中学化学教师业务考试试题

2024-11-14

中学化学教师业务考试试题（精选10篇）

1.中学化学教师业务考试试题篇一

中学体育教师业务考试体育试题

一：是非题（对的在括号内打“√”错的打“×”，本题20分，每小题2分）1．减肥的最佳方法是运动、节食双管齐下。（×）

2．所有分道之赛跑，每一位选手从起点至终点的全程中可以越出其指定之道次（×）

3．排球比赛中，可以用身体任何部分触球，唯击球必须清晰，不可持球或抛球（×）

4．羽毛球比赛中男子单打先得21分的球员，为胜一局。（×）5．乒乓球发球员所发的球，在触网或触及网柱后越过网，不论是落入对方球台或被对方在桌面上方立体空间内拦截（即球未触及台面而进行空中击）此球不算，应重新发球。（×）

6．长跑时最需要的持久性，而持久性要有系统的反复练习才能得到。（√）7．正式篮球比赛中，当一位球员持球时，防守者从背后跃起而撞到持球者的身体，防守者是侵人犯规。（√）

8．为提高小学生力量素质和合作精神,经常开展拔河、搬运重物等活动是值得提倡的。（×）

9．学生报数时，从头到尾各个都要转头报数。（√）

10．学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。（√）二：选择题（在括号里填入A或B,本题10分，每小题1分）

1、业余篮球比赛个人犯规次数为（A）A、5次 B、6次

2、篮球比赛中因身体接触而发生犯规称之为（B）A、侵人犯规 B、技术犯规

3、接力赛中接力区的距离应该是前后各为（）A、10米 B、15米

4、下列田径运动项目中，哪一项不属于田赛？（B）A、跳远 B、接力赛

5、下列何者非篮球正式比赛球衣号码（A）A、3号 B、5号

6、足球员犯规时，判罚的原地踢球称为？（B）A、踢角球 B、踢自由球

7、中小学身体训练过程中，在一定范围内施加给运动员有机体的运动负荷，其消耗过程就越剧烈，超量恢复就越明显，所需的恢复时间就。（A）A、越小、越长 B、越大、越长

8、下列叙述何者为非（A）A、肌耐力是指肌肉在负荷阻力下可以持续多久的能力。B、成年人肌力是指肌力随着年龄的增长而增加

9、人体速度素质发展的敏感期是（B）A、8—9岁 B、10—13岁

10、学生原地踏步时，听到“前进！”口令，应继续踏步（A）再前进。A、一步 B、二步

三：填空题（每空1，共20分）

1、选编徒手体操应注意要有()性，要有科学性，要有鲜明的()性。

2、《学生体质健康标准》必测项目有身高、()、()。

3、体育与健康课程的内容体系由五个学习领域构成。五个学习领域由两条主线构成，一条是（），包括（）、运动技能；另一条是健康主线，包括身体健康、心理健康、（）。

4、体育课的备课必须在了解学生的基础上深入钻研教材，认真做到五备：即“备教材、备学生、（）、备教学媒体、（）”

5、全民健身计划以全国人民为实施对象，以（）为重点。“全民健身一二一工程”强调学校做到：保证学生每天参加1小时体育活动，每年组织学生开展两次远足、野营活动，每年对学生进行一次（）。6、1894年法教育家顾拜旦建议恢复奥运会，1896年在（）举行第一届现代奥运会，第二十七届在（）举行的，萨马兰奇宣布第二十九届在我国举行，现任国际奥委会主席是（）。

7、急行跳高和急行跳远技术的共同关键是助跑与（）结合的动作。

8、体育教学应遵循认识规律、（）和运动负荷规律。

9、速度素质包括（）、动作速度、位移带度。

10、没有疲劳的训练是（）的训练，而疲劳不能消除的训练是危险的训练。

11、新课标中规定小学一至四年级为每周（）节体育课，五至九年级为每周3节体育课。

12、迎面接力跑的传接棒方式是（）。

四：名词解释（每小题10分，共20分）

1、健康——

2、极点——

五：简答题（共30分）

1、简述坐位体前屈的测试方法（15分）

2、游戏教学的内容趣味性、娱乐性很强，但调控不好，也会有一些负面效应，如伤害事故、不道德、不文明、不团结的言行及运动负荷难以控制等。为防止这些负面效应的产生，在运用游戏教学的时候，简述你的做法。（15分）

2.中学化学教师业务考试试题篇二

专业素质主要指系统的知识结构,扎实的理论根底,精深的专业知识,并不断注意知识的更新,有计划、有目标地培养他们把理论与实践结合起来,并逐渐得到提高,尽快担负起培养新型人才的重任。

一、为什么要提高化学教师素质

现行教育体制,往往偏激于升学率的追求,教学方法单一化,忽略了学生意识、能力与技能的培养;忽略了学生的发散性思维,使得学生的思想局限;忽略了以实际生活和社会实践等的教育教学,使得学生们知识来源过于单一,无法适应新课改的步伐。

在课程改革进程中,素质教育更应将创新能力及对学生的人格塑造有机结合,以提高学生的科学素养,培养其迁移应用能力和创新意识,为创新型人才的成长打好基础。这就需要我们教师不断完善自身专业素质和科学素养。

二、如何提高化学教师的素质

(1)加强自身的知识储备量,提升个人专业素养。信息时代,学生获取知识的途径增多,作为化学教师,就要求我们在完成教学工作之外,要坚持自主学习,多涉猎各学科领域,了解现代科学发展的新趋势,来扩充自身知识储备量。

(2)树立正确的“学习教学观”。在化学“学习教学”中,化学教师要注重活动与化学的相辅相成关系,突出建立一种思想理念、情感体验、操作技能、经验认识等多方面构成的多元的、开放的学习目标系统,为学生多纬度的个性健康发展提供一个教育与完善的机会。

(3)进行正确的角色定位。新课改的课堂,教师更应偏重于激励思考、团结协作。在化学教学过程中,化学教师是积极引导学生学会如何寻求知识、运用知识的向导,是协调学生活动的协调者,是与学生平等的参与者,是对学生学习的研究者。

(4)强化教学反思。作为化学教师,教学反思应注重学习方式的转变,突出与社会生活生产的联系,强化实验探究,加强科学与人文的渗透与融合,最终实现教师学会教学、学生学会学习。

