校外实习教学作业

校外实习教学作业（精选8篇）

1.校外实习教学作业 篇一

美术设计与制作校外实习教学计划

一、实习目的

根据本专业人才培养方案要求，学生在校经过系统的美术理论知识学习和基本技能训练后，遵照学以致用的原则，进一步提高学生的专业技能。同时培养学生树立良好的职业道德和正确的就业观，强化学生的劳动观念和纪律观念，特决定安排本次实习。

二、实习内容与要求

通过实习，要求学生具有本专业所必备的实习技能，能熟练地掌握一整套本专业相关的职业能力，做到能独立上岗操作。具体内容与要求如下：

1、了解实习单位目前的经营范围和工作范围；了解实习单位主要涉及到自己所学的哪些内容范围。

2、掌握本岗位工作任务和业务流程，能独立完成工作。

3、软件实践：能将所学图形图像处理软件应用于实例。

4、设计实践：能根据客户主题，熟练应用设计软件，进行设计制作，并根据客户要求进行修改。

5、岗位所需仪器设备操作：能根据工作需要操作相关仪器设备，并根据客户要求进行制作。

三、实习地点与岗位

实习地点：四川众泰装饰工程有限公司 岗位：设计师助理

五、实习时间安排 本次实习为期六个月。

1、准备阶段

第一至二周，各实习组根据实习单位需要，分好实习小组，并将实习小组名单报实习单位。

2、实习阶段

第三至二十三周，实习学生进实习单位实习。

3、总结阶段

第二十四周，实习学生完成实习总结，返学校召开实习总结表彰大会。

六、实习学生具体要求

1、实习学生要严格按实习计划要求认真完成各项实习任务，在工作中做到勤观察，勤思考，勤于发现问题、分析问题和解决问题。

2、尊重指导教师，服从安排，虚心请教，工作积极主动，尊重实习单位职工，热爱技术工作。

3、实习期间要积极与指导教师联系，主动汇报工作和思想情况。

4、实习期间，要维护学院荣誉，发扬团结互助精神，确保实习任务的完成。

7、切实做好保密工作，保障实习单位设计图纸不外泄。

8、要填好实习鉴定表及相关表格。实习结束时由实习单位鉴定盖章。

七、实习指导教师具体要求

1、在外实习要严格要求自己，要做好实习前的各项准备工作，督促检查实习学生的实习任务。

2、实习期间要帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，解决核心技术问题，参加评议学员的工作。

3、关心学生的思想、工作、生活和身体健康，督促学生严格遵守实习生各项规章制度。

4、做好实习的总结工作，评定实习生的实习成绩。

八、实习考核

1、实习工作人员认真负责解答学生在实习中的问题，指导和督促学生撰写实习总结报告，评阅实习报告，写出实习评语，评定实习等级。

2、实习指导老师负责填写、收集学生实习相关材料。（学生实习鉴定表须盖实习单位公章）。

3、实习领导小组要进行实习后期复查工作。

4、所有实习工作人员进行实习总结工作。

5、实习成绩按优秀、中等、及格和不及格五个等级评定。

优秀：能优异地完成实习单位工作，客户满意，实习过

程中积极主动，虚心好学，严格要求自己，服从院内外实习指导教师的领导和安排。遵守实习单位的各项规章制度，实习总结有丰富的材料，能运用所学解决实际问题。

良好：能较好地完成实习单位工作，客户基本满意，实习态度认真，遵守实习单位的规章制度。实习总结有较丰富的材料，并能较好地运用所学知识解决实际问题。

中等：能完成实习单位工作，基本达到客户要求，实习态度较认真，表现尚好。能解决部分实际问题。

及格：能完成实习单位工作，完成客户大部分要求，实习期间表现一般。实习总结基本正确，但不够完整、系统。能解决部分问题。

不及格：有下列情况之一实习成绩按不及格处理(1)未达到实习单位基本要求；(2)实习缺席累计达三分之一及以上；(3)实习中严重违反纪律。

2.校外实习教学作业 篇二

一、物流管理本科专业校外实习的主要形式

从物流管理专业的特点出发, 目前各高校的校外实习主要设置有社会调查、参观实习及顶岗实习三种类型。社会调查主要是为了调动学生学习专业知识的积极性, 使其主动走入社会了解物流领域的相关问题, 收集当前物流行业发展的第一手资料, 利于学生形成对物流现状的总体认识。社会调查活动可以穿插于课程教学中, 分主题多次进行。参观实习一般采用集中的形式进行, 由指导老师联系有代表性的实习单位, 带领学生集体参观实习单位的工作环境及作业流程, 使学生形成对物流相关工作的初步印象, 一般在学生接触专业知识之初的大二阶段进行。顶岗实习则出现在大三或大四, 在学生已学习了较丰富的物流理论知识后开展, 学生需要进入实习单位的具体工作岗位进行实际的操作, 进入真实的工作状态。三种形式的校外实习活动相辅相成, 逐步深入, 形成了一个较合理的实习体系。

二、校外实习教学效果评价的重要性

实习成绩评定是教育实习的重要环节, 它的评价考核应充分体现甄别功能、激励功能、导向功能、诊断功能和实用功能[1]。校外实习作为物流管理本科教学中的一项重要任务, 其实施效果对于实现专业的培养目标影响非常大。合理的教学效果评价考核是保证实习效果的重要把关手段, 也能促进实习工作的不断优化。

1. 检验校外实习的真实效果。

由于各种现实条件限制, 社会调查及顶岗实习往往不能采用集中实习的形式进行, 这导致学生不会全程处于老师的视线范围之内, 如果不对实习活动进行有效的考核, 校外实习很容易流于形式, 实习质量得不到控制。

2. 调动学生实习的积极性。

校外实习对学生学习的主动性要求很高, 需要学生对实习活动投入一定的热情才能收到应有的效果。公平有效的考核方式是一种激励制度, 往往能激发学生更积极地参与实习活动。反之, 若干好干坏都一个样, 学生很容易丧失对实习的兴趣, 无法端正实习态度。

3. 推动实践教学改革。

加强校外实习的考核工作, 能有效评价实习的真实效果, 考量学生、指导教师及实习单位在实习中的参与度及工作成效, 同时也将有助于及时发现实习过程中的问题, 进而推动校外实习工作的改革, 使实习效果不断得到优化。

