狼牙山五壮士评课稿

狼牙山五壮士评课稿（精选10篇）

1.狼牙山五壮士评课稿 篇一

《狼牙山五壮士》听课小结

在这次校内评优课活动中，老师们都积极参加，并做了精心准备，力求把课上的更好。每位老师的课，可以说各有千秋。李老师执教的《狼牙山五壮士》一课，给我留下的印象颇为深刻。下面我就这节课，谈谈自己的一些想法。

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。程老师这节课，首先从本单元的导读入手，教给学生良好的学习方法，继而引入本课的学习。题目是文章的眼睛，引导学生质疑，题目告诉我们什么？又让学生用简练的语言概括主要内容，并说出你从课文什么地方看出可以这样概括。随后抓住课文详写的部分，让学生通过抓重点句子、重点词语细细体会。

李老师这节课中，值得我学习的地方很多，主要说一些几点：

1、教师语言素质好，吸引学生，激起他们的学习积极性。师生配合默契，互动较好，从而收到良好的教学效果。

2、教学环节设计合理，条理清晰，听后使人很受启发。

3、使学生不但知其然，还要知其所以然。有理有据，才能使人信服。

4、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

2.狼牙山五壮士评课稿 篇二

一、读题揭示感受“壮”

1.引入课文, 读题感受。

河北蓟县峰峦叠嶂, 奇峰林立。两千多年前, 燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲, 唱出了“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”的壮歌。两千多年后, 五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗篇, 他们就是——— (感情读题)

2.提出问题总领教学:为什么要称他们为“壮士”?他们的“壮”体现在哪里呢?

二、理清层次体会“壮”

1.检查词语, 理解体会“壮”。

第一组:日寇晋察冀根据地集中兵力大举进犯

(有感情地朗读, 体会这一组词写出了敌人的猖狂与凶猛, 以及危难之中显示出狼牙山五壮士的壮志雄心———揭示出“壮志”。)

第二组:英勇奋战全神贯注斩钉截铁昂首挺胸

(朗读、感悟这些描写八路军战士的神情举止的词语, 它们写出了八路军战士的壮举———揭示出“壮举”。)

第三组:壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河

(在朗读中体会这些词语在文中都是形容声音的———揭示出“壮言”。)

再整体朗读这三组词语, 初步感受他们的“壮”体现在他们的壮志、壮举、壮言中。

2.读课文, 理清层次, 给课文列小标题。

接受任务寅 (痛击敌人) 寅 (引敌上山) 寅 (顶峰歼敌) 寅跳下悬崖

3.小结过渡:接受任务时, 那是受命于危难之中的壮;痛击敌人、引敌上山、顶峰歼敌中体现了他们英勇果敢的壮;跳下悬崖更是一种宁死不屈的壮。文中处处有壮意。

三、生死选择凸显“壮”

1.切入称呼变化, 引出“生死选择”。

并不是每一个英勇的人都可以称得上“壮士”。何谓壮士?怎样的人才称得上壮士?文中对这五位英雄称呼前后的变化已向我们诠释了壮士的内涵。

(1) 浏览课文, 看一看文中对五位英雄的称呼前后有何不同。

(接受任务、痛击敌人、引敌上山———战士;顶峰歼敌、跳下悬崖———壮士。)

(2) 体会为什么会有这样的称呼变化?转折点在哪里?

(称呼的变化是在引敌上山时, 班长马宝玉作出“生死选择”后。前文是说他们在完成一个战士的责任, 后文是说他们怀着必死的决心与敌人作斗争。)

2.紧扣“斩钉截铁”和“!”, 展现“生死选择”。

抓住“生死选择”时的句段, 进行重点品读, 朗诵。

(1) 表现“生的选择”的是哪句?这样的选择结果会怎样?从哪里可以看出?

(扣住“紧跟”一词体会, 这样做无异是在给敌人带路, 群众与大部队就危险了。)

(2) 表现“死的选择”的是哪句?这样的选择结果会怎样?从哪里可以看出?

(抓住“三面”“悬崖绝壁”来体会朗读。)

(3) 这样的生死选择是怎样做出的?

(这里有全文中唯一的一个问号, 说明了班长是在冷静思考后作了这样的选择, 而非盲目冲动。)

(4) 一旦选择, 他们表现如何?

