怎么保护培养孩子的想象力

怎么保护培养孩子的想象力（共12篇）

1.怎么保护培养孩子的想象力 篇一

1、讲故事。这是最简单易行，也是最容易坚持的方法。每一个儿童故事里都有好几个角色，每一个角色都有不同的声音、语速、动作，变换各种角色能让孩子们更加融入情节。当孩子熟悉了许多故事之后，还可以和孩子一起“创造”一个故事。有时候你会发现，孩子自己就能流利地“编造”一个故事。

2、模仿游戏。同孩子一起观察小动物、老爷爷老奶奶、亲人朋友，甚至大树、路灯等静物，引导孩子列出模仿对象的特征。同孩子一起模仿的过程既滑稽又有爱，还可以增加亲子交流，一举多得。

3、拓展孩子的视野，丰富孩子的阅历。经常带孩子走出家门，走进大自然和社会。蓝天下、人群里，课堂无处不在。既可以选择博物馆、动物园、公园、科技馆、动漫园等人文场所，也可以选择远足、旅游等家庭活动，甚至熙攘的市场和人来人往的商场也能为孩子提供观察、记录、拓展的渠道。学习无处不在。

4、情景剧。和孩子一起演一出话剧吧!房子可以变成树洞，也可以变成太空船，吸尘器变身怪兽，你和孩子是战胜困难的探险者。足不出户，孩子的想象力就能在有趣的游戏中飞速提高。

5、和孩子一起做手工。下雪天可以堆雪人、春天来了可以折风筝、夏天到了一起堆城堡、秋天天气渐冷给小鸟做个新的家吧!生活中处处需要动手又动脑，甚至简单的折纸和花样百出的手工书都是和孩子共度亲子时光的益智好帮手。

2.怎么保护培养孩子的想象力 篇二

爱因斯坦曾说:“想象力比知识重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动人类的进步, 是知识的源泉。因此, 教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力, 它就失去了意义。”这充分说明了想象力的重要性。儿童时期是培养想象力的最佳时期, 美术教育则是培养学生想象力的强有力的方法。那么如何培养孩子的想象力、创造力呢?

我认为构成组合的方法是一种既简单又有效有趣的方法, 它是一种造型概念, 它的含义就是任何一种形态都可分解为若干单元后重新组合为新的单元, 将有限的形态构成到无限的组合中去。

不同的点、线, 不同的面, 用不同的方法组合在一起能创造出迥然不同的形体。把构成组合的理念和实践引入儿童美术教育是拓展创造性思维的重要环节, 是现代儿童绘画的重要特色。

1. 线条与形状的组合

首先让儿童认识各种各样的线条 (直线、曲线) , 用线条组合出不同的图形 (三角形、正方形、长方形、梯形、菱形、多边形、圆形、椭圆形、半圆形等) , 再让他们不拘泥于生活中的图形, 根据自己的想象, 创造性地表现各种不同的具有个性的复杂图形。

2. 打散后重新组合

我们把人的头 (包括五官) 、躯干和四肢, 看做一个个的零件、元素, 把它们打散后, 按照自己的意志任意地、随心所欲地重新装配, 你想怎么装就怎么装, 可以把眼睛装在手上, 把腿画在手臂上等, 就像毕加索的《格尔尼卡》、达利的《内战的预言》, 从不同的角度观察物象, 并把看到的物象分解成几何形体, 然后主观地重新组合, 构成画面, 追求物象形态的变化。把你们心中所想到的, 从来没有看到过的, 和别人不一样的, 好看的、不好看的统统都画出来, 只要是自己创造的都是好的。

3. 不同质的物体相互组合

美人鱼把人的脸和鱼的身体连在一起, 狮身人面像把人的脸和狮子的身体连在一起, 这些创造是把两样不同质的东西组合在一起, 孩子们创造的火焰一旦被点燃, 他们会涌现出无数个我们想都想象不到的创造, 人和猫的身体组合, 人和花的脸组合在一起……这种构成极大地扩展了孩子的思路。扩散他们的思维, 这种思维能有效地促成树突和突触之间的联系, 左右脑的沟通平衡, 开发人的智慧潜能, 使得想象力、创造力得到很好的培养和发展。

另外, 根据全班学生接受程序不同的现状, 进行分层次教育也很重要。教师出示的图形符号, 应有低、中、高之分, 便于不同程度的孩子能理解, 吸收不同程序的图形符号, 使每个孩子在欢跃、宽松的环境中跳一跳, 就能摘到金苹果, 尝到成功的喜悦, 从而增强孩子的自信, 提高孩子的绘画兴趣, 对想象力、创造力的发展也有很大的推动作用。

3.像美国妈妈那样保护孩子的想象力 篇三

由此,让我们想到了一位美国妈妈“保卫想象力”的案例:1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”,这位妈妈很吃惊,问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前,能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝精神伤残费1 000万美元。最后的结果出人意料:伊迪丝的母亲胜诉了。