4. 加强学校与实习单位的联系。

校外实习考核可以邀请实习单位参与其中, 从实习单位的角度来了解实习实施的具体情况, 将使考核结果更为真实有效, 也将有助于学校与实习单位维持较好的合作关系, 利于实习工作的持续开展。

三、校外实习教学效果评价的难点与问题

物流管理本科专业的校外实习形式多样, 内容丰富, 持续时间也较长, 其考核工作本身存在一定的难点。一方面是考核依据难以搜集。当校外实习采用分散的方式进行时, 指导老师不能跟在每一个学生身边, 也就不能了解学生实习的所有真实情况, 对学生在工作中的实际表现很难进行判断。另一方面是考核指标很难制订。社会调查、参观实习与顶岗实习的实习程度与内容均不同, 其考核指标也应不同。同时, 对实习的合理考核应该是综合评价学生的实习态度、实际操作能力、社交能力和归纳总结能力等等, 如何设置合适的指标并赋予恰当的权值来正确衡量学生的综合表现就成为一个难题。我国物流管理本科专业办学时间还不长, 各高校校外实习的考核机制并不完善, 尚处于不断摸索之中。当前存在的问题主要集中在几个方面:

1. 考核主体不足。

据了解, 很多高校物流管理专业校外实习的成绩都是由指导教师单方面给出, 有些进行了办公室综合合议, 大部分却没有, 仅凭指导老师的独断, 这明显不太合理。校外实习的主要参与方包括学生、指导教师及实习单位人员, 他们都对实习工作的真实情况有一定的了解, 因此都应该对实习情况作出判断, 只有综合各方意见的评价才应该是最合理的、最贴近实际的。

2. 考核形式单一。

目前, 很多高校实践教学环节的考核方式比较简单, 一般仅凭学生出勤情况、实习中的大体表现以及最后提交的材料来评定学生的成绩, 考核内容简单, 没有与相关实习的内容及特点相结合, 不能客观评价学生的实习效果, 不能准确评价学生的能力和水平[2]。在校外实习中, 实习报告能一定程度上再现学生的实习表现, 却不能准确地反映其实际操作能力、团队协作能力和现场控制能力等, 难以真正反映学生的实习态度和工作能力。

3. 考核手段缺乏。

以实习报告为依据进行考核主要通过学生的文字表达来传达实习中的相关信息, 这种手段是有效的, 因为社会实际工作中对文字功底都有一定的要求, 很多方案、建议及总结都需要通过书面报告来表达, 这能一定程度上考查并锻炼学生在这一方面的能力。但校外实习的内容非常丰富, 很多东西可能光通过文字并不能得到很好的体现, 需要借助语言、图像等其他工具进行阐释, 考核手段应该多样化。

4. 考核制度不完善。

对于大多数高校而言, 物流管理尚属于新专业, 有许多方面需要去完善和发展, 校外实习的考核成了被忽略的部分, 学校缺乏健全的校外实习考核制度和完善的考评指标体系, 致使考核的随意性很大, 考核的积极意义也就难以发挥。在专业发展过程中, 若有成功的经验可以借鉴, 往往可以达到事半功倍的效果, 遗憾的是目前物流管理专业校外实习考核方面可以作为标榜的制度与系统还很少。

四、物流管理本科专业校外实习教学效果评价创新

正因为存在难点与问题, 物流管理本科专业校外实习的教学效果评价亟待创新。从校外实习的形式及专业特点来看, 可以同时从考核制度、内容和方式三方面进行。

1. 考核制度创新。

实习教学效果评价的质量必须有制度的保障, 因此在物流管理本科专业的教学体系中, 应逐步建立起合理完善的校外实习考核制度。首先是要编制专门的校外实习考核大纲并充分发挥其作用。考核大纲将实习考核的目的、形式和指标等以文字的形式表达出来, 作为整个实习考核工作的指导。在实习动员大会上, 指导老师应将大纲内容郑重告知学生, 使其在实习之前即明确实习成绩的评定方法。在实习过程中, 指导老师或实习单位严格按照考核大纲进行相关项目的考核, 并在实习结束之后进行最终成绩评定, 指导老师、实习单位及学生分别以总结报告的形式反映实习中出现的问题及建议。其次, 考核工作应形成反馈机制。实习成绩评定后并不代表实习工作的结束, 指导老师需将考核成绩公开并与学生交流, 老师应指出学生实习中的不足或可改进的地方, 学生有疑问也可以直接咨询老师, 避免产生实习遗留问题。另外, 为发挥实习考核的积极作用, 应引入一定的激励机制。对于学生而言, 若实习成绩优异应该获得一定的奖励, 形式可以是学分奖励、与奖学金评定挂钩等;指导老师方面, 对于那些能积极了解学生实习的真实情况、公平公正进行实习成绩评定并善于总结, 能提出建设性意见的老师也应给予一定的奖励;同时, 对于积极支持学校实习考核工作的实习单位, 学校也要以向其输送优秀人才、提供决策咨询等方式支持其发展, 加强双方的合作关系。

2. 考核内容创新。

实习态度是目前校外实习考核的主要内容, 主要是看学生有没有按时参加实习, 有无遵守实习单位纪律, 在实习中有没有抱着谦虚的态度, 这无疑是学生实习中的重要表现, 是考核的重中之重。但除此之外, 还有另外一些东西值得我们注意。一方面是关于实习工作内容的考核。因为校外实习中学生散布于社会各个工作岗位, 老师考核每个学生的实际工作能力有一定的难度, 很多学校就忽略了这一部分考核。但学生在实习过程中都或多或少能学到一些新知识或新技能, 这是他们在实习结束时最想表现和得到肯定的东西, 尤其是得到老师的认可。因此, 老师应在实习单位的配合下, 尽可能创造机会让学生来展示其实习内容和实际工作能力, 如在实习将结束时到实习单位实际考察或模拟有关情境测试学生处理问题的能力等, 让学生具有认同感和荣誉感的同时, 也让自己收集到更多的评价依据。另一方面是创新能力的考核。在各高校物流管理本科专业培养方案中, 创新型人才的培养是共同的目标。校外实习让学生开始融入社会工作, 是最能体现其创新能力的。学生的创新能力可以表现在能及时发现实际工作中的问题, 会利用所学知识进行积极思考, 向实习单位提出一定的解决方法或建议, 也可以表现在通过理论知识与实践的融会贯通, 产生一些新的想法和创意。这都是在校外实习教学效果评价中应该关注的重点。当然, 校外实习不仅是一项单纯的专业知识学习活动, 更应该是实施综合素质教育的重要课堂。学生的情感和价值观的变化等都是评价中应该关注的问题, 应该通过考核工作及时发现学生的思想问题, 引导学生树立正确的人生观和价值观。