(5)深化研究教材,探索课堂教学方法。教材的深化研究,利于学习内容的确立、深度的把握、教学方法的多元化,利于知识的渗透、学生的消化吸收。探索教学方法,应多听取学生的意见和建议,考虑大多数学生的学习情况,进行针对性的备课与教学,并制定合适的方法。

(6)学科渗透,合理运用信息技术进行化学教学。信息时代,教师应把信息技术应用到化学课程内容中,将相对抽象、枯燥的化学教学变得直观、形象、情趣盎然,使学生更好地理解一些化学变化中的本质,主动学习、探索、研究化学。

3.中学化学教师的专业发展篇三

一、勤学知识、苦练技能，做一名合格的化学教师

扎实的化学专业知识，过硬的教学专业技能，这两项是中学教师的立身之本，是一名合格化学教师的必备条件。

过硬的知识水平是教师从事化学教育工作的前提条件。化学专业知识是指化学教师从事中学化学学科教育与教学工作所必需的学科知识，它是学科内容、教育理论和实践知识的一种综合体现。丰富的化学学科专业知识是化学教师能否承担化学教学任务的先决条件之一，中学化学教师应具备的学科知识包括化学学科的体系框架、化学学科中各知识点的内容以及化学学科所需要的技能等。一名合格的中学化学教师，首先要对化学学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握中学化学学科中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与化学学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解化学学科产生和发展的背景知识及学科发展的趋势，以便可以从化学学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对化学学习的主动性。当然，化学教学的实施还需要教师具备较为丰富的普及性科学知识和工具性知识。

化学教学专业技能指的是从事化学教学的学科能力，如把握教材的能力、教学设计的能力、教学组织的能力、教学评价的能力等。从教学基本功看，语言表达、板书书写、交流沟通、媒体运用等能力是一名合格教师不能或缺的，动手实验能力更是化学教师学科素养的体现；从组织教学看，要会组织管理学生从事各种化学学习活动，能及时处理学生在学习过程中遇到的化学学习问题，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学创新能力。教师同时要提高对化学教学监控的能力，对化学教学活动的内容、对象、过程及专业自我进行规划、调整和实施,并进行评价、反馈、矫正。

二、更新学科结构、优化教学行为，做一名优秀的化学教师

随着网络技术、云技术、4G等名词的不断出现，信息时代的到来不单影响着社会的发展，也改变着每个人的生活，改变着学科结构。化学的学科知识也在日益发展中，新概念、新名词、新物质不断涌现，知识结构的体系不断更新，学科间的交叉也更为普遍。例如，新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有所了解，对科学产生兴趣。

化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能。课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及到地理分布，生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学的问题，而是涉及到社会问题、经济问题等等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师，将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。

三、物化成果、引领辐射，做一名学术型化学教师

“学术型教师”是指将“研究”作为工作习惯和生活方式，呈现善研究、善合作、善总结、善创新等特征，拥有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表，是教师团队合作创新的学术领军人物。

一名对教育教学进行研究和革新的教师，最终必然要走上学术之路。学术型教师以本学科的认识论为基础，以教学为核心，对在教学实践中存在的问题进行系统的研究，将其上升到理论层次，并把理论和研究的反思运用到实践，从而改进教学，公开发表并推广经过实践证明的富有成效的理论以提升整个学科的教学水平。其核心价值体现在对学生的学科培养具有创造性，对本学科、本团队的发展具有引领作用。

教师教给学生知识仅仅是教育教学的一部分，更重要的部分是要通过自身的专业发展，使学生“会学、乐学”。如果教师只对学生传授知识，学生的自我主体性将容易被侵蚀，教出的学生，恐怕也难以有“青出于蓝而胜于蓝”的弟子。中学化学教师的学术研究应该包含专业学术和教学学术两个方面。专业学术研究是教师拓展专业知识、从事本学科教学活动的要求，也是教师学术地位形成和发展的要求；教学学术研究则是教师进行高效能教学活动的要求，也是培养具有创造性的学生的必然要求。学术型教师通过自己的学术研究，物化成果，转变为实际应用，在教学中提高学生的积极性、主动性，在形成学生自我主体地位的同时培养出具有创新精神的学生。

学术型教师的另一价值体现就是通过自己教学实践和研究，形成有价值能指导教学实践的教学学术成果，如论文、专著、讲座等，从而对本学科的教学起到一定的引领，对一定范围内的团队起到教学辐射作用。教师要通过不断地学习和反思，扩大自己的知识面，把理论的东西不断渗透到实践应用中去，不断地进行知识更新，在专业方面取得一席之地，从而传授给学生专业知识和技能，达到良好的教学效果。

4.中学化学教师业务考试试题篇四

（试卷总分100分，考试时间100分钟）姓名：课标部分（30分）

一、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（每小题2分，共20分）

1、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。（）

2、有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。（）

3、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。（）

4、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（）

5、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）

6、新课程从第二学段（4—6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）

7、合理应用数学的思维方式解决实际问题，是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（）

8、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（）

9、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）

10、推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。()

二、填空题。（每空1分，共10分）

1、数学是研究和的科学。

2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有性、性和发展性。

3、义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，从、、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

4、在义务教育各学段中，安排了四个部分的课程内容：“ ”，“图形与几何”，“统计与概率”，“ ”。

5、现代教育理念倡导的四种学习方式包括自主学、、和接受学习。

教材部分（70分）

三、填空题。（每空3分，共30分）

1.红、黄、蓝三面旗排成一列，红旗恰好排在中间的概率是____________.2.已知矩形ABCD的一边AB=10cm,另一边AD=3cm,若以直线AB为轴旋转一周,则所得到的圆柱的侧面积是____________cm2.3.研究下列算式,你会发现什么规律: 2222 1×3+1=4=2 2×4+1=9=3 3×5+1=16=4 4×6+1=25=5„„ 请你把找出的规律用公式写出来____________________________.04.梯形ABCD中,AD//BC,AB=DC,∠ABC=60,且BD平分∠ABC,若中位线长是15cm,则这个梯形的周长为________________.5.关于x的一元二次方程