紧扣“斩钉截铁”来品味朗读。从中体会一旦选定, 他们就义无反顾, 就再无更改, 就一心向前。

紧抓“!”朗读品析———标点也能表情, 在所有标点中, 哪一种最能体现“壮”?是“!”。快速浏览课文, 找找文中共有几个“!”, 都与什么有关。 (8个感叹号, 都与声音有关, 真是掷地有声的壮言。) 感情引读这8句壮言, 在读中体会“壮”。 (文中的8个感叹号也是在“生死选择”后出现的, 与“壮士”的称呼出现是统一的。充分体现了生死选择时“斩钉截铁”的分量, 点明了理性地、有血性地选择死亡, 才是“壮士”。)

3.定格标志性形象, 深化“生死选择”。

品析朗读“英勇跳崖”段落。

(1) 朗读段落, 在这里作者是抓住哪几个方面来写的? (神态、动作、语言。)

(2) 抓住重点词语品读、理解他们的神态、动作、语言。

“屹立”———形象的高大, 精神的高大。

“眺望”———对群众、战友、亲人的依恋。 (练习说话:他们仿佛望见……, 仿佛望见……, 仿佛还望见……)

“望望”———对敌人的轻蔑、仇恨。

“发起冲锋一样”———义无反顾, 慷慨就义。

“第一个”———身先士卒。

“惊天动地”“气壮山河”———这是五壮士的声音, 也是全中国人民的心声。

(3) 小结、朗读。这里作者抓住神态、动作、语言对五壮士跳下悬崖作了详细的描述, 从而使我们对这一标志性的壮举有了更深的印象。同时, 点明为正义而选择死亡才是“壮士”。

(4) 这一跳, 就定格成了抗日战争史上最壮烈的一幕;这一跳, 就凝铸成了中华民族最豪壮的精神气节, 激励着一代又一代中国人。

四、拓展总结深化“壮”

1.区别壮士前后的形象, 总结深化。

定格五壮士的标志性形象 (屹立在狼牙山顶峰) 。这是一个怎样的形象?用成语、词语或者句子来说一下。 (大义凛然、宁死不屈、众志成城、气壮山河、悲壮、壮烈、视死如归等。)

补充人们对葛振林后来的描述。 (五位壮士跳崖之后, 其中葛振林和宋学义因为挂在树枝上而获救。1971年, 宋学义因病逝世。2005年, 88岁的葛振林也去世了。街坊邻居对葛振林的描述是这样的:“那个爱说笑的老头去了。”) 说明前后的描述是多么的截然不同。前面是大义凛然、仇恨敌人、宁死不屈、视死如归的形象, 后面是一个爱说笑的老人形象。从前后的对比中你体会到了什么? (对敌人的恨, 对亲人的爱。)

总结深化:和平年代, 壮士们其实也和我们一样, 平易近人, 和蔼可亲, 他们也热爱生活, 珍惜自己的生命。而在战争年代, 我们中华民族到了最危险的时候, 他们要把一腔热血献给祖国。所以民族大义下血性的生死选择、民族大义下正义的生死选择, 才是真壮士的本色, 这体现了我们中华民族的精神、中华民族的尊严、中华民族的气节。他们是狼牙山五壮士, 他们更是中华民族五壮士。

2.补充聂荣臻元帅为狼牙山五壮士纪念塔的题词:视死如归本革命军人应有精神, 宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。

3.《狼牙山五壮士》读后感 篇三

②读过后，我不禁想起19年7月7日，日本法西斯挑起“七七事变”，悍然发动了全面侵华战争。在长达八年的时间里，日本法西斯的铁蹄在中国的土地上肆意践踏，给中国人民造成了深重的灾难！不知有多少中国百姓惨遭杀害！光是震惊世界的南京大屠杀，就有1万同胞失去了生命……③日本法西斯对中国人民犯下了累累罪行，怎能不激起我们对侵略者的刻骨仇恨呢？④

面对日寇的种种暴行，中国人民并没有屈服，而是团结起来，与日本侵略者进行了长达八年的浴血奋战，终于在19年取得抗日战争的全面胜利。在这八年里，无数中华儿女为了保卫家园献出宝贵的生命。杨靖宇、赵一曼、马本斋、张自忠、狼牙山五壮士……一个个不朽的名字深深地铭刻在我们心中。⑤

回顾历史，我不禁深思：中国人民为什么会遭受那样一场浩劫呢？⑥纵观中国近代史，就是一部屈辱史——国家贫弱，人民遭殃。直到——年新中国成立，中国人民才真正成了自己的主人，中華民族才真正屹立于世界民族之林！从此，中国开始了中华民族伟大复兴的征程！现如今，我们国力强盛，人民生活幸福，越来越接近了“中国梦”的实现！⑦

作为。世纪的小学生，作为中华儿女、炎黄子孙，我怎能不感到骄傲与自豪呢？我只有努力学习，将来成为建设国家的优秀接班人，才无愧于这个光荣称号，无愧于这个伟大的民族，无愧于这个伟大的时代！⑧

[总][评]

