浅谈提高课堂抬头率

浅谈提高课堂抬头率（通用4篇）

1.浅谈提高课堂抬头率 篇一

马莲小枣是枣强县的特产,栽培面积达2600hm~。马莲小枣皮薄、肉厚、核小、含糖量高、鲜食制干皆宜,深受市场欢迎。在全国首届红枣交易会上荣获金奖;获河北省“果5E”称号;~20历年均获河北省优质农产品称号。但长期以来,马莲小枣生产存在坐果率低,后期落果、裂果、缩果、浆果、早落叶,产量和优质果率低等问题。为此,于~年在我县孟庄村枣园进行了提高坐果率及优质果率的技术试验,取得了生马莲小枣666.7m2产鲜枣1800kg,优果率90%以上的成绩。现将技术要点报告如下。

1 合理修剪

通过冬剪调整树体结构,使枝条分布均匀,疏除徒长枝、交叉枝、过密枝、细弱枝和病虫枝,改善树冠通风透光条件;骨干枝延长头下垂时进行回缩,复壮骨干枝的生长势力;对骨干枝上抽生的1~2年生枣头,根据空间大小,留3~5个二次枝短截,培养结果枝组。夏剪采用抹芽、疏枝、拉枝及新生枣头的疏除和摘心,二次枝和枣吊的摘心等,集中营养,改善光照。

2 加强肥水管理

9~11月份秋施基肥,越早越好。用沼肥与秸秆、糠衣堆沤制成腐殖酸类肥,再加入磷、氮肥制成的沼腐磷铵复合肥,其富含有机质和枣树生长结果必需的多种微量元素,根系易吸收,施后能显着增强树势,减轻病虫危害,提高坐果率,提高产量和品质。堆制和施用方法:50kg沼肥中混加5kg过磷酸钙,拌和50~100kg铡短的秸秆、树叶、糠衣、青草等,堆成圆堆,堆外抹一层草泥土封存发酵,1个月后,在肥堆顶部打几个孔,再用沼液溶解碳酸氢铵,按1m3肥加lOkg碳酸氢铵的比例混匀,从肥堆顶孔慢慢灌入,然后用泥封孔。经4~5天即可腐熟,开环状或辐射状沟施入树盘,株施100~150kg。

生长期一般追肥3次:萌芽前株施尿素0.5kg,花前和幼果期株施磷酸二铵或果树专用肥1kg。叶面喷肥:花前喷1次20%的沼液,补充树体所需的营养和各种微量元素,并防治叶螨等病虫害;花期和幼果期各喷1次0.3%尿素和0,5%硼砂混合溶液,提高坐果率,并预防枣缩果病;采果前喷1次0.3%磷酸二氢钾,或4%草木灰浸出液,或澄清的沼液原液,以增加果实含糖量,促进着色。

每年分别于萌芽前(4月中旬)、初花期(6月初)、幼果期(7月上旬)、果实膨大期(8月中下旬)和越冬前(10月下旬)浇水,共4~5次,补充土壤水分,促进根系生长,减少落花落果,促进果实膨大,增强树势。

3 采取有效措施保花保果

3.1及时摘心

5~6月,当新生枣头长出2~4个二次枝时,对枣头摘心;二次枝长出6~8个枣股时进行二次枝摘心;枣吊长17~22cm时进行枣吊摘心,抑制枣头过旺生长,集中养分供应开花坐果,显着提高坐果率。对已形成的`结果枝组和骨干枝的延长头及生长空间小的新生枣头留1~2个二次枝重摘心,压缩外围新生枣头长度,形成木质化枣吊,对提高坐果率也有明显作用。

3.2改善田间小气候

花期天气干旱时,要及时进行树盘浇水,并于早晨或傍晚喷水,隔3~5天喷1次,至少喷3次;或用喷灌提高枣园湿度条件,均可避免出现焦花现象,显着提高坐果率。

3.3 配置授粉树和花期放蜂

马莲小枣自然授粉坐果率很低,只有1%左右,异花授粉可提高坐果率。适宜的授粉品种有大紫枣、尖枣和婆枣等。在缺乏授粉树的枣园里高接授粉品种可提高坐果率并使果个增大。花期每公顷放蜂1~2箱也可明显提高坐果率。

