中职学生思想政治现状

中职学生思想政治现状（共7篇）

1.中职学生思想政治现状 篇一

中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是教学中普遍存在课堂教学难,教育实效不显著，达不到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感。主要原因有以下几点：中职学校生源质量整体偏低,他们几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高，普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良，自信心不强,心理素质较差。由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评，自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍不足，普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此强烈的抵触情绪,把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，是非漠糊，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。针对中职学生的实际问题，对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。中职思想政治课要提高教学的实效性,对学生展开有效的德育，就要在教学方式上进行一定的转变。

（一）教学必须针对当前的社会现实和学生的终身发展。

当前社会变化对教学提出了严峻的挑战，如：市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突，以及网络社会所带来的人际交往的变化，虚拟社会技术支持下的个性过分张扬等。面对这些问题，教师必须在教学活动中及时关注并引发思考，增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，使他们坚持正确的价值导向；思想政治课应给予学生一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力，因而必须针对学生的终身发展的需要，多关心学生的学习、生活，着力解决普遍存在的诸如学习目标模糊、学习动力不足等问题，指导他们如何为人处事，克服人际交往的心理障碍，帮助他们建立平等友爱、互帮互助、忍让宽容、诚实守信的良好人际关系及合作精神；帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯和卫生习惯，指导他们勤俭节约、自尊自爱；同时教师还要注重培养学生的创新精神和进取品质，如：勇敢、果断、坚强、自信等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识、风险意识、冒险精神等，树立终身教育观。

（二）坚持教学方法的多样性

首先，坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高。针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。

其次，构建“以学生为主体”的课堂教学模式，传统教学中，以教师为本位 的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与，忽视感性知识的获得；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受,忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，让学生以自己的方式学习，推动学生的自主建构。教师应时刻关注学生的参与热情、参与程度，关注他们的态度和需求，及时激励、点拨和帮助学生，使他们在“真看、真做、敢想、敢说”的自主与互动的生命活动中学习、体验、感悟和发展，使课堂焕发勃勃生机。

思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位。针对职业教育和中职生的特点,通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的兴趣、实践能力和创新能力。

2.中职学生思想政治现状 篇二

一、学校生源状况分析

根据对我校508份中职新生入学调查表分析, 学校的生源状况比较复杂, 他们的文化知识、心理、性格和思想品德等方面的发展参差不齐。

1. 学生家庭背景的特征

(1) 有5﹪的学生来自高收入的家庭, 生活条件优越, 但个人独立生活能力低。

(2) 有15﹪的学生家长有自己的事业, 自身压力大, 无暇顾及对子女的教育, 亲情教育缺少或缺失。

(3) 有14﹪的学生是独生子女, 性格孤僻, 平时参加集体活动少, 不愿与人沟通, 有自私、怕劳动等一些不良习性。

(4) 有11﹪的学生来自离异单亲家庭, 家长对学生或疏于管理, 或教育不当, 使学生缺乏正确判断是非的能力。

(5) 有58﹪的学生来自低收入家庭, 人均年收入不满1000元, 学生有自卑心理。

(6) 有84﹪的学生父母文化程度在初中以下, 大多业余爱好不良, 教育方法简单。受家庭学习环境差的影响, 这些学生大部分没有良好的业余爱好, 除上网、聊天打游戏外, 就是看武打言情小说, 很少参加家务劳动。

2. 部分学生的心理及行为特点:

(1) 心理上表现为: (1) 自卑或自大; (2) 脆弱或狂傲; (3) 敏感或封闭。

(2) 行为上表现为: (1) 好奇心强, 易冒险; (2) 易激动或易消沉, 爱感情用事; (3) 丢三落四, 不能很专心地完成任务; (4) 常常违反校纪校规, 特别不遵守纪律; (5) 有夜不归宿、无节制地上网、抽烟、喝酒等不良行为。

(3) 人际交往上: (1) 对待教师, 敬而避之或漠然置之; (2) 对待同学, 或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批; (3) 对待家长, 常常我行我素, 或说谎蒙骗; (4) 爱和社会上的问题青年交往, 程度严重的, 甚至出现违法现象。