210(xk)2m3m2k40有两个实数根,则K的取值范围是2m1_______________.6.两圆的半径分别是4和2,如果它们有两条公切线相互垂直,则这两圆的圆心距为__________________.7.在锐角三角形ABC中,BC边上的高为AD,CA边上的高为BE.如果AD=4,BD=3,CD=2,那么DE等于____________.08.如图,四边形ABCD中,∠B=90,AC⊥AD,且平分∠BCD,若AB=4,AC=5, SΔABC:SΔDAC等于_____________.9.已知O为平行四边形ABCD对角线的交点,E为AB的中点,DE交AC于F,若平行四边形ABCD的面积为12,则四边形EBOF的面积为_______________.010.在锐角三角形ABC中,∠A=50,AB>BC,则∠B的取值范围是___________________。

四、解答题。（40分）

1、（10分）（1）计算:22(3)012

（2）先化简,再求值:

11()1tan300

222a13a22a,其中a21 12a11a2a1

02、(本题10分)如图，在ΔABC中，∠C=90，DE⊥BC于E，BE=AC，BD=1，DE+BC=2，求∠B的度数。

3、(本题10分)已知b-a=

5.中学化学教师业务考试试题篇五

2015吉林省特岗教师招聘考试：中学化学优秀说课稿

《质量守恒定律》

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

一、说教材

本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

1.教材的地位和作用

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2.教学目标

根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：

(1)知识与技能

使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。

(2)过程与方法

通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。

通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。

(3)情感、态度、价值观

通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。3.教学重点、难点

教学重点：理解质量守恒定律的涵义。

教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

4.对教材的改进

课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。

中公教师吉林分校

课本方案二的操作容易给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反应前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过程更严密、更科学，可以得出令人信服的实验结论。

二、说教法

德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。

三、说学法 1.学情分析

(1)学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

(2)学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

(3)学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。

2.学法指导

(1)实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。(2)合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

四、说教学过程 1.教学流程设计如下：

2.教学过程：

(1)创设情境、引发问题

先由蜡烛燃烧，引出问题一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个探究实验①测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验②镁条在空气中燃烧前后的质量变化。学生在教师的指导下进行分组探究实验。

设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。

问题三“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论？”学生可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第二流程。

(2)实验探究、引导发现

中公教师吉林分校

①确定探究内容

为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 ②设计实验方案

由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解，因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。

③分组实验、分析讨论实验仪器和药品：

探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷；

学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“究竟哪一种方案的结论正确？”让学生对方案展开评价。

设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生强烈的探究欲望，既可强化其设计兴趣，又调动了学生主动思维。

经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。

探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。

学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。

刚才两个探究实验的共同结果是——反应前后质量不变。“为什么呢？”这是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三流程。

(3)动画模拟、突破难点

用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。

设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。

接着提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大呢？”通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。

(4)联系实际、学以致用

①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？

中公教师吉林分校

②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？

③已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？

第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。

设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。

(5)课堂小结

通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？

五、教学设计反思

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

1.两个体现

(1)体现新课程改革素质教育的教学理念；(2)体现学生自主探究的学习方式。2.四个突出

(1)以实验为基础，引导科学发现；(2)以思维为核心，开展问题探究；(3)以学生为主体，促进知识内化；(4)以小组为单位，构建研究氛围。

六、板书设计

第五单元课题1质量守恒定律

一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。

二、质量守恒定律的微观本质——三不变

原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变。

三、应用

纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张，为什么？镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带，为什么？

6.音乐教师业务考试试题篇六

小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐

小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐教师进行本单元设计前，分析学习者已有知识基础应首先考虑的是（）。对本课知识技能教学目标表述比较准确规范，水平适当的是（）。对本单元过程方法目标描述比较准确规范，水平适当的是()。对本单元情感态度与价值观目标描述较准确规范，水平适当的是()。在导入新课时，对教师播放音乐的作用，不恰当的描述是（）。本环节的教学活动中，教师采用的教学策略是（）。本环节的教学中，学生的主要活动是（）。

教师制作教学演示文稿的过程中，如果对页面版式不满意可以通过（）菜单中的“幻灯片版式”来调整。

在利用PowerPoint制作演示文稿的过程中，需要把每一张幻灯片的标题设计成三号字、红色、隶书，利用幻灯片母板完成上述操作的正确操作顺序是（）。
根据您的了解，在媒体播放器中不能播放的是（）。根据您对音频文件的了解下列属于音频文件的是（）。根据您的了解，搜索引擎按其工作方式主要分为（）。

课堂上教师展示演示文稿、提问并引导学生回答、组织学生表演等的活动属于（）。本课中，教师在本节教学中所采用的主要教学组织形式是（）。

本课中教师解决教学难点时采用的教学策略是（）。在播放“百鸟朝凤”音乐作品时，教师恰当的教学行为是（）。

本课中教师对学生提交的作业，使用等级评分的方式进行评定；对学生课堂学习表现使用描述性的评语进行评定，教师所进行的是（）。

对教学资源的评价，应遵循一些基本原则，以下（）原则是不适合的。

教师要求学生在课后提交一篇关于“民族乐器演奏的音乐欣赏”的学习心得，这样做的主要意图是（）。教学活动实施后教师应进行教学反思，下列属于对教学过程反思的是（）。

学生对乐器音色的分辨能力

认识唢呐及常见的中西乐器，能用语言或动作表达自己对音乐情绪、情景的感受与理解

通过教师的教学与指导，初步了解欣赏音乐的方法感受民族音乐的美，体验并初步形成良好的聆听音乐的习惯教师通过播放音乐，让学生学习“百鸟朝凤”的演奏启发引导

用肢体动作模仿唢呐所表现的鸟的形象，感受乐器的特色格式

在菜单栏中点击“视图”--“母板”--“幻灯片母板”，然后编辑

母版标题样式，选中母版标题，设置字号：3号字、颜色：红色、字体：隶书，最后关闭母版
扩展名为doc的文件苗岭的早晨.wav

全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎、元搜索引擎展开教学活动

集体教学

通过展示图片和播放音乐提出问题，引导学生通过听、看、模仿动作的方式来欣赏、感受音乐通过提问引导学生体验、感受乐曲的表现力定性+定量评价开放性

促进学生的更好地理解本节知识学生自己练习唱歌时教师的个别指导是否及时

小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐教师在进行本单元教学设计时，考虑学习者已经具备了一定的舞蹈表演基础，在教师指导下可以完成苗族歌舞表演，这样设计是应用了（）理论。

