《企业认知实习》指导书指导书

《企业认知实习》指导书指导书（精选13篇）

1.《企业认知实习》指导书指导书 篇一

专业认知实习大纲

一、实习目的

通过实习使理论与实践结合、充实提高、进一步拓宽专业知识面；同时结合实习的需要，搜集有关资料。因此也是一次重要的教学环节，它是以实习实践和社会为大课堂，以企业的营销人员、管理人员、有实践经验的销售员为师、是一次更生动、灵活、丰富多彩的教学过程。通过实习应达到如下目的：

（1）理论联系实际，在深入销售实践中增强感性认识，使所学理论在实践中进一步提高巩固，遵照实践是检验真理的唯一标准，在实践中继续不断学习；（2）努力拓宽专业知识面，在实习中继续不断学习了解新知识、发现新问题，努力多学习在课堂理论教学中难以学到的知识，进一步充实专业知识面（3）在实践中，运用市场营销学方法，对实习单位现有的营销方法进行系统的调研，了解单位的营销战略、营销策略。

（4）对实习单位市场营销部门有一个概括的了解，熟悉营销管理中的战略规划、目标市场确定、市场细分、市场定位、促销、价格等基本概况

（5）树立营销意识，学习运用营销知识，与实际相结合，对实习单位营销系统进行概括分析，进而提出改善意见和建议。

（6）认识现代企业，接触社会实践，在实习中巩固所学营销知识、方法和专业技能，培养独立思考能力和创新能力。

（7）通过生产实习，进一步加强学生的劳动观念和实践观念，从而为后续专业课程的学习及今后从事的市场营销专业技术打下一定的基础。

二、实习内容与要求

根据指导教师拟订的专业认知实习任务书，采取参观实习的方式，并适时选择实习地点。具体内容如下：

（1）了解公司的基本情况。包括创业背景与发展历史、目前运作状况、将来发展规划、管理组织的层次结构等；

（2）了解整个行业的现行现状，了解对手情况，并与对手做比较；（3）了解公司战略管理方面的运作状况，包括目标市场确定、市场细分、市场定位等；

（4）了解公司营销管理部门的运作状况，具体可包括：产品策略，价格策略，渠道策略，促销策略等。

（5）了解公司市场调研的运作状况，包括客户满意度分析，产品满意度反馈分析，渠道分析等；（6）了解市场营销专业毕业生的市场需求。根据实习任务的安排，主要要求如下：

（1）就近在家乡附近找一家工商企业（自负盈亏的制造业企业或商业企业），到其市场营销部门实习3周；

（2）按《实习、实训工作手册》要求，书写实习日记；（3）在实习期间听从企业领导的安排，注意人身安全。

三、实习时间与地点

时间：2013年7月15日到8月5日 地点：桂林市、家庭所在地或其他适当地方

四、实习考核：

指导实习的教师应对每个学生的实习情况进行考查，考查以口试和笔试的形式进行。根据学生在实习期间的实习态度、实习日记和实习报告的质量以及考查时回答问题的情况，确定考查成绩（按优、良、中等、及格、不及格五级记分制评定成绩）。无实习日记及实习报告者，不允许参加考查，成绩按不及格计。

附: 评分标准如下

优秀: 能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统的总结，并能运用学过的理论知识对某些问题加以分析。在考核时能圆满的回答问题，并有某些独到的见解，实习态度端正，实习期间无违纪行为。

良好: 能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统地总结，在考核时能圆满地回答问题，实习态度端正，实习期间无违纪行为。

中等: 达到实习大纲中规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，在考核时能正确地回答主要问题。实习态度端正，实习中无违纪行为。

及格: 实习态度基本端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整、系统，考核中能回答主要问题，实习中虽然有较轻微的违纪行为，但能够深刻认识，并及时纠正。

不及格: 凡具备下列条件者，均以不及格论。

未达到实习大纲中的基本要求，实习报告马虎潦草，或者有明显错误；考核时不能回答主要问题或有原则性错误；未能参加实习的时间超过全部时间的三分之一以上者；实习中有违纪行为，教育不改，或有严重违纪行为，或发生重大事故者，取消其实习资格，实习成绩做不及格处理，在补作实习期间的一切费用由学生个人处理。根据学生在实习期间的实习态度、实习日记和实习报告的质量及考查时回答问题的情况，确定考查成绩。无实习日记及实习报告者，不允许参加考查，成绩按不及格计。

下学期开学第一周内提交实习报告（实习报告内容按上述要求的相关内容依次陈述，实习报告必须打印，实习报告格式见附件），并组织实习答辩；

市场营销教研室

二〇一三年六月 附件

2011级专业认知实习报告

学

院 :

专

业: 市场营销 班

级: 学

号: 姓

名:

二○一三年 七 月 1 XXX单位专业认知实习报告

1.1 前言

简要说明进入实习单位的时间和结束时间，实习单位地址，主要实习内容等

1.2 实习单位简介

主要包括：实习单位创建时间，单位规模，组织结构（有哪些部门），主要业务领域（从事哪方面产品开发或销售等）。

1.3 实习内容

主要介绍在实习单位学习（看到）哪些市场营销方面和管理方面的东西。比如企业的业务流程、业务规划、客户管理等。同时可以介绍在实习单位做了哪些具体工作，具体是怎么做的。

1.4 实习总结与体会

内容可以包括：通过实习，了解了本专业以后的就业去向，了解了本专业工作环境，了解了社会对本专业人才有哪些需求，本专业在企业中具体要做什么事情等，最后加上自己的体会。

2.《企业认知实习》指导书指导书 篇二

焦点解决短期心理咨询技术( Solution - focused Brief Therapy,简称SFBT) 是一种以寻找解决问题的方法为核心的短程心理咨询技术,20世纪80年代在美国威斯康星州米华基( Milwaukee) 的短期家庭治疗中心( BriefFamily Therapy Center,BFTC) 逐步发展起来。与传统的以问题为导向的心理咨询治疗不同,SFBT以解决为导向,是一种基于来访者身上既有的优点、优势和解决问题的能力的疗法,主要做法是通过与来访者的交流与沟通,视来访者为自身问题解决的专家,从现存的问题出发,帮助来访者找到自身改变的资源和解决方法,从而推动来访者积极的改变。

经过30多年的发展,SFBT已逐步发展成熟,广泛地应用于家庭服务、心理康复、公众社会服务、儿童福利、监狱、社区治疗中心、学校和医院等领域,得到积极的肯定。作为一种心理咨询技术模式,SFBT有它特有的操作流程和技术。但是,由于种种原因,我在企业担任驻厂老师期间,更多的是运用SFBT的理念和技术对学生遇到的问题和情绪困扰进行辅导,而极少能完全按照SFBT的流程对学生进行心理咨询。现结合我在企业的工作,试论述SFBT的基本理念和操作技术如下:

第一,事出并非有因。在传统的心理咨询和治疗中,往往有一个基本假设: 产生问题和情绪困扰的背后,一定有一个特殊的原因,只要找出这个原因就能解决问题。而SFBT认为“事出并非定有因”,问题往往是因果互动的产物,如果一味追究原因,则容易使当事者陷入到负面的情绪中,影响问题的解决,因此SFBT注重的是“做什么可以使问题不再继续发展”,专注于问题解决的历程而不是探索原因的历程。

我刚到企业没几天,就有十来个女生由于加班时间长,班组长态度粗暴等原因,集体闹着要辞职离厂。由于初来乍到,我一下束手无策,除了向她们了解情况,倾听她们报怨,任她们宣泄外,我不知道还能做些什么,自己一时也陷入到深深的无助中。直到我想到了SFBT,才发现了问题所在,那就是我和学生一样,陷入到对问题原因的追究中去了———学生不停发问“为什么要加班”“为什么总骂我们”“为什么总不让我们休息”,等等,而我由于对情况的不熟悉不了解,也是不停问“为什么”“怎么会这样”,等等,结果大家都陷入到负面情绪中无力自拔了。第二天,我再到学生宿舍时,就有意识的引导学生关注“怎么办”,如启发学生“你觉得有什么办法可以让自己心情好一点吗”“你希望老师从哪些方面帮助你”“有什么办法可以帮助我们完成实习任务”,等等,促使他们思考,在自己可能的范围内,寻求改变,学生情绪渐渐缓和。初次尝试有了一些效果,也树立了我深入学习和应用SFBT的信心。

第二,由“例外”带来问题解决。SFBT认为无论是多么复杂的问题,人都不可能永远处于问题的困扰中,总有问题不发生或是不成为问题的时候,或者是曾经有过成功解决问题的经验,这就是“例外”,找到例外,就找到了解决问题的突破口。

