蜗牛语文教案

蜗牛语文教案（精选13篇）

1.蜗牛语文教案 篇一

《蜗牛》教学设计

教学目标：

1、知识目标：掌握本课会认字、会写字和词语。读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想情。

2、能力目标：有感情地朗读课文。

3、情感与价值观目标：学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教具准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程：第一课时

教学内容：1．引发情趣。2．认识生字。3．熟读课文。4．整体感知，质疑问难。教学步骤：

一、图片导入：

问：你们见过蜗牛吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3．检查字音掌握情况：

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生研究难记字：

4．师生研究难写字：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

第二课时

一、教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

二、教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不肯出来

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

第三课时

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计

蜗牛

蜗牛 我

不怕难——垂直向上。（慢极了）不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

2.蜗牛语文教案 篇二

从小我们的教育就要求我们做个有心之人, 良心、诚心、爱心、关心, 只要是多用心, 便可体会到身边生活和学习的无限乐趣, 上则寓言小品是仁者见仁、智者见智, 以教育者和受教育者作为主体来分析, 更是一个值得深究的话题。通过这则寓言, 我们可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的丧失等。

人心不同, 各有其面

个体的差异是普遍存在的, 个体的差异性决定了个体发展的多样性。珍惜和培养不同个体的独特性, 培养有独特个性和发展目标的人, 就要充分的给予个体自由的、无强制约束力的发展空间。这一点在很多国家已经得到普遍共识, 并渗透到艺术的各个领域, 如动画片《美食从天而降》中的汤姆, 梦想自己成为一名大厨, 值得一提的是, 汤姆是一只小老鼠, 导演想象的不可思议塑造了一只有自己独立个性能力和不凡人生目标的老鼠厨师。其实实现自己的方式有很多, 最重要的一条就是发挥自己的优势, 激发无限的潜能, 创造展示自己的机会。蜗牛的优势虽然很少, 但是最可贵就在于它有不凡的耐性, 虽然对于它们而言每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的, 不过就算对于一个人类来说, 一次又能着手解决多少个有限的目标呢?所以个体的全部本领总的说来, 无非是耐心和时间的产物, 而这个微小的个体在耐心和时间的陪伴下创造了多少个奇迹, 在古埃及的寓言中, 能够登上金字塔的只有两个动物, 一个是雄鹰, 而另一个就是这个小东西—蜗牛, 谁都没有资格去否定一个蜗牛的本领和战斗力。

认识境界和人生目标

那么是什么成就了这个小个体的大志向呢?可以说个体的大小和目标是没有直接关系的, 对于人来说, 一个人的境界的大小, 直接决定了这个人的思考问题的方式, 不管是眼界还是心智, 只要有一个大的认识境界, 那么个体的发展才会有真正的价值, 反之墨守成规的小境界会使人碌碌无为, 步履迟缓, 这个时候的人行动的虽快却也及不上蜗牛的宏大志向。然而大多数时候, 人类以个体的优势热衷于以微小的努力来取得成功, 这个成功是侥幸的, 是我们现有的经验促使, 这根治于我们的幼年。我们从一出生开始, 对这个世界就充满了好奇, 进而不断的猎奇, 但在这个过程中我们的父母和老师为了使我们少走弯路, 不停的告诫我们什么该做, 什么不该做, 给我们的未知目标盖上了一个盖子, 我们就生活在这个盖子下面, 就如一只会跳的虫子, 在盖子下面反复跳跃, 却越跳越低, 最后永远被封印在盖子之下, 没有超越之日了。寓言中蜗牛也尚若如此, 太多的戒律以及唐僧的常规思维, 束缚了蜗牛的心智, 这种常规思维局限了蜗牛的发展, 或许打破这个常规思维之后, 蜗牛真的能够登上油轮环游世界也未可知!

学生发展的可塑性和可能性

庄子的《逍遥游》告诉我们, 无限拓宽我们的想象, 会给人生带来多少超越想象的收获。一切皆有可能!个体的发展具有阶段性, 在学生时代个体还没有形成健全的价值观, 人生观, 和世界观, 故而具有很强的可塑性和可能性。可塑性是指生物体在不同的生活环境的影响下, 某些性质能发生变化, 逐渐形成新类型的特征, 它也泛指物或人可被塑造的可能性, 而对于人来说, 就是指人继续被培养和改造的可能性及上升空间。这个上升空间包括学生的学习能力, 一个人在一般的情况下的学习能力能够发挥到其能力的20%-30%, 在一定的动机下, 潜力还可以得到充分的激发, 学习能力能够发挥到90%。这种内在趋动力是学生自觉的行为和认识, 具有极大的可能性。本则寓言中蜗牛内在驱动力的形成, 是以孙悟空为榜样的学习结果, 榜样学习直接影响了小蜗牛的人生目标, 从简单的重复到有意识的模仿, 潜移默化地转移到蜗牛的意识形态之中, 可知唐僧要做的是如何细心引导和教育、深化这种好的影响, 对于蜗牛环游世界这种主动的认识给予情感共鸣, 给予激励, 欲速则不达, 没有比漫无目的地徘徊更令人无法忍受的了。