3. 考核方式创新。

为保证考核的真实效果, 不同的校外实习类型应该采用不同的考核方式。社会调查活动往往采用小组的形式开展, 因此应该采用教师评定与学生互评相结合的方式进行实习成绩的最终评定。教师主要通过学生提交的实习日志、调查报告等书面材料判断小组成员能否选择合适的调查方式、能否设计出一份合格的问卷、调查结果分析总结能力如何等等;而小组成员互评则可以发现在调查活动中每个学生的积极性及各方面的真实表现;若能在调查活动结束之后举办全专业的调查报告会, 小组之间进行互评, 则可以更好地了解和发现调查活动中出现的问题, 也能收集到更多真实的信息。认知实习一般是集中进行, 考核工作相对简单一些, 但也可以灵活采用讨论会、辩论会或方案设计大赛等形式进行。在集体参观和学习完实习单位的工作环境或有关工艺流程后, 通过以上这些方法往往能更清楚地知道每个学生在实习中的参与度及创新意识。顶岗实习是校外实习中最复杂的, 也是考核难度最大的, 应该要综合采用多种考核方法。从考核主体来说, 老师、实习单位工作人员及学生都应该参与进来;从考核手段来说, 文字、语言、音像文件等都是可以利用的载体。除了要求学生提交实习报告、实习日志和实习单位开出的实习鉴定表等文字材料外, 还可以采用答辩会的形式由学生汇报实习情况, 也可以举办各种规模的交流会, 在学生将自己所学知识传授于其他同学的过程中了解其实习表现。

对于物流管理本科专业而言, 校外实习是一个非常关键的教学环节, 其教学效果评价工作有一定的难度, 但具有很重要的积极意义。因此, 在各高校物流管理本科专业建设过程中, 要重视校外实习考核工作, 并从考核制度、考核内容及考核方式等多方面进行创新, 具体的、更先进合理的方法还需要我们在实践中不断的探索。

摘要：校外实习是物流管理本科专业教学中的一个重要环节, 教学效果评价对于保证实习质量及促进实习工作的进一步优化具有很重要的意义。但校外实习考核工作本身存在难点, 加之物流管理在大部分高校中属于新专业, 实习教学效果评价存在众多问题, 需要从考核制度、考核内容及考核方式等方面进行创新与完善。

关键词：物流管理专业,校外实习,教学效果评价

参考文献

[1]王叔新.教育实习评价考核功能的探索[J].台州学院学报, 2007, 29 (5) .

3.校外实习教学作业 篇三

关键词：植物保护专业 校外实习教学质量 影响因素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-166-02

1 引言

我国为农业大国，植物保护专业为农科重要专业。植物保护专业又为应用性较强的专业，因此对学生实践能力的培养有很高的要求。植物保护专业校外实习教学是培养学生实践能力的主要方式，因此校外实习教学质量的高低对植保专业学生实践能力的培养有直接的影响。笔者通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学三所农业院校植物保护专业校外实习教学开展的情况进行调查，发现三所农业院校对校外实习教学环节都很重视，并且每年积极开展，效果较明显，但仍在校外实习教学的实习目的、实习指导、实习管理和实习激励等方面存在很大的问题。为此，本文拟对农业院校实习存在问题分析进行分析，并找出相应的对策，以期推动三所农业院校校外实习教学环节的更好发展。

2 植物保护专业校外实习教学质量影响因素

2.1 植物保护专业学生职业生涯迷茫

美国职业生涯管理专家Super（舒伯）认为：“生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。通常指的是职业生涯，即一个人在就业领域所经历的一系列岗位、工作或职业，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续的过程。从广义上讲，是人们在某一特定领域的发展轨迹，如艺术生涯等。” 职业生涯的定义中了解到，实习生的学习目标和实习目标有很大的茫然性和盲目性，从深层意义讲，实习生对自己的学业、择业和职业规划很模糊甚至一片茫然，对自己要求低，对自己学科认同度不高。因此实习生的实习目的性不明确从而影响校外实习质量。

2.2 学校以往校外实习教学工作的开展

心理学中刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价事物依据的心理现象。刻板效应阐述以往的事情或者经验会对以后的事情缠身一定的积极或消极影响。学校校外实习教学的开展也受学校以往校外实习教学工作开展的影响。学校以往开展的校外实习工作落实到位，校外实习教学工作有特色并且出色，不管是从学生、实习单位和学校三方面来看收益都很明显，则会给学校开展下一届的校外实习带来积极影响，使实习有很好的参照标准。但如学校以往开展的校外实习环节工作多半属于形象工程，走过场，或者在落实中问题层层叠出，如实践教学环节开展前的动员工作、培训工作、实习单位的选择、实习内容的确定、实习工作开展的监督和考核等方面都存在着很大的问题，导致实践教学效果差强人意，是学校和学生对校外实习的效果不追求。模糊学生的实习范本和实习目标。不利于实践教学工作的开展。

2.3 实习基地或实习单位选择的科学性

植保专业的应用性和其发展决定校外实习开展的必要性。因此建立固定的实习基地或实习单位也是从长远来看比较有意义的保障。而通过对华中农业大学、湖南农业大学、河南农业大学三所部农业院校植保专业校外实习单位的调查发现，三所农业院校在学生校外实习的实习单位几乎没有建立固定实习基地或实习单位。实习基地和实习单位的联系靠植保专业相关教师或联系人进行联系，从而推荐实习生到实习基地或实习单位去实习。从以上实习单位的选择科学性来看存在很大问题。

2.4 实习单位对学生实习的态度

实习单位是学校开展实践教学环节的另一个支撑点，没有实习单位的参与，校外实习教学环节无从谈起。在社会需求多样化的时代，学生的理论知识被大部分的实习单位认为是和其所需求相脱节。学生的角色被看作是总会读书不会实际操作的偏人才。植物保护专业的专业要求培养具有创新精神的应用型人才，因此实习单位对实习生的专业技能操作能力更高。但大部分植物保护专业的学生以往的实习中，学生实习涉及到的实习工作都是由实习单位确定，并且是无关轻重的琐碎工作，以此可见实习单位并没有给予植物保护专业实习生很大的肯定和信任態度，也没有给予实习生有效的实习工作。实习单位对植物保护专业学生的轻视态度挫伤实习生实习的积极性，以及学生在实习中的创新精神，从而严重影响实习生实习的质量。

