让孩子认识自我

让孩子认识自我（精选9篇）

1.让孩子认识自我 篇一

自我认识

所谓的自我认识，就是指一个人应该能够正确的认识自己，正确的评价自己。青春期的少男少女比任何时候都渴望了解自己，这时的自知对于一个人的心理成长至关重要，都会因为自我评价与周围的人们对自己的客观评价出现差距，而造成自己与周围人的关系失衡。这就会影响到青少年健康的心理成长，对青少年的个人成长产生负面的影响。

小丽是一个聪明乖巧的女孩子，以优异的成绩考入重点中学。因为正处在身体和心理的成长阶段，所以小丽开始喜欢照镜子。早上出门之前要照镜子，上课的时候也要照镜子，放学的路上，有时候看见橱窗也要照一下。有的时候对着镜子发呆：我是谁？我是怎样的一个人？经常照着镜子换发型，衣服，观赏自己在不同的发型、服装下的形态。其实她自己知道不应该过分关注自己的外在，但是只有在照了镜子之后才能感觉到自己的安定感。

处在青春期的青少年，自我意识正在开始迅速地发展起来，像小丽一样变得喜欢照镜子，特别在乎别人的评价，强烈的想知道：“我是谁”。心理上，他们经常会有一下莫名其妙的想法、烦恼和惆怅，女同学变得多愁善感，男同学则表现出更加明显的“叛逆性”。在家里，他们希望家长把他们当作是大人来对待；在学校，他们渴望老师和同学能够尊重他们，关注他们；在社会上，他们生平第一次如此强烈的渴望得到友谊、渴望能够与人交往、渴望能够尽快的加入到社会中去，渴望承担社会责任。

如何让青少年正确的认识和发展自我，就变得尤为重要。

首先。可以从三个方面去进行自我认识：1.通过别人的评价来认识自我；2.通过反省来认识自我；3.通过观察自己活动的结果来认识自我。都说旁观者清，我们可以通过跟父母、老师、同学进行沟通交流来了解“在父母的眼中，我是一个„„”“在老师的眼中，我是一个„„”“在同学眼中，我是一个„„”及“我自己认为我是一个„„”来找出不同的人对自己不同的看法。

然后，根据你对现在自己的认识，假想一下10年、20年甚至是30年之后的你会有怎样的成就、怎样的发展。

现在有很多的人，往往怕被人看低，怕被别人瞧不起，觉得自己空有一身的抱负，却没有预见伯乐，没有可以施展的空间。但是我们始终都要相信，是金子总是会发光的。

人其实不怕被看低，就怕人家把你看高。看低了，你可以寻找机会全面地展示自己的才华，让人一次又一次的对你“刮目相看”，而你在别人心中的形象也会越来越高大。被人看高了，刚开始让人觉得你多么的了不起，对你寄予了种种的期望，可你随后的表现一次又一次的失望，结果就是被人看不起。其实由低到高也是一种展示自己的艺术。

快速的成长

青少年是正处在快速生长发育的拾起，饮食也要非常注意。

青少年日常饮食应该多样化，以提供充足、全面、均衡的营养，保证身体发育所需。青少年的饮食应注意：

1.多吃谷类，供给充足的能量。青少年对能量的需要高于成人，并且男性要高于女性。

2.保证鱼、肉、蛋、奶豆类和蔬菜、水果的摄入。

3.避免暴饮暴食、偏食挑食及盲目节食，少吃零食，养成良好的饮食卫生习惯。

4.养成吃早餐的良好习惯。营养充足的早餐不仅保证青少年身体的正常发育，对其学习效率的提高也起到了不容忽视的作用。

5.参加体力活动，加强体育锻炼。适量运动和合理的营养有效结合可以促进青少年生

长发育、改善心肺功能、提高人的耐久性、减少身体脂肪和改进心理状态等。

6.青春期学业繁重，应注意学习紧张期间，如考试时的营养和饮食安排。人体处于紧

张状态下，一些营养素如蛋白质，维生素就会大量消耗。要注意这些营养素的补充。沉迷网络

目前，沉迷于网络的事在青少年身上普遍存在。专家认为，一般来说，青少年沉溺于上网而不能自拔是由以下几个原因所导致的：

首先，青少年有着天然的、自发的积极探索外面世界的心理倾向。对于新鲜的事物——上网，他们肯定是趋之若鹜。上网聊天、交友是他们获得理解的最好的方式。而青少年心理不成熟，对于一些不健康的网站和游戏常常抱有好奇心，结果一发不可收拾，并且会沉溺其中难以自拔。

其次，青少年在校的学习压力大，精神长期紧张。在现实生活中人际交往经常出现障碍与困惑。另外孩子和父母的交流沟通融洽的也不多见。这些都会导致青少年处于一种生理和心理的苦恼期，精神长期受到压抑也需要一条途径加以宣泄。而上网无疑是较为理想的途径。

青少年沉溺与网络，会使他们迷失于虚拟世界，封闭自我，与现实世界产生隔阂，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响青少年正常的认知和心理定位。严重的还可能导致人格分裂，不利于青少年健康人格和正确人生观的塑造。

对此家长和老师要积极的加以教育、引导。

父母应该积极与孩子进行平等的交流沟通，加强孩子的精神关怀。去了解他们的内心世界，了解孩子的所需所想，给孩子精神上的关怀、理解与安慰。

积极采取有效措施转移孩子的注意力，将他们求知的欲望引向正常的轨道。

青少年也应该加强自身的心理品质和控制力。青少年应该树立起正确的奋斗目标，并以此为动力培养自己的控制力与忍耐力，加强自身情操。

2.让孩子认识自我 篇二

1. 个人一般资料

平平 ( 学生化名) , 男, 高中二年级学生, 身高1. 78 米左右, 五官端正, 右脖颈上有一个拳头大小的疤痕, 这是他小时候因烫伤留下的疤痕。他性格内向、随和, 爱好运动, 特别是爱打篮球, 从小随父母生活, 父母都是城市公务人员, 家庭经济状况较好。自上学以来, 成绩尚可, 在班级能占到中等, 与同学关系良好, 但是, 上高中后, 不主动与人交流, 同学关系只是一般。