我到顺德海信集团时,制冷专业学生已经实习近3个月了,但是有两个学生还是老想着辞职提前离厂。在他们报怨工作中种种不顺时,我运用SFBT的具体化技术了解询问“实习3个月里有没有比较开心的事”“有没有什么时候不那么烦”及具体方法、细节等,然后用振奋性鼓舞技术鼓励他们继续用自己的方法或是寻找更多的方法坚持下去。目前,这两个学生仍在海信实习,其中一名还准备竞争线长。

第三,个体是解决自身问题的专家。SFBT认为,个体本身就拥有解决自身问题所需的能力,从而非常重视来访者的成功经验、力量、资源、希望、小的改变与合理可行的目标,透过解决导向的对话,使得来访者在面对问题时,愿意去思考,对他而言,什么是有效的解决方法以及这些方法是如何产生的。根据这一理念,当学生遇到问题时,我会引导他们把注意力聚焦到自身上。例如,我曾对反复上述制冷班的学生说过: “你真了不起,条件那么恶劣的热交换车间都能坚持了3个月,是什么念头让你坚持下去? 我们一起找找! ”

第四,“小变”变“大变”。SFBT珍视个体微小的改变,就像滚雪球效应一样,个体的改变可以引起其他个体甚至是整个系统的改变。同时,以小的改变作为着力点,容易打开处理问题的僵局,小小的成功会激励个体继续解决更大的困难。当学生找到“例外”时,我及时给予他们肯定,让他们相信自己的能力,从而有信心坚持下去。在帮助一女生缓解因为和同宿舍老室友相处不好而产生的焦虑时,我运用了SFBT的刻度化技术,让她一步一步看到自己的变化,从而受到鼓舞,增强了解决问题的信心,并缓和了和室友的关系。

总之,焦点解决短期心理咨询模式,把更多的关注放在了个体的资源和优势上,放在了对问题解决和未来的思考上,提供了一种正向积极的思考方式,是一种发展模式的咨询方法,而学生在企业实习中面临的种种问题,种种不适,也都往往是一些短期性适应性的发展问题。因此,进一步探索如何更好地运用SFBT技术,辅导学生的企业实习会是非常有意义的。

摘要：与传统的以问题为导向的心理咨询治疗不同,焦点解决短期心理咨询技术以解决为导向,是一种基于来访者身上既有的优点、优势和解决问题的能力的疗法,主要做法是通过与来访者的交流与沟通,视来访者为自身问题解决的专家,从现存的问题出发,帮助来访者找到自身改变的资源和解决方法,从而推动来访者积极的改变。探讨了此法在学生企业实习指导中的应用。

3.提供认知策略，探究指导支架 篇三

[关键词]高中数学：导研式教学：认知策略

数学是高中最重要的基础课程之一。也是提升学生整体成绩的重要学科。随着社会的不断发展。现代社会对学生自主学习能力的要求也越来越高。所以高中数学的教学重点在于培养学生的自主学习能力。而导研式教学能有效培养学生的自主学习能力。所以逐渐受到众多高中数学教学工作者的重视。

高中数学“导研式教学”的应用意义和优势

所谓导研式教学。即学生在教师的引导下。采取自主探究的方式探究数学知识。并对其进行分析与研究。以达到启蒙教学的目的。应用导研式教学。教师可在学生自主学习过程中。引导学生深入研究问题。让学生能够紧密围绕导研式教学方法。提出自己在学习过程中所遇到的问题。从而帮助学生更加深入地掌握数学学科知识。除此之外。教师还要重视提升学生解决问题的能力。合理拓展中。以便学生能够更加全面地掌握数学学科的基础知识。从根本上提升学生解决实际生活问题的能力。

导研式教学具有一定的灵活性。能整合数学学科的各项基础知识。让学生能够理清自己的学习思路。有利于学生更加全面地掌握数学学科知识。将导研式教学模式应用于日常教学过程中。教师能很好地判断学生所形成的学习思路对解决实际问题是否有帮助。同时。教师也可根据问题进行思考并制定出具体的方案。以培养学生解决问题的能力。在进行导研式教学过程中。教师应将学生作为活动的主体。采取灵活的教学手段。将指导作为最主要的教学方式。能够有效提升学生的自主学习性。学生在导研式教学模式下学习。能改变传统被动的学习状态。并将研究问题作为主要学习方式。进而提高自主学习的效果。最终提升自己的数学水平。通过导研式教学。教师能全面掌握学生的实际情况。并针对不同的问题制定有针对性的教学方案。从而帮助学生逐步构建起完善的学科知识结构。有效提升学生的数学水平。

高中數学“导研式教学”应用策略

1.导问：自主提出问题

导问是导研式教学模式重要的环节之一，其目的在于让学生能自然、合理地提出问题。而作为引导者的教师除了要注重引导的方式方法。更要让学生充分认识到提问的重要性。此外。学生的能力发展水平也应考虑在内。高中数学的教学目标主要在于培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，即学生创造性思维能力的培养。首先。通过培养学生敏锐的观察力。让学生对问题的观察更加细致、全面。使其不再受固有思维模式的限制。能够自主提出问题。逐步形成多方位思考问题的良好习惯。

例如，在进行《指数函数及其性质》教学过程中。教师可以以讲故事的方式开展教学并以此来激发学生的好奇心。继而达到吸引学生的注意力。使其自主发问的目的。例如。“某天。一个人对一位富翁说道：‘我想和你签订一份合同，合同内容为一个月。我每天给你10万元。而你只需第一天给我一分钱。此后每天给我前一天两倍的钱。’富翁未经考虑便答应了。结果却破产了。你们知道这是为什么吗？”通过故事，学生的求知欲被成功地激发了出来。于是展开了激烈的讨论。一位学生提出：“富翁为什么会破产呢？”另一位学生说：“富翁是从哪一天开始便入不敷出的呢？”通过提问。学生的焦点被转移到了数学模型的建立上。即通过函数构建来解决这个问题。当学生初步理解这部分的知识点时。又提出了一系列的问题，如“该函数属于哪一类？其性质是怎样的呢？”通过引导学生提出问题。有利于培养学生解决问题的能力。

2.导研：自主解决问题

导研式教学的目的在于培养学生主动探究问题的能力。倡导教师充分了解自己的学生。掌握学生对知识的认知程度和规律。找出学生的探究难点。以便给予及时的帮助与指导。总的来说。运用导研式教学的重点在于帮助学生排除他们在独立探究或合作探究过程中遇到的障碍。促使他们在自主构建数学知识结构的过程中发掘数学结论。

例如，在进行《指数函数及其性质》教学过程中。教师可让学生先自主发问。而后围绕如何确定函数方程式与函数的性质来开展教学最初。学生难以找准人手之处面对这样的问题。教师可首先引导学生回顾之前所学的二次函数的函数图像、函数性质的常用方法等内容，如通过“五点法”可大致确定函数的图像。而寻找函数的相关性质便可从函数的单调性、奇偶性等方面人手。在教师的引导下。学生在心中已有一定的想法并跃跃欲试亟欲表达。然后。教师可根据问题的难度将学生合理划分为若干学习小组。并要求学生以小组的形式展开讨论。之后对小组人员进行任务分工。让学生都能发挥自身优势。将课堂交还学生。当然。这并不意味着教师便无事可做。相反。教师在学生的讨论过程中。要认真观察小组成员的合作情况。掌握合作的实时动态。学生遇到不解之处教师应及时给予点拨。为学生指明方向。若成员之间对论点有分歧并向教师求教。教师在了解了基本情况后并提出解决方案时。应尽量照顾到学生双方的感受。高中数学许多问题的答案并非唯一。而是具备多样性的。教师应引导学生看清对方思路是否存在漏洞才是正确的引导方式。

3.导思：自主反思教学

导研式教学的最终内容在于引导学生自我总结并反思。即导思教学。教师作为引导者也同样要注重点拨的方法与技巧。一方面。教师可为学生树立明确的反思目标。帮助学生构建反思的框架，并辨析概念与结论；另一方面，教师可借此为学生提供变式训练材料。促使学生将所学知识内化并迁移。总的来说。学生通过反思能使自身知识得以升华。并借此总结出学习的经验。而导思的关键在于如何让学生掌握总结问题的解决思路、感悟研究方法的方式。

