾听[J]新课程（中），2011年05期

[2]康善中.浅谈如何走进小学科学课程，开展科学探究[J]中国-东盟博览，2011年05期

4.生活中的科学作文 篇四

生活中的科学作文1

生活中，科学是无处不在的，有时它很有可能就从你的指间滑过了，能不能抓住它就要看你能不能发现它了。生活中有很多事值得我们关注，我们要善于发现生活中的点点滴滴。往往一件小事，它就能引起众多人的探索与思考有些甚至成为千古之谜。所以说：科学就在我们身边。

记得有一次我整理房间，翻出了作业本。这些本子乱七八糟地堆在我的书桌上，我偶然发现这些本子上铅笔、圆珠笔的字迹，蓝蓝黑黑的粗细不同，清晰程度也不同，这是为什么呢？

我一下子心血来潮，做了一个小实验。我首先向大人们了解一下纸的构造。原来纸的主要成分是微细的纤维。我还了解了两种笔的笔芯和笔墨的成分：铅笔的笔芯由石墨与黏土搅拌烧制而成；圆珠笔的笔墨是由油和某种特殊颜料调配得来的。接着我找来两种纸：一种非常粗糙、一种是我们普通作业本的纸。我用铅笔、圆珠笔分别在两张纸上画了一条直线，结果发现：两条都非常清晰。我用手一抹，圆珠笔基本维持原样。粗糙的纸上，两条直线区别很大；铅笔直线像排列整齐的一排蚂蚁，断断续续：而圆珠笔直线则连续圆润，光滑而没有毛边，普通作业本纸上的两条直线区别不大。

最后我发现，原来，用铅笔写字时，铅笔附在纸的表面上，粗糙的纸凹凸不平，铅粉只附在凸出的地方，而凹面就没有留下痕迹，因此字迹断断续续。光滑的纸，铅粉不容易吸附，所以只留下一条模糊的痕迹。

瞧！这就是生活中的科学。好多科学家就是从平凡的小事中发现科学，再深入思考而得出结论的。比如说牛顿，他就是从苹果成熟落在地上这一件极其平凡的小事中，而发现了“万有引力”这么一个伟大的成果。这都能说明科学在我们生活中，我们要善于发现它。

生活中的科学作文2

有人说是社会改变了我们的生活，还有人说是时代改变了我们的生活，可我要说是科技改变了我们的生活。

同学们，请你想一想，当我们看着五颜六色的电视机时，可曾想过，是什么让我们的生活有了这么大的变化？当我们点击着鼠标，遨游在丰富多彩的计算机王国里时，又可曾想过，是什么改变了我们的生活？没错，是科技！是科学技术的巨大力量改变了我们的生活，改变了世界！

让我们先说说信息通讯吧！很早很早以前，人们的人们的信件要让邮差长途跋涉、历经千辛万苦才能将信送到收信人手中。那时候，如果想要想知道家人或朋友的讯息，简直就是一种漫长的等待。随着科技日新月异发展，普通信件已发展成快递，甚至是电子邮件、声音信件、视频信件。只要我们登上互联网，打开电子邮件，输入信件内容，选好收信人，然后按下“发送”，只需一秒种，信件就通过互联网发送到了收件人的计算机上。看，这就是科技的神奇、这就是科技给我们的生活带来的变化！

在过去，我们没有电话、没有手机，传达消息只能靠让别人捎信，看看现在，家家户户都有电话，人人手里都握着属于自己的手机，只要有什么事，拿起手机或电话轻轻一拨，想说的话，想办的事，就算在天涯海角，也能如愿以偿。拨通电话，对方的声音就立刻钻入我们的耳朵里，这样一来，就算有再多的思念、再多的话也可以和对方说个够啦！

我们现在都已经进入了网络时代，有很多事情不用出门就可以做到。有了网络，我们可以在电脑上听音乐、玩游戏、唱歌等等。我们也可以在网上购物、购票、汇款、和家人聊天，这都已不是稀罕事儿了。

我们的生活丰富多彩，天天可以享受各种美食，穿戴各种各样华丽的服饰，坐上飞机翱翔在蓝天之上……哪一样不是科学技术的巨大成果？所以我要说：“是科技改变了我们的生活、改变了世界！同学们，让我们从小养成爱科学、学科学的好习惯，树立科学精神，勇攀科学高峰，去建设我们美好的家园！”