(4) 学习方面: (1) 没有良好的学习习惯, 学习态度不端正; (2) 得过且过, 个别的甚至放任自流; (3) 上课不注意听讲, 不交作业; (4) 无理想, 无目标, 无追求。

(5) 劳动方面: (1) 怕吃苦, 怕脏, 怕累, 不热爱劳动; (2) 不勤俭, 爱享受; (3) 懒惰, 好逸恶劳。

综上所述, 可以将这部分学生看成思想上的困惑生, 性格上的缺陷生, 学习上的困难生。

二、对策

面对这样一个特殊的学生群体, 该如何教育呢?应该采取什么样的措施?其切入点在哪里?我认为, 最主要的是要走进他们的心灵空间, 用爱心来感化他们。

1. 选择合适的德育内容

(1) 马克思主义基本理论教育。 (2) 中国特色社会主义理论体系教育。 (3) 科学发展观理论和党的形势政策教育。 (4) 爱国主义教育、“三观” (生命观、生存观和生活观) 教育。 (5) 社会主义民主和法制教育。 (6) 纪律和日常行为规范的养成教育。 (7) 国情、区情教育。 (8) 专业思想教育。 (9) 生产劳动教育。 (10) 革命传统和职业道德教育。 (11) 身心健康教育。 (12) 审美情趣教育。

2. 明确德育工作思路

(1) 以提高学生综合素质为目标。学校各部门紧密围绕提高学生综合素质这个工作目标, 形成了“学校党政统一领导, 政教处组织协调, 班主任具体实施, 全体教职工齐抓共管”的良好局面, 努力把学生培养成为德才兼备的现代化技能型人才。

(2) 以建设一支高素质的德育师资队伍为重点。在德育工作中, 政教处、班主任和各课任教师队伍素质的高低, 直接影响学校德育工作的开展。全体教职工树立了人人都是德育工作者的观念, 担负起德育工作者的神圣职责, 真正做到教书育人、管理育人和服务育人。

(1) 班主任队伍是学校德育工作的主力军, 班主任是学校德育工作的具体实施者。政教处高度重视班主任工作, 选派的班主任要思想素质高、业务能力强、具有奉献精神;同时还非常重视班主任队伍的建设工作, 加强对班主任的业务培训和工作指导, 帮助班主任提高德育工作水平。班主任在德育工作中, 能够坚持教育与管理相结合的原则, 运用多种方法, 有效地引导学生的思想, 规范他们的行为。他们采取适应学生性格特点的教育方法和手段, 通过深入细致的教育引导, 及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的各种问题, 逐步教育学生健康成长。

(2) 各课任教师是德育的辅助力量。他们在教学中发挥了课堂教学的主渠道作用, 充分研究教材, 深入挖掘教材德育内容, 积极探索德育教学新方法、新途径, 通过润物无声, 达到了净化心灵的效果。

(3) 抓好三个层次的德育:基础层次、中等层次和高等层次的德育。德育是有层次的, 德育更应该遵循循序渐进和因材施教的教学原则。教育对象的差异性和职业学校的教育目的, 也决定了德育工作必须分层次教育。

(1) 基础层次的德育, 指针对学校生源特点, 对刚入校的学生进行的思想品德、行为习惯的养成教育, 主要是指树立正确的思想、正确的行为习惯、正确的是非观的教育。

(2) 中等层次的德育, 指建立在基础层次之上的德育, 主要内容是社会公德教育和职业道德教育, 其教育目的在于培养受教育者的品德和性格, 就是对学生进行“做人”的教育。就德育而言, 这一层次极为重要, 它甚至决定学生一生的行为规范。

(3) 高等层次的德育, 指针对高年级学生进行的理想信念教育, 其核心内容是共产主义信仰教育。

(4) 利用好四种教育方式:正面引导、模范激励、情感陶冶和制度约束。德育过程也是理论教育与实践相结合的过程。针对每个学生的特点, 要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径, 教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 培养学生良好的行为习惯、学习习惯和文明礼貌习惯, 养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

