小学生作文叙事

小学生作文叙事（精选8篇）

1.小学生作文叙事 篇一

秋天虽然不像百花盛开的春天那样朝气蓬勃，虽然不像绿树成荫的夏天那样处处充满生机。可它却以硕果累累的迷人景象吸引着我们。为了这诱人的丰收景象，学校决定带我们去―――桂林洋农业公园。

一大早，我们收拾好东西，来到教室前的操场，每个班群情沸腾，每个人精神抖擞，操场上的欢呼声震耳欲聋。

我们坐上大巴车，期待和欢呼声伴着我们到达目的地――桂林洋。这时天空下着阵雨，但丝毫没有影响我们秋游的兴奋之情。我们到了桂林洋，首先进入眼帘的是写着“嘉年华”的地方。一进门，一派丰收的景象。田地上，坐落着数不胜数的写着“丰”的仓库。继续向深行，就看到一泻千里的瀑布，形状各异的南瓜，千姿百态、栩栩如生的铜像…。让人流连忘返。

最令人期待的就是演出了。终于，我们走进了”’雨林剧场”看表演。一开场，一只活泼可爱的小狗倒立行走，引起全场一片沸腾。这些小狗不仅个人能力好，团队合作也非常好，小狗推圈，小狗钻圈，活泼可爱的小狗一边推圈一边钻圈。他们的合作，没有一丝缺陷。让我叹为观止。还没等我反应过来，精彩绝伦的呼啦圈的表演、扣人心弦的魔术表演、滑稽的小丑表演…。令人目不暇接。场上欢呼声、呐喊声、掌声此起彼伏。看完表演后，我们依依不舍地离开了。

回去的路上我们快乐的笑声回荡在那个美丽的地方――桂林洋。

2.小学生作文叙事 篇二

按照热奈特对叙事的定义，叙事分为故事、叙事和叙述行为三个层次。故事指未经任何特定视角和表述歪曲的“客观的”事件结构，由处于时间和因果秩序之中的、尚未被形诸语言的事件构成，是叙事的内容。叙事是指话语或叙事文字本身。而叙述行为则是创造性的叙事动作，涉及说者/作者(叙事的“声音”)与听者/读者的关系。热奈特尤其强调这三个层面的关系，他认为叙事只有在叙述故事时才能成为叙事，只有由人把它讲出来才能成为叙事。[1]即故事的表现形式是叙事，而叙事又是由叙述行为完成的。因此，教育叙事既是指教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，又包括教师就这些事件撰写或口述的教学故事、日常故事等各类文本，还包括教育者与受教育者之间的互动。

由此可见，教育叙事包含两层关系：一是生成叙事文本过程中教师与故事的交互关系，即教师如何“我讲我的故事”;二是基于叙事文本的教育者与受教育者的交互关系，即受教育者对叙事文本的反馈。目前国内的教育叙事学研究多集中于对第一种关系的研究，忽视对第二种关系的考察。

因此，尽管教育叙事是教育者个人的反思与感悟，但教育叙事研究应体现叙事文本、教育者与受教育者三者之间的关系，这样才能评估教育者开展的教育叙事的切适性与有效性。

二、高校辅导员教育叙事中辅导员与学生的交互关系特点

1. 交往频繁

大学生远离父母，与专职教师的接触也仅限于课堂上，当遇到学习、生活问题时易于与辅导员沟通;与辅导员的联系也更加紧密。因此，辅导员与大学生的频繁交往易于产生众多教育事件，其中有大量教育事件值得辅导员记叙、分析。

2. 交际关系复杂

随着我国高等教育从“精英教育”到“大众教育”的转型，学生思想教育工作领域随之产生一系列问题，如奖助学金发放、资困助学、学生就业压力、学生心理压力等，这些问题都使辅导员面临着新考验。因此，当代辅导员在学生的学习、生活中充当的角色更多。辅导员的多重角色转换使辅导员与学生的交际关系变得更复杂，教育叙事的焦点更多。

3. 交流渠道多元

除传统的师生面对面交流外，QQ、E-mail、博客等通讯渠道为辅导员与学生的交流开辟了更广阔的空间。辅导员可以通过这些渠道更快、更多地了解学生的思想动态，学生也可以更及时、更真实地对辅导员的教育叙事作出反馈。

三、高校辅导员教育叙事文本生成

1. 辅导员叙事文本视角

在叙事文本中，必定存在叙述者;在叙述的过程中，无论所描述的事件与人物如何表现出来，都一定会经由一个特定的“视点”。通过这一特定的视点，叙述者将所看到的一切呈现出来。辅导员的叙事视角是指辅导员从什么角度来叙述教育故事，辅导员与教育故事保持怎样的距离，以什么样的身份来充当故事的叙述者。教育叙事强调以教育者个人的感受经历出发进行叙事，叙事文本的作者自然只有一个———辅导员本人，但叙事视角既可以是辅导员的视角，又可以是教育故事中的人物(通常是大学生)的视角。因此根据辅导员与学生在教育事件中的参与程度及其交互关系可将视角分为：

(1)零视角，即无固定视角的全知叙述。全知视角的叙述者从事件的旁观者立场进行叙述，如同无所不知的上帝，了解过去，预知未来，所掌握的情况多于事件中的任何一个人物。因此，辅导员采用零视角有利于客观地看待某一教育事件，尽可能公平地对待学生、处理矛盾，也有助于在今后的工作中提前做好教育工作，防患于未然。

(2)内视角，即限知视角。其特点为叙述者仅说出某个人物知道的情况，即采用事件内人物的眼光来叙事，事件的叙述者本身就是事件中的人物，叙述者的观察位置处于故事之内。正由于辅导员与学生都参与了故事，因此叙事文本不但要描述辅导员的所思所想，而且要反映出学生的态度。这样的叙事视角有利于辅导员换位思考，增进对学生的了解，使辅导员的工作更有针对性。

(3)第一人称视角，即从叙述者———辅导员本人的视角出发对教育事件进行讲述。这种视角的叙述更多地反映辅导员的观察与感悟，突出辅导员的自省。用第一人称视角叙事本身就是辅导员解析事件、认识学生的过程。

2. 辅导员叙事文本形式及学生反馈

辅导员叙事文本的形式包括面向学生与面向辅导员本人两种。面向学生的辅导员叙事文本是指学生可听、可看、可反馈的辅导员叙事文本，又分为口述与文字两类。面向辅导员本人的叙事文本是指学生不可参与反馈的辅导员叙事文本，此类叙事文本仅供辅导员个人阅看。本文在此仅讨论面向学生的辅导员叙事文本(以下“叙事文本”均指“面向学生的辅导员叙事文本”)。

口述类叙事文本包括辅导员与学生的个别谈话、辅导员在主题班会上的发言等。由于是辅导员与学生面对面地交流，辅导员在做教育叙事时，能及时了解学生对事件的看法，可在叙事过程中不断修正事件全貌;同时可以根据学生的反应将事件的教育意义寓于叙事之中，达到“润物细无声”的教育效果。

文字类叙事文本包括教师博客，辅导员与学生的日记、书信交流等。作为一种快捷的网络交流模式，博客以其开放性、交互性、形式多元性、受众身份隐匿性等特点，成为当代辅导员与大学生交流的重要平台。辅导员以博客形式进行教育叙事使得更多的学生了解辅导员的所思所想，并作出反馈。辅导员叙事文本与学生反馈跟帖一并又生成新的叙事文本，因此，辅导员的教师博客实际上拓展了教育叙事的内涵与外延。这有助于辅导员更广泛地了解学生信息，同时借助辅导员这一叙事文本，学生之间也能增进了解。辅导员与学生的日记、书信交流等同样具有扩展辅导员教育叙事文本内容的功能，但因为其一对一的形式，辅导员能更深入地了解学生个体，使辅导员的工作更有针对性。

综上所述，教育事件的发生需要教育者与受教育者的共同参与，教育者个人的教育叙事又需要受教育者的反馈，因此，教育叙事需考虑教育者与受教育者的交互关系，并利用学生的反馈多渠道地展现教育事件，从而生成有意义的教育叙事文本，指导思想政治教育工作与学生管理服务工作。

参考文献

[1]热奈特.叙事话语·新叙事话语[M].北京:中国社会科学出版社, 1990.