例如，在进行《指数函数及其性质》的导研环节后。教师可罗列出学生的探究成果。并要求学生总结出过程中所采用的方法与运用到的数学知识或思想。如学生在开展小组探究合作学习过程中。主要运用了从特殊到一般的归纳法。数学思想则以数形结合为主。教师便可要求学生就归纳法与数形结合谈谈自己的感受及认识。以加深学生对该知识点的掌握与理解程度。此外。教师可围绕课堂内容。设计与归纳法或数形结合思想相关的变式训练题。以提升学生理解问题本质的能力。由此可知。导研式教学虽与数学家研究数学的方式较为类似。但两者在本质上也有着一定的区别。其主要表现为以下两点：第一，导研式教学的教学目标是帮助学生掌握数学知识：第二，导研式教学需要在教师的指导下进行：第三。在高中数学教学中应用导研式教学。其主要目的在于巩固学生对数学知识的掌握程度。

综上所述。将导研式教学模式应用到高中数学教学过程中。能有效降低学生的学习难度。激发学生学习数学知识的兴趣。提高学生参与课堂的积极性。采用导研式教学模式。学生的学习主体地位得到了充分体现。对学生提高自身处理问题的能力具有有效的促进作用。

4.《企业认知实习》指导书指导书 篇四

一、实习的目的

认知实习是法学院各专业本科教学计划的重要组成部分，是法学院各专业的专业必修课，也是一个综合性实践教学环节。本课程的教学目的是通过实习让学生了解专业领域的基本概况和职业工作的基本技能，提高学生对专业的认知度，为毕业后走向社会岗位或进一步深造打下良好的基础。

二、实习的内容与基本要求

1．学生应当了解实习单位的概况，实习岗位的基本工作流程，实习单位对本专业毕业生的需求和要求等。

2．根据学院的要求和实习单位的具体安排，适当参与各类法务工作，熟悉法务工作业务。

3．在实习过程中，要求每位同学认真做好实习笔记，在法律和纪律允许的范围内，对重要的法律文件和企业法务管理文件进行摘抄或者誊写，对实习中的重要事件应当进行记述，对重要资料应当以适当的方式予以提取保存。

三、实习的组织形式

（一）实习组织

1．由法学院主管教学的院长或副院长、主管学生工作总支书记或副书记、教学秘书、各毕业班班主任组成系实习领导小组。院长或副院长任组长。实习领导小组全面负责学生实习工作。

2．各实习单位（基地）具体负责管理实习生的实习活动。由实习单位指定若干名政治素质高、业务能力强的同志担任指导老师，具体指导学生实习；在实习结束时，根据实习中的表现做出实习鉴定。

3．学院指派业务能力强的一名或者数名专业教师为实习带队教师，分工负责和指导各集中实习点学生的实习工作；学院另行指定其他数名老师分别负责联系分散实习的同学的实习工作。

（二）实习带队老师的职责

1．与各实习单位保持经常的联系或者留住实习基地，协调实习工作中的有关事务，做好实习学生的思想工作，并解答学生在实习中遇到的有关专业问题，在情况必要时，可以组织学生进行研讨。

2．主持实习小组会议，负责所分工的实习点工作，向实习领导小组汇报实习情况，同时参加全院的实习管理。

四、实习的作业要求

结合实习点的实习情况，完成一篇实习报告。字数一般为2000字左右。要求打印稿，格式见附件。由实习单位填写中国计量学院实习单位意见反馈表中的单位意见，并由实习单位盖章。实习报告和实习单位意见反馈表在本学期第19周周三（1月13日）之前交指导教师。

五、考核方法及成绩评定

1．考核类别：考查 2．考核形式：实习报告等

3．成绩评定：实习带队老师根据实习报告和实习单位意见反馈表以及学生在整个实习过程中的表现，综合评定实习成绩。

认知实习成绩采取五级制记分，分优秀（91—100分）、良好（81—90分）、中等（71—80分）、及格（60—70分）、不及格（59分以下）五个等级。学生实习成绩评定原则上应呈正态分布，严格控制优良成绩的比例，优秀不超过15%，优良总数不超过60%。

六、实习时间与地点安排

认知实习安排在第七学期18-19周进行，总周数为2周。实习地点：校外。

七、过程要求

实习开始前将实习单位信息报实习带队教师。

实习期间必须遵守学院和实习单位有关纪律规定、保密制度。切实注意安全。每周向实习带队教师汇报一周的实习工作进展。

法学院认知实习报告

班级：

学号：

姓名：

时间：

****年**月**日

成绩：

评阅老师签名：

5.《企业认知实习》指导书指导书 篇五

毕业实习和毕业论文是企业管理专业教学计划的重要组成部分，是完成大学教育不可缺少的重要环节。每一位同学都必须按照要求认真对待，完成毕业实习和毕业毕业论文。

一．毕业实习与毕业论文的意义和目的1． 毕业实习与毕业论文是学生对课堂所学理论知识的综合运用阶段

通过毕业实习，使学生深入企业实际，获得企业管理业务的理解和运作体验，以巩固专业理论知识和专业技能，初步培养学生分析问题、解决问题的实际工作能力。通过毕业论文，在选题、调查研究、收集资料、撰写论文到论文答辩等各环节，使学生对四年所学专业理论知识和基本方法进行综合运用，加深对企业管理知识的理解，培养学生理论联系实际，实事求是，踏踏实实的工作作风。

2． 毕业实习和毕业论文阶段是对学生知识掌握程度的综合考察阶段

在实习过程中，学生必须进行实际操作，参与实际管理事务，由此可直接反映出学生是否具备了学校所要求的综合能力。毕业论文的撰写，是一门综合性很强的技能，可检查学生是否融会贯通所掌握的知识与方法，是否具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3． 毕业实习阶段是学生重新上岗（或踏入社会走向工作岗位）的岗前的培训阶段。

毕业实习是学生大学学业的最后一个阶段，标志着理论学习的结束。只有经过毕业实习所提供的岗前培训机会，学生才能很快进入角色，更好地适应本职工作。因此，学生应认真对待毕业实习，利用这一机会，进一步熟悉业务工作，训练业务技能，为未来工作打下良好的基础。

二．毕业实习的内容

1． 企业一般性了解：

了解企业的历史与发展，企业规模，职工人数与素质结构，企业组织机构设置，企业生产经营的产品品种与产量，生产工艺及特点，主要生产设备及能力，技术创新状况、原材料、能源供应及消耗水平，产品销售情况及前景，年利税总额和经济效益水平，现代管理方法的运用，现代企业制度的改革及国有资产的运行机制以及企业目前遇到的困难与问题等内容。

2． 深入企业职能部门和生产车间，熟悉企业管理的日常运作情况：

熟悉实习所在部门或车间的职能及横向联系，人员组成和职责分工，专业管理业务内容，责任制与规章制度的建立与健全，工作考核方法，计划编制的程序与方法，部门之间与人员之间信息沟通方式与渠道，监督与检查制度，各项专业管理的工作程序和方法，管理信息系统的建立及计算机的应用状况等方面内容。

3．专题研究

要求学生在对企业和各职能管理内容总体了解的基础上，选择某一专题（或毕业论文的选题）进行重点考察和研究，如现代企业制度的建立，资产重组，企业发展战略，营销管理，生产运营管理，物流管理，人力资源管理，设备管理，质量管理，企业形象策划等。

三．毕业实习的要求

1．学生必须深入企业，调查研究，理论联系实际。

2．严格遵守实习企业的规章制度和组织纪律，服从企业的管理要求。

3． 勤思考，多观察，虚心向实习企业的人员学习请教，积极参与具体工作。

4． 举止文明，谈吐文雅，注意树立和维护学校的形象和个人形象。

5． 在生产车间实习时，服从安排，注意安全。

四．毕业实习报告的要求

实习报告分为正文和附件两大部分：

（一）正文部分：

1．实习单位的基本概况（企业沿革与发展，企业制度，企业规模，生产产品的品种结构和数量，企业经营状况，人员素质状况；企业在国民经济和地方经济中的与作用等）

2．所实习的职能管理部门日常运作的总体分析（如部门的设置，人员的职责分工，决策机制，激励机制，规章制度的制定与执行，工作程序与基本方法，工作成果的检查与考核，人际关系与合作精神等）

3．专题报告：对选择的专题进行较深入的分析。

（二）附件

1． 实习单位指导教师的评估。

2． 实习日志：每天的实习内容，实习心得以及有关资料的摘要等。

五．毕业论文的要求

毕业论文可写成管理论文，也可写成企业管理的综合案例分析。

1． 论文要注意科学性、新颖性、逻辑性、准确性和实用性；

2． 论文字数为应不少于8000字(专科不少于5000字)；

3． 论文格式应包括：

1）论文题目：学生所在函授站、班级、姓名、指导教师姓名及其职称，这一部分写在封面上；

2）中英文摘要、关键词：用200～300字简要叙述论文的主要内容，关键词为3～5个；

3）目录：列出论文各段的大小标题（直到二级标题即可）

4）论文正文；绪论、本论和结论。这是论文的主要部分。

5）参考资料：列出所参考的书籍期刊报纸和其他资料，参考资料数目不得少于20篇，其中至少两篇为外文资料。

六．毕业论文的撰写程序

1． 论文选题

拟定毕业论文必须始终在指导教师的指导下进行，论文的选题必须征得指导教师的同意方能确定一般不得自行更改。论文止应紧密结合我国当前企业管理的实际，在理论与实际方面有意义和研究价值；题目范围不宜过大，否则难以阐述透彻。