(1) 正面引导:通过开展“三德” (社会公德、职业道德和家庭美德) 教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育等一系列教育, 塑造学生良好的意志品质, 养成良好的学习和生活习惯。

(2) 模范激励:要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外及身边的杰出人物、道德楷模和先进典型, 激励他们崇尚先进、学习先进, 如他们身边的优秀学生、优秀学生干部等。特别值得一提的是, 学校的德育工作是全体教师的任务, 因此教师的职业道德表现直接关系着学校德育工作的成败。教师要在终身学习的理念指导下, 把师德和职业道德规范融合在一起, 构建起教师的道德平台, 并以此作为起点, 在教育学生中教育自己, 自觉成为德育的模范, 做到为人师表。

(3) 情感陶冶:根据学生特点和需求, 精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践主题活动, 寓教于乐, 使学生思想感情得到熏陶, 精神生活得到充实, 道德境界得到升华。

(4) 制度约束:主要实施道德标准和价值尺度教育, 着力培养广大学生的法律意识、法制观念和良好的自我约束能力。

(5) 抓好学生的心理健康教育。针对学生心理成长的需要, 实施校园心理健康教育工程, 把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分, 为学生的个性心理得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保障。

3. 采取适当的德育方法

人的正确思想和行为不是先天就有的, 而是靠后天的教育和培养形成的。其发展和提高一般是由日常行为习惯开始, 到伦理道德, 再到政治思想, 最后上升为人生观、价值观、世界观。所以, 思想品德教育一直是学校德育的中心任务, 我们的具体做法是:

(1) 以课堂教学为主渠道。我们结合职业学校各专业课的特点, 突出职业道德课的功能, 在加强德育以外, 还积极探索文化课和专业课的创新, 寓思想教育于各学科的课堂教学之中, 充分挖掘教材内容, 准确把握德育时机, 找准“切入点”, 结合身边的实际和社会的热点进行分析, 增强德育的实效性。

(2) 以班会课为重要阵地。班会课是思想政治教育的重要阵地, 对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。每个班主任都按照学校德育计划, 确定好每学期班会课主题, 并根据班级实际情况精心备课, 同时认真上好每一节课。好的班会课应是师生智慧的结晶、师生情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。

(3) 以开展丰富多彩的活动为主要形式。学校以学生为主体, 充分发挥政教处、团支部、学生会的作用, 有计划地开展各种经常性的活动, 培养学生的性格和爱好, 养成良好的集体主义观念和积极健康的品德。

(4) 以养成教育为基础。学生的良好思想品德的培养, 要从大处着眼, 小处着手, 从养成教育开始, 从一点一滴抓起。所以, 学校发动全体教职员工齐抓共管, 从新生一入学开始, 就着手抓基础文明行为的养成, 使养成教育工作系列化。从课堂教学纪律到课外言谈举止和仪表仪容工作, 实行五项评比, 做到常规管理与检查评比相结合, 教师的身传言教与学生的自我教育相结合, 在学生中开展争做文明学生的活动, 要求从自我做起, 从坐、立、行、笑、谈、唱的“小事”做起, 逐步做到“做有样、坐有相、行有规、言有范”。

另外, 在中职学校, 教师与学生都是德育教育的对象。教师既教学生也教自己, 学生既接受教育也影响教师, 在教学相长和相互教育的德育氛围中, 师生共同完善着自己的道德品质, 促使自己成为一个职业道德高尚的人。作为职业教育工作者, 应摆正自己对中等职业教育的思想认识, 力争达到学教做合一, 为当地经济建设培养更多素质全面的技能型人才。

摘要：当前农村中等职业学校生源的特殊性导致中职学校普遍存在教育难和管理难的问题。通过深入学习科学发展观活动, 结合学校实际, 运用科学发展观的思想来分析解决问题, 从而不断提高中职学生的思想道德水平, 为社会培养更多素质全面的技能型人才。

关键词：农村中职学校,思想道德,对策

参考文献

[1]朱小蔓.教育的问题与挑战:思想的回应[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.9.