学完课文《狼牙山五壮士》后，小作者写了这篇读后感。通篇读下来，我被小作者对侵略者的满腔仇恨，对英雄的无限敬仰，对作为中华儿女的自豪之情深深感染了。全文情绪激昂，一气呵成，这与小作者平时大量的阅读是分不开的。我为有这样一个优秀的学生感到自豪，为国家、为民族有这样一个优秀的少年感到自豪！。

（常志新）

①简要概述原文内容，并用“心情久久不能平静”来点明“我”读后的感受。

②由《狼牙山五壮士》联想到当时日本发动的全面侵华战争，再现历史画面，引发读者情感上的共鸣。

③“肆意践踏”“深重的灾难”“惨遭杀害”“大屠杀”等词语感情色彩强烈，表达了战争给中国带来的破坏和伤害。

④反问句的使用，加强了上文感叹句所要表达的气势，引人深思，激发了读者的爱国情怀。

⑤由“八年侵略”很自然地过渡到“八年抗战”，歌颂了中国人民抗战的决心和英勇气概。

⑥是在问自己，同时也是在问每位读者。

⑦感叹句连用，小作者内心的激动之情溢于言表。

⑧三个“无愧于”构成排比句式，节奏感强，读起来朗朗上口，加强了语气。

4.22《狼牙山五壮士》说课稿 篇四

我说课的内容是九年义务教育人教版五年级第九册第七单元第22课《狼牙山五壮士》。下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。

一、教材分析

课文基本内容

本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。

二、教法和学法

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。

三、教学过程

复习知识，设疑导入

在这篇课文的学习之前，刚学习了本组的第一篇课文《圆明园的毁灭》，学生们对课文中丑恶的侵略者们很仇恨，近代史的那一段屈辱的历史激发起了学生们强烈的爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。

那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。那么接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开始，就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。这样子做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。

在交流之后，一起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文可以分为五个部分：第一部分（第1小节）接受任务；第二部份（第二小节）诱敌上山；第三部份（第3小节）引上绝路；第四部分（第4—5小节）顶峰歼敌；第五部分（第6—9小节）英勇跳崖。

理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。教师紧紧抓住学生的初步体验不放，解决学习之前提出的问题：可不可以把“壮士”换成“战士”？为什么？因为虽然两者都是表示人物，但是“战士”是指部队里的士兵，仅表明他们的身份而已。“壮士”是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，还饱含着作者对人物的敬佩和歌颂的感情色彩。并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。所以课文的标题是用“壮士”，不能替换成“战士”。通过对这个问题的解决，步步深入，让学生进一步体会五壮士的“壮”，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄故事，在他们的脑海里已经刻下了深深的“壮”字，这样，学生又对五壮士的形象有了更深刻的认识和理解。

走进课文，走近英雄

在具体的课文内容讲解中，第一部分略讲，提出问题：六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，内容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，情况非常危急，然后了解晋察冀根据地的重要战略位置和狼牙山的险峻地势，在这些情况下，五位战士毅然接受任务，并且毫不退却，要求学生说出他们对五位壮士精神的认识，引导学生回答出五壮士为了大局不顾个人安危，不怕牺牲，顽强斗争，壮烈豪迈„„

第二部分通过问题的层层设置来了解整个部分的具体内容，并且通过五位战士在痛歼敌人时的不同表现来体会感情，要求学生练习朗读，读出气势。这五位

战士接受了任务之后怎么做的？（为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击敌人，一遍有计划地把大批敌人引上了狼牙山。）他们将敌人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。）他们在痛击敌人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍一遍地读，细细地体会每位战士的气势。找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。（马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过朗读来体会。（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热爱„„）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。逐步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班齐读等不同形式的朗读，让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华，以达到敬佩英雄，痛恨敌人，热爱祖国的情感体验。在学生感情得到激发的时候，回到课文接下来的内容中，（由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。）这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。

“引上绝路”部分

讨论回答：五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路，一条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。而班长的一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的语言，止泻他们内心“热血沸腾”“紧跟在班长后面”，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。

“顶峰歼敌”部分

朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声，“纷纷滚落山谷”等语句，形象写出了敌人的可耻下场。

请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子”，说明石头砸下来的非常米，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。

“英勇跳崖”部分

“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。

画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作，神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。并引读：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打到达日本帝国主义！中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”

同学们，此时你有怎样的感受 ？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

第五步、播放影片，升华情感 播放影片片断：壮士跳崖

教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在。

四、板书设计

五、教学反思

通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握

5.《狼牙山五壮士》语文说课稿 篇五

《狼牙山五壮士》是五年级上册第七组第二篇课文。本组的专题是“勿忘国耻”。教师要注意引导学生体会文章的思想情感，铭记受尽屈辱的历史，使学生受到爱国主义的熏陶感染，从而增强使命感和责任感;还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下学习目标：