2． 编写论文提纲

学生在收集了一定资料后，就应开始编写论文提纲。编写论文提纲可以使学生树立全局观念，理清思路，安排材料，使文章结构合理。在编写提纲的过程中，为了把准备使用的材料组成一个层次清楚，逻辑严密的理论体系，要把收集的材料取舍、增删和调整。论文提纲的基本项目为：基本论点、内容提要和主要参考文献。提纲在交由指导教师审阅后，方能拟定初稿。

3． 拟定论文初稿

按照提纲，组织资料，拟定初稿，交由指导教师审阅。论文初稿包括绪论、本论和结论，绪论主要说明该研究课题的意义，提出问题，必要时可简单回顾该课题的研究现状和历史，以及对课题研究所使用的基本方法等；本论部分要展开论题，表达自己的见解和成果，应做到论述充分，论证严密，观点明确，中心突出，资料翔实，结构合理，语言通顺等；结论部分要对绪论中提出的、本论中分析论证的问题加以综合概述，得出基本的结论或答案。

4． 初稿的修改

初稿完成后，应及时交给指导教师审阅，指导教师提出修改意见后，学生再进行修改。修改后，须再次征求指导教师的意见和修改，直到指导教师同意后方可正式定稿，论文正式文本可手抄写，要求字迹工整，也可打印。

七．毕业论文时间安排

1．选题在2007年7月日之前完成。

2．论文提纲在2007年8月日之前完成。

3．论文初稿在2007年9月日之前完成。

4．完成正稿在2007年10月日之前完成。

八．毕业论文成绩评定

由指导指导评分、评阅人评分和答辩委员会评分进行综合评定，按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级评定毕业论文成绩。

九．论文参考题目（仅供参考）

1． 某一具体企业的发展战略研究

2． 企业技术创新战略研究

3． 中小企业经营战略研究

4． 民营企业发展战略研究

5． 企业技术创新战略研究

6． 企业管理资源及其系统开发

7． 论企业的质量成本行为及其对策

8． 我国吸收外商直接投资的前景与政策研究

9． 我国中小企业管理模式的研究

10． 关于加速我国大中型企业发展跨国经营的研究

11． 我国企业进入国际市场的方式及其选择

12． 跨国经营中如何防止国有资产的流失

13． 企业人力资源开发研究

14． 企业激励制度的研究

15． 企业员工绩效考评的理论与方法研究

16． 企业员工培训研究

17． 企业品牌经营研究

18． 企业名牌战略及其实施

19． 企业CI策划研究

20． 企业并购及其风险识别方法的研究

21． 风险投资企业运行机制的研究

22． 供应链管理研究

23． 企业物流管理研究

24． 关于企业贯彻ISO9000（或O14000）标准的问题研究

25． 质量管理的理论与方法的探讨

26． 设备管理的理论与方法研究

27． 零售商业发展连锁经营的思考

28． 营销策略的应用研究（价格，销售渠道，广告，服务等）

29． 企业并购的文化整合研究

30． 关于企业员工职业发展的理论与实务研究

31． 企业客户关系管理的理论与实务研究

32． 关于企业文化建设方面的研究

6.《企业认知实习》指导书指导书 篇六

2009年9月，我带领2008级纬创电子电器应用与维修专业46名学生在江苏昆山纬创公司进行了为期六个月的顶岗实习，其目的是为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。

现将实习情况及效果总结如下：

一、明确实习目的：顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

1、培养学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的机械加工和工艺过程，熟悉工厂管理的基本环节，实际体会一个机械工人的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

2、预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、实习管理实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：

1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从工厂工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，增强适应能力。

3、以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入工厂，了解机床，认识加工工艺，关注最新行业动态，有准备地进行 1~2 个专题的社会调研，实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。

4、安全第一，服从管理。在实习过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守工厂的规章制度，服从实习老师的统一管理。

三、实习效果

1、顶岗实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对机械加工有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。一些学生写发出了质量较高的实习总结及感想。

2、教学实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

3、教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的实习基地积极工作，从小事做起，直至参与工厂的机械零件的生产，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，在每次实习欢送会上，都出现依依惜别的感人场景，而几乎所有单位领导都表示，欢迎我校以后能继续向该单位派出实习学生。

7.《企业认知实习》指导书指导书 篇七

关键词：体育实习生,教育教学,角色转变

体育实习生的实习时间一般在40天左右。在40天里, 他们要学会运用所学的理论知识、专业技术和基本技能;熟悉体验体育教师的业务;进行教育、教学工作的实际锻炼。完成这些任务必须对短短的40天时间进行合理而有效的计划与安排。本人做法是:

第一周:实习生刚到实习学校初为人师, 从教师的角度去了解并全面接触学校教育教学工作;心理上处于一个适应期和缓和期。

主要任务:见习, 明确如何制定教学计划和学习备课与说课。

具体工作内容:

(1) 指导观摩:让实习生站在教师的角度去了解体育实践工作, 取得心理上的适应。要求:只要有体育课就去听课并做听课笔记。听完课主动将自己的感受与上课教师交流, 以便建立正确的体育教学概念。

(2) 指导制定教学计划:让实习生了解当前体育教学计划的种类和格式;使其明确教学计划就只有四种, 但各类计划的表现形式可以多样;并不需要统一固定的格式 (如:表格、文字、图解、流程) 。但计划无论是什么表现形式都必须能反映制定人的教学理念, 内容清楚 (包括:教材、目标、教学方法、组织形式等) 。要求:根据自己的情况选择一种格式, 学习制定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。

(3) 指导备课:介绍教案的书写格式, 如何确定教材与目标, 安排好课的内容、目的、课的类型及重点与难点, 精心设计场地器材的布置和练习队型的变化。同时要详细写出教学过程中各个环节的时间分配及练习次数、强度及密度等, 使之符合教学对象及教学条件的实际。要求:就指定的教材写一篇课时教案。

(4) 指导说课:通过说课让实习生知道教学构思如何定位, 学习如何了解教材及怎样分析与解决问题。要求:用自己写好的课时教案, 围绕教学内容, 重点谈上课的设想、手段, 安排的目的和完成练习的具体组织等。

第二周至第五周:这是整个实习过程的主要环节, 实习生要在这一阶段全面实践体育教师在学校工作中所涉及的业务, 进行教育、教学工作的实际锻炼。

主要任务:安排教育、教学实践工作, 学习运用专业知识与技能, 掌握专业基本技能。

具体工作内容:

(1) 教学能力的指导:包括备课, 课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队伍、纠正错误动作、保护与帮助。指导教师应帮助实习生分析教材, 指导备课, 随堂听课了解实习生进行课堂教学的基本功 (即在体育教学过程中教授法、学练法的运用) 。课后与实习生进行交流;结合自己的经验, 提出指导意见。其中重点:

(2) 讲解与示范指导:实习教师在进行动作教学时一般情况只会做完整的动作示范, 讲解繁琐且理论性成份太多。很大程度上影响了学生的正确了解与掌握动作。指导意见:一是讲解要注意重点, 简练, 易懂;示范要做到动作准确、位置与时机合理以及完整示范与分解示范的使用。二是遵循先分解后完整, 先下肢后上肢的原则。三是要结合节拍性的口令进行讲解。

例一:进行武术第二套组合拳“并步穿手亮掌”的动作教学时, 站在队伍前面, 分三步进行示范讲解并让学生模仿。第一步下肢动作:“预备”——“1”出右脚侧点地, “2”移重心至右腿, “3”左脚并右脚。第二步上肢动作:“预备”——“1”右拳变掌向右前上方穿出, “2”左拳变掌掌心向上经胸前穿至右前臂翻掌, “3”两臂相对运动右臂划弧一圈至头上亮掌声左臂划弧半圈至体侧成勾手同时转头。第三步完整动作:“预备”——“1”——“2”——“3”。建议可根据学生情况适当选择示范位置, 速度由慢到快, 并提出手、眼、头部动作的配合和精、气、神的统一。

例二:支撑跳跃的“单跳双落”起跳的教学时, 站在队伍中间, 先画两条线间距80CM左右, 直接讲听到哨音左脚上前至第一道线, 右腿跟上在第二道线用双脚的脚前掌起跳。