2.5 植保专业实习生在实习中指导老师不明确

实习生被分到实习单位后，身份仍为学生属于学校，但其工作地点和工作内容由实习单位确定，又因实习生对实习单位的陌生感，从而造成实习生处境的尴尬。因此在实习工作的学习和请教方面，实习生比较被动。而通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植保专业校外实习的知道问题的调查表明，大部分的实习生认为自己在校外实习过程中的知道很少，且不明确。使学生的实习工作非常被动，直接影响学生校外实习的积极性。

2.6 学校和公司对学生实习的激励措施

激励是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。学校校外实习教学工作的开展根本目标是锻炼学生的实践操作能力，但因为学生的实习效果和实习单位及学校的收益有直接关系，因此如何刺激学生使学生的实习效果达到最佳就成为学校和实习单位的管理问题。而激励是刺激操作者提高绩效的很好的方法。

通过访谈等方式了解到植物保护专业校外实习教学环节中，学生实习的补助激励措施存在问题，学校和实习单位两方都对学生实习的补助规定不明确，激励政策没有或者不明显，使学生的食宿问题成为其实习担心的主要问题之一，因此大部分学生提及校外实习会苦不堪言，严重影响实习生实习效果。

3 如何推动植物保护专业校外实习教学环节的更好开展

根据以上对影响校外实习教学质量的各因素的阐述，笔者也将校外实习教学开展中存在的问题进行了分析，以下为如何推动植物保护专业校外实习教学环节更好地开展提供了几点建议，其中，笔者认为固定实习基地及实习单位的建立尤为重要。

3.1 加强实习基地或实习单位的挑选的科学性

实习基地或实习单位的挑选首先应该根据植物保护专业的要求科学的进行挑选，其次实习单位的选择应该根据学校和实习单位双方的需求，而且不是靠教师或联系人的私人关系。再次，实习单位选择后，实习生的分配也遵从科学性。根据植物保护专业的专业性强的特点，实习单位最好可以跟学校建立长期合作的关系，为学校提供固定的实习基地。建立固定的实习基地的作用体现为：

（1）有助于实习生对实习单位形成归属感，尤其是对植物保护专业的实习生的作用更加突出，植物保护专业实验需要有固定的场所进行观察，场所的变化会直接影响实验效果。因此为植物保护专业学生提供固定的实习基地有助于植物保护专业实习生在了解农作物生长发育及掌握有害病虫生物防治等实习中提供很好的实习环境，使实习生对实习基地产生归属感，从而专心实习，保证实习质量，保证自己、学校及实习单位的收益。学生在实习中有收益，使自己的理论知识应用到实践操作中，提高了自己的实践能力，有助于学生实习自主性的提高。

（2）固定实习基地的提供有助于为学生实习提供实习参照范例。固定实习基地的建设不仅有利于免去学校在每年挑选实习基地所耗费的时间和精力，而且以往的实习生的实习经历和经验可以作为以后实习生的实习参考范例。这样为实习生在实习期间遇到问题提供解决问题的参考依据，根据以往实习生的经验参加实习有利于实习生尽快适应实习生活，减少实习中的困难，有利于提高学生校外实习的自主性。

综上所述，在学校和实习单位建立良好的实习合作关系中，根据固定实习基地建设的作用可以看出，固定实习基地为学生实习和学校实践教学工作开展提供了便利，更为学生实习提供了熟悉的环境，有利于减少学生实习的陌生感，有利于提高学生校外实习的自主性，因此应注重固定实习基地建设，笔者认为固定实习基地建设模式主要有：

（1）实习单位承包实习基地建设，高校输入实习人才。

（2）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（3）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（4）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（5）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。学校和实习单位可依据各自的实际条件，经过协商选择固定实习基地的建设模式。

3.2 校外实习教学开展过程中对学生的指导和管理应分工明确

植物保护专业学生在校外实习过程中是处于学校和实习单位双重指导和管理的阶段，理想的指导和管理方式为学校和实习单位同时适时的指导和管理，通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植物保护专业校外实习教学中实习生对实习指导和管理期望的调查表明，实习生都期望在实习指导方的选择上偏向于实习单位。笔者认为实习单位在实习生的指导上不仅包括工作的指导，同时包括生活、社会及人际处理方面的指导。

3.3 学校和实习单位应注重对学生的激励措施

学校和实习单位应注重对学生的激励措施，采取物质界里和精神经历相结合的手段激发学生校外实习教学的积极性和创造力，提高校外实习教学质量。

4 结论

校外实习教学的动员、实习基地或实习单位的选择、校外实习开展中的指导和管理及激励等方面都是校外实习教学开展的重要影响因素，并且对校外实习教学质量有很直接的影响，因此提高植物保护专业校外实习教学质量应该著重加强实习目的的明确性、实习单位选择的科学性、实习指导和管理的合理性等。

参考文献：

[1] 俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2] 韩春霞.市场经济条件下农业高校植物保护专业人才培养研究[D].西北农林科技大学，2005.

4.校外实习教学作业 篇四

作者：胡增祥 刘玉锦 张若文 高玲 王朝辉 杨洋 刘巍

论文关键词 护理教育 临床实习教学基地

论文摘要 临床实习教学是护理学专业完成人才培养方案的关键环节，校外实习基地建设是这一环节的重要保证。为研究和交流校外实习基地建设的理论与实践，对本校护理学专业校外临床实习教学基地建设的做法进行了阐述和分析，提出了建设校外临床实习教学基地的思想认识基点，应把握的标准，建设与管理校外实习基地建设方法等，尤其是对实习促进就业，建设实习基地与就业基地一体化的新建设模式进行了探讨。

护理学专业临床实习教学是护理教育过程中最重要的组成部分，是学生将所学的理论知识，在临床教师的指导下用于临床，理论联系实际，不断提高分析问题和解决问题能力，由护生向护士角色转化的过程。同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神，培养其认知、做事、合作与生存能力的关键环节。临床实习教学的质量，直接影响到整个护理教育教学的水平和质量。而校外临床实习教学基地是完成这一过程的唯一重要场所。因此，临床教学基地的建设与发展在高等护理教育中的重要性勿庸置疑。北华大学护理学院近10年来结合自身发展的特点和学生就业需求的实际情况，在校外临床实习教学基地的建设、管理、教学质量监控、实习与就业等方面进行了有益的探索和实践。已基本形成了具自身特色的教学基地建设模式。