2 . 求助者诉说及家长反映

平平说他右脖颈上的伤疤是小时候因踢倒热水瓶后自己摔倒被烫伤所造成的, 随着自己的成长, 他开始在意这块烫伤的疤痕, 上初中的时候, 他经常用衣领把疤痕遮住, 同学们都不知道他的情况。上高中后他还想这样, 但是同学们看他天天把脖子裹得严严实实, 并且常常低头不语, 即使运动时也如此, 同学们感到有些奇怪。一次体育课上, 同学发现了他的伤疤, 从此他经常紧张, 甚至晚上做噩梦, 梦见有人指着他的伤疤说: “你好丑, 你好丑……”于是, 他开始心情烦躁、痛苦, 食欲不良, 害怕与同学交往, 总觉得有同学在嘲笑他, 学习成绩开始下降, 最后, 甚至不想到学校去, 痛苦之中, 他非常希望得到老师的帮助和指导。

平平的妈妈也找到老师, 说平平近期有逃学倾向, 生活有些不正常, 食欲不好, 在家里经常对着大衣柜的镜子反复看自己, 整天一脸挂着不高兴。家人询问时, 他也闷不吭声, 甚至生气发火摔东西, 他埋怨爷爷奶奶在自己小时候没有看管好他, 埋怨爸爸妈妈没把他的烫伤治好, 有时还会哭泣。

3. 观察求助者的情况

平平衣着整洁, 行为较大方, 进入咨询室见到老师时, 沉默不语, 与老师对话时, 语言清晰, 思路有条理, 但是情绪有明显的不良状况, 有自卑、痛苦、烦闷表现。总体表现出平平的自知力属于正常, 对自己的情绪现状有一定的认识, 心理过程能协调一致。

二、讨论确定干预策略

1. 讨论前的干预策略

通过了解, 平平成长过程中没有出现过重大疾病, 根据判断心理正常与异常的三原则, 他的主客观世界统一, 没有逻辑思维混乱和感知觉异常, 对自己有自知力, 并且有主动求医倾向, 精神活动协调一致, 面对问题感到痛苦, 个性相对稳定。

2. 讨论后的干预策略

经过咨询指导老师间的讨论及老师与家长的讨论, 认为平平产生自卑心理不仅有平平对自己的认知不当的观念, 还有他的情绪反映, 因此在继续保持对平平采取认识领悟疗法进行干预治疗的同时, 还可以采取合理情绪疗法和现实疗法对平平进行干预治疗, 以帮助平平克服自卑心理, 提高自信心, 健康快乐地学习和生活。

三、咨询实录过程

1. 诊断阶段

第1 次咨询: ( 1) 任务: 了解平平的基本情况, 建立良好的咨询关系。 ( 2) 方法: 采用摄入性会谈了解平平的基本情况。 ( 3) 过程: ①填写登记表, 告知平平的几项基本原则和时间要求。②通过摄入性会谈, 运用倾听、共情和积极关注等, 让平平敞开心扉进行倾诉, 在了解平平基本情况的同时, 让他的不良情绪得到充分宣泄, 并取得平平的信任, 建立良好的咨询关系。

第2 次咨询: ( 1) 任务: 确定平平的心理问题, 制定具体的咨询方案, 并对平平的问题进行初步分析和诊断。 ( 2) 方法: 认识领悟疗法。 ( 3) 过程: ①通过讲述自己和他人克服自卑、发展自我的成功经验, 进一步缩短咨询老师与平平之间的心理距离。②向平平介绍认知领悟疗法的基本理论。

“认识领悟疗法”是通过解释使求治者改变认识、得到领悟而使症状得以减轻或消失, 从而达到治病目的的一种心理治疗方法。由中国大陆心理治疗专家钟友彬先生首创, 是依据心理动力学疗法的原理与中国实情及人们的生活习惯相结合而设计的。认识领悟疗法的治疗原理, 是把无意识的心理活动变成有意识的, 使求治者真正认识到症状的意义, 以得到领悟, 症状即可消失。

2. 认知领悟阶段

第3 次咨询: ( 1) 任务: 调整认知。 ( 2) 方法: 现实疗法、认识领悟疗法和合理情绪疗法。 ( 3) 过程: ①帮助平平分析和充分认识目前心理问题产生的原因。②引导平平认识自己的长处和优点, 引发平平认识到, 生活中的一些挫折往往可以磨练和激励人。③引导平平学会接受自己, 对生活充满信心。④向平平介绍现实疗法和合理情绪疗法的基本理论。

“现实疗法” ( Reality Therapy) 是由美国精神病学家威廉·格拉塞 ( William Glasser, 1925 - ) 所开创的一个心理咨询和治疗流派。其追求的目标是: 帮助来访者认清什么是他们真正需要的, 认清自己为什么需要这些; 辅助他们对自己当前的所作所为进行分析评价; 协助他们选择负责任的行为, 制订建设性的行动方案, 以便作出改变, 达到对自己生活的有效的控制。负责任的行为是现实治疗的核心目标。“合理情绪疗法”是20 世纪50 年代由埃利斯在美国创立, 它是认知疗法的一种, 其基本理论主要是ABC理论, 即人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起, 具体为诱发性事件A ( activatingevent的第一个英文字母) 只是引发情绪和行为后果C ( consequence的第一个英文字母) 的间接原因, 而引起情绪和行为后果C的直接原因则是个体对诱发性事件A的认知和评价而产生的信念B ( belief的第一个英文字母) 。

以下是咨询实录:

师: 经过交谈, 我对你的基本情况有了了解, 你认为你的烫伤的疤痕非常难看, 同学们肯定会在背后嘲笑你, 是吗?

平平: 是的, 这个疤痕让我变得好难看, 我太倒霉了。

师: 事情真的是你认为的那样吗? 有人当着你的面说三道四吗? 你的同学那次看到你的伤疤时, 当面讽刺你了吗? 其他同学中是否有人当面说过你吗?

平平: 同学没有当面说过。

师: 这就好, 其实事情不是你想的那样坏。你的烫伤即使不用衣领遮挡别人也不会有意发现, 你觉得它难看, 是因为你心里用放大镜在看它, 结果越看越难看, 越看心里越不舒服, 是不是这样的?

平平: ( 默不作声) 。

师: 你觉得你的烦恼是由烫伤留下的疤痕造成的, 其实它不是真正的原因, 疤痕只是一个诱发事件。

平平: 那是什么原因造成我的烦恼呢?

