项目部实习总结

项目部实习总结（精选8篇）

1.项目部实习总结 篇一

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郑州项目部建筑专业实习总结

根据公司分配，我来到郑州项目部实习和工作,转眼间三个月过去了，我觉得自己收获颇丰，这是一个让我了解施工现场及今后工作方向的好机会，让我更深一步了解理论与实际的差别。

一．程简介1#、2#、3#、4#住宅楼、地下车库建筑面积为37911.95平方米，地下一层层高3.9米，地上七层为单元式多层住宅，建筑高度为24m。

地下车库部分为框架结构地上住宅楼为短肢剪力墙结构，建筑结构安全等级为二级，剪力墙抗震等级为三级，车库框架梁柱的抗震等级为三级，抗震构造措施均为二级。人防地下室建筑面积为4688.05平方米，人防面积3480.2平方米，分为二个防护单元，共掩蔽2200人。建筑层高3.9米，防常规武器抗力级别6级，防核武器抗力级别6级，防化学武器级别丙级。其结构类型为框架剪力墙结构，建筑结构安全等级为二级，剪力墙抗震等级为二级，框架抗震等级为三级，按8度设防采取抗震构造措施。

二．实习内容主要有：

1.施工测量

1）实际距离的测量；

2）测量仪器的操作；

3）主轴线的测量及控制线的选取与测量；

4）标高的测量控制等等；

2.模板方面

1）模板的种类及制作方法；

2）各种结构模板安装的质量标准；

3）现浇结构模板安装的质量标准；

4）现浇结构模板拆除的时间和顺序；

5）模板拆除的注意事项；

6）模板的清理，堆放和维修的方法及要求；

3.钢筋方面

1）钢筋的种类及外形特征；

2）钢筋的焊接方法及质量要求；

3）钢筋的绑扎的方法及质量要求；

4）钢筋绑扎的搭接长度要求；

5）各种构件保护层厚度的控制方法；

6）掌握隐蔽工程记录方法及主要内容；

4.混凝土方面

1）搅拌机的种类，规格，拌和的原理；

2）震动器的种类，适用范围；

3）施工配合比的换算及标志牌的内容；

4）施工缝的留设及其处理方法；

5）混泥土的养护方法及要求；

6）混泥土表面缺陷产生原因及预防处理方法；

7）混泥土工程的质量检查内容；

三.收获与体会

首先说实习对我来说是个既熟悉又陌生的字眼，因为我十几年的学生生涯也经历过很多的实习，但这次却又是那么的与众不同。他将全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等。就像是一块试金石，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！紧张的一个月的实习生活结束了，在这一个多月里我还是有不少的收获。实习结束后有必要好好总结一下。首先，通过一个多月的实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识。

施工测量让我对水准仪、经纬仪的架设、调平、校正等操作更加熟练，学会了地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同事的交际、合作的能力。一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。工程中的重难点是钢筋。通过三个月的实践，我对方面的有个系统的认识和了解，对于一些日常钢筋检查工作已基本掌握，其次，在浇筑混凝土前，对钢筋隐蔽工程中的每个柱子，每块墙板，每根主次梁都进行检查，检查的内容主要包括：纵向受力钢筋的品种、规格、数量、位置等；钢筋的连接方式、接头位置、数量以及接头百分率等；箍筋、横向钢筋的品种、规格、数量、间距等。通过自己对钢筋绑扎、连接、锚固长度等检查，使自己对钢筋下料从认识的程度上升到基本吃透，而且注意了理论与实践相结合。我坚信通过这一次的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在以后的实际工作中将不断得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中将不断把它应用到实际工作中去，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程努力。同时在实习的过程中也发现自己的很多不足之处，比如工作不够主动，很多的工作都得呆吩咐之后才知道去做；对待有些问题的考虑不够深思熟虑；同事的经验和工作方法都是保贵的工作经验都应值得自己去沉下心扎扎实实的学习等等。我相信，随着自己的成长和同事的指导，会使自己不断地摆脱掉这些不好的习惯。生活方面，大家就像一家人，互相帮助，互相照顾。做为中铁隧道集团的一员，我坚决拥护集团章程，模范遵守员工守则，秉承“大产业、大学校、大家庭、大舞台”的企业理念，树立“至精、至诚、更优、更新”的企业精神，牢记“做最难的，交最好的”之企业宗旨，践行“攻坚克险，创造明天”之企业使命，与集团同呼吸共命运，为早日实现“国内领先，世界著名”的宏伟目标而奋斗！

2.项目部实习总结 篇二

1 项目教学法

项目教学法是跨专业课程,通过“项目”的形式进行教学[1]。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,其教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式,以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式,最早应用于理工科生产教学过程中。其核心内容就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,包括信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的模式,所设置的“项目”包含多门课程的知识,涵盖了如何解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

在医学教育过程中,综合了自然科学、人文知识、医学基础知识、临床技能等。国外医学教育模式的变化,提示我们在教学内容的设置上也需要进行积极的探索和大胆的实践,如目前多数医学院校在基本维持三段式结构和以学科为中心的课程模式基础上有所改革,在第二学年开设临床医学导论;在基础课阶段,引入以病例为基础的讨论课;在临床课阶段以实习中的小课教学。在临床教学活动中可以临床症状为主线多讲解,在此基础上再深入讲解具体疾病各自的特点、处理要点和病案特点。教师应把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点,而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解或由学生自学,这有利于培养学生正确的临床思维和熟练的处理能力。