1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写：“任务、仇恨、热血沸腾、惊天动地、气壮山河“等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

本课的学习重点和难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

二、学情分析

通过上一个单元的学习，学生已初步掌握了抓住语言文字体会文章思想感情的方法，本课将继续训练这一方法的运用。另外，由于本课所涉及的历史背景距今有近一个半世纪的时间，所以教师要注意设置情景，将学生带进特定时间、特定背景下去理解文章、体会情感。

三、说教法学法

在这堂课中,我主要采用朗读体会法,引导学生在读中理解内容，在读中感悟精神，在读中受到教育。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再辅之自主合作,小组交流的方法，为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.

四、说教学过程：

第一步、谈话引入，激发兴趣

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

(板书课题)“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣。

第二步、检查预习，整体感知

(1)学生自由读文，并通过开火车读词，分自然段读课文的方式检查字音是否准确，句子是否读通顺。

(2)全班交流预习中遇到的问题。

(3)思考：“课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?”从而引导学生，围绕“壮”字去感知课文。

第三步、整体感知，理清脉络

(1)默读课文，想一想课文讲了一件什么事，这件事发生在什么时候，“五壮士”是哪五个人。把具体的时间放在具体的历史背景下去感知，利于学生体会五壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

(2)再次默读课文，思考课文是按照怎样的顺序记叙的，可问分为哪几部分，每一部分的什么意思，以小标题的形式理清文章的叙述顺序。课文的哪些部分详写?哪些部分略写?通过这一环节，使学生进一步把握课文地脉络。

第四步、精读课文，体会伟大精神

出示自学要求：莫读课文，划出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的语句，结合当时的背景，谈一谈自己的体会，再有感情的读一读。

学生按要求小组合作学习之后，汇报学习成果，教师适机点拨。

(1)“痛击敌人”部分

找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么?让我们带上对敌人的满腔的仇恨来读读这一部分，体会一下五壮士英勇杀敌的无畏精神。

(2)“引上绝路”部分

讨论回答：五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路，一条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。

而班长的.一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的语言，止泻他们内心“热血沸腾”“紧跟在班长后面”，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。

(3)“顶峰歼敌”部分

朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声，“纷纷滚落山谷”等语句，形象写出了敌人的可耻下场。

请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子”，说明石头砸下来的非常米，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。

(4)“英勇跳崖”部分

“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦.”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。

画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作，神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。

教师适机播放国际歌，并引读：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打到达日本帝国主义!中国共产党万岁!”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!”

同学们，此时你有怎样的感受?谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在。

第五部、布置作业，拓展延伸

6.狼牙山五壮士 篇六

《狼牙山五壮士》读后感

我学了《狼牙山五壮士》这一篇课文，我深有感受，被五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国，为人民勇于牺牲的大无畏精神深深打动了。

这篇课文记叙了在抗日战争时期，八路军某部的七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，宁死不屈，最后英勇跳崖的壮烈故事。

文中这个片断最令我感动:五壮士高呼着“打倒日本帝国主义”!“中国共产党万岁”!这声音惊天动地，气壮山河！这五位壮士多么勇敢！多么伟大！五壮士的英勇事迹代代传颂，他们永远活在人们心中！

读到这里，我还想起了许许多名人事迹。如：把敌人引入埋伏圈的王二小和刘胡兰，为了让战友前进而用身体去堵敌人机关枪眼的黄继光，手托炸药包炸掉敌人碉堡的董存瑞，他们为了祖国临危不惧、英勇献身的精神都值得我们学习！

7.狼牙山五壮士评课稿 篇七

宋学义的8个子女中有6个是军人，而残疾女儿宋小娥最富传奇。20年前。一位比她小10岁的江苏籍军人与她结婚。宋小娥不但开办了残疾人爱心按摩中心，她还在2009年10月的省残运会上获得两枚金牌。沁阳至今没有宋学义纪念馆，宋小娥准备为父亲建一个纪念馆的想法，也得到了沁阳市有关部门的积极响应。

故居晋身“省保”文物

在沁阳市王曲乡北孔村，有一座十几问房子组成的两进老式院落。房子均为土坯墙瓦房，有的屋内棚木楼板，外墙都已斑驳。如果不是门楣上挂有1983年8月被原沁阳县人民政府公布为“重点文物保护单位”的铜牌，谁电不会想到这就是宋学义的故居。宋学义在这座院子里生活了20多年。

