技术人才培训计划

技术人才培训计划（共11篇）

1.技术人才培训计划 篇一

目前,经济全球化的发展使得企业对工程技术人才提出了更高的要求,急需培养适应社会发展的工程技术人才。“卓越计划”的目标在于培养创新实践能力强的高质量工程技术人才,同时开放教育资源MOOC旨在为学生提供良好学习条件。两者的提出对解决大学生工程实践能力较弱、缺乏创新能力等问题具有决定性的意义[1]。

2“卓越计划”对创新型工程技术人才的要求

“卓越计划”指出要培养造就一大批能综合应用现代科学理论和技术手段、懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神的创新型工程技术人才,需要对传统的工程教育进行全面改革,包括教育模式、教学内容和教学方法等。

通过借鉴外国的工程师培养模式,运用我国工程教育长期累积的经验,遵循“卓越计划”的基本要求,应该着重加强工程实践能力、创新能力的培养,并改革实践教学环节,从而为培养创新型工程技术人才奠定坚实的基础[2]。

3 依托“卓越计划”构建创新型工程技术人才培养模式

3.1 制定培养方案

按照“注重基础、强化技能、培养能力”的培养目标,从基本技能、专业技能、实践创新三个层次的实训出发,整体性、系统性地设计培养方案以深化落实学生的工程实践创新能力。

首先,将课程实验与课程设计综合化,通过融合思想,使学生综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能,进行相关性、互补性和连续性整合,有效实现对基本技能的一体化实训,同时为后续的实训环节奠定坚实的基础。然后,在专业技能实训方面,主要致力于学生技术应用能力的培养,让学生利用最新技术对竞赛作品不断改进完善,鼓励学生参加各种竞赛,通过“以赛代练”的方式不断强化学生的专业技能。最后,侧重于工程实践创新能力的提升,借助实践教学平台,安排学生参加专业实习、工程实践等,从而提高设计开发能力。

3.2 构建课程体系

依据“卓越计划”的培养标准以及MOOC开放性资源共享的特点,合理的课程体系需要从课程结构、课程内容这2个方面进行改革,从而全面提升创新型工程技术人才的素质。

结合培养目标,合理的课程结构包括两个方面,一方面是基础性课程、技能性课程与实践性课程的比例调整,重点放在技能性课程与实践性课程上,从而强化实践能力。除此之外,为了促进理论和实践的有机统一,建立理论和实践相融合的课程体系框架与基本内容。另一方面,在必修课与选修课的比例调整上,改变对选修课不重视的观念,通过建立多学科的选修课程,让学生在学习过程中从不同的侧面了解最新的工程发展趋势,从而激发其创新意识以不断地进行技术创新。

在课程结构优化的基础上,相应的课程内容也要不断地进行更新替换,并对课程涉及的知识点进行及时的增减,利用MOOC开放资源加入其他方面的内容,如管理、金融、人文等。将知识、能力和素质的均衡发展体现在课程内容中,扩大学生知识面,形成合理的知识体系,以此来全面完善创新型工程技术人才培养的质量。

3.3 搭建实践教学平台

“卓越计划”的本质是走产学研合作道路,强调实践创新能力培养。培养学生的工程实践能力和创新能力,落实创新型工程技术人才培养模式改革和创新,重点在于实践教学平台的构建[3,4]。

在校内,实验室的建设要统筹规划、优化配置,按功能设置实验室,同一个实验室能承担不同专业、不同课程的实验教学任务,从而增强学科专业的适应性,同时根据学科特点集中设置实验教学中心,提高实践教学平台的使用效益。要加大校内实践教学基地建设力度,并结合MOOC平台,建设一批直接服务于学生创新实践能力培养,集实践教学、科学研究及技术推广示范为一体的产学研创新实践基地[5,6]。

在校外,实习基地是实践教学的主战场,需通过多种渠道建立足够数量且优质的实习基地,以满足创新型工程技术人才培养的需要。在实习基地建设和运行过程中,聘请基地依托单位的工程技术人员和管理人员一起参与实践教学环节的管理和指导,增强实践的指导和管理力量。鼓励实习学生充分发挥学科专业优势,积极帮助基地依托单位开展科技开发和科研等工作,使实习基地同时成为科技创新和人才培养基地,并进一步提高学生的工程实践创新能力。

4 结语

培养创新型工程技术人才是一项充满竞争和挑战的工作,意义深远,责任重大。通过合理的人才培养定位,合理的课程体系设置,全面的培养方式改革,理论与实践相结合,我们探索了一套适应于创新型工程技术人才的培养体系。希望通过对此类人才培养的研究,探索出科学化、规范化的创新型工程技术人才培养之路。

参考文献

[1]陈朝峰,郭书超,查代奉.从电子设计大赛看大信息类专业的教学改革[J].九江学院电子工程学院,2012(4):120-122.

[2]牛春丽.培养卓越班学生工程意识与创新意识的工作研究[J].中国电力教育,2012(16):17-25.

[3]朱书卉,丁贤.大学生创新精神和实践能力培养研究[J].吉林省教育学院学报,2013,29(3):56-57.

[4]宋玉杰,田密,祖海英,等.国外高等工程教育对实施卓越计划的启示[J].东北石油大学,2012(23):219-221.

[5]孙健.论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计[J].高等理科教育,2012(1):41-45.