[2]丁钢.教育叙事研究的理论探究[J].高等教育研究, 2008, (1) .

3.浅谈小学叙事作文教学 篇三

作文教学是小学语文教学的重头戏。小学语文课堂作文教学，以写记叙文为主。主要是教会学生写记人、叙事、写景、状物的文章，今天我就浅谈一下自己在课堂上是怎样对叙事类的文章进行教学的？

一、吐真言。

把握情境，真实地叙事，让学生的口语交际有得以展现的舞台，这是学生写作文的第一手宝贵资料。叙事指叙述各类事件，是记叙文写作的基本表达内容。事，必须有具体的情节，情节是指事件的变化和发展经过，是构成记叙文的基本内容。一个完整的情节就应有人物、时间、地点，事件的起因、经过、结果。写作应是作者对生活，对人生的独特感受和感悟。那么学生作文就应该说真话，抒真情；应该打开心灵的窗户，说自己想说的话，就是说心里话，不说违心的话，真实地再现生活，真诚地展示自己的情感本色，这样的文章才有味道，才能感人。我们常常看到这样的现象，学生们在讨论会上发言，干巴巴，疙疙瘩瘩，远远不如聊天说得通顺、生动活泼。为什么呢？原因可能很多，但最重要的一点，恐怕就是聊天无所顾忌，说的是自己想说的话，而讨论会上，不免有所顾忌。如今作文没有了统一化的标准，没有划分的“雷区”，就应让学生敢于直面社会、直面人生、直面自我，甚至是阴暗面。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不夸大其词，不粉饰包装。那么，学生的作文也就自然地回到了说真话、抒真情的本色了。

二、写真事。

“以小见大”，挖掘深远取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。让学生学会体验，提高心智。人们常说“言为心声”。文章是表情达意的载体，只有感情的闸门启动了，语言的流水才能奔泄而出。问题的关键是启动情感的闸门的契机是什么？心理学家告诉我们，丰富的情感来源于深刻的体验。而且作文本是富有情感具有情意的心智活动。可是，现在不少学生对周围世界漠不关心，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美。下笔时也就被“无米之炊”所困扰，写出来的文章便是勉强为之，敷衍成篇，内容缺乏，思想干瘪，情味欠缺，导致“千文一面”。那么我们该如何改变这一现状呢7如果说文章一棵大树，体验便是树根，“根深”才能“叶茂”。为此，我们应该引导学生关心国家大事，留心身边琐事，关注街坊邻里，深入体验生活，丰富精神世界，培养高尚的情操。并且要求学生“用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”养成写日记的好习惯，将生活中的点点滴滴，只要印象深刻，就把它记录下来，这样就学会了体验，情意心智也提高了，文章就“水到渠成”的有了充实的内容和真情实感。

三、设计好题目。激发兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。激发学生的写作兴趣手段很多，设计好作文题仅是其中之一。好的作文题要求“实”与“活”。“实”就是实实在在，可以让学生自己感受的东西：“活”就是不求千篇一律，让每个学生说他们最想说的话，写最想写的事，设计好题目，让他们的心理比较贴近，能激发学生的表达欲，使其自觉地投入其中，敞开心扉，展露真纯，写出原汁原味、充满真情的好文章。我班杨华宇同学把冬天下矿、满身是汗的父亲从矿上下班后骑摩托车到家的过程写了一个作文题目挺感人，他从《三国演义》描写赵云的一句“血染征袍透甲红”中受到了启示，写了一篇“汗浸冬袍透甲冰”的感恩作文，在全班读完后，同学们啜泣声一片，震撼了老师和学生的心灵。

四、开头引入、渲染、铺垫。结尾引出、照应、升华。提倡“龙头豹尾”。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者，不但字美而且文美。结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。我时常从网上摘录一些精彩的名言名段，每人两份，给学生做开头和结尾，并让学生背下来，背诵这种笨方法往往却成为提高作文水平的好方法。告诉学生写文章也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。

五、最是书香能致远。腹有诗书气自华。

鸟欲高飞先振翅，人写作文先读书。我就是觉得我们老师应该教会学生长远的、对他一生都有影响的东西，那就是多读书。我记得温总理曾说过：“读书不仅仅是学生的事，也是每个公民的事，是整个中华民族的事，一个不读书的人，一个不读书的民族是没有希望的。”所以我让学生进行经典诵读，背唐诗宋词，积文化底蕴，诵传世经典，品千古美文。黑格尔说过：“没有量的积累，就达不到质的飞跃，积攒这些金子，想啥时用就啥时用，没有输入哪里有输出？于是，我就和学生一起读书，提高自己的文化底蕴。我让学生早晨背《论语》《名诗名句三百首》《传世经典》《中学生必背古诗词500首》。中午午休，让学生读四大名著，晚上写读书心得，我天天亲自过关检查，总算坚持下来了。通过读书，学生写的作文更是笔下生花，富于创新。隋国新同学写的《诱惑》一文，发人深思：文章主要内容写的是刘、关、张三人和曹操在改革开放后经商，关、张二人面对金钱诱惑，弃刘投曹，把“桃园三结义”的誓言抛到九霄云外的事，真是耐人寻味。我个人认为，只要老师把学生的内在潜力挖掘出来，就会给我们带来意想不到的惊喜，奇迹往往在读书中诞生，你培养的不仅仅是一代人，它关系到一个民族，一个国家的存亡。我告诉学生，无论何时何地都要读好书，好读书。特别是利用好假期非常长的时间进行有效背诵积累，增加文学积淀。

4.小学生叙事作文 篇四

小学生叙事作文1

七月的烈日火辣辣地照射着大地，我骑着新买来的自行车飞奔在去外婆家的路上。

今天我兴奋极了，因为好久不见外婆。我一边骑着车，一边哼着小曲。不料，只听见前轮呼的叫了一声，原本飞一般的车子，一下子如同蜗牛一样。“怎么了 ”我疑惑不解地说道。捏捏前轮，“遭了！车子的轮胎被扎破了”。这沉重的打击，让我的心一下掉进了深谷。太阳快落山了，而我离外婆家还有好几里路，也不可能走回去啊！我急得望望四周，一个修车铺也没有，我的心砰砰直跳，提着车不时抹抹头上的汗珠。我绝望极了，坐在地上一动不动，不知如何是好。“叮当”，“叮当”一串清脆的铁锤声传入我的耳际，顿时使我热血沸腾，我仿佛看见了一条光明之路呈现在我的眼前，它一直通向希望的远方。

我提起车就往前冲，在离车铺十米远的地方我嘎然停住了脚步，摸摸口袋，里面身无分文，我着急得直跺脚，是去呢 还是不去 这两个念头不断地在我脑海里交替闪现，不得已我只得缓缓向车铺走去。修车师傅看见了我并向我走来，热情地问：“小伙子，修车吗 ”我不好意思地回答道：“对！我…我的车坏了。”“怎么了 ”修车师傅问道。“是在我去外婆家的途中坏的，但是…但是我没带钱。”修车师傅拍了一下我的肩膀，提着我的车走进了车铺，弯着腰自顾自地修起来，我呆呆地望着师傅，但我的心却伴随着修车师傅一滴一滴往下落的汗珠汹涌澎湃，激动地说：“都说我们身边很多好心人，今天我真遇上了。”