师: 是你看待这个疤痕的认识。每个人对自己所做的事情都会形成自己的一些想法和看法, 其中有些是合理的, 有些是不合理的, 想法和看法不同会导致不一样的结果。如果你能明白是你的不太合理的看法造成你现在的难过, 你就能克服不良情绪, 避免烦恼。

平平: ( 有些怀疑) 不会吧?

师: 一定会的。比如, 你运动时, 看到一个还剩有一半的矿泉水瓶, 如果想我很渴怎么只有半瓶水了, 这时你就会产生不良甚至失望的情绪; 如果你想还有半瓶水能很好给我解渴, 这时你会很快乐, 就会产生良好情绪。想法不同, 认识不同, 心情也会不一样。你觉得是吗?

平平: ( 点头) 是的。

师: 道理是一样的, 你的烫伤后的疤痕只是一个疤痕 ( 事情本身) , 它并不是产生你情绪的诱因。如果你克服这些认识, 你就不会烦恼了, 你的情绪自然会好起来。

平平: 老师说的有道理。可是我不太明白我哪些想法有问题? 具体是什么?

师: 下面我们来分析和探讨。设想一下, 当同学看到你的烫伤是, 你会想到什么问题?

平平: 我觉得我很难看, 同学们肯定会讽刺我。

师: 这正是你的不当认识。我们来详细分析一下, 看看哪些因素是真正产生你烦恼的诱发事件, 哪些是你对问题的不合理的想法, 这些不合理的想法又带来了什么样的结果。

其实, 你的不合理的想法主要来自两方面: 一方面是你看问题的“极端化”, 必然会产生你的烦恼; 另一方面是你看问题的“概括化”, 必然会让你产生不良情绪, 甚至害怕到学校去, 害怕见到同学, 长期下去, 你就会越来越痛苦。

平平: (似有所悟) 原来如此啊!

师:你愿意克服你的不良认识, 改变自己吗?

平平: (点点头) 嗯。

师:那好, 从明天开始, 你先到学校上课。

……

3. 修正改变阶段

第4 次咨询: ( 1) 任务: 制定计划, 帮助平平建立合理信念, 采取具体行动。 ( 2) 方法: 现实疗法、合理情绪疗法。 ( 3) 过程: ①鼓励平平主动积极地参加班集体等活动 ( 如他喜爱的篮球比赛等) , 敢于在同学和老师的面前展示真实的自己, 努力克服自卑心理。②运用现实疗法, 要努力把眼光放在自己现在和将来的发展之上。

在这一阶段, 老师要利用与不合理信念辩论的方法, 让平平修正或放弃原有的不合理观念, 以建立合理的认识和信念。

4. 结束与评估阶段

第5 次咨询: ①任务: 巩固咨询效果, 结束咨询; ②方法: 谈心交流; ③过程: 老师和平平一起对咨询过程进行回顾和评估, 帮助平平认真反思自己。

①平平的自我评估;

②咨询老师的评估;

③家长的评估;

④学校生活适应状况评估;

⑤心理测验评估。

四、反思总结

通过平平案例的咨询实践, 让我深切感受到, 教师具有良好的心理素质和一定的心理咨询和治疗能力, 对学生的健康成长具有重要意义。具体如下:

( 1) 正确认识学生, 明确了解学生心理问题的真正诱因。在遇到平平问题时, 首先比较具体地了解了他的问题及问题产生的诱因, 为帮助平平克服自卑心理打下了较好的基础。

( 2) 尊重热爱学生, 对学生不良心理的改变有信心和耐心。平平心理问题的产生不是一天两天的事, 在具体咨询过程中, 通过分阶段有步骤地措施, 循序渐进地对他进行治疗帮助, 引导和鼓励平平从改变自己的不当认识开始, 乐观面对生活和未来。

( 3) 运用科学理论指导自己解决学生的心理问题。过去在对待学生的问题时, 常常比较武断地认为是学生的思想问题, 在接受了中小学教师心理健康远程培训的名师们的教育后, 以及结合自己的自学, 能较好地运用所学的心理咨询和治疗的一些科学理论对学生的问题进行分析和诊断, 这大大提高了学生问题解决的成效, 同时也较好地提高了自己对学生问题解决的能力, 为教师心理健康水平的提高也发挥了较好的作用。

( 4) 调动多方面积极因素帮助学生健康快乐成长。学生问题的产生不是单纯的某一方面的原因, 学生的健康快乐成长需要多方面因素综合形成合力。在对平平咨询治疗过程中, 能注意与平平的家长、班主任和同学进行沟通和交流, 这些都成了平平克服自卑、走向自信的重要的不可缺少的因素。

参考文献

3.自我教育：帮助孩子重新认识自己 篇三

发展心理学研究中有一项经典的“两颗软糖”实验。

心理学家把一些4岁左右的孩子带入一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们，如果马上吃软糖，只能吃一颗；如果20分钟后再吃，将再奖励一颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。有的孩子急不可待，马上把糖吃掉了；而有的孩子则耐住性子，闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状；也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光，以克制自己的欲望，从而获得了另一颗软糖。

心理学家继续跟踪研究参加这项实验的孩子们，一直到他们高中毕业。跟踪研究的结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，在青少年时期，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一颗软糖的孩子，在青少年时期，则表现得比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。换句话说，能等待的那些孩子的成功率，远远高于那些不能等待的孩子。

这项实验当中涉及的“自我控制能力”，其实就是自我教育能力的一种。一般说，自我教育能力，表现在自我教育过程的四个环节中，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。其中，自我践行环节又可以细分为三个层次：自我战胜、自我监督、自我调整。

“自我控制能力”就是自我监督时必须具备的能力。

从上述实验可以看出，“自我控制能力”的不同，竟然能够让孩子有如此大的差异。当然，“自我控制能力”不是孤立存在的，而是存在于孩子整体的自我教育意识和能力之中，是家长、学校有意识地进行自我教育能力培养的结果。