2.技术人才培训计划 篇二

【关键词】国培计划 现代教育技术能力 编码分类 学时分配

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0001-03

一、引言

为规范“国培计划”项目管理，提高培训质量，根据《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师[2011]5号）要求，教育部制定了《“国培计划”课程标准（试行）》，标准遵循教师成长规律，注重培训实践取向，按学科（领域）分学段、分项目共设置67个课程培训标准。培训项目从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度出发，下设如师德修养、学科知识、现代教育技术能力等模块，每个模块又包含若干专题，并且对专题的学时和内容要点进行规定与说明，从而指导培训课程的开设。

二、“国培计划”关注现代教育技术能力培训问题

现代教育技术能力培训在国培计划培训课程中占有重要地位。从“国培计划”标准的课程设置的看现代教育技术能力，以期了解现代教育技术能力的现状以及未来发展的方向，推陈出新。

在标准中，首先针对不同的学段（小学、初中、高中、特殊教育）、学科对教育技术能力课程进行了具体的设置，确实也能看到不同学段对教师要求也是有所不同的。其次就是相对于其他模块，现代教育技术的课程还是有区别的，像校本课程的研发、网络资源的获取与应用等都有具体的内容要点说明。所以，对“国培计划”课程标准中的现代教育技术能力模块进行的数据整理分析可以把握现代教育技术在不同学科的要求以及发展的方向。

三、“国培计划”中现代教育技术能力培训的数据采集

在“国培计划”课程标准中，分不同的学段和学科规定培训的课程目标、建议课程内容、课程设置与实施要求。培训课程分为三个项目进行：示范性短期集中培训、中西部短期集中培训、中西部置换脱产研修，在这三个项目的课程设置中，以示范性短期培训为参考。

经统计，在小学、初中、高中学段各门课程中，现代教育技术模块规定的学时对应的专题共有互不重复的51项。在对这51项专题分析的基础上，参照教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师〔2004〕9号）第一部分“教学人员教育技术能力标准”，按意识与态度、知识与技能、应用与创新三大专题类型，将“国培计划”课程标准中现代教育技术能力51项专题进行编码分类统计，见下图。每项专题都有其对应的学时，按照以上编码方法，将碎片化的专题归到相应的专题类型中并与学时进行对应统计。

四、“国培计划”中现代教育技术能力培训的数据分析

1.小学、初中和高中教师培训课程标准中的现代教育技术能力

在51项关于现代教育技术能力的“国培”课程标准中，现代教育技术的意识与态度类型的专题共有4个，共66个学时；现代教育技术知识与技能类型的专题类型共有15个，共106.5个学时；现代教育技术创新与应用类型的专题类型共有32个，共448.5个学时。专题的学时数直接反映了项目培训对教师具备该项能力的要求。

在小学、初中和高中学段中，对教师现代教育技术能力培训的课程设置，各学科都是创新与应用所占比率最高，除了高中生物，其余都在50%以上。初中与高中学段，文科在知识与技能、创新与应用方面都有，其且知识与技能所占比率接近40%。各个学段中，包含有语文、历史、地理、音乐、美术5门学科的都只有知识与技能、创新与应用专题，且美术中知识与技能所占比率最低，其余的4门知识与技能在40%左右。

（1）现代教育技术能力创新与应用的培训专题

“国培计划”标准中对各学段各学科的现代教育技术能力培训的课程设置和学时分配都不尽相同。以高中为例，将各个学科在现代教育技术能力划分的专题类型中的学时数进行统计展示，间接地了解到其侧重点和发展的方向。应用与创新专题所包含的6个子专题在高中学段的不同学科中的学时数统计如下：

高中各学科都有应用与创新专题的培训，并且根据不同的学科有不相同的学时分配，总学时为193.5，多于小学和初中，加强了对高中应用与创新的培训。可看出高中信息技术支持的教学设计（所占比率为29%）、技术运用与教学创新（所占比率为22%）、教学资源优化教学环境（所占比率为21%）三个子专题是现代教育技术应用与创新的重要培训内容。

（2）现代教育技术能力知识与技能的培训专题

将现代教育技术能力中知识与技能专题中的4个子专题在各学科、各学段中的平均学时分配进行统计：学科平均学时数=该学科各学段专题类型学时数总和/包含该学科出现的学段数。

除了高中的的通用技术和初中的心理健康之外，其他学科均包含知识与技能专题的培训，用技术提高教学技能的专题所占比率为38%，是知识与技能专题中所占比率最高的。语文、物理、生物、音乐学科中比较注重数字化教学媒体的使用，将抽象的课程形象化。

（3）现代教育技术能力意识与态度的培训专题

在“国培计划”现代教育技术能力的意识与态度培训的专题数和学时数都是最少的，但其在各学科的分布也是有一定规律的。能力意识与态度类型专题的学时数按照各学段进行统计，如下：