我骑着师傅修好的车驶去外婆家，夕阳照在我的脸上是那么美好，它像师傅的心灵一样的美。

小学生叙事作文2

今天阳光明媚、春暖花开、太阳高照，真是游营的好天气呀！

早上7点50分我和同学登上了大巴车，在车上我们跟老师学习了红色歌曲，可是我们什么也不会唱。经过了一个多小时的路程，我们总于到达了美丽的黄河游览区。

老师先带我们参观了炎黄二弟，他们俩长得十分相似，简直分不清那边是皇帝那边是炎帝。经过老师的简介，原来左边是皇帝，右不是炎帝。老师有教会了我，我们把风筝们如何把风筝放 得又高又远。我和席瑞放一个风筝放得非常高，十分的远，在天空中飞这各种各样的风筝，例如：美人鱼、小蜂蜜、花蝴蝶、美羊羊等等。风筝自由自由在在空中跳着优美的舞蹈。又像是给天空姐姐穿 上的花裙子。接着老师我们去了黄河博物馆，在里面我们看道了许多以前没见过的东西，例如：恐龙化石、蜗牛化石、原始大象等等。在其中我们学到了许多在学校没学过的历史知识。老师又带我们去 了一片右又大又美丽的草地，然后又告诉我们吃午餐的时间到了。大家就争先恐后的拿出自己带的午餐分给大家吃。大家吃着说着，非常开心。吃完了美味的午餐。老师又和我们玩了有趣的“闪电计划 ”其实“闪电计划”就是藏宝计划。我们又回到了博物馆后门，老师说：“今天，我们就在这开始藏宝游戏吧！游戏规则：谁先找到玩具恐龙蛋，谁就是本关胜利者”。老师规定在五分钟之内找到算。老 师说“开始”，同学们就纷纷行动了起来。找了半天，结果被吴亚琨找到了。五分钟很快就到了，高兴的是三年级和六年级度是第一。我们十分高兴。老师说：“好，我们现在去第二个地点——孔雀园 ”。我们到了地点，老师还还告诉我们第二个任务：“找三个本子，一个头巾，六个塑料袋，三只笔”，知道第二个任务后，我们纷纷在孔雀园内，寻找老师要的东西，李柏言把孔雀身上的羽毛当成了 笔，大家见了都哈哈大笑起来。“集合了”，忙活了半天一样东西也没有找到。老师说：“这回谁都没有赢，也没有输”。

时光飞逝，很快就到回家的时间了。回家之前我还和同学合了影留作纪念，我们都露出了发自内心的笑容。该回家了，我们都恋恋不舍的离开了美丽的黄河游览区。

这一天，真是充实的一天呀！我爱美丽的黄河游览区，我爱游营活动。

小学生叙事作文3

刚放暑假，妈妈就布置了好多家务让我完成。每天上班前，妈妈总会交代，待会儿把碗筷盘碟给洗好摆放好，把茶具拿去擦洗，把地拖干净……回到家，妈妈还要检查一下我是否完成，有时甚至还多布置了新任务让我继续挑战，简直是没玩没了。我心中多少有些怨言，只是母亲比较严厉，我也不敢多言。

我常自个儿嘀咕着：妈妈有必要这样么？我刚刚放暑假，就让我做那么多家务，这存心是不让我休息嘛！可是哪家的妈妈不爱孩子呢？我不相信妈妈不爱我，那妈妈为什么要这样逼着我做那么多家务呢？终于有一次，我再也忍不住了，我憋着气闷闷地问母亲：“妈，为什么你每天都让我做那么多家务，有时候你不忙也要让我做，家里有弟弟妹妹的时候你还是只让我一个人完成这些家务活，为什么……”我越说越觉得委屈，几度哽咽。

妈妈似乎被我激动的情绪吓到了，她忙拍怕我的肩膀安慰我，然后和蔼地拉着我坐在沙发上。妈妈耐心地坐在我旁边解释道：“你读书的时候，妈妈知道你忙，所以家务活都自己做，妈妈希望你有更多的时间来看书，后来妈妈才了解到，你才读初一，功课并不是很忙，难怪你每天做完作业还有那么多时间去看电视，有时甚至是背着妈妈在看电子小说。这段时间检查你的作业，也是虎头蛇尾，妈妈觉得你做事缺乏耐心，意志力比较薄弱，这才有意要磨练你的。”我擦干眼泪认真地听妈妈继续讲到“我也发现了，每一次我上班前布置了那么多家务，你总是一张苦瓜脸，不情不愿的，结果下班回来检查，你基本能完成，而且一次比一次做得好，现在的你已经是妈妈的得力助手了，家务虽多，一件一件有条不紊地完成，坚持就是胜利啊，做作业也是一样的，你要耐心，才能有好的效果……

听着听着，幸福的笑容已在我脸上“荡漾”开了，因为我终于知道妈妈的良苦用心了，我就知道，天下的父母都是爱孩子的，不管采用怎样的教育方式，都是为了儿女好！更重要的是，从此以后，坚持就是胜利，耐心是通往成功必不可少的优秀品质已经成为刻骨铭心的人生信念！

小学生叙事作文4

生活中，母爱无处不在。不过，这母爱也常常会有两种不同的表达方式呢。

(一)

在我五六岁时，有一天我一边写字一边看着爸爸扫地，觉得很好玩，第二天我就拿起扫帚模仿着爸爸的样子扫起地来。我扫着扫着，突然看到茶几下面有一片废纸屑一样的东西，可我怎么也扫它不出来， 我就想挪动一下茶几再扫。可是，由于我在挪动茶几时用力过猛，一下把茶几上的金鱼缸打翻在地，只听“哗”的一声，金鱼缸全碎了，一大片水在地板上四处流淌，两条可爱的小金鱼在地板上活蹦乱跳着。我吓得不敢作声，一心等着挨批了。

妈妈听到响声之后，慢慢走了过来，轻轻地摸着我的头说：“孩子，你的想法是很好的，想主动帮妈妈扫地，但是，你不小心打碎了鱼缸，做得不是很好哦。不过没关系，咱们这还是第一次扫地呢，相信下次会扫好的。加油！”我想我扫地都扫成了这个样子，妈妈不但不打我、骂我，还鼓励我，我便暗下决心，下次一定要认真地扫，真正帮上妈妈的忙。于是，在以后的日子里，我就一次又一次地拿起扫帚，认认真真扫着地。终于，我学会了扫地，总是将地面扫得一尘不染，而且再也没有出现任何的差错。

(二)

有一天夜晚，突然停电了。家里、外面都是一片漆黑，爸爸、妈妈在厨房里用手电筒照着做饭。我坐在沙发上，觉得无聊，就偷偷地将游戏机拿了出来，在沙发上玩起了游戏。我知道这样做是“违法”的，心里很是紧张，就时不时抬起头来望一望爸爸、妈妈过来了没有。我望了好几次，爸爸、妈妈也没有来，我便不再抬头望，专心地打游戏了。没想到，我刚玩了还不到一分钟，耳边就响起了一声巨响：“停电了，你竟然还在打游戏!”这一声震耳欲聋的吼声将我吓得魂飞魄散。随后，妈妈将我手里的游戏机摔了个粉碎，还狠狠地训斥了我一顿。之后，我并没有埋怨妈妈，因为妈妈是怕我的眼睛近视加深，又不忍心打我，只好将气全都撒在了那个该死的游戏机上，所以就将我心爱的游戏机摔碎了。

妈妈，您不论是鼓励我，还是训斥我，不论是夸奖我，还是批评我，我知道这都是您对我的爱。

小学生叙事作文5

今天的中国是腾飞的中国。，当时代的溶潮推动着祖国“四代”建设的时候，当改革的和煦春风吹遍祖国广阔的大地的时候，人们的心灵摄影机发现：知识正在开拓着人民心灵中的荒漠。渗透到我们生活的每一个角落。我们的眼睛在跟我正宗着时代的脉搏。