(3) 教学技巧的指导:实习教师虽然有一定的理论基础但没有实践教学的经验, 基本上是机械性的贯彻教案内容。整节课显得死板, 缺少活力, 学生的情绪得不到积极性的调节。指导意见:要重视口令艺术, 即喊口令的音准、音长、音量;队伍调动的合理性, 即方便、快捷, 有效等等。

例一:在做徒手操时, 每一节或每一个八拍衔接时适当运用练习要求、动作要领、动作名称替代口令或加重、加长口令。如:……“5”, “6”, “弓步压腿”;“1”, “2”, “3”, “4”, “5-”, “6-”, “7-”, “8-”加重加长, 转 (换) ……等。

例二:在集合整队时, 提醒学生注意, 让学生明确做什么和运用手势。如:“鸣哨”, “集合”, “打出手势”, “倒计时10秒”, 1, 2, 3…… (下转第101页) (上接第97页)

(4) 课堂语言的指导:实习教师突然从一个学生转化成教师, 由于身份的突变在课堂上一般会表现出语言组织的杂乱, 语音、语调的失调以及说话时慌张不知轻重缓和。语言交流, 对人的情感体验有着决定性的作用;生硬、结巴、不切实际的严词厉语, 很容易使学生产生抵触的情感。指导意见:要重视备课环节, 吃透教材, 熟悉要领, 提炼语言并考虑课堂用语的艺术性;力求做到表达清楚能够激趣, 同时对学生提出要求时在考虑全体的基础上, 注意区别对待, 因人而异。

例一:在每个练习告一段落时注意上下节承接词的运用如:下面我们做……接下来……再来一次……

例二:教材及每个练习内容的讲述的简明扼要, 让每个学生知道做什么, 为什么做, 做多少, 以及目标与要求。如:下面我们进行第×项素质练习, 连续单脚跳, 目的是发展腿部力量及上下肢协调性, 距离30米, 以最少次数到达, 要求尽力而为。

例三:对学生不感兴趣或不能如愿达到教师的要求时, 要沉住气用正面的语言进行引导, 适时注意严肃性与鼓励性。如:在学生进行耐久跑时, 时刻观察学生的跑动情况, 跑起来, 加快点, 调整呼吸, 注意节奏, 坚持到底……等等。

(5) 各种体育活动的组织与管理能力的指导:包括早操, 课间操, 课外活动, 运动训练, 运动竞赛和裁判工作。指导教师适当的安排实习生接触, 协调好关系, 让实习生进行实际操作。并对实习生的工作情况进行关注, 不足之处提出改进意见。如:安排实习生带操, 播放课间操, 参与运动队训练指导, 组织课外活动及小型体育比赛等等。

(6) 其他能力的指导:包括体育测量与评价, 场地器材的管理及自制器材, 运动损伤的处理, 常见体育比赛的鉴赏与解说, 体育场地、器材常数的记忆等等。指导教师根据实习期间学校的情况或实习生的个人情况进行相应的指导。

第六周:这是实习的结束阶段, 在这一阶段实习生应完成角色转变, 能够独立承担学校的体育工作。

主要任务:检测实习成果, 布置准备汇报课, 进行实习鉴定。

具体工作内容: (1) 指导准备汇报课:指定教材或自选教材, 备课, 说课, 上课。 (2) 组织评课:邀请体育教师听课, 结合听课教师的评价知道优、缺点总结经验, 以便今后改进。 (3) 实习鉴定:对实习生在实习期间的表现, 能力, 作风及综合素质进行鉴定。要求:整理资料, 完成个人实习小结。

实习指导教师的工作涉及面广, 内容庞多, 工作复杂;根据实习生的能力不同, 指导的工作内容不同, 难度不同。总之作为实习指导教师要本着认真负责的态度, 做好实习指导工作, 这对实习生毕业后, 更快的适应体育教学工作至关重要。同时也对其今后走向教育生涯有着不可估量的特殊意义。关系到能否为国家培养一个合格的体育教师乃至优秀的体育教师。

参考文献

[1]金钦昌.学校体育学.高等师范出版社, 1994.6.

8.《企业认知实习》指导书指导书 篇八

【关键词】高中化学  概念  教学  认知灵活理论

在认知灵活理论的指引下能够为高中化学概念的教学带来很好的辅助效用。教师要充分调动学生的思维，让学生的认知处于更为活跃的状态，这样才能够理解很多教学难点，也能够帮助学生对于概念有更好的掌握。教师要给学生们创设好的教学氛围，透过活跃的教学过程来充分发挥认知灵活理论的教学优越性，这样才能够促进概念教学效率的不断提升。

一、拓宽概念教学的维度

高中化学课程中涉及的很多概念学生理解起来都十分陌生，这些概念学生在生活中从来没有接触过，概念的实质学生获知起来也存在一些障碍。对于这样的情况，就需要教师有效的拓宽概念教学的维度，要将理论知识生活化，难点内容简易化，要给学生的理解与认知构建良好的平台，这样才能够让学生对于概念有更好的掌握。教师可以有意识的拓宽概念教学的维度，结合概念的实质做一些有效的教学拓宽与延伸，帮助学生搭建概念认知的桥梁。这往往能够很好的化解学生的理解障碍，并且极大的提升概念教学的成效。

例如，“物质的量”是一个抽象名词概念，教学中，教师可结合生活实例设置以下问题引导学生进行讨论：假定我们有一卡车面值为一元的硬币，每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们可以通过哪些方法或途径知道这一卡车硬币的个数？教师引导学生思考、讨论，获得计算出硬币个数的方法，如：①直接数数;②先称量出一个硬币的质量，再用硬币的总质量除以一个硬币的质量等。这个过程可以很好的实现将抽象知识具象化，能够让学生更直观的展开对于概念的理解与认知。在这个基础上教师进一步对于学生想出的各种方法进行提炼，并且总结出“物质的量”的概念，这便让学生对于概念有了更好的掌握与吸收。

二、引入话题辅助概念教学

想要为学生搭建认知的桥梁，充分发挥认知灵活理论的功效，教师还可以尝试引入话题来辅助概念教学，这也是一个很好的方法所在。教师可以结合概念的特点，选取一些相关联的话题来帮助学生更好的进入概念的理解过程中来，这是一个很好的教学尝试。这个过程不仅能够让课堂教学的氛围更加活跃，这也能够让学生感受到概念的一些应用与体现，这对于帮助学生更好的理解概念的实质将会起到很好的促进作用。

以“盐类的水解”概念教学为例，教师在引入这一概念时可以设置如下话题：日常生活中，我们常用纯碱溶液除油污，那么纯碱属于哪一类物质？纯碱溶液可用于除油污，其原因是什么？对于这个问题，学生结合初中所学知识较容易得出“纯碱不是碱而是盐，纯碱由于其水溶液呈碱性可与油污发生反应”的结论，紧接着教师可引导学生得出溶液呈碱性，即[OH-]>[H+]。这个生活化的话题不仅很好的活跃了课堂教学气氛，也给学生对于概念的理解有效的搭建了桥梁，这才是高效的概念教学应当有的方式。

三、结合生活实例优化概念教学

对于一些教学难点，教师在进行概念的讲解与剖析时要找到好的教学突破口，要帮助学生一一消除概念理解上的障碍，这样才能够提升概念教学的成效。教师可以结合生活实例来展开概念教学，可以将一些理论性较强，理解难度较大的概念放到一些学生非常熟悉的生活实例中来加以讲授。这会很好的降低学生的认知障碍，并且帮助学生更好的获知概念的核心内容。

如，在进行“摩尔质量（g/mol）、气体摩尔体积（L/mol）、物质的量浓度（mol/L）”相关概念教学时，可以参考日常生活中的“单价问题”，如：苹果的单价为6元/斤，其中除号“/”表示“每”，“斤”表示“重量”，“元”表示“钱数”，即每斤苹果的价格为6元，由此可得：单价=钱数/斤数（重量），将“单价问题”拓展至上述的几个概念中，让学生运用对“单价问题”的理解并结合“摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度”的单位即可得出概念间的关系。这是一个非常灵活的概念剖析的过程，充分发挥了认知灵活理论的积极教学功效。教师要善于选取这些有代表性的生活实例来辅助概念教学，这不仅能够极大的化解概念理解上的障碍，这也能够帮助学生更好的获知概念的实质，这样才能够提升概念教学的综合实效。

结语

认知灵活理论对于高中化学概念的教学能够起到极大的辅助作用。教师要善于灵活的利用这一教学方法，这将会很好的提升概念教学的效率。教师要有意识的拓宽概念教学的维度，可以引入话题来辅助概念教学，也可以结合生活实例优化概念教学。这些方法不仅能够极大的化解概念理解上的障碍，这也能够帮助学生更好的获知概念的实质，这样才能够提升概念教学的综合实效。

【参考文献】

[1] 韦睿. 浅析新课标下高中化学教学方式革新[J]. 新课程（中旬），2013年10期.