学生也需要慢的能力

19世纪末, 一外国人写过一本书, 其中一篇是描写中国人对时间的漠视, 他就是雅瑟·亨·史密斯, 是一美国传教士, 著作了《中国人的性格》, 在书中他对中国人生活的慢节奏有一段描述“……很显然……要让一个中国人感到行动迅速敏捷的重要性, 那是很困难的"。几十年后, 又一外国人却发现了中国人的急躁, 杜威曾说:“这场运动……还伴随有夸张、混乱以及智慧与荒谬的杂合。……使这场运动在开始阶段具有急功近利的特征。”

“当局者迷, 旁观者清”, 作为我们来说, 生活节奏形成的行为惯性使我们无暇考究和审视前世今生, 当然对于前世的漠视时间我们无法感同身受, 但对我们的今生细细品味之后发现, 自己在生活与学习中已经不知不觉的感染了这种着急和混乱:一步到位、名利双收、嫁入豪门、一夜暴富、35岁退休等。这种种观念已经不仅仅是个别现象了, 或许我们的需求来的太容易, 太多快捷键能够为我们解决问题, 我们逾走逾快, 逾爱走快, 脚步急刹却眼光飞奔去了, 或许我们应该学学蜗牛, 至少他还有时间思考自己的理想, 或许我们应该先问问孩子的理想, 我们错了, 我们可以思考进而改正, 孩子在起跑线匆匆的上路, 如果走错了, 谁能负的起这个责任?

摘要：这则寓言小品以教育者和受教育者作为主体来分析, 可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的培养。

关键词：教育主题,差异性教育,可塑性,可能性

参考文献

【1】《教育哲学导论》, 石中英, 北京师范大学出版社

【2】《美术及其教育》, 尹少淳, 湖南美术出版社

【3】《中国人为什么丧失了慢的能力》, 陈默

【4】《和教师的谈话》, 赞可夫著, 杜殿坤译, 教育科学出版社

3.蜗牛和蚯蚓教案 篇三

课前准备：查找资料，自制课件。

教学方式：讲解、提问、引导交流。

教学过程：

一、复习提问。

1、上节课我们学习了《知了学飞》这篇语言，这个寓言告诉我们一个什么样的道理?

2、这节课我们来学习寓言《蜗牛和蚯蚓》。板书课题。

3、教师简介蜗牛和蚯蚓，多媒体出示这两种动物的图片。

4、引导质疑：看了课题，你想了解哪些内容?

二、初读课文

1、自由读文，把课文读流利，在文中画出生字新词，给自然段表上序号。

2、检查效果：

(1)开火车式认读生字、生词。

(2)词语理解：墙角——墙脚——墙顶

(3)理解词义：忍不住、空想、继续、(4)指名读文，思考：课文主要讲了一件什么事?

三、理解课文

1、默读课文，思考按课文的故事情节划分为两部分;并且归纳段落大意。

2、指学生读课文的1-2自然段，想一想这两段主要写了什么?

3、学习课文3-4自然段。齐读思考。

(1)从蜗牛说“我要到墙顶上去。”可以看出定下了怎样的目标?这个目标对于蜗牛来说怎么样?想一想蜗牛为什么要到墙顶呢?

4、蚯蚓觉得蜗牛的目标怎样呢?课文中那个词可以体会到?应该用怎样的预语气来朗读蚯蚓的话呢?

5、蜗牛听了蚯蚓的话又是如何表现的呢?要用怎样的语气来读好蜗牛的话呢?

这是蜗牛笑了笑，他的笑里充满了什么呢?应该用怎样的语气读?

6朗读加深感悟。

7、学习课文最后一段。齐读思考此时的蚯蚓看到已经爬上墙顶的蜗牛，心里会做如何感想。

四、朗读感悟

(1)指导分角色朗读课文。

(2)有感情齐读课文。

五、总结课文

1、这篇语寓言说明了一个什么道理。

2、通过这篇寓言的学习你受到怎样的启发?

六、指导学生复述课文

七巩固练习、1、结合课文的学习选择恰当的词语夸一夸蜗牛和批评一下

蚯蚓。

-------------的蜗牛!

-------------的蜗牛!

-------------的蜗牛!

------------------------!

-------------的蚯蚓!

--------------的蚯蚓!

------------------------!

八、拓展延伸

谚语：

不怕无能，就怕无恒。

一分耕耘，一分收获。

日日走，能行万里路;时时学，能读万卷书。

板书设计;

爬上墙顶是空想

坚持不懈

蜗牛和蚯蚓

继续爬

到墙顶

4.蜗牛教案 篇四

——《蜗牛》教案

洪江区幸福路小学 王敏

【正文】

一、教材分析

本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛，激励学生不畏艰难，坚持不懈。

三年级学生初步掌握理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。

为了更好地突破本节课的重点和难点，我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。

二、教学目标

1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、掌握本课会认字、会写字和词语。

三、教学准备 课件

四、教学过程

第三课时

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题：

1、师：孩子们，我们来猜一个谜语好不好？看看谁最聪明，最先猜出来。“说它是牛，不拉犁头，春夏秋冬，背着屋走。”

对了，这就是今天我们要认识的动物朋友——蜗牛。

2、师：你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）

3、听，邻居家的小姑娘青青正在院子里唱着呢：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头„„”（生读歌谣）