基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法[2,3]是以自我指导学习和小组讨论为教学形式的新的教学模式。尽管PBL教学在近年来受到不少人推崇,但在我国实施已显现出明显的不足[4]:学生属于被动学习,教师缺乏教学引导经验;现有的教学体系不能满足PBL教学条件,教师能力缺乏或无相关教师,缺乏相应的教案教材,硬件条件和经费不足,无合适的评价体系。其自身的缺点:缺少传统课程,轻视了基础知识的学习,将焦点集中在解决问题上。所以,PBL教学法适合于有一定理论基础和医疗技能的研究生学生使用。而项目教学法的引入保存了PBL的优点,改变了PBL的缺点,首先,项目教学法强调广泛的基础知识;其次,整个教学过程中,教师始终作为主导,指导学生按照既定的步骤完成项目,形成一套固定的解决问题的思路;另外,鼓励学生在既定的线路上独立完成并创新,激发主动探索与研究的精神和培养独立思考与解决问题的能力。

2 项目教学法的实施方案

2.1 教学前准备

硬件条件:我院为教育部和卫生部直属的三级甲等教学医院,具有优秀的师资力量和充足的病例资源,是医学本科生、研究生良好的临床实践基地。能够同时承担学员的临床理论教学和临床实习培训,学员的大部分课余时间在医院度过,学生有充裕的时间与病人接触,这有利于提高临床医学教学质量和学生的实际工作能力。

知识准备:对单一病种的基础临床知识的熟练掌握是学习临床技能的基本前提,但对于一个合格的临床医生来讲,仅做到这一点是远远不够的。学生在医院内与病人接触,随时会遇到各种各样的问题和困惑,包括医学、心理和社会问题,还要面对复杂的医患矛盾。我们认为在学生进入临床技能培训前,必须安排一定的时间来熟悉临床环境和工作程序,如病史采集方式、和病人的接触、沟通技巧,基本医疗规范,门诊、急诊和住院临床工作制度的学习等。

心理准备:布卢姆认为,学生成功地学习一门学科与他的情感特征密切相关。那些对学习有兴趣、能积极主动学习的学生,会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。教师在教学中能否充分注意并合理满足学生的情感需要,对充分提高学生的学习兴趣具有非常重要的意义。所以,在设置教学项目时,应设置相对完全独立,并且容易实现的内容,其优点在于:项目容易提取,便于教师分配任务;项目内容易于实现,激发学生的成就感和上进心;该项目需要与其他同学合作,才能解决一个完整的问题,培养工作中的团队精神。

2.2 教学实施

在不改变当前二段式教育模式的基础上,在理论基础学习中添加人文类课程,包括社会学、心理学,有关法律、人际关系知识等。参照项目教学法的一般流程指定符合医学教学的流程,如下:

收集患者信息:与患者交谈了解患者一般情况,如姓名、性别、年龄、职业、民族、出生地、现病史、既往史、个人史、婚姻生育史月经史(成年女性)、家族史;对患者进行查体了解患者一般身体状况,如生命体征、一般情况的全身查体、专科检查及辅助检查;综合以上两部分信息进行疾病分析。

制定治疗计划:通过以上疾病分析的结果,针对不同的疾病制定相应的可行性治疗方案。

实施治疗计划:在教师的指导下将制定的可行性治疗计划付诸临床实施。

检查:教师应根据自己的经验及相应的专业知识检查及修正学生临床计划实施的过程。

评价:分阶段评价学生实施的结果,评估教学效果,并为下一个教学项目做准备。

具备良好的临床教学的实习对象是项目式教学方案在医学生临床能力培养过程中顺利实施的关键环节。对此我们在临床教学中广泛培训和应用标准化病人。标准化病人(standardized patient,SP)又称模拟病人(simulatedpatient),或者病人指导者(patient instructor),是从事非医技工作的正常人或病人经过培训后能扮演病人,可以根据自己感受在专门设计的表格上记录并评估医生操作技能,充当评估者和教师,并培养实际的病案作为特例。这是国外医学院校十分流行的一种教学方法和考核方法。

3 教学评价

该教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。其优点具体表现在以下几个方面。

目标指向的多重性。对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力,消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果,有利于培养学生间团结协作的精神。对教师而言,有助于教师面向全体学生教学,有效地因材施教,并对学生充满信心,实现学习成绩的“大面积”提高,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。

培训周期短,见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性好。

可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练习技能。

注重理论与实践相结合。要完成一个项目,必然涉及如何做的问题。这就要求学生从基础开始入手,结合病案分析制定诊疗计划。而实践所得的结果又考问学生:是否是这样?是否与书上讲的一样?

做为一种探索性教学模式,项目式教学在实施过程中可能存在以下问题:第一,高压式教学,容易使学生产生疲劳感,所幸教学周期较短,不会造成长时间的精神压力。第二,由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异,应先对学生进行诊断性评价:确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯;鉴定学生对教学目标的掌握程度;辨别学生需要帮助的程度。根据诊断性评价的结果,为学生提供预期性知识,使教学适合学生的需要和背景。

综上所述,在项目教学法的具体实践中,教师更像一名向导和顾问,帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容,拓展创新思维。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了其理论水平和实践操作技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。从临床医学的发展前景看,专业划分趋于细化和深化,项目教学法将发挥其独特的优势,应更进一步总结提高,并大力试用推广。

参考文献

[1]李妍.项目化教学在发展心理学教学中的应用[J].现代教育科学,2010,12:91-92.

[2]Mc Parland M,Noble LM,Livingston G.The effectiveness ofproblem based learning compared to traditional teaching in un-dergraduate psychiatry[J].Med Educ,2004,38:859-867.

[3]李泽生,冼利青.麦克玛斯特大学“问题学习法”[J].复旦教育论坛,2003,3:85-88.