[2] 彭程. 中学化学基本概念分类及意义建构教学设计实践[D]. 湖南师范大学，2014年.

[3] 王帅. 浅谈新课改背景下高中化学概念教学策略[J]. 品牌（理论月刊），2011年02期.

9.实习指导书 篇九

实习学生：电子商务1301专

实习时间：2013-2014-2学年第18周考核方式：考查

一、实习教学基本要求

1、实习之前的准备

实习前一周内，安排好指导老师，并明确相关职责。指导教师对实习进行讲解，布置实习内容，明确任务，通告实习安排、要求及注意事项，作好准备工作。电子商务认知实习要求学生作好业务知识和实习的心理准备，复习和学习相关课程：国际贸易理论、进出口业务、国际市场营销、企业跨国经营等相关课程和知识。

2、实习时间的安排

1.2013-2014学年第2学期第18周周一上午：指导老师布置任务，说明实习的目的、要求及实习的进度安排等，给学生发实习手册。

2.第18周周二至周四：要求学生自己选定实习单位，完成实习任务。在实习过程中要求学生按实际情况做好实习日记，主动和指导老师联系，指导老师随时负责答疑。

3.第18周周五：学生根据前期实习的实际情况完成实习报告，并上交指导老师批阅。

二、实习的主要内容

根据电子商务专业人才培养目标，结合学生所学的专业理论课程，认知实习的主要内容如下：

一、公司基本情况；

1、公司发展历程

2、公司部门组织结构

二、商业模式

1、发展目标

2、产品与服务

3、客户定位

4、盈利模式

5、竞争优势

三、经营管理模式；

1、工作流程

2、企业文化

10.毕业实习指导书 篇十

毕业实习与毕业设计（论文）是培养学生将所学的理论知识应用于实践，融会贯通所学知识，提高学生实践能力、公关能力、写作等能力及提升综合素质的一个重要环节。

一、业实习任务书

（一）毕业实习的任务

1、学生根据选择的毕业设计的课题方向，到有关单位进行毕业实习。在了解实习单位基本情况的基础上，参与该单位的实践活动，深入实际进行调查研究，查阅、整理、分析有关资料。

2、了解本专业相关的工内容，具体任务参考如下：

（1）建筑施工技术实习

要求熟悉一般房屋工程施工方法、施工流程、施工组织，并参与具体管理，具有解决一般建筑工程中施工技术及组织计划问题的初步能力。

（2）施工现场测量练习

要求熟练运用工程测量仪器进行工程定位、施工放样等活动，并对测量数据有一定的计算和分析能力。

（3）编制工程预决算实习

要求能看懂一般建筑工程施工图（住宅类、办公楼、综合楼、厂房等），并能根据现行工程计价程序和计价规则初步掌握一般建筑工程施工图预决算、施工预算、投标报价等。

（4）项目、安全管理实习

要求综合运用工程招投标知识、工程合同管理知识、工程项目管理知识、工程造价管理知识，系统了解建设项目从招投标开始到合同签订、项目实施、工程监理、工程索赔各环节的具体操作程序，操作规程，技术处理。熟悉招标及投标的程序及框架性的文件编制。熟悉、研究招标文件，并编制工程量清单。调查投标招标的环境，编制招标及投标策略。编制施工方案及施工组织设计。编制标书及完整的招标投标文件。

3、根据毕业实习中掌握的资料，对设计课题进行分析论证、设计计算，并提出自己的独立见解，按要求完成毕业论文的撰写（即课题设计）。

（二）毕业实习常规要求

1、实习期间，严格考勤。按实习单位发作息时间上下班，不迟到，不早退。有事向单位实习教师请假。

2、实习过程中，应虚心求教，工作态度积极主动。

3、实习期间注意生产安全。严禁穿拖鞋上班。

4、尊重实习指导教师，注意自己的言行，维护学校的声誉。

5、积极收集资料。查阅资料要注意爱护，不损坏、不丢失，并注意保密。

6、要求每周记实习周记。实习周记可以包括以下内容：当天实习内容（包括企业教师传授经验及技巧、自己查阅资料所得、现场调查、实际参与工作的记录）,一天工作的经验教训、心得体会等。

7、反校报到注册时（5月12日），上交给班主任毕业实习委托书和实习协议书。

8、实习结束，上交实习日记、实习单位签定表、实习总结报告一篇，对实习情况作一次综合分析。实习报告的字数不少于2000字。

（必须上交的实习资料：实习委托书、实习协议书、实习日记、实习总结报告、实习单位鉴定表，一项不能少！）

二、毕业设计（论文）任务书

（一）毕业设计撰写程序

毕业设计的工作程序基本上可分为毕业实习、撰写论文和毕业答辩三个大的阶段。

1、业实习阶段（2007年3月5日—2007年5月20日）2006年5月21日返校。

（1）一般实习阶段：从总体上了解企业的情况

（2）专题实习，调查研究阶段

i.了解与自己毕业设计课题有关的专题业务概况

ii.了解本专题的实际情况和存在的问题

iii.本专题的现有资料文献的阅读、记录、整理

iv.提出本专题要研究探讨的问题和设想

2、撰写论文阶段

（1）上报选题。学生应在指导老师的指导下，从专业培养目标出发，根据教学基本

要求，尽可能结合生产实际或工作实际，选择与专业密切相关，深度、难度适

当，具有一定现实意义的课题进行研究。在确定课题时，应以中、小型课题为

主，以保证学生在一定的时间范围内，经过努力基本完成所选课题的任务。原

则上要求一人一题。

完成时间：2006年3月15日前申报课题，由指导教师会同教研室进行课题审核。

（2）指导教师下发毕业论文（设计）任务书：指导教师根据学生上报的课题，提出

毕业论文任务：论文写作要求、论文主要内容（数据）、进度计划、及推荐参考

文献资料，3月20日前下发给学生。

（3）撰写开题报告（见汇编）：学生根据选定的毕业设计课题拟定开题报告，于3

月31日前上交。

（4）论文的撰写阶段：根据自身认识、结合指导教师给出的意见进行论文初稿的撰

写，于5月5日前上交初稿。5月21日返校。

（5）论文的修改、整理和誉写阶段：根据具体情况，在指导教师的指导下修改论文，并打印、装订成册，于2006年6月16日—6月20日）

3、毕业论文答辩阶段（2006年6月16日—6月20日）

毕业论文答辩由论文介绍和教师提问两部分组成。论文介绍要求内容简练，抓住论文的关键；答辩时必须正面回答教师问题。

11.《企业认知实习》指导书指导书 篇十一

一、随班就读学生感知特征分析及指导建议

其一，随班就读学生感知速度较慢，感受性差，相同强度的刺激对于普通学生而言可以感觉，却无法使其感受，或者用更长的时间才可以感受。感觉分辨能力不强，对于较为相似的刺激，其经常分辨不出差异。尤其是比较相近的刺激，往往不能分辨出差异。

例如：学习汉语拼音中近似声母、韵母、音节常常会混淆，出现b、d不分，p、q不分，将bian写成pian的现象，等等；学习汉字时与普通学生观察的结果不同，出现字形书写错误的现象，将j、t、f写反，或将“勾”写反，等等。

指导建议：以上障碍特征说明他们对于形状的精细辨别能力较弱，视觉的敏锐性下降。对于这样的情况，需要教师运用有效的教学策略，即可以在拼音或生字讲解时，板书放大字体，使学生容易观察出拼音或字的写法，并让学生用较大格子的纸书写，一方面提高学生对字形的认知，另一方面使学生能够较准确地书写定位，减少错字；还可以运用描红对字形进行辨认，或运用不同的材质进行书写练习。如，在沙盘中练习拼写或书写，增加学生学习的趣味性；也可以将形近字放在一起进行区分，帮助他们归纳一些区分的方法，尽量让他们在头脑中对字形形成一个正确的认识，这样就可以加深学生对拼音及生字的认识。

其二，随班就读学生感知范围狭窄，感知的信息量少，在同一时间内他们能清楚地感知事物的数量比普通学生要少得多。知觉恒常性差，当同一事物置于不同的环境时，智力落后学生往往缺乏辨认能力。

例如：学生词汇量比较少，在阅读课文的时候往往比较困难。学习词语时，能在老师的带领下准确朗读并通过短时记忆掌握读音，朗读词语没有问题，但是将这些词语放入课文中时，学生就不会读或者读起来比较困难，需要较长时间进行再认，阅读时会在句子中省略或增加字词，有时读串行，等等。