这样看来，自我教育相当重要，但是人们对它的认识却充满曲折。

把自我教育放到应有的高度

自我教育，这是一个又老又新的话题。人们似曾相识，也产生过许多误解。

最近在新浪网上，有一位网友写道：《家长怎样培养高中生的自我教育能力》，这个题目乍看之下很是别扭，急急地去查了一下“教育”的含义，从教育的溯源和内涵来看，都想不明白个体怎样能够对自我进行教育，除非是从病态的角度解释，即人格分裂。又去寻找了“自我教育”的意义，传说中是冉乃彦教授研发的新课题，总有一种伪科学的感觉。

对自我教育不了解，甚至把它看成“人格分裂” “伪科学”，这并不奇怪。因为历史上很长一个时期，人们习惯于把“教育”等同于“他人教育”，以为教育就是经常看得到的长辈对晚辈的行为训导，师傅对徒弟的技艺传授，朋友之间的经验传递……人为地将教育的概念缩小在他人教育的范围内。

而实际存在着的十分重要的自我教育之所以被忽视，正是因为在过去，大多数人的主体地位不被承认，人们的自我意识十分淡薄，自我教育也没有达到自觉的程度。因此，无法给予自我教育在教育中应有的地位。

而现在，在每个人越来越受到应有尊重的时代，主体性得到弘扬的时代，我们究竟应该如何去教育孩子，的确应该重新思考了。

有一句教育名言“没有自我教育就没有真正的教育”，得到大家的认可。教育实际是由自我教育和他人教育组成的，而真正的教育是通过自我教育实现的。随着社会的发展，教育目的发生了相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是使所有学生都得到主动发展、全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。

人的发展有四个条件

自古以来，人们对于“什么因素影响成才”一直在进行探索，并有着长期的争论。有的强调遗传，有的强调环境和他人教育，近期科学研究的发展，则进一步认识到自我教育对于人的发展具有特殊重要的作用。我们应当辩证地看待遗传、环境、他人教育、自我教育这四种因素。

遗传因素。不可否认，先天的生理、心理基础，是人成才的前提。如果孩子有悦耳的嗓音，就为成为歌唱家提供了可能性；如果孩子有惊人的记忆力，就为牢固地储存大量信息提供了可能性。任何人的成才不能否认有遗传因素的存在，但它只是成才的一个前提。另外，每一个人遗传的智能结构并不一样，有言语、语言智能，逻辑、数理智能，视觉、空间智能，音乐、节奏智能，身体、动觉智能，交往、交流智能，自知、自省智能，自然观察智能等8种类型。家长和老师应该立足于孩子不同的智能结构，引导他扬长避短或者扬长补短，有特点地发展自己，获得幸福的一生。

环境因素。环境是一种相对的、不可控的因素。比如，历史环境是人无法选择的。在奴隶社会环境中，要想普遍培养出自主性很强的人是不可能的。大的社会环境通过社会意识、社会心理影响着每一个人的成长，个人也是无法选择的。孟母之所以要三迁，就是看到了环境因素的重要性。虽然大的环境我们往往无法改变，但是，对于尚不成熟的孩子，帮助和引导他们学会主动地选择优质的微观环境，如学校、家庭环境，仍然是必要的。

他人教育因素。他人教育是一种相对的、可控的因素，是人们有目的、有计划、有组织地对人类自身发展的积极干预，是人类自身生产的重要组成部分。社会教育、学校教育和家庭教育，都对人的成长发挥着极其重要的作用。不过，应该理解教育家苏霍姆林斯基一再强调的：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

自我教育因素。这一因素对成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中越来越占据重要地位。最终，它在人成才的各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无一不具有高度发展的自我教育意识和能力。

自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是很多人都知道的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生，只有当他把教育者提出的教育要求变成自我要求并把它付诸实践的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种机械灌输，甚至是一种精神摧残，实际是一种反教育。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的教育，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

自我教育是孩子发展的关键因素

为什么在遗传、环境、他人教育、自我教育这四种因素中，自我教育成为孩子发展的关键因素呢？

在一个人的发展中，遗传基因、环境影响、教育干预，都会反映在他的精神世界的内部结构上。它包括思维、情感、意志、自我意识等方面，虽然各个方面的因素都对人的发展起着推动作用，但各自对整体影响的大小却很不一样。

系统科学指出：一个系统存在着许多变量，这些变量有些变化快，有些变化慢。其中有一种变量特别重要——它的变化最慢，但它变化之后，却引起并决定了整个系统的变化，这个变量就叫作这个系统的“序参量”。

在人的发展整体中，它的“序参量”就是自我意识。也就是说，自我意识这个变量，在人的发展中，虽然变化最慢，但它一旦变化，就造成整个系统的变化。例如我们看到少年的思维、情感、意志都在发生着变化，推动着他的自我意识的发展，而一旦他的自我意识发生质变，整个人就变了个样，从不自觉走向自觉，出现俗话说的“开窍”现象。

因为自我教育的心理机制是自我意识，自我意识是人发展中最重要、最根本的因素。而自我意识的变化，表现在他的外在行为上就是自我教育。所以，我们应该认识到在整个教育过程中，自我教育必然是人发展的关键因素。

4.让孩子认识自我 篇四

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、研究的目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、研究的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）学会欣赏、信任与关注，唤起学生的自信。„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）寻找自信的支点，正确认识自我。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（三）创造成功的记录。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（四）利用周记培养学生自我教育的能力，逐步建立信心。„„„„„„„„„„„„„„1

三、实验结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

让中层生认识自我、超越自我的行动研究

【内容摘要】教师在学生的教育管理上，长期以来，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。“中层生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理，缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，严重影响了教学的质量。这种状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，使他们认识自我，超越自我，积极地健康成长。

【关键词】中层生；认识自我；超越自我

我们处于竞争的时代，要使学生敢于竞争善于竞争，适应时代的需要，身心健康地发展，追根求源是要使学生有自信心，有自我教育的能力。要做到这一点，教师除了要热爱聪明、漂亮、健康、稳重、学习好和家庭富有的学生；还要热爱迟钝、残疾、调皮、有不良行为习惯和家庭贫困的学生；更加要热爱很少被老师“打扰”，也很少被同学“埋怨”的“中层生”。让“中层生”能够认识自我、超越自我是成功的前提。

一、研究的目的

本文通过对班的几位中层生进行心理疏导的分析研究，探讨在关注学生心理健康的过程中的有效途径和方法。

二、研究的方法

（一）学会欣赏、信任与关注，唤起学生的自信。

教师应该做到理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。在班级管理中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真心细的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，如班务记录、公务保管等，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服自悲感。