3.4喷激素和微量元素

花前(枣吊6~7片叶时)喷25~30mg/kg矮壮素或200倍PBO,对促进花芽分化有明显的作用;初花期到盛花期喷1-2次20mg/kg的赤霉素加0,3%硼砂混合液(第一次喷赤霉素在环剥后3天内完成),花期至幼果期喷0.3%硼砂或0.3%硫酸锌和硫酸亚铁1~2次,对促进坐果、减少前期落果有较好的效果;幼果期喷3~4次钙肥对减少后期降雨引起的裂果和提高果实硬度有显着作用。8月上中旬和9月上旬各喷1次15mg/kg的萘乙酸,可防止后期落果及因离层而引起的果实萎蔫。

3.5适时环剥

对于开花不结果和结果少的树,于6月上旬盛花初期(全树开花30%左右时),实施主干或主枝环剥(环剥宽度0.3~0.5cm),对提高坐果率有明显效果。环剥过早,果个虽大,但坐果少,产量低;盛花期环剥,坐果率高,但果个小,优质果率低。为提高环剥速度和环剥宽度的均匀性,环剥工具可用老式家用铁镰刀,在距镰刀尖1/3处把镰刀片往回折,回折片与原片平行。两片间距0.3~0.5cm,使用时可一手拿镰刀把,一手按住镰刀头剥皮即可,省时省工,且剥口宽度均匀一致。环剥后在甲口处涂抹50~100倍的敌百虫,或400倍毒死蜱,或100倍的菊酯类农药,可防治甲口虫(灰暗斑螟)危害,但必须在环剥2天后抹药,以免烧伤形成层,以后每周抹1次药。抹药前先检查甲口,如有虫粪,要杀灭甲口虫,以利甲口愈合。甲口需25~30天愈合。愈合过早,起不到环剥作用,需用刀在原剥口再环割1圈(不可再剥),或在主枝上环割1圈;愈合过晚,则叶发黄或卷叶,导致果实因营养不良而萎缩,造成缩果或僵果而脱落。补救措施:把原剥口破新茬,涂抹30mg/kg的赤霉素用泥抹平,再用塑料薄膜裹住,以刺激生长,防止树势过度削弱。

3.6疏果

7月上旬开始疏除病虫果、小果、过密果,平均每吊留1.5个果,可以集中营养,增大果个,提高优质果率。

4 及时防治病虫害

4.1主要虫害的防治

枣绿盲蝽危害叶芽和花蕾,形成花叶,枣吊停止生长,落蕾落花。枣芽象甲能吃光所有的叶和芽,引起二次发芽。花期金龟子成群聚于枣花上咬食,造成大量落蕾、落花、落果。枣瘿蚊严重时,不抽生枣头、不能形成枝叶或不能成花。螨类害虫严重时能造成黄叶、落叶,甚至落果。桃小食心虫蛀果后形成“豆沙馅”而造成落果。现在又有棉铃虫咬食枣果,造成外观品质下降。防治措施:4月下旬,枣树萌芽时的雨后,为第1代绿盲椿象若虫孵化盛期,雨后喷布5%高效氯氰菊酯1000倍加20%乙酰甲胺磷500倍,或20%氰戊酯倍加10%吡虫啉3000倍等防治;枣树萌芽后,用功夫乳油加马拉硫磷乳油等防治绿盲椿象、枣瘿蚊、枣芽象甲、枣步曲等,以后根据害虫发生情况再喷1~2次,同时,地面撒施辛硫磷颗粒,每666.7m25~10kg,撒后轻耙,可毒杀出土幼虫。也可用无公害粘虫胶进行虫害预报和综合防治;5月末为第2代绿盲椿象若虫孵化盛期,可用海潮、一路杀等药进行防治;6月上旬,金龟子严重的枣园,利用金龟子的假死性进行震树捕捉;6月中旬至7月下旬是防治龟蜡蚧、桃小食心虫和螨虫的关键时期,常用药剂有溴氰菊酯5000倍、灭扫利600倍、蚧虱净2000倍或阿维菌素乳油800倍液,此时喷20%沼液不但可以供应枣果营养,提高枣果质量,还能杀死螨类等刺吸危害的害虫;8月上旬至9月上旬有桃小食心虫、棉铃虫和黄刺蛾等发生时,喷施1~2次桃小灵或菊酯类农药。

