大学生物理竞赛同济

大学生物理竞赛同济（精选8篇）

1.大学生物理竞赛同济 篇一

全国中学生物理竞赛章程

(中国物理学会常务理事会1991年2月12日制定，2004年11月30日修订)

第一章总则

第一条全国中学生物理竞赛(对外可以称中国物理奥林匹克，英文名为Chinese Physics Olympiad，缩写为CPhO)是群众性的课外学科竞赛活动。这项活动由中国科学技术协会主管，中国物理学会主办，并得到国家教育部的批准。

竞赛的目的是激发学生学习物理的兴趣和主动性，促使他们改进学习方法，增强学习能力；帮助学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养。

第二条全国中学生物理竞赛要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。竞赛内容的深度和广度可以比中学物理教学大纲和教材有所提高和扩展。

第三条参加全国中学生物理竞赛者是对物理学习有兴趣并学有余力的在校普通高中学生。竞赛应坚持学生自愿参加的原则。竞赛活动主要应在课余时间进行，不要影响学校正常的教学秩序。

第四条学生参加竞赛主要依靠学生平时的课内外学习和个人努力。学校和教师不要为了准备参加竞赛而临时突击，不要组织“集训队”或搞“题海战术”，以免影响学生的正常学习和身体健康。学生在物理竞赛中的成绩只反映学生个人在这次活动中所表现出来的水平，不应当以此来衡量和评价学校的工作和教师的教学水平。

第二章 组织领导

第五条全国中学生物理竞赛由中国物理学会主办。中国物理学会常务理事会制定《全国中学生物理竞赛章程》；设立全国中学生物理竞赛委员会(简称全国竞委会)，统一领导全国中学生物理竞赛活动。全国中学生物理竞赛委员会由主任一人、副主任和委员若干人组成。主任和副主任由中国物理学会常务理事会聘任，组成全国中学生物理竞赛委员会常务委员会（简称常委会）。全国中学生物理竞赛委员会可设名誉主任，由中国物理学会常务理事会聘任。

全国竞委会委员任期一年，产生办法如下：

1．每省（自治区、直辖市）物理学会各委派委员1人；

2．承办本届或下届决赛的省（自治区、直辖市）物理学会各委派3人；

3．由常委会根据需要聘请若干人任特邀委员。

第六条常委会在中国物理学会常务理事会领导下主持全国竞委会工作；制定有关竞赛工作的各项实施细则。

全国竞委会在决赛期间召开全体会议，研究和讨论与本届和下届竞赛有关事宜，交流组织竞赛活动的经验，提出意见和建议；审议通过决赛获奖学生名单。

全国竞委会委员在任期内负责常委会和本省（自治区、直辖市）竞赛委员会工作上的联系。

第七条常委会下设全国中学生物理竞赛命题组（简称命题组）和全国中学生物理竞赛办公室（简称办公室）等工作机构。

命题组成员由常委会聘请专家担任。命题组负责预赛、复赛理论试题及决赛的理论、实 1

验试题的命题工作。

办公室负责处理有关竞赛的日常事务。

第八条每年承办决赛的省（自治区、直辖市）物理学会与有关方面协商组成该届全国中学生物理竞赛组织委员会（简称组委会），组委会负责决赛期间各项活动的筹备与组织工作以及命题会议的会务工作。

组委会工作接受常委会指导。

第九条各省（自治区、直辖市）物理学会与各有关方面协商组成省（自治区、直辖市）中学生物理竞赛委员会(简称地方竞委会)。地方竞委会要按照《全国中学生物理竞赛章程》和常委会制定的有关竞赛工作的各项实施细则，负责组织和领导本省（自治区、直辖市）有关竞赛的各项活动。

地方竞委会的工作受全国竞委会的指导和监督。

第三章 竞赛程序

第十条全国中学生物理竞赛每年举行一次，包括预赛、复赛和决赛。在校高中学生可向学校报名，经学校同意，由学校到地方竞委会指定的地点报名。凡报名参加全国中学生物理竞赛的学生均在地方竞委会指定的地点参加预赛。预赛由全国中学生物理竞赛命题组统一命题和制定评分标准，办公室统一制卷。各地方竞委会组织赛事和评定成绩。预赛满分为200分，竞赛时间为3小时。地方竞委会不得组织其它考试来确定学生参加预赛的资格。

第十一条复赛包括理论和实验两部分。理论题由全国中学生物理竞赛命题组统一命题和制定评分标准，办公室统一制卷。理论考试满分为160分，时间为3小时。各地方竞委会组织赛事和评定成绩。复赛实验由地方竞委会命题和评定成绩，满分为40分，实验时间为3小时。复赛实验的日期、地点和组织办法由各地方竞委会根据实际情况自行决定。

参加复赛的学生由地方竞委会根据预赛成绩确定。参加复赛理论考试的人数不得少于本赛区一等奖名额的5倍。参加复赛实验考试人数不得少于本赛区一等奖名额的1.2倍。

第十二条各地方竞委会根据学生复赛的总成绩（理论考试成绩和实验考试成绩之和）择优推荐3名学生参加决赛。对于在上届决赛中成绩较好的省（自治区、直辖市）给予奖励名额，凡有学生获一等奖者，一律奖励1名。在当年举行的国际物理奥林匹克竞赛中获金、银、铜奖的学生所在省（自治区、直辖市）每有1名学生获奖，就奖励1名。

承办决赛的省（自治区、直辖市）参加决赛的名额可增加3名。

若参加决赛的最后一个名额有两名以上的学生总成绩相同，则地方竞委会应根据他们的理论成绩高低择优确定一名；若理论成绩最高的学生有两名以上也相同，则地方竞委会可对理论成绩并列最高的学生以笔试的形式进行加试，选取成绩最好的1名。

决赛由全国中学生物理竞赛命题组命题和制定评分标准，决赛包括理论和实验两部分。竞赛时间各3小时。理论满分为140分，实验满分为60分。由组委会聘请高校教师阅卷评分。

由常委会聘请专家组成评奖组，由评奖组核审学生决赛成绩，提出获奖名单，最后由全国竞委会审议通过。

第四章命题原则

第十三条竞赛内容要从我国目前高中学生的实际情况出发，但不必拘泥于现行的教学大纲和教材。常委会要根据此原则编写《全国中学生物理竞赛内容提要》和《全国中学生物理竞赛复赛实验指导书》。

第十四条预赛、复赛和决赛理论命题均以《全国中学生物理竞赛内容提要》为依据。

复赛实验题目从《全国中学生物理竞赛复赛实验指导书》中选定。决赛实验命题以《全国中学生物理竞赛内容提要》和《全国中学生物理竞赛复赛实验指导书》为基础。

第五章奖励办法

第十五条全国中学生物理竞赛只评选个人奖，不搞省、地、市、县或学校之间的评比。根据决赛成绩和参加决赛人数，每届评选出决赛一等奖、二等奖和三等奖。一等奖和二等奖人数各占参加决赛人数的1／6和1／3。若一（或二）等奖最后一个名额有两名或两名以上的学生总成绩相同，则都评为一（或二）等奖。由全国竞委会给予奖励。在举行决赛的城市召开授奖大会，颁发全国中学生物理竞赛获奖证书。

第十六条对于在预赛和复赛中成绩优秀的学生，全国竞委会设立赛区一、二、三等奖，由地方竞委会按学生成绩进行评定。赛区一等奖的评定以复赛总成绩为准。赛区二等奖的评定以复赛理论成绩为准。赛区三等奖的评定标准由地方竞委会根据学生成绩和当地实际情况决定。赛区一、二、三等奖获奖者均颁发相应的获奖证书。

赛区一等奖的名额由常委会决定。若赛区一等奖最后一个名额有两名以上的学生总成绩相同，则地方竞委会应根据他们的理论成绩高低择优确定一名；若理论成绩最高的学生有两名以上也相同，则地方竞委会可对理论成绩并列最高的学生以笔试的形式进行加试，选取成绩最好的1名。赛区二、三等奖的名额由各省（自治区、直辖市）物理学会确定。

对获奖学生的奖励要有利于学生的健康成长。

第十七条对在决赛中获奖和获赛区一、二等奖的学生的指导教师，由各地方竞委会确定名单，以全国竞委会名义给予表彰，发给荣誉证书。

第六章 守则和纪律、监督、惩罚

第十八条 关于竞赛守则和纪律、监督和惩罚，按中国科协颁布的有关条例中的规定执行。

第七章 经费

第十九条 全国中学生物理竞赛所需经费应根据中国科协的规定主要通过各种途径自筹，但必须严格遵守国家的各项法律法规。

第二十条 学生参加预、复赛应缴纳报名费和试卷费。报名费收入全部由地方竞委会留用，试卷费上交全国竞委会办公室。参加决赛的学生要交纳决赛参赛费，作为全国竞委会和组委会进行与决赛有关的各项工作的部分经费。