很显然,西方教育将想象力的发展放到了神圣不容侵犯的重要位置。如果将知识比作一种交通工具,它就是汽车,让工作效率提高很多,而想象力就是宇宙飞船,可以带来开拓性甚至颠覆性的进步。爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”无论社会文化、教育文化和教育观念,都将想象力当作宝贵的教育资源,当作值得放大,值得尊重的能力和魅力象征。所以,法院才对看似荒诞的事情进行了“想象力至上”的判决。

4.绘本美术如何保护孩子的想象力 篇四

绘本是什么?绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经(经变图)，绘卷(法华经)当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

绘本是欧美，日韩等发达国家首选的幼儿读物，也是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。绘本能开阔幼儿的是视野，丰富幼儿的生活经验。绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。绘本如果仅止于阅读功能，那就太可惜了。于是，尽绘本运用在教与学的互动上，能让幼儿的学习和教师的教学更饶富趣味。利用绘本进行美术教学，一定也可以收到意想不到的效果。

绘本激发和保护孩子的想象力和创造力

一、用绘本进行情景教学

在教学中，要根据幼儿的年龄特点和心理特征，设置恰当的情景，引起幼儿的情感共鸣，达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起幼儿的好奇心，使他们乐于学，那该用怎样的手法创设情境呢?

绘本的本身就是一个个精彩的故事，上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事，一听到老师说讲故事了，他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节，无不是成功之举。现在的电教设备可以帮助我们创设更佳的情境，将绘本以电子文本的形式展现在幼儿面前，大大渲染了绘本的魔力，会让孩子们走进绘本，定格在画面之中。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力，使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。此外，还要借助语言的魅力，备课时教师还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望，让幼儿积极主动地参与其中。

二、培养幼儿造型能力

美术活动是再创造的过程，只有学以致用，使幼儿的个性得以张扬，达到创新的目的。传统纯技能的教学，虽然为学者造型表现提供了接近，却可能使学习者的发散思维窒息，培养出的只能是画匠，而不是具有真正创新造型表现能力的画家。绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力，让孩子们以全新的视角去认识周围的世界。

三、绘本能激发幼儿想象力

在重视个别差异的现代社会，也更强调孩子的多元化智能的发展。有的孩子很会说话，但是不太会绘画;而有的孩子沉默寡言，甚至被认为是孤僻的孩子，他们不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己的情感。绘本能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟，使幼儿收到艺术的陶冶，培养审美的情趣，使幼儿的想象力得到提高和发展。

5.如何培养孩子的想象力 篇五

一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?„‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”„„

三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?”

四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想

6.怎么培养丰富自己的想象力 篇六

一.空间想象力。空间想象力主要是指在头脑中要能浮现出真实物体的形状或形象。前面说的建筑师由于要考虑房子的三维形状，发达的空间想象力肯定是必不可少的。类似地，机械工程师同样要考虑各种零配件的形状，以及这些零配件组合状况，甚至还要考虑一套机械系统运动起来的状况，这些都要在头脑中进行，这当然也是空间想象力。

二.在头脑中进行搜索联想，考虑采用什么。比如爱迪生在发明点灯时，不断在头脑中考虑采用什么材料做灯丝。而一个流落荒岛的人，手边没有刀，但他需要一个切割东西的利器，他在头脑中进行了一番搜索联想，最后采用了一块石头将其打碎后，然后挑取其中一块比较锐利的薄碎片，这样他就有了切割工具。司马光救人时，在头脑中迅速地联想，然后想到了采用一块石头来砸碎缸。一群人到野外游玩时，要喝饮料却发现没有吸管，这时候其中一个人在麦田中折了一根麦管，这样变通的想法也很有想象力。

我还听过这样一个例子，一个年轻人在工程队中从事道路施工的工作，当工程队挖坑修路时需要一个红灯泡来提醒路人。但是不巧，正在修路时却发现红灯泡没了，只有普通的灯泡。在别人不知该怎么办时，这个年轻人想出了一个主意，他找了一块红布将灯泡裹上，这样就起到了红灯泡的作用。这个年轻人显然很有想象力，他最后发展得很不错，受到了提拔重用，从一个普通的员工变成一个独当一面的领导者。

三.在头脑中将采用的各要素进行组合。比如，时装设计师会在头脑中考虑采用什么样的面料，什么样的颜色，什么样的款式，然后将这些面料颜色款式等要素不断在头脑中进行组合变化，最后在头脑中形成一套搭配合理，令人赏心悦目的一套服装。

音乐家在作曲时，会在头脑中反复想象，以将不同的音符组合成一段美妙的旋律。然后又能将若干段旋律组合成一只好听的曲子。在考虑演奏这首曲子时，还要在头脑中反复实验来确定由什么样的乐器来演奏，哪一段旋律应该有什么样的乐器组合在演奏。这样的组合实验是在头脑中反复进行的，如果没有较为发达的想象力，是不足以胜任的。