例如，在日常生活中，通过观察，我发现梅兰同学做事心细而认真，不计较个人得失，很难得。在组建班集体时，我选择了梅兰同学做文娱委员。家长问我：“老师，她行吗？她从来没有当过班干。”我很有信心地说：“她行。”在以后的学习中，她的成绩一直是中上等，在80-85分处徘徊。家长与我见面时说：“老师，我们的孩子在家学习比以前用功了。”此时，我更相信，她的成绩迟早有一天会达到全优。我要做的只是鼓励与等待。果然，她在改选班委时，得到绝大多数同学的支持。而且，她的学习成绩成为班里进步最大的学生，实现了全科优秀的目标，升学考试中，她的成绩提高到全班第五名。“皮格马利翁”效应在这个学生身上得到实现。由此可见，教师对学生良好的期待与信任，是激励学生前进的动力。在班里，我还对绮君、世昌、德林、洁梅等不同学习程

莲的《暑期随感》、莫咏琳的《学习生活》、胡洁梅的工艺手工制作、文彩玲的英文书写……让我从不同角度了解了这些可爱的孩子们。胆怯的学生——文玉娟、文玉玲、文健鸿等同学都先后参与到活动中来，让我了解她们心灵思索的痕迹。在组织活动的过程中，可以帮助学生选准目标，使目标与个人的能力相符，不好高骛远，要量力而行，积小胜为大胜。

教师要帮助学生树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动。加强对学生意志品质的教育和训练，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。例如，在小学生田径运动比赛时，学生夺胜心切，这易导致恢心的心态产生。在比赛来临之际，我告诉学生们，体育比赛重在参与，1500米比赛，只要跑下来，就是最后一名，也是光荣的。因为他有勇气跑完全程，我为他喝彩。学习也贵在持之以恒、永不懈怠。一次测试的失误，不能代表永远，我相信他能再次崛起。

教师借助竞赛活动可以扩大奖励范围，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自 信，乐于参加集体活动。如，我在班里设立了这些奖项：最佳班委、最佳组长、最佳课代表、最佳学科带头人、最佳劳动标兵、最佳文体特长生、周记一、二、三等奖、百分评比优胜奖、学习进步奖、学习优秀奖等。

（四）利用周记培养学生自我教育的能力，逐步建立信心。

周记是学生采集知识，进行师生沟通的很好的方法。例如，曹美庆是个有男孩子性格的女孩，偏爱理科，酷爱运动。从来写周记写得很少，不愿与我交流，学习成绩很出色，个性极强。我利用她所写周记的内容，进行诚恳的评价，终于她能与我谈心了。有一次，她在周记中这样写到：“老师，真不好意思，您的评语比我的周记还多，我决心，以后一定认真对待周记。”果然，她跟我探讨了许多问题。如：“听话的孩子就是好孩子吗？”、“父母的唠叨都对吗？”等等。我发现她很有思想，而且办事并非粗糙，也是个心细的姑娘。

另外，还可以利用周记帮助学生提高自我教育的能力，如让部分“中等生” 可以进行一日四问四答的训练。一问自己今天“做什么”，二问自己“怎么做”，三问自己做得“怎么样”，四问自己明天“怎么办”，以提高自我导向能力使做事有计划，提高自我控制能力使计划能落实，提高自我评价能力使行动有总结，提高自我体验能力进行自我补救。如我班文龙旺缺少自觉性，贪玩，基础不扎实，聪明，少目标。为了改变他的现状，我决定用一日四问方法训练他。让他每天用周记进行总结，每隔三天，我看一次他的周记，督促他养成自我总结自我教育的习惯。经过两个学期的四次考试，他都在自己的基础上，持续几次取得了不同程度的进步。

实践证明，教师可以通过每周对周记进行点评，认真诚恳的指出学生的优点与不足，一段时间的努力之后，学生的信心与能力均会有所提高。

三、实验结论

总体来说，这次研究是成功的。经过研究，以上活动促动了中层生，把他们的能动作用发挥了出来，他们树立起自信心，你追我赶，学习成绩、思想品德双丰收，班级展现出蓬勃向上的局面。

5.创业让你快速地认识自我 篇五

最初的时候，我除了另一个联合创始人之外，可谓一路所有。有的只有理想，和勉强可以称之为“不错”的想法。我那时几乎什么都没有考虑就开始了创业，希望所有事情都能够水到桥头自然直，我甚至没有意识到要想成功创业还需要其他人的帮助。后来我才意识到，指着创始人去完成所有事情，这是一件不可能的事情。

时间就是金钱：要想让自己的事业成功，你必须放弃其他一些机会，否则你的时间就会不够用。Paul Graham曾经说过创业者要珍惜事件。但是还没等到我领悟这句话，ThroughtBasin就倒塌了。以下是我所犯的最严重的错误：

1. 我雇了太多人，却不知道如何与他们沟通

我原以为，团队规模越大，成功的可能性就越大。事实证明，这是一个巨大的错误。到最后的时候，我团队的人数已经超过了15人，但是每一个人都不清楚自己在团队中的角色，最糟的是，连我都不清楚他们的角色。

教训：只雇用优秀、顶尖的员工，招聘的时候要有清楚的目的。我曾经对待招聘工作就像个儿戏，而这种儿戏扼杀了我的初创企业。

2. 忘记照顾自己

ThroughtBasin的销售模式，就是将将品牌在学校中的学生宣传人员变成销售人员，当他们在我们的平台上完成销售之后，为他们提供佣金。然而后来我才意识到，这种业务模式的规模根本就无法扩大。而为了能够继续下去，我能做的只有更加努力的工作。我身边的人逐渐发现，我的眼睛里总是布满了血丝，我的脾气也越来越坏，其实这都是过分辛苦工作的反应。

教训：要让自己学会聪明的工作，而不是一味的把自己弄得很辛苦。要让初创企业不断向前，但是也不要忘了对于初创企业来说，最重要的是企业内部的人，包括自己。一个创始人应该非常关心工作，但是并不意味着他必须成为殉道者，这样只会带领企业走向悬崖。你要非常注意休息、吃饭和锻炼。想要代理企业获得成功，自己必须先保持健康的体魄。