4.2主要病害的防治

马莲小枣主要病害有褐斑病、锈病、炭疽病、缩果病和浆果病等。从6月底7月初幼果期至果实膨大期开始防治,尤其是雨后,应及时喷布甲基托布津、波尔多液、菌毒清、多菌灵、粉锈宁等杀菌剂,各种药剂交替使用,每隔10~15天喷1次,连喷5~7次。注意最后1遍喷施波尔多液时间不宜超过8月上旬,因波尔多液喷在枣果上呈白色,枣果成熟采收时白色不易褪去,影响外观品质。有缩果病发生时,间隔1周连喷两遍70~140单位/ml农用链霉素,防效明显。

2.浅谈提高课堂抬头率 篇二

关键词：课堂教学,出勤率,抬头率,满意率

课堂教学是大学教育中必不可少的教学组织形式, 也是教师教书育人的主战场和学生求知增干的重要平台。然而, 社会化网络环境和大学生自我意识的觉醒, 使得如今的大学课堂教学来自多方面的挑战, 课堂教学评价已成为教学改革的主要方面, 也是高校教师综合考评的重要因素。为了不人云亦云地去评说大学课堂教学的好坏, 笔者所在督导组对所在大学的94名教师进行了随堂听课, 并对其中50个课堂教学进行了“出勤率、抬头率、满意率”调查, 以窥见大学课堂教学的状况与问题。

一、课堂教学“出勤率、抬头率、满意率”调查分析

本调查从两方面进行, 一是由督导老师在随堂听课中对学生的到课人数、认真听课人数进行统计, 并对任课教师的课堂教学质量进行评价;二是由督导老师随机抽样向听课班级的学生发放《课堂教学满意度调查问卷》, 调查学生对任课教师课堂教学的满意度。

1. 学生对课堂教学满意度评价

本次调查共收取学生有效问卷672份, 问卷涉及任课教师课堂教学9个方面的评价, 用“很不满意、不太满意、一般、比较满意、很满意”五级制表示, 统计时分别以“1、2、3、4、5”记分。调查数据情况统计如下。

从表1可见, 学生对教师课堂教学总体评价及各方面的评价均比较满意, 其中教师的仪态评价最高, 教学内容、课堂管理、课堂组织及教师的语言表达评价次之, 教学方法、课堂师生互动、教学效果评价最低。不同年级学生对教师课堂教学的评价基本上呈现年级越高评价越好的状况, 但在各项满意度排序上略有不同, 大一学生对教师仪态、课堂管理评价最好, 对教学方法、课堂互动、教学效果评价最低;大二学生对教师仪态、教学内容评价最好, 对教学方法、语言表达、课堂互动评价最低;大三学生对教师课堂互动、教学效果评价最低, 其他方面都较高。这体现出当前教师具有良好的专业水平和精神风貌, 也反映了教学方法、课堂互动、教学效果的重要与问题, 而这些与学生对大学教学的适应、课程的性质以及课堂大小等因素有关。大一学生所学课程多为通识课, 2~4个班的课堂, 学生对大学课程教学的内容与形式等还不太了解和适应, 对所学课程的教材内容与教学问题虽有一定的认知基础但不深刻, 多数学生还处于“迷茫期”, 却对大学课堂教学充满了好奇和新鲜感, 所以其满意度虽然较高但与其他年级比较相对要低。大二课程除了公共课外多为专业基础课, 学生对大学教学比较熟悉且有较明确的学习目标, 自我意识也不断增强, 对专业既期待又陌生, 所以比较关注教师教什么和如何教, 对课堂教学教法的相关方面就会更加“苛刻”。大三学生开始进入专业课学习, 学习目标与兴趣更加明确, 且小班上课与任课老师接触较多, 无论从主观还是客观方面都会对教师有更高的评价。