生活中的科学作文3

一个骄阳似火的下午，天气异常闷热，家里像个大火炉一样。我也像个火球一样，坐在、站着还是躺着，急躁不安的神情引起了妈妈的注意。妈妈关心地说：“孩子，你用湿毛巾擦擦身体，顿时会让你 心旷神怡的。”我连忙问：“为什么用湿毛巾擦身体会感到凉爽呢？”爸爸神秘地说：“这你就不懂了吧，我做个实验让你瞧瞧，开开眼界，到时候你就知道了。”

于是，爸爸端来了一杯冰水，拿出温度计，让我看看这室内的温度，呀！“38”度。怪不得这么热呢！爸爸把温度计放入冰水中，说：“群，你快来瞧瞧，水银柱下降了。”我一看，红色的水银柱果然 在缓缓地下降。爸爸接着问：“如果我把温度计取出，那水银柱是上升呢还是下降？”我毫不犹豫地回答：“当然是上升啦，因为杯外温度高嘛！”只见爸爸取出温度计，咦，怎么水银柱没上升反而下 降了，过了一会儿，水银柱缓缓上升，这是为什么呢？“爸爸问我：”温度计刚取出来，表面有什么呢？后来又怎么样了？“我回答说：”温度计刚取出来时，表面有小水珠，后来又蒸发了。“爸爸追问 道：”小水珠蒸发需要什么？“”需…“我想了一会儿，”液体蒸发必须吸收周围的热量，所以水银柱会下降。“老爸说完又问我：”那用湿毛巾擦身体为什么凉爽呢？“我胸有成竹地说：”那时因为 湿毛巾擦过后，身上沾上小水珠，蒸发时吸收身上的热量，所以我们感到凉爽了。“爸爸高兴地笑了起来。

这个实验真有趣，它告诉我们”生活中处处有科学“。

生活中的科学作文4

前不久的一个星期天，吃早餐时，我把一个煮熟了的鸡蛋剥了壳，竖着放在一个玻璃瓶的瓶口上，鸡蛋有一小半没入了瓶中。我习惯地用手指按压着鸡蛋，但当鸡蛋被我按进瓶里时，却碎成了几块。这时，我突然想：能不能把这个光鸡蛋放进瓶子里而不损坏它呢？我向爸爸提出了这个问题，爸爸想了一会儿说：“应该没问题。”

爸爸找出几张废纸揉成一团，用火柴将纸点燃后小心地丢进瓶里。爸爸对我说：“看好了，我要变魔术了！”他把一个剥了壳的鸡蛋放在瓶口上，用手轻轻地按压，只听得“啪”的一声，鸡蛋完整地掉进了瓶子里。

我十分惊讶，“这里面有什么窍门呢？”爸爸说：“我来做个小实验，你就能明白。”

爸爸把一只蜡烛放在一个小碟子上，然后放到一盆水里，让蜡烛伸出水面三分之一左右，把蜡烛点燃，然后用玻璃瓶把蜡烛反盖起来；又在瓶口放几个支撑物把瓶子托起来一点，让水可以进出瓶子；还在瓶外壁上作一个与水面齐平的记号。蜡烛燃烧一会儿后，就熄灭了。这时我发现，瓶子里的水面已经上升到瓶子中空部分的五分之一。怎么会是这样呢？爸爸告诉我：当蜡烛燃烧时，用掉瓶子里的氧气，氧气大约只占空气的五分之一。氧气用完后，火焰熄灭，水被外面的空气压力推进瓶子里。在推鸡蛋进瓶的实验中，由于剥了壳的鸡蛋把整个瓶颈都封住了，所以外面的空气不能进入瓶里来取代消耗掉的氧气，于是瓶里的气压降低，蛋被吸入瓶里。

真没想到，在生活中只要时时、事事、处处留心，就会有许多新发现！

生活中的科学作文5

今天又要上作文课了，会写什么呢？我心里既紧张又激动。

上课了，老师拿着一张报纸和一把铅笔，走进教室。我感到奇怪；不是上作文课吗？为什么老师要带铅笔和报纸呢？

“孩子们，你们谁只用这一只铅笔就能把这一张报纸粘在墙上呢？”我想；就靠一把铅笔怎么可能把一张报纸粘到墙上呢？

忽然，张宇翔站起来说：“用水抹在报纸的四角，然后把报纸粘在墙上。”接着慎南也站起来说：“把牙膏抹在报纸的四角，然后把报纸粘在墙上”可是他们都忘了老师说过，“只能用那把铅笔，把报纸贴到墙上。”我左思右想，终于想到了一个可用的办法，便自信满满地回答道：“还可以用铅笔摩擦，让报纸贴在墙上。”