对本课知识技能教学目标表述比较准确规范，水平适当的是（）。对本单元情感态度与价值观目标描述较准确规范，水平适当的是()。本环节中教师通过播放多媒体演示文稿，介绍苗族民间风情的主要目的是（）。本环节教学中教师教学生苗族舞蹈表演的目的是（）。

教师在IE浏览器中搜索到一个网页，要作为资源保存在本地机上并保存为网页文件格式，可用的命令是（）。

您认为以下因素与音频文件存储容量无关的是（）。

教师上网浏览查找有关苗族音乐的信息可以使用的工具软件是（）。根据您对音频常用格式的了解，以下不是音频文件格式的选项是（）。

教师制作教学PowerPoint演示文稿，要插入收集到的音乐文件时，正确操作为（）。

教师对本节课的演示文稿使用是否得当、学生学习效果是否达到预期目标、教学组织形式是否有利于学生学习等进行思考的活动属于（）。

本课教学中，教师组织学生分组进行苗族舞蹈表演的活动属于（）。本节课教师教授苗族舞蹈时采用的主要教学策略是（）。课堂上，教师解决教学难点时采用的教学策略是（）。

在学生分组练习试唱歌曲时，教师主导作用体现较充分的是（）。

根据您对评价的了解，下列的评价类型中属于按评价基准进行分类的是（）。

本课中教师对学生表演苗家儿童舞蹈的表现，使用描述性的评语进行评定，所用的评价方法是（）。学生能够用自己的语言解释“苗族儿歌风格”的特点，根据布鲁姆关于教学目标的表述，是要求学生达到（）。

下列对教学评价内容的描述不准确的是（）。

教学活动实施后教师应进行教学反思，下列属于对教学资源反思的是（）。在进行本课的教学设计时，分析学习者特征应首先考虑的是（）。对本课知识技能教学目标表述比较准确规范，水平适当的是（）。

最临近发展区

了解苗族儿歌的风格特点，学会演唱歌曲“苗家儿童庆丰收” 通过学唱和表演的活动，体验苗族歌舞艺术特点感悟音乐与民间风情的联系，更好地理解音乐

在学会演唱的基础上，通过苗族舞蹈表演更好地体会歌曲的特点

“文件”菜单下的“另存为”项音量的大小 Internet Explorer tif

单击菜单栏中的“插入”选择“影片和声音”－文件中的声音评价反思

生生互动

示范要领－分组练习

通过展示图片介绍歌曲背景和播放示范音乐并分段教唱了解各位同学情况，按需要指导学生的试唱绝对评价

定性评价理解层次

评价标准的制定，主要依据教学内容，不需要依据教学目标教师制作的多媒体演示文稿是否适应教学需求学生对合唱歌曲的了解程度和音乐的欣赏能力了解合唱歌曲的特点，提高音乐欣赏能力

小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐对本单元过程方法目标描述较规范，水平适当的是()。

对本单元情感态度与价值观目标描述较准确规范，水平适当的是()。在本环节中教师介绍描写西湖美景的诗词，主要目的是（）。本环节教学教师采用的教学策略是（）。

本环节教学中，教师播放西湖风景图片（背景音乐“西湖春晓”）的主要目的是（）。

教师在使用网络上获取与主题相关的资料时，为了给学生做出网络信息应用的示范，需要特别关注的是（）。

按照媒体作用于人体感官的不同，多媒体计算机通常被称之为（）。根据您对声音文件的了解，以下属于声音文件的扩展名的是（）。

根据您对采集视频素材工具的了解，下列设备中主要用于采集视频素材的是（）。教师制作教学PowerPoint演示文稿，要插入收集到的视频文件时，正确的操作（）。教师为本节教学考虑教学演示使用演示文稿、采用的教学形式、如何评价学生等活动属于（）。

课堂上，教师在欣赏“西湖春晓”的活动中，对学生的反应及时点拨评论，体现了教师的（）作用。课堂上，教师组织全班同学随音乐有感情地朗读“西湖春晓”歌词时，发现有一名同学非常不投入，教师应该采取的行为是（）。

教师在课堂上播放“西湖春晓”乐曲时，感觉音响效果很差，下列原因中不可能的是（）。本课中教师对学生的“西湖春晓”学习心得使用等级评分，所用的评价方法是（）。

教师安排学生在课后搜集更多的关于“西湖春晓”的资料并写成心得交给老师，这进行的是（）。下列选项中，体现评价主体多元化的是（）。

教学活动实施后教师应进行教学反思，下列属于对教学评价反思的是（）。

在进行本单元教学设计时，教师提供与教学内容相关的图片信息，这样设计是对学习者（）的考虑。

通过朗读歌词和哼唱“西湖春晓”，体验乐曲的表现手法感受歌曲的意境，激发学生对祖国山河的热爱之情通过诗词渲染西湖美景，更好地理解音乐的背景启发引导

介绍西湖美景，深切感悟音乐意境

注意下载资源的版权，在教学演示文稿中使用时应注明出处视听觉媒体 wav 视频采集卡

单击菜单栏中的“插入”选择“影片和声音”－文件中的影片教学策略设计

主导

课后个别谈话，找出原因，加以指导未将音箱与声卡输出端相连

定量评价形成性练习

在教学单元结束时对学生的学习情况进行评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价

教师制定的等级评分标准是否能够较准确地评价学生的学习单纯用语言描述过于抽象，对小学生而言提供具体形象的信息更便于理解

小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐对本课知识技能教学目标表述比较准确规范，水平适当的是（）。对本单元过程方法目标描述比较准确规范，水平适当的是()。对本单元情感态度与价值观目标描述比较准确规范，水平适当的是()。对本环节中教师展示音乐画面的目的，恰当的描述是（）。