2. 课堂教学“出勤率、抬头率、满意率”状况

表2统计数据来源于督导老师对50个课堂的随堂记载和对任课教师教学质量的综合评定以及学生对任课教师课堂教学满意度的评价汇总。

从总体上看, 所调查课堂的“出勤率、抬头率、满意率”均处于良好状态, 且满意率高于出勤率, 出勤率高于抬头率, 学生的满意率略高于督导老师的满意率。对调查数据作进一步分析, 在出勤率上, 表现为“优、良、中、及格”的比率分别占44%、24%、26%、6%;在抬头率上, 表现为“优、良、中、及格、不及格”的比率分别占46%、32%、12%、2%、8%;在满意率上, 督导老师评定为“优、良、中”的比率分别占42%、46%、12%, 学生评价中“优、良、中、及格”的比率分别占52%、40%、6%、2%。从不同年级的课堂情况及其比较来看, 大一、大二课堂教学的满意率高于出勤率, 出勤率又高于抬头率, 而大三课堂教学的学生满意率最高、抬头率次之、出勤率再次之、督导老师的满意率最低。在出勤率上, 大一课堂表现最好, 大三课堂次之, 大二课堂最低;在抬头率上, 大一课堂略高于大三课堂, 大二课堂最低;在满意率上, 督导老师对大一课堂教学质量最为认可, 其次是大二课堂, 大三课堂最低;在学生对课堂教学的评价中, 最好的是大三课堂, 其次是大一课堂, 大三课堂评价最低。通过相关性检验, 出勤率与抬头率之间存在中等相关 (r=0.47) , 出勤率与督导老师满意率存在高度相关 (r=0.71) , 抬头率与督导老师满意率存在低相关 (r=0.35) , 出勤率与学生满意率之间的相关系数为负值 (r=-0.11) , 抬头率与学生满意率之间存在低相关 (r=0.14) , 督导老师满意率与学生满意率之间的相关系数近似于零 (r=0.03) , 说明课堂的出勤率与抬头率之间存在一定的影响, 督导老师的评定受出勤率的影响较大, 学生的评价与认真听课人数的多少有较小的正向影响而与到课人数的多少有较小的负向影响。督导老师与学生对任课教师的评价之间不存在影响。可见, 当前高校教师的教学水平是没有问题的, 而学生的到课状况和课堂上听课情况不佳是当前课堂教学中出现的新问题, 这与教师的教法有一定关系, 更与学生的学习态度密切相关。尤其值得关注的是专业课教师的教学和大二学生的学习状况。

二、提升课堂教学质量的建议

从以上调查数据统计分析中可见, 本科课堂教学的状况总体上是较好的, 多数教师对教学认真负责、备课充分, 对授课内容熟悉、条理清晰、表达流利, 多种多样教学方法和手段的运用启发和调动了大学生的学习兴趣和积极性, 但也存在一些问题需要进一步改进。

1. 增强教学过程管理

当前大学生“逃课”现象屡见不鲜, 对此, 不少教师也表示无可奈何。越到教学后期显性逃课和隐形逃课现象愈加严重, 有的教师干脆不闻不问, 只管自己讲述。究其因, 无疑与学生的学习态度和教师的讲课质量有关, 如有的学生对自己要求不严格, 缺乏学习兴趣;有的学生因老师严厉、教条, 经常批评他们产生了厌学情绪;有的学生觉得课程枯燥乏味、教师讲解无亮点而不愿意上这个教师的课等等。但课堂是需要管理的, 管理好课堂教学整个过程也是教师的职责, 如果出勤率、抬头率不高, 即使教师讲得再好, 没有体现教学效果也是不行的。因此, 进一步增强课堂过程管理是提高教学质量的基础, 每位任课教师都应完善课堂考勤制度, 整顿课堂教学秩序, 并采取行之有效的措施。如在开课之初讲清课堂听课的重要性、课程学习的意义及其与培养方案、专业教学的关系;大课堂可采取分班坐座位, 以便掌握各班状况, 还可以进行班级比赛增强学生的集体荣誉感;也可要求学生干部负责记载考勤和课堂纪律;教师也要在教学中走下讲台, 加强与学生的互动等, 让学生从“认同”到“内化”, 实现真正意义上的听课率。

2. 提高课堂教学质量

课堂教学质量是实现课程教学效果的关键, 也是影响学生出勤率、抬头率的主要因素。调查中虽然大部分课堂学生和督导老师评定的优良率比较高, 但仍分别有6%和10%的课堂评为“中”, 还有2%的课堂学生只评定“及格”。在随堂听课及对学生的访谈中也反映出一些问题, 如有些课堂传统教学色彩较重, 理论讲解过多, 重点不突出, 讲述平淡;有的教师整个课堂身不离讲台, 过分依赖PPT课件, 很少使用粉笔板书, 而课件呈现的仅是文字内容, 讲课照屏宣科;还有的教师上课激情和热情不足, 自顾自地说完课。让学生的精力集中在课堂上, 提高课堂教学质量很重要。一是课堂教学内容要丰富, 不仅要立足于教材的理论性和知识点进行讲解, 也要联系学生的兴趣点以及专业特点增强教学内容的生活性和趣味性。二是课堂教学目标要明确, 即每个课堂或单元教学都应有具体的要求学生掌握什么知识, 达到什么样的目标, 让学生也做到心中有数, 学习目的明确, 这样学生吸收知识的效率和能力的培养才能提高。三是课堂教学结构要合理, 即要进行教学设计, 如何教又如何引导学生学, 导入、讲解、互动、小结如何处理等都是需要做严密设计的, 而且一切活动都应围绕学生的学, 让课堂教学既绵绵有序, 又起伏有致, 形成适合师生双方的课堂教学模式。此外, 教学课件的设计、教师语言的表达和教学技巧的运用也是不可忽略的因素。