学生参加竞赛所需食、宿、交通费用原则上由学生自理。对经济有困难的学生由地方竞委会与有关方面协商给予补助。

第二十一条决赛活动所需经费由组委会负责筹措，全国竞委会给予适当补助。

第二十二条经费开支应贯彻勤俭节约的原则。向学生收取的费用应根据竞赛成本核定，不以赢利为目的。

第八章附则

第二十三条 本章程由中国物理学会常务理事会制定。本章程的解释权属中国物理学会常务理事会。

2.大学生物理竞赛同济 篇二

在110年的发展历史中,同济医院非常注重科学管理的重要作用,尤其近10年来,始终强调“管理成就同济”的理念,提出“管理促发展,管理出效益,管理是科学”,坚持以病人为中心,运用多种管理理念和方法推进医院管理创新,在实现医院科学管理方面进行了有益的探索,取得了显著成效。

医院管理决定医院工作的绩效和发展,既需从宏观层面加强规划,也需从微观角度予以执行。进入21世纪,同济医院依托百年同济形成的优良传统和深厚积淀,不断推进科学管理,成就了医院历史上发展最快、最好的十年。

百年老院战略目标的确定及战略支点的选择

医院战略管理的首要内容即是确定战略目标,选择战略支点。1900年同济医院建院之初,创始人宝隆医生提出了两个重要的发展战略:一是引进和发展现代西方医学;二是将同济医院办成教学医院,使之成为医学人才的摇篮。1947年,时任院长林竟成教授提出:“要把附属中美医院(即同济医院)办成一座以医疗为主,结合社会保健、实现现代化科学管理的、综合性的第一流的教学医院”,进一步拓展了办院思想。改革开放以来,同济医院几代领导进行了大刀阔斧的改革,强调发挥“中心、示范、辐射”作用,提出“立足华中、国内一流、辐射东南亚”的目标,医院国际化发展战略初步显现。

至20世纪末,经过一个世纪的艰苦努力,同济医院进入了新的发展时期,只有在医院管理、医疗技术、科技创新、学科建设和人才培养等方面实现新的突破,不断增强公益性,服务广大人民群众,才能完成新的历史任务。而要推动医院实现科学发展,一方面是必须遵循医学科学自身的发展规律;另一方面必须遵循社会发展的总体要求,满足国家、社会、人民对医院的期望,因此,进一步提高医学水平,加快医院国际化发展步伐,成为同济医院的必然选择。

基于这样的认识,2000年同济医院建院一百周年之际,院长陈安民教授明确提出“创建国际一流医院”的战略目标。

目标已确定,但以什么为支点才能促进医院战略目标的实现呢?因为战略支点是战略目标实现的最关键部分,正如“木桶理论”,战略支点应相互促进形成坚实的平台而不能有明显的短板才能形成支撑作用。

同济医院对战略支点的选择既尊重医院历史,也基于现实考虑,更着眼未来发展,即:适度的医院规模、精湛的医疗技术、一流的教学质量、可持续的科研创新能力、知名的学科及人才队伍、独具同济特质的医院文化等。

战略支点的选定,即意味着医院战略指导思想的形成。经过医院各层级会议,确定了医院发展的指导思想:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,高举中国特色社会主义伟大旗帜,全面贯彻党的十七大精神,深入学习实践科学发展观,坚持以病人为中心,坚持改革与发展。瞄准国际先进水平,实施品牌战略,强化自主创新,追求卓越品质,建设国内外知名学科及人才队伍。依法治院、文化建院、科教兴院,构建科技同济、人文同济、学术同济、和谐同济,创建国际一流医院。

医院战略规划的思路及实施步骤

医院战略规划必须紧紧围绕总体战略目标来制定及执行,既要立志高远,又要脚踏实地;既要突出医院特点,也要考虑地域特色;既要强调宏观把握,也要注重过程控制。因此战略规划的制订及实施强调阶段性目标与总体战略目标的协调一致。医院将总体战略规划分为四个阶段予以实施,即奠基阶段、知名阶段、追随阶段、跨越阶段,每五年为一个阶段,并结合实际不断予以修订,目前正根据现状修订完善第三、第四阶段实施规划。同时,考虑到各战略支点的发展状况,提出适宜的规划和具体举措:

——围绕加强现代化医院管理体制和经济运行机制,以规范、高效为原则,召开了“财经工作大会”;

——围绕提高教学质量,以学生为中心,召开“教学工作大会”;

——围绕持续医疗质量改进,以病人安全为核心,召开“医疗工作大会”;

——围绕加强科技创新,提出“科技迈向国际化”,召开“科技工作大会”;

上述会议从不同侧面对相关工作进行了详尽的规划,制订了发展目标,使医院战略规划实施有章可循。

战略规划的实施要依据一定的原则和步骤。同济医院战略规划实施的原则是分步推进,适时提出阶段性发展目标和发展思路,提供有效载体是总体战略目标顺利推进的重要步骤。近年来,同济医院以“适度规模发展,重在内涵建设”为发展思路,与武汉地区区域发展相结合,提出了努力构建“医疗资源节约型医院”和“人文环境友好型医院”的现阶段目标,进一步加快结构调整,完善医院精神。医院根据战略目标,适度规模发展:

——分两期完成院内住户“迁居工程”,用于“新住院医技综合大楼”建设,投入使用后可极大地缓解“看病难”的现象,为医疗工作的开展提供必要的基础条件;

——建设汉南教学园区,用于研究生培养、专科医师培训、卫校教学等所需;

——建设孝感科技园区,用于科技产业发展;

——建设蔡甸同济健康谷,用于国际学术交流。

重内涵建设建资源节约型学习创新型人文环境友好型医院

构建医疗资源节约型医院。以资源节约为先导,以质量和效率为主体,合理配置、使用医疗资源、人力资源。

深化全成本核算,推进医疗资源、人力资源的最优化配置,以“调整结构、兼顾公平”为原则,深化以全成本核算为核心的经济管理运行机制改革,强调核算单位之间及核算单位内个体的相互协作。着重在科室成本核算体系中增加了医疗质量、医疗安全、药品比例、医德医风等因素,对科室高值耗材、低值常用耗材实行定额管理并纳入奖金分配体系。着重药品、基建和大型维修的核算、审计、招标管理,加强运行成本控制。强调抓住决策龙头,避免全局性浪费,从细节入手,实行精细化管理;同时,加强节点控制,千方百计把节约行为落实在采购、工程、时间、资源等环节。

完善招标办公室、试剂管理办公室工作职能及试剂管理制度和采购、招标流程,规范试剂领用行为;进一步加强房屋维修管理,完善维修程序,注重工程监督和现场管理;开展了医用耗材重新选择评审工作,对创外、脊柱、关节等三类耗材供货商面议价格,共22个小类、169个品种、近3000个规格、25个供货商,平均总降幅达12.8%,有效地降低了医疗成本,减轻了病人负担。

印发了《同济医院关于规范医用耗材管理的规定(试行)》的通知,并对物资管理模式进行了创新:一是建立了可落实到人的高值耗材使用情况追踪统计系统;二是建立了可动态管理、分析的物品办公日杂用品领用金额控制系统;三是建立了医用材料申领、使用、管理、统计、金额分析功能系统,对每个记账单位逐日进行统计和增涨排序;四是建立了项目全程管理流程表,便于全程管理和控制。

创建学习型和创新型医院:开展学习培训活动,严格实行学分制,学分不足12分者,年终考核评优一票否决。各科每周召开一次病例讨论会,每月举办一次读书报告会;全院每季度举办一次人文、管理知识讲座。通过这些报告会和讲座,全院职工的专业技术与人文素养获得较大提高。医院还与德国联邦经济合作与发展部开展了“国际医院管理”长期培训项目。

医院还运用新的管理模式和手段推进国际一流医院建设,不断加大投入,加快数字化医院建设,制定了《同济医院信息管理制度》和《数字化医院建设战略规划》,医院被卫生部评为数字化医院建设试点示范单位。