3.项目部实习总结 篇三

【摘要】本文以山东旅游职业学院的赴日研修项目为例，对高职院校拓展海外实习项目的实施要点和价值进行案例分析，实施要点包括实行3+1模式教学改革、高强度面试、日方设置学习机构、强制参加考级、每年两批分赴制度、减少费用和适当奖励。项目价值主要有提高学生职业素质和日语水平；促进师资队伍建设；树立学院办学特色，提升知名度。同时对海外实习项目尚存在的不足进行了建议。经过分析论述证明了拓展海外实习项目的可行性，并且将成为高职院校的发展趋势。

【关键词】高职院校；海外实习；赴日研修

目前国内高职院校都在大力发展工学结合的办学道路，不少院校还积极拓展海外实习项目，诸如南京旅游职业学院、浙江旅游职业学院等都已开展赴日实训项目多年，在此值得推荐的是山东旅游职业学院（以下简称山旅）。1998年山旅与日本国际友好宾馆协会合作，派出第一批学生45人赴日本温泉酒店研修，开创了旅游教育国际化的新领域。其后赴日研修项目自诞生至今16年的时间里，向日本输送优秀研修生近千名，在不断摸索中形成了自己独特的人才培养模式。

一、赴日研修项目概况

（一）日方酒店情况

“研修”在日语中有进修、培训的意思，研修生指的就是实习生。与一般的劳务派遣机构不同，山旅与中国旅游研修教育管理中心合作，更加强调学生实习的安全性、教育性和成效性。该中心与日本著名的酒店联合会“日本国际友好宾馆协会”联合办学，通过协会的协调把学生派往对方旗下各个优秀的温泉酒店。日本国际友好宾馆成立于1995年，是日本法务省许可下所成立的组织，其成员均为日本各地著名温泉景点的宾馆，其主要职责是协助各会员宾馆处理有关国际事务。经日本法务省特许，邀请中国旅游院校的优秀学生到日本，在协会所属宾馆进行有关宾馆业务的研修，也正是由于这些知名宾馆先进的软件服务和硬件设施，才促使学生能更好地掌握日本酒店服务业的技能和要领。至今山旅已陆续与日本16家温泉酒店进行合作。

旅游研修教育管理中心则成为中国旅游院校与协会联系的纽带，通过协助双方进行交流与合作、办理各项赴日相关手续、对赴日研修生进行间接管理等内容，减轻了学院与协会的负担，保障了学院赴日研修项目的顺利进行。

（二）面试程序介绍

整个程序主要分为面试前、面试和后续工作三部分。

1.面试前。对学生进行面试培训和模拟面试，并实行摸底考试，筛除成绩不佳的学生，同时准备相关表格和面试用的各项材料。

2.面试。由日方酒店的高管甚至是最高领导担任面试官，面试问题一般与学生日常生活和酒店工作有关，全程使用日语。面试结束后，由酒店方选择理想的学生人选，经过协会和日语教师对学生总体印象和平时成绩的评定，最终确定赴日生名单。面试比例一般保持在4：1左右，坚持优中选优的原则。

3.后续工作。面试结束后采取重新分班的方式，把学生分成赴日班和普通日语班。赴日班的教学课程也有所改变，主要体现在：针对研修内容，将教学重点侧重到饭店服务技能和二级能力测试的词汇、语法、听力的培养，加强学生实践语言的学习。同时与管理中心配合，迅速办理研修生的各项赴日手续，并开设赴日研修专项课，讲授研修的注意事项和规章制度，让学生对日本的研修生活有进一步的了解。

二、赴日研修项目实施要点分析

山旅的赴日研修项目已开展了16年，在不断摸索中，从最初的学习阶段逐渐发展成熟，成为其他同类院校值得借鉴的范本。在逐步探索和改进的过程中，总结了各种经验教训，形成一套有可行性和持续发展性的海外研修模式。要点包括学院内部课程设置、国内外合作等诸多环节，使得该项目日趋完善，并加速实现山旅国际化的办学目标。

（一）“3+1”学习模式提高学生日语水平

作为高职院校，山旅的学制为全日制三年，一般情况下学生在校学习两年专业知识，三年级时走出校门进行为期一年的实习工作，这也是大部分专业实施的“工学结合”方式。然而小语种对学习时间要求较高，特别是对于日语零基础的学生来说，只有不到两年的在校学习时间确实影响语言的吸收和进步。鉴于此经过多年实践，开创了适应海外实习的教学模式。就时间来说，把包括日语专业在内的小语种专业改为“3+1”的学习模式，即把学生在校学习时间调整为两年半，三年级上学期参加赴日面试，面试通过者继续留校学习专业知识，在大三下学期期末或“大四”赴日实习，进行一年的研修生活；就课程内容来说除了思政、计算机、体育等公选课内容外，其余课程都与旅游业息息相关，通过分阶段的学习，是学生逐步提高语言能力、专业业务能力和跨文化交际能力[1]。

这种改动得到超乎预期的效果，学生的日语水平有了长足的进步，日方酒店也普遍反映学生思想较为成熟，工作效率较高。这说明与以往相比，利用多出的这一年学习时间，学生不但语言基本功扎实，也取得令人满意的研修效果。

（二）高强度模拟面试提高面试通过率

面试的准备工作对于学生和老师来说都是重中之重的环节，学校并未因此改变正常的教学进度和课程设置，而是把重点放在模拟面试上。通常，在确定面试时间之后，日语教研室立即制定相关工作计划，增加模拟面试，锻炼学生的实际应战能力和心理素质。模拟面试时，除了进行问答之外，还要对学生的礼仪、体态等方面进行训练。实施强化训练前学生学习态度懒散，日语表达能力不佳；强化训练后学生的应试水平有很大进步。通过前后对比表明，这种方法既不影响其他学科的学习，也使学生的面试效果得到大幅提升。

（三）日方设置学习机构提高学生各方面知识水平和能力

赴日研修生在日本酒店研修期间，不仅要学会日本一流的服务技能，还要适应日本的社会环境，并提高语言交流能力。除了在学校接受相关知识的强化培训，日本国际友好宾馆协会也安排了为期一个月的学习时间，让研修生充分适应日本的生活，提高日语水平，熟悉酒店服务环节。endprint