对于舞蹈设计者而言，他们所要考虑的组合是手臂的姿态、腿脚的姿态、躯干及头的姿态之间的组合，这些不同的组合组成了千变万化的舞蹈动作。而如果是集体的舞蹈，则舞蹈演员在舞台上的形成的不同位置组合又会形成不同的舞蹈场面。显然，舞蹈的创作是需要舞蹈设计者在头脑中反复编排的。

足球教练员会在头脑中考虑该如何从数十名乃至于上百名球员中，挑选出一个11人组合方案，来进行比赛，而这11人在场上又可以形成不同的位置组合阵容。这种组合方案是有非常多的选择的，如何确定最适合比赛的阵容，需要在头脑中不断模拟、反复进行。

富有想象力的厨师，会将别人意想不到的配料搭配组合在一起，并且在各种配料的先后烹饪顺序(即火候)上也有独特的创新。而平庸的厨师则是仅仅按照既有的菜谱，循规蹈矩地重复着以往的程序。

孙膑的“田忌赛马”也是如此，本方有三种马，对方也有三种马，如果进行较量会有很多种组合次序，但孙膑在头脑中进行一番组合，排出了“优对良，良对劣，劣对优”的组合次序，这样的方式显然比一次赢一次。

前面家庭主妇做家务的例子也是如此，她如果考虑好了做家务的时间次序组合，则省时省力。如果没有排好次序组合，则效率大大降低。

看过了家庭主妇的例子，再来看看雄才大略的朱元璋。在平定南方后准备北伐之际，朱元璋与手下讨论如何进行北伐。常遇春说，直接集中兵力去攻打元都。朱元璋却说不可，他认为：元朝百年都城，防御必严，工事必坚，假定大军孤军深入，元军断我粮道，攻城非一日可克，元朝四方援军可至，进退无据，大事去矣。故宜先取山东，撤掉大都屏风;回师下河南，断其羽翼;进据潼关，占其门户。待彻底扫清其外围据点，确保粮道畅通，再进围大都，自然水到渠成，手到擒拿。由上可以看出朱元璋过人的想象力。如何北伐有很多种进攻路线或很多种进攻策略，但朱元璋发达的想象力却使其能够在头脑中将这些进攻路线一一模拟出来，摒弃掉不利于己方的进攻次序，然后审时度势地选择出最好的进攻次序，从而保证了北伐的顺利进行。

四.考虑不同的情况。在做事前，应对可能发生的事情有所预料，并采取相关对策。比如两个棋手下棋，水平高的就要考虑自己走一手棋后，对方该怎么走。如果对方走马怎么办，如果对方走车怎么办，如果对方出杀招该怎么办。如果对于对方的种种走法不加考虑的话，那是无法提高自身的棋力的。国际象棋、围棋也是如此，国际象棋冠军卡思帕罗夫能够同每秒运行数万亿次的“深蓝”一较高下;职业围棋选手李昌镐、常昊这样的高手不仅能够在走每步时考虑种种情况，甚至能把这种考虑延伸到百步开外，他们发达的想象力着实令人叹为观止。

另外，一个打入敌方的特工人员，更要考虑种种情况。他要考虑当敌人盘问自己时该怎么回答，当敌人故意考验自己时该怎么办，当与敌人在一起时却遇到不明真相的自己人该怎么办，等等。只有反复在头脑里想象过这些情况，特工人员才可能保护好自己并且完成好任务。

一个工程师设计电梯时，工程师也要考虑种种情况。比如当电梯停在8楼时，15楼有人摁纽之后，9楼又有人按钮，这种情况该怎么处理;当上升的电梯正要运行到 9楼时，7楼和13楼的人同时按钮怎么办;当同一楼层有人连续按动了好几次的按钮该怎么办…等等。电梯并非是高科技产品，但我们仍可看到电梯的设计具有相当的复杂性。

再比如古代一个带兵打仗的将领，当他安营扎寨时，必须考虑各种情况的发生，如敌人派奸细混入怎么办，如敌人夜袭怎么办，如敌人火攻怎么办，如敌人骚扰怎么办，等等。这些情况都应在头脑中进行模拟，然后制定出一个较为完善的驻扎方案。如果毫不考虑，一旦有情况发生，则会手忙脚乱、自乱阵脚。

而在现代战争中，情况更为复杂，无论攻防都需要考虑更多的因素。朱可夫在指挥气势恢弘的斯大林格勒保卫战时，他要在头脑中反复地演练攻防的场景，反复地考虑敌方会采取什么样的行动，以确定自己的兵力该如何配置，防御该如何展开。而敌方将领也在绞尽脑汁地考虑如何能进攻得手。双方的较量从某种程度上来说，就是各自统帅的想象力的较量。最后，朱可夫更胜一筹，不但成功地挫败了德军的进攻，而且还指挥苏军成功地转入了反攻。