构建人文环境友好型医院:发挥人文环境的引导、凝集、激励、协调、辐射功能,最大限度地凝聚、调动院内外积极因素,形成和谐、稳定、共赢的发展环境。努力构建共同价值观和核心价值体系,加强深层次医院文化建设,注重同济品牌的养护和塑造,发挥优秀传统文化的管理功能,将“格物穷理,同舟共济”的传统文化与“严谨求实,开拓创新、一心赴救、精益求精”的时代精神相融合,形成统一的价值取向、思维方式和行事习惯。广泛深入开展“彰显职工个性魅力”、评选裘法祖医德风范奖暨十佳医务工作者、“文化艺术节”(双年)和“职工运动会”(单年)等一系列医院文化建设活动。

以病人为中心,不断提高文明服务水平。强化“以病人为中心”的意识,树立“把爱心献给患者,把温馨留给患者,把实惠送给患者,把方便让给患者”的服务理念,在全院推行文明优质服务活动,实行文明优质服务护士长责任制;成立支助中心,为病人及家属提免费服务;简化就医环节,方便病人就医,逐步建立“以病人为中心”的服务模式。优化门诊就医流程,推广门诊工作站,推进门诊挂号、收费“一体化”服务,方便病人就医,减少病友排队等候时间;加强物价管理,降低病人医疗费用;推进医院信息公示,完善“一日清”制度,接受社会监督;优化影像学管理模式,强化服务意识,合理安排值班,将大型检查预约与发报告时间控制在合理范畴内,进一步缩短平均住院日与患者门诊等侯入院时间;优化病人“投诉”流程,完善投诉反馈机制,畅通投诉渠道,完善投诉管理,维护患者合法利益。医院还实行开门评院,加强医患沟通。通过“医患座谈会”等形式加强医护人员与住院病人的沟通;采取新闻发布会等形式加强与媒体沟通,通过媒体加强与社会公众沟通。

“让有影响的人影响同济”:邀请社会各界代表等对我院医疗服务质量和水平提出意见和建议;“让有影响的医院影响同济”:邀请30多名医院院长对同济医院在新医改政策下如何实现科学发展提出真知灼见。

针对“挂号难”,开展打击“号贩子”专项整治活动,加强了综合治理,对重点专家号进行摸底、调查,通过计算机手段,加强对挂号流程的监控和全程追踪,并制定相应政策,对外地病友及特殊情况开辟特殊通道,改造了生殖中心挂号流程,实行预约挂号,在一定程度上避免“倒号”现象,维护了正常的医疗秩序。

以病人安全为核心加强医疗管理持续医疗质量改进

质量是医院的生命线,只有持续改进医疗质量,不断提高医疗服务水平,才能满足人民群众日益增长的医疗卫生需求。医院首先加快医疗管理制度建设,创新医疗管理体制机制,召开全院医疗工作大会,强化医疗质量管理部门组织机构,明确职责分工,专设负责监督落实手术总监制系列制度的医务处副处长岗位,充实医务管理干部,集中监管力量,进一步理顺管理机制。此外完善具有同济特色的医疗管理制度,制订《关于进一步加强医疗工作若干意见》、《同济医院提高医疗质量、强化优质服务、减轻病人负担措施三十条》、《关于实施“以病人安全为核心的持续质量改进工程”十项举措》、《关于打造高知高干医疗保健基地的实施方案》等一系列规章制度,编印《同济医院医疗工作制度汇编》,进一步规范医疗管理,有效地提高了医疗资源使用率。强调以“八项重点工作”为载体,持续改进医疗质量,即:狠抓制度落实,完善制度体系;狠抓病人安全,防范医疗过失。狠抓技术准入,加强技术监管;狠抓药事管理,落实合理用药;狠抓《护士条例》落实,提升护理水平;狠抓《医院感染管理办法》落实,严防院内感染;狠抓实验室生物安全,落实质量控制制度;狠抓安全生产责任制落实,实行责任追究。

为加强医疗管理,医院着力打造“三个临床基地”:

——“手术治疗基地”,建立由手术分级管理制度、急诊手术登记制度、术前复核制度、手术标本管理制度、围手术期抗生素应用管理制度等构成的手术总监制系列管理制度,开发手术分级管理系统,落实手术分级管理。年住院手术量连续多年超过3万台次,2009年达4万台次,门诊手术量达8万余台次,手术病人占总出院病人数的45.7%,占手术科室总出院病人数的90%;

——“疑难急危重症救治基地”。建立完善的疑难急危重症救治体系:设立快速反应的院前急救中心及“先救治,后缴费”的急救绿色通道;建立省内最早成立、设备国内一流的重症监护病房(中心ICU)及专科重症监护病房(专科ICU),2009年急诊病人数21万余人次,疑难急危重症救治成功率达96.3%。

——“高知高干医疗保健基地”。配置专用CT、MRI等大型设备、功能设置合理的独立的高知高干综合医疗楼;确立“弘扬同济精神,举用全院之力,集中优势资源,重在以人为本,确保质量安全”的工作方针;严格执行“安全保密制度”、“会诊管理制度”等行之有效的高知高干医疗保健管理制度。

以人事管理制度改革为动力加快人才培养和学科建设

医院实现科学发展的关键在于“人”,通过人事管理制度的改革,不断优化人员结构,加强人才培养和学科建设。

深化人事管理体制改革,明确管理职责,注重岗位管理。岗位管理的目的在于明确管理职责,落实管理责任,不断优化人员结构,探索现代化医院人事管理体制。一方面梳理岗位、清查冗员、精减机构、提高效率;另一方面打破铁饭碗,试行多种用人制度,全面推行人事代理制、培训选留制、合同制和劳务派遣等多种用工机制,努力形成按需设岗、定岗定编、以岗定酬、岗变酬变的现代化岗位管理模式。

以“人人岗位责任制”为核心,对不同岗位的责、权、利等给予明确岗位职责,注重岗位管理。

人才培养和学科建设在医院科学发展中具有关键作用,医院进一步强化了人才战略和学科建设力度。建立了三个层次的学科资助制度,既锦上添花,又雪中送炭;重点抓好五个人才工程,即院士培养选拔工程、人才基金工程、名医工程、人才引进工程、基础人才培养工程。每年投入5000万元,重点打造特色学科;创造性运用“鲇鱼效应理论”,加快优秀人才引进,促进现有人才成长。通过《人民日报》海外版等多种渠道在全球招聘学科带头人,在80名具有海外留学经历或正在海外就职的优秀人才中精选12人来院工作。

医院还明晰国际化发展路径,加快医院国际化发展步伐,设立每年200—300万元国际交流基金,资助20—30名员工出国留学,采取多种形式、多种渠道加强国际交流;开展国际交流“六个一工程”,即:每个学科必须建立1个以上长期稳定国际交流单位;每位医生必须留学1年以上;每个科室必须聘请1名国外名师指导;每位教授每年必须有1次以上国际学术对等交流;每个学科必须制订1个以上的高级人才引进计划;每年医院派出10个以上专项新技术学习小组。打造同济“地球村”,吸引外籍专家如德国病理学家、俄罗斯护、技人员来院工作;组织国际知名专家来院讲学,如邀请《柳叶刀》杂志主编来院指导论文撰写。

坚持“人尽其才”深化绩效管理

绩效管理是协调医院发展与个人发展的重要工具,通过绩效管理模式创新,健全和完善医院内部激励与约束机制,营造“人尽其才”、“人才辈出”的良好局面。

同济医院创新性地运用平衡计分卡方法,从客户层面、内部流程层面、财务层面、学习与成长层面开展绩效评价创新,在岗位管理的基础上健全、完善绩效评价体系:

一是对科室进行了包括医疗工作量、医疗质量、医疗安全、医德医风、病人费用水平、教学与科研等全方位评价,对科室绩效进行排名和反馈,并给予适度奖励,促进科室不断提高绩效水平;

二是完善了科主任绩效评价体系,由5个主要评价指标增加为33个评价指标,使评估更加科学、合理,更加符合科学发展观要求;

三是首次建立了医疗副主任绩效评价体系,侧重于医疗质量和病人安全,充分反映医疗副主任在医疗质量和病人安全上的责、权、利;

四是完善了护士长绩效评价体系,将科室的文明优质服务水平与工作效率有机结合,作为护士长绩效评价主要依据。

五是开展了护士绩效考核,对在编和非在编护士建立了统一的包括职称、年资、学历、岗位工作量和工作效果的绩效评价体系,实行绩效挂钩,完善分配制度。

医院推行核心人力资源奖。根据“二八”原理和核心管理理念,进一步深化医院核心人力资源考核评价体系,在医疗工作量、医疗质量、科研与教学水平、服务态度、职业道德等等方面对医、教、研等方面核心人力资源进行细致的量化考核,并实行核心人力资源绩效综合评分排名,设立核心人力资源绩效奖。对手术科室和非手术科室核心人力资源绩效前十名的,给予重点表彰和奖励。