3.信息技术校本培训计划 篇三

大邑县安仁中学2012

信息技术工程培训方案

为进一步增强教师素质，推动教学的改革，加大学校教师在计算机各个方面的使用，让每位教师积极地，熟练地应用计算机为教学服务，提高教育教学质量，特拟订以下培训计划。

一、培训小组：

组长：吴仲林

培训教师：杨勇、龙举芝、范娟、刘杰、沈鑫

二、培训时间和地点：

时间：4月——6月

10月——11月

地点：网络教室1和网络教室2

三、培训对象：学校全体教师。

四、培训内容：

① 杨勇主任主讲“计算机网络基础知识”；

② 龙举芝老师主讲“POWERPOINT 制作课件的方法”；

③ 刘杰老师主讲“word2007和excel2007的使用方法”；

④ 范娟老师主讲“搜索引擎的使用”；

⑤ 沈鑫老师主讲“网上交流以及博客的使用”；

现代教育技术校本培训计划（2012）

由于我校教师众多，所以分两次培训，两次讲解相同的内容，教师根据自己的安排参加培训，也可以两次培训都参加。

五、培训形式：

根据我校的实际，主要采用集中学习、分批次学习，分小组练习，个别辅导的方法。

授课教师利用多媒体教室、网络教室通过案例或实例介绍相关的理论和实际操作。达到“即学即用”的教学效果。

六、后勤保障：

1、电源保障由缪国志负责。

2、教师组织由吴仲林主任负责。

3、计算机正常使用保障由龙举芝负责。

七、问题与困惑

我校年青教师教多，而且水平不一，所以上课知识点的深度很难把握。只能按照一般的老师的水平进行讲解。对于个别老师进行单独辅导。

四川省大邑县安仁中学

信息技术中心

4.技术员培训计划 篇四

一、指导思想

二、目标任务

通过开展公需科目继续教育培训，逐步提高专业技术人员学习能力、实践能力、创新能力，提高政治业务素质，以适应经济发展需要，通过开展专业科目继续教育培训，使本行业专业技术人员掌握行业专业新理论、技术、信息，以及行业内专业技术人员必须具备的专业知识，不断更新专业知识，提升专业能力，扩展知识视野。

三、培训对象

全体专业技术人员。

四、培训内容与学时

1、专业科目主要包括学习新理论、新技术、新知识、新技能。专业科目学习培训不少于60学时。

2、公需科目是《职业道德和创新能力建设》，学习培训不少于20学时。

五、培训基地

公需科目由市级专业技术人员继续教育培训基地培训教学及考核任务，已可登录遂宁市人事人才网进行网上培训。

专业科目由镇继续教育培训基地培训教学及考核任务。

六、培训形式

1、集中授课。主要包括本单位组织的各种培训。

2、自学。主要包括有组织、有计划、有考核的自学活动。

3、网络培训。主要包括登录遂宁市人事人才网进行网上培训。

七、组织管理

1、镇负责全体专业技术人员继续教育的管理和年度培训计划制定、继续教育工作的申报、登记和管理。

2、专业技术人员未完成规定继续教育课时的，年度考核不得定为优秀，不予受理专业技术申报、职(执)业资格注册、岗位等级晋升和岗位聘用审批。

八、保障措施

5.16.护理技术操作培训计划 篇五

一、培训目标

提升护理人员技术操作技能，使护理人员能够掌握各项护理技术操作的理论知识，并且能熟练掌握护理技术，以高质量的护理服务来满足患者日益提高的健康需求。

二、培训方式

成立护理质量培训小组，根据考核内容，制定培训计划，护理部先组织护士长进行护理技术操作培训，再由各科护士长组织本科室人员进行培训。

三、培训内容

包括护理基础理论、护士条例，护理技术操作的理论考核和操作考核。

四、培训达标标准

1．理论培训：采取自学与集中学习相结合，每天抽出时间集体学习，第2次学习之前抽查上一次学习内容掌握情况。请科内外表达能力强、理论知识丰富并且有实践经验的护士任教，包括基础护理理论、专科理论、心电图基础知识、心脏介入护理知识、常用药、急救药及设备的应用等，采取模拟抢救现场，同步进行药品、器械的主要作用、注意事项、观察要点提问等多种教学形式。

2．技术操作：主要培训十三项基本护理技术和专科护理技术，进行考核、达标，并对专科仪器操作进行培训，如输液泵、注射泵、血糖仪、监护仪、除颤仪等，必须熟练掌握。

护理部

6.技术人才培训计划 篇六

这次会议闭幕后不久, 本刊记者就会议涉及的心电生理和起搏领域的诸多热点话题, 独家专访了徐伟教授。

让更多的患者得到更规范、更先进的治疗

采访前记者了解到, “江苏省心脏节律管理论坛”至今已经走过了7年的历程, 因此, 徐伟教授首先谈及了历届论坛的办会情况和他对论坛未来发展方向的定位和期待。

徐伟教授回顾说:“今年是这个论坛走过的第7个年头了, 回想起来, 感触良多。记得2001年我从国外学习归来时, 江苏全省起搏器植入绝大部分是以VVI单腔为主;我们鼓楼医院每年仅有一两台双腔起搏器植入手术。这与我在国外接受的生理性起搏理念相差极大。当时很多人认为中国病人太穷, 不可能接受双腔起搏器的, 因此我首先尝试在科室开展学术讲座, 改变大家的起搏理念、同时采用心脏主动固定导线技术, 腋静脉穿刺技术, 优化手术流程, 促使当年心脏科双腔起搏器植入达到了40%……”

谈到这里, 徐伟教授欣慰地说:“接下来的两年间, 我们鼓楼医院双腔起搏器植入递增至60%到70%。这一变化也触发了我希望为提高江苏省生理性起搏水平做一些事情的想法。于是, 从2003年开始, 在江苏省人民医院曹克将教授的支持下, 我和当时的美敦力华东区经理胡金葵先生一起策划, 在省内几乎所有的地市开展了生理性起搏巡讲。2008年, 我第一次当选为中华医学会心电生理和起搏分会全国委员后, 鉴于当时尚无江苏省起搏电生理专业学术会议, 我便萌发了为江苏省起搏电生理同道建立一个交流平台的想法。这一想法获得了当时中华医学会心电生理和起搏分会领导的大力支持, 尤其值得我感动的是学会副主任委员曹克将教授。他作为南京医科大学第一附属医院心内科主任, 不仅担任大会主席, 还作为大会的协办单位全力支持。学会的其他几位领导如陈新教授、王方正教授、张澍教授、黄从新教授、黄德嘉教授、华伟教授等每年均亲临大会作学术讲座。目前, 这个论坛已经从最初的起搏技术研讨会发展到现在涵盖了心脏起搏、电生理、药物治疗等心律失常领域, 会议的规模也越来越壮大, 交流的形式也越来越多样化, 不仅获得了广大业内同行的认可, 还成为了江苏省心律失常领域的一个品牌会议, 有力地推动了江苏省心电生理和起搏事业的发展。”