4、一首动听的谣，一段美好的时光，总会留下一个美好的回忆。让我们一起走进作者郑晓东的回忆，一起来到他的童年，来到潮湿的墙根儿下，跟着他一块儿感受捉蜗牛、看蜗牛的乐趣。

二、情感朗读，感悟：

1、师：昨天老师布置了预习课文，要求把课文读熟，你们做到了吗？好，我来检查检查。（指名5个同学朗读。）其他同学应该怎么做？注意倾听。

2、读后评价。

3、请大家齐声朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。读完了之后，和大家谈一谈你的感受。

4、读了课文，你读懂了什么？感受到了什么？

5、此时此刻，你一定想说些什么吧，赶快和大家说说吧！预设：

生

1、我觉得捉蜗牛很好玩。

生

2、我觉得现在城市里很难再找到蜗牛了，我怀念童年，心里有淡淡的惆怅。

生

3、我觉得蜗牛坚持不懈的精神值得我学习。

三、读文，品词析句：

（一）、品读第三自然段

过渡：孩子们真了不起，才把课文读了一遍，就已经有了这么多独特的体会和感受，真不错！

1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、那么，作者为什么认为蜗牛是一个胆小鬼？请小朋友们默读课文的第三自然段，画出描写蜗牛胆小的句子，读给你的同桌听。

〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。” A、你可以把“总是”换一个词语么？（老是、经常）

B、孩子们，藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

C、师指导朗读：哦，是够胆小的。引读： 师：也许只是一阵轻轻的风吹过，蜗牛却感到很害怕，——生读：“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

师：也许只是一只小小的飞蛾轻轻地飞过，蜗牛却感到很危险，——生读：“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。” 师：也许只是一只微不足道的蚂蚁匆匆路过，蜗牛却感到很恐惧，——生读：“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。”

A、谁能把这一句话中的动词找出来？“探出、巡视、伸出碰、缩”。B、我们一起来扮演扮演蜗牛，做做它的动作。

C、下面我们同桌两个同学互相演一演。一个同学读，一个同学演。（3）、嘿，真是一个胆小鬼！

A师导读：蜗牛是那样的小心翼翼，我看到了都忍不住嘲笑它：“嘿，真是一个胆小鬼！”

B、过渡语：童年时代的郑晓东就是这样仔细地观察着蜗牛的每一个动作，他观察的那么投入，他观察得那么耐心细致，蜗牛的每一个细微的动作，他都观察到了，下面就让我们跟随着作者，再次感受蜗牛的胆小吧！引读： 师：当看到蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来时，你会情不自禁地说——生：嘿，真是一个胆小鬼！

师：当看到蜗牛从硬壳里小心翼翼地探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地巡视一番时，你会轻轻地说——生：嘿，真是一个胆小鬼！

师：当看到蜗牛直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头。你会笑着说——嘿，真是一个胆小鬼！

师：蜗牛真是太可爱了，我忍不住用手轻轻地碰了它一下，它立即把头缩回去，你会摇摇头说：“嘿，真是一个胆小鬼！”

（二）品读第四自然段

过渡语：在作者的眼中，在作者的心中，蜗牛就是这样一个不折不扣的胆小鬼，作者就是这样一次又一次地嘲笑它的。可是后来，作者为什么又敬佩它了呢？请孩子们读一读第四自然段。

1、请孩子们找到答案后，同桌先互相说一说。然后全班交流。

2、师小结：我听明白了，我对蜗牛的看法发生改变就因为一件事——爬墙。孩子们，蜗牛爬墙爬得慢极了，让我们用最大的耐心仔细地看它往上爬。

3、孩子们，对于蜗牛来说，爬墙是一件很艰难的事情。从课文中的哪一个词中可以看出来？（长途跋涉）

4、我们来看看蜗牛艰难的行程：（1）它爬得慢极了,脖子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠着。

指导朗读：孩子们，蜗牛背上的壳多重啊，爬行的又是垂直平面，难度该有多大啊！我们可以读得再慢一点，再沉重一点吗？ 过渡语：“看得出，蜗牛爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕。”注意这个词，好半天，蜗牛爬的时间很长啊！谁来读这一句？

（2）我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。引读：

师：是的，蜗牛爬得太慢了，爬了好半天才爬了这么一点儿，我看得有些不耐烦了，可它——生读：还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。

师：蜗牛爬得很吃力，背上的壳像一块大石头向下坠着，又是在垂直平面上爬行，多艰难啊！可它——生读：还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。

师：这就是那只被作者嘲笑为胆小鬼的蜗牛，在困难面前它没有畏惧，它没有退缩，勇往直前。请大家齐读——我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。过渡语：可爱的蜗牛啊！我想逗逗你，意想不到的是，你竟然从墙壁 上摔了下来，你摔坏了吗？我好担心你啊！

（3）我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力向上挪动着。

孩子们，蜗牛会畏惧吗？会退缩吗？会放弃吗？（板书：不放弃、不退缩、不放弃）

师：蜗牛虽然爬行很艰难，但是凭着它不懈地努力，最终它到达了墙壁的顶端，我们为蜗牛鼓掌好吗？那么，蜗牛成功的秘诀是什么呢？（预设：

1、蜗牛踏踏实实地一步一步地往上爬。

2、在困难面前，不畏惧，不退缩，不放弃，坚持不懈。“世上无难事，只要肯登攀！”）

从蜗牛爬墙的长途跋涉中，你明白了这句话的意思吗？只要你像蜗牛这样，一步一步地坚持向上爬，付出努力，克服困难，世界上就没有办不到的事情。这就是蜗牛精神。在困难面前，你会学习这种蜗牛精神吗？ 练习：