五.在头脑中展开故事情节。小说家、科幻作家、编剧、导演的想象力主要是这一类型的，他们要在头脑中考虑人物的音容笑貌，想象故事的发生发展，这是一种比较标准的“在头脑中模拟事情发生发展“的想象力形式。

我们注意到，许多事情所需要的想象力实际上并不是单一的形式，而是表现出很多形式，比如上面足球教练，他既要能在头脑中演练战术组合，也要考虑比赛过程中出现的种种情况。而作家不仅要能在头脑中展开故事情节，其还需要在动手写作时进行词语的排列组合以形成顺畅的语句，还要反复在头脑中模拟整个小说的结构该如何搭配。其他如电影导演、总工程师、战役的统帅等等都是如此。

以上所谈及的各种想象力的形式并不能涵盖所有的想象力，但不管是怎样形式的想象力，它们都有一个共同的特征，那就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情运行，以及在头脑中反复做实验。

想象的规律

一、想象的功能

(一)预见功能

想象具有预见功能。心理学的研究表明，人从事任何活动(包括学习活动)之前，都必须首先在头脑中确立定向目标，即能够想象出活动过程及其结果，一旦活动过程结束，将是头脑中预定观念的实现，于是人的活动就有了主动性、预见性和计划性，这有助于活动的顺利完成。科学家的发明、工程师的设计、作家的人物塑造、艺术家的艺术造型等活动都离不开人的想象，都是想象预见性的体现。学生的学习也是一样，一个想象力贫乏的学生，他考虑问题的思路必然狭窄，也不可能有很高的分析问题和解决问题的能力，其智力发展也是不充分的。

(二)补充功能

想象具有补充功能。在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知到的。如由于时间、空间的限制，原始人生活的情景、千百万年前发生的地壳变动和历史变迁、远方的风云变幻、各种宏观世界与微观世界的结构与运动状况等，我们要直接感知是很困难的，有的甚至是不可能的。在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野，对客观世界产生更充分、更全面、更深刻认识。

(三)替代功能

想象具有代替功能。在现实生活中，当人们的某种需要不能实际得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和满足。例如，儿童想当一名飞行员，但由于他的能力所限而不能实现，于是就在游戏中，手拿一架玩具飞机在空中舞起来，满足了自己当飞行员的愿望。在哑剧的表演中，许多布景和实物是通过演员形象化的动作来唤起观众的想象而获得良好效果的。在日常生活中，人们也常常从想象中得到某种寄托和满足。为此，生活因梦想而升华，因梦想而完美。

再造想象产生的条件

再造想象的产生应具有以下三个条件。

(一)必须具有丰富的表象储备

表象是想象的基本材料，一个人的知识经验越丰富，表象储备越多，再造想象的内容也就越丰富。再造想象不仅依赖于已有表象的数量，而且也依赖于已有表象的质量，正确反映客观现实的材料越丰富，再造出来的想象内容就越正确。如果缺乏必要的表象材料，在想象时就有可能歪曲事物形象，或者无法产生所要求的形象。

(二)为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动

准确、鲜明、生动、形象的语言及实物标志便于人们理解并正确地再造想象，而含糊不清、模棱两可的东西，人们就很难正确、逼真地进行想象。例如，古代描写女子用“樱桃口”“杏核眼”“柳叶眉”等作比喻来描述，显得十分形象、逼真，想象起来也比较容易。一个建筑设计师设计的建筑图纸使用的有关符号、标志必须准确清楚，才能在建筑工人头脑中形成相应的建筑物的形象，否则别人看不懂或出现曲解。

(三)正确理解词语与实物标志的意义

再造想象是依赖语言的描述和图样的示意而进行的。一个人读小说，如果读不懂文字，他头脑中就不可能有小说中主人公的形象出现;一个建筑工人，如果不懂建筑符号的表现法，他也无法看懂建筑图，头脑中也不会出现相应的建筑物的形象;一个刚入学的儿童，在他识字和掌握词汇不多的情况下，让其阅读古诗文，是很难形成丰富的再造想象的。可见，正确理解有关事物的描述，了解图样、图解的表现法和各种符号的含义是形成再造想象的重要条件。

创造想象产生的条件

(一)创造动机

人在社会生活、社会实践中，社会不断地向人们提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求一旦被人接受，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。如果这种创造的需要和愿望与活动结合，并有实现的可能，就会转化为创造性活动的动机，人们就获得了创造想象的动力，也就会进行创造想象。