老师听了笑了笑，说：“到底行不行呢？还是请吴昊上来试验一下吧！”吴昊一只手按住报纸，另一只手捏住笔，用笔的末端用力地在报纸上磨擦。可是手一松开，报纸就掉了下来。

“你的握法错了，要用笔身来擦。”老师走上讲台，又对吴昊说，“让我来演示一下吧。”老师先把纸张开，贴到墙上，再用笔身用力摩擦。老师越擦越快，起先，纸的右上角有点被粘住

然后林老师越擦越快，越擦越快，粘在墙上的面积也越来越大。最后老师把手放开时，纸却粘在墙上，大家看了都惊叹不己。为什么老师这么摩擦就能把报纸粘在了墙上呢？后来，林老师告诉我们，是因为摩擦让报纸产生了摩擦力，从而吸住了墙。

这节作文课让我明白了生活中处处有科学，只要你细心观察，就会发现。

生活中的科学作文6

在我7岁那年，我在爷爷家的客厅中央看到了一个已经耗尽点亮的石英钟。“咦，为什么石英钟的秒针停在了数字‘9’的位置上呢？为什么不停在‘1’、‘2’、‘3’、或其它的数字上呢？也许是在石英钟哥、刚刚好没电时，秒针也刚好停在了‘9’上吧！”我看着挂在墙壁上的石英钟自言自语道。“乖孙女，在想什么呢？这么入神？”爷爷走过来问，“走，去老姨家坐坐。”“嗯。”

来到老姨家，爷爷就和老姨及其他的长辈畅聊起来了。我便在老姨家到处走走，结果我在仓库里看到一个没电的石英钟，它的秒针也是停在数字“9”上的，这是为什么呢？于是我便跑到客厅里去问爷爷。爷爷告诉我：“孙女，这石英钟挂在壁墙上，当它的电池耗尽而停止走动时，这个秒针往往会停在刻度盘上“9”的位置。这是因为秒针在“9”的位置受到的阻力最大。因此，秒针就会停在数字“9”上，而不停在其它的数字上，明白了吗？”“哦！原来是这样！”我恍然大悟。

生活处处都有科学，只要我们留心观察，就会发现许多宝藏——受用一生的科学知识。

生活中的科学作文7

生活中，处处都有一些有趣的科学现象。然而，我们只要有一双善于发现的双眼，一双敢于实践的双手。那么，所有的问题都会迎刃而解。

盛夏，天气热的令人烦躁。知了在门外的柳树上一个劲的吵闹，令人讨厌不已。整个大地都被覆盖在一波茫茫的热气中。然而，原本应该在空调间舒服的享受冷气的我，却只能在门口那可怜叶子都被晒卷的大树下烦闷地踱来踱去——空调坏了。

正当我蹩着眉头，苦着一张脸在树下“乘凉”时，爸爸却笑眯眯地教了我一个法子“你用湿毛巾把身上擦一遍，然后再站在有风的巷口试试。”我听了，虽说有点不相信这样就能凉快，但也只能死马当做活马医了。没想到，刚擦完身子，一站到通风口处，身子便奇迹般的开始降温了，不一会原本如蒸笼一般大地，瞬间变得凉爽起来。我眨巴眨巴眼睛，有些不能置信的看着爸爸。然而爸爸只是故作神秘的笑笑，不加言语。然而我却不死心，不停的缠着爸爸。最后爸爸才给我透露了一点“口风”：“你现在如果把温度计放在一盆冷水里会发生什么？”“温度下降呗！这种问题都要考我，小case啦！”“那如果把温度计取出来呢”老爸眯着双眼看着我。“这还不简单，当然是温度上升咯！”我不假思索，自信的回答道。“哦？是吗？”“难道不是吗？”我被老爸看的有些心虚，连声音都不觉的弱了下去。“那你做试试看”