新华书馆前一簇拥着无数的人，眼睛瞪得大大的，在书柜上搜寻着自己称心的书籍。在书店服务员的眼前，无数双各种各样的手，有纤细的。粗壮的，有粉嫩的，也有被太阳晒成绛紫色的干枯的手，伸向书，捧起书，把书埋进书堆里每当这些景象之后重新在我们眼前的时候，我总是觉得有一般特别的强大的时代力量推动着我。驱使着我。这些人，这些不同的职业。不同的年龄。不同的性别的人，难道他们仅仅是买书吗？不，他们是在摘取知识宝库的金钥匙。他们是在扬起驶向知识海洋的风帆啊！多么令人振奋，那书店里的镜头！

清晨，图书馆等待着开门的人们，排成队，连成窜，弯弯曲曲的排在远方。他们有穿着皮鞋的，有穿着布鞋的，甚至有穿拖鞋的，甚至还有几根好象有意点缀着的拐杖，仿佛在等待着他们的主人，他们的主人或许在看书，或许在啃着充当早餐的干粮，或许……唉！不必细猜了，此时，我只感到热血在血管，在胸膛里奔腾。我看到的这些徘徊在图书馆门前的人们不是在等待，而是在奔腾，在攀登。在通向科学的道路上奔跑。在他们所走的道路上，留下一半一半坚实而充实的脚印……

这些在不同地点艳拍来的镜头，在迅速发展。日新月异的中国随处可见。就是这样一个平凡的镜头构成了一个崭新的中国。而现在的中国像是一个试翼的幼摩，而这几个镜头足以显示出这个幼摩的翅膀。她正在积累力量，当又一个现代化的春天来到中国时，她将做一次飞的长程。飞出亚洲，飞向世界，飞向未来。让我们用饱蘸知识的画笔去描绘祖国未来的宏图吧！！！

小学生叙事作文6

今天是星期六，我欢快地迈进了小记者班的教室，心情格外舒畅!我飞快地找了一个座位，便坐了下来。

老师这时走了进来，并让我们做自我介绍。同学们个个都憋红了脸，默不作声。老师见状，笑了笑，便拿卢欧苇“开刀”，先问了她几个问题，卢欧苇十分流畅地回答了。顿时，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。接着，老师又叫了一位女同学，那位女同学支支吾吾地说不出来，我想，她应该太紧张了吧！我的心像小鹿一样“砰砰”乱跳，害怕老师叫我，手心都捏出了汗。老师又叫了几位同学，他们都十分流利地回答出来。

后来，老师让我们交朋友，让朋友签名，看谁的本子上名字最多。老师说了一句“开始！”我就用闪电般的速度四处地找朋友要签名。教室里迅速乱成了一锅粥！大家都忙得不可开交，有的同学甚至夸张地献媚：“帅哥美女们，签个名吧！”一身冷汗啊！“吴渝琳，签名！”原来是我的朋友在叫我呢！这时，“无数”本子像潮水般像我“涌”来，不管三七二十一，我拿起笔刷刷地一一签上了自己的名字。真没想到，在这里竟然找到当明星的感觉了。我抬头一看，有好几位同学已经在我的本子上潇洒的签上了自己的名字。

过了好一会儿，我的本子上出现了十几个名字。我不禁沾沾自喜，比三伏天吃了凉西瓜还要高兴！“咦，前面的几位同学还没签名呢！”我大步流星地朝他们走去。可是没过多久，老师就喊了一声“停！”我无可奈何地回到了自己的座位。老师笑眯眯地说：“赶快数一数你们得到几个签名呀！”我“眉飞色舞”的数着，心里高兴极了！老师总结了大家的成果，第一名是刘宏裕和余鑫耀，第三名是曾晓斌，他有17个签名。大家都纷纷向他们投去羡慕的目光，我也不例外。“可是……老师，我也有17个签名呀！”我在心里默默地呼喊着，不免有些失落。但是今天交了许多新朋友，这难道不是一件值得高兴的事吗？想到这里，我的心中豁然开朗。

记得有一位名人说过一句话：“人生是一次漫长的旅行，只有不断结识新的朋友，旅途才不会孤单。”是啊！有了朋友的陪伴。我们才不会感到孤独。今天真令我难忘啊！

小学生叙事作文7

窗外的雨淅淅沥沥，我坐在窗边，心不在焉地摆弄着一个书签，后悔与愧疚在空气中蔓延，曾经的点点滴滴再次涌上心头。

“咚咚咚……”“来了!”我穿上拖鞋，急忙跑去开门。要说谁会在下雨天一大早来串门，大概也只有我的邻居姗姗了。“早啊!”姗姗熟稔地打了个招呼。“早，快进来吧!”

我们如往常般闲聊了好久。“对了，我……”姗姗话说了一半，却欲言又止。“怎么了?什么事能让你为难啊?”我看着姗姗一脸犹豫，忍不住打趣。“没……没有，就是……那个，你能借我本书吗!”“当然，去拿吧!”我爽快地答应了。

几天后，姗姗把书还回来了，我哼着小曲，愉快地把书放了回去。后面我们聊了一会天，期间姗姗也有些吞吞吐吐，可是心大的我毫不在意。可是几天后，问题来了。“妈妈，你看见我的书签了吗?”我急切地问。“你不是夹在新买的书里了吗?去找找!”

我翻出那本书，不就是上回借给姗姗的书吗?可是里面的书签却不翼而飞。难道书签被姗姗拿走了?我有些惊讶于这个可能，但联想起姗姗那天说话时支支吾吾的样子，越发觉得一定是她拿走了书签。

这么一想，我生气极了，也不多考虑，气冲冲地跑去质问她：“你是不是拿了我的书签?”姗姗吓了一跳，愣愣地看着我，摇了摇头。我更气愤了，狠狠地摔门而去。回到家中，我越想越气，她拿走我的书签不说，竟然还不承认，我当她是我最好的朋友，她怎么能这样!连着几天，我都没和珊珊讲话。

一天我百无聊赖翻着书，一张纸片突然飘了下来，我捡起来一看，是我的书签;我怔住了，仔仔细细检查好几遍，没错呀!我飞快地冲出去，使劲拍着珊珊家的门，却没人来应。“她今天搬家，别敲了!”我愣在原地。她当时想说的，应该是她要搬家吧，只是因为不知道怎么开口，才说要借书。

我冲下楼，却没看见珊珊，只有一片大雨迷蒙。顿时，后悔和愧疚涌上心头，我难过极了，对自己的行为追悔莫及，但也无济于事。

小学生叙事作文8

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”时间就像一条永不停息的小河，悄悄地从人们身边流过。不知不觉中，红红的灯笼飘在家家户户的门楼前。寒冷的风中，它摇晃着胖胖的身躯，那点点的亮光，似乎在为归家的人照亮回家的路；火红的对联带着新春的喜悦和祝福贴在了各家各户门上，仿佛在比拼着谁更有才；那窗户上盛开的朵朵窗花和“福”字，也为新年的到来增加了一抹喜庆。盼望已久的新年踏着新春的步伐来到我们身边。

大年三十，一大清早，就有人开始放鞭炮，外面的新春祝福、人们欢乐的喧哗声此起彼伏。傍晚，太阳向大地看了今年的最后一眼，然后闭上眼睛、慢慢躲到山后，夜幕悄悄降临，给天空蒙上了一层黑纱。晚上，万家灯火，全家团圆。外公邀请了我们一家高高兴兴围坐在一起吃年夜饭，饭桌上大人们推杯换盏，相互祝福，言语里透露着感激与感恩，孩子们各自吃着、聊着，给长辈祝福，同时得到长辈的鼓励和压岁钱。然后全家人一起聊聊过去一年发生的难忘事、得与失，并一起展望未来的美好生活。