培训学校是位于日本枥木县小山市的TBC国际外语学院，培训内容包括饭店礼仪、情景对话、小组讨论、发表演讲、日语写作等课程，提高学生的学习水平；期间介绍与日本生活息息相关的内容，带领学生到超市购物、去公园休闲，以便熟悉日本的生活、减轻学生的思乡之情；给学生准备食材，培养其自己动手丰衣足食的独立生活能力；培训结束之时还安排欢送会并鼓励大家在各自的酒店努力工作、认真学习。

该制度自2008年起实行可以让学生充分适应日本生活，了解与酒店工作相关的知识，学生也普遍反映感受到被重视，为其今后的研修生活创造了有利条件。

（四）强制学生参加考级督促日语学习

学院和协会于2008年达成共识，要求每个学生在日研修期间都参加日语能力等级2级测试，建议在国内已合格者尝试1级测试。这也成为赴日研修的硬性规定，让学生即便处于实习的状态中，也牢记自己学生的本质，不忘提高专业素质和日语水平。据统计赴日研修生在研修期间的通过率呈逐年上升趋势，且通过率高于国内实习生。同时在工作强度低、自主时间多的酒店研修的学生，考试合格率要高于工作强度大的酒店。

赴日研修生受到学校和日方的双重约束，在国际化的培养环境下，无论在日语语言能力方面还是饭店服务技能方面都有进步，具有一般国内实习不可比拟的优势。

（五）每年两批分派制度减轻酒店和研修生负担

山旅每年举行一次面试，通过面试的学生分两批赴日研修，赴日时间为6月和9月。之所以安排在这两个月与日本的生活习俗有很大关系，这两个时期是日本酒店较为轻松的缓冲期，管理人员来中国进行面试。同时新手到岗必然有很多不适应或者失误，可以让已到岗的学生做“师傅”，辅助后来学生的工作和生活。这种制度已实施十余年，大大减轻了酒店和研修生的负担，具有很强的可行性。

（六）实习费用少与适当奖励政策鼓励学生赴日积极性

学生赴日研修需要交纳食宿费、往返机票等费用，与普通留学中介或劳务中介收取的中介费相比是十分低廉的。学生为酒店工作，酒店必然要支付一定的薪酬，根据工作时长，有的学生用不了两个月就把这笔费用赚回来。不仅如此，酒店专门负责管理研修生的生活指导员每个季度都往学院发送研修生日常表现反馈表，通过打分的形式，让学校远距离了解学生的表现和生活情况，同时于研修结束之际选出优秀研修生，给予500～1500元的奖励。

这些措施提高了学生赴日研修的积极性，保证了研修生在日期间的自觉自律行为，还能缓解一部分学生的经济困难，同时日本酒店方也用低成本解决了劳动力紧张的问题。

三、案例的价值和意义

（一）提升学生素质和就业率

赴日研修通过校内考试和日方面试来选拔优秀学生，学生经过层层筛选才能拿到通行证，即便通过面试的学生也被要求继续参加日语等级考试，这无疑给学生增加了学习动力，大大提高了学习积极性。在日本一年的生活和工作，使学生深入了解到异国文化、一流的服务水平和先进技术，提高了学生各方面的素质和能力。回国后诸如全日空航空公司等知名企业挑选优秀研修生，据学院数据显示，参与调查的521名赴日研修生，有69%的学生继续从事与日语有关的工作，这比例远高于我国高职高专学生从事专业对口工作53%的就业率[2]。这其中又有17%的学生返回日本留学深造或工作；13%的学生成为国内大专院校和日语培训机构的教师；10%的学生成为日本航空公司、全日空航空公司等日企的职员。

数据表明有赴日研修经历的学生更倾向于从事专业对口工作，无论在日语方面还是在实际操作层面都有高于同专业学生的水准，他们对专业的熟练性和对岗位的适应性更强，该项目的实施使他们成为真正的国际化实用型高技能人才。

（二）项目促进师资队伍优化

拓展海外实习项目不只提高了学生的专业知识，也促进了“双师型”教师的发展。很多院校的青年教师是大学毕业后直接走上讲台的，自身往往缺乏职业教育理念，也欠缺企业工作经验，因此在执教过程中难以摆脱本科教育模式。随着“工学结合”教学模式的发展，特别是与国际接轨的海外实习项目，以往照本宣科的教学方式已经不适合学生的需求，教师要拥有更多的实际操作能力和实践经验，就必须去相关企业亲身体验工作流程，随时关注国际旅游服务业的发展动态。这对于教师本人来说是提高自身教学水平的推动力，对于学校来说，是拥有一批高素质、高水平的专业师资队伍的有效途径。

（三）形成办学特色、提高学院知名度

作为重要海外实习就业项目，赴日研修项目在山旅开展时间早、发展规模大，该项目的成功实施，为发展其他海外实习项目注入了信心和力量。目前山旅实习、研修基地遍布全球各地，韩国、阿联酋、法国、新加坡、美国、英国、加拿大的近30家旅游机构已先后接纳了两千余名学生前往实习深造，可以说是国内高职院校海外实习项目的佼佼者，以赴日研修项目为首的海外实习项目成为山旅办学的一大特色，极大地提高了山旅在国内外的知名度。

四、建议与总结

首先，面对当前生源数量逐年减少、学生学习水平普遍降低的情况，建议教师采用灵活的教学方式，带动学生的学习兴趣，增强学生赴日研修的信心。可以在模拟日本文化体验室等场地授课，让学生在场景模拟中掌握所学知识；采取分小班教学的模式，便于教师掌握每个学生的学习情况，也能达到让每个学生多参与练习的目的。

其次，面对学生的耐受性下降的状况采取减压措施。学生面对高强度的工作经常产生抱怨和退缩的心理，同时由于当代学生的个性普遍较为突出，在异国他乡极易产生逆反心理。建议采取措施缓解学生压力，比如安排教师慰问、适当缩短工作时间等，还可以增加奖励机制。