(二)丰富的表象储备

进行创造想象，首先要对有关事物进行细致观察，储备丰富的表象材料。因为，想象决定于已有表象材料的数量和质量。表象材料越丰富，质量越高，人的想象也就会越广、越深，其形象也会越逼真;表象材料越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真。鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品……必须博采众家，取其所长，这才后来能够独立。”托尔斯泰在《战争与和平》一书中创造的娜塔莎的形象是基于观察和分析他熟悉的两个人的性格和特点塑造成的，这两个人分别是他的妻子和妹妹。

(三)积累必要的知识经验

要进行创造想象，还必须对有关领域进行深入研究，掌握必要的知识。每一个发明创造都是发明者对相应领域深入研究的结果。例如，牛顿对物理学的研究，发现了三定律;达尔文对生物学的研究，写出了《物种起源》;李时珍对医药学的研究，写出了著名的医药书《本草纲目》。可见，只有就某一领域深入研究，掌握必要的知识，才能在相应的领域展开想象的翅膀，进行创造想象。

(四)原型启发

所谓原型，就是起启发作用的事物。任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子;阿基米德原理是阿基米德在洗澡时看见水溢出盆外得到启发而发现的;瓦特发明蒸汽机是受到蒸汽冲开壶盖的启发;现代仿生学则是在生物的某些结构和机能的启发下，进行科学想象，研制出许多精巧的仪器。原型之所以有启发作用，是因为事物本身的特点与所创造的事物之间有相似之处，存在某些共同点，可以成为创造新事物的起点。某一事物能否起到原型启发的作用，还取决于创造者的心理状态，特别是创造者当时的思维状态。当人的思维积极而又不过于紧张时，往往能激发人的灵感，从而导致人的创造括动。

(五)积极的思维活动

创造想象不是一般的想象，而是一种严格的构思过程，必须在思维的调节支配下进行。积极的思维活动就是在创造想象过程中，要把以表象为基础的形象思维与以概念、判断、推理为手段的逻辑思维结合起来。一方面，有理性、意识的支配调节;另一方面，积极捕捉生活经历中各种有利于主体目标形象产生的表象，并迅速地把它们组合配置，完成新形象的创造思维活动。

(六)灵感的作用

在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。例如，我们有的时候写文章，虽然经过长期构思酝酿，但久久不能落笔，突然某一天灵感来了，思路有了，文章一气呵成。灵感出现时的特征：注意力高度集中于创造的对象上，意识活动十分清晰、敏锐，思维活跃。“思如泉涌”指众多新事物、新形象、新观念，不知不觉涌入脑中，它们相互结合、聚集或强调、突出，很多旧有的记忆被唤起，新形象似乎由天而降，使人突然茅塞顿开。灵感并不是什么神秘物，它是想象者个人在长期生活实践中勤于积累经验的结果。由于注意力高度集中于要解决的问题，过去积累的大量表象被唤起，并且迅速结合，构成了新的形象。正如大发明家爱迪生所说，天才，就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。柴可夫斯基说得好，灵感是这样一位客人，他不喜欢拜访懒惰者。

7.在绘画活动中培养孩子的想象力 篇七

想象力对儿童的发展非常重要。绘画是一种培养幼儿想象力非常好的艺术途径。绘画是幼儿描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具，是幼儿精神世界的真实流露。尊重孩子，通过自然启发教育，注重培养孩子的发散思维，调动各种感官，通过评价孩子的作品激发孩子的想象力，这些举措有利于激发孩子的想象欲望，培养孩子的想象力，进而充分发挥幼儿的艺术潜能。

关键词：幼儿：绘画；想象力；策略

每个幼儿都拥有一个诗意的、童话的、梦想的、艺术的世界。幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让幼小的孩子像成人那样临摹、写生，不仅有悖于童心，而且会破坏这份童心。美术教育应打破以往的旧思想，而代之以鼓励幼儿自由创造，适当进行艺术技巧训练的新观念。只有允许幼儿的自由创造，才有可能充分的发挥幼儿的艺术潜能。

我国传统的幼儿美术教育，明显存在两大问题：一是目标方面，幼儿美术教育存在认识误区。教师把美术教育等同于技艺教育，把技能培养作为主要目标来定位。一些教师也包括很多家长认为教会孩子画出一张美丽的图画就完成了任务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力，卜，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿综合素质的培养，对情感、智力、审美心理素质这方面的目标不重视。二是在绘画活动中，教师过于强调范画的作用，讲解过于细致，将颜色、形状、大小、结构等逐一示范清楚，使幼儿一味地模仿，没有自己的创意，以致全班画出来的东西差不多一样的。