徐伟教授继续说:“今年的论坛迎来了全国各地30多位顶级起搏电生理专家, 他们在两天的时间里和江苏地区的同道们共同交流, 传递心律失常领域的新的理念、新的技术;研讨方式包括专家讲座、热点辩论、病例讨论、模拟训练以及卫星会等;授课内容主要包括ICD和CRT植入技术、起搏器故障分析、起搏器并发症处理、心脏电生理检查方法、快速心律失常的射频消融技术。同时, 会议还针对心脏植入器械治疗的适应证、生理性起搏的进展、心脏性猝死的防治、房颤及室速射频消融的难点等专题进行了深入交流, 并安排了现场模拟操作训练。我们最终的目的, 就是让更多的心律失常患者得到更规范的、更先进的治疗……”

据记者了解, 心律失常是心血管领域的常见病, 也是人类猝死的主要原因, 但由于心律失常具有多样性、复杂性和隐匿性, 常给临床医生带来一定的困惑。因此, 做好心律失常的规范诊疗十分重要。谈及此话题, 徐伟教授坦陈:“对于多数内科医师和普通心脏科医师, 各种类型心律失常的处理一直是临床工作中的难点。长期以来, 不同医院、不同医师在心律失常方面的诊疗水平参差不齐, 临床实践中的不规范现象比较常见。为了推进心律失常诊治尤其是介入治疗领域的规范化, 由国家卫生主管部门领导、由专业学会组织, 参考欧美发达国家的经验, 我国建立了心血管病介入诊疗技术心律失常培训基地。我们医院作为首批培训基地之一, 长期以来一直强调责任心建设, 坚持跟进国内外最新的研究进展, 慎重把握各项治疗的适应证, 严格遵循公认的规范操作技术, 从而实现了规范诊疗水平的不断提高。目前, 培训基地采用培训导师负责制, 设立若干名指导教师, 指导教师负责协助导师监督学员完成各项培训目标。基地学员享受本院住院医师三年制培训待遇, 参加科室考勤, 培训津贴与考核挂钩。我们改革了原先导管室介入进修机制, 研究生普心进修医师不再安排参与心律失常介入诊疗工作和学习, 确保基地学员的学习机会;而且, 本院的医师和研究生必须在取得学员资格后, 方可参与介入诊疗技术的学习与培训。”

华法林在抗凝治疗中的地位尚无可取代

在采访中徐伟教授还介绍说:“近年来, 随着电子、能源、材料以及生物医学工程技术的飞速发展, 心脏起搏技术发生了日新月异的变化, 心脏起搏器的功能也不断提高, 传统的生理性起博理念不断受到挑战。因此在这次论坛上, 我就‘起搏理念改变与适应证演变’等话题做了专题讲座, 我在讲座中谈了我的观点。”

徐伟教授认为, 大量的循证医学证据表明:过去我们强调的所谓的生理性起搏并不是真正的生理性起搏, 真正生理性起搏是指在确保患者生命安全的基础上, 以最接近生理的起搏模式、起搏部位最大限度地恢复患者正常的电激动传导和泵血功能, 从而改善患者临床症状、提高患者生活质量。从1997年ACC/AHA/NASPE发布心脏常规起搏适应证指南到2002年、2005年、2008年、2010年、2012年国内外多个权威学术机构如ACC/AHA/HRS/ESC、CASPE分别发布器械植入指南, 起搏器植入适应证的变化反映了起搏理念的改变。这主要表现在以下几个方面。第一、从早期挽救生命为主要目的过渡到目前以提高生活质量为主要目的。如高龄患者反复发作性房颤合并窦房结功能低下, 即使没有心动过缓的症状, 通过起搏器植入辅以抗心律失常药物, 可有效缓解患者的房颤发作症状, 从而提高此类患者的生活质量。第二、淡化病理或生理概念, 强调改善症状;如II度I型房室传导阻滞, 过去认为是良性疾病, 不需要安装起搏器, 但现在只要有相关联的症状, 就应当接受起搏器的治疗。第三、关注猝死高危因素, 无论是否有症状都要积极干预。如慢性双分支阻滞合并间歇性三度或交替性束支阻滞, 此类患者猝死的风险极高, 即使无症状, 也应接受起搏器治疗。第四、淡化心脏停搏时限概念, 强调只要导致心律紊乱, 引起症状, 就可以植入起搏器。如频发窦性停搏, 即使停搏时间小于3秒, 如有症状, 即可接受起搏器的治疗。希望起搏电生理同道们能够切实领会新指南所反映的起搏理念和精髓, 以使更多符合适应证的患者能够从起搏疗法中获益。