3.不清楚何为重点

在企业遇到麻烦之后，我开始不断的责备自己，让自己不断保持高强度的工作，试图用这种方式来给整个团队加油鼓劲。我告诉自己，我们要依靠学生的反馈为社会提供各种问题的解决方式。而实际上，ThoughtBasin应该是让学生们参与各种事件，从而找到那些最有创意的学生。也就是说，我的工作重点完全出现了偏差。

4. 学习太慢，却太爱争辩

我花了很多的时间在工作上，因此我认为自己懂的很多。但是实际上，我根本就是什么都不懂。如果我将更多的时间花在聆听和改正错误上，而不是与人争辩，然后继续犯错误，ThoughtBasin也许能够发展的更好。创业就像是一个需要不断调整的试验，创业者必须不断的学习用户、市场，然后通过创新来满足他们。创业者如果拒绝学习，很快就会被淘汰。

6.让每个孩子快乐地走向自我教育 篇六

通过近几年对“一法三纲”的学习，我对“一法三纲”的认识更加深刻，对271教育哲学有了更加全面的认识，对我们271教育事业有了更加充足的信心。特别是271教育核心价值观，更是深深地折服了我：帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子快乐地走向自我教育，这应该是每一个教育者应有的情怀，这也是我正在努力的方向！

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该有静待花开的教育定力。教师要有教师的担当，教师要有教师的涵养，教师要有教育的定力。没有知识的“一桶水”，我们没法在学问上引领学生；没有智慧的“一桶水”，我们没法在遇到问题时恰当处置；没有涵养的“一桶水”，我们何谈学高为师、身正是范！当学生的错误刺激到你时，你要多想想怎么做更有利于学生的教育；当你的爱还没有感动孩子们时，你要想一想是不是你的爱还不够持久？让我们坚守教育梦想，提高育人定力，帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子快乐地走向自我教育。

在一次自主学习辅导中，我组织23、24班学生预习第十课《文化建设的中心环节》，学科班长在黑板上板书了学习任务，我也进行了解读：

1、依据预习案和《学案导学》预习第十课《文化建设的中心环节》；

2、学有余力同学完成《课时达标训练》P127-130。

在巡视中，我发现23班的岳不群同学无所事事光说话，自习10分钟了竟然还没有打开教材。我顿时感觉血往头上涌，气不打一处来，刚想发作一通，后转念一想：你发了火能解决问题吗？你生气、学生也不高兴，剩下的35分钟学习时间不是浪费了吗？于是，我帮岳不群同学翻开了教材第104页，并告诉她可以对照着《学案导学》P79-85《自学.教材基础》内容慢慢勾画、标注。岳不群不好意思地对我笑笑，赶紧开始了自主学习。在24班巡视中也有几个这样的同学，我如法去做，他们也都自觉地开始了自主学习。等下一次再巡视到岳语欣时，虽然她完成得内容比其他同学慢很多，但也预习完了一半左右的内容，明显开始进入了学习的状态，找到了学习乐园的入口。

我们的班级中存在很多的待优生，他们不仅学习成绩差，而且自主管理能力和学习能力差，甚至没有基本的学习能力和学习习惯。在学习中，很多待优生不知道如何下手，面对薄弱的学习基础感到无能为力，体会不到畅游学习乐园的乐趣。对待他们，不能站在一般学生的能力和水平上看待他们，更不能站在老师的能力和水平上看待他们。要从最基本的学习习惯培养抓起，要有静待花开的耐心和定力。那种一遇到学生问题就发火，一发现学生错误就穷追不舍的做法，是没有教育定力的表现，是忘记教育初心的体现，更是罔顾教育梦想的体现。

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该有欣赏学生每一点进步的教育敏感。任何人都喜欢被夸赞，任何人都渴望被肯定。在和学生交流中，要多多赞赏学生。学生生活和学习中的任何一个小小闪光点（哪怕这个闪光点在老师的眼里看来多么的微不足道！），我们都不应放过赞赏的机会。

在课前课后与学生交流时，我非常重视发现学生的闪光点！贾宝玉的大气、张宇宙的坐姿、冯巩的漫画、段玉的工作负责、徐文的作业收缴„„他们都得到过我的表扬，在生活中，我与孩子们的距离也不自觉地拉近了许多。

在课堂上，我更是能常常发现孩子们的优点：姚文员同学点评既有理论高度，又有思维的广度；马尔康同学不仅想得深，而且善于逆向思维；张正杨同学展示规范，书写非常美观；李亚军同学总是能用最少的时间背出最多的内容„„我经常表扬他们，他们也自觉地在各个方面做得更好。

让每个孩子快乐地走向自我教育，我们就应该设计教育活动让学生去体验和成长。如何科学评价课堂和课后作业，如何用评价推动课堂教学，是我从事高中政治教学工作十几年来不断探索的问题。去年开始，我在所任教的班级试行“亲情卡”制评价，取得了不错的教育效果。

何为“亲情卡”？“亲情卡”是我印制的一张卡片，孩子们通过积极有效的学习活动赢取“亲情卡”，“亲情卡”积累到一定数量可以享受相应的奖励。具体奖励为：1张“亲情卡”可兑换胶棒1支，1张“亲情卡”可兑换中性笔芯2支，学习小组集齐4张“亲情卡”时，全组可以申请随老师体验家庭生活一次。

每月最后一节政治课的后5分钟，政治学科科研小组将每位同学评价分数汇总为小组评价分数，列表公示于教室后黑板，并进行奖惩评价：前2名学习小组奖励“亲情卡”4张，第3、4名学习小组奖励“亲情卡”3张，第5、6名学习小组奖励“亲情卡”2张，第7、8名学习小组奖励“亲情卡”1张，第9、10名学习小组没有“亲情卡”，第11、12名学习小组扣除“亲情卡”1张（全班共12个学习小组，每组4人）。

“亲情卡”是学习小组集体财产，平时由学习小组长保管或安排专人保管；使用时，由学习小组长组织小组讨论，集体决定使用用途。

兑换中性笔芯或胶棒者，学习小组长可于课后凭“亲情卡”到教师办公室找我换取；小组集齐4张“亲情卡”想全组随老师体验家庭生活者，需当日上午课间凭“亲情卡”到教师办公室向我提出申请，我向相关首席导师（班主任）请示批准后，于当日下午放学后组织实施。