再次，国际旅游业的发展瞬息万变，为了顺应时代发展的潮流，培养一批国际化的教育教学队伍，建议增加教师接触海外实训基地的机会和顶岗工作的频率。

迅猛发展的旅游业，需要大批的旅游专业人才。综上所述，高职院校实施海外实习项目完全可行，既提高学生的专业素质、培养专业人才，又保证了学校的入学率和就业率。目前我国面临高学历倾向的现状，很多企业都把学历作为衡量人才的标准，导致高职院校的招生压力大、就业现状严峻。因此传统意义上的高职教育必须加以转型，要以培养复合型、实用型的高技能人才为目标，以国际化视野拓展海外实习项目，才能培养更多有用人才。

参考文献

[1]赵恩兰.旅游高职教育”学校——企业”订单型国际化发展模式的探索[J].中国成人教育，2008（8）：33-36.

4.项目部实习生的个人工作总结 篇四

从进公司的第一天起，我就告诫自己：“只有自己比别人更努力，才会比别人收获的更多。”事实证明，在这段时间中，我收获很多，感悟很深。我对自己能在这样一个充满生机与活力的企业里工作而自豪。

一年里，我生活在项目部如同生活在一个大家庭里一样。大家都是那么的亲切，如同我的亲人。公司的企业文化让我感受到了家以外的亲情。在这样的工作环境里，身边的同事如同我的兄弟姐妹，大家的相互关心让我觉得我不是那么的孤单。很多时候，要干好一份工作一个人是很难完成的，只有同事间的团结协作才能把工作干好。因为同事间的团队精神和大家的相互关心，让我觉得我在工作中不是很孤单，也不觉得怎么累。

一年里，我注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验经验证所学理论的正确性。在同事们的帮助和项目总工的指导下，我学到了很多知识，具备了很多处理现场的能力。但是作为一名现场技术员有较强的专业技术知识还不够，还应该具备良好的交际能力。一种产品很多时候是由于技术上的错误和在施工过程中跟作业队伍沟通交流不够，以至于作业队操作不当才出现了问题。所以这个时候就需要我们找出症结所在，很好的跟作业队伍沟通，规范操作，规避错误，确保产品质量，从而避免客户对产品的不信任乃至对企业形象的损害。

一年里，作为一名工程技术人员，我时常在想我能为企业的建设做点什么?思来想去，还是觉得是脚踏实地做好自己本职工作才是最关键的。秉承这一认识，自己的工作就有方向了。一年的工作学习和磨练，让我的思想认识也得到了一定的提高。我认为不管从事什么工作，树立全局意识是首要的问题，现场技术服务也不例外。我认现场技术服务工作的全局就是，“树立企业形象，使客户对公司产品的满意度和忠诚度最大化。”最大限度的保护客户的利益，是提高我们公司产品的核心竞争力的一个重要组成部分。做现场服务工作，同时也是对公司产品的宣传，以及对公司产品性能的情报收集，以便作出及时改进，使产品更好的满足现场的使用要求。

一年里，我一直担任着驼峰街跨线桥的技术服务工作。工作中，我采用了看、问、学等方式，对桥梁的各个施工程序每都有了有了进一步的了解。每天我都坚守在工地，我希望我能在工地通过实践经验能学到更多的东西，同时避免一些技术上的错误和排除工地上的一些不安全隐患。我希望我们浇筑的桥梁能够创出公司的品牌，构筑精品，造福社会。

5.控制项目实习工作总结 篇五

年8月22日～9月1日，我们带领材料学院材料成型与控制工程专业级1、2、3班的全体学生进行了为期十天的生产实习。这次我们去长春一汽实习，采用讲座及到工厂进行现场参观学习相结合的教学方法，克服了实习时间短，实习经费少的困难，圆满完成了本次实习任务。通过观看汽车冲压件、锻件、铸件、焊接件的制造工艺、热处理工艺、…

控制项目实习工作总结

年8月22日～9月1日，我们带领材料学院材料成型与控制工程专业级1、2、3班的全体学生进行了为期十天 的生产实习。这次我们去长春一汽实习，采用讲座及到工厂进行现场参观学习相结合的教学方法，克服了实习时间短，实习经费少的困难，圆满完成了本次实习任务。通过观看汽车冲压件、锻件、铸件、焊接件的制造工艺、热处理工艺、汽车零件的机加工工艺、模具的制造工艺，以及卡车和轿车的装配生产线，使学生们对汽车零件的制造工艺及过程和装配过程有了初步的感性认识;实习管理科周科长采用多媒体做了关于汽车厂的介绍，使同学们了解到我国汽车工业的发展史和一汽人的艰苦创业精神，锻造厂朱老师的讲座，不仅使同学们学习了锻造专业知识，还使学生们对本次实习的重要意义及实习过程中遇到的一些问题有了理论上的、系统的认识。通过到锻造厂现场参观，同学们不仅了解了传统的模锻工艺和设备，还了解了一些目前较先进的锻造技术和设备，如电液锤、热镦机，摆辗机，楔横轧，辗环机等。通过参观工具厂锻造车间，同学们目睹

了轴类件和圆环件的自由锻工艺，增加了自由锻工艺的知识，同时系统地了解了锻造工艺过程。通过参观车身厂薄板和厚板车间，使学生们了解到汽车覆盖件和大梁的生产工艺和设备，通过参观车轮厂、吉发配件厂，使同学们了解了冲压新技术如车轮的旋压，同时还了解了在汽车覆盖件批量不大的情况下，采用简易的冲压工艺、设备及模具可大大降低成本，显著提高效益。如焊接结构的拉深模代替铸造结构的拉深模，可大大节省材料，无须铸造用的模型;通用油压机代替双动压力机，可大大降低设备的费用。通过参观第二铸造厂使同学了解了铸件的生产工艺流程，如发动机缸体的铸造工艺及后续的打磨清理工艺。通过参观车身厂、吉发配件厂、车轮厂使学生了解了板材零件的焊接方法、工艺及设备，如点焊、co2气体保护焊，埋弧焊。通过参观工具厂机加车间、三鑫模具厂，使学生了解了锻模和冲模的制造工艺和设备，了解了模具材料和模具