说做就做，略微不服的端来一盆凉水。尔后，爸爸又找出了一支温度计。我小心翼翼的把温度计插入水里，随着时间的推移，温度计的示数不出所料地在往下降，我得意地看着爸爸，“我就说吧，温度会下降哦！”爸爸不急不缓的地推了推眼镜“那你再拿出来试试。”我不以为意的一笑，拿出了温度计，以为温度示数会按照我的心意往上升。然而，出人意料的是，温度计的示数竟又缓缓地往下降了一会，然后才慢慢的向上“爬”。我不由得瞪大了眼睛“这是什么情况！”爸爸毫不意外的笑笑，提醒道：“你看温度计外面有什么？”我不由的眼前一亮“是小水珠。”对啊！曾经我在书上看到过，水蒸发的时候会吸热。怪不得我会感到凉爽呢！“可是，既然水蒸发可以降温，为什么还要我站在通风的地方呢？”新的问号不由得在我心中冒了出来，我迫不及待的看向爸爸。“这个嘛，你自己去查吧！不能都是我告诉你，自己得到的答案才会记得牢”老爸又开始卖关子了。

不服输的我自然不肯放弃，于是便打开了电脑。向这个无所不知的及其提出了我的疑问。不一会，机智得电脑便不负重托，给了我一个合理的解释“原来空气流动会使水的蒸发变快，而通风的地方则就是所谓的空气流动了。”“原来是这样”我自言自语道。一想到今天又无意的收获了知识，心中便不由得乐开了花。

其实，我们所说的科学并不是虚无飘渺的存在。它就隐藏在生活的每个角落里。我们要用一种无尽的探索欲去面对生活中的`科学，并要有一种不明白道理就不罢休的科学精神。这样，我们便能够发现，原来生活中的所有现象，都可以用科学道理来解释的。

让我们打开心灵的双眼，探索生活中未知的一切吧！

生活中的科学作文8

现在，生活中的食品安全越来越成问题，搞得要吃好一日三餐都人心惶惶，怎样才能吃得安全？走进生活中的科学，学着看标签挑出安全食物。

第一，看成分表和营养素的含量。成分表上什么排在第一，一般的成分表上含量最多的成分会排在第一位，其余依次往后。如果真正的食物排在最后面，而糖或盐放在前面，就要当心了。

第二，最好只买成分少于5种的食物。但是，也不是所有不超过5种的都好，比如可乐。也要注意标签上的健康宣称——它们通常对你没好处，比如“能量饮料”。提醒一下，如果油炸薯片的健康宣称是“不含面筋、有机、无人工添加剂、无糖”，这些并不说明薯片就变得健康了。

第三，别买标签上有“高果葡玉米糖浆”的食物。它不但超级甜，而且在制造过程中会含有水银这种副产品。许多甜饮料，比如苏打饮料、果汁和运动饮料都有这个成分。

第四，别买标有“氢化”这类字眼的食物。这意味着可能会有反式脂肪酸。这种脂肪酸已被证实会导致心脏病、糖尿病和癌症。也别买标签上有任何你认不出来、读不出来的成分的食物，如果说它们可能是对你有益的，我觉得它们还是对你有害的多。

第五，少买含有人工甜味剂的食物。尤其是阿斯巴甜、三氯蔗糖、糖精这类的坏东西。这些甜味剂会让你感觉更饿、减慢新陈代谢、增加腹部脂肪。

你食用的食物们能达到这些吗？不一定。怎样才能吃得安全？食品标签上就写着答案！

生活中的科学作文9

我们在生活中总会发现一些有趣的事情。我发现，夜来香正如它的名字一样，总是在晚上九点开放，而且开放时也像名字一样带着一股香味。于是我很好奇：夜来香为什么不在白天开放，却偏偏在晚上开放呢？

为了弄清楚这个问题，我便去观察夜来香。当九点钟时，我果然看见夜来香展开的花瓣，散发出一阵阵迷人的芳香，似乎在向我们展示自己的美丽呢！我左看右看，怎么也看不出夜来香有什么离奇的地方，夜来香就喜欢在晚上开花。我也好几次把夜来香放在太阳下，企图让它张开紧闭的花瓣，可夜来香就是不依我，就是不开花。而且，夜来香不但不开花，还把几片花瓣闭得更紧了。一到晚上，夜来香还是把花瓣张开了，好像已经迫不及待地等待着夜晚了。这究竟是怎么回事呢？

我从电脑上查了资料，才知道：原来，夜来香之所以在晚上开花，是因为夜来香和其他植物一样，需要昆虫来授粉，而夜来香需要的授粉昆虫在夜间行动，夜来香为了得到昆虫授粉，所以就也在夜间开放了！

大自然无奇不有，只要我们留心观察身边的事物，总会有新的发现！

生活中的科学作文10

生活中处处有科学，今天我就给大家讲两个科学故事。

“救火不用水”