3. 加强教学方法创新

在上述调查统计分析中可以看到, 学生对课堂教学方法的满意度是最低的, 这也是影响教学效果的重要因素。究其原因, 笔者认为是“教法”与“学法”的不匹配。现在在校大学生都经历了基础教育的课堂教学改革, 是在新型的学习方式中成长起来的。大学教育既是专业教育又是素质教育、信息化教育, 但我们的大学课堂教学方法相当程度上仍然是传统的讲授法、灌输法, 明显不适合当代大学生的学习方式。在现代教育信息化的背景下, 课堂教学必须适应大学生的年龄特点、时代特点和学习特点, 实施多样化的教学方法改革与创新。一方面, 要改革传统的课堂讲授法, 实行启发式教学, 并加入专题讲座、问题研究等元素, 注重培养学生的思维能力和分析问题与解决问题的能力;另一方面, 要创新新型的教学方法, 如翻转课堂、混合式教学法等以学生自主学习为中心的教学方法, 把课堂上的讲授知识变成对学生学习方法的指导, 从过多关注教师如何教, 转移到更多关注学生怎样学, 培养学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习的能力。

4. 重视青年教师培养

青年教师是学校教学第一线的重要骨干力量。他们具备高学历和良好的理论基础, 对教学也认真、投入, 但由于缺乏相应的教学经验, 在教学内容的选择、教学方法和手段的运用、课堂组织管理、与学生互动交流等方面存在一定不足或问题。本次调查的50个课堂中有19个课堂是由讲师职称的青年教师担任, 出勤率、抬头率、满意率均低于平均值, 而且11%的课堂的抬头率低于50%、出勤率低于70%。因此, 学校教务处、教师发展中心及各学院应齐抓共管, 切实加强对青年教师的培养, 特别是对新入职的年轻教师的培训, 尽快地使他们成熟起来。

参考文献

[1]佟有才.基于发展性教师评价观的高校课堂教学评价[J].中国成人教育, 2013 (21) :176-178.

[2]周林, 张庚灵.提高教学质量的关键在于抓好课堂教学质量[J].高等农业教育, 2011 (1) :7-9.

3.浅谈提高课堂抬头率 篇三

一、出勤率

现在的大学校园里，“逃课”的现象屡见不鲜，为了提高课堂出勤率，各学校也是想尽了办法，奇招不断。比如：有的采用“听课证”，有的采用“指纹考勤机”等等。虽然有一定的效果，但也只能减少显性逃課，而对于隐性逃课毫无效果，所谓的“治标不治本”。其实要提高出勤率不能仅仅流于形式，而是要首先分析其根源，对症下药，保证学生真正意义的到课率。

1.大学生逃课的表现形式

我现在所教授的班级是法语系大二的学生，就这个问题，我曾经与班里大概二分之一（15人）的学生们深入探讨过，虽然这个班的出勤率在各门课上还是比较高的（基本可以达到97%），但他们的心理思想我认为还是比较能够代表当代大学生的总体心理的。下面我就他们做出的回答归纳为以下几种形式：第一种，是故意逃课，就是找理由“光明正大”的逃课。编造各种诸如病假、家里红白喜事等理由。第二种，是无理由逃课。第三种，是确实有某些原因而无法到课的。比如，有些学生家庭困难，平日里需要勤工俭学，或者某些学生干部要帮助老师做某项工作而确实无法到课。第四种，是隐形逃课。一些学生实属“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂上，但实际上却在做一些与课堂完全无关的事情，要么玩手机，要么吃东西，要么看其他书等。