建立分层激励与全方位激励相结合的激励机制:

一是将行政、后勤和合同制职工的岗位性质和岗位贡献等因素纳入奖金分配体系,逐步提高职工待遇。

二是设立200万元“年度突出贡献奖”奖励基金,对优秀职工给予奖励。

三是建立“同济首席科学家”、“同济特色新名医”、“同济明星护士”、“同济标杆技术人员”等一系列激励制度,激励核心人才脱颖而出。

绩效管理是医院管理的重要内容,绩效管理不是简单的劳务分配,而是医院战略管理思想在协调医院发展与个人发展中的重要体现。

绩效管理的对象既是医院的个人,也是医院的各个科室、学科。绩效管理以科学合理的全成本核算为基础,通过管理模式创新,科学地进行绩效导引、绩效考核、绩效分配,形成正确的绩效观和价值观,从而健全和完善医院内部激励与约束机制,激发医院职工、科室充分发挥创造性和积极性,促进医院可持续协调发展,推进医院战略目标的实现。同济医院成功地实施了绩效管理,促进医院高绩效和科学地运行,加速医院战略目标的实现。

历经漫漫110年的历史发展,尤其是进入21世纪以来,同济医院实施战略管理以及在管理理念和方法上的不断探索和创新,使这所百年老院,在新的历史时期焕发了勃勃生机,成就了辉煌。

3.参加中学生物理竞赛的体会与收获 篇三

关键词：中学生；物理竞赛；体会；收获

全国中学生物理竞赛（简称CPhO）是在中国科协的领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性课外学科竞赛活动。自1984年开始每年举办一届。2016年9月，第33届全国中学生物理竞赛河北赛区复赛在河北师范大学举行，来自全省二千多名中学生参加了复赛理论考试。其中140名成绩突出的学子参加了实验考试，选拨出参加省集训队的队员20名，省赛区一等奖95名。邯郸市第一中学物理竞赛队获得了2人进省集训队，14人获河北赛区一等奖的优异成绩。我全程参加了邯郸一中的3次集训，并通过了预赛参加了复赛。通过参加中学生物理竞赛，增加了学习兴趣、激发了潜在能力、提升了综合素质。感觉体会很深，收获很多。

一、全国中学生物理竞赛简介

全国中学生物理竞赛考试的依据为《全国中学生物理竞赛内容提要》。竞赛采用预赛、复赛和决赛的赛制。预赛试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为200分，只考查理论内容，在校高中学生均可报名参加。复赛包括理论和实验两部分，理论部分的试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为160分；实验部分由各省、自治区、直辖市竞赛委员会命题，满分为40分。全国竞赛委员会向各省分配参加复赛的名额，通过选拨在预赛中成绩优秀的学生参加各省赛区的复赛，根据复赛中理论和实验的总成绩，授予相应的全国中学生物理竞赛XX赛区一、二、三等奖，各省（区、市）的获奖名额由全国竞赛委員会根据相关条例计算得出。同时，各省、自治区、直辖市根据复赛成绩選拔出参加全国决赛的省（区、市）代表队，参加全国中学生物理竞赛决赛。决定分为理论考试与实验考试，试题均由全国竞赛委员会命题。全国决赛根据不同的比例设置一、二、三等奖，并颁发证书和奖牌；此外，还与国际中学生物理竞赛奖项相对应，设总成绩最佳奖、理论最佳奖、实验最佳奖和女同学成绩最佳奖等单项特别奖。

二、物理竞赛题目特点解析

物理竞赛出题非常灵活多变，需要解题者思维敏捷，有足够的数学和物理知识储备，尽量多的掌握几种做题方法。同时竞赛题量大，要求参考同学审题准确、思路清晰、找到简便方法，迅速计算做题。在此列出两道经典的力学竞赛题进行说明：

题目一：杂技演员用双手做3个球的抛球、接球、传球表演，过程中左手接住空中落下的一个球，再传递给右手；右手接过小球，并将小球斜向上抛出，假设每只手中至多留有一个小球，左手接球点高度与右手抛球点高度相同，每个小球离开右手后的升高量均达H，小球相互不碰撞，试求系统运动周期T。

三、参加中学生物理竞赛的切身体会

全国中学生物理竞赛考试内容的要求与国际中学生物理竞赛大纲相接近，全国决赛选拨出的优胜学生组成的国家队，也是要代表中国参加国际中学生物理奥林匹克竞赛。《全国中学生物理竞赛内容提要》对竞赛学生的知识要求远远超过了我国高中教学内容的要求。因此参加物理竞赛的学生必须是在物理学习中有余力、并且具有超前学习能力和主动学习积极性的优秀学生。具有以上素质的竞赛生，还需投入大量时间，经过几个寒暑假期的外出培训，再经过半年多时间的专业集训，通过做大量的物理竞赛题目练习，才有可能在竞赛中获得较好奖项。

参加过物理竞赛的同学都有较深的体会，物理竞赛课程学习需要克服两方面的困难。一是要学习很多中学物理课本以外的知识；二是要具备综合分析问题和解题能力。通过努力学习和不断的增加知识储备，课本外物理知识的难关便能攻克，而真正将所学知识用于处理具体物理问题，即提高综合分析问题和解题能力是最难攻破的核心问题。有的同学简单的认为只要大量的做题，用题海战术就可提高综合能力，解决一切竞赛问题。但通过参加竞赛的亲身经历深切体会到，仅仅做题是远远不够的，必须及时的总结、归纳和提炼解题方法，找出简明扼要的解题捷径，正如俗话所说的“掌握一种好的解题方法比做一百题目都有用、更重要”。通过平时练习、竞赛集训和模拟考试，每个物理竞赛生要做几千道竞赛题目，这其中具有典型代表性的习题大概500道左右，只要熟练、准确的掌握了这些题目的解题方法就可以应对那无边无际的竞赛题海了。因此，增加新知识储备、掌握解题方法是提高学习成绩、学好竞赛、获得奖项的最有效的捷径。

四、结语

全国中学生物理竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的积极性、主动性和学习兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的学生，以便更好地进行培养。参加全国中学生物理竞赛的收获不仅仅是获得奖项，物理潜在能力的挖掘，自主生活能力的增强和自身综合素质的提高都是此次物理竞赛的重要收获。

4.全国中学生物理竞赛实验报告框架 篇四

实验报告框架：

1、名称 实验一：XXXXX2、实验器材

3、实验原理 得分点一，包括公式推导，有图示更好，最后要得出被测量的直接计算公式 X=@#%&%￥#，因为还要偏导求误差（绝不可以列方程然后解得X=，误差都没得算）

4、实验内容 得分点二 1234各个步骤，从仪器的安放调试到最后读数一步一步，注意事项为得分点

5、注意事项 得分点二中的重点，几乎一半的分在这里，实际上步骤分主要就是看你有没有这些注意事项，不放心的这项甚至可以单列出来，例如安放仪器调节水平竖直，不要压桌面避免震动，光学调节高度光心共轴，电学开关、变阻器保护电路，杨氏模量增减法，分光计抵消发，多次试验重复组等等，以下细说

6、数据处理 得分点三 必然列表格，表格要齐整，表头写好各个项目 物理量+符号+单位 表格内数据写确数不用单位，已知量、标准量写在表格上方，如g=9.7989m/s2，表格下方写均值和误差（均值也可在表格最右边单列一列），计算器要用熟练，建议看看说明书，回归方程明着画图，暗里用计算器求ＡＢ，注意计算器给的标准差公式和物理有出入，要把计算器的标准差除以 根号下(n-1)，这里用的是卡西欧，其他的可以开三个数123手算和机算试试

7、总结和反思 随便写写，什么对坏点的思考了，对减小实验误差的反思了（温度不行、仪器精度不够、个人问题等等）

8、山东考实验有提示卡（有的可能没有），就是说这个实验你没思路，和老师要一张提示的卡片，内容非常丰富，如某届电学从电路图到保护电路的注意事项全一目了然，看了提示卡实验基本上就只剩操作和算术了。当然，是有代价的，扣6分实验成绩，别吝啬，往往物超所值，一张卡上的东西抄一遍就6分了，你得来的思路灵感相当于白送。