周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，我看见了急忙喊：“妈妈，快用水浇灭它!”妈妈没有去拿水而是迅速拿起锅盖把锅盖上了，一会儿，火就灭了。我惊奇的问妈妈：“消防员叔叔救火都是用大水车浇水灭火，你为什么不用水呢?”妈妈笑着说：“救火也不一定都是用水的，尤其是油着了的时候更不能用水了。因为油轻水重，往锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾。”妈妈还告诉我：火燃烧需要氧气，油锅着火后迅速把锅盖上，一会儿，锅中的氧气没了，火也就灭了，我听了恍然大悟.“会变形的门”

我房间的门是一扇结实的木制门，很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它不听话，关门时很费力，好像长胖了;到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。我问爸爸这是怎么会回事，爸爸解释：“可能是工人叔叔做门时木材没有完全干透，夏天天气热温度高，木材膨胀门就变胖关不上，冬天天气冷温度低木材缩小，门变瘦了关不严，这就是热胀冷缩的道理。”

5.生活中的科学作文 篇五

过了一会儿，爸爸进来了，催促着我快一点，我急急忙忙的收拾着，穿上鞋，高高兴兴的出了门。可是我总感觉少了什么东西，于是我摸了摸口袋，不出我所料，果真少了东西，原来是钥匙落在家里了。以前每次出去玩，总是会少带什么东西，等走远了才记起来，还好这次没走远。我向爸爸说明了情况，爸爸马上带我回了家。虽然知道钥匙在家里，可是却不知掉在哪里了，我找了半天也没找到。我想了想，突然想起刚才换裤子的时候听见的那一声。我趴下去找了找，终于在床底下看见了钥匙的踪影。可是，床离地面只有几毫米，我根本够不到。还好离床的边缘并不远。我去求助了爸爸。爸爸一开始也很苦恼，妈妈也是。他们不知该怎么办，这时，我的弟弟拿着一块挺大的吸铁石在玩。

我和爸爸灵机一动，想到可以把吸铁石(磁铁)放在床的边缘,然后利用吸铁石的吸力，将钥匙吸出来。我从弟弟的手上将吸铁石骗了过来，然后和爸爸两个人开始“工作”了。我先用手将吸铁石的二分之一抓在手上，然后在床的边缘来回移动，只听见“咚”的一声，吸铁石将钥匙吸住了。我小心翼翼的将钥匙掏了出来，终于钥匙拿到了。

6.生活中的科学作文 篇六

回到家，我经过多方面的请教和查阅资料，终于明白了其中的道理。原来，猫是善于攀爬跳跃的动物，身体里的各种器官的均衡能力要比其它动物完善。当猫从高处掉下来时，它可以在几十分之一秒的时间内把身体恢复平衡。因为，在高处掉下来时，它的眼睛先感觉到了，然后立马报“最高司令部”大脑，大脑很快作出判断，命令身体各个部分作出相应的措施。所以，它在离地面还很远时就做好了一切着陆准备。

那你也许会问：“就算这样，那猫的脚为什么不会断呢？”哈，这可全要归功于猫脚下发达的肉垫。那肉垫又厚又软，富有弹性，行走时根本不会发出声音。当猫从高空掉下来时，柔软的肉垫可以使它不受地面的震动。

7.探究生活化的小学科学教学方式 篇七

在小学初级教育阶段, 科学课是培养学生科学素养的一门启蒙课程。它的学习不能够像其他学科那样进行传授式的教学, 因为科学素养及科学意识是不能够进行传授的。教师必须充分利用课堂, 组织学生进行科学的实验探究活动, 让学生在探究知识的活动中亲身感受和体验科学知识的重要性, 并且逐渐把利用科学的观念来看待和思考事物化为自己的自身素养。对于进行科学探究活动的小学生而言, 他们极易对那些丰富多彩的科学现象产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。教师在进行教学时一定要尊重学生的学习意愿, 用比较现代化的教学观念和心态, 积极为学生的学习创设一种宽松、和谐、民族和融洽的环境, 引导学生从自己身边的现象和环境去学会学习科学和应用科学。教师还要让学生走出教室这个狭小的学习空间的束缚, 利用课堂之外的所有资源进行有效的科学知识的探究和学习。

一、善于利用学生周围资源, 深入挖掘生活化的教学内容

课堂之外的教学内容需要教师在课堂教学时深入地进行挖掘和分析, 并将其主动渗透给学生。在课堂教学之外, 对于学生周围的教学资源, 教师可以利用以下几种方式来进行更深层次的挖掘。