结构。通过参观第二发动机厂、底盘厂，学生们了解了汽车零件的切削加工工艺和自动生产线。通过参观卡车装配线、一汽大众桥车装配线，使学生对汽车装配流水线有了全面的了解。我们采用现场参观、讲解和讲座相结合，相互间穿插进行，使学生们能够将感性的认识与相关理论有机地结合，大大提高了实习效果，达到了预期的目的。通过这次生产实习，学生们不仅对汽车零件的制造工艺及过程有了感性的认识，对下学期的专业学习起到积极作用，而且使他们更加感到自己肩上的责任，这将对他们今后的学习和工作产生不可估量的作用。按照学校关于实习的要求，我们实习队由6名实习教师组成，结构合理，在6名实习教师的积极配合下，顺利地完成了实习期间的各项任务。这次实习中主要存在的问题：汽车卡车的生产任务少，与卡车有关的工厂处于半停产状态，因此现场的生产过程看到的很少。为此及时作了调整，(1)工厂有生产任务

时，就及时赶到参观;(2)联系有生产任务的较小企业参观，以弥补大厂看不到生产过程的不足。

动物科学学院年生产实习总结

生产实习是教学计划中一个重要的实践性教学环节，生产实习不仅可以使学生初步接触生产实际，而且是学生了解社会，培养独立工作能力以及增强事业心，责任感的重要途径。在学校的大力支持下，经过全体师生的共同努力，我院级三个专业共358名同学的生产实习取得了圆满成功。现将本次实习总结如下：

—.认真搞好生产实习的准备工作生产实习是整个专业教学的重要一环，因此，为了达到预期的效果，我们对本次实习做了充分的准备工作。

1.联系实习单位，仔细安排实习小组

在目前市场经济条件下，联系到一个好的实习点实属不易，为此，我们实习指导老师在考察往年实习单位基础

上，认真筛选出各方面条件较好的实习单位，以给学生提供一个相对较好的实习场所。此外，在安排实习小组和分配实习成员的过程中，我们在详细了解实习学生和实习单位基本情况的同时，充分考虑实习单位和实习学生个人的要求和意愿，对实习人员和实习小组进行了统筹安排。

2.宣传动员，提高认识

要想学生在生产实习中学有所获，学有所成，就必须提前使学生对生产实习的目的和意义，纪律与艰辛等有一个充分的思想认识。学院领导也高度重视生产实习，3月15日，我院召开了本生产实习动员大会，会上，金升藻书记充分强调了生产实习的重要意义和总体要求，李副书记用十六个字高度概括和强调了实习纪律，要求学生“态度谦虚，甘当学生，吃苦是福，平安圆满”。此次会议提高了学生对生产实习的认识，使学生对生产实习过程中可能遇到的各种困难有了充分的思想准备。

二.定期检查和监督实习过程

在为期两个月的生产实习中，实习指导老师深入到实习单位指导学生实习，学院领导也对学生实习进行了检查，督促。本次生产实习点较多，且相对分散，各实习单位的技术，管理和经营等各方面情况参差不齐，因此给实习的指导工作带来了一定的困难。为此，我们密切加强了与实习单位的联系，作到既与实习单位建立和维持良好的合作交流关系，有是学生在学到专业知识的同时，其基本利益和人格等能得到维护和尊重。在实习过程中。学生在专业学习上，尤其在生活上均遇到了各种各样的问题和矛盾，我们指导老师都能及时发现，及时分析解决。

三.认真总结，评出优秀实习小组和个人

实践上艰辛的，然而又是快乐的，有成果的。本次实习，决大部分实习单位的条件比较艰苦，同学们不仅每天干完干好了十几小时的劳动强度很大的体

6.中铁建项目实习工作总结 篇六

时光如白驹过隙一不留神就悄悄溜走了。我们也从学校中走出换了个身份，从一名学生转换成了我中铁十四局五公司的一名实习生。

还记得我们从山东一路穿山越岭的赶来，由于时间紧张我和同行的两位同学从郑州转车买的是站票我们仨就一路时而站站时而在没有乘客的座位上休恬一下。就这样我们来到了成都，刘主席还去车站亲切的接来了我们，我们觉得受到了如此高的待遇心感到很是安慰。深切体会到了项目部领导对我们实习生的关怀我们由衷的感谢。我们一定好好努力，争取上进。认真的保质保量的完成领导安排我工作多学习多看多问使自己锻炼成全方位人才来应对工作中的各种挑战。

自从我们7月11号来到项目报报道到今天我们已经在项目上待了整整五个月了，期间我在测量队从事测量员工作2月余后因人员调动我被调到工程部从事资料整理工作至今。在测量队期间我跟从吴亚楠学习了轨道精调小车的手簿学习能熟练掌握相关长钢轨精调数据采集工作，跟随同小组张鑫学习莱卡1201+型全站仪的设站。

来到工程部我主要从事有关钢轨焊接记录表的整理，并辅助其他同事整理检验批、竣工图审查等其他日常领导安排的工作。在我部门冯部长、董工和其他同事的帮助下我已经能熟练使用excl、word、CAD等软件的使用。在工程部期间我还被狄总派去跟着工务段王师傅一起去和信号标联调处理岔尖密贴问题，跟随架子队高队长做了几天现场普通C40混凝土浇筑和自密实C40浇筑，和实验室段工一起去做现场混凝土强度回弹抽查检测和钢筋保护层厚度检测，跟随狄总做验前检查，跟季总去检查现场施工安全和施工文明并拍摄相关图片比对查找相关问题并思考该如何防范此类现象的出现和可能造成的危险，还有参加的各种会议我也认真听会并记录总结领导的谈话等。我也跟领导同事们学习了很多关于工作、学习、说话和为人处事的经验技能，特别是为人处事和说话我觉得对于我们刚踏入社会的学生来说是需要特别学习加强的，这些是课本课堂里学不来的东西。