5.大学生物理竞赛同济 篇五

西安交大附中学生憨家豪获得一等奖本报记者 赵雄韬 摄

本报讯(记者 雷浩) 昨日，在西安交通大学附属中学读高二的17岁的憨家豪同学，因全国中学生物理竞赛这块“跳板”被清华大学提前录取。

昨晚7时，第28届全国中学生物理竞赛决赛在西安落下帷幕，陕西省副省长朱静芝出席了决赛颁奖晚会。经过5天的.激烈角逐，决赛共产生一等奖50名，二等奖96名，三等奖134名。其中陕西省代表队共有12名学生参赛，获得3个一等奖，5个二等奖，4个三等奖，除憨家豪被清华大学录取外，其他11名学生被北京大学录取。“兴趣决定一切!”憨家豪乐呵呵地说，他自上高中以来就对物理特别感兴趣，本次决赛他排名第22名，是陕西省代表队最好的成绩。据悉，来自全国的52万名参赛选手中，选拔出280名优秀选手进入决赛，决赛分理论测试与实验考试两部分。获奖者大多数与北京大学、清华大学、复旦大学等十余所名校签订了录取协议书。

6.大学生物理竞赛同济 篇六

【同济大学浙江学院专业】同济大学浙江学院招生网站-同济大学浙江学院分数线

学校全称：同济大学浙江学院学校代码：14206浙江省招生代码：0185校址：浙江省嘉兴市商务大道168号邮编：314051办学层次：本科办学类型：独立学院

一、学校概况同济大学浙江学院是经国家教育部正式批准设立的一所按新机制、新模式运作的独立学院，由同济大学、宏达控股集团有限公司和嘉兴市教育发展投资有限责任公司合作举办。同济大学浙江学院位于嘉兴市商务大道168号，校区占地面积830亩，校园环境优美，教学设施先进，生活条件完备。

二、学历、学位证书凡取得同济大学浙江学院学籍的学生，在规定时间内，修完学校培养计划规定的内容，成绩合格者，可获得国家统一电子注册的同济大学浙江学院本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，由同济大学浙江学院颁发学士学位证书。

三、招生计划2014年学校面向浙江、上海、江苏、福建、山东、广东、安徽、甘肃、河北、四川、天津、辽宁、江西、湖北、湖南、北京、重庆、山西、内蒙古、陕西、吉林、黑龙江、河南、广西、海南25个省（市、自治区）计划招收本科生2525人。分省（市、自治区）分专业招生计划及说明以生源地招生主管部门公布为准。

四、录取规则1.按照教育部要求，学校招生工作遵循公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取、男女生一视同仁的原则。2.招生录取时在第一学校志愿（含平行志愿）考生生源不满招生计划数时，则录取非第一学校志愿（征求志愿）考生，非第一学校志愿（征求志愿）的考生只能录取到本校前一志愿录取后未满额的专业。3.学校在浙江省的所有招生专业按照浙江省教育考试院规定安排在本科第二批次招生，在其余省份按照各省（市、自治区）考试院（招生办公室）公布的批次招生。4.学校对录取新生的健康要求，按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。5.学校专业录取规则按高考投档成绩从高分到低分依次录取；高考投档成绩相同的考生，专业志愿顺序在前者优先录取；高考投档成绩相同且专业志愿顺序相同的考生，理科录取以数学（依次外语、语文）成绩、文科录取以语文（依次外语、数学）成绩高者优先录取。未能满足所填专业志愿的录取范围的考生，对填写服从专业调剂的将随机调剂到未满计划的其他专业录取，对填写不服高考派—高考志愿填报专家

从专业调剂的将予以退档。6.学校对符合教育部规定的有关加分政策均予认可。7.学校今年招生的各专业均无加试要求。8.学校所有专业的公共外语课程只开设英语课程。9.英语、德语专业要求高考英语单科成绩不低于100分。

五、收费标准1．学费 2014年入学新生实行学分制收费。新生入学时按学年学费标准预交第一学年学费，以后按年度结算，具体标准如下：专业收费标准建筑学27000元/生·年土木工程、轨道交通信号与控制23000元/生·年机械设计制造及其自动化、通信工程、会计学20000元/生·年交通工程、交通运输、建筑环境与能源应用工程、环境工程、给排水科学与工程、材料科学与工程、电气工程及其自动化、医学影像技术、自动化、电子信息工程、车辆工程18000元/生·年工商管理、财务管理、国际经济与贸易、行政管理、英语、德语、审计学17000元/生·年2．住宿费 1500元/生·年，学校按照新生专业分布和实际房源情况统一安排住宿。

六、其他1.学生除享有国家提供的各项奖、助学金外，还有校优秀学生奖学金，奖励在校学习优秀者。同时还设有多种专项奖学金。2.学校向学有余力的学生提供一定数量的勤工助学岗位，经济困难的学生可优先申请。

七、招生咨询、联系方式地址：浙江省嘉兴市商务大道 168号

邮编：314051电话：0573-82878536 0573-82878529传真：

0573-82316672E-mail：zjxyzsb@tongji.edu.cn 网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

同济大学浙江学院报考指南:

同济大学浙江学院招生计划:

同济大学浙江学院人气校友:

7.大学生物理竞赛同济 篇七

通过对学校优秀校友的走访, 探究他们的求学工作经历, 让在校同学了解职业生涯发展, 感悟校友经历, 学习他们的成功经验, 完善自我, 为日后踏入社会打下坚实全面的基础。同时也为推进和完善我校人才培养工作和校友工作添砖加瓦。

2调研手段

此次调研通过采访调查、 (网络) 问卷调查的形式, 对同济大学浙江学院优秀校友展开, 在嘉兴、杭州、上海三地走访十名优秀校友, 同时发放电子调查问卷, 了解优秀校友在大学时期和毕业以后的发展历程。

3调研分析

调研问卷数据分析来自问卷星, 截止8月27日, 共收到问卷247份, 合格率100%, 结果更加真实可靠。具体数据分析如下:

3.1对于优秀校友在校期间状态的分析

在大学时期, 优秀校友在保证学习的前提下, 积极参加校学生会、社团的活动, 主动寻找校外实习机会等途径丰富自己的课余时光, 像做小生意、拉赞助等来提升能力。问卷结果显示:52%的校友表示大学生活过得很充实, 34%过得一般, 13.36%觉得大学生活无聊乏味。

优秀校友在大学期间大都有过班干部、学生会等任职经历, 他们认为大学里的工作经历对于提升自己的各项能力有很大帮助, 是进步成长的最好平台。问卷结果显示:51.42%的受访校友有过班干部经历, 41.29%参加过团委学生会, 41.3%有过社团任职经历, 只有9.72%表示未参加以上任何一项。

大学期间校内外的活动比赛对自己来说是很好的机会, 一场比赛能从各个方面锻炼到你, 也能让你体会团队合作的重要性。尽量在不和学习时间冲突的情况下去参加, 耽搁后及时把落下的课程补回来。现在一些学生干部以自己部门工作多来为成绩不好找借口, 这样的情况需要我们反思。问卷结果显示:受访校友中喜欢参加各项活动, 也参加很多占到42.51%;36.44%表示喜欢参加, 但参加不多;13.77%表示不喜欢参加, 但被迫参加;7.29%表示不喜欢参加, 参加不多。

看书可以扩大知识面充实自己, 也能提高写作水平, 在空余时间看书是最好的选择。问卷结果显示:37.25%的优秀校友表示经常看书, 30.36%偶尔翻阅, 21.86%表示“书就是我的生命, 热衷看书”, 剩下10.53%的人表示几乎不看。

不论以后从事的工作是否与本专业相关, 大学里专业课程的学习都是非常重要的, 因为学的不仅是知识, 而是一种学习方法, 这才是让我们受益终生的。问卷结果显示:55.06%的受访校友认为专业课程学习重要, 对现在的工作有帮助;26.72%认为专业课学习虽然重要, 但对于现在的工作没有帮助;10.93%认为专业课程学习不重要, 但对现在的工作有帮助;7.29%认为专业课程学习不重要, 对现在的工作没有帮助。

3.2对优秀校友毕业后状态的分析

工作需要各方面的知识, 尤其从事本专业相关的工作, 专业课程是工作的基础, 掌握好专业知识对工作很有帮助。问卷结果显示:有53.44%的受访校友从事与本专业相关的工作, 12.55%没有从事本专业工作。认为专业课学习很重要的占到85.02%, 由此专业课程的重要性可想而知。