1. 生活化的活动资源往往会在科学教材中得到体现。

教师在进行教学时要充分利用教材, 主动钻研并分析教材, 深入挖掘教材中包含的生活化的教学内容。科学知识的获取需要学生通过观察、研究和认识的过程逐步地进行分析和钻研。在小学科学知识的课堂学习之中, 学生要亲身参与和经历每个科学知识的来历, 主动积极地参与到教师为之设计的观察、研究和认识活动中来。如果教师设计和选择的教学内容能够更加贴近学生的实际生活, 就会收到良好的教学效果。

2. 善于发现隐藏在学生周围的教学内容。

现实生活中的科学现象及原理丰富多彩, 各具特色。在面对这些新鲜又特别接近学生生活的现实教学内容, 教材中仅有的那些结合实际生活的内容就显得完全不够。因此, 我们要进一步加强科学和生活的密切联系, 近距离地接近和了解学生周围的生活事件、现象及情境, 并且经过教师的整合将其转化为一个个具有超强探究性和操作性的科学课堂的探究问题, 使学生在极具生活特色的问题的探究中亲身感受科学知识的来源——生活, 体验生活中处处充满科学知识的真理。

3. 注重科学知识与其他学科知识之间的密切联系。

科学教学中要打破传统的教学模式, 不要让学生的思维局限在科学知识的单独学科之中。因此, 教师要突破学科的限制, 在科学教学中为学生构建一个完全开放的大课堂, 提倡学生在科学教学中选择与其他学科知识有关的问题进行探究和钻研, 使学生在科学知识的探究中找到更加广阔的应用途径和方法, 能够更加全面和准确地理解科学知识的丰富内涵和内在魅力, 从而吸引学生更加积极主动地为自己的头脑充电, 更加愿意经过自己的探究学习更多的科学知识。

二、运用现代教学手段构建生活化的教学模式

生活化的科学探究形式, 需要教师结合学生的实际情况和教学内容进行现代化的教学设计。科学教学过程应该遵循和依照学生的生活经验, 将科学活动在学生的真实生活背景之下进行, 给学生提供充分利用自己的生活经验来进行知识的交流和探究活动的机会, 促进学生对科学知识全面准确理解和牢固扎实掌握, 并且能够在知识的探究过程过程中获得科学知识的学习思想及有效方法, 获取更加广泛的科学学习经验及生活经验。因此, 我们教师应该努力做到让学生结合自己的生活环境来进行有效的科学知识探究, 然后再将科学知识反作用于生活之中, 使学生自己的生活更加科学。

在进行科学课教学之前, 教师必须为学生准备充足的生活化的探究材料, 在课堂教学中鼓励学生进行尝试性的探究活动。学生的探究活动不能够凭空进行, 必须拥有一些具有说服力的材料, 这是小学生进行生活式探究活动的必要条件。而且, 探究材料越是贴近学生的实际生活就越发容易激发学生的探究欲望。因此, 在小学科学教学中, 教师一定要尽自己最大的努力来收集和采用最为接近学生生活的探究材料, 避免学生因为材料的陌生感而丧失进行继续探究的兴趣和动力。

例如, 在学习《声音的产生》时, 教师可让学生在课前自己准备生活中经常用的一些材料, 如直尺、白纸、小刀、塑料瓶、小鼓等生活中离不开的东西。课堂教学中, 教师应要求学生利用自己所想到的所有办法让这些材料发出声音。这样, 学生就能够在得到教师的要求之后结合教师要准备的材料回想生活中的实际情况, 从而提高进行科学探究的动力和欲望。而且, 学生结合自己的生活经验也会比较容易地想出发出声音的各种办法。

生活化的问题也会比较容易激发学生学习及探究科学知识的积极主动性, 促进学生自愿参与到科学探究活动之中, 让学生在科学知识学习过程中亲身经历科学探究的每一个环节, 激发学生的思维能力。因此, 科学课堂应更加趋于生活化。

三、注重课堂外的知识延伸, 引导学生进行生活化的探究活动

科学知识的课堂教学是进行探究科学真理的主要途径。但是在学生学习科学知识, 培养科学意识的过程中, 课堂教学并不是唯一的方式。学生对于科学的学习不应该被束缚在这狭小的课堂之中, 课堂教学之外才能够为学生学习科学知识提供更加广阔的天地。例如家庭、社区乃至社会应该与科学知识的学习及探究相联系, 就能保证学生在科学知识的获取中得到最大限度的满足和发展。因此, 在课堂教学之外, 教师还需要积极引导学生利用科学知识对课堂外的现象及事物进行探索性和操作性的研究, 促使学生在以后的生活中能够用科学的思想去看待和解决问题。