7.让学前班的孩子认识时间 篇七

孩子的时间观念一般来讲应包括：1、对时间间隔(距)的理解；2、对时间顺序的理解；3、对年龄时间的理解；4、对钟、表、日历的认识；5、对时间因果关系的理解等。

国外心理学家们对孩子时间观念的形成和发展颇感兴趣，他们做过许多研究，设计了一些有趣的实验。如给学龄前孩子看放在桌上同一起点、但前进速度不同的两个机械蜗牛，然后让他们说出时间顺序。研究者们发现，大部分学龄前孩子不管速度如何，认为走得近的所花的时间短，而走得远的所花的时间长。由此研究者们得出结论：学龄前孩子常常把时间和空间混淆起来。著名瑞士儿童心理学派皮亚杰学派探讨儿童对年龄的理解的实验，也是十分有趣的。他们给孩子看两组图片，图上画的是两种不同的树：长了三年的梨树和长了四年的苹果树，但三年的梨树比四年的苹果树更大，果实更多，然后让孩子比较哪一棵树年龄老些。学龄前孩子常指大的、梨多的树老些。可见，学龄前孩子的年龄概念还常常和大小概念相混淆。

我国心理学工作者近年来研究了孩子对时间顺序的认知。他们对4至8岁孩子每日时序(早、中、晚)、每周时序(周1、周5、周6)和季节时序的认识分别进行了探讨。所采用的是能表现出时间顺序的图片，如表现早晨、中午、晚上的时序分别以孩子的活动、生活及日月运动为参照物；表现季节时序以树木生长、游戏活动和衣着的变化为参照物；表现一周内顺序是以幼儿园的生活为参照物。方法是：1、要求孩子按顺序排队。2、填空，即组成时间系列，如摆上早、中、一，让孩子在另外的四张图片中选一张填入空内，或呈现晚……要求孩子选择两张填在空内。其结果十分有趣而有意义，他们发现4至8岁的孩子对一日时序的认识表现出下述四种不同的水平：

不能正确认识时序。表现为不会按时序排队组成时间序列，在缺项中填无关图片。如提供早、午、一时，孩子不懂填“晚”，而填上画有花的图片或者再填个“午”或“早”的图片。问他为什么，他说我喜欢这朵大红花。4岁孩子中，50％处于这种水平。

基本上能正确按时序排队组成时间序列，但说不清理由。4岁孩子35％，5、6岁孩子15％处于这种水平。

认识时序且所述理由充分，但感性直观成分占优势。典型的是能依据画片主题，完整地叙述一天早、午、晚发生的事件，有的还补充上自己独特的生活经验。

申述理由时能摆脱画片的直观内容，抽象概括出时间顺序，如会说：“早上第一，中午在中间，晚上是最后”等。5岁孩子50％、6岁孩子55％达到此水平。

任何时间顺序都既具有相对固定性，又具有相对可变性的特性，总的来说，学龄前孩子理解前者较为容易，理解后者，即知道今天早晨相对昨晚来讲应当在“后面”等，则是发展得较晚的能力，但正常的7岁孩子应完全做得到。

上面所谈的是学龄前阶段孩子对每日时序的认识水平，而他们对一周内各天的顺序及对季节顺序的认识，也显示出类似的发展趋势，但要完全掌握要到8岁。

孩子对周围事物的认识是离不开时间的，尤其到了学龄阶段，正确的时间观念，无论是对提高写作能力，还是对提高数学分析能力都是十分必要的，只要父母平时注意加强这方面的培养，就会逐渐使孩子具有敏捷的思维能力和较好的抽象概括能力。

父母可用上面的方法试一试你的孩子，看看他们到底处于哪种水平，以便有针对性地抓紧在学龄前阶段对其进行正确的时间观念教育。为此，特提出以下建议：

▲要注意丰富孩子的时间词语。成人在与孩子交谈中应尽量反复地使用时间名词，发现孩子用得不恰当时要及时纠正。

▲注意丰富孩子的时间表象。孩子认识时间，是以自己周围生活的内容、自然景色的变化为参照物的，因而要有意识地引导他们观察自然景色、季节及周围生活的变化，丰富他们的感性知识。清楚的时间表象，会使孩子正确地理解和认识时间。

▲要及时地、正确地回答孩子的问题。如发现其理解错误时，切忌一笑了之，而应及时纠正并讲解清楚。

▲可采用图片或故事的形式，在孩子面前展现时间关系的变化，也可让孩子组成或重组时间顺序或者复述故事等。

8.让孩子认识自我 篇八

《长方形和正方形的认识》教学设计

武城县弦歌小学

王建芳

【教学目标】

1、借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能辨认和区别这两种图形；能初步认识五边形和六边形。

2、经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。

3、在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。教学重难点

教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结。教具、学具准备：

多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角板。教学过程：

一、创设生活情境，揭示课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个老朋友，他们会是谁呢？（出示长方形和正方形纸片）相机板书

师：今天我们就一起亲近我们的好朋友，进一步来认识它。板题《长方形和正方形的认识》

【设计意图：从学生已有知识经验基础出发，创设紧贴学生生活，既缩短了学生与学习内容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学生兴趣，使学生以饱满的热情主动地学习新知。】

二、猜想验证，归纳发现

1、研究长方形的特征（1）观察，猜想

师：其实在长方形和正方形中还藏着许多秘密呢，我们先来看长方形，请大家仔细观察这个长方形，通过观察，你猜一猜长方形的边有什么特点？请学生汇报

（2）操作验证

学生拿自己的学具，和老师一起动手操作，老师引导验证。（3）班内交流、总结

利用课件展示不同的方法，相机教学对边，从而概括出长方形边的特征。为了使用方便，我们有必要把两组对边区分开来，通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。指认长方形的长和宽。

教学重点：学生能自主发现并掌握长方形和正方形的特征。

我们了解了长方形边的特征，对长方形的角你有什么发现?你是怎样发现的？

看课件，总结长方形角的特征

小结：同学们通过动手动脑，总结出了长方形的特征，我们一起齐读一下。寻找生活中的长方形看课件。

【设计意图：让学生通过动手动脑，学生从体验中感悟，在活动中认识事物，将认识的事物通过大脑组织用语言表达出来，达到知识的升华，从而概括出长方形的特征。】

2、研究正方形的特征

（1）引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。

（2）四人小组交流

（3）全班交流并总结出正方形的特征，知道边长。

（4）寻找生活中的正方形，看课件，让特征形成表象印在学生的脑海。【设计意图：因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移，同时在活动中，自主探索、合作交流成为学生学习数学的重要方式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。】