指导建议：以上障碍特征说明学生的知觉恒常性低于普通学生。在日常的教育教学中须要关注，可以让学生用右手指指着句子，逐字阅读，左手放在所读行的开始；还可以重点加强字的音形意的教学，同时加强字的组词能力训练，如：接龙式组词、开花式组词等；可以将字词制作成卡片，多次反复练习，加强记忆；可以让学生阅读后复述阅读内容，直到能够基本复述为止。

二、随班就读学生注意特征分析及指导建议

注意力容易分散，注意范围狭窄，注意的分配与转移差是随班就读学生注意特征，而且其多以无意注意为主，一有新奇的刺激就会引起他们的注意并过分依赖新奇的刺激和较强的注意。

例如：在授课过程中，学生的注意力很容易分散。只要有一丁点儿意外的响声都能吸引他们的注意力，像某个同学的东西掉落的声音就能打断他们听课，窗外的某个声音也能够吸引他们的注意等。

指导建议：上课的时候一定要尽量减少无关刺激的出现，但在教学中要加大教学内容的刺激强度，要尽量让知识的呈现新奇有趣，能充分调动他们学习的积极性。比如为了吸引他们的注意力，通常运用多媒体课件辅助教学，但值得注意的是课件也不能过分花哨，否则只能事与愿违。另外，一堂课的信息量不能太多，在给他们分配任务的时候尽量注意单一、集中，避免相互干扰，这样才能保证他们真正高效的学习。

三、随班就读学生记忆特征分析及指导建议

随班就读学生记忆特征为缺乏明确目的，识记速度缓慢，记忆容量小且记忆保持不牢固，再现不精确，以机械记忆为主等。

例如：教他们学新知识，往往需要多次的重复才能教会，但是遗忘特别快，往往一个假期，或一个双休日就将所学内容忘得差不多了。

另外，在语文教学过程中，我发现他们对于许多字词的近义词和反义词的记忆仅仅采用机械记忆方式，而且短时记忆相对较好，但是记忆的保持较短，无法转入长时记忆，因而常常教了不多时就有所遗忘。

指导建议：教师须要教会学生采用记忆的策略，如：遵循由单字——双字词——多字复合词——短句——完整句——复合句——段——篇的顺序进行记忆练习；还可以由直观——形象——抽象的难度进行记忆练习；也可以通过由熟悉或感兴趣——不熟悉或不感兴趣的原则进行练习，通过强化训练，不断巩固。

对于随班就读学生而言，教师的关注，同学的关心是使他们能够健康快乐成长不可或缺的重要因素，而有效的特征分析及策略的应用是使他们更好地融入普通教育的最佳方式。因此，需要教师全面地了解这些学生，用科学的方法及教育手段进行有效干预，使学生的能力得到长远的提升。

12.《企业认知实习》指导书指导书 篇十二

假说一:语言是非自主的认知机制

认知语言学家认为语言是人类非自带的认知机制。也就是承认第一, 语言知识的呈现与其他人脑中概念结构的展现是相同的;第二, 语言知识的运用过程与人们对语言之外的世界的认知过程并无差别。就第一点而言, 人们不难理解语言的语义自然是概念性的, 但认知语言学家也将语言的句法、形态及语音都统统划分为概念性的。直觉上人们认为语音、话语和他们的形态结构应该是物理实体, 但无论是语音还是话语在产出和理解的过程中都必不可上有人脑的参与, 语音和话语就是讲话人讲话和理解的认知过程的输入和产出。就第二点而言, 语言使用的认知过程, 尤其是语言结构和语言沟通是和其他认知能力一样的。我们讲语言, 理解语言并不是特有的认知能力, 它和人们视觉接受、推理思考或运动等中使用的认知能力一样。从认知角度上讲, 语言是一种对具体的, 具有结构特征的符号单位的即时感知和产出。这一认知特点是语言特有的, 但具体的认知技巧是通用的。

这一假说与生成语法相对立。生成语法认为语言能力是潜在的、稳定的、长久的人脑的特征之一, 而且这种语言能力是动态的, 普遍语法是人脑中生而有之的语言知识, 是先天遗传袭来的特定的结构或属性。而认知语言学否定了人类语言是自发的, 天生的。当然, 人类通常的认知能力有着天生的成分, 并且这一天赋的特征使人类具有语言的能力, 但是认知能力的天赋不能成为认知语言学的主要关注点, 原因在于认知语言学更加注重基本认知能力在语言中的作用。

假说二:语法概念化

认知语言学研究方法第二个重要假说由Langacher提出的“语法是概念化的”。他认为概念结构不能简单的与真值条件相对应。人类认知能力的一个重要方面就是将要被交流的经历概念化, 包括我们加工语言知识的概念化。概念结构的所有方面都是识解的。典型的例子就是, 在识解特定的表达经历上语法的派生和语法结构所具有的重要的作用。认知语言学家认为, 对于大量的词汇语义现象, 如多义词、暗喻、反义关系、上下义关系等, 也遵循着概念化假说。

这一假说与真值语义学相对立。真值语义学认为语义学中的元语言与现实世界相对, 非真即假, 非假即真。但认知语言学家认为语义是概念化的。例如在:My dad wasted most of the morning on the bus.这句中, Fillmore提出对于dad还是father的选择可以看出讲话者与讲话者父亲的不同情感关系;the morning将语义固定在工作日这一框架中 (即早8点到中午) , 而非人们看到的日历上的一天 (即从半夜到中午) ;on the bus将讲话者放在提供交通服务的公车框架里, 而非简单的公车这一物理容器里。可见, 世界处于变化中, 一句话语在一种场合下合适, 在另一种场合下就不合适, 这是真值条件模式所解释不了的。

假说三:语言知识产生于语言使用

第三个认知语言学研究方法重要假说是语言知识源于语言使用。也就是说, 语义学中、句法学中、形态学中包括音系学中的范畴和结构都源于我们对特定场合下使用的特定话语的认知。从一句特定的话中, 我们体会出一个词在这种场合下的发音、拼写、使用方法和它的具体词义, 也许在音、形、义的其中某一方面与这个词在另一种场合下的应用是有所不同的, 因此认知语言学家们认为语言的具体知识来源于此语言在现实中的语言使用。

这一假说与简化倾向理论所对立。简化倾向理论认为, 在研究句法和语义时, 高度概括和抽象的模式和范畴支配着语言学知识的组织, 而不规则的结构就被置于研究的边缘。此种做法将语言研究简易化, 但语言中大量的特殊案例却解释不了。与此相反, 认知语言学家们认为, 在句法和语义中, 对语言细微变体的详细分析能够得出不同的语法展现模式, 而这一展现模式能够符合已被高度概括的语言行为模式。在句法学中, 这种假说直接促使结构语法这一新的句法学理论的产生以及形态和音系学中使用基准模型 (usage-based model) 的产生。

参考文献

[1]William Croft&D.Alan Cruse.Cognitive Linguistics[M].Cambridge University Press, 2004.

[2]张丽丽.乔姆斯基语言理论和认知语言学对比研究[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2007 (05) .

[3]赵艳芳.认知语言学的理论基础及形成过程[J].外国语 (上海外国语大学学报) , 2000 (01) , .

13.岗位实习指导书 篇十三

实习计划任务书及指导书

李文奇

一、岗位实习的目的和意义

岗位实习是提高学生的动手能力，培养操作技能和实用型人才，理论联系实际，加强实践教学，在学生学完教材内容后，进行一次较为全面的岗位专业素质，技能训练，为学生毕业以后能顺利的走向工作岗位打下坚实的基础，通过实习应达到如下目的：

1、应用所学理论解决实际问题，并且在实习中巩固所学里理论，扩展工程技术知识和

验，行业管理知识，开阔眼界，增强见识，培养创新思维能力。

2、注重工种实习，学会资料整编，加强识图和读图能力的培养，尤其是结构施工图，独立地对建筑工程进行施工组织设计，注重培养实用技能。

3、培养学生吃苦耐劳，遵守纪律，事业心，责任感和对建筑行业的热爱以及敬业精神，培养学生良好 工作作风和品德，乐于奉献和勇于进取的精神。所以，应通过实习，努力促使学生的素质有全面的提高，一适应将来工作的需要和竞争的需要。