1、小明在背课文时觉得课文太长了，不想再背了，我想对他说：“。”

2、当我 的时候，我对自己说：“世上无难事，只要肯登攀。”

四、总结，欣赏励志：

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱、勇敢顽强、坚持不懈 7 的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词。

该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天

随着轻轻的风轻轻的飘，历经的伤都不感觉疼

我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸

小小的天有大大的梦想，重重的壳挂着轻轻的仰望

我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞

让风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天 师：孩子们，希望你们都能像课文中的蜗牛一样，克服前进中的困难，不畏惧、不退缩、不放弃，坚信：“世上无难事，只要肯攀登。” 「展示课件第五屏」

5.4、观察蜗牛教案 篇五

新授

教学目标 观察蜗牛

1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗,潮湿的环境里。

2.知道蜗牛可以通过嗅觉,味觉,视觉等感知食物和周围的环境。

3.能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。4.懂得要珍爱生命,爱护动物。

教学重难点

知道蜗牛喜欢生活在阴暗,潮湿的环境里。知道蜗牛可以通过嗅觉,味觉,视觉等感知食物和周围的环境。能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。

教具：蜗牛,盘子,白醋,滴管等

教学时间：1课时（2018.9.24-2018.9.30）教学过程：

一、导入新课

1.师生谈话:我们一起来猜个谜语?(教师出示谜面:没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。)2.学生猜完,教师引入课题:今天我们来观察蜗牛。(板书课题)

二、探究活动(一)蜗牛生活在哪里? 1.师生谈话:课前老师让同学们去找蜗牛,那同学们分别是在哪找到的? 2.学生汇报地点。

3.教师引导学生观察蜗牛生活环境的图片并思考:蜗牛生活的环境有什么特点? 4.学生汇报交流。

5.教师小结:蜗牛大多生活在阴暗,潮湿的地方。(二)观察蜗牛的反应,有什么发现? 1.蜗牛喜欢吃什么?(1)师生谈话:蜗牛喜欢吃什么? 我们怎么设计实验去更好地观察它们?(2)学生小组讨论,汇报设计好的实验思路。

(3)教师指导学生进行分组活动:先将蜗牛放在盘中,再向蜗牛中间活动区域摆放菜叶、西红柿等(物品不超过3种),安静,耐心地观察蜗牛的反应,将实验现象记录在科学学生活动手册中。

(4)学生进行汇报,交流。

(5)教师小结:蜗牛会通过嗅觉,味觉等找到自己喜欢吃的食物。

2.蜗牛对刺激的反应。

(1)师生谈话:蜗牛是怎样感知环境的? 让我们分别用滴管吸取豆浆、白醋等液体滴在蜗牛活动中间区域,观察它们的反应。

(2)学生进行分组实验,教师巡视指导。

(3)学生汇报观察到的蜗牛的反应,在-科学学生活动手册.中完成相关问题。(4)教师小结:蜗牛会通过嗅觉,味觉,视觉等感知周围环境。

3.蜗牛对光线的反应。

(1)教师出示纸盒,提问:我们用盖子盖着的部分模拟阴暗环境,用外露的部分模拟明亮的环境。想一想,蜗牛会爬向哪里呢?(2)学生分组进行实验,安静,耐心地观察蜗牛的反应。(3)学生汇报,交流。

(4)教师小结:蜗牛更喜欢阴暗的环境。

三、拓展活动

教师提出活动要求:请同学们把蜗牛带回家继续饲养,观察并记录它的生活状态。

四、板书设计

6.蜗牛引发的蜕变 篇六

“一只, 两只, 三只……”这不, 一群孩子又围在墙角边数起蜗牛来。我闻声过去, 只见十来只蜗牛正爬上墙壁, 在午后的阳光下一个个闪着亮光儿。有意思的是, 我班的“蜗牛”亮亮也在。亮亮不是留堂写作业的吗, 怎么又跑出来了?我正要扯出他时, 只听一个男孩催促着说:“小蜗牛, 快点爬!”一石激起千层浪, 旁边的孩子也跟着叫喊起来, 有的大声叫喊“加油!加油!”, 有的小声嘀咕“真没用”。一个心急的孩子用手捏起一只蜗牛往高处放, 可是蜗牛没有巴住墙, 很快滚落下来。我正要喝止, 却听见亮亮怯怯地说道:“小蜗牛已经很努力地爬了, 等明天就能爬得很高, 你不可以欺负它。”

我一阵诧异, 看看我班的“蜗牛”亮亮, 又回头看看正在努力往上爬的一个个小蜗牛, 不禁惊觉:教育也是一种等待啊!这等待是自然的、轻松的, 是一种平等和尊重, 充满了宽容和善良。

回到教室上晚修, 面对着班里的一群“小蜗牛”, 一个个我曾经厌他, 催他, 唬他, 责备他的“小蜗牛”, 我不由得黯然生悔:他们只是一群孩子啊!