当新年钟声敲响时，顿时呼唤出此起彼伏的爆竹声声，刹那间烟花缭乱将沉在其乐融融气氛中的人们召唤到自家门前，观瞻这幅亮丽的景观，

用各自不同的方式开始为新年的到来奏起欢乐的“乐章”。阵阵鞭炮声齐鸣，一个个欢天喜地。

空中美丽的烟花令人目不暇接，礼炮烟花像无数朵鲜花一起怒放，把最灿烂的一瞬间留在人们的脑海中。吐珠类的烟花像一颗颗明亮的流星在天上划出一条条美丽的弧线；组合烟花像一朵朵娇艳的莲花在空中展开了花瓣；地面喷花类的烟花爆发出的五彩斑斓的小花，发出美妙的笛音，为新年的到来喷射出漂亮的礼花。所有的鞭炮如同一场暴风雨、电闪雷鸣。一声声鞭炮声如同倾盆大雨般泼下，在这个普天同庆的日子里、在这个不眠之夜的晚上，全中华人民都为新的一年欢呼雀跃着……

承前启后，普天同庆，过年了过年了……新年到了，祝福大家在新的一年里像烟花般璀璨清亮、清脆酣畅，像鞭炮般响亮、光明。祝愿人民的生活，像烟花爆竹般五彩缤纷、幸福美满！

小学生叙事作文9

雨浙浙沥沥地下着，我伫立在街头，任雨水淋沮自己的衣服。不知怎的，每逢下雨，我总爱站在雨雾中，迷茫地望肴远方，思来想去，或许是因为那件亨吧。

那也是一个雨天，我因忘记带雨伞排徊在校门口，期望家人或朋友来接我。天色已晚，路上行人渐渐稀少，我心凉了，正欲冲进雨中，却听见有一声音在耳畔响起：“小妹妹，我可以送你回家吗?”我抬头一看，一个比我大不了几岁的男孩，正打肴伞站在我面前，我一时不知所措，两个声音在心底响起，一个说：“天已不早，还是让他送你回家吧，这时如果你冲进雨中，会有失舟份的。”另一个却在说：“你不能让他送你回家，你应该明白，你是名少女，他是个男孩，一名少女和一个男孩共打一钾伞，别人会怎么看呢?”

那男孩见我不作声，脸上略显失望。雨越下越大，我望著远方，心一横：“再不走，真的不能回家了。”便钻进了他的伞下。一路上，我们虽打一把伞，我却尽童远离他，他好像看出了我的心思，只是把伞向我这边移。忽然，一辆汽奉迎币币来，他说了声“小心”，便把我拉向一边，我感激地朝他笑了笑，又看了看他那紧握在我手嘴上的有力的手。他脸红了，连忙松开。我们继续往前走，虽不说话，但彼此靠近了些。他突然开口说：“你想听故事呜?”我点了点头。他抬起头，耗悦向我说道：“有一对兄妹，哥哥上高三，妹妹读初中，因父母工作繁忙，为了能让哥哥顺利考上大学，妹妹独揽了一切家务活。一天下大雨，妹妹上学忘记带雨伞，为了按时回家给哥哥做饭，不顾雨水的波打，冲进雨中，不料被一辆汽车撞到……哥哥觉得对不起妹妹，便发誉再下雨时遇到忘记带伞的女孩，一定要帮助她。”我听了，脸上漫渡渡的，不知道是雨水还是泪水。

不一会儿便到了我家门口，我又一次感激地对他笑了芙，主动伸出了手，他也仲出了手，两只手紧紧握在了一起。他对我说：“那个‘哥哥’就是我……”

站在迷萦的雨雾中，我又想起了他，不知他现在身在何方?

小学生叙事作文10

那是一个周六的下午。我赶紧要，往回学校上晚自习。可以确定，突然哗哗哗的下起来。我很着急。妈妈劝我晚自习别去了。考过几天就要中考了，不去怎么行呢？不去就错过了呀。我望了望妈妈，妈妈正使劲的往我书包里塞牛奶，面包，蛋糕，我感动极了。我定下心意，一定得去。 我背上书包，带上雨伞，骑自行车出门。可爸爸却穿上鞋跟着我，他说。你骑车吧，我帮你打雨伞。好。雨越下越大，下起了倾盆大雨。我们明显能感到雨噼里啪啦。砸在雨伞上。可由于我没穿雨鞋。鞋子都湿了，我尽量把脚尖踮得高高的。可因为路面滑，我的自行车倒了，正好砸在，父亲身上。

父亲连忙把自行车扶好。我看了看他的手肿了。我继续骑自行车。父亲还在旁边替我打雨伞，可是他却在淋雨。 路面上人不多。只听见哗啦啦的雨。我默默看着不。他的头发上，有数不清的白发，我大吃一惊。爸爸什么时候多出这么多白发？记得小时候我经常坐在父亲的肩膀上，那时他还是一头黑发。风吹着。父亲满头的白发。 以前记得有一件事，我与父亲，很久都没相认。那是六年级的时候。有一次我因为，从图书馆回来太晚，到了九点才回来。可是我们班，很多人都还没回来，他们都是十点多才来，因为这件事。父亲毫不犹豫的打了我一顿。好歹也是13岁的女孩了，被人打真不好受。自尊心使我越来越记仇。

有时都好几个月忙叫一声爸。甚至有时候碰见镜像不相识。 可有一件事改变我对父亲的看法。那是，六年级小考一天。考完试之后正下着倾盆大雨，而我又没带雨伞。正在我十分着急的时候，突然看见了一个熟悉的身影，不，父亲。他全身湿湿的。我下意识决心冲过去，可又犹豫了。可最后我还是跑过去…… 雨越下越大，快去吧，孩子再不去要迟到。我走进教室。爸爸，我真的长大了。我走进教室，放下雨伞。雨哗哗哗……

小学生叙事作文11

20xx年9月25日，星期四，晚上9点钟，平时这个时间该是我准备上床睡觉的时候了，但是这一天，妈妈允许我打开电视，收看“神舟七号”发射的实况直播。而我也是早早完成所有的作业，盼着这个重要时刻的到来。听老师和同学们说，翟志刚、刘伯明、景海鹏三位叔叔将代表我们13亿中国人飞向太空，特别是他们还要出舱行走，在茫茫太空留下中国人的足迹呢!听了真让人激动。电视画面显示“神舟七号”已经整装待发。发射塔上，威武挺拔的“长征火箭”直至太空，我和现场的所有人一样，怀着激动兴奋的心情等待飞天时刻的到来。

还记得，爸爸妈妈曾经带我去展览馆参观过“神舟六号”的飞船返回舱，还看到了宇航员叔叔穿过的.太空服。现在，“神舟七号”比“神舟六号”更神气了，设备更先进了，宇航员叔叔穿上了我们中国自己研制生产的宇航服，也不像以前只能吃单调的菜泥和肉泥了，他们有了自己的“太空餐厅”，能吃到山珍海味呢!听爸爸说，“神舟七号”的每一个新变化都包含了许多先进的新技术。像“太空漫步”，是宇航员叔叔在飞船飞行过程中出舱行走，这需要尖端的科学知识和技术，世界上只有很少的几个国家能够掌握，中国就是其中之一。我们中国真了不起!我们中国的航天科学家们真了不起!

“三!二!......”指挥员洪亮的发射口令打断了我的思绪，“点火!”，瞬间的寂静之后，“轰隆”一声，发射塔底部升起滚滚浓烟，火箭升空了!“神舟七号” 划破长空，直冲云霄。我的心也提到了嗓子眼儿，紧张地盯着电视画面里的飞船，拖着一条长长的火尾巴，离我们越来越远。随着各地监控雷达一个接一个报告“飞船飞行正常”......我们成功了!“神舟七号”飞船发射成功了!我此时的高兴劲儿，就和观看北京奥运会上中国运动员获得金牌一样，很想蹦起来，大喊几声，我们为祖国而激动，而自豪!

电视解说员叔叔说，这是神舟飞船第七次飞入太空，也是中国人第三次登上太空。古时候人们就梦想到太空去，如今“神舟七号”终于实现了中国人千百年来飞入太空、漫步太空的梦想。我相信以后还会有更加先进的 “神舟八号”、“神舟九号” ......我们的祖国也会更加强盛、更加发达!