一、校外临床实习教学基地的选择

护理学专业校外临床实习教学基地，是经学校与医院商定，与学院建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的医院，承担高等医学院校的部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。

校外临床实习教学基地医院一般应是大中城市的二级以上医院，内、外、妇、儿各科设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。医院的设施和设备先进齐全。诊疗范围宽，病种较齐全。有健全的护理组织管理系统，临床护理方式先进，使学生有系统地照顾患者的机会。有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的临床护理教师队伍，能保证直接指导毕业实习的教师是主管护师以上人员。有良好的教学意思，学术氛围、学习气氛浓，能进行护理教学查房、修改学生书写的护理文件、护理专题讲座、组织病案讨论等工作。有临床带教经历和带教经验。有必要的图书资料、教室、食宿等教学和学生生活条件，教育机会与教育资源能满足学生实习教学需要。医院的地理位置、交通、安全及物理环境优良。

二、校外临床实习教学基地的确定

确定校外临床实习教学基地，应通过既往已有的友好交往或关系人为中介，进行充分的走访调研，真正摸清拟建基地的各方面条件，切实能够满足适合本校临床实习需要，才能考虑建立临床实习教学基地的医院。

在掌握第一手材料的基础上，择机正式与拟建基地医院主管领导与相关部门负责人洽谈，阐明建立临床实习教学基地的目的和意义、责任和义务、利益和好处等，展示学院办学的优势和特点，以及学生的基本情况和素质，提高医院方领导对建立临床教学实习基地重要性的认识，找到双方的结合点，心往一处想，劲往一处使，进而达成建立教学基地共识。

在征得双方主管部门同意的前提下，进一步明确双方的责任、权利和义务，形成书面协议，由双方单位法人签订协议书，明确建立临床实习教学基地关系，加挂学校临床教学实习基地牌匾。

三、校外临床实习教学基地的管理

临床实习教学基地医院应有一名院领导负责教学工作，并在医院教学管理机构或护理部配备专职或兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。在护理部主任领导下，组织科室护士长，成立该基地的实习指导小组。每个科室均有一名专门负责实习带教临床教师，执行和落实教学计划，做出具体的实习安排，保证实习质量和实习任务的完成。医院应把教学工作列入医院带教人员考核的重要内容，与奖金分配、教学津贴发放挂钩。

学校对医院的带教人员，享有在学校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利；可参与学校有关科室组织的教材与实习指导的编写工作，享有获得有关教材和教学资料的权利；学校有责任通过多种形式对实习医院进行人员培训、教学和临床护理指导，安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助实习医院切实提高教学和医疗护理水平。

高等医学院校对教学医院和实习医院的教学工作应加强管理、指导、监督和检查。一般是结合学生进实习医院时进行实习工作安排与协调；实习中期专程进行教学检查，重点解决临床实习中的管理问题、进行实习指导、检查实习计划执行情况，听取带教人员和学生的意见，协商解决存在的问题。

四、校外临床实习教学基地建设的效果

我校的校外临床实习教学基地经过10多年的不懈努力，已建立了稳定的关系，形成了良好的发展势头。先后与北京、广东、海南、吉林等省市的地方、部门、企业、部队所属的14家医院签订了协议。每年进驻实习学生300人左右，为完成临床实践环节的教学任务提供了有力保障。

校外临床实习教学基地医院主管领导高度重视，落实责任和任务，按实习计划完成了毕业实习各项任务。在临床毕业实习期间，校院双方在完成临床实习教学过程中，积极推荐学生就业。几年来，我校毕业生在实习单位或通过实习单位推介在实习单位所在区域医疗机构就业的毕业生达70％以上，形成了实习促就业，实习基地建设与就业基地建设一体化的新模式。

五、讨论

1、提高认识，是校外临床实习教学基地建设的前提

临床实习教学基地是实现护生培养目标的最后一道关口，是护理学院的延伸。学校和基地双方领导都要充分认识基地在临床教学中的重要性，找到承担临床教学工作有利于增强医院的综合实力，有利于增强医院发展的活力，有利于提高医务人员的业务水平，有利于扩大生存和发展空间等教学相长的结合点，真正把教学工作同医院的建设与发展结合起来，把教学工作放在重要位置。医院应为培养护理学人才承担教育责任，学校应为基地医院提供智力服务，双方互惠互利，心往一处想，劲往一处使，教学基地建设才能得以顺利进行。一旦签订了教学基地医院的关系，学校就要把握机遇，改善与基地的关系，密切与基地的协作，通过各种途径，利用自己的技术、知识、人才优势扶植教学基地，使医疗、教学、科研同步发展，更好地为学校教育教学服务，培养高素质具有创新精神和实践能力的高级护理学人才。

2、把握标准，是校外临床实习教学基地建设的关键

护理学专业校外临床实习教学基地的选择，目前还没有明确而具体的标准。此前由国家教委、卫生部、国家中医药管理局颁布的《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》可供作为基本条件。单一就护理学专业来考虑，还应侧重于包括临床护理带教人员、临床护理人员、医生系列人员、医技系列人员、护理服务对象、其他实习学生，以及由以上人员组成的人际关系、护理类型等人文环境的层次与水平。良好的实习环境将使护理本科生的潜能得到充分的挖掘，个性得到全面的发展并获得护理专业所需要的不同能力。

3、有效沟通，是校外临床实习教学基地建设的保证

学生进入临床实习后，双边关系的协调在护理临床教学过程中时时刻刻会面临学院与医院之间的沟通和协调问题，学院应主动协调好双边关系。学校教学管理部门，如学校教务处、学院教学办公室、学生工作办公室等主管领导和辅导员老师应有计划地经常与实习基地医院主管部门的领导和带教老师保持联系，定期到各实习基地医院走访、慰问、召开座谈会、个别交流、现场检查等方式，及时了解和掌握学生实习情况，切实解决实习过程中的问题，保证实习计划的实施质量和实习任务的顺利完成。

4、实习与就业相结合，是校外临床实习教学基地建设的发展前景

5.校外实习教学作业 篇五

教学实习是提高学生实际动手能力，培养创新型、复合型人才的重要实践教学环节。建设稳定的教学实习基地是提高教学实习质量的重要保障。经过多年的努力，学校和各院(系)为建设相对稳定的教学实习基地做了大量的工作，与许多单位保持着长期、良好的合作关系。为了规范教学实习基地的管理，加强教学实习基地建设，特制定本管理办法。