8.生活中的科学小学作文 篇八

【关键词】生活化；小学科学；教育教学；年龄特点

小学的科学教育课程主要是培养学生对周围事物的理解能力，探索其发生机制，养成良好的探究知识能力，提升探究兴趣。这样可以使学生的综合素质达到整体水平上的提高，但是，在教育的过程中需要用适合小学生学习年龄的授课方式来对小学生实施教育过程。如何在教学中有效的进行科学教育是现今教师所面临的严重问题，只有实行科学教育，才能让孩子直观并且形象的接受所学的知识，因此，构建一个高效而且有意义的科学教学，对提高学生科学教育水平与质量具有很重要的意义。

一、传统小学的科学教学所面临的困境

对于传统小学的科学教育，我们通常看到这样的场景，课堂的封闭式教学，教学的具体内容比较抽象和枯燥，不能很好的与实际生活相互连接，教学方式比较单一，忽略了学生的主体地位等，在这样的学习氛围下，学生将学习与实际相互分离，被动的接收所学的知识，这样学到的知识往往没有多大意义，也不能够激起学生的学习兴趣，无法发挥其自身的创新能力，是低效率的教学模式。

传统教学模式低效率的原因，主要在于教师在教学过程中不能很好的了解学生的认知能力以及生活经验，教课内容脱离了实际，不能与学生达到很好的互动，忽视教学过程中学生的主体地位，从而导致学生不能够激起学习的主动性，缺乏学习兴趣，因此，对传统的教学模式进行改革是很重要的。

二、小学科学教学生活化模式

1.进行生活化教学的必要性

新课标的具体要求就是，科学课程的教课过程要从学生的生活经验以及认知特点上出发，让他们在对生活环境有所了解的过程中去感受学习科学的重要性。掌握日常生活与科学的相关性，学会逐步的去分析以及解决一些与科学有关的实际问题，了解到科学源于生活，并且回归于生活的教学理念。这种教学模式之所以能够得到重视的原因，就是它能够充分的詮释出科学课程这一学科的具体特点，以及了解到小学生思考问题的特点，即思维发展特点。

从科学的角度上来说，小学的科学课程是一门综合课程，并且还是具备活动性质的课程，它有效的将自然科学的相关领域以及技术领域中的基本知识技能综合在一起，而且这些基本的知识和技能主要来源于实际的生活，能够很好的回归到实际的生活中，指导学生去进行生活实践。

从小学生的整体思维发展上来看，其主要的发展特点是以具体的形象思维为主，而抽象的逻辑思维则是缓慢的发展过程，但是此时抽象的逻辑思维的发展是与感性方面的经验相互联系的，而且在很大的程度上有着直接的联系，因此，逻辑思维也起到一定的作用。这样在教学的具体过程中要能够关注学生的生活经验，使学生思维在感性方面的生活经验有所认知和建立，以方便学生的学习，而且使学生乐于学习，形成一个高效的有意义的教学模式。

2.科学教学生活化模式的意义

能够做到科学教学模式的生活化，可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习科学的积极性，增强学生的主观能动性，从而有效的提高科学教学的学习效率。生活化的科学教学，其实质就是能够为学生提供一个学习科学的“最近发展区”，也就是为学生提供一个有适当的难度，激起学生的求知欲望以及学习兴趣的支架，学生在这样的学习氛围下能够有所熟知，而且易于接受所学知识，将科学知识融入到生活环境中，并且伴随着教师的启蒙与指导，跟随老师所构建的思路，可以达到主动的学习科学这一目标，在很大的程度上提高科学的整体素养，同时，老师也可以从传统的教学模式中走出来，增强其在教学中的主导作用。不断的去改善科学教学方面的策略，增强创造性的思维，使教学效率不断的提高，学生在学习中也能做到愉快，高效，轻松的去学习科学知识。

三、实行生活化科学教学的具体策略

实施生活化的科学教育在学生的学习中有很大的作用，但这些作用的发挥有赖于其具体策略的成功，从策略中了解其对学生的作用。实施生活化的科学教育是一个系统工程，因此，需要考虑教学的全局，并且进行合理的规划，才能使其优势得到有效的发挥。