心怀期待, 我开始了守望。当班里的“神算子”赵明没有记完黑板上的语文笔记, 我不再懊恼, 总是静静地等上一会儿;当“小才女”王静临到升旗却找不见红领巾而手足无措时, 我没有责怪她, 赶忙把预备的红领巾递过去;当“小发明家”刘磊怕交不上作业, 想匆匆了事时, 我笑笑说, 老师等着看你写一次漂亮的作业哦……

不知不觉, 我不再心急如焚, 也不再怒其不争;我怀着一颗期待的、宁静的心, 迈着理性的、坚定的步伐, 牵着这群“蜗牛”出去散步。我和他们一起欣赏朝阳, 也欣赏落日;欣赏早飞的“笨鸟”, 也欣赏晚归的“寒鸦”。一路上, 我们且歌且行, 欣赏着不曾见过的“风景”, 我感到自己在蜕变, “蜗牛”们也在这微妙的“渐渐”中成长。

这次年级古诗背诵竞赛, 离比赛还有一个月时间, 这帮“小蜗牛”就开始准备了。一有空, 他们就分散到教室里、大树下、花坛边, 捧着《小学生必背古诗70首》朗朗地背诵起来, 有时还故意贼贼地考我一两句。我爱在心里, 喜上眉梢。一次, 亮亮故意把李白的《赠汪伦》改成“亮仔乘舟将欲行, 忽闻岸上呼救声。桃花潭水深千尺, 救起一看是老刘”。“老刘!”“老刘!”这帮“小蜗牛”指着我肆无忌惮地笑起来, 我也跟着笑疼了肚子。就这样, 在一次次清脆的笑声中, “小蜗牛”们背出了所有的古诗。竞赛结束, 我班夺得桂冠。看着孩子们领奖后幸福的笑脸, 我心里洋溢着满满的幸福。是啊, 正如特级教师管建刚老师所说, 当孩子感受到教育的幸福时, 你将感到幸福, 你的幸福将是几十个学生的幸福总和。

7.《蜗牛的奖杯》教案 篇七

课前准备：

1、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、儿歌《小蜗牛》 教学设计：

一、课前热身，温故知新

1、这节课我们继续学习第7课------《蜗牛的奖杯》。

2、上节课我们认识了好多词语朋友，现在它们排着队伍走来了，你能读好它们吗？

3、你能用上一个或几个词语说一句与课文有关的话吗？

二、精读课文，读中感悟

（一）第1小节

1、通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛是什么样子，谁来告诉我以前的蜗牛长什么样儿呀？

2、想不想亲眼见见它？

我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲儿了！课文的第一小节是这样写的。（引读）

3、你觉得这时的蜗牛是一只怎样的蜗牛？

4、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！谁来读出这种感觉来？

5、有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很

多小动物都参加了，蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

（二）第2小节

1、自己大声读读课文的第2小节，看看你会有

什么发现？

2、指名读这一段。有哪些动物参加了这次比

赛？这儿的省略号说明还有许多的小动物，还有谁？最终谁获得了冠军？你觉得蜗牛怎么样？

3、小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现

场，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶分别飞在这里（板贴），蜗牛该飞在哪里呢？谁来给蜗牛摆摆位置？蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。（板书）谁来读读这个词？

4、现在你能把蜗牛那种遥遥领先的感觉读出

来吗？

5、多棒的蜗牛呀，让我们一起来读读这段话，感受一下当时比赛的场面。

6、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得

到了让人羡慕不已的奖杯呢！想看看蜗牛的奖杯吗？你觉得这只奖杯怎么样？

7、捧走这金光闪闪的奖杯的正是蜗牛，谁来夸

夸蜗牛？

听着你们的夸奖蜗牛都飘飘然了，你瞧，那兴奋、得意、自豪都写在脸上呢！

8、拥有奖杯是多么光荣的一件事呀！得了冠军

之后，蜗牛又有怎样的表现呢？捧起书，自己读读第3小节。

（三）第3小节

1、你觉得这只蜗牛怎么样？（板书：得意

洋洋）

2、引读，是啊，你看它，白天（），晚上（）。

因为唯恐别人不知道自己是飞行冠军，所以蜗牛（）。

因为（），所以蜗牛就睡在奖杯里。

唯恐、生怕这两个词，都带有害怕的意思，让我们把蜗牛的担心读出来。

3、蜗牛背着奖杯肯定会到处炫耀吧，谁来

当当这只得意的小蜗牛，向大伙儿到处炫耀炫耀。

早上，蜗牛背着奖杯，看见蜻蜓，就得意洋洋地说：（）

中午，蜗牛背着奖杯，看见蜜蜂，就骄傲无比地说：（）

下午，蜗牛背着奖杯，看见蝴蝶，就自豪地说：（）

傍晚，蜗牛背着奖杯，看见（），就（）地说：（）

4、蜗牛不光白天吃力地背着奖杯到处炫耀，晚上还非要睡在奖杯里。你觉得睡在奖杯里会是什么感觉呢？

5、现在我就是那只蜗牛（头饰），哪位热心的小朋友来劝劝我？蜗牛，你为什么不睡在芳香的草地上呢？（不行啊，万一被别人偷去了怎么办？）蜗牛，你为什么不睡在软软的草地上呢？（不行不行，你不知道有多少人羡慕这奖杯呢，谁知道会不会一睁开眼睛就没了呢？）蜗牛，你为什么要睡在冰冷的奖杯里呢？（你不用劝我了，我是心甘情愿的。）