[2]柳海民主编.现代教育理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社, 2009.3.

3.中职学生思想政治现状 篇三

关键词：中职学生；思想政治教育；现状；对策

思想政治教育在我国的教育事业中一直都扮演着重要的角色，特别是对于正处于青春期的中学生而言，对其思想的教育和引导意义就显得尤为重要。结合中职院校中的学生特点，对中职院校中学生的思想政治教育现状中出现的问题进行剖析，是对当前教育体制改革背景下我国中职院校教育的一种有益考量，也是对当前我国职业教育中的思想政治教育教学的一次有力的探索。

一、中职学生加强思想政治教育的意义

市场经济条件下，我国目前的各个行业在社会大变革中也在进行着自己的体制机制调整和改革，整个社会大环境对既掌握先进的技术又具有一定文化素养的人才需求量极大，这就为中职院校的发展提供了很大的发展机遇，同时也对中职院校的教育提出了新的问题和考验。我国的传统观念里，中职院校是为中考失利的学生所提供的另一个接受教育的平台，中职教育的教育理念就是为社会培养出能够熟练掌握某一门技术的人才。但是，面对日新月异的社会发展新趋势，社会越来越需要思想文化素质较高的人才来为其创造价值。因此，在中职院校中加强对学生的思想政治教育，是顺应社会发展需求的大趋势。目前我国经济发展十分迅速，在物质文化急剧增长的背景下，精神文化也要跟上发展的步伐，只有这样，社会才能和谐稳定可持续发展。因此，在中职院校中，加强中职院校学生的思想政治教育，是关系到社会发展的重要因素。加强中职院校学生的思想政治教育，也是为学生的未来社会生活奠定基础，为其未来在工作岗位和社会生活中的平稳的人格以及正确的价值观做好理论铺垫。

二、中职学生思想政治教育的现状

1、中职学校对学生思想政治教育的重视程度不够，教学模式陈旧。由于我国对中职教育长期以来所形成的偏见，认为中职院校的学生，其首要任务就是学习掌握技术，在实践方面有所作为，对动手能力的要求较高，而对于中职院校学生的思想教育就会有所忽视，导致我国不少中职院校中的思想政治教育在课程的设置以及教师的配置方面都存在着一定的問题。例如，由于中职院校对思想政治教育课的忽视，一些学校的思想政治教育课程就成为了学生放松和打发时间的课程，学生的学习积极性不高，思想政治教育的老师也因为其教学地位和待遇等问题，在实际的教学中也采取应付了事的态度，导致中职教育的思想政治教育水平得不到提高。

2、中职学校对学生的思想政治管理模式僵化，缺乏创新。中职院校的学生尚处于青春期，其心理和生理都尚未成熟，思想和行为容易受到外部环境的影响，因此，对中职院校学生的思想政治教育应该要得到社会、学校、老师以及学生家长的共同帮助和教育。然而，在当前我国的中职院校学生的思想政治教育中，其教育管理模式较为单一，一般是由学校制定相关的措施和规则，由教师来对其进行实施和监督管理。而由于学校管理规章制度的制定者往往不是与学生直接接触最多的人，其制定出的管理措施难免会有所漏洞，且带有明显的行政色彩，导致对学生思想政治教育的管理较为僵化，教育效果也不尽人意。

3、中职学校尚未意识到学生思想意识的个体差异，教育引导方式欠合理。在我国，中职院校的学生在文化课方面的能力可能与其他普通高中的学生存在着一定的差距，根据调查发现，中职院校的学生在思想以及思维方面也比其他普通高中的学生要更为敏感，自我约束能力以及情绪控制能力都较差。然而，不少中职院校尚未真正认识到中职学生在情绪等思想方面与普通高中生的差别，对其的思想政治教育的方式方法也大多采用一味地说教甚至采取一定的惩罚措施，导致中职院校的学生对思想政治教育存在抵触心理。