因为文物价值较大，2008年，宋学义故居被公布为河南省第五批重点文物保护单位。现在，这座院子由宋学义的大女儿宋强一家居住。

因年久失修，上房东墙已经被雨淋坏，一些房间已经漏雨。而门前高低不平的土路上，有不少垃圾和杂物。这里刚刚下过小雨，土路上到处是泥泞。

宋强的大儿子告诉记者，以前，这座院子有往外排水的管道。现在故居外边盖的房子越来越高，外边的路也越垫越深，故居成了一个洼地。下雨的时候，外边的污水就流进院子里，一片汪洋，没有下脚的地方。

在沁阳，宋学义已经成为一张名片，该市在宣传材料中说，这里是“狼牙山五壮士”宋学义的故乡。

2006年7月，在沁阳市第五次党代会和加快经济发展动员会七，该市制定了加快旅游产业发展的总体目标，着力打造以神农山为代表的“五大精品景区、十大精品景点”，而宋学义故居位列10个精品景点之一。

北孔村村民刘云奇告诉记者，一些慕名而来的游客看后大失所望，故居破旧，里边也没有陈列宋学义实物和事迹介绍的东西。游客们遗憾地说，如果按照“修旧如旧”文物保护原则，把故居修缮一下，再建一个宋学义纪念馆那该多好啊!

英雄子女6人参军

1939年，21岁的宋学义离开北孔村，成为晋察冀一分区一团七连的一名八路军战士。1947年家乡解放后，他和妻子又回到了北孔村。

宋小娥告诉记者，跳崖后，因为父亲腰部受重伤，转业到河北省易县一个村庄，任农会主席，在那里与母亲李桂荣结婚。1947年，返乡后的父亲担任大队支书、县委委员等职，一直到去世。20多年里，他拖着受伤的身体，带领大家发展生产。

父亲把聂荣臻元帅授予他的“坚决顽强”勋章压在箱底，对家人从不提起跳崖的壮举。一次，父亲被通知去开英模会时，家人和群众才知道他的英雄事迹。

1941年9月25日，目军向河北易县狼牙山地区扫荡时，为掩护群众和主力撤退，宋学义和班长马宝玉、副班长葛振林、战士胡德林、胡福才边打边退，把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路。最后，在弹尽粮绝的情况下，五壮士砸毁枪支，纵身跳下悬崖。宋学义和葛振林被半山腰的树挂住奇迹般的生还，其他三人壮烈牺牲。有史料记载，当几百名日军冲上悬崖顶，发现与之激战近一日的对手只有五个人，他们就在悬崖上排成几列，面对五人跳崖处三度折腰。

1941年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻签署训令，将五战士命名为“狼牙山五壮士”。

1969年，宋学义到北京，出席了中国共产党第九次全国代表大会。两年后，宋学义因病去世。1979年，他被授予“革命烈士”称号。2008年，李桂荣也去世。

宋学义有8个子女，除了大姐宋强和宋小鹅姐妹俩因身体原因外，其他6人都先后参军入伍。宋强一直在老家北孔村务农；长子宋大保1981年转业到洛阳工作；二儿子宋福保转业后上大学，现任沁阳市科协副主席；二女儿宋小挺在济南军区某医院工作；四女儿宋玉梅和五女儿宋玉琴是一对孪生姐妹，一同参军，又一同转业到洛阳工作；最小的女儿宋保转业后被分配到郑州一家单位工作。

在她们的印象中，父亲对子女的要求非常严格。有一次，宋大保瞒着父母拿枪出去打鸟玩，谁知他一枪打中了邻居家的一条狗。宋学义将受伤的狗包扎好，再三向邻居赔礼道歉。回去后将宋大保狠狠地揍了一顿。

爱情佳话演绎至今

姊妹几个中，宋小娥的婚事最让家人操心。宋小娥从小患小儿麻痹症，不能走路，到30岁了还独守闺房。

1986年3月，远在黑龙江某部服役的江苏籍战士田才元，从一本杂志上看到一篇文章，内容是“狼牙山五壮士”幸存者宋学义的女儿宋小娥身残志坚，尽管她人品好，工作出色，但是到现在还是临时工。

20岁的田才元出生在江苏建湖县一个殷富之家。他非常崇敬英雄，上小学时，他就在课本上读过《狼牙山五壮士》的事迹。

得知宋小娥的窘况后，田才元一夜未眠。于是，第二天晚上，在被窝里，他借着手电筒给宋小娥写了封信。

田才元告诉记者，那时我对小娥非常同情，我考虑再三，偷偷地给她写了一封信，信中除了勉励她要面对坎坷的人生外，坦然地向她表露了自己的爱意，但是小娥拒绝了。她的理由的，我们年龄相差整整10岁，无论从哪方面讲，这种爱情都很不现实。通过无数次的鸿雁传书，二人的感情越来越近。