2.大学出勤率低的原因

就我班学生反映的这些逃课形式，我总结出了以下几点学生逃课的原因。

第一，对自己的要求不严格。第二，缺乏学习兴趣，对老师有过于浓重的个人喜好和偏见。再者，对待老师他们都有自己的喜好和个人感情在里面，比如有些课程枯燥乏味，教师讲解的也是毫无亮点，很多学生就会选择不去上这个老师的课。还有的老师比较严厉、教条，经常批评教育他们，他们就会产生厌学情绪，就会避开这个老师的课，故意不去上。这学期在和大二法语班的学生们谈到明年的选修课问题时，很多学生就表示“选修课选什么要看哪个老师教了。”这就是对老师有极其强烈的个人感情在里面的典型表现。第三个原因是一些所谓“事务缠身”，勤工俭学，帮助辅导员老师干活，与上课时间冲突，就不得不选择请假。

3.如何提高课堂出勤率

首先，我认为教师应该先从自身找原因，教师要不断的学习、进修、扩大自己的知识面，从而拓展学生们的知识面。老师要帮助学生们培养他们的学习兴趣，将专业知识与学习兴趣紧密结合。保证学生是自愿的，带着兴趣来听课。第二，完善考勤制度并严格执行，让学生没有漏洞可钻。还可培养一批具有较强的管理能力和自我管理能力的学生干部，来协助辅导员老师和授课老师共同完成这一工作。第三，学生管理工作要以教学工作为重，学生工作毕竟是大学的第二课堂，必须把上课作为首要任务，这也是避免学生逃课的有力措施。另外，辅导员老师必须和教师配合好，要及时的进行相互沟通，辅导员可以主动的向任课老师索取课堂反馈信息。

二、抬头率

现在我们的学生虽然人到了，但是很多都是身在教室里，心在教室外。上课只是人到了，头脑完全没有处在上课状态。不管老师说什么都只是低着头，盯着课本发呆发愣。还有的学生，坐在后排，埋头睡觉，玩弄手机，看课外书籍，心不在焉的情况也是经常发生。所以我认为，任课教师想要提高课堂抬头率首先要整理课堂秩序，必须严格课堂秩序。课堂上坚决制止一切与上课无关的活动，严格管理和要求学生，让学生从“认同”到“内化”，最终从思想上与老师达成共识，成为个人自愿到课听课的行为。其次，教师也应该从自身方面出发，做一些整体的改革。比如，在传授知识的同时，可以讲一些与课堂有关系，但又是课本上没有的东西；列举一些生动有趣，与我们实际生活息息相关的例子；讲一些与课本正文有联系的小笑话，小故事，调节一下课堂气氛等等。时不时的转换一下重点，引起学生们的注意，帮助他们找到兴奋点，从而回过神来进入课堂角色。就像这学期我教授的“综合法语”这样的课程，除了讲授一般的单词用法、课文、语法之外，也可以给学生们穿插一些法国的文化，告诉他们一些法国的风土人情，生活习惯和社会制度等等。这便会使学生们对学法语的兴趣提高很多，从而提高对这门课的兴趣，更加认真的听讲。再者，教师可以通过一些其他小技巧来引起学生们的注意。比如，良好的板书：适当的增加一些板书，书写工整，并且将板书组织的有条理、有秩序，一目了然，这样学生们自会愿意多多抬头看黑板了。再比如，还可以通过授课中语音语调的变换，刻意的不时提高或降低语音语调，让学生们从听觉上感觉到明显的变化，从而引起他们的注意力。教师还可以通过丰富自己的表情，手势以及肢体语言等方法，提高学生们的注意力，从而提高课堂抬头率。

四、点头率

“点头率”是指课堂质量和课堂上学生对所受内容的接受程度。任课教师如何让学生的精力集中在课堂上，专注在教师的授课内容上，这是个值得每一位老师思考的问题。

我认为，首先，是课程内容方面。这个方面是和刚才提到的“抬头率”是分不开的。教师必须想办法丰富课堂内容，不能仅仅局限于课本。还是拿“综合法语”这门课程举例子，课本中的语法往往都讲解的比较抽象，比较简单。没有大量的例子和详细的解释，基本上都是概念性的东西，所以，为了让学生们更容易理解语法点，就需要教师在授课中引用大量的例句，找到能够简化概念的解释方法，使学生们能够很容易地接受这个语法知识点，同时让他们觉得语法不再枯燥乏味，不再难以理解。

其次，是教学技巧方面。要配合学生们的兴趣点。这就要求教师要在课下做好充分的准备工作，了解他们的心理，知道他们的兴趣爱好，尽量找到一些学生们感兴趣或者是年轻人中经常交流提及的话题和事例，从而真正达到与学生们思想上的“步伐一致性”，使我们课堂上所讲解的知识点能够与他们达到“一拍即合”、“一点即通”的效果。