二、岗位实习时间安排1、2011年6月：岗位实习准备，制定实习计划，编制岗位实习指导书，岗位实习动员，实习任务布置与纪律安全教育。

2、2011年8月29日—2012年6月20日：岗位实习阶段。

3、2012年6月20日—2012年6月30日：返校编写实习报告，岗位实习辅导、答疑、上交实习笔记及图纸。

4、2012年6月30日—2012年7月1日：岗位实习答辩。

5、2012年7月2日：岗位实习考试与总结。

三、实习的主要内容和要求

岗位实习的主要内容是围绕着一个单位工程从开始施工到竣工验收的整个施工环节进行，具体内容如下：

（1）路桥及土建工程

1、地形图测量，道路选线，场地“三通一平”

2、工程地形勘察，取样方法、土的工程性质实验。工程地质报告的编写，地基承载力的确定方法。

3、路基及基槽放线，土方开挖，基坑验槽。

4、地基处理：包括处理方法的选择、施工要点。

5、灰土垫层中灰土配合比，最优含水量与最大干重度的实验，灰土垫层碾压夯实。检查验收。

6、混凝土垫层的浇筑，厚度的控制及钢筋保护层垫块的制作及施工。

7、基础的砌筑方法，水泥砂浆配合比，要求强度。

8、钢筋混凝土浅基础的施工、钢筋的绑扎、立模、浇筑、斜坡处的浇筑方法。

9、桩基础；桩基类型，孔径大小，孔深要求，钢筋笼子的绑扎，安放，保护层材料，桩顶控制标高，承台梁及承台板的钢筋绑扎，混凝土浇筑。

10、参加基础部分验收，进行基槽土方回填，掌控回填土夯实方法。

11、掌握墙体防潮层的结构做法，材料，厚度要求。

12、桥涵台及墙体砌筑方法，控制，锚拉盘的放置，长度要求，构造柱的砌筑方法，圈梁，过梁配筋，圈梁转角处钢筋放置及构造要求。13、14、15、16、17、18、19、20、21、柱子钢筋的加工，焊接，绑扎，金箍加密区部位长度要求，立模及校正，混凝土振捣。大梁钢筋的加工绑扎，立模起拱高度，混凝土的浇筑，拆模时间。预制楼板；堵孔，吊装，板逢大小要求，现浇板带的模板固定，配筋，浇筑。现浇；立模，钢筋的绑扎，混凝土的浇筑及厚度检查，拆模时间。楼梯的放样，立模，梯梁，梯板钢筋的绑扎，混凝土的浇筑及预埋件的位置等。掌握雨棚，挑檐的配筋方法，锚固，立模，混凝土的浇筑，参加主体工程检查验收。内外墙粉刷：砂浆种类、标号、材料要求，装饰材料如面砖、板材施工方法等项内容。掌握不同构件混凝土标号，配合比及预制构件的预埋件放置位置，构件吊装有关技术要求。掌握施工脚手架的安装技术方法。

（二）给、排水方面

桥梁系及工民建基础部分：给排水管道预留洞口位置、大小，厨房、卫生间现浇板，给排水管道预 洞口位置，给排水管道及小表的安装，卫生洁具的安装、检查验收。

（三）强、弱电方面

1、用电设备预埋管线的材料、直径、固定、位置、要求、方法、接线盒的固定、线/的搭接、管脚处的处理，穿线、各种电器设备的安装、调试、检查、验收等。避雷线

接地极连接方法。

2、有线电视、监控设备及电话线管的埋设、穿线要求。

（四）施工组织设计及安全措施

1、施工方案的选择：确定施工流向和施工程序，选择主要分布工程（如：土方工程

钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程等）的施工方法和 施工机械，安排施工顺序一级施工方案的技术经济比较等。

2、施工进度计划：在既定施工方案的基础上，根据给定的工期各种资源供应条件、按

施工过程的合理施工顺序组织施工的原则，对各部分工程的开始和结束时间作出具体

日程安排。绘制出施工进度计划。

3、单位工程施工平面布置图

（1）单位工程施工平面图设计要求与要点

1、要求

A、布置紧凑，占地要省，不占或少占农田；

B、段运输，少搬运；

临时工程要满足需要的前提下，少用资金；

C、临时工程要在满足需要的前提下，少用资金；

D、利于生产、生活、安全、消防、环保、市容、卫生、劳动保护等，符合国家有关规定和法规。

2、设计步骤

确定起重机的位置→确定搅拌站、仓库、材料和构件堆场、加工厂的位置→布置运输道路→布置行政管理、文化、生活、福利用临时设施→布置水管线→计算技术经济指标。

3、设计要点

A、起重机械布置；

B、运输道路的修筑；

C、供水设施的布置；

D、临时供电设施。

4、绘制单位施工平面布置图

（2）施工现场管理

1、施工现场管理的目的A、使场地整洁、道路畅通，材料放置有序，施工有条不紊、安全有效、保障利相关者均满意；

B、赢得广泛的社会信誉；

C、使现场各种活动开展良好，贯彻城市规划、市容整洁、交通运输、消防安全、文物保护、居民生活、文明建设、绿化环保、卫生健康等有关法规；

D、处理好各项管理工作的关系。

2、施工现场管理的总体要求

A、文明施工、安全有序、整洁卫生、不扰民、不损害公共利益；

B、现场入口处的醒目位置，公开“五牌”、“二图”（安全纪律牌、施工总平面图、项目经理部组织构架及主要管理人员名单图）；

C、项目经理部应经常巡视检查施工现场，认真听取各方意见和反应，及时抓好整改。

3、施工组织设计及安全措施

掌握施工操作的安全管理规程、措施。施工机械及人力的调配等，冬季施工方法，采取的措施。外加剂的种类及用途。外加剂的种类及用途。

（五）施工资料的整编

掌握施工资料编制的内容要求和方法，掌握各种建筑材料所需的实验项目，入库检查、验收、取样、送样等内容。注意收集建筑构件材料、设备的出厂合格证书，掌握竣工图的绘制及施工资料的装订顺序和方法。

四、岗位实习方式要求

（一）实习方式

学校推荐，自由联系，分散实习，不定期指导检查，电话联系，定期汇报，最后集中辅导，考试，答辩的方式。

（二）纪律安全要求

为保证学生安全顺利地完成实习任务，学生应严格做到以下要求：

1、实习期间应始终把实习安全摆在第一位。实习过程应树立自我保护和安全防

范意识，自觉遵守操作规程，确保实习期间不发生人身、设备事故。

2、整个实习过程必须在落实的实习点，要求的实习内容，规定的实习时间内进

行，学生必须服从实习指导老师的安排，听从工地领导，工程技术人员的指挥、尊重工人师傅。

3、严格遵守施工场地的各项规章制度，一切行动听指挥，做到有计划地实习。

进入施工现场必须戴安全帽，严禁赤脚或穿高跟鞋、拖鞋，严谨从高处向下扔物品或投放垃圾。

4、实习期间严禁抽烟，不准喝酒，按工地工作人员要求自己，按时上、下班，不准迟到、逛街、逛商店。更不得无故旷工。

5、所有参加实习的学生必须高度重视安全问题。留心观察安全标志，注意防火

防盗、防电、防事故。

6、施工现场机械、用电设备，未经许可不得随意操作。不准乘坐龙门架、吊篮、施工电梯上、下建筑物。

7、施工现场设有警戒标志地区不得进入。不得站在正在工作的吊车的工作范围

内，在工地上行走时，应注意上下左右是否有不安全隐患，严防扎脚和碰头现象发生。

8、要注意在建工程的楼梯口、电梯口、预留洞口、通道口以及各种临边有无防

护措施，否则不得随意靠近。

9、实习期间无论发生是么问题或事故，都必须及时报告实习指导老师和领班师

傅及所在工地领导，不得自行处理。

10、每个参加实习的学生都要写出有关实习安全方面的保证书，并严格遵守学校

和家长签订的共育人协议书，对违反上述要求的学生后果自负。

11、为了便于指导实习，要求每个学生留下联系电话号码，实习单位名称，公司

名称，工地地址，工地负责人姓名和联系电话。学生必须每周向指导老师汇报两次实习情况，指导老师不定期到实习工地检查指导。

（三）岗位实习成果要求

1、在工种实习过程中要求写出实习笔记和读图笔记，有条件的同学绘出所在工地的建筑和结构施工图。

2、要求学生对所在的工程了解施工方案的选择，施工平面布置图的绘制和施工进度计划表。

3、岗位实习结束必须上交岗位实习鉴定、进行实习总结，编写实习报告，交纳实习笔记、读图笔记，进行实习考试及实习答辩。

五岗位实习成绩考核

实习成绩的考核：结合实习成果的完成情况和所在实习单位的表现，实习考试及实习答辩综合评定为优秀、良好、中等、及格与不及格五个等级。

指导教师：李文奇

手机：***

QQ:1396673589

邮箱：zksxlwq@613.com

河南省水利水电学校水利道桥教研室