对本环节教师播放 Flash动画音乐、展示图片的目的恰当的描述是（）。

本环节的教学活动中教师采用分组讨论、创编表演的方式展开教学，主要目的是（）。教师若想采集图片素材要用到下列设备中的（）。

根据您对视频文件的了解，常用的视频文件格式不包括（）。

通过网络可以快速搜索到所需要的资料，下列选项中不能提供网上信息检索功能的是（）。在Word中通过页面设置命令可以对页边距、纸张大小等进行设置，“页面设置”命令可在（）菜单下找到。

教师若在Macromedia Flash 8软件中使用文字工具设置文字的属性,下面选项不能设置的文字属性是（）。

教师为本节教学上网搜索图片、制作演示文稿等活动属于（）。

课堂上，教师播放Flash动画时，发现幕布上的动画严重偏色，下述最可能的原因是（）。课堂教学中，教师板书歌曲中出现的四分休止符和反复记号，这是向学生传递（）。在学生分组练习时，教师的主导作用体现的较充分的是（）。

本课中教师对学生的分组表演进行观察并用描述性语言评定，这是对学生（）的评价。教师对在进行教学活动前将评价量表公布，将对学生下一步的学习起到（）作用。根据您对教学评价的理解，下列描述不准确的是（）。

教学活动实施后教师应进行教学反思，下列属于对教学组织形式反思的是（）。

记忆古诗词“咏鹅”，了解古诗创作的歌曲的特点

通过学习根据古诗词创作的歌曲“咏鹅”，体会中国古诗词歌曲所表现的音乐情感

感受乐曲中描绘的鹅的形象，激发学生的音乐想象力运用视听觉等多种感官刺激创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引入新课

直观感受诗的意境，有助于学生记忆诗词，理解旋律调动全体学生的积极性数码相机 BMP文件 nmgntet@163.com 文件

改变文字方向, 变形教学资源准备

计算机与投影仪之间的信息线连接不良

符号的经验

了解各组同学学习情况，按需要给予指导学习过程导向

评价时，综合考虑学生多个方面的表现，体现了评价主体多元化

教师采用分组活动形式是否有助于学生对歌曲的学唱和理解小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐小学音乐教师在进行本单元教学设计时，考虑到学习者已经看过与中国功夫有关的相关影片，在教师指导下可以完成本课的教学任务，这样设计是对学习者（）的考虑。

对本课知识技能教学目标表述比较准确规范，水平适当的是（）。对本单元情感态度与价值观目标描述较准确规范，水平适当的是()。在导入新课时，对教师播放纪录片的作用，恰当的描述是（）。本环节教师采用的主要教学策略是（）。本环节教学中教师采用的主要教学策略是（）。教师播放有关黄飞鸿的影音资料的主要目的是（）。

本节课中教师播放音乐曲目，声音信号需要从多媒体计算机的（）上引出。关于音频信息及其处理，下列说法不正确的是（）。

教师为了快速搜索到所需要的资料，想再次访问最近曾经访问过的网页，用（）按钮。在下列常用的播放器中，具有视频剪接功能的是（）。

教师在设计多媒体教学演示文稿时要进行需求分析，应该主要考虑的是（）。教师在本节教学前考虑学生以怎样的形式进行学习属于（）。

课堂教学中，教师播放《中国功夫》的音乐电视向学生传递的是（）。教师在讲解重点旋律部分时，较为恰当的教学行为是（）。本节课中教师解决教学难点时主要采用的学习策略是（）。

教学活动实施后，教师组织学生自评、小组互评的方式进行学习结果的评价，这体现了教学评价的（）。学生能够用自己的语言解释“中国功夫”歌曲的音乐特点，则根据布鲁姆关于教学目标的分类，学生达到了（）。

本课的评价内容包括学生的演唱、学生课堂表演、课堂讨论等多方面，教师这样设计的主要意图是（）。教学活动实施后教师应进行教学反思，下列属于对教学活动反思的是（）。

已有知识水平

学会唱《中国功夫》歌曲，了解旋律的压缩在音乐中的作用感受中华武术的博大精深及其在全世界的影响播放纪录片为课堂音乐教学做好铺垫朗读歌词并视唱

展示模仿

使学生更好地了解“男儿当自强”音乐表现的内容声卡输出端

需要使用视频卡历史超级解霸

教学内容、学生的认知特点、教学目标教学组织形式选择

形象的经验

讲解节奏的变化与歌词表达的情绪讲解－视唱－模仿表演

民主化理解层次

7.中学化学教师业务考试试题篇七

一、中学化学教师职业基本技能方面

首先教师教态要自然大方, 普通话标准流利, 语言抑扬顿挫和富有感染力, 幽默风趣, 粉笔字漂亮, 板书规范, 基本职业素质良好。

其次, 教师的语言一定要准确、精炼、到位、特别注意不要有歧义, 让学生一听就明白老师说的是什么东西, 这样可以激发学生学习的兴趣和提高学生听课的效果。再次, 作为化学教师, 要使用规范的化学用语和学科用语, 老师的语言让学生听起来既有科学性, 又易懂且有亲切感。

二、教学内容方面

1. 加强实验教学, 培养学生创新思维和动手能力。

按照《化学课程标准》的要求开齐化学演示实验和学生实验, 而且保证实验成功。化学是一门以实验为基础的自然科学, 很多知识点包括概念、规律和实验技能等都是通过化学实验也就是从实践中得出来的。化学的独特魅力正是在于多姿多彩、声色并茂的化学实验, 变幻莫测的化学实验现象引领学生打开创新思维的翅膀, 让学生遨游在无边无际的化学天堂里, 特别是让学生自己动手做实验, 这样使学生的想象力和个性特长得到培养和发展。

2. 教师要善于总结和归纳, 帮助学生知识网络化。

中学化学中包括规律和概念等在内的知识点“繁、杂、散”, 化学教师特别是毕业班的化学教师要善于总结和归纳知识点, 使其网络化和系统化, 要有将书“由厚变薄”、“由薄变厚”的能力。教师要能帮助学生总结知识体系中的规律、分类和主干, 整理出中学化学“一纸通”, 帮助学生将知识点系统化和网络化, 让学生学习起来事半功倍。教师还要精选典型例题, 做到让学生能够举一反三、会解答这一道题即会解答这一类题型, 从而提高学生的解题能力和学习效果。