这样的美术教育方式，导致幼儿美术作品缺少创造性，其原因并非幼儿本身缺乏创造力，而是教师的教学方法存在问题，总是教师先出示范例，然后再示范其画法或方法，最后要求幼儿临摹，教师追求的是幼儿作品是否与范画相同，幼儿机械模仿多，没有体现幼儿的个性和想象力，压抑了幼儿个性和创造力的发展，这等于是扼杀幼儿潜在的创造力，将孩子当成容器来灌输。只有改变这一传统机械模式，取而代之是尊重孩子、激发孩子创意想象的教学模式。在这一模式中，教师引导、帮助幼儿把从外界的信息转化为头脑中的意象，通过幼儿自己的分析、理解、加工，并在教师的鼓励下用自己的方式来表现、表达，提高他们的想象力和创造力。

一、让大自然启发孩子的想象源泉

教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。要让幼儿对所画，所做的内容、形象有强烈的兴趣。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。大自然能拓宽视野，开拓孩子的心灵，帮助孩子认识自然、热爱大自然、融入自然。大自然的丘陵、河流、湖泊、森林等都可以成为儿童的感知对象。因此，教师应该带孩子走出幼儿园。春天，看看户外和野外美丽的花、草、小动物，等等，这样有利于培养幼儿的想象力。带孩子寻找春天，在大自然中的自然美、丰富的实践经验增加孩子的感性经验。夏天，带孩子去树林中玩耍，在小溪流玩泥巴和石头。秋天，是收获季节，也是色彩最丰富的的季节，孩子们看着漫天飞舞的各色树叶，听一地金黄的落叶踩在脚下嚓嚓作响；到了果园里，田野间，孩子们感受着秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天，一场大雪让孩子们欣喜无比，孩子们可以在雪地里追逐嬉戏，堆雪人、打雪仗。大自然是幼儿美术活动的最好课堂，孩子们轻松愉快地在说说笑笑、跑跑跳跳中，通过自己的眼睛、手、耳朵，认识到大自然是多么五彩缤纷，多么奥妙有趣。

二、尊重孩子的独特想法

在幼儿绘画中要把孩子作为创作的主体，要让孩子在没有压力的情况下创作，让他们充满自信，自由创作。当孩子出了差错、问题，采用间接指导，不直接指出问题，

启发和引导他们自己发现，尊重他们的思想情感，因势利导的进行启发。如在画添画作品时，有的幼儿画了一块草坪，其他没什么内容，整个感觉比较孤立，我就问他：这草坪是哪儿的?有哪些人或动物喜欢啊?他马上又添画了树、小鸟、儿童等，使整个画面立即丰富起来。这样一个小小案例，告知我们不能以成人思维定势去要求幼儿、限制幼儿，应允许他们有自己的想法，哪怕这种想法是错的，要激励孩子尽可能以独特方式表现自我。

三、注重发展的幼儿的发散思维

对幼儿来说，艺术是一种非常最重要的表达方式。通过艺术活动，孩子们可以自由地表达他们的情感、情绪和思想。每个孩子的兴趣，生活环境和艺术表现形式、发展水平不同，他们选择的题材也是不同的。一些孩子喜欢科学内容，他们所关注的经常是昆虫世界、恐龙家族、行星等等。有些孩子喜欢看电视动画片，他们的美术作品就会出现各种各样的卡通人物；一些儿童有机会旅行，风景、古迹就成了他们的主题。因此，教师要给孩子们的艺术创作提供多种表达方式，让孩子们有足够多的机会根据自己的兴趣和水平来展示。让孩子成为主人，从而开肩了创造性思维活动，培养其创造力。培养幼儿的扩散性思维，引导幼儿从多角度思考，从而开拓幼儿的思维，使其充分发挥想象力，并通过美术活动得到了体现。

四、充分调动各种感官，提高孩子的认知水平和表现力

罗恩菲尔德说：通过触觉、视觉、听觉的直接体验，可以发展幼儿观察力和想象力。教师可举办多种形式的活动，充分调动孩子的各种感官，信任他们，让孩子自由来表达情感、他们的内心世界，进一步发展想像力、创造力。如：绘画《小鸡》的主题，让孩子们看小鸡，逗小鸡，给小鸡喂料，观察小鸡的形态、叫声、羽毛等，孩子们通过仔细的观察和思考，体验到了儿童绘画创作过程中带来永恒的欢乐。

五、在欣赏中评价作品，激发幼儿的想象力

欣赏和评价幼儿的作品时，应该注重的不是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在幼儿的绘画作品中，我们经常可以看到能体现幼儿个性、想象力、创造潜能的作品，值得其他孩子学习、借鉴，从而提高幼儿的想象力等等。在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。教师可以在幼儿完成作品后，将所有作品一一展出，有意识地引导幼儿观看。此时，教师除了引导幼儿捕捉他人作品的优点、在学习的基础上想象创造外，还要注意引导幼儿发现自己的进步，获得成功感。

8.自信的孩子最可爱,怎么培养呢? 篇八

爸爸看到牛牛在研究一个新玩具，紧皱着眉头，似乎遇到了什么困难，于是走过去问：“牛牛，有什么问题吗?爸爸帮你好不好?”谁知小家伙拾起头，一脸自信地说，“不用，我自己一个人能行。”