一、教学实习基地建设的原则

根据教学实习基地的建设情况，我校教学实习基地可分为校级教学实习基地和院（系）级教学实习基地。校级教学实习基地是指：由学校或学校相关职能部门直接与基地单位签订教学实习基地协议书所建设的教学实习基地；院（系）级教学实习基地是指：由各学院（系）直接与基地单位签订教学实习基地协议书所建设的教学实习基地。

我校教学实习基地的建设应坚持以下几个基本原则：

1.应坚持合理布局、点面结合的原则。“点”即有选择地重点建设几个高质量的校级教学实习基地，“面”即建设一批覆盖各专业的院(系)级教学实习基地。

2.坚持“互惠互利、双向受益”的基本原则，提高教学实习基地依托单位与学校合作的积极性，学校利用基地的条件培养学生的实际应用能力和创新精神，基地则可从实习学生中选拔优秀人才，并可借助学校的科研和师资力量加强基地单位的工作及管理咨询，人员技术培训等。

3.坚持就近就地、相对稳定、节约开支的基本原则。

4.坚持社会服务、教学、科研相结合的原则，将教学实习基地建设成为产、学、研三结合的重要场所，积极探索实践教学改革的新模式。

二、教学实习基地应具备的基本条件

1.教学实习基地应能满足一定数量的学生进行教学实习所必需的学习、工作、生活条件。

2.专业基本对口，能满足教学实习任务的要求。

3.有一定数量的具有较高专业技术水平和较丰富的教学实践管理经验的兼职指导老师。4.能在三年内保持相对稳定。

三、教学实习基地建立的程序

1.学校（相关职能部门）或学院（系）根据对基地依托单位长期的了解，对符合条件者，可与其协商后达成初步意向，并将其基本情况报学校教务处备案。

2.对符合建立教学实习基地条件且共建双方有合作意向的单位，经协商可由学校（相关职能部门）或学院（系）与基地所在单位签订教学实习基地协议书。协议书原则上应包括双方合作目的、基地建设目标与受益范围、双方权利和义务、协议合作年限（原则上三至五年）、可容纳的实习人数、能聘请的相关指导人员等方面的内容。

协议书一式三份，由教务处、实习基地所在单位、学校（相关职能部门）或学院（系）各执一份。

3.经学校批准，并签订了共建协议的教学实习基地，可在基地所在单位悬挂“中国人民大学教学实习基地”铜牌。

四、教学实习基地的管理

1.为保证教学实习基地的正常运行，签订了教学实习基地协议的学校各单位应加强对教学实习基地的管理。教务处负责对全校教学实习基地的建设与管理进行统筹协调；签订了教学实习基地协议的学校各单位负责对应教学实习基地的具体工作，并加强与各实习基地的联系。

2.为促进教学实习基地建设和管理的规范化，教务处应会同学校（相关职能部门）或学院（系）不定期地到基地检查，评估实习教学情况。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。对连续三年未能承担教学实习任务的单位，视为自动解除协议。

本办法自发布之日起施行，由教务处负责解释。

教务处

6.级校外实习总结 篇六

实习总结

会计12级四个班，2014年3月3日-5月23日分批进行校外实习，实习时间为会计121班及部分124班学生1-4周，会计122班及部分124班学生5-8周，会计123班及部分124班学生9-12周，本次实习联系了新乡市汇新会计师事务所、新乡市众诚会计师事务所、新乡市博睿会计师事务所、新乡市正源会计师事务所、新乡市鑫平原会计师事务所、新乡市新中税务师事务所、新乡市宏瑞会计师事务所、新乡市金泰管理咨询有限公司、聚鑫涉税有限公司、新乡市铁赢软件等十余家校外实习单位进行校外顶岗实习。同学们在实习过程中由实习单位老师指导参加了实地查账、年报审计、验资、资产评估、财产清查、代理记账、纳税申报、会计软件实施等财会审计相关业务，本次实习对同学们的收获：

（1）会计审计理论与实践相结合，巩固了同学们在校所学理论知识。（2）通过顶岗实习使同学们了解了会计、审计、会计软件实施工作尤其是会计师事务所、代理记账公司的工作场景和氛围，对将来毕业从事会计、审计工作有良好的帮助作用。

（3）锻炼同学们使用EXCEL等办公软件的应用能力。（4）锻炼了同学们实际工作中沟通交流的能力。（5）锻炼了承担较大工作压力的能力，部分同学经常加班到晚上9点以后，受到较大锻炼。

实习期间孔祥威老师、刘勇强老师经常去各实习单位检查学生到岗情况，并与实习单位指导老师沟通，双方共同管理。总体来说，实习按计划执行，实习效果良好。在实习的最后要求同学们上交实习周记对个人实习情况进行记录总结。

实习过程存在的问题及建议：

（1）个别同学实习积极性不高，有私自提前结束实习和脱岗的现象。（2）不遵守实习纪律要求，有迟到早退现象。（3）个别自己联系实习单位的同学未能很好实习。

（4）实习单位较多，相关教师任务较重，应该安排更多的教研室老师定期到实习单位进行考察，对学生实习情况进行监督，实时掌握学生状态。

（5）实习结束后最好可以开总结会进行实习经验的交流，应该安排尽可能多的教研室教师一起进行总结。

7.职业学校学生校外实习操作程序 篇七

1 校外实习前的准备与动员

地质工程系地质勘查、测量等专业是实践性很强的专业, 学生实习大多属露天作业。由于校外露天作业有别于校内教学, 校外的空间大, 学生自由度也大, 校内的各种管理制度犹如“将在外, 军令有所不受”的味道, 那么突出的问题是实习的组织, 实习岗位与实习内容的一致, 实习管理与人身安全。因此, 在操作校外实习时很重要的一点是实习准备工作要细致, 对学生思想动员要强势。