三、教学手段和教学媒介方面

运用多媒体和互联网等科技手段辅助教学, 提高教学效率。运用课件和视频展示教学内容, 特别是微观粒子和微观世界, 如果老师凭空讲授这些内容学生接受起来不容易, 利用电脑技术给学生展示在课堂内和用肉眼无法观察到的东西, 如学习甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇等有机化合物时用课件或视频给学生展示肉眼看不到的有机物分子模型和有机反应的过程, 这样可以帮助学生认识探索微观世界、更好地掌握知识和更好地培养学生的想象能力和创新思维, 同时运用多媒体辅助教学可以增大课堂的容量, 从而提高这节课的教学效果。当然, 课堂容量并不是越大越好, 根据教学要求和教学规律把握好尺度将传统课堂与多媒体等先进教学手段结合起来为佳, 但是比起以前只有“黑板加粉笔”的传统课堂容量要大很多了。

四、教学方法方面

1. 创设情境, 开展探究式教学, 培养学生的综合素质。

多采用启发式教学和小组探究式教学, 设计启发、探究、讨论、陈述、互动、合作、评价等环节和情境, 极大地激发了学生的积极性和主动性, 充分利用每个学生的聪明才智, 达到了“1+1>2”的效果, 从而大大提高了学生学习这节课内容的效果。例如我在和学生一起学习《盐类水解的应用》这个内容时, 就列举了六个重要典型的方面并给出讨论题目, 将全班学生分成六个小组, 由他们自己选出小组长, 分别负责讨论一个题目, 然后小组长收集讨论结果并负责陈述, 其他小组的同学和老师给予评价和补充。让我意想不到的是每个小组的同学积极参与讨论、忙而不乱、每人都有发言的机会, 小组内组员之间相互交流、思维碰撞、取长补短、互通有无, 最后都得出了一个理想的结果, 而且各个小组之间相互评价、互通有无、共享讨论得出的所有成果, 达到学生的学习效果最大化, 与以往一个人思考、一个人回答问题相比较, 小组内讨论后再小组之间交流的探究式学习得出的结果更加全面、更加深入、更加准确, 达到了“1+1>2”的教学效果。教学实践说明采用启发式教学和小组探究式教学有利于提高课堂教学效果。

2. 学习化学知识要与生活、生产和社会相结合。

我讲授化学知识时注意多与生活、生产和社会相结合, 在学习新课、陌生内容时, 从学生身边活生生的例子引入, 自然过渡, 通俗易懂。例如学习《蛋白质》时我从中国2008年的“三聚氰胺奶粉事件”引入、学习有机物《乙醇》时我从山西假酒中毒事件入手等等, 极大地激发起学生学习化学知识的兴趣, 让学生感觉到化学就在自己身边, 而且化学与自己息息相关, 让学生认识到自己必须要学习化学和学好化学, 同时我引导学生不能学习这样的唯利是图的“奸商”, 要做一个讲道德有良心的人, 对学生进行人格教育。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。老师用鲜活的实例激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键所在。

另一方面, 我引导学生将学到的知识用来解决生产、生活和社会中的实际问题, 所谓“学以致用”, 这一点很重要, 正是学习者学习的出发点和落脚点。例如学习了“白色污染”、电池中含有有毒的重金属离子等内容, 我就引导学生注意用过的塑料制品和电池不要随意丢弃, 这样会污染环境, 应该分类回收和利用, 减少使用塑料袋和一次性饭盒, 从自己做起, 减少“白色污染”和水土污染, 保护好我们赖以生存的家园, 对学生进行环境保护意识的培养。

3. 教师要学会反思和总结经验, 不断提升和完善自己。

一个会反思自己的教师一定是一个不断进步不断成熟的教师。在上完每一节课后, 我及时总结和反思自己, 并在教案本上记录下课后反思。反思自己这节课在教学设计、情境创设、时间安排、语言语调、板书设计、引入过渡、重点突出、难点突破、三维教学目标是否达到、课件制作、化学实验、学法指导、因材施教、提问讨论、探究互动、学生学习的效果等方面的优点和不足之处, 优点以后继续发扬, 不足之处及时反省并提出改进的措施, 以便自己下一节课上得更好。

此外, 中学化学教师课业负担重、课前课后工作量多、工作压力大, 教师也要减负减压, 休息好才能工作好, 注意劳逸结合, 保持积极向上的心态, 每天以最佳的状态投入到教学工作中去。

总之, 作为中学化学教师要多关心学生、了解学生情况、多研究教法和学法, 多学习最新的教育理论, 在平时的教学过程中多反思、多研究、多总结, 多实践, 就一定能够不断地提高自己的教学水平和能力, 力争做一位学习型、专家型、科研型的教师, 利用最佳的教法和学法在最少的时间内达到课堂教学最理想的效果, 传授给学生基础知识, 提高学生的学习能力和实验技能, 同时还要重视和做好学生的个性培育、人格教育和创造力教育等等, 在减轻师生过重的课业负担的同时又能够不断地提高教学教育质量。

摘要：本文结合我国现阶段教育背景和中学化学教学改革, 笔者提出了切实可行的解决方法, 建议运用新的教学手段和教学方法加强中学化学教学, 同时应重视和做好学生个性培育、人格教育和创造力教育, 从而更好地提高中学化学的课堂教学效果。

8.中学化学教师激发学生质疑的技能篇八

【关键词】激发质疑化学技能

化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象，特别是初中化学更是如此，因而很多在开始对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，在后来的学习中渐渐地失去了对化学的兴趣。因而，中学化学教师必须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能是很重要的一个环节。

激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价，调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。中学化学教师不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，认真解决问题。那么，中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？

首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要，如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解、厌倦困顿时;当学生各执己见、莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如，在讲授氢气的还原性时，教师可以先演示氢气还原氧化铜后立即停止通氢气的实验，然后设疑：为什么红色的铜又变成了黑色？黑色物质到底是什么呢？接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地阅读教材。其次，应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当地设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发;可以增设同类、对比启发;可以指导读书，让学生进一步深入思考;也可以从直观进行启发;同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。再次，应在关键处设疑。众所周知，在45分钟的教学中提高课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。重点、难点是关键处，内容与内容之间的过渡是关键处，一节课上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在设疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