1987年3月，田才元利用探亲机会与宋小娥见面。面对田才元的炽热和坦诚，宋小娥冷静地提醒他：“我是个残疾人，还比你大10岁。咱俩生活在一起，会拖累你一辈子，”宋小娥的话使田才元更加执着。

1989年10月，经有关方面同意，田才元作为优抚安置特例，退伍落户到宋小娥的家乡。

当时，宋小娥正生病住院。细心的田才元每天守护在病房，为宋小娥洗脸擦身，端茶喂饭，爱情的力量使宋小娥很快康复。1990年5月1日，一对有情人终于走进了神圣的婚姻殿堂，

由于田才元是退伍战士，很难找到合适的工作，宋小娥那时每月只有36元工资，田才元就四处打工，但不管每天出去多远，活多累，晚上他一定赶回家照顾妻子。

宋小娥爱干净，当地没有浴室。每隔十天半月，田才元就用自行车把妻子推到几公里外的公路上，再乘汽车进县城，背妻子到浴室洗澡。阳春过后，洛阳举办牡丹花节，田才元背着妻子来回奔走，累得气喘吁吁。

省残运会上夺得两金

事实上，贫困的宋小娥有一个“金字招牌”——“狼牙山五壮士”的后代。有人对她们说，你们是英雄的后代，只要你们给政府提要求，一定会得到满足的。一位在县政府工作的领导也私下表示，只要在合适的时间提出，县里会给予考虑的。但是，宋小娥始终

牢记着父亲的教诲，从未向组织仲过手。

1995年，媒体刊发了有关宋小娥夫妇的报道，引起有关部门的重视，田才元被安排到王曲乡政府上班。

再苫再难，宋小娥也不放弃积极的人生追求。有一年，焦作市民政局举办残疾人技能大赛，宋小娥一举夺得多项第一。站在高高的领奖台上，看着人群中的丈夫，宋小娥的热洞夺眶而出。

为了自食其力地生活，2003年底，宋小娥用省吃俭用的4万多元在沁阳市区开了一家残疾人爱心按摩中心，她请来北京的按摩老师对无业残疾人进行培训。

郑州市建委的一位干部知道了她的情况后，给她寄去了500元钱，他说：“作为英雄的后代，又是一名残疾人，能做到这一步，真是不容易!”

2004年，宋小娥夫妇俩去湖南卫视参加一个访谈节日后，专程到湖南衡阳看望了“狼牙山五壮士”的另一个生还者葛振林老人。葛振林是河北省曲阳县人，后任衡阳军分区后勤部副部长。那时，他的气色还不错。葛振林对宋学义也念念不忘，当年他与宋学义是搭着肩膀一起跳下去的。2005年3月21日，葛振林老人溘然长逝。

宋小娥虽然依靠轮椅生活，但是她从不服输。上世纪60年代，宋小娥家里有一枝中央赠送给她父亲的半自动步枪，她父亲经常在家里向村里的民兵讲解瞄准打枪的技术，耳濡目染的宋小娥也喜欢上了射击。

2009年5月份，宋小娥听说省里要举办残疾人运动会的消息后，一打听有射击项目，她就报名参加。在焦作市举行的选拔赛上，她获得了射击第一名。接下来，她在焦作进行了两个多月的训练。2009年10月，在河南省第五届残疾人运动会上，她获得了射击项目的两块金牌。现在，宋小娥正为参加全国的残运会做准备，她要在全国残运会上拿金牌。

现在，宋小蛾的经济也不宽裕，2007年，夫妻俩按揭买了一套商品房，从此才有了栖息之地。

故居内有望建纪念馆

2008年，宋学义故居被晋身“省保”文物后，宋小娥原想，政府会拿出一部分资金进行修缮，但是到现在也没有动静。

2008年9月18日，焦作网友梁文拣撰文指出，保护名人故居需要专项经费，需要有明确的保护单位，几个部门都管也都不管的局面，是造成保护不力的原因之一。

除了故居外，宋小娥还有一块心病，那就是沁阳至今还没有一座父亲的纪念馆。

两年前，宋小娥和田才元就萌发了在故居内建一个“宋学义纪念馆”的想法。田才元已经搜集了200多件有关的实物，有照片、笔记、书籍、勋章和奖章等，一些实物还有很高的价值。

田才元的想法得到了沁阳市民政局离休干部李成杰的赞同。今年76岁的李成杰是宋学义生前的好友。在上世纪50年代，他知道了宋学义的事迹后，深受感动，决心收集材料，宣传狼牙山精神。40多年来，为了收集宋学义的材料，他不仅花光了自己的积蓄，还欠下了几万元的外债。为了收集宋学义的事迹材料和实物，他十几次去河北易县、北京中国军事博物馆等地，还南下湖南衡阳拜访老英雄葛振林。