三、加强中职学生思想政治教育的对策

1、加强对中职学校学生的思想政治教育的重视程度，及时调整教学模式。加强对中职学校学生的思想政治教育的重视程度，及时调整教学模式，就应该从中职院校的领导层的认识转变开始，要求中职院校的领导管理层对思想政治教育进行认真的学习和把握，从而认识到思想政治教育在中职教育中的重要作用，从而在对学校的各项规章制度的制定和运行中，将学生的思想政治教育纳入到实际工作中来，加大对师资以及教师素质的培养和建设，从而提高思想政治教育的教学模式，加强对学生的思想政治教育。

2、创新中职学校学生的思想政治管理模式。中职院校学生的思想政治教育的管理应该争取到更多的支持和帮助，才能够确保中职学生的思想政治教育水平得到提高。创新中职学校学生的思想政治管理模式，可以在思想政治教育的规章制度的制定方面，采取调研和多方征求意见的方式，争取能够制定出符合当前中职学生思想的规章制度，才能让学生真正接受思想政治教育。其次，中职院校的思想政治教育部门以及教师应该建立与学生家长长效沟通的机制，及时了解学生思想情况，与学生家长共同为学生的思想政治教育进行及时合理的管理。

3、尊重中职学校学生思想意识的个体差异，及时调整教育引导方式。加强中职院校学生的思想政治教育，就需要在尊重中职学校学生思想意识的个体差异的基础上，及时调整教育引导方式，提高思想政治教育水平。学校和思想政治教育老师应该与学生多进行沟通，及时掌握学生的思想动态，在引导和教育方式上要将学生的个体差异纳入考量，采取科学有效的教育引导方式。

四、结语

思想教育不是一蹴而就的事情，中职学生的思想政治教育工作也并非是一朝一夕就可以完成的，通过加强对中职学校学生的思想政治教育的重视程度，及时调整教学模式，创新中职学校学生的思想政治管理模式，尊重中职学校学生思想意识的个体差异，及时调整教育引导方式等方式，加强中职生的思想政治教育，对中职教育水平的提高以及社会和谐发展具有重要意义。

参考文献

[1] 代洪利.中等职业学校学生思想政治教育现状及对策研究[J].速读旬刊，2015.

[2] 孟志壮.浅谈中职学校学生思想政治教育的现状及对策[J].教育现代化：电子版，2015.

[3] 陈思伽.中等职业学校学生思想政治教育现状及对策研究[J].南京林业大学，2014.

4.中职学生成长现状分析 篇四

近年来,很多中职学生的心理健康出现了各种各样的问题。有的学生心理十分脆弱;有的学生神经过敏,对一些小事过分担忧、焦虑;有的学生对人十分冷漠,缺少朋友;有的学生独立能力差;有的学生社会适应能力极差等。这些问题如不及时解决,将严重影响青少年学生的健康成长。到底什么是健康呢？世界卫生组织曾给健康下过这样一个定义:“健康不仅仅是指躯体上没有疾病,还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”所以,中职学生健康不仅仅指外在的，躯体方面的,而且应包括心理方面的。那么,何谓心理健康呢?心理健康是指:“个体对环境适应良好,同时还具有相对稳定的、不受环境制约的值得赞许的人格特质,是个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。”它主要表现为六大特征:即智力正常、情绪稳定心境良好、具有较为坚强的意志、人际关系良好、行为和谐、反应适度。综合上述情形，为切实提高中职学生的心理健康素质,认真研究和着力加强中职学生的心理健康教育是十分重要的。现依据心理学理论,对目前中职学生存在的心理健康问题及现状,中职学生心理健康问题产生的根源和塑造中职学生健康心理的对策等方面进行探讨和研究。

一，目前中职学生心理健康现状及存在的主要问题

近日对我校1500多名中职学生进行了一次问卷调查调查,结果表明,我校学生虽有50%的学生心理健康状况良好,30%的学生属基本正常范围,但也有10—15%的学生低于正常水平,特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。

当前在中职学生中间还存在着如下不健康的心理:

抑郁心理。这是中职学生常见的一种心理失常症,是中职学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。有抑郁心理的中职学生,经常会有焦虑情绪,内心孤独而无助;他们有很强的自尊心,渴望成功,但对挫折的承受能力差,常常因考试失败而感到痛苦和恐惧。病情严重者还会出现食欲不振、失眠、胸闷、头昏等症状。因此,抑郁心理必须引起家长和老师的高度重视。

封闭心理。封闭心理主要是指中职学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。有这种心理的人表现为沉默寡言,喜怒哀乐不形于色,其主要特征是关闭性。他们往往很少与人交谈,常常抱着事不关己、高高挂起的态度。封闭心理如长期得不到矫正,往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流,造成彼此间的心理隔阂,影响人际交往,使学生陷入孤独无助的境地。

焦虑心理。这是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。一般来说,当人们预期某种危险和痛苦即将发生时,会产生焦虑反应,这是正常的适应性反应。但焦虑程度过于严重时,就会产生焦虑异常心理,会引起对学习的抑制,对学生的身心、学习和生活危害较大。在焦虑心理的阴影下,学生常常被老师热烈的升学期望和家长“望子成龙”的心理压得透不过气起来,惟恐自己出错,稍有不顺,便自责不已,甚而有负罪感。只要遇到一点挫折就会紧张不安,怕这怕那,不能集中注意力学习。

脆弱心理。表现为心理承受能力差,学习和生活中稍有不顺,就会陷入消极的心境中,甚至以极端的方式来对待。在积极的方向上,他们自卑,意志力薄弱;在消极的方向上,他们自负,意志力畸形发展。在模式单

一、思想统一、步骤统一的教育中,由于对学生包得过多、过严,从而造成学生依赖性太强,面对打击,或是极端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自杀。

诸如逆反、猜疑、恐惧、任性、懒惰、冷漠等都是中职学生比较常见的心理问题,如不能得到及时解决,将会严重危害中职学生的心理健康,影响中职学生身心健康发展。

二，学生心理问题产生的根源

造成中职学生心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素是极其复杂的,努力寻求造成中职学生心理健康问题的原因,对矫正中职学生心理疾病有很大的帮助。目前,造成中职学生心理健康问题的因素主要有:

1，中职学生自身的生理、心理发展特点所致

中职学生正处于青春期,是从幼稚走向成熟发展的过度时期,是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和盲目性并存的充满矛盾的时期。他们的观察能力、理解能力明显提高,但同时他们又易产生片面性和表面性,他们的自我意识明显增强,情感丰富而强烈,但他们的情感带有冲动性,意志较为薄弱,情绪不稳定,容易受外界影响。因而,他们对心理健康知识认识不足,再加上在现实生活中,有些家长只重视孩子的身体发育,而忽视了孩子的心理健康教育;一些教师只关心学生的学习成绩,对学生的心理健康教育关心不足。由此,致使许多中职学生存在各种心理问题,严重影响了孩子们的健康发展。

2，和同龄人相比，普遍缺乏自信心，没有前进动力

看着其他同学进入了所谓的普通中学，乃至重点中学，内心难免有些失落，我以为那很正常。可是我所接触的大多数学生，并不因此奋发图强。反而不思进取，自暴自弃，总感觉自己根本没有了前途，于是怀着混的思想步入了中职。上课说话，接打手机，司空见惯。与老师顶嘴，不服管束。自以为是。在很多教师看来，简直是无法无天。

3，家庭因素

随着社会的文明和进步,许多家庭出现异常变故,给中职学生的心理带来不利影响。比如有的父母离异,家庭破裂,给孩子的心理带来沉重打击,有些学生因此变得内向、自卑、寡言,对人失去了感情,甚至痛恨社会;有的父母关系不和,甚而出现家庭暴力,让孩子内心痛苦不堪,从而产生异常心理。

4，家庭的过度“呵护”

现代社会物质文明日益发达,许多孩子是家里的“小皇帝”,自小备受家庭的爱护,以自我为中心,“优越感”重,成天比吃比穿,一味追求物质享受,无心学习;有的独立能力弱,依赖性强,不能承受一点打击。