不论毕业后从事专业工作还是非本专业工作, 一切都从零开始, 都要认真对待。而这时候大学里的学习方法、思维方式对于新工作的适应就有很大帮助。问卷结果显示:25.91%的校友表示从事非本专业的工作没有任何困难;37.65%觉得一开始有困难, 慢慢地就克服了;11.34%觉得一直有困难;25.1%表示没有从事过非本专业的工作, 剩下有66%认为没有困难。

学习是无止境的, 读书是获得知识的重要途径。优秀校友在参加工作后仍会看一些与工作相关的书籍, 这说明学习无论在学校还是毕业后都是必须的。我们要养成读书的习惯, 终生学习。问卷结果显示:31.58%的受访校友工作之后仍热爱看书, 51.82%由于工作原因不能经常看书, 还有16.6%则表示工作太忙没时间看书。

3.3优秀校友对学弟学妹的建议

有句话说得好, 态度决定一切。有什么样的态度, 你就会选择什么样的行为, 就会有对应的结果。面对刚刚工作时的困难, 用踏实努力、乐观向上的态度去对待, 会帮助我们更快适应工作。问卷结果显示:49.39%的受访校友认为要有一个良好的态度, 其次工作能力和专业知识也必不可少。

想要考出一些专业技能的证书, 努力学习是前提。计算机二级、英语四六级这些必备技能对以后找工作有很大的帮助。问卷结果显示:64.37%受访校友认为要根据专业需求考取技能证书, 25.91%认为可以根据自己的兴趣来考取。

应聘者的专业能力是企业招人时考量的重点, 但比起恃才而骄的人, 谦和自信且不过分卖弄自己的人更受青睐。得体的穿着是一种尊重, 温和的谈吐给人舒服的感觉, 同时漂亮的简历更能为你加分。问卷结果显示:37.25%受访校友认为良好的态度必不可少, 34.41%认为得体的穿着也很重要, 可见这两者的重要性。

4调研结论

近年来, 社会就业形势不容乐观。作为当代大学生, 仅仅局限于课本远远不够, 更要走出校门参与实践, 与社会接轨。由此我们展开此次活动, 借鉴优秀校友的经验, 听取他们的建议, 为日后的职业生涯做准备。通过调研, 进而得出以下启示:

4.1养成良好的读书习惯

通过调研我们发现, 优秀校友的大学生活过得很充实, 大部分喜欢参加课外活动和比赛, 有过班干部、团委学生会等任职经历。学生组织和社团是大学生活重要的一部分, 能丰富校园生活, 锻炼各方面能力。大部分受访校友表示专业课程学习很重要, 对现在的工作有帮助。诚然仅有专业知识并不能满足工作的需求, 在大学里多看书, 给自己补充各方面的知识十分必要。读书使人心明眼亮。养成良好的读书习惯不仅能丰富修养, 提高写作能力, 更能培养思维方式。这里的读书不仅限于专业方面的书籍, 更多的是课外书籍的阅读, 能让我们开阔眼界, 在工作时也能有新的思路, 处理事情更得心应手。

4.2专业课程的学习至关重要

专业课是以后工作的基础, 是从事相关专业工作的保障, 所以专业课程的学习是很重要的。只有专业知识丰富的人, 才能在自己的领域里游刃有余, 更快得到锻炼和发展。大学里学习获得的不仅是知识, 更重要的是学到的学习方法, 这能为终生学习打下基础。不论毕业后是否从事本专业工作, 一切都从零开始。这时候多学一些不同的知识非常重要, 从书本里获取知识就是一种学习方式。书籍能开阔你的眼界, 拓宽你的知识面, 也是闲暇时充实生活的好伴侣。

4.3盲目地考取一些证书是不可取的

大学毕业就进入了职场, 所以在大学期间我们要做好职业生涯的准备。证书是工作的亮分点, 为你的履历添砖加瓦。但要根据专业需求考取技能证书, 盲目跟风考证可能只是浪费时间。考证书的同学应该有明确的职业规划, 去报考从事该工作所必须的证书, 不能盲目。

4.4积极参加校内外比赛和社会活动

大学是学校和社会的联结者, 死读书是远远不够的, 为了以后的工作, 要多接触社会, 参加社会活动来丰富自己的社会经验。积极参加校内外比赛能够锻炼自己, 给大学四年的生活添上浓墨重彩的一笔。

4.5遇到挫折乐观积极, 不轻易放弃

许多职场人给人的感觉是“做一行怨一行”, 真正从事热爱工作的还是少数。学会享受工作带来的乐趣十分重要。工作和生活中难免会遇到困难和挫折, 如果每次都放弃就不会有进步。在大学里要多磨练自己的意志, 乐观积极地面对困难, 坚持下去才会成功。刚步入社会的大学生需要留心各方面的细节, 面对刚入手的工作难免会遇到困难, 积极乐观的心态能让你愈挫愈勇。毕业生求职面试时, 良好的态度是成功的开端。不要过分卖弄自己, 适当放低身段更有诚意。

4.6从事非本专业工作非难事

万事开头难, 但难的在于坚持。只要肯学习, 肯吃苦, 从事非本专业的工作并没有想象中那么难。平时的积累很重要。每个行业都有自己的门槛, 但越过之后每个职场新人的起点差得并不大。所以如果想从事非本专业工作, 提前做好准备是必须的, 并且要能坚持下去。

大学说长不长, 说短不短。有些人在大学四年里除了上课就宅在寝室, 对未来没有一点的期盼和准备;而有些人积极参加活动, 走出校门接触社会, 为日后职场生涯提前做好准备。通过这次社会实践, 我们了解到各个岗位上工作者的艰辛和不易, 初步对职场生涯有了认知和方向, 也让我们更有准备地迎接人生中的挑战。

摘要：为了让在校大学生对未来有明确的规划, 有针对性地提高自身素质, 为日后的职业生涯做好准备, 研究者利用暑假走访了优秀校友。通过调研我们发现, 优秀校友的成功在于他们大学里的勤奋学习综合锻炼以及毕业后认真努力地工作。优秀校友的成长经历和成功经验对该校学生未来的发展有着重要的借鉴意义, 值得大家学习。

关键词：优秀校友,成功,经历,建议

参考文献

[1]胡爱兰.培育校友文化推进校友工作[J].亚太教育, 2015 (13) :210.

[2]陈凡, 蒋丽芳, 朱悦.试论本科生校友导师制[J].现代经济信息, 2015 (7) :457-458.

8.大学生物理竞赛同济 篇八

“同济魂”；李国豪；洪堡；大学理念

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一、 学之师表，国之英豪——“永远的同济魂”洪堡否？

2015年3月4日农历元宵前夕，春寒料峭。同济师生代表在校园的李国豪塑像前敬献花圈，随后举行了“永远的同济魂——纪念名誉校长李国豪院士逝世十周年座谈会”。我因上午3-4节有课，在聆听了家属代表和项海帆院士等充满深情的缅怀回忆后未及发言即匆匆离会。但座谈会上，已是耄耋老人的孙钧院士回忆了从1952年院系调整时作为交大土木系杨钦主任的秘书随同来同济商洽合并事宜时，就深为已是蜚声海内外的桥梁专家李国豪亲自到校门口热情迎接而感动，而后又在青年教师座谈会上聆听到李校长对青年教师要坚持养成勤勉好学、独立思考和挤时间钻研学问的习惯和能力的谆谆教诲，再到“文革”结束后在李校长举荐下出任教务处长时反复叮咛无论工作多忙都不能放松学术研究的殷殷期望，记忆犹新的是李校长所说的，“推脱没时间而懒得动笔，实际上是懒得动脑子。哪怕是上卫生间坐在马桶上的时间也可以有所思考和研究的呀！”正是因为牢记着李校长的叮嘱，孙钧始终坚持教学科研并重，从而屡获学术突破，1991年在中科院“文革”后的首届增补中当选为“学部委员”，谈起这些，老院士至今仍感激万分……

老院士的回忆真切动人，老校长的音容风貌栩栩如生。何谓“同济魂”？同济人之特点何在？2007年同济百年校庆期间，笔者应邀与时任校长万钢教授作客上海教育电视台出席《世纪论坛》嘉宾时，曾试图对同济百年历史作一概括：诞生于东西文明碰撞、中德文化交融之中的同济大学的百年，是同步中国现代高教艰难历程的百年，是伴随中华民族命运跌宕起伏的百年，也是见证了人类科技文明突飞猛进的百年。我以为，李国豪，这位集桥梁专家、教育大师、战略科学家于一身的最杰出的同济人，终身信守的是中华文化优秀传统中集“学问之道”和“成人之道”于一体、格致诚正、修齐治平、明德新民、止于至善的“大学之道”，身体力行的是坚持学术自由、教研统一，经由对“高深的学问”的研究而达致人格的完善，并致用于民族、国家乃至于人类的进步与福祉的洪堡理念。所以，作为“永远的同济魂”，李国豪院士所代表的是凝聚着中德文化交融和科学文明结晶的永远的“大学”精神。