2006年8月，在纪念抗日战争、世界反法西斯战争胜利60周年之际，由李成杰编写、著名作家魏巍题写书名并作序的《狼牙壮士宋学义》一书由河南文艺出版社出版。在同年9月2日举行的首发式上，沁阳市党政领导向宋学义的家属及驻军官兵、有关部门、学校赠送了该书。

李成杰对田才元说，狼牙山人民，为了永远纪念“狼牙山五壮士”，在狼牙山顶峰棋盘陀上修建了一座雄伟的纪念塔。宋学义是沁阳的名人，沁阳早就应该建一座宋学义纪念馆了。如果建纪念馆，我把搜集的有关资料和实物捐献出来。

记者看到，在沁阳烈上陵园有宋学义之墓和一小块墓碑。而在为纪念不同时期牺牲的烈士的“沁阳市革命烈士事迹陈列馆”里，仅有宋学义事迹介绍的几小块展板。

8.狼牙山五壮士 篇八

学习目标：

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

学习重、难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

学习方法：

自主

合作

探究

教具准备：

多媒体

学时分配：

两学时

教学过程：

第一学时

学习目标：

1、学习本课的生字新词。（重点）

2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。（难点）

评价任务：

1、会书写“掩护、崎岖、坠落、雹子”等词语。

2、通过反复朗读，体会感情。概括出课文主要内容。

学习过程：

一、导入、板题

1、今天我们学习《狼牙山五壮士》。

2、板题《狼牙山五壮士》

二、出示自学提纲一

自学：

1、自由朗读课文，标出小节号，圈画出文中读不准的生字和不理解的新词，借助字典，或词典解决不理解的词语。

2、默读课文，思考：课文讲述了一件什么事，是按什么顺序写的。试着用小标题的形式概括每一部分的内容。

（10分钟后小组内开始交流）

组学：组长带领组员解决不理解的词语并相互交流自己的答案，注意：说的时候要表达清楚，听的时候要认真倾听并及时纠正补充。

（5分钟后班级展示）

• 师训视、生自学 • 展示自学效果

1、论读课文。

2、出示词语，并理解词语。

3、课文记叙了一件什么事，指名回答。

4、用小标题概括每一部分的内容。

第一部分（1）：接受任务

第二部分（2）：诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）：把敌人引上绝路

第四部分（4—6）：顶峰歼敌

第五部分（7—10）：跳下悬崖

三、课堂练习。

1、课文主要内容。

2、课文是按_________顺序来写的，每部分的标题，分别为_______、_______、________、_______、_______。其中重点写得内容是_____、____、_______。

四、作业

小状元1、2、3

第二学时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。（重点）

2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。（难点）

评价任务：

1、通过反复朗读，体会感情。试着背诵五壮士英勇跳崖的段落。

2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

3、通过对重点语句的理解分析，让学生体会战士们热爱祖国的深厚感和强烈的民族感情，受到爱国主义教育。

学习过程：

一、导入板题

1、今天我们继续学习《狼牙山五壮士》

2、板题《狼牙山五壮士》

二、出示自学指导

自学：

1、默读课文，用不同形式画出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的语句，结合当时的背景，谈一谈自己的感受。

2、想一想：课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？

（10分钟后组内交流）

组学：说的时候，吐字清晰，表达清楚，听的时候认真，及时纠正或补充。

（8分钟后班内展示）

三、生自学，视巡视了解学情

四、检查自学成果

1、出示语句，指名说出动作、神态你从中感受到了什么。

2、为了不让敌人发现......紧跟在班长后面。

3、想一想五壮士完成时，为什么在狼牙山顶峰棋盘陀转移。

（用自己的牺牲换来群众和部队的安全）

4、出示跳崖部分，找出文中神态、动作、语言描写你体会到了什么？（引导学生思维）升华情感

五、看书上的插图：这是五壮士屹立在狼牙山的画面，此时他们在想什么，你想对他们说什么？

六、小结

狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩！

板书设计：

15狼牙山五壮士

第一部分（1）接受任务

日寇

尸体

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人 悬崖

豪迈

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4——6）英勇歼敌

第五部分（7-----10）壮烈跳崖

教学反思：

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

对于一个从事小学语文教学多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教过几遍了。以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。

9.狼牙山五壮士 篇九

红棉小学曾婉萍

同样的教材《狼牙山五壮士》，以前的教学和现在却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了：

一、备好教材，注重文眼与内容的交融。

熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前老师与学生都做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。