其次，教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“授人以鱼，不如授人以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应用不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问;在知识的上下联系比较中要敢于反应;在总结知识時还要不断追问。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决，主要有因果法、反问法、比较法、转化法、推理验证法等等。

教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往往经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬他们问题提得巧妙、提得深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学质量。

教师为了达到逼学生提问，还应注意在教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提;发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达;因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。

9.小学语文教师业务考试试题篇九

填空（新课标基础知识）（29分）

1、(工具性和人文性的统一)是语文课程的基本特点。

2、课程目标积极倡导(自主合作探究)的学习方式。教学内容的确定，(教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

3、学生是(学习和发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异和不同的学习需求)爱护学生的好奇心和求知欲。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，(激发想像力和创造潜能)。逐步养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字阅读写作口语交际）四个方面提出要求。

6、语文教学要注重语言的（积累感悟运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7、汉语拼音教学尽可能有（趣味），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

8、阅读教学是（学生）、（老师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”

23、《语文课程标准》的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

25、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。.27、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。，常用的小学语文教学方法有哪几种？

答题要点：

一，语言的方法

（一）讲授法：讲述；讲解；讲读

（二）谈话法

二，直观的方法

（一）演示法：示范板书；示范朗读；示范表演；形象演示

（二）参观法

三、实习的方法

（一）练习法

10.初中语文教师业务考试试题篇十

时量：120分钟满分：100分

注意事项：

1．答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名、所在单位和准考证号。2．答题时，切记答案要填在答题卡上，答在试题卷上的答案无效。3．考试结束后，请将试题卷和答题卡都交给监考老师。

第Ⅰ卷：选择题（30分）

一、公共知识（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）1．在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了：

A．教育起点机会均等。B．教育过程机会均等。C．教育条件机会均等。D．教育结果机会均等。

2．中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是：

A．德育工作。B．教学工作。C．课外活动。D．学校管理。

3．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：

A．一种个体研修的学习方式。B．一种群体研修的学习方式。C．一种网络研修的学习方式。D．一种专业引领的研修方式。

4．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：

A．知识与技能目标。B．方法与过程目标。C．情感态度价值观目标。D．课堂教学目标。5．在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是： A．教育方针。B．教材。C、课程标准。D．课程。

6．某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理。

A．批评教育。B．严重警告处分。C．经济处罚。D．行政处分或者解聘。

7．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是：

A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任。B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则。

C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。

8．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导：

A．学习心理。B．个性心理。C．情绪心理。D．交往心理。

9．《中华人民共和国教师法〉明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的：

A．权利。B．义务。C．责任。D．使命。

10．教育部先后于1999年和2002年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都作出了明确的规定。根据文件精神和当前中小学实际，你认为下列论述正确的是：

A．中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生。

B．提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准的心理咨询室。

C．中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育。

D．中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主。

二、学科专业知识（10分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）

11．课程标准对语文的课程性质和地位作了明确的界定，其中关于语文课程基本特点的表述是

A．人文素养与科学素养的统一。B．工具性与人文性的统一。C．工具性与思想性的统一。

D．交际工具与品德修养的统一。

12．下面对“语文课程的基本理念”的表述有误的一项是 A．全面提高学生的语文素养。

B．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。C．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。D．运用现代技术搜集和处理信息。

13．下面对“初中语文课程目标”的表述有误的一项是 A．累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。B．阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

C．阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

D．能够区分写实作品与虚构作品。

14．课程标准对初中阶段课外阅读总量的规定是 A．不少于260万字，每学年阅读两三部名著。B．不少于300万字，每学年阅读两三部名著。C．不少于300万字，每学年阅读一部名著。D．不少于360万字，每学年阅读两三部名著。

15．课程标准的第三部分对教材编写提出了“教材编写建议”，对课程实施提出了“教学建议”和“评价建议”。下面有关“教学建议”的表述中，错误的一项是

A．充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。B．在教学中努力体现语文的实践性和综合性。C．重视情感、态度和价值观的正确导向。

D．写作知识的教学力求系统有用；提倡学生自主拟题，少写命题作文。

第Ⅱ卷：非选择题（70分）

三、公共知识（10分）

阅读以下材料，回答第1、2题。

美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。

赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和8、9种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。

自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。

鲁冠（化名）目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。

1．填空，每空1分，共5分。

依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是（），鲁冠的成功主要源于他的优势智能是（），周舟的优势智能是（），谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的优势智能，即（），此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为（）。

2．结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。（5分）

学科专业知识（60分）

四、默写范仲淹《岳阳楼记》“若夫淫雨霏霏”至“其喜洋洋者矣”。（10分。每错一字扣1分，每掉一句扣2分）

五、给下面文字加上标点。（10分。每错一处扣1分）

于是（胡亥赵高李斯）乃相与谋诈为受始皇诏丞相立子胡亥为太子更为书赐长子扶苏曰朕巡行天下祷祠名山诸神以延寿命今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边十有余年矣不能进而前士卒多秏无尺寸之功乃反数上书直言诽谤我所为以不得罢归为太子日夜怨望扶苏为人子不孝其赐剑以自裁将军恬与扶苏居外不匡正宜知其谋为人臣不忠其赐死以兵属裨将王离封其书以皇帝玺遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡使者至发书扶苏泣入内舍欲自杀蒙恬止扶苏曰陛下居外未立太子使臣将三十万众守边公子为监此天下重任也今一使者来即自杀安知其非诈请复请复请而后死未暮也使者数趣之扶苏为人仁谓蒙恬曰父而赐子死尚安复请即自杀蒙恬不肯死使者即以属吏系于阳周