6、看来，面对大家的哭言相劝，蜗牛充耳不闻，它的眼里只有奖杯，这奖杯已经成了它的家、命根子、不可分割的一部分。

7、（引读）可是---这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。又大又重的奖杯压垮了蜗牛，原来一对有力的翅膀不中用了，再也不能在天空中自由地飞翔了。更糟糕的事情还在后面呢！

（四）第4小节

1、我们一起来读读第4小节。

2、蜗牛的身体发生了那些变化？

3、再看看以前的蜗牛，那时的它（引读），现在（引读）。

4、反复读这两段话，感受一下蜗牛发生的变

化。

5、读着读着，你的心情怎么样？为谁伤心？为

什么觉得它可怜？（因为以前的蜗牛_________,现在___________，所以我觉得它很可怜。）

6、这些变化是瞬间发生的吗？（板书：天长日

久）

当奖杯变成了坚硬的外壳，如今这硬壳成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的荣耀已变成了沉重的负担。（板书：沉重负担）

7、那么造成这一切的原因是什么呢？

正是它在胜利面前的得意洋洋、忘乎所以，最终害了它自己。

（五）总结

1、学了这个故事，老师不禁想起这样两句话和

同学们分享。

2、同学们，在你们的学习生活中，你们可能会

得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

三、拓展延伸

1、日子一天天过去了，蜗牛老了。有一天，它

在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呀？

2、蜗牛的人类朋友妞宝获知此事以后，给它寄

来了一封信，我来给同学们念一念。

3、蜗牛真后悔呀！它会给小朋友什么忠告呢，谁来读一读？

8.蜗牛二 教案 篇八

（二）【教学内容】教科版《科学》三年级上册第二单元第三课 【教学目标】 科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】

1.交流饲养蜗牛的发现和经验

本课开始，可以先复习上一节课的内容，接着提问：在饲养蜗牛的过程中，你们有什么新发现？教师有选择地把一些要点写在黑板上，如：蜗牛吃黄瓜，傍晚活动很活跃，有时候“睡觉了”等。在汇报交流的过程中，如果没有学生提到蜗牛休眠，教师要提出这个问题，即蜗牛“睡觉”了，怎样让它醒过来活动？如果本节课就有休眠的蜗牛，就按照教科书提供的方法，把蜗牛放入常温下的水中，使其活动。

2.观察蜗牛吃食

观察蜗牛吃食，最好选用饿了1~2天的蜗牛，这需要教师提前准备好。蜗牛怎样吃食物？把正在爬行的蜗牛轻轻放到菜叶上，静静地等待蜗牛进食。这时候蜗牛不一定会马上吃菜叶，利用等待的时间，教师可以组织学生讨论“怎样观察蜗牛吃食，蜗牛长牙齿吗”两个问题，然后发下放大镜，让学生观察蜗牛的进食。

观察蜗牛吃其他食物的环节，可以选用另一个蜗牛进行观察，方法同上。在观察过程中，要求学生把观察结果及时记录在教科书上。观察蜗牛选择什么样的食物这个环节，首先要让学生讨论怎样观察更有说服力，并制订一个初步的计划。要讨论：我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？如果学生想不出来，也可以让学生看教科书中的插图，启发他们的思路。实际操作中，要先安放食物，排列成一圈，最后把蜗牛放在食物圈的中间，观察蜗牛往哪种食物爬动，是否吃食，如此反复几次，最后得出结论。3.观察蜗牛的排泄和呼吸

在观察蜗牛吃食的过程中，学生会发现有的蜗牛排出粪便了，教师要提醒学生观察：蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？同时可以告诉学生，蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。

观察蜗牛的呼吸需要有一定的方法。教师可以提问：你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？如果学生找不到，教师可以示范：手指轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观察蜗牛壳顶部位置，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒钟，蜗牛的气孔会打开成一个小洞，可以明显地看到蜗牛的呼吸。4.继续观察蜗牛

9.当蜗牛爱上了小鸟 篇九

“糯米团团”的QQ群号:280624036,通关密码:糯米团团!我在群里,等待着你们的加入!

在看文章之前,请你试着回答一个问题:为什么有些蜗牛生病之后会从自己的壳里钻出来让鸟吃掉?

哈哈,看完这个问题之后,你是不是有点懵?

说实话,看到这道题目的时候,我也懵了。蜗牛生病后会从壳里钻出来吗?蜗牛的壳不是和身体连在一起的吗?蜗牛生的是什么病啊?这种“献身”的行为又是为什么啊?

赶紧百度一下。结果发现这道神一样的题目来自于“南京大学自主招生面试考题”,而网上的答案也是五花八门,先来看看大家的精彩答案吧!