小学生叙事作文12

我刚刚走过愉快的小学，未来的中学又在向我招手，可是那难忘的小学军训，却给我留下了太多美好的回忆……

记得那天，老师告诉我们要去军训，要在外面吃住三天，听到这个消息，同学们都高兴得欢呼雀跃起来。我们把书包用零食塞得满满的，又准备了一些生活必须品，高高兴兴地坐上了汽车，来到了训练基地。一下车，我看到的是平时看不到的景色，四周起伏的大山，群山间有一片开阔的场地，周围是一些训练器材，山角下是几排绿色的营房，远离城市的喧闹，这简直就是一处世外桃源，对这个新鲜陌生的地方，我有着一种莫名其妙的好感！

我们的教官是一名男士，他穿着军装的样子很威严，让我们望而生畏，但也少不了肃然起敬。他把我们带到了房间里，说这是宿舍。那宿舍竞没有床，只见从东到西是用石砖磊起来的大炕，我还是第一次看到这么大的炕有我们学校的半个篮球场大。教官把我们安排好就去男生寝室了。

教官一走，房间里立刻炸开了锅，同学们连蹦带跳地欢呼着。一会，外面传来了一阵清脆的哨声，我们慌慌张张地跑出门，教官先对我们进行队列训练，同学们个个精神抖擞，动作敏捷，教官很满意……

开饭了，我们第一次吃着大锅饭、大锅菜，很开心。虽然四菜一汤的伙食很平常，但我们吃得很香甜，因为奔波一上午了，都饿了。

晚上八点多，我们又开晚会。大家围成一圈，挥动着荧光棒，一边唱歌，一边跳着兔子舞，高兴极了。

夜深了，同学们都回到宿舍睡觉，我们睡不着。大家住在一起是多么难得和好玩的事啊！谁还舍得睡觉，我们把好吃的都拿出来，围在一起，团坐在大炕上，说着、笑着、吃着……这时，突然一道电光在窗外闪动，嘘是教官来了！大家赶紧关上电灯，蹿进被窝里，装睡，还有人打起了呼噜……教官一走，大家又都跳了出来，欢呼声、笑声穿透黑夜，划破星空，回荡在山间……

小学趣事真是太多太多了，就像天上的繁星一样数也数不清，这次军训却是我人生的一部神秘而快活的传说，我会永远珍藏在心里！

小学生叙事作文13

这是个平常但又不平常的夜晚，这个夜晚让我感受到了久违的幸福，还 让我看见了许多许多隐藏的东西，值得让我深思，让我感叹。

对于我来说，和爸爸妈妈一起看场电影，或去公园散散步，爬爬山是一件令我开心的事情。但这一直都不是我最想要的。

一个星期五的晚上，我一如既往的在客厅写作业，这时妈妈抱着四个本子过来，坐到我身边与我说：“从这星期起，老妈亲自为你抄错题。”我表示很惊讶：“你这么忙还 是算了吧，要不你把错题输进电脑打印出来也可以。”可妈妈却很坚定：“老妈亲手为你抄，和那些打印的，复印的，性质上是不一样的，只要你别嫌我字丑就行。”

就这样，妈妈在我身边坐下，开始刷刷地抄题目。我已经好久没有看见过妈妈写字时的样子了，她那双饱含深情的眼睛里此刻闪烁着光芒，妈妈她很认真，同时也很坚定。妈妈的刘海总是很淘气，总是垂下来。而妈妈也不烦躁，只是将它一次又一次地拂到耳后。此刻的妈妈真的好美，深深的吸引着我。我放下了手头的作业，依偎在妈妈身边。就这样看着她。妈妈的手在灯光下显得十分有光泽，而那容光焕发的脸上却留下了岁月的痕迹，那痕迹告诉我，妈妈为这个家，为妹妹，为我都操碎了心，但在我的心中，妈妈是年轻的。时间一分一秒过去，妈妈已经抄了四五面了。一个个秀气的字密密麻麻地排列着，但也是十分工整，妈妈将她对我的爱都编织进了这一字一句中。我想，到期末时，我看着这一页页的错题时，会感受到妈妈对我的期望，我也就从中得到力量，更努力地去学习。我也明白了亲手抄写和打印的不同了。

后来，爸爸也回家了。那晚的他并没有径直走进房间看电视，而是将妹妹也带到客厅，耐心地教妹妹题目。我们一家四口就这样齐聚在客厅，安安静静地做着自己的事情。

这就是我想要的，一家人在一起安安静静。喜欢这样和谐的家庭氛围。

这个夜晚是何等的幸福。

小学生叙事作文14

在我记忆的天空中，童年的一桩桩趣事如夏夜的星辰，璀璨晶莹。其中，五、六岁时发生的那件事，至今仍闪耀着夺目的光彩。

那是一个中秋节的夜晚，我们到奶奶家去过中秋节。吃完了饭，一轮金黄的圆月挂在天空，庭院中洒满月亮的清辉。在这幽美的夜色中，大人们在悠闲地赏月，而我们小孩子却沉浸在奶奶讲的嫦娥玉兔的故事中，仿佛天上的嫦娥正抱着玉兔向我们招手，我们都沉浸在朦胧的月光中，醉了。

我慢慢地起身，伸伸懒腰，揉揉眼睛，一转头，忽然发现奶奶家盛满清水的大缸里多了一个圆圆的东西，走近定睛一看，才发现是一个月亮，和天上的一模一样，只不过小了点。这下我可乐坏了，马上跑去找到我的好朋友小莉，告诉了她这个好消息。她听了之后，有些不太相信，我拉着她来到大缸前面，她一看，非常惊讶，想了想后说：“这个一定是月亮娃娃，上面天上的一定是月亮妈妈。”我点了点头，对小莉说：“要不咱们拿个东西把它盖住，然后把它拿回家给奶奶看吧！”小莉高兴地说到：“好呀，好呀！”我们东找找、西找找，终于找到了一个合适的东西——脸盆，把月亮娃娃扣住了。我俩小心翼翼地把脸盆抬起来，一前一后，走了一会儿，我就手痒痒了，于是对小莉说：“小莉，要不咱们看看月亮娃娃吧！”小莉说：“好呀，我也正想看看呢！”于是，我俩慢慢地掀开脸盆，啊！月亮娃娃不见了。我和小莉“哇”地哭了起来。奶奶听见哭声，跑进屋来。听我们七嘴八舌地说完缘由后，奶奶笑了起来，对我俩说：“月亮娃娃在家里看不到妈妈，所以跑去找妈妈了，你们把脸盆再放到院子里，月亮娃娃就会回来的。”我和小莉端起脸盆就往院子里跑，把它放在院子中间，呵！月亮娃娃真的又回来了。我们高兴地围在月亮娃娃身边跑呀、笑呀，笑声在明朗的夜空回荡。

时间流逝，我渐渐长大了，再也不会做捉月亮的傻事了，但那件事还常常在我脑中浮现，那童心、童趣怎能让人忘怀？

小学生叙事作文15

老师今天给我们表演了魔术，并告诉我们魔术的奥秘，那是什么呢?