（节选自《史记*李斯列传》。转引自人教版初中语文教师用书九年级上册）

六、《玉阶怨》是乐府诗题。请比较下面三首《玉阶怨》的优劣，并分析说明理由。（10分）

（一）紫藤拂花树，黄鸟度青枝。思君一叹息，苦泪应言垂。

（二）夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。

（三）玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。

七、下面是某老师的观摩课《大自然的语言》的教学过程；请你根据课程标准，对其教学内容的定位、其中的某一教学环节的不当之处分别进行评析。（10分）

1、让学生不看文本，“独立思考”什么叫物候学。

2、快速从课文中找答案，要求学生用一分钟记住这个概念。

3、让学生“推荐”男女生各一人，进行该定义默写比赛（写到黑板上）。

4、学习文中的几个词语（“用一分钟看课文注释”）。

5、出示本课学习的定向目标：学习事理说明文的说明方法；读懂课文，会说、会写、会用。

6、鼓励学生用一分钟记住文中的举例。

7、让学生“说一遍”上述例子。

8、让学生把全文阅读一遍（达到了“懂”的目标）。

9、让学生将“决定物候现象来临的因素”相互大声说一遍（达到了“会说”的目标）。

10、因时间关系，将“会写”目标改为课后作业，进入“会用”学习阶段；指导学生思考生活中应用物候学的实例，即达到“会用”物候学的目标。

八、用下面材料，根据课程标准的有关要求，为初三学生命制总分1０分的阅读检测题。（共命4~5小题；每小题标出分数，并做好参考答案及评分标准）（２０分）

当一块石头有了愿望

陆勇强

一位名叫薛瓦勒的乡村邮差每天徒步奔走在乡村之间。有一天，他在崎岖的山路上被一块石头绊倒了。

他起身，拍拍身上的尘土，准备再走。可是他突然发现绊倒他的那块石头的样子十分奇异。他拾起那块石头，左看右看，便有些爱不释手了。

于是，他把那块石头放在了自己的邮包里。村子里的人看到他的邮包里除了信之外，还有一块沉重的石头，感到很奇怪，人们好意地劝他：“把它扔了，你每天要走那么多路，这可是个不小的负担。”

他却取出那块石头，炫耀着说：“你们谁见过这样美丽的石头？”

人们都笑了，说：“这样的石头山上到处都是，够你捡一辈子的。” 他回家后疲惫地睡在床上，突然产生了一个念头，如果用这样美丽的石头建造一座城堡，那将会多么迷人。于是，他每天在送信的途中寻找石头，每天总是带回一块。不久，他便收集了一大堆奇形怪状的石头，但建造城堡还远远不够。

于是，他开始推着独轮车送信，只要发现他中意的石头，都会往独轮车上装。

从此以后，他再也没有过上一天安乐的日子。白天，他是一个邮差和一个运送石头的苦力；晚上，他又是一个建筑师，按照自己天马行空的思维来垒造自己的城堡。

对于他的行为，所有人都感到不可思议，认为他的精神出了问题。

二十多年的时间里，他不停地寻找石头，运输石头，堆积石头。在他的偏僻住处，出现了许多错落有致的城堡：有清真寺式的，有印度神教式的，有基督教式的„„当地人都知道有这样一个性格偏执、沉默不语的邮差，在干一些如同小孩子筑沙堡的游戏。

1905年，法国一家报社的记者偶然发现了这群低矮的城堡，这里的风景和城堡的建筑格局令他叹为观止。他为此写了一篇介绍薛瓦勒的文章，文章刊出后，薛瓦勒迅速成为新闻人物。许多人都慕名前来参观城堡，连当时最有声望的毕加索也专程参观了薛瓦勒的建筑。

现在，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”。

在城堡的石块上，薛瓦勒当年的许多刻痕还清晰可见，有一句就刻在入口处一块石头上：“我想知道一块有了愿望的石头能走多远。”据说，这就是那块当年绊倒过薛瓦勒的石头。

（《新读写》2008年7、8期合刊）

株洲市2008年教师业务考试初中语文参考答案及评分标准

第Ⅰ卷：选择题（30分）

一、公共知识（20分，每小题2分。）

1——10题

二、学科专业知识（10分，每小题2分。）

11、B

12、D

13、C

14、A

15、D

第Ⅱ卷：非选择题（70分）

三、公共知识（共10分）

学科专业知识（60分）

四、（10分。每错一字扣1分，每掉一句扣2分）

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

五、给下面文字加上标点。（10分。每错一处扣1分）

于是（胡亥、赵高、李斯）乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。更为书赐长子扶苏曰：“朕巡行天下，祷祠名山诸神以延寿命。今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边，十有余年矣，不能进而前，士卒多秏，无尺寸之功。乃反数上书直言诽谤我所为，以不得罢归为太子，日夜怨望。扶苏为人子不孝，其赐剑以自裁！将军恬与扶苏居外，不匡正，宜知其谋。为人臣不忠，其赐死，以兵属裨将王离。”封其书以皇帝玺，遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡。使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀。蒙恬止扶苏曰：“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈？请复请，复请而后死，未暮也。”使者数趣之。扶苏为人仁，谓蒙恬曰：“父而赐子死，尚安复请！”即自杀。蒙恬不肯死，使者即以属吏，系于阳周。

（大致正确即可）

六、要点：（10分）

（一）此诗差。

1、第二句“度”用得不当，“度”为慢慢过去，鸟儿只能飞，不能度。

2、组织结构不好；写景与抒情脱节，前二句写景无法表达情感（孤独、寂寞和哀怨）的趋向。

（二）此诗一般（或比较好）。

1、第一句写到了黄昏“她”所期待的人还没有来；“珠帘”卷起，还有期待与盼望，“珠帘”放下，说明期待的人不会来了；第二句用萤火的闪动状“她”思念之情的闪动；第三句用纤细（“罗”）缠绵（“缝”）的女工状“她”的情感活动；第四句点明主题，但太直白，稍欠诗意。

2、此诗的意象、结构能集中表达主题，也还动人，但写“她”的怨情也仅限于某一个女子的怨情，美的层次还不是很高。

（三）此诗优。

1、第一句“生”写“白露”渐多，表明“她”已在“玉阶”上等候多时；第二句既写了等候多时，又写出切肤之寒（也是心寒）；第三、四句写“她”仍未绝望，期盼思念依旧。

2、此诗所用意象都很统一，都是晶莹、皎洁、光明的，具有相同的品质；特别是最后一句提高了诗的境界：当“她”把思念的人与自己的思念之情同“秋月”结合在一起时，也就意味着“她”所思的人与“她”的思念之情何等的皎洁、光明与坚贞，从而将思念的痛苦提高到高远的美的境界，使诗的主题与读者的情感得到了升华。

（判断优劣3分，具体分析7分。第一、二首2分，第三首3分；判断有误，但具体分析有合理之处，适当给分，但每首不超过2分。）7.（10分）