1.1 准备工作要细致实习准备工作主要是做细文本材料、实习

单位落实、实习岗位与分组、实习指导老师、带队老师的安排及学生食宿的安排。

文本材料主要是专业教学实习计划及实习指导书、毕业设计指导书、学生学习参考材料、实习考核鉴定表和实习报告 (含毕业设计) 文本格式等都要印制, 发放到学生。

落实实习单位事前要组织好大量的联系与考察工作, 选定好后与这些单位签订学生实习协议。采用相对集中, 分散安排的原则, 学生分队或分组分别派到校外实习单位。在安排上要考虑到校外实习也是教学组织形式, 因而学生实习不宜过分分散, 相对集中为好, 便于教学的组织与管理, 但又因企业的工程项目容量有限, 接受学生实习能力有度, 以一个项目为例, 一个工程的施工工地不可能过多的接受一个专业学生的集中实习, 所以学校被迫多联系落实几个企业, 只有相对分散又相对集中安排才能消化一个班级或几个班级同年级的学生校外实习。如何确定企业为我校实习单位, 我系在操作层面上做以下考虑:先考虑校企合作企业, 后考虑其它企业;以学校为圆心参照点, 先近后远, 先选离校最近的企业施工工地;以企业资质为参考点, 优先考虑企业的资质, 企业的文化, 企业的社会荣誉。

落实实习指导与带队老师是实习教学的保障条件, 与学校紧密合作的企业, 应考虑集中安排, 安排的人数尽可能多些, 便于学校派出带队老师 (同时兼任实习指导老师) 驻点, 负责学生在校外实习期间全权代表, 校方行使管理职能。分散在其它企业的学生实习指导老师可由学校和企业联系, 选派有经验的技术人员, 能工巧匠, 双方认可, 下聘书委任校方实习指导老师。为了确保企业实习指导老师工作有效, 学生划出学生实习经费, 认定认可企业实习指导老师的工作。

1.2 思想动员要强势学生的思想发动工作尤为重要。

学生对实习的目的、要求、意义以及注意事项等通过实习动员, 使学生都有清醒的认识。对在校外实习学生守纪、守法、人生安全等具体问题以案例形式告诫学生, 起到预防、强化效果。特别强调实习时的劳动观念, 吃苦精神, 合作意识。思想发动工作达到要鼓劲, 鼓舞效果, 使学生明白该做什么, 注意什么, 老师都应先想到。通过思想发动, 使学生满怀信心, 踌躇满志出发, 且有足够的心理准备应对野外实习挑战, 适应露天工地实习环境。

2 校外实习组织与学习形式

校外实习是一种教学形式, 校外实习教学是一种真实情景的教学, 有它的特殊性, 应把握好实习基地与实习教学的有机结合。实习基地对教学的影响主要是推动教学改革, 把书本理论与实用技术有机的结合起来, 让课堂走进企业, 让企业技术、管理经验及资源等走进课堂, 使学生受益。因此而组织实习教学要考虑到以下问题:

实习教学过程是动态的, 实习教学内容不是以教科书按部就班一个个章节顺延, 它是随工程项目的进展程度而动态变化, 指导教师的备课要相应应对。

学生按地勘项目、测绘项目施工岗位而进行分组实习。依据岗位划分实习班组, 实习小组长由小组成员优秀者担任, 是一个重要角色, 起到带队老师的助手作用。小组成员数量以岗位可容纳人数为准, 以异质为组别。

学习材料由专业教材和工地文本资料为主, 学习方式以集中和分散指导为主要形式。雨天工地停工, 学生集中上必要的理论课, 视情况晚上可集中学习, 教师指导, 学习形式以小组合作式进行, 尽量避免学生单独实习而无伙伴。

3 实习过程监管

实习组织的存在确保校外实习是一项有意义的教学活动, 而不至于学生处于“放鸭”式, 散漫无人问津, 无人管理状态。因此, 建立校外实习组织机构很关键, 建立学生校外实习联系信息库很有必要。在组织结构中, 实习一线的校方带队教师、指导教师、企业的指导教师和学生所在的班级班主任是学生实习过程监管的主体力量。校方带队教师或指导教师既是教学执行者, 也是学生日常行为管理者, 承担了校内教师与班主任双重身份。指导老师的巡视或访谈是掌握学生实习过程学习效果的有效手段, 学校利用双休日派出专业老师或班主任到学生实习工地查看和平时的电话询问, 是实习过程监控的增补手段, 两者结合起来, 全过程实施监管。

4 实习成果与评价

学生的实习成果指的是学生学习的效果表现, 一方面以学生提交的实习报告, 另一方面是以现场的技术表格的填写、或测试数据、或数字化成图图件、或勘查工程的进度与质量等作为学生的成果。

根据高等职业学校以培养生产一线高技能人才教育为目标, 以及与此相适应的专业知识、岗位技能、职业素质的教学目标, 实习校外实习“知识、技能、素质”三位一体的综合评价。

4.1 专业理论知识评价专业知识是岗位技能的基础。

技能的训练需要专业知识指导。评价时要把理论知识与岗位技能有机结合起来。重点评价理论知识在实习过程中具体运用效果, 评分式可用答题或心智问答等现场考评方式进行。教师要设计测试题, 以测试表格为文本呈现。

4.2 岗位技能评价岗位技能评价是学生校外实习评价的重点内容。

技能评价应强调: (1) 根据职业岗位要求, 对最基础、核心技能进行评价。 (2) 技能评价应循循渐渐进行、细化标准, 便于操作。通过探索, 我设计的《地质工程系学生校外实习岗位技能评价标准》。分为基础技能、综合技能两类。

4.3 职业素质评价

素质培养是教育的根本, 素质培养对高职学生尤为必要, 可以增强高职学生的就业竞争力, 奠定专业发展的基础;可以弥补学生非智力因素不足。素质培养应赋予职业特征, 也就是把职业素质称为“通用能力”, 是从事职业活动必须的能力。主要评价学生的生活自理能力, 纪律自律能力, 自学能力和专业发展能力, 交流表达能力, 团队合作能力, 刻苦耐挫能力和应急应变能力等, 系部设计评价表格。

评价的结果以定量、定性评价为准。以优、良、中、及格与不及格五个考核等级定量评价和实习单位的考核意见及学校实习指导考核意见为定性评价。

5 实习总结与表彰

学生校外实习要及时进行总结与表彰, 首先教师要进行工作总结, 既谈成绩, 也谈存在问题与不足, 便于这项工作的改进, 学生要进行个人实习总结, 从自己的实习表现、学习效果和切身感受自我总结。根据学生的实习成果、考核成绩与意见、评出优秀实习生给与表彰, 评出优秀实习报告或毕业设计, 将优秀的实习成果开一次展示会。