当然我们有很多的不足例如我曾经去监理站去报送资料找监理签字一心只想着赶紧签完赶紧完成任务，连基本的交际交流都没有做好到了监理站不知道找谁说说什么去了，这还是心态没有调整好，还有兜里没装烟，作为男人之间说话交际的“引路者”我居然忘记了随身携带这也算是我该注意的事情。

新的一年我为自己定了新的目标，严于律己，自觉加强锻炼，拥护领导的管理思想，工作积极主动，勤奋努力，尽职尽责，在平凡的工作岗位中做出力所能及的贡献。其次，加强理论和知识学习，认真学习工作知识，边学习边实践，抓住重点，对于自己工作中的不足之处及时更正。最后努力工作，按时完成工程任务。以饱满的精神状态来迎接新的挑战，争取获得更好的工作业绩，努力成为一个业务精炼，工作积极认真的未来中铁职工。

人们总在学习总在成长不断完善自己丰富阅历，才能在应对事情的时候处乱不惊从容淡定。所以感谢领导对我们在工作中的指导和同事们对我们的帮助我们自知还有很多不足，望领导同事多多指导多多提示。我们也会加以改正不断完善成长自己，与项目同甘苦共同进步一起创造一番事业。

7.项目部实习总结 篇七

金工实习是工业高等专科学校必不可少的实践性教学环节。通过这一过程，学生在学校首次接触工业生产过程、了解工业生产管理，在产品生产过程中获得专业知识和基本工业技能。

金工实习强调知识的“综合性”、“实用性”，教学的“实践性”与操作的“熟练性”，在培养学生的创新能力、实践能力、综合分析问题和解决问题的能力、团队精神和协作沟通能力等方面是至关重要的。

随着西部大开发尤其是中央对新疆支持力度不断加大，各大知名企业都在新疆投资建设了大型的工业园区，急需大批一线专业技术人才，于是企业定单式学生应运而生。各企业不仅要求学校在有限的时间内讲授足够的理论知识、一定专业实操技能，而且要求学生有良好的团队意识和管理能力。

我校实行的“项目为中心”的金工实习教学法，是在现代职业教育理念引导下，根据企业的岗位工作要求，参照国家职业技能标准，以培养高素质技能型人才为教育目标而进行的教学活动，本着以“能力为本位，经就业为导向，以项目实践为主线”的理念而制订。经过三年的实践探索，学生的高素质、高操作水平和高就业率，让企业、学生与家长对学校的教育感到满意。

2. 项目化教学在金工实习中应用的必要性

项目化教学就是组织学生真实地参加特定项目的设计、实施与管理，让学生从亲身经历中获得经验和技能，从而达到教学目标。它是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。

项目教学活动“以学生为本、以项目为中心”，整个教学过程教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力、团队精神和协作沟通能力等。在团队环境下每个学生能充分发挥主动性、积极性和创造性，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。实践知识是以具体任务为中心的知识，它涉及到的知识远比学科知识要广泛。因此以“项目为中心”的教学活动式实践教学，促使学生面临问题、任务，通过整合自己的知识、综合多工种技能才能完成。

“以项目为中心”的教学方法在金工实习教学中是十分必要的，它有利于培养学生的主动性和积极性，满足不同程度学生的学习，激发学生的求知欲望，给予学生成就感并开拓学生的创造力。

3. 金工实习“项目”方案的选取与设计

项目教学法的关键是选设项目，项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，还要使学生在协作能力和交流能力等方面得到锻炼。

我校根据实际情况，对不同专业面向的岗位群进行岗位能力分析，根据岗位能力所需的知识技能，沿着产品的制造过程这个主线，按项目教学要求重新组合，将基础知识与实习实训互相融合，以项目为龙头，形成若干个学习情境，在每个情境中再分若干任务，每个任务下都有相关课程知识作为理论支撑。

例如机电一体化专业所面向的是生产准备、工艺编制、毛坯制造、机加工、技改维修、装配调试、产品检测等岗位群，通过对岗位能力的分析，对其所需要的知识技能进行组合。如机加工岗位群所需能力为识图能力、量具检测能力、机床操作能力。

同时，根据不同的专业要求与学生情况(如某些企业的定单类学生)，我们在三个传统工种实际中分别设计了基础项目、中等项目、创新项目三个总体项目目标。每个总目标下又细化各分项目并制定出各分项目的目标。

以焊工实习为例。焊工基础项目细分目标为：手工电弧焊安全防护;手工电弧焊及其设备;手工电弧焊起头及接头;手工电弧焊操作;手工电弧焊起头、接头及收弧;平板对接接头手工电弧焊;T型接头手工电弧焊;气焊焊接操作等八个分项目。基础项目评价标准借鉴国家职业资格认证的初级焊工要求，满足所有分项目后，对非机类专业学生评定分值为良好或优秀，对近机及机械类学生评定为及格或中等。

中等项目除满足以上八个项目，评定标准借鉴国家职业资格认证的中级焊工要求外，还增加了一个生产实践项目，即参与我校实习工厂矿用设备的生产过程，产品废品率不超过2%，满足上述条件后，具体达标情况定为中等至良好，某些加工企业定单类学生则必须以此作为标准。