老师给大家表演魔术使用的道具是：四个杯子和一枚小硬币。接下来，老师让两位同学上去检查了她准备的道具，第一个同学上去检查时只是表面看看但第二个同学上去和第一个同学完全相反她时仔细看着左摸摸右摸摸就只发现了一个字脏，但他们都没发现一丁点的破绽。老师接着又给杯子编了号码。并用笔把编号写在了被子上，又选了一名又机灵又听话的助手，助手上去后，老师和助手说了一大堆我们认为没有用的悄悄话。

经过一番的折腾，魔术开始了，老师选了我们班一名学生捂住老师的眼睛，老师还清理助手把硬币放到杯子里，助手放好后左换右换，老师站到讲台前现神秘的掐来掐去，有求神，最终小硬币还是告诉老师它住在哪里了，看来他它和老师的友谊不一般那，老师最终老师还是正确猜出了小硬币住在哪里，这一点又一次体现出了老师与小硬币的友谊不一般。

老师为了验证老师可以找到小硬币住在哪里第二次魔术又开始了，同学们里三层外三层的围了起来把老师的眼睛助手开始放硬币了，我们大家又围了了过去，但他们都好像变聪明了似的，周围鸦雀无声，助手反复放了好多次，都是因为我们在得他捣乱，终于放好了，老师戴上眼镜休息一会儿后又开始了她的求神但这次不同还说起了求神语言：天灵地灵。老师还说太上老君告诉她一个办法，她便用了起来就是：用笔来敲。最终以失败的结果结束了。

老师让同学们猜猜魔术的秘密，有的同学说是老师和助手心有灵心，有的同学说是老师和助手的谈话之中，还有的同学说是在敲击桌子是其他杯子和装有硬币的杯子里的声音不同。

5.小学生叙事作文 篇五

――题记

傍晚，夕阳拖的老长老长，院子里的落叶已堆了厚厚一叠。放学归来的我，坐在柔软的沙发上，使劲摁着遥控器，不断换着频道。

母亲推门而进，看着我的动作，便气愤地说：“XX，我都问了老师你的成绩了，考这么差，还在这玩电视机，还不给我去学习!”我转过头，看了看母亲，没，难道我的心情就好?我便继续摁着遥控器。母亲径直走过来，一手把遥控器给抢过去，甩在沙发另一边，说：“还看!”我立刻站起身了，掩着脸，冲向房间把门用力一甩，反锁，留给母亲的只有那声响亮的甩门声。“有本事就不要出来!”母亲吼道，我背靠门板，低声小泣。

深邃的黑放肆在天空蔓延，把夕阳吞噬殆尽。我坐在台灯前，拿着桌上我与母亲的合影，自言自语道：“为什么总是不理解我?为什么?”“咔嚓”眼前的台灯突然一黑，把我惊到，手一抖，相框滑落下去，破碎声响亮而清脆。这时候停电?我笑笑，在脚下摸索着那张照片，一阵刺痛从手指上传来，我叫了一声，声音被压的很低，是不想被外面那位听到。趴回桌上，把手指含在嘴里，以减轻一下痛楚。瑟瑟的风从窗外吹来，现已是深秋，本来就穿得单薄的我打了个寒颤，只有这盏灯肯陪我吗?用只手抚摸在才熄灭不久的灯泡上，想接受些许余温，或许手是温暖了，别处的寒冷依旧。肚子偏偏在这时不争气地叫苦，房间里的零食早在前几天就被消灭了。“看来他一点都不在乎我。”我继续自言自语道。叹了口气，站起身，轻手轻脚地走向房门，耳朵贴着门缝，没有脚步声，没有说话声，只有秒钟麻木的摆动声，恍惚间听到呼吸声。，我听力什么时候变这么好了?可能是错觉吧。天如此之黑，想必母亲应该看不到，我决定偷偷走出去。

把门缓缓打开，微风拂过，似乎是门带起的。凭着对屋子地形的熟悉，我慢慢往大门口踱，压低了呼吸，尽量不发出声音。踱至桌前，嗅到了浓浓的菜香，我禁不住停了下来。“要不要拿一点来吃呢?她看不到，吃，不吃，吃不吃……”头脑在作着激烈的思想斗争。“咕噜~”我不争气的肚子在这奇葩的时刻叫了起来，真有种骂人的冲动。

“宝贝，这里有灯。”搅着话语，一束亮白的光线从我背后投射下来，如月般皎洁，清澈，似乎这就是一切。我转过身，直视母亲憔悴的脸，带着笑容，泛着光，皎洁，清澈。瞬间，我一头栽向母亲，紧紧抱住，泪如潮水般涌出。

……

6.小学生叙事作文 篇六

在我的老家。我有好多好朋友，他们的年龄都比我大，所以妈妈都让我叫她们姐姐。当妹妹可好了，每次有什么好吃的，他们总是先让给我吃。我有什么困难，也都是她们帮我解决，我挺敬佩她们的。所以，我心里盼着有一天自己也能当姐姐。

于是，有一天，我问妈妈：“等以后，我长得比你高了，就要叫我妈妈了吗?”妈妈听后哭笑不得，抚摸着我的头对我说“傻闺女，无论你长多高，你永远都要给我叫妈，当不当妈妈不是凭个头，这是辈分的问题。”妈妈不厌其烦的说。我那时还小，听不懂，长大后，不禁也觉得童年的傻话是多么的可爱。

7.小学生作文叙事 篇七

我现在担任六年级四班语文老师兼班主任,我接手这个班级时他们才四年级。每每走进教室,面对教室墙壁上凝聚着孩子们心血的鲜亮的十四张奖状,看着孩子们一张张可爱乖巧的小脸,我都会感到欣慰,眼前又时常浮现四年级上半学期工作中的重重困难。最让我难以忘怀的是我们班的高卓轩,一个全年级最调皮的问题学生,上课大声喧哗,撩逗别人,下课追赶打闹,无事生非。最让我忍受不了的是,他惹下麻烦就推卸责任,死不认错。那段时间,我苦闷,头疼,无计可施,只是生气,批评,结果一点效果都没有,每天奔忙于他惹的麻烦中,安慰受了委屈的孩子,同学们也都讨厌他。面对这种情况,他的家长不是配合老师管教,而是说,孩子他爸小时候也这样调皮,长大了照样考大学……这使我的工作很难开展。

四年级第二学期的一天中午,同学们整齐地站在操场上,等待我的到来,我一到操场,映入眼帘的是,高卓轩疯狂地追赶着刘伟东,边追,边打,边骂,被追的刘伟东几次差点跌倒,我赶忙跑过去拉高卓轩,没想到,这孩子竟然挣脱开来,接着追打,我气坏了,让其他同学帮着拉住他,这才站住。气愤到极点的我问他:“你为何疯了似的追他?”“我下来时,他瞪了我一眼。”“他瞪你,你就打他?”“是,谁让他那样看我。”“你就不怕疯跑中跌倒磕掉门牙或者摔得更重?”“没有想过”“没想过,老师告诉你,你的这种行为太危险,万一你或者他受伤了,后果不堪设想。再说,他那样看你,你也不该抬手就打,有什么矛盾或问题,可以用语言解决,你们解决不了,可以找老师。”“他那样看我就不行,我没错。”高卓轩歇斯底里地喊着。我无语了,于是马上拨通了他家长的电话,接电话的是他的爸爸,我希望他们父母中来一个人面谈孩子的教育问题,并把孩子接回家,我担心孩子在情绪不稳的情况下独自回家会出问题。出乎意料的是,他爸爸告诉我,他正忙着,过不来,让孩子自己回家。我说,我想面谈,他执意让孩子自己回,说出了事,他负责。面对高卓轩及家长的态度,我真是气极了,我意识到这孩子不仅调皮捣蛋,惹是生非,更严重的是他不懂得尊重老师。我真不想管他了,由着他去,等他长大了让家长尝尝自己种下的苦果。但静下心来想想,自己既然是他的老师了,就应该为他负责,不能眼看着孩子自生自灭,破罐子破摔。于是,我绞尽脑汁,晚上躺在床上辗转反侧无法入眠。难道这个孩子天生就这样吗?我一直很欣赏周弘先生的“赏识教育”,这次我决定试一试,于是就先从做通家长工作方面入手,先争取他们的支持和理解。