·蜗牛爬出来是因为旧房改造要拆迁。

·生病要看医生,所以还不起房贷了。

·蜗牛一辈子窝在壳里,慢慢地在地上爬着,可它一直向往自由的蓝天和绚烂的阳光。所以临死,蜗牛要离开那窝囊的躯壳,让鸟儿吃了,化作鸟儿身体的一部分,尽情享受自由的蓝天,沐浴绚烂的阳光。

·因为蜗牛爱上了那只鸟。

·宅久了抵抗力下降容易生病,所以蜗牛想出来晒晒太阳。

·它只是想出来方便一下,结果被偷窥了……

当然,以上的答案都不靠谱!真正的答案是什么,我也没找到。也许出题者的本意就是让考生来次发散思维,来次奇思妙想也不一定。不过这倒让我想到了生活在美洲热带雨林的黑门蚁。

黑门蚁是一种树栖蚂蚁,运动能力很强,甚至可以在空中调整姿态进行滑翔。黑门蚁通常是全身黑色,这也便于它隐蔽起来,以躲避天敌。不过,黑门蚁如果被一种寄生在鸟身体内的线虫感染了,它的行为就会发生很大变化。被感染了的黑门蚁的肚子会变成红色,看起来好似一颗成熟的红色浆果,而且蚂蚁会变得非常愿意显摆自己的红肚子。别的动物拟态都是为了保护自己躲避天敌,而黑门蚁这个时候则拟态成了好吃的水果,等待被吃!

其实这里面充满了阴谋——蚂蚁的肚子里满是线虫的卵,专门等着鸟儿吃下去。这样这些线虫就可以再次寄生在鸟身体里。

蜗牛的反常是否和被感染的黑门蚁一样呢?我还没找到具体的资料确认。但似乎,这个情况很相似。

10.蜗牛的奖杯教案 篇十

石桥小学

李朵

师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久”

师：同学们读得很准确，声音响亮。

师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。

生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。

师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）生：想。

师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。生：自由读。

师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。生：蜗牛原来是飞行动物。

师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。生：读第一自然段。师：这位同学读得怎样？

生：他读得流利，但是声音小，没有感情。师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。

师：这位同学得很有感情，老师也想读读。师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。

师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。生：表演读。

师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。

师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。生：蜗牛得了冠军奖杯。

师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉）师：哪位同学把第二自然段读读。生：读第二自然段。

师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。生：蜗牛飞在前面。

师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。

师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。

师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。生：读第二自然段。

师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。

师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。生：自由读。

师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。

师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋）生：高兴。

师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。

师：（板书：骄傲）师：还有哪位同学要说吗？

生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。

师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思

师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。

师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体

它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。

师：有不同意见的吗？ 生：不能。师：为什么不能呢？

生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。

师：所以在这段话里这两个词不能调换。

师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。

生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。

生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！

师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！

生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。师：为什么呢？

生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。

师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。

师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。

师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。

师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。

生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。师：板书：（慢慢爬行 落后）师：谁来读读第四自然段？ 生：读。

师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。

师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。

师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。师：这个故事告诉我们什么道理呢？

生：在荣誉面前骄傲就会落后。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。生：伤心。

师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。莎士比亚

生：齐读名言警句。

师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。

师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。

11.变色的蜗牛教案 篇十一

1、理解故事内容，知道蜗牛吃什么颜色的东西就会变成什么颜色的蜗牛。

2、根据已有经验，初步学习仿编故事情节。

3、体验在阅读活动中快乐的情绪。

活动准备：

蜗牛图片、变色蜗牛大图书，幼儿人手配套小图书

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿的学习兴趣。

出示蜗牛的图片

师：小朋友，瞧瞧!我给你们带来了哪位小客人?

师：这只蜗牛，前几天去旅行了，在旅行的时候发生了件很有趣的事情，今天我们一起来看看这只蜗牛旅行时候发生的事。

二、分段讲述，了解阅读内容。

出示大图书

1、师：看!这是书的什么?(封面)

师：这又是书的什么?(封底)

师：我们一起轻轻地打开封面，第一页，你看到了什么东西?(蜗牛)一只小蜗牛“O@，O@”爬了出来。

翻到第2页

师：第二页，它爬呀爬呀，第1天，小蜗牛爬到树林里，看到

了什么?小蜗牛看到了绿色的树叶会怎么样呢?

师：小蜗牛“沙沙，沙沙”的吃了起来，我们一起来学学!师：小蜗牛吃完了绿色的树叶会变成什么颜色的呢?为什么呢?

师：原来小蜗牛吃了绿色的树叶变成了绿色的蜗牛了。师：这只蜗牛多有趣啊!我们一起来说说第二页吧!(教师与幼儿共同讲述第二页，个别幼儿讲述)

2、第三页

师：轻轻翻开第三页，第2天，咦!这是什么颜色得什么东西呀?(手指桔子)

师：小蜗牛一下子把桔子吃完了，那小蜗牛吃桔子会发出什么声音呢?

师：我们一起来学学小蜗牛，哟，它又变成了什么颜色的了?师：谁会讲小蜗牛第2天的旅行呢?

(个别幼儿讲述本页面)

总结：哦!这只小蜗牛真神奇呀!它吃什么颜色的东西就会变成什么颜色的。

3、第四页

师：第3天了，小蜗牛又是吃了什么颜色的东西，又发生了什么事情?谁可以用完整的话来说说。

(个别幼儿讲述第4页)

师：哦!你讲得真棒!谁也来学学他的话呢?