4.浅谈提高课堂抬头率 篇四

一、听课率与课堂教学效果

怎样的课才是优秀课，不同的专家学者会有不同的标准，但是可以肯定的是，一节精彩高效的课，至少是能吸引学生的，学生课堂上的听课率应该是高的，甚至是百分之百的。要提高课堂听课率，教师需要更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能力，对学生学情进行更有效的分析，更有效地做好课前准备、课中落实和课后反思，不断调整教学方法，以此更快捷高效提升课堂效率。

二、听课率产生于课堂，便于教师关注和提升

提升课堂效率的途径和方法多种多样，不过每位教师的课堂效率的提升最终还是依靠教师本人，最有效的方式也是立足于教师自己。而且，对于日常工作琐碎繁忙的一线教师来说，方便、快捷的方式是最受用的。作为教师，无论是上课还是听课，只要认真关注学生在课堂上的听课率，对于每节课的课堂效果，通常是“心中有数”的。学生的听课率高低是教师授课效果高低的最直接显性的表现，教师可以透过听课率来反思自己的教学设计和实施效果，或作为评价一节课的重要依据。每一节课都有听课率，也是教师应关注的教学常规，所以通过提高听课率来促进课堂效果，对于教师来说是基于教学常规，无论是个人或者同伴互助，都是易于操作、可行和高效的。

三、听课率与学情关系密切，有利于教师因材施教

教师可以从多方面了解和掌握学情。通过课堂听课率获得是直接和快捷的一种方法。小学生对感兴趣的内容和环节，会自然表现出认真聆听、积极参与的态度，这个时候听课率是高的，教师可以根据这一规律，逐步掌握学生的兴趣爱好和性格特点，并有针对性地“投其所好”、因材施教，增进与学生的感情和默契度。有了这一基础，教学效率自然提高。又如，通过听课率，可以了解学生对知识接受的状态。如果太难或太容易，学生会表现出不耐烦、注意力不容易集中等，导致听课率低，此时，教师应该不断调整方式方法，从听课率的起伏中获得最佳策略，更好地落实教学内容。

四、听课率可检验教学效果，推动优化教学设计

一位小学英语教师在为六年级学生授课前，精心预设了关于中西方节日的主题教学内容，为了更清晰展现中西方节日的异同，特意设计了一个对照表，她认为通过一目了然的比对，学生对中西方节日的了解会更深刻理解。她打算在课堂上逐步呈现出各种节日后，与学生一起归纳。课堂上，学生对教学话题非常感兴趣，能集中注意力，在教师的主导作用下，积极参与课堂活动，整节课的听课率很高。接近课堂尾声时，教师呈现出表格，请学生以小组合作的形式填表，归纳出各种节日的时间、特点等。学生很快完成了表格。老师很满意，打算“乘胜追击”，马上巩固效果，她要求学生在限定时间内马上把表格内容背下来，并以比赛的形式来激发学生的学习积极性。可是，此时她感觉到学生似乎没能领悟自己的要求，很多学生继续悄悄而兴奋地讨论各种节日的庆祝方式、特点，意犹未尽。她马上调整策略，仍然以小组为单位进行比赛，每个小组表演一个节日，然后请台下的同学猜猜这是什么节日、有什么特点。由于这位老师能密切关注学生的现场反映和听课率，并注意灵活使用教学方法，积极创造机会让学生进行体验式学习，适时调整了策略，选择了更优化的形式，所以课堂效果非常好。

五、听课率贯穿教学全程，有助于开展教学反思

教师的课堂反思要基于对课堂实施情况、学生反馈的信息进行回顾和分析。除了自己在课堂上进行有目的地观察以外，通过同伴互助记录和描述相关情况，例如可以使用针对性的表格记录每个环节学生在课堂上的听课率，会更容易和更有效为改进教学工作提供参考信息。笔者设计了观察记录表格，含主要内容及教与学的形式、未认真听课学生状态描述、课堂评价及影响听课率初步归因等内容。当然，由于各种原因，教师对听课率的认识是有差异的，要避免片面认为热闹的课堂就是学生参与率高、听课率高，课堂效果就好。教师要正确、客观对待听课率，把握内涵，进行归因、分析，为提升课堂效率提供科学、合理的信息数据。