但是，对同济人之特点还有另一说，同样是在百年校庆之际，我校可持续发展研究所所长诸大建教授曾有一种“戏说”：在应邀提供给《同济教育研究》百年校庆纪念版（2007年第2期）的“校园随想”栏中发表的《有关同济和同济人的五则日记》，分别标题为：“同济人很上海”、“同济人很德国”、“同济人很工程”、“同济人不洪堡”及“同济人很生态”。“很+名词”的表述法别出心裁，令人耳目一新，却也颇引人入胜。“名词形容词化”不失为一种生动的语言艺术。题目很有意思，行文也颇为轻松活泼而不失论之有据的学术味，可视为研究类的“学者散文”之精品。“很上海”当然会“很乐活”，“很工程”却能“很生态”？值得喝彩！“绿色校园”建设已然起步，建筑节能节水改造，用心良苦，也颇有亮点！只是地铁已直达校门，校内仍难解占道泊车之困，略煞风景！（想起我曾经在国内最早提出“绿色大学”建设的北方某大学里直言批评烈日下自动旋转的龙头在为草地洒水实为一种“不环保”，可有一比？）最有意思的是，既谓“同济人很德国”，又言“同济人不洪堡”：“同济的社会影响力属于中国高校前10名之列，但是学术性成果评价则比现在20名左右的排名还低”！其主要问题“就是同济看起来缺少传统学术意义上的有影响的理论研究。这也许可以看作‘同济不洪堡的主要理由之一”，因为“洪堡思想就是关于学术型或研究型大学的思想。从这个角度来言，同济虽然是德国传统的学校，但却不是洪堡模式意义上的德国大学”。“洪堡的思想更适合描述一般的综合型大学（更确切的是学术性大学，因为它们的综合是学科的，而不是功能的），而不是一般的理工科大学。……其实在德国，洪堡的思想也没有能够完全实现，他的研究型大学的实践是从留德回国的美国人在美国国土上开始实践和推广的，而近年来德国大学的办学模式有向美国的创业型大学模式转变的趋势。”看来，这也并不是随意的“戏说”。

章仁彪：“同济魂”：李国豪与洪堡的大学理念

今天，当新一代同济人提出要建设以人类的可续发展理念为导向的世界一流大学，致力于造就“学界的精英，社会的栋梁”之际，重温老校长李国豪所体现的“同济魂”，回顾同济人坚持大学理念和大学精神，为圆“同济梦”而多年不懈的追求与努力，心中涌起的是暖暖的温馨与绵绵的思考。呵，一代宗师，高山仰止；国之英豪，景行行止！老校长不仅是同济的宝贵财富，“永远的同济魂”留给我们的不仅是无尽的思念，更是冷静的睿智和致远的动力。李国豪历经70多年的大学生涯及其多面的科教贡献，也是留给中国高等教育乃至于中国科教界的一份难能可贵的宝藏。而研究和继承作为教育大师的李国豪的办学理念和教育思想，无疑是需要通过将其具体的办学与教学实践的经验整理，与对其产生影响的相关教育理念与教学思想的理论研究结合起来，才能梳理出其内在的逻辑和脉络。而这当中必须结合同济大学特定的历史和李国豪特定的经历，因此我们也不得不再次思考这似乎是随意戏谑之说，又像是醍醐灌顶之警的“同济人不洪堡”之谓。德国的教育思想，尤其是洪堡的教育思想和大学理念究竟对同济和同济人有多大的影响？作为同济魂的代表的李国豪究竟洪堡否？本文正是基于这一思路而作，其中的有关分析、推理，或探微索隐或“天马行空”，难免会有主观臆断之处，愿闻指正。在此我只能贡献的是一家之言：我所解读的教育大师李国豪及其所遵循的大学理念。

二、 “既是大学也是研究院”：以高深学问达致完人培育与社会服务的大学理念

什么是李国豪心中的大学理想呢？1984年他在受聘担任家乡嘉应大学筹委会主任时提出的建设目标是：“培养高级人才和发展科学技术与文化艺术的中心”，“既是大学又是研究院”。这不也正是李校长1978年在中国大胆提出石破天惊的“两个转变”，以恢复“理工医文结合的综合性大学”和恢复德语教学重建对外（德国为主）的国际交往，“建成教学和科研两个中心”的目标吗？而这无疑也是洪堡的现代大学的基本理念。尽管囿于体制束缚，李校长恢复同济为综合性大学的目标暂时难以达到，但教学和科研“两个中心”的办学理念则迅速地在仍然被限定为“多科性理工科大学”①的同济大学得到推广。②其标志就是迅速“恢复和新建了一批研究所、室”，李国豪后来回忆，这是他重掌同济大学后，与提出“两个转变”一起所抓的两件关系学校发展的大事。③这两项正是洪堡大学理念的核心所在，亦即发展“综合性”、“研究型”的大学。

的确，洪堡的教育思想是关于“完人”（Vollstandigemenschen）的培养与学术性（Wissenschaft）或研究型（Forschung）大学的思想，而不是应用型职业人才的培训。但是，德国洪堡的大学理念难道真与理工科大学不能相容吗？同济人的“不洪堡”之说究竟是对同济人的肯定性褒扬与辩护，还是否定性针砭与批评？

这就涉及对洪堡思想的解读与对当代“服务型大学”或“创业型大学”的理解。

研究与教学并重是洪堡现代大学理念的核心，因此洪堡的大学理念一般被称为“研究型大学”的理念，其典型代表是美国的普林斯顿大学。这点没有争议。只是“研究型大学”这个概念在中国的广泛传播更多是因为美国卡内基基金会基于研究经费的一个大学分类，而成为在中国跨世纪高教改革中最被“热炒”的话题之一，也成了助长“重科研、轻教学”倾向蔓延的一个重要原因。记得在笔者参加的一次高教研究国际论坛上，外国学者感到纳闷不解的是，为什么中国学者这么纠结于是否“研究型大学”，难道非研究型大学就不要科研了吗？

所以，我同意前一个判断，即洪堡思想就是关于学术性或研究型大学的思想。但难以直接推出洪堡思想不适合一般的理工科大学，综合性与理工科是专业设置上的区别，而不是是否学术性或“研究型大学”的判断标准。理工科大学也同样需要而且应该教学与科研并重。除了纯粹的职业技能培训学校外，理工科大学也同样可以是学术性的，包括应用数学、应用物理、应用化学等专业，如华罗庚数学“优选法”的推广是应用性的，但也不妨碍它的学术意义和价值；而工程科学同样是理论与实践相结合的，需要扎实而深入的学术研究为基础的，如被称为创立了“悬索桥李”的李国豪博士论文难道不是洪堡“学术研究”之内容吗？我以为，研究与教学并重凸显的是：大学不仅是现存知识的传习所与阐释馆，更为重要的应是新知识的发现者与创造者。大学不应只是培养温文尔雅的绅士（gentleman），而更应造就掌握“高深学问”的学者（scholar）。所以“研究促发现”（discovery）至关重要，且要贯彻于教与学的全过程。