首先从“文眼”入手，课文题目是文章的眼睛。因此，教学开始我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，在内容上，师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理 想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看“五壮士英勇跳崖”的影片，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面，学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读。我设计了一个启发想象的训练点——“大家看完这片段想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触片生情，纷纷举起了手。从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

二、备好学生，注重感悟与朗读的交融

这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。课堂上大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

第一个朗读点：在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读理解班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，所以必须在读中学生也感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。

第二个朗读点：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘砣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”“热血沸腾”和“斩钉截铁”淋漓尽致地表达了五壮士为祖国为人民早已将生死置之度外的精神，抓住这些字词反复朗 读，能起到事半功倍的作用。学生理解了“热血沸腾”和“斩钉截铁”这两个词，对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过朗读表达出来，就能入境入情，引起共鸣。

第三个朗读点：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”子弹用完了，五壮士不但没有退缩，而且还英勇顽强的打击敌人。不通过反复朗读学生是不能体会到的。

第四个朗读点：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”

我先让学生读并自由感悟，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和自豪，通过反复强化训练读，学生对英雄的崇高形象进一步感受，感悟和理解。

一样的教材，不一样的教法。该教学充分体现了学生是课堂真正 的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。

10.狼牙山五壮士 教案 篇十

第二课时

一、教学目标

1、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

二、教学过程

一、引入课题。

同学们,今天有这么多的老师来听我们班上的课,同学们紧张吗?要是你们紧张,那就太不能干了,你们想想,我们昨天学的狼牙山的五壮士,他们区区的五个人面对敌人的大举进犯,毫不畏惧,胜利地完成了掩护任务。你说你们应不应该紧张？那好，我们继续学习课文。

二、复习课文。

昨天我们学习了课文的前两个部分，都想想，前两个部分是讲的什么内容？（接受任务、诱敌上山）那么，你们还知道这五位壮士的名字吗？（马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才）我们永远记住这5个英雄的名字！

三、我们接着学习第三部分内容，（课件出示——引上绝路）我请哪个同学起来凭自己的理解朗读这个部分，（朗读评价）

读书不光要读，还要想，老师问同学们，这段话的的“绝路”是什么意思啊？（死路）（课件出示——狼牙山顶峰图片）这就是狼牙山顶峰，谁能说说它为什么是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读这句话）

对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（课件出示句子）

（态度坚决果断 斩钉截铁）斩钉截铁就是形容一个人说话做事态度坚决果断（齐读这个词的意思。）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读这句话）（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）

这句话里还有一个词语“热血沸腾”（按课件的要求学习。）

你还能通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（学习“紧跟”一词）不要“紧”这一词也一样的吗？

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲——课件出示）

朗读指导————因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

四、好，读得很好。我们接着学习第四和第五部分。注意：难度的句子多读几遍！读到感动的地方可以画下来！谢谢自己的感受，好同学们开始用自己喜欢的方式读！

师：

1、默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（课件出示——英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的）

2、（出示课件——班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生回答，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师引导理解班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

现在你再把这句读一下，注意把这些动词表上重音！边读边想！你想到了什么！?学生交流！

动作描写的好处！（形象 生动，好像马宝玉就在我们的眼前）同学们再读一遍想一想，马宝玉在想什么！

那么，你体会到了什么！前面我们看到马宝玉受伤了！，但我们现在能看出来他受伤了吗！为什么？ 我们谁来读一下！（朗读指导。学生们自由练读后，指名朗读。）

4、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读这个句子？（学生读。出示课件——顿时„„带着„„决心，带着„„仇恨，向敌人头上砸去。）那么代表着五位壮士什么样的决心？（学生自由发言）那么带着中国人民的仇恨，什么仇恨！（学生发言）展示课件 引出敌人的罪行。课件出示——

是的，8年的抗日战争，我们有3500万的同胞遇难，而在南京，仅短短的6周时间，竟然杀死我同胞３０多万人。何况都是些手无寸铁的人，连老人孩子都不放过！想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。

五、读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖）

1、同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。

2、你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(课件出示_坚贞不屈)

3、课件出示“屹立”图片。你能看出课文是哪几句写的这个画面的吗？（齐读第一句。）引导理解“眺望”一词。（近义词比较）他们当时的表情如何？

4、引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗？齐读“同志们，我们的任务胜利完成了！”

5、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读这几句写他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

6、你们想得怎么样呢？请与我这里的场面进行对比。（课件出示跳下悬崖情景）

6、看完了这个场面，那一声声的口号响彻云霄，作者在结尾赞美了五壮士的声音。

齐读最后一句话。

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音„）

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

7、大家齐读这两句。

六、总结全文

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！课件出示——向狼牙山五壮士致敬！