4、师：那第四天、五、六天小蜗牛会吃到什么颜色的东西呢?它又会变成什么颜色呢?请小朋友拿起小图书，边看边讲这个故事。(幼儿操作)

师：谁来试试，把你刚才看到的故事讲出来。

(个别幼儿讲述)

三、完整讲述

师：哦!讲得真棒!谁来从第一页开始讲呢?

师：这么有趣的画面连起来就是一本有趣的故事书，这本书的名字就叫《变色蜗牛》。

四：延伸活动，创编故事情节

12.《蜗牛》歌词选入教材遭到反对 篇十二

据《广州日报》报道, 最新修订的小学语文教材, 歌曲《天路》将以诗歌的形式入选二年级语文教材, 三年级的延伸阅读教材中也有可能收录周杰伦的歌曲《蜗牛》。消息一出, 引发社会大讨论, 赞者弹者皆有之。流行歌曲究竟应不应该入选语文教材?我们且来听听各方如何说。华中师范大学教育学院博士研究生付辉说:我认为不应该, 这主要基于以下两个方面的考虑:首先, 这首歌的歌词中存在不少语病。其次, 这首歌的歌词也算不上汉语言文学中的经典之作。河南省郑州市102中学语文高级教师汪爱莉说:我们从各个方面来看《蜗牛》的歌词, 想象力丰富, 采用借物喻人的手法, 表现蜗牛为了追求梦想积极进取、不懈努力的美好愿望。歌词传达的是一种自强不息的正能量, 极具励志的教育功能。华南师范大学附属中学语文教师徐冰说:周杰伦《蜗牛》这类的好歌曲入选教材, 挺好!其一, 《蜗牛》这首歌的歌词充满正能量, 基调积极向上。其二, 体现了教材内容的灵活性。其三, 体现了教材改革的与时俱进。由此来看, 我们的教材选编既需要久经考验的传统经典, 也需要洋溢着鲜明时代特色的流行文化。《蜗牛》无论内容还是形式, 虽然并非最优, 但它贴近现实, 也贴近课标, 被选入教材无可厚非。

13.小班教案《小蜗牛》 篇十三

大自然是一位神奇的“老师”，把幼儿置身在自然自然景物中，就能真切的感知大自然，引导他们关注自然界的变化，并在此基础上对大自然产生一种积极、美好的情绪与情感体验。绘画是一种特殊的理性活动，是一种把感性形象和具有一般共性的概念融合在一个统一的认识性陈述中的理性活动。在《指南》中也这样强调：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而小蜗牛也正是现在这个季节常见的小动物，所以就选择《小蜗牛》作为这次小班美术游戏的主题。

二、案例描述：

案例目标：

1.学习用螺旋线表现蜗牛的基本特征并尝试给蜗牛进行简单的装饰。

2.学会画简单的装饰物，如：小草、太阳等。

3.鼓励幼儿大胆作画，丰富画面。

4.初步感受大自然的美好，能关注自己身边的美丽景色。

案例准备：

1.蜗牛图片、小草、太阳的图片。

2.幼儿画纸。

3.黑色画笔。

案例实录：

师：蜗牛到底是什么样子的呢?老师这里有照片，小朋友仔细看，小蜗牛是不是你们说的那样呢?有幼儿说蜗牛背上有壳，像个房子一样。师：那它的壳是怎么样的呢?杨毅恒：它的壳是一圈一圈的。师：蜗牛的头上有什么?幼儿：有两根角。师：蜗牛的头上有两根细细的角，叫触角。师：那蜗牛的眼睛在那里呢?有幼儿说：蜗牛没有眼睛。有幼儿说：蜗牛的眼睛在触角上。师：对了，蜗牛的眼睛就长在触角上。师：蜗牛是怎样走路的呢?它有脚吗?祁思吟：我没有看见蜗牛的脚啊?师：蜗牛有脚，而且是一只脚，就像鞋底一样。师：那你们想不想也来画一画蜗牛然后把它装饰的更漂亮呢?幼儿：想。然后我进行了示范。师：我们可以画好多漂亮的蜗牛，还可以画上小草、小花等。然后幼儿就开始操作画蜗牛。大部分幼儿不能很好的掌握构图，只是一味的画蜗牛。有的幼儿把蜗牛画的很大，一张纸上只能画2只蜗牛，有的幼儿把蜗牛画的很小，纸上到处挤满了蜗牛，只有少数幼儿能够画出适当大小的蜗牛并把它们比较好看的分布在纸上，并且在空白的地方画上了小草，还是非常好看的。不过在绘画过程中，有些小朋友用绿色或红色的水彩笔来画蜗牛，，经过我提醒后他们才用黑色水彩笔画蜗牛。

三、案例分析与反思：

活动结束后，我觉得自己当时的介入和提醒并不恰当。每个人心里都有一颗美的种子，幼儿的心里也一样。幼儿因为年龄小的特点对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。虽然在我们眼中，蜗牛不可能是绿色或者是红色的，但在幼儿童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有任何一样事物用颜色来肯定它。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，我们应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果而对幼儿进行千篇 一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

小班幼儿年龄较小，不能够很好的感受画面的美丑。这也就需要我们老师在平常游戏或者教学过程中让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。绝对不能以我们的审美标准来要求幼儿更不可急于指责或乱下结论来批评幼儿，这样会挫伤幼儿绘画的积极性让幼儿对作画没兴趣。