创新项目中除要求必须满足中等项目外，还要求学生能够综合其它课程，自行设计绘制并制作出有一定难度的焊接产品，此项目难度分值为优秀。

4.“项目”的实施与评价

在以项目为中心的教学中教师所扮演的角色是“主持人”，主要教学工作是促进学生自主组织加工实习和分析工艺，激励学生进行思考，讨论交流，以防发生错误与走弯路的隐患，在学生学习某项技能时，起到指导和示范的作用。

项目任务完成有赖于项目组成员的分工与协作，组建项目小组应以互补为原则，综合考虑学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，使各层次学生都有收获。一般每组4-6人左右，选取组中的“中坚力量”作为组长，负责组织协调本组的学习活动，并详细记录问题探究的进展，每天与老师汇报小组任务的完成情况，通过考评等手段设法将一组同学问的“利益”绑到一起，使他们团结一致，共同进步。

项目的评价是由各组学生在组长的组织下，认真学习各项目的总体目标和分目标后经讨论共同选取的项目难度。教师引导和帮助，各项目组先提交一份各项目细化的评价标准，教师再组织各小组长共同商讨制定详细的项目评价表。这种由学生自己参与管理与制定考核的方法，既锻炼了他们的管理能力和参与意识，又强化了完成项目的要求和标准。

项目完成后，先由小组内部进行自我评价，再进行小组间的相互交流评价，让学生自己体会其中的不足。同时，引导学生在评价时不要局限于最后的效果，还要注重组员的参与意识、沟通能力、创新精神、技术水平等综合素质。最后以自我评价、学生互评、教师评价进行综合评定。

5. 结语

实践表明，以“项目为中心”的金工实习教学方法，不但使学生提高了理论与实操相结合的专业技能，增强了独立分析与解决工程技术问题的能力，而且创新能力和团队意识也有了很大提高。特别在西部大开发中，以“项目为中心”的教学方法对培养大批急需的“工学结合”的实践性人才有着显著的现实意义。

参考文献

[1]宋杰.《金属工艺学》理论教学与实践教学的整合[J].机械职业教育, 2004, (7) :41-42.

8.项目部实习总结 篇八

21世纪需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,笔者通过几年的汽车专业课项目合作实习教学发现,项目合作实习能把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,为学生创设良好的合作氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神。

一、创设情境——为培养学生的团队精神提供有效的前提

项目合作实习对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,学生在项目实习中所获得的合作与交往等能力也会运用到日常的学习和生活中去。因此在项目实习教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法,培养学生的团队精神。

例如:在学习离合器拆装时,教师可创设这样一个教学情境,按照合作学习小组的形式,先让学生分组拆装,再提问各组的技术特点有什么不同?为什么会有速度差异?然后老师让各合作学习小组的学生展开讨论。这样使学生对教材的内容得到深刻的理解和认识,使学生在合作学习小组中自觉地参与教学的全过程。

二、项目合作实习——还给学生自由发展和培养学生团队精神的关键

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为:教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识。因此,在学生自学、初步感知的基础上,自由组成4～6人的项目合作学习小组,相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题,使学生参与教学的全过程,从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。

1.在项目合作实习中,培养学生主动参与的能力

在以往的实习课教学中,往往只强调教师的主导地位,而忽视了对学生自我学习、自我评价、主动参与能力的培养,而项目合作实习的教学方法就可以克服这样的问题。可以通过一些事例进行说明:如在发动机气门间隙的调整中,以往的做法是先理论后实习,学生学完接着就实习了,这样往往导致许多学生仍然一知半解。而教师的注意力往往集中在做得好的学生身上,于是,做得好的学生积极性就越大,而落在后面的学生却失去信心。而采用项目合作实习教学方法,就可完全改变这种学习状况。在项目合作实习中,教师下达教学任务后,每个学生的目标就成为合作小组的目标,教师的目光不是在跑在最前面的学生,而是集中在最后一个学生的身上,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。每个小组的成员为了小组的利益,在组长的带领下,主动参与,相互协作,共同完成任务,增强了人和人之间的友谊,培养学生的团队精神。

2.在项目合作实习中,逐步培养学生的自信心

在传统的实习课教学中,教师教学的目的性单一,长而久之,学生会产生“厌学”的心理。 在引入项目合作小组的实习课教学后,我们可以把项目团队竞赛引入课堂。一方面,迎合了学生学习的好胜心理特点;另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为,学生为了取得胜利,他必须加强自身的技术水平,并通过模仿、反复练习、动作创新来表达自己对胜利的渴望。 通过项目团队竞赛,在一定程度上锻炼了学生的动手能力、协调能力和语言表达能力。更重要的一点是,通过比赛学生认识了自我,找回了自信。

3.在项目合作实习中,激发学生的创新精神

在项目合作实习课教学中,让学生在教师创设的实习环境中,创造性地完成实习任务,在实现小组目标的同时要体现自我价值,这是学生是否能够完成项目实习任务的关键。 如在传动轴拆装的教学中,教师在提出一定技术要求后,让每个学习小组想出2～3种能够让自己快速、准确拆装的方法。每个小组成员在短短几分钟里都能积极地思考、计划、献计献策,无形中,加强了学生对技术的理解,提高了学生创新精神和团队合作的能力。

三、交流互评,让学生体验团队精神

学生在小组讨论练习后,学习热情高涨,教师因势利导,有组织进行交流比赛或汇报表演等,为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。通过小组交流、组间互评、疑难解答,师生共同归纳各组精华,再运用到实践中去。在汇报表演和交流比赛中,各小组成员之间只有齐心协力,团结一心,密切配合才能取得胜利,才能感受到集体胜利带来的快乐。在分组合作学习的基础上,通过小组及成员间互评、互议、互批、互改,从而达到学生掌握知识、巩固动作技术和培养学生的团队精神的目的。

总而言之,运用项目合作实习的方法能较好地提高教学效果,有效地培养了学生的团队精神,并对他们自信心的培养、学习习惯的养成都有较明显的效果。