另据记者了解, 华法林是目前最常用的抗凝治疗药物, 但也有专家表示, 华法林应用是一把“双刃剑”, 因为如果用药过量, 患者出血风险就会增加, 而服用量少, 溶血弱了, 就会表现为血栓。近年来新型口服抗凝药的出现也对华法林造成了一定冲击。而徐伟教授在华法林的临床应用方面有着深入的研究, 因此, 在谈及华法林与新型口服抗凝药物的疗效监测问题时, 徐伟教授介绍道:“华法林是最早用于血栓栓塞性疾病的治疗的口服抗凝药物, 其发现、发展的历史极富戏剧性。早在1921年, 北美很多牧场的牛羊们突然之间变得非常脆弱, 一些平素看起来不足以威胁生命的操作, 比如阉割或去角, 却让它们流血不止而死去。兽医病理学家弗兰克·斯科菲尔德对此进行了调查, 发现在这一年, 异常温暖的天气使农场储存的牧草———是一种豆科草木犀属植物, 俗称‘野苜蓿’———大量发霉腐败, 因此推测这些发霉的牧草造成了牲畜的凝血功能障碍, 随后在兔子身上进行实验后得到了证实……”

徐伟教授继续说:“随后经过大量基础和临床研究, 华法林于1954年被正式批准用于人体的抗凝治疗。经过华法林用作口服抗凝药物带来了血栓栓塞性疾病治疗的革命, 而且至今近60年来一直是这一领域的主要治疗药物, 医学界也积累了大量临床证据和使用经验, 证明其是一种成熟的口服抗凝药。虽然近年开发了一些新型口服抗凝药如利伐沙班、达比加群酯, 目前全球仍有数百万患者在服用华法林。而且, 荟萃分析也显示, 华法林可使脑卒中的相对危险降低68%, 但华法林存在起效慢、治疗窗口窄, 需经常化验检测国际标准化比值 (INR) 等, 因此华法林临床应用率不高, INR达标率更加有限。新型口服抗凝药固定剂量使用, 无须监测抗凝活性, 与药物、食物相互作用少, 具有良好的安全性, 近年来IIa因子抑制剂 (达比加群) 、Xa因子抑制剂 (利伐沙班、阿哌沙班和依度沙班) 等新型抗凝药已在临床广泛使用。然而, 对于机械瓣膜置换术后或者瓣膜性房颤的患者, 新型抗凝药尚无适应证。此外, 目前新型抗凝药在国内尚未进入医保, 对于经济条件较差的患者, 华法林仍是首选。临床上华法林使用的经验已有几十年, 只要注意监测INR, 华法林治疗的安全性和有效性都是非常可靠的。”

“我认为, 作为临床上最经典的口服抗凝药物, 华法林仍具有极其重要的地位, ”徐伟教授强调说, “华法林的适应症范围最广, 在瓣膜病、换瓣术后、经济困难、肾功能不全患者中仍是长期抗凝治疗的首选, 更便捷的INR即时检测技术还将大大消除华法林使用中的主要缺点, 为这一老药带来新的更为强大的生命力, 它还将为人类血栓栓塞性疾病的治疗建立更多功勋, 尤其对于第三世界、经济欠发达地区的大量患者更是如此。”

学科建设领跑江苏心脏起搏领域

采访前记者还了解到, 徐伟教授供职的南京大学医学院附属鼓楼医院心脏科, 是江苏省医学临床重点专科, 心脏起搏与电生理专业组在起搏领域, 目前拥有国内最大样本量的主动固定螺旋电极导线植入。身兼心脏科的行政副主任和心脏起搏与电生理专业组长, 徐伟教授谈起该科室科室近来在心脏起搏与电生理领域的研究情况及主要成就时如数家珍。

据徐伟教授介绍, 南京大学医学院附属鼓楼医院的前身为美国基督会资助的、加拿大籍传教士马林医学博士于1892年创建的“基督医院”, 经过120年的发展, 目前已成为科室设置齐全, 技术力量雄厚的一所集医疗、教学、科研为一体的综合性三级甲等医院。该院心脏科成立于1953年, 是江苏省医学临床重点专科、南京市医学重点学科、国家卫生和计划生育委员会心血管疾病介入诊疗技术培训基地 (冠心病及心律失常介入) 、美国心脏病学院继续教育基地、国家药物临床试验基地、江苏省心血管专科医师进修基地, 并为南京大学医学院、南京医科大学及南京中医药大学博士学位授予点及南京大学博士后流动站。鼓楼医院于2004年在国内率先开展心脏选择性部位起搏技术, 其中低位房间隔起搏技术和右室间隔部起搏技术均居国内领先水平, 分别获江苏省新技术引进一等奖和二等奖;2007年在江苏省牵头开展了有关间隔部起搏的多中心协作研究;2007年在国内率先开展心脏性猝死的一级预防工作, 植入了国内首例用于心梗后心脏性猝死一级预防的埋藏式心脏除颤复律起搏器;目前在心脏再同步化治疗心力衰竭和心脏性猝死的一、二级预防工作均居于国内领先地位, 其CRT植入工作获得中华医学会心电生理和起搏分会CRT十周年推广普及奖。2010年开始开展的起搏导线拔除技术已超过百例, 成功率97%以上, 无一例死亡, 为来自江苏、上海、浙江、安徽、江西、福建、广东等地区的患者解除了痛苦。2012年由中华医学会心电生理和起搏分会推荐为国内开展导线拔除技术中心。