摘要：文中结合学校多年的操作学生校外实习时的做法, 系统地总结出了地质工程系学生校外实习操作程序。

8.选矿技术专业校外实习基地建设 篇八

摘 要：结合选矿技术专业的特点，指出了选矿技术专业校外实习基地的重要性和必要性，针对我国校外实习基地存在的问题，提出了选矿技术专业建设校外实习基地的一些建议，为提高学生的实践能力和创新能力提供有利条件。

关键词：选矿技术 校外实习基地 实践教学

中图分类号：O741+.2

前言

选矿技术专业是实践性比较强的专业，实践教学在学生培养方面显得格外重要，通过实践教学可以加强学生的基础知识，培养学生的创新精神和实践能力。校外实习基地是实践教学的重要场所，是学生了解实际生产过程、生产工艺、生产设备、生产组织及其管理的重要基地，因此，建立一个稳定、高效运行的校外实习基地，为本专业学生迅速将专业知识转化为实践能力提供了重要的保证，对提高实践教学质量起着非常重要的作用。

一 、目前我国高校校外实习基地存在的问题

为适应新时期选矿技术专业市场的需求，培养宽口径、厚基础、具有创新意识的专业技术人才，国内许多高校都在积极寻求建立校外实习基地，以弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。归纳起来，目前我国高校校外实习基地建设存在的问题有以下几点：

1、校外实习基地建设缺乏专业内涵建设。国外很多企业吸引人才的途径就是学生可以到实习基地進行实践，对于我国这种情况很少，大多数企业都不能为学生提供实践用的专门的实习基地，致使校外实习基地只能是参观型的，这样一来即没有达到实践教育的效果，也失去了建设实习基地的意义。

2、校外实习基地缺乏先进的管理。

目前大多数高校所建立的校外实习基地都缺乏先进的管理，表现在：（1）学生到实习基地后学生管理的归属问题不明确，学校认为学生去实习基地进行实习理应由实习单位管理，可实习基地并没有义务将学生作为普通的员工进行考勤及管理，这就出现了学生在实习的过程中放纵自己，不能积极的投入到生产实践中，大大地降低了实习质量；（2）学校和企业的管理是单方面的，对学生的实践很难做到严格要求；（3）校外实习基地在建设运营的过程中并没有建立专门的经费管理体制，缺乏监督机制。

3、学校与企业之间建立校外实习基地的目标不一致。

学校办学是以培养人才的质量为目标，完全按照培养方案有序地进行，而企业单位的生产流程要严格按照订单进行，追求的是利益的最大化。这就使得虽然学校与企业签订了校外实习基地的协议，建立了校外实习基地，但双方所追求的目标不一致，使得合作多流于形式，学生达不到预期的实习效果。

4、学生在校外实习基地实习过程中角色很难定准。

目前大部分学校的学生到校外实习单位进行实习或顶岗实习都存在角色定位问题，在实习的过程中，学生常常视自己为在校学生，而非企业员工，不能按照员工的标准要求自己，时常违反企业生产管理制度，企业又没有相应完善的管理制度，并不硬性的要求学生必须遵守生产规章制度，而学校认为学生在企业实习应该由企业来管，学生缺少严格的管理实习的质量会大打折扣。

二、完善的校外实习基地，对提高教学质量的重要作用和意义

选矿技术专业是实践性比较强的专业，通过建立完善的校外实习基地，对促进教学工作，提高教学质量有如下重要的作用和意义：

1、建设校外实习基地，有利于专业内涵建设。在实习的过程中让学生在企业生产、经营管理的第一线去感知书本上抽象字词和现实直观的物质联系、感知如何由普通矿石生产出高附加值产品的复杂过程、感知在生产过程中如何发现问题、研究问题和解决问题，对于提高学生专业技能、分析解决生产实际问题、培养初步的科研能力和创新精神至关重要。

2、有利于提高和保证生产实习及顶岗实习的质量。

3、有利于提高学生就业率和就业质量。学校每届选矿技术专业的毕业生在临近毕业时安排三个月的顶岗实习，学生通过在企业的顶岗实习，可以增加双方的了解，达到双向选择的目的，可以缩短学生工作适应期，使学生的顶岗实习和就业真正实现了零过渡。

4、有利于“双师型”教学队伍的建设，提高教师实践及科研水平。实现院校与企业的人力资源充分共享，提高学生专业技能水平，不断更新教师的专业技能。

5、有利于更新教学手段，对于选矿技术专业教学内容中的设备结构工作原理及复杂流程，可以通过现场搜集影像资料，使复杂问题简单化，以利于学生对抽象内容的理解。

三、校外实习基地建设的思考

通过校外实习基地的建设，把“校、企、师、生”互利共赢作为校外实习基地建设的理想目标，把校外实习基地作为真正培养人才的摇篮，让其成为学校教育的补充和完善，架起学校与社会的桥梁，使学生真正成为基础知识过硬实践能力过强的应用型专业人才。

综上所述，建立完善校外实习基地应从以下几方面加以考虑：

1、建立完善的校外实习基地考核机制

为了保证学生到校外实习基地实习的质量与效果，实习基地应该制定相关的监督制度和考核制度，考核内容主要有学生的岗位安排、出勤情况、实习任务的考核、实习基地指导教师与校内指导教师的责任与义务等，这样不仅可以加强对学生的管理，提高实习的质量，同时还有利于加强校企合作，促进实习基地更好的发展。

2、开展项目合作和学术交流

学校可以利用学校所拥有的资源为实习单位提供服务，解决实习基地遇到的一些技术难题，这样不仅可以使教师、学生参与到实际项目中去，锻炼了学生的实践能力，还为实习单位解决了问题，实现了双赢。同时学校与企业应多多的组织专业与技术方面的交流活动，加强校企的合作与交流。

3、加强校际联系，实现资源共享

在校外实习基地建设的过程中，各个高校都有自己的优势也都有自己的相对稳定的校外实习基地。如果各个高校能够实现实习基地共享，那么实习资源的利益率将大大提高，能够从很大程度上解决优质实习基地紧缺这一难题。

四、总结

加强校外实习基地的建设是培养学生实践能力、创新能力的重要途径，只有认真做好校外实习基地的建设工作，继续深化实践教学改革，才能不断提高学生综合素质。学生通过校外实习基地的实习可以更准确地规划自己的职业生涯，找到适合自己的岗位；教师从中可以提高实践能力，实现“双师”型教师；学校通过校外实习基地的建设可以提高学校的知名度，能够更好地与社会接轨。

参考文献：

[1]巩育军，姚晓青.建设校外实习基地 提高实践教学质量[J].广州化工，2012（10）.