开始谈的时候,我只报喜不报忧,拉拉家常,聊聊家长的不容易,孩子的健康情况及长处等消除了家长对我的抵触情绪。慢慢的,在表扬孩子的同时表示惋惜,“卓轩,作业写得工整多了,如果他能按时完成就更好了。”“在‘书香校园竞赛’中,卓轩表现突出,课外知识特别丰富,同学们高兴地给他鼓掌呢!”“我发现了,其实孩子挺聪明,读的书也多,如果能规范行为习惯就更好了。”……同时,我也了解到,孩子在上小学之前上的寄宿制私立幼儿园,那里的老师只要不出事,只要孩子高兴,怎样做都行,久而久之,孩子就养成了我行我素的习惯,在他心中没有任何规矩可言。一至三年级的老师也没办法,只好任其发展。找到了症结所在,我明白了卓轩的问题不能心急,只能慢慢来。在课堂上,我依靠榜样的力量帮助孩子,“老师看到xxx同学的坐姿真端正!”其他同学马上调整好姿势听课,高卓轩看到别人都做得那么正,也不由自主把腰板挺直了。高卓轩一举起小手,我马上给他发言的机会,回答对了,我马上夸:“看你多会读书!”每当他把作业按时交来时,我都不忘对他的肯定:“你今天能按时交来作业,真棒!加油!好吗?”“好!”我看到孩子脸上洋溢着自信。有一次,他在课间操时,故意踢一下别人,然后跑开,看到别人没来追,又返回去再踢……看到这一幕,我马上把他叫到队伍后面远离人群的地方,这次我打算和他进行一次朋友式的交流。“高卓轩,这段时间,老师觉得你进步了,作业能按时交,课上发言也积极,更重要的是,老师发现你懂事了,对吧?”他低下头轻轻地点了一下,“那老师想问你一个问题,可以吗?”“可以。”“你觉得踢人很快乐吗?”“我和他玩呢。”“你觉得人家愿意和你这样玩吗?”“不愿意。”“知道不愿意,你还一意孤行?”他不吭气了,于是,我俯下身子继续和颜悦色地对他说:“老师希望你换位思考一下,如果别人也这样和你玩,你乐意吗?”“不乐意。”“既然你把自己不乐意的事情强加到别人头上,你觉得合适吗?”“不合适。”“这就对啦,老师教给你一句话,‘己所不欲,勿施于人’,能记住吗?”“能。”“既然能,自己做错了该怎么办呢?”“向他道歉。”“真乖,看我们高卓轩也是个明事理的好孩子!自己去处理吧。”他马上跑过去,真诚地向对方道歉。我舒了一口气,因为卓轩在进步,他父母也主动到学校和我交流孩子的情况了。我尽量表扬孩子的优点及变化,但出于对孩子负责的态度,我也委婉指明了孩子目前需要加强的方面,并希望父母能和我同心协力帮助孩子,使其成长为一个健康、快乐、有良好习惯的孩子,将来回报社会。他父母极力赞赏,当场表示:“李老师,您以后该咋管咋管,该打打,该骂骂,我们没意见。”我笑了:“我不可能打孩子,我的职责就是教育孩子学会学习,学会做人。你们放心,我依然会尽最大努力的。”

坏毛病不是一天两天养成的,要改正也不是短期就能见效的。因此,卓轩后来也多次出现反复,但是因为我有了家长的支持、配合,他有了家长的监督,同学们都热情地帮助他,我也时时提醒他,他的情况有了较大的好转。终于在上了五年级后,卓轩端正了学习态度,规范了行为习惯,也懂得尊重别人了。

8.小学生作文叙事 篇八

【关键词】提高；叙事类文本；课外阅读能力

课外阅读是小学生语文学习中一种常见的学习方式，它是课堂语文学习的补充和延伸。

课标要求小学六年内课外阅读总量不少于145万字，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”课外读物中叙事类文本占了相当大的比例，包含了童话故事、神话传说、寓言故事、小说等。叙事类文本是提高小学生课外阅读能力的重要载体。

科学的课外阅读是在教师的指导下，学生积极主动地运用科学的方法，螺旋渐进，探索发现新知、陶冶性情、发展个性，自主构建完善知识体系的学习活动，有利于提高小学生阅读叙事类课外文本的质量，有利于促进其语文素养的提升。

一、扫清阅读障碍

课外阅读是一个从汉字中提取信息的心理历程，学生将他人的语言转变成自己思维想象及言语表达的储备。认读识字是课外阅读的基础能力之一。基础阅读能力是学生要顺利进行阅读的基础，一般包括认读能力、识字量、阅读速度、理解字词等。

小学生有着浓厚的课外阅读兴趣，他们在入学前就已经具备了一定的识字量。当学生兴趣盎然地进行着课外阅读，特别是低段的学生，必然会遇到阅读的第一障碍——生字。解决这一困难的方法是多样的，要逐渐学会并运用，可以借助读物汉字上的拼音，也可以借助字典之类的工具书，也可以寻求家长、同伴的帮助，还可以借助图画猜测等。

这样，学生不仅认识了新的汉字，学到认字的方法，还体验到了成功的喜悦，阅读速度等也会随之提高。

二、了解大意，感受主旨

曲折、精彩感人的故事内容往往是吸引学生的重要因素之一。读完一篇或一本叙事类作品后，小学生或多或少都能说出故事的大意。整体感知故事大意，是读懂文章的重要一步。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。整体感知是文本留给学生的第一印象，既有文本内容，也有作者的情感倾向、立场观点。因此，学生对于叙事类作品的整体感知往往是多样化的，结果也是丰富多彩的。但这并是说学生对叙事类文本的整体感知是不可控的，甚至听之任之的。教师要引导学生总结出方法，找到其中的规律，并加以运用。

小学阶段，学生常采用归纳六要素来整理文本大意，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果；还可以采用题目拓展法、段意合并法等。在课堂阅读时，只要能大致说出文本大意就可以了。这样，学生才能在此基础上感悟其中包含的情感。一个文本包含的情感可能是多元的，教师要引导学生更多地关注其中正面的、主流的方面。如民间故事《一幅壮锦》讲述了有时候，一位壮族妈妈三年织出了一幅美丽的壮锦，被一群仙女拿去做织锦的样子。妈妈叫三个儿子去找回壮锦，大儿子、二儿子因怕苦贪财放弃了。三儿子勤劳勇敢找回了壮锦，与红衣仙女结了婚，过上了幸福的生活。大儿子、二儿子沦为了乞丐。这个故事赞扬了劳动人民高超的技艺，告诉人们只有勤劳勇敢才能获得幸福。

三、关注精彩语段，感受人物形象

叙事类文本写事离不开写人。在这些文本中，作者往往都塑造了个性鲜明的人物形象，给读者留下了难以抹灭的印象。如《淘气包马小跳》中的主人公马小跳、《苹果树上的外婆》中的那个叫安迪的小男孩等。塑造人物形象，作者经常会使用细节描写。细节描写是一种常见的描写手法，通过对细小而又典型的人场面、人物、景物、事件等进行细致生动的描写，给读者以身临其境之感。正如巴尔扎克所说，唯有细节才能组成作品的价值。

课外阅读中，可引导学生关注描写人物的语言、外貌、神态、动作、心理活动等的语句，让学生走进人物的内心世界，感受其形象，深入感悟文本蕴含的情感，受到美的熏陶。

四、学习表达方式，感悟言语智慧

歌德曾说：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一种秘密。每一篇文章，都是作者才智的结晶，闪烁着言语表达的智慧。语文课标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

课外阅读时，学生在被精彩的场面、曲折的情节深深吸引的同时，教师可用恰当的方式提醒他们，多角度品味语言，将文本内容及其表达方式有机结合起来，关注文章的结构、修辞方法、过渡、标点符号的运用等，品味作者是如何谋篇布局、遣词造句的也就是说，学生在课外阅读中，不仅要读懂文本“写了什么”，还要读懂作者是“怎样写”的，“为什么这样写”的，切实感受到文本的语文味。

引导学生尝试将在课堂上学习到的关注文本表达方式的方法，运用到课外阅读之中，从中找到对自己的启发，促进学生语文智慧的增长，逐渐提高对语言的审美、欣赏和鉴赏能力。

五、不动笔墨不读书