徐伟教授接着说:“我们心脏起搏与电生理专业组能够常规开展各种心律失常的射频消融治疗及各型起搏器植入手术。在心脏电生理领域, 我们医院也是在国内较早开展工作的。在上世纪80年代, 马德瓒教授在国内率先开展预激综合征的电生理检查、心外膜标测和无水酒精消融技术, 曾获国家科技进步三等奖;上世纪90年代初, 我们医院心脏起搏与电生理专业组在江苏省内率先开展了射频消融治疗阵发性室上性心动过速、心房扑动、特发性室性心动过速, 目前每年完成射频消融治疗近500例。2003年在省内率先开展肺静脉电隔离技术治疗阵发性房颤, 并获江苏省新技术引进二等奖;2005年常规采用三维电生理标测技术治疗阵发性房性心动过速、阵发性及持续性房颤, 2009年开展器质性心脏病室速的射频消融治疗。截至目前, 我们已经完成了5000余例各种心律失常的介入治疗, 成功率98%以上, 无一例死亡病例。未来, 我们将锲而不舍, 继续努力, 力争在这些已经取得的成绩的基础上, 更上层楼, 以期为患者提供更优质的医疗服务……”

专家简介

7.“国培计划”4C培训模式研究 篇七

关键词 国培计划；4C培训模式；教育技术

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0031—02

1 引言

近年来，我国农村教育及其教师专业发展的问题逐渐受到关注。教育部推行并实施的“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，希望通过“国培计划”计划培训出一批“种子”教师，使“种子”教师在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干教师的示范作用；引导和鼓励地方完善教师培训体系，重点支持中西部农村教师培训，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；创新教师培训模式和方法，开发教师培训优质资源，并推动全国大规模中小学教师培训的开展；推动高等师范院校面向基础教育，促进教师教育改革，服务基础教育。“国培计划”培训对象针对的群体皆为第一线教师，具备丰富的实际教学经验，且因地域过广，教师在各自的教学中会感受不同的教学环境。

根据“国培计划”培训对象的特征，采用固定灌输模式教学不能适应众多教师学员的不同教学需求，因此希望探究出一种适合于“国培计划”模式的教学模式。在此，考虑采用乐高提出的4C教育模式，进行“国培计划”教学模式的有益探索。

2 相关定义

2.1 国培计划

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

2.2 乐高4C教育模式

乐高制定了一种称为“4C”的顾问式教育模式，即为联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）。4C教育模式建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上，是为乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果进行设计的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

4C教育模式反对传统的灌输式的单向知识传递，进而把语言文字作为知识获取的捷径。4C教育的观点认为，教育就是要为学员带来更多创造和发现的可能性，教育在于给学员创设情境进而进行学习，帮助其在相互作用的过程中与利用情境中的人、事、物去主动地建构知识。

3 “国培计划”4C教育模式探究

4C教育模式是乐高根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，借鉴了认知建构的心理学原理，似乎针对的对象与“国培计划”学员并不吻合。其实，二者具备一定的相似属性。“国培计划”的教师学员皆具备丰富的教学实践经验，如果一味地按照传统的培训模式进行灌输式教学，一线教师学员将难以从思想上接受课堂所授内容，则必将使得培训效果大打折扣。进一步讲，即使学员学到了相应的内容，因其并未从思想上认同，则其最终回到工作岗位后进行运用的可能性亦将受到极大影响。

因此，“国培计划”教学模式从根本上改变灌输式教学模式，进行小班授课进而启发教师学员根据各自原已构建的知识框架进行再认知再建构。这样得到的知识内容是在教师与学员共同参与的情况下思考进行的，将会极大提高参训学员对所授内容的接受度，且乐于运用于今后的教学中，达到学以致用。

3.1 以校本研究课程为例

中小学教师教育技术能力培训的根本目的在于提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业发展。教育技术能力是“如何进行教學的能力”，中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出规范的要求。而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求真正落到实处，使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。而“授人与渔”则正是在“国培计划”中开展校本研究课程的根本原因。国培培训教师在开展校本研究课程时进行了4C教育模式的探究。

首先是联系模块。参训国培学员皆为一线教师，具备丰富的实际教学经验，而大部分参训学员平时工作关注于自己教学过程的组织，并未意识到科研与自己工作的关系。联系模块首先需从参训学员平时的工作内容中，让其真切感受到科研与自己工作的关系。该模块引导参训学员回想自己的工作，培训教师则引导参训学员将科研与教学工作进行关联。这即是联系模块首先需要解决的环节。

然后进入建构模块。该模块进入到具体科研所涉及到的相关内容，如科研方法、相关资料文献获取的途径。且在该模块中应鼓励参训学员结合自己的实际工作环境进行科研方法的探索。

接着进行反思模块的进程。反思模块主要对建构模块进行思考，采用讨论、头脑风暴的模式对刚进行的建构模块涉及内容进行反思，亦是对刚接触内容进行即时评价。该模块的进行与建构模块的进行是一个反复交替进行的阶段，即课堂中可反复进行建构反思，再建构再反思。

最后进入延续模块。实际上在建构与反思模块中已经对校本研究具备了一个认识的新高度，因此，该模块一是针对前三模块的总结，加深认识；二是针对今后的工作，对教师怎么进行科研与教学工作的相互支撑进行拓展性讨论。该模块由培训教师总结与参训学员发言为主要进行模式。

3.2 4C教学模式效果评测

在进行4C教学模式前后，针对使用常规培训模式与使用4C教学模式后效果进行问卷调查。该问卷调查主要针对校本研究课程认同度、设置内容的实用性、总体认可度进行调查统计。特别需要说明的是，该研究主要目的是讨论4C教学方法在“国培计划”中的使用。因此，为保证调查结果的客观可参考性，在进行传统教学方法与4C教学模式的校本研究课程中所涉及准备的知识内容皆完全相同。调查的母本数据为200人，调查结果见表1。表1的百分比为相应教学模式下针对该评价条目认可学员在总学员中所占的比率。