所以，洪堡的教育改革尽管是以建立综合性的柏林洪堡大学为标志的，但对高等教育的改革还包括以法国巴黎高等理工学校为楷模的合并改造原有的工业专科学校为新型的也重视研究而非仅是专业培训的高等工科学校（Technische Hoechschule，简称TH）。人们都知道，巴黎高等理工是拿破仑引以为傲的制胜法宝。“二战”以前德国的大学与高等工科学校是分开设置的，一般的综合性大学是不设工科的，但并不等于德国的高等工科院校“不洪堡”，因为洪堡的高教理念最为突显的是对研究的重视，尤其是“二战”后德国大学及工科院校分设的体制已改变，综合性大学也有工、农、林等学科，而传统的“高工”（TH）也大多改名为工大（Technische Universitaet，简称TU），这类由原来的“高工”（TH）发展而来的“工大”（TU）（但也有不改的，如亚琛工大赫赫有名，至今仍叫TH），并不是当今德国仍然延续的、作为德国独具特色而很为成功的“双元制”的专业人才培养模式中的fachhoeheschule（简称FH，也已经成为德国高等教育体系中的一个重要方面，其特点是更偏重应用型的高等专业人才培养）。而被称为“理工（科技）大学”的TU，作为大学当然离不开洪堡强调的教学与研究的统一，大多可以实际上也进入了洪堡式的学术性、“研究型大学”之列，且大多数的传统工科大学已增设哲学人文社科专业（这也就是前任同济大学校长万钢教授曾经在一次讨论本科专业设置的会议上敢于明确表示“作为大学是不能没有哲学系的”底气与背书），如李国豪的德国母校达姆施塔特工业大学（原来也叫TH），已经有多种人文社会科学系所和专业。这既是基于德国民族对“二战”历史的反思，也是出于对现代工科教育和工程师培养的人文背景不可余缺之认识（马克斯·韦伯曾经批评的“专家没有灵魂，纵欲者没有心肝”现象在希特勒统治时期恶性膨胀，几达登峰造极）。所以，原来针对综合性大学的洪堡的人文主义与自由主义教育理念，也同样被推广于包括理工（工业）大学在内的所有大学，因为理工大学同样应该被视为是“高等学术研究机构”的组成部分。

当然，关于洪堡的大学理念的解读的分歧主要是关于如何处理大学与社会、国家的关系问题。

事实上，洪堡出任普鲁士内务部主管教育的重要官员并推进教育改革时的一个重要背景，就是因为被拿破仑率领的法国打败后的痛定思痛。1806年法军占领柏林，出使在罗马的洪堡致信普鲁士外长：

我从未追求功名，始终对我所居住、我所热爱的国家（Land）感到满足，从没有达到别的地位的奢望。但是现在我对在这里无所作为和不能为受威胁的祖国（Vaterland）尽力而感到惭愧。

但是由于他的自由主义的国家理论，包括他1792年的论文《试图确定国家（Staat）功能的边界的意见》，一直受到君主制保守主义力量的抵制和敌对，直到1808年10月他才获假回到德国，继而被国务大臣要求接管“文化与公共教育”的改革。这阶段进行的教育改革主要就是创办柏林大学（即洪堡大学），但这是一所完全不同于传统的全新的“柏林高等学术机构”。为此，洪堡专门撰写了《论柏林高等学术机构的内外组织》一文，这篇凝聚其教育改革理念的10页文字稿只是一份未注明时间的未完成稿。也许国家主义至上的普鲁士是难以容忍洪堡的这种自由主义的政治观的，因此此文也就胎死腹中了，所以我认为将其写作时间定为1810年初洪堡被任命为文化与公共教育司司长之后所撰是合乎逻辑的，这也许正是洪堡教育改革的基本思路。

洪堡在该文开篇就提出了关于大学（即所谓的“高等学术机构”）的概念是一个“极点概念”：“所有直接为民族道德文化而发生的事情都汇聚于此极点上。”其使命是“学问”（Wissenschaft，即“科学”或“学术”）的工作，因而“研究”（Forschung）应该是大学最基本的任务。大学的师生都应该是研究者，前者是“独立的研究者”，后者是“受到指导的研究者”，教师应该以自己的创造性的研究成果用于教学，才能有效地指导学生研究，这也就是洪堡最为强调的研究必须与教学并重的大学理念。 译文参见孙周兴：《洪堡大学理念》，原载《同济教育研究》，2004年第4期。显然，洪堡的关于“高等学术机构”的教育改革思想是可以而且也应该包含着对德国的一般大学和高等工业（理工）学校进行的改造。

具体到大学的活动的宗旨与方式，洪堡强调的就是国家要出资办大学，但同时要保证大学人（教师和学生）作为“研究者（研究与教学并重）”的独立（不被变为“机器”或工具）与自由（的教与学）。所以：

国家（Staat，下同）在整体上……不应就其利益直接相关者要求大学，而应抱定以下信念：大学倘若实现自身目标，那也就实现了，并且是在更高层次上实现了国家的目标，而这样的收效和影响的广大，远非国家之力所能及。此段译文转引自叶隽：《德国文化与马君武致用大学理念的形成》，载于孙周兴、陈家琪主编：《德意志思想评论（第一卷）》，上海：同济大学出版社，2003年。

给予大学以明智的自主负责和自治管控也是符合国家的目标的，因为自主的大学可以获得国家所无法获得的资源以为国家带来力量。这也就引出对洪堡思想的另一种理解，即不再是“象牙塔”的大学要如何促进社会的进步和服务于国家的利益。而实际上，洪堡强调的是，从更高的视角上看，自由自治的大学独立最终会带给社会与国家更大的进步和力量。洪堡是反对黑格尔的绝对主义的国家至上主义的，洪堡认为国家在本质上应该是保护公民的自由和权益，从而提升公民的责任感，发挥他们的能力，以达到增强国力的目的。所以他坚决反对“国家的超级力量阻止其臣民的力量自由”和（统治者）“要将其他人变为机器”的教育。参见威廉·冯·洪堡1792年的论文：《试图确定国家（Staat）功能的边界的意见》。洪堡强调应该通过希腊式的古典主义的完人理想教育完成“人的真正目的”，即成为一个“良好的、正直的和开明（启蒙）的人”，从而才能轻松学得专门的职业知识以成为一个称职的“好的手工业者、商人、战士和企业家”。参见威廉·冯·洪堡1809年12月给国王的关于建立一个终身教育的市民社会的建议报告。

按照德国哲学与文化研究专家孙周兴教授的概括，洪堡思想的核心至少有三：古典主义的完人教养（Bildung）理想（如我所熟悉尊敬的杨叔子院士所言，教育乃“育人”而非“制器”）；高等学术机构以研究纯粹学术（Wissenschaft，学问，德语中的“科学”，本意约为成系统的知识）为生命；大学的支配性原则为“寂寞”（Einsamkeit，孤独）与“自由”（Freiheit，无羁）孙周兴：《洪堡大学理念》，载《同济教育研究》，2004年第4期。。我认为这三条也应该是人类大学理念的基本精神和原则。所谓大学的纯粹性、“无条件大学”（德里达）等也同样表达了这样的意义。就是在今天的中国，学术自由也是宪法和高等教育法所保护的公民基本权利。2007年，时任国务院总理温家宝在同济百年校庆时的祝愿中也强调：“一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。” 温家宝：《海纳百川，全面发展》，见《温家宝谈教育》，北京：人民出版社，2013年。

至于 “服务型大学”的原型一般以美国的威斯康星大学的崛起为代表，又以克拉克·克尔的名著《大学的功用》对现代“多元化巨型大学”（multiversity）以全面“服务”社会的分析与描述而影响巨大。而“创业型大学”（entrepreneurial universities）则因伯顿·克拉克在研究欧洲几所大学在20世纪末为应对多重挑战而做出的多样化的灵活变革的基础上出版的《创建创新型大学》一书中所归纳的5个基本特征（自我革新的内部转向机制、不断拓展发展领域、多样化的资金来源、活跃的学术核心、融合创新的大学文化）而大为畅行。它同“研究型大学”并不存在“非此即彼”的两立对峙。

值得一提的是，被视为这种“服务型”或“创业型”大学典范的美国斯坦福大学的荣誉校长杰拉德·卡斯帕尔，2002年曾经在北京举办的中外大学校长论坛的演讲中，反复强调尽管“主要是工程（科）”的斯坦福大学也以对洪堡大学理念的坚守作为自己的核心目标，他的演讲中至少有5次提到洪堡的大学教育理念，成段引用了洪堡关于大学固有的规范的知识活动是“道德文化”最有价值的要素，关于大学教师与学生在共同追求知识的过程中研究与教学的辩证关系，以及关于学术自由不仅会受到政府的威胁，也会受到所谓特定的“学术正确性”的压制的警告，等等。卡斯帕尔强调“大学本身就是公共服务的最高形式之一”（这正是对所谓大学“乃是一个极点概念”的坚持），并直接质疑将技术转让作为大学“第三学术使命”之说：

作为斯坦福大学的前校长，我极其怀疑，如果技术转让成为大学的一个主要事务，大学是否还能继续维持下去。技术转让之所以在斯坦福和硅谷获得成功，是因为它是教师活动的一个副产品，因为教师乐于解决问题。[美]杰拉德·卡斯帕尔：《成功的研究密集型大学必备的四种特征》，载《中外大学校长论坛文集》，北京：高等教育出版社，2002年。