在幼儿园里：

老师问小朋友们：“你们知道小蜗牛为什么走得慢吗?”孩子们都踊跃发言，有的说因为蜗牛没有脚，有的说由于蜗牛是爬的，就比较慢。等所有的孩子都说完了，牛牛总结性地说了一句：“这是遗传的。”令老师和小朋友都瞠目结舌，牛牛可得意了。

在户外：

妈妈和牛牛经过肯德基门口的时候，那里在举行小朋友跳操的活动，当主持人问道：“哪个小朋友想上来试一试?”牛牛不用妈妈的提醒，第一个举起了手，跳上了台，自信地完成每一个动作。

牛牛是个自信的孩子，自信的宝宝最可爱了，他们做每一件事情都是胸有成竹。自信是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合，宝宝自信的特质在很大程度上影响着他们做事的动机、态度和行为。因此，拥有自信对他们来说很重要。

自信的儿童并不等同与那些盲目自信的儿童。他们是在对自我能力相对深入了解的基础上，表现出来的自信。他们正由于对自己能力的信任和了解，在多个方面展示出自己的特点。

自信宝宝的表现

对新鲜的事物充满兴趣，对新奇的事物愿意进行尝试：

喜欢选择有一定难度的活动，又对自己的能力进行挑战，可以接受一定程度的失败：

做事情时，喜欢独立完成，而不喜欢成人的干预：

能够积极主动地为成人做一些力所能及的事情；

喜欢帮助别人解决问题：

喜欢积极发言并有自己的见解，和别人意见不同时，能展开讨论：

对自己做成的事情感到自豪：

受到表扬时，感到愉快，并更加努力：

很容易控制自己的情绪，既不暴躁，也不沉闷。

9.浅谈在阅读中培养孩子的想象力 篇九

我们都知道“想象力是人类创新的源泉”，儿童早期，由于知识经验的不足，刻板印象、思维定势较少，为孩子的想象力发展提供了广阔的空间，利用艺术活动、游戏活动培养孩子的想象力是最主要的手段。而早期亲子阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的游戏形式进行，可以说是培养孩子想象力的最有利方式之一。

那么具体如何做呢?

首先，通过图画书阅读过程中再现(还原)故事场景，可以培养孩子的再造想象能力。家长可以通过这样几个步骤帮助孩子对单页画面进行想象：1、示范描述静态画面所表现的动态元素;2、引导孩子描述静态画面的动态元素;3、示范填补页内信息;4、通过提问和对话引导孩子填补页内信息。

例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》这本书的第一页时(如下图)，家长可以首先示范描述静态画面：看，有一只母鸡，她从鸡舍里缓缓的走出来，要去散步(这里，画家所画的是母鸡的一个动作，而家长描述的是母鸡从鸡舍里走出的过程)，这样的描述可以向幼儿示范，图画书的静态画面实际上可以通过想象再现为动态画面，并且用语言详细的描述的。接下来家长可以让幼儿尝试着说出狐狸的动作，启发孩子尽量描绘成动态画面。家长可以通过“画面上有什么(谁)?在做什么?怎么做的?”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。

家长还可以通过启发孩子预测故事的发展，填补页与页之间的空白。我们还以这本书为例，当我们阅读到第十二页时(如下图)，家长可以鼓励孩子预测，接下来会发生什么事情?孩子看到蜂房和向下冲下去的狐狸，就会在脑海中形成一幅紧张、刺激的动态画面，如果孩子能预测到狐狸会撞倒蜂房，会被蜜蜂蛰，会逃跑等，那么说明孩子已经能通过想象再现场景，并且补充了页与页之间作者没有画出来的空白信息;如果孩子不仅能说出狐狸的情形，还能说出母鸡仍然悠闲地(慢慢地)向前走，说明孩子能兼顾画面的两条线索进行更加全面立体的想象，再造场景的能力更强。如果孩子还不能完整的演绎以上内容，家长可以用这样的问题启发孩子：狐狸的车子撞到蜂房，蜜蜂会怎样?蜜蜂被狐狸打扰，他们会对狐狸怎样?蜜蜂们会怪狐狸还是母鸡?如果蜜蜂蛰狐狸，狐狸会怎样?通过这样一系列相互关联的问题，孩子的答案自然连接成了一幅完整的、动态十足的画面。当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好的理解页与页之间的动态关系。