调查问卷设置题目较为简单，设置目的希望参训学员在宽松的状态下借凭第一印象作出选择。问卷调查时间设置在课程结束后实时进行。

4 结束语

“国培计划”是一个具备国家形象的品牌培训项目。为保证培训效果，使得培训切实做到为今后实际教学工作服务，培训需结合参训学员实际情况进行授课内容、教学模式设置。4C教学模式在“国培计划”中的运用是贵州省针对“国培计划”项目进行的一项有益研究，现阶段在选择的几门4C教学模式授课的实验课程中取得一定成效，获得参训学员的认可。下一步工作将研究4C教学模式在不同类型课程中应具备的特殊属性，使得4C教学模式真正成为“国培计划”系列课程中的有效教学模式。

参考文献

[1]莲榕.教师教学专业发展的心理历程[J].教育研究，2008（2）.

[2]陈雨青.教师教育技术培训模式及学习环境设计[J].教育导刊，2010（8）：70—73.

[3]杨哲.教育技术能力实训教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].素质教育大参考，2010（2）：20—26.

8.育技术全培训工作计划 篇八

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9.信息技术培训的研修计划 篇九

在新课程理念的引领下，作为一名农村中学的教师，我将在教育教学工作中认真践行校本教研工作，不断提升教育教学技能。本人培训研修计划拟定如下：

通过网络学习信息技术运用能力提升工程学习，了解信息技术教学研究的最新动态与成果，明确信息技术新课程标准与教育政策法规，学生自主学习能力得到发展，教师心理调试与情绪控制得到提升，形成有效的教学艺术与教学风格。具体做到：

1、加强理论学习，丰富理论基础。通过研修测评，了解不足之处，针对性做出调整，认真学习运用理念与方法，努力提高信息技术运用基础能力。

2、加强专业信息技术业务进修，关注国内外及周围教育信息和专业理论，通过多种途径，学习研讨信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。

3、积极参加学校的常规教研活动、研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。多参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

4、以新的教育理念为指导，以课堂为主阵地，积极践行“高效课堂模式”，精心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动认真反思，做好记录，以便发现问题、解决问题、不断进步。积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训，远程教育培训，认真完成作业。

5、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

10.《梦幻西游》新人完美培训计划 篇十

听说，只要参加梦幻暑期活动，就能同时满足我的三个愿望。于是，我抓来三个好友来陪我一起玩梦幻。根据他们的作息，工作安排，以及时间限制等，我为他们量身定制了暑期梦幻练级计划。又称作“新人培训计划”。

他们的职业分别是大学生、上班族和自由职业者，正好是《梦幻西游》最常见的玩家。在确认其可行性后边着手开始实施其暑假梦幻练级计划，又称“暑期充实梦幻练级计划”。

希望他们各自都能在署期内更好地体验梦幻这款游戏并且有一定的收获。

首先我们先看看好友推荐系统介绍好友推荐系统条件

1、推荐人等级≥40级；

2、每月可推荐好友3位；

3、被推荐人之前为非《梦幻西游》玩家(通行证没有在《梦幻西游》产生过消费)，进入游戏后等级≤9级。

玩家只要和自己的新人好友组队找建邺城的“好友推荐人”登记成为“有福同享”的知己，当玩家的新人好友在自己的帮助下逐步成长，到达10－15级时、结婚时、你们双方友好≥1000时、50－53级时、100－102级时，你们再组队找到“好友推荐人”来领取奖励。

其实培养新人很简单，就是介绍新用户进入可获得抽奖机会，促使老玩家介绍朋友进来；老玩家带新玩家练级，老玩家可获得道具，收集齐道具可兑换奖励。使老玩家有动力带新玩家升级，帮助新玩家度过前面的阶段。新玩家在40级以前参加活动和练级都可获得奖励加成。参加暑假活动的同时获得丰厚的奖励，丰富游戏生活。

计划一身份：天之骄子大学生

时间：

大学生要以学习为重，不建议沉迷游戏。但是暑假是一个学生放松的时期，所以，大学生在我们的计划一里，时间充足。绝对能够满足各种练级和任务要求。

练级时间安排：每天下午3点－5点，晚上8点－12点，周末全天。

练级方式：

作为新人，每个星期的双倍时间是必须合理利用的，只要能够利用的好，不仅可以起到事半功倍的作用，而且还能增加玩家和新人好友的友好度，毕竟1000的友好度只能通过一次次的战斗来积累。

投资回报率：

作为大学生，整个暑假都可能是他们的游戏时间，所以玩家不用担心投资了没有回报。大学生一般悟性比较高，玩家也不会被其所累耽误自己的练级和任务。

计划二身份：朝九晚五的上班族

时间：

相比大学生，上班族只有周末双休日才有大量的时间可以游戏。不过只要合理安排，这样的时间一样可以在两个月内让上班族的新人好友成为高手。

练级时间安排：星期一到周四晚上8点－10点(睡觉太晚会影响第二天的工作)，周五晚上8点－12点。双休日下午和晚上都可以利用起来。

练级方式：

上班族的练级时间比较少，所以最好去跑任务链。这样可以用最短的时间达到最快的升级速度。不过作为上班族。不能长时间利用商业系统赚钱，玩家除了练级的开销以外还要承担新人好友的技能以及任务链的开销。