3、小结：通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了那些新的认识？运用哪些方法发现的？

【教设计意图：教师引导孩子总结归纳，使学生思维有条理，对新知加强印象，知道运用多种学习方法解决问题，获得基础知识、基本技能的同时，升华了基本思想，储存了基本活动经验。】

4、比较长方形和正方形的相同点和不同点（1）学生独立思考（2）全班交流汇报

（3）由长方形正方形都是四边形引出五边形、六边形，知道多边形

【设计意图：有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长方形，正方形的异同，加深对它们特征的认识避免思维产生混乱。】

三、应用拓展

闯关游戏：

1、第一关 猜一猜

猜图形

（拿出一个信封），这个信封里有一张纸片，这张纸片有可能是什么形？

第二关

2、火眼金睛

找出图中有几个长方形、几个正方形 第三关

3、想一想

1、我背后藏着一个正方形，其中一条边是4厘米；还有三条边是多少厘米呢？

2、我背后藏着一个长方形，其中一条边是10厘米；另一条边6厘米。还有两条边各是多少厘米呢？

【设计意图：练习设计紧扣重点，多层次的操作练习，注重学生的思维训练，理论联系实际，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣，让学生获得成功的喜悦。】

四、总结：

通过这节课的学习：你有什么收获？

9.自我认识 认识自我大讨论 篇九

作为矿机电副总，在我看来，非常有必要开展“认识自我，自我认识”的大讨论活动。以讨论学习形式重新认识自我，对自我有一个新的理解判断，是深刻学习十八大精神、集团公司“三会”精神、提升自我能力，是我矿顺利完成联合试运转目标的必要之举。

今年以来，公司上下深入贯彻落实集团公司“三会”精神，紧紧围绕加快矿井建设，确保联合试运转的既定目标，团结一心，群策群力，矿井生产工作稳步推进，但时有发生的零打碎敲事故暴露出我们在安全管控能力、系统主导能力、专业管理能力等方面存在较大差距，思维方式、工作作风、责任意识等问题更是不能适应当前形势要求，一些领导干部工作作风松散，更成为影响公司完成技改、顺利投产的“拦路虎”。

企业兴衰，人人有责，全矿的兴衰在于我们每一个人是否能改造自己适应新形势，使自身不足得到更为深刻的克服，实现思维方式、工作作风的大转变，使责任真正得到落实，真正履行到每个人的职责。我认为，此次活动的意义就在于，让每一位领导干部提升思想高度，转变工作作风、提高履行尽责的自觉性，将今后的工作放在更高的位置上，使自己的能力素质适应得了今后工作的要求和形势的需要，将十八大精神，集团公司 “三会”精神认真贯彻到基层，落实到实处，使我矿能加快矿井建设，确保完成联合试运转的既定目标。

在这次大讨论中，只有集思广益，自揭己短，查准潜藏的不足与

症结，勇敢面对自己的问题，才能在此次活动中，使自己的能力素质真正得到提高，才能得到此次学习活动的精华和精神实质。通过对自我的剖析与反省，我意识到在自身存在的问题。

机电在煤矿企业生产中占到了相当重要的位置,从井上到井下，从采掘到辅助，无论供电系统、是通风系统、排水系统、运输提升系统、还是采煤工作面的采掘系统，乃至通讯监控系统，哪一个环节在机电方面出现故障，都会不同程度的给生产造成影响，甚至造成严重的人员伤亡，从而带来重大的损失。一台设备完好率达不到要求，就有可能引起各种事故的发生，甚至造成重大事故。

作为机电副总，我深感责任重大，深刻意识到，不论是低级还是重大的机电事故的发生，都是因为员工安全意识淡薄，麻痹大意，缺乏正规操作的行为习惯，缺乏相关业务知识、个人素质不高，得过且过，落实执行能力差，工作马虎不负责任，甚至胡干蛮干造成的。而员工“三违”现象的发生，与领导干部管控不力、缺乏现场管理力度和对员工的安全教育培训有关，与管理上缺乏创新意识、思想僵化有关，与工作态度不正、作风浮漂、缺乏对工程的主导能力有关，与未能及时发现并解决安全隐患、对设备检查维护力度不足有关。可以说，绝大多数煤矿机电安全事故的发生，都是因为人的不安全行为造成的，而物的不安全状态的出现也是因为人员缺乏安全生产意识造成的。唯有不断克服自身的不足和问题，才能确保公司煤矿生产的安全顺利的开展，才能保证公司生产目标的圆满实现。

在当前形势下，需要我努力重新认识自己，突破先前形成的旧理

念，旧模式，旧思想，塑造新的更加符合当前形势的新理想信念，提高我们思想认识的高度，巩固先进的党性观念，勤于学习更加先进的专业知识，不断提高管理能力和综合素质，提高责任担当意识，做好先锋模范作用，并训练自身的创新和学习进取的意识，改正工作中存在的问题。坚持办事认真，一丝不苟，提高办事效率，雷厉风行，行之必果，严格执行我公司干部考核制度。保持谦虚谨慎的工作态度，忠于职守，提高个人素质水平，认真做好每项工作夯实每个环节、每个过程，落实“包保制度”，养成“干实事求实效”的工作风格，勇于开拓，顾全大局，把公司利益放在首位。针对自我查找出的问题和不足，认真落实整改措施，深入到现场，及时发现问题并加强隐患的排查治理，遏制各类事故的发生，同时要控制各成本因素，提高生产和经营效率，落实“1.4.2”安全管理模式，由上至下切实贯彻执行，真抓实干，履行职务。要在思维方式上，责任落实上，工作作风上有大的转变和自我突破，确保完成各项生产任务，按期联合试运转目标顺利实现。

眼前虽有很多困难和不足需要我们去克服，去改变，但我相信，只要我们勇于挑战自己，战胜内心和思想上的顽石，就一定可以大展宏图，创造新世界。