除了再现视觉场景，家长还可以通过提问和对话，帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。我们可以通过“(角色)在说什么?/还会怎么说?”、“在想什么?”、“如果是你，你会怎么说/怎么想?”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力，更好的参与阅读。我们说阅读之所有在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，孩子来不及发挥想象;而图画书阅读在页与页之间预留了大量的空白信息，需要孩子发挥想象力进行填补，才能更好的理解故事。例如在本书第一页上，家长就可以问孩子：仔细看看狐狸的嘴巴，它在做什么?(伸舌头，流口水);它心里是怎么想的?(多肥的母鸡啊，我一定要吃到它)。在以后的阅读中，每一页的图画观察之后，家长都可以让孩子说说：这时(没有顺利抓住狐狸)，狐狸会怎么想;如果你是狐狸，你会怎么想。

为了培养孩子的想象力，家长还要尝试着引导孩子学会提问。在以往的阅读中，往往是家长提出问题，要求幼儿回答，但当孩子具备了一定的阅读经验以后，家长就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。例如，家长可以在阅读一本书后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么?例如这本故事书中，狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗?发生过什么事情。再比如家长还可以请幼儿想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗?它会想什么办法，在哪里伏击母鸡?母鸡还会躲过狐狸的袭击吗?又会发生什么事情?……家长还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……等等。所有这些提问，都可以从以家长为主的提问，到以孩子为主的提问，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子自己成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象法发展。

在通过阅读提高孩子想象力的过程中，有几点注意事项：

1、家长应允许孩子在阅读过程中跑题。在亲子阅读过程中，由于孩子注意的持久性、稳定性不足，由于其经验框架的不稳定，经常会由一点联想到其他。例如孩子可能会由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，家长应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情景中。

2、在生活中鼓励孩子联想和想象。如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节或某个人物以及人物的语言，家长都应及时给予鼓励和肯定;当孩子自称自己是某某角色时，家长应尽可能的配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。家长还可以利用孩子的自居心理，通过图书中的孩子喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子，例如：当孩子遇到困难时，可以鼓励他想想，如果是书中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉爱探险系列丛书》)，她会怎么做?当孩子退缩或恐惧时，鼓励他想想，如果是卡梅拉(人物来自《勇敢的卡梅拉》)，它会怎么做?这样，孩子既可以受到精神上的鼓励，同时可以更加深刻的理解故事中的人物，并逐渐养成利用书中的人物来鼓励和指导自己的习惯，能自觉的将生活和阅读联系起来。

3、允许孩子在阅读的过程中表达自己的情绪。有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，家长不应予以制止或嘲笑;相反，家长甚至在孩子刚开始接触阅读时，为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。

10.孩子想象力缺乏应该怎样培养 篇十

根据学龄前期孩子想象力的特征培养他们丰富的想象力：想象力，是人类进行创造性活动的重要条件。这个时期孩子想象力的特征是想象力开始及萌发于游戏活动中，经过由易到难的游戏活动，即可促使他们想象力的发展。培养方法是家长或老师有计划地组织孩子由易到难的游戏活动。如开始只是简单模仿的给布娃娃喂奶等，逐渐启发他们将几条小板凳连成1串玩开火车的游戏。由成人找出游戏主题：做医生、玩打仗等等。还可以通过监制或绘画的游戏活动，让他们想象着猜一下剪纸、绘画的图形是什么，能做什么用等。

培养孩子想象力的基本方法

重视和支持孩子的游戏

游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。

扩大孩子的知识经验，增加表象储备

创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。

培养孩子绘画、音乐方面的素质

绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的。

讲一些为孩子喜闻乐见的故事

11.怎么保护培养孩子的想象力 篇十一

 孩子的童真童趣在大人眼里可能是不完美的，有缺陷的。允许孩子保留不完美，是保护

和培养孩子想象力的前提。

 在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期由父母读给孩子听。在孩

子具备阅读能力后，定期与孩子一到阅读科幻作品。

 回忆孩子的两个由于想象力丰富而制造出来的善意的谎言。

 孩子做游戏、玩耍的过程，就是一次次发现、实现完美的过程。老师和家长不应该时时

处处告诉孩子什么是完美。而应该鼓励孩子自己去发现完美。

 允许孩子保持自己的特征，不要认为的整齐划一，不要单纯追求简单的一致。去掉孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。

 大人要放下架子，常常和孩子玩过家家，打野仗一类的幻想游戏。

 鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。

 如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一起拆闹钟，装闹钟。

 为孩子保留一段对独立的儿童天地。成人不要事事处处参与或指导孩子的活动。让孩子

在自己的游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力和创造力得到极大的发展。

 如和孩子一起玩积木之类的玩具。再恰当的时候有意不按照说明或图样去创造自己的建

筑，引导和鼓励孩子打破常规。

 在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子的不一般。

 再恰当的时候，让孩子讲一两个想入非非的童话，鼓励孩子构思一两个异想天开的故事。 家长同孩子一起去发现问题，讨论问题，研究问题，解决问题，往往会激发孩子的好奇

12.如何培养孩子的空间想象力 篇十二

想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。

适当看一些卡通剧

小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。

阅读一些有趣的书籍