投资回报率：

虽然上班族的游戏时间是最少的，但是上班族的游戏热情也是最高的，他们不会计较这点游戏花费，只要游戏开心了他们会一直玩下去，毕竟现在城市那么拥堵。在家玩游戏也是一种非常好的休闲方式，还可以结识到更多的朋友，他们会是玩家一个长期的盟友战线。

计划三身份：自由职业者

时间：

自由职业者一般都超级空闲，他们居家办公，有充足的时间和精力去玩游戏。而且由于比较独立的关系。可能会比玩家本身练级的速度都快。小心一不注意。曾经的徒弟要比师傅级别高了。

练级时间安排：

下午+晚上。只有下午和晚上子时之前才是自由职业者最合理的游戏时间。这个时间段是游戏玩家在线的高峰期，也非常适合新人玩家练级和任务。

练级方式安排：烧双+任务链+暑期任务

由于自由职业者的游戏时间充足，所以烧双已经远远不能满足升级需要，所以就要把升级的侧重点放在暑假的署期活动任务和任务链上。

投资回报率：

从在线时间和升级速度上来看，自由职业的玩家是最理想的投资对象。但是不要忘了，自由职业者也是要工作的，他们可能会一连消失好多天，等到玩家以为其不再出现的时候，突然出现吓玩家一跳。

《梦幻西游》chinajoy花絮

11.“国培计划”辅导教师培训总结 篇十一

一、有效组织, 有序进行

早在培训开始前, 江苏省徐州市就召开了全市2011年国培专题培训会议, 对各下级部门和学员阐述了“国培计划”的重要性和紧迫性, 说明了培训的方式和时间、学员及辅导教师的职责等事项。培训启动阶段, 我建立了班级QQ群和飞信群以方便与学员沟通, 并及时督促学习, 交换培训心得。

培训过程中, 作为辅导员, 我担任起督促学员学习、培训技术指导和作业检查等几项工作。通过班级QQ群、飞信群、电话、短信等多种方式与学员联系, 让他们在第一时间明确国培计划、必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式、数量等培训考核内容。培训期间保证QQ在线时间每天不少于8小时, 在线给学员们解答疑问, 解决各种各样的问题。对于不能解决的问题及时与奥鹏教育中心的老师沟通协调解决。在作业批改方面, 尽量多写评语, 对优秀作业严格把关, 及时把作业中的问题反馈给学员。负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨;引领学员交流研讨, 回答学员问题, 归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。在此期间, 我编写了5期班级简报, 以提供给学员学习, 解答学员关注的共性问题、重难点问题, 进行典型案例评析, 并公布上阶段学习的总结与反馈以及下阶段学习的引领等。同时, 按时组织学员进行在线视频教学与答疑, 引领学员交流研讨。培训结束阶段, 督促未完成培训任务学员完成学习任务及作业, 将学员作业整合并提交参与互评, 认真做好培训总结。

二、收获知识, 收获成绩

本次培训由熟悉中小学英语学科教育的高水平专家和一线优秀教师 (教研员) 组成项目专家团队, 负责课程资源开发、骨干培训、集中培训和远程培训教学等工作。项目首席专家为王蔷教授, 项目绩效评估专家为鲁子问教授, 专家团队中一线优秀骨干教师 (教研员) 比例为50%。本次培训为参训的小学英语骨干教师设置了4个模块、14个专题、共计88学时 (必修60学时+选修28学时) 的远程培训课程, 为参训的初中英语骨干教师设置了4个模块、20个专题、共计94学时 (必修60学时+选修34学时) 的远程培训课程。培训历时一个半月, 时间并不宽裕。但是我班所有的老师都能克服自身的困难, 在培训结束时以优异的成绩完成了培训学习。在此期间, 绝大多数学员都是牺牲午休时间、利用晚上休息时间进行学习和完成作业的。学员们的努力最终收获了成绩。目前, 我班学员已经以100%参训、100%优秀率的成绩完成了培训。平均学习时长64小时14分54秒, 作业提交率100%, 发帖回帖共计4256封, 对于这样的成绩, 表示十分满意。

三、受益其中, 不断进步

这里有着深厚的学术氛围, 这里有着热烈的问题讨论和交流合作, 这里有太多的知识需要我们去学习, 这里有太多的精彩讲座等待着我们去聆听, 因此, 我们学习的脚步无法停歇。于是, 我们在这里贪婪地吸收知识的“养分”, 用心去学习“专题视频”, 积极参与“专题活动和讨论”, 认真完成“作业和研修日志”;我们在这里还可以欣赏到“精华观点”, 慢慢品读“精彩作业”, 参与“热点话题”的讨论……虽然培训已经结束, 但是我们的探讨与实践还在继续, 远程培训是一个学员在线自学、教师在线辅导和师生在线互动有机结合的过程, 而教师的培训和成长本身又是一个逐步发展和成熟的过程, 理论和方法也需要在实践中经过一段时间的应用、检验、理解和巩固。相信这次培训对大家的影响是终身的。

网络培训作为一种现代的数字化学习培训模式, 已经悄然兴起, 它使培训信息的传播方式发生了改变。网络培训以其资源共享、时空不限、多项互动、协作学习等优势, 使培训的针对性、实效性大大增强, 给广大的教师群体带来了更多、更便利、更前沿的资讯, 让我们可以利用课余时间, 坐在家里就可以学习全国最先进的教学理念, 与全国最权威的教育专家对话, 与全国最广泛的教师群体探讨和交流教学中的困惑与心得。我们深深受益于这样一种培训方式。