1.掌握生活化教学课程的情境

生活化教学模式的成功表现在教师对学生生活经验和认知水平的了解程度，同时生活化的教学情境的明确也有很大的作用，因此，要能够做好教学的准备工作，这是十分重要的。在结束一节课后，教师可以将学生下节课所要学习的科学内容进行交代，可以通过提问，讨论的方式来进行，对搜集到的资料进行相关的整理及分析，这样对于教师了解学生的知识经验上有很大的帮助，了解学生在生活中对相关知识的熟识程度以及学生个体间的认知差异，这样就能构建一个生活化的科学教学情境，这种情境对学生的学习发展有积极意义。

2.创建生活化的科学教学情境

创建生活化的教学情境是科学教学的主要环节以及关键步骤，占据着十分重要的地位，传统的科学教学课程主要以传授学生知识为主，从而忽略了接近生活的教学环境对于学生学习的积极作用，生活化教学主要改善的就是传统课堂上课的弊端。这样能够拉近学生与科学相关知识的认知距离，使学生在轻松而又愉快的环境中学习，进行思想交流并且表达自身感情。

构建生活化的科学教学场景，将学生的生活经验作为课堂教学过程中的出发点，让学生能够体验生活化的教学情境，从中更深层次的理解科学，这样可以激发学生进行有关的科学探究，调动学生学习科学课程的积极性，创造了积极的科学课堂氛围，促进接下来的课堂教学的进行。

3.坚持生活化的科学教学过程

生活化的教学终点并不只是构建生活化的教学意境，在以后的教学过程中还要坚持生活化的教学观念，把生活化这一理念进行到底，使其在教学的过程中得到充分的发挥。只创造出生活化的教学情境是远远不够的，需要我们长期坚持下去，使其对学生的学习起到积极的促进作用。

4.进行生活化的教学模式活动

小学的科学课程是学生探究科学真理的重要途径，但是单纯的课堂教学并不是获取知识的唯一途径，学生的学习不能只是局限在教室的狭小空间里，孩子的学习要与家庭以及社会相互联系，这才是他们学习的最广阔的天地，因此，要能够引导学生将课堂的探究活动扩展到课外，将其与社会相联系，这样才能使学生获得最大程度的发展。

四、总结

以上就是对生活化的科学教学过程以及意义的探讨，从中我们能够看出实行生活化的科学教学模式对于学生学习的重要性，它能够巩固以及扩展学生在课堂上所学习的知识，培养学生的动手实践能力，提高学生的创造性的思维模式，而且也能够加强学生对探究能力的认识，使得学生能够拥有创新精神。通过这样的学习，可以让学生将课堂所学的知识运用到实际的生活中，将理论联系实际，解决生活中所遇到的简单问题，最终达到学以致用的目的。生活化的教学体制，从新的角度上对传统的模式进行改革，对于教师来说也是一项新的挑战，只有创造出生活化的教学环境，才能利于学生的进一步学习，因此，要将这一模式进行到底，这样才能看到其发挥作用所在。

参考文献：

[1]赖肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理.2010年18期

9.生活中的科学作文 篇九

学是一种深奥无比但又无处不在的东西。科学时时刻刻在我们身边，静静地等待着你去发现它。我从小到大就爱“玩”科学，也“玩”出了许许多多的收获。

在我七岁那年的一个星期天，我正在阅读《我爱学科学》杂志，我无意间在介绍“摩擦力”的那一章发现了一个实验：把两本比较厚的书一页一页的叠在一起，然后使劲拉，你会发现书会变得不容易拉开。我看完后立刻翻箱倒柜找出两本很厚很厚的字典，然后一页一页的叠在一起。过了一会儿书叠好了，我拿起来使劲的地拉，这下问题出来了。无论我多么使劲地拉，那叠在一起的书就是纹丝不动，我不服气，把脸都变红了，那书就是不动。我想：会不会是我力气小才无法拉动书呢?我去找爸爸，爸爸用了九牛二虎之力连拉带扯，还是没有动静。我大吃一惊，连忙在杂志上寻找方法。书上解释说：这是摩擦力的作用，你越使劲它叠的越紧，但如果不是一页一页的叠在一起，那几页就没有摩擦力，那样就容易许多。看完后我立刻改用薄的书，而且是五页五页叠在一起的，这一次我还没有用尽全力就把它拉开了。我顿时想起了生活中摩擦力的存在与利用：自行车凹凸不平的轮胎;火车不能迅速刹车……

科学在我们的生活.学习中存在，在很多地方存在，只要仔细观察就一定会发现科学的足迹。