5，社会的复杂影响

随着社会经济的发展,社会现象更加复杂多变,淫秽的书刊、录像、网吧、金钱的诱惑,读书无用思想的侵蚀等等,对中职学生的心理产生巨大的负面影响。在经济利益的驱使下,一些不法商不顾道德和良心,毒害着青少年的身心健康发展,许多学生在淫秽的书刊、录像和黄色网站、暴力游戏的诱惑下,丧失了人性,跌进了万丈深渊。

三，塑造中职学生健康心理的对策

目前中职学生存在比较严重的心理健康问题,这些问题需要我们通过心理健康素质的培养去疏导。所谓心理健康素质的培养也就是通过心理卫生的教育,心理品质与能力的培养及心理问题的辅导,以全面发挥学生潜能,适应环境,具有明确的自我意识,良好的情绪及自我挖掘能力的一项科学而系统的工程。因此,它不仅仅是进行简单的心理咨询或上几节心理课,而应是全方位、文体化、综合性教育过程。世界卫生组织心理卫生处指出:“学校是促进学生心理健康最适应的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干扰和心理咨询,转变学生的行为。”具体而言,我们究竟应从哪些方面对学生进行心理矫正呢?

1，充分利用思想政治课,广泛开展心理健康教育

随着新课程改革的进一步展开和深入,思想政治学科对塑造学生健康心理,培养学生健全的人格,开发学生心理潜能发挥着极其重要的作用。因此,学校要充分利用政治课的优势,引导学生找出心理偏差,探讨对策,制定矫正心理问题的计划,有意识、有计划、有目的地引导学生健康发展。

2，设立心理咨询服务机构,坚持开展心理咨询服务

中职学生心理咨询工作主要是疏导学生消极情绪,缓解心理压力;协助学生,改善认知结构;帮助学生,协调人际关系;指导学生进行心理卫生的自我修养。如可在学校成立心理咨询辅导中心,为有心理障碍的学生提供帮助,使其心理素质健全起来;也可在学校设立心理问题信箱,及时解答学生心理问题;还可定时开通心理咨询热线,直接和学生进行心理交流,疏通学生心理障碍。

3，以教师自身的健康心理素质促进学生健康心理素质的形成

吕志范老师说:“教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正信实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”教师的心理素质水平直接影响着学生的心理健康,教师对学生公正无私的爱,会使学生获得良好的心理素质。对此,有例可证:罗森塔尔到某学校找校长任意选八名学生,推测他们前程远大,教师对他们倍加关爱,这八名学生进步率达23.7%,而其他一般学生只有7.2%。因此,加强教师自身的心理健康素质教育,提高教师自身的心理健康素质,是促进学生心理健康的有效途径之一。

4，学校教育应和家庭教育相结合

研究表明,学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接联系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此,无论是了解学生心理偏差的原因,还是咨询、矫正学生心理计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和配合。因而学校要定期举办家长学校或召开专题家长会,介绍学校心理健康内容与方法,普及心理卫生知识,介绍心理咨询案例,分析中职学生心理特点,指导心理疏导方法,也可以多进行家访,与家长共同疏解学生的心理困惑。

5.中职学生思想政治现状 篇五

学生目前现状调查分析报告

一、调查目的：为能够全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班学生目前的状况，以更好地开展我们的教育工作，2014年4月，教育工作部设计了《学生目前现状调查问卷》，组织了问卷调查工作。

二、调查形式：问卷调查（采取匿名形式）

三、调查对象：1201班、1202班、1203班

四、调查时间：2014年4月1日

五、结果分析：

1、学习方面：

（1）多数学生重视学习，班风学风较好。

调查结果显示，选择“重视学习”的学生占75.2%，这表明这三个班的学生总体上是一个积极向上、追求进步的群体。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比较1202班的学习氛围较好一些。这三个班都是中专班，他们正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发育和成长快速变化，他们有追求、有理想，从他们内心来说，是渴望学习文化知识和专业知识，渴望学到一技之长，渴望提高自己的综合素质，渴望受到社会和学校的重视和尊重。

（2）多数课堂学习比较吃力，学习效果不佳。

在“加强课堂知识技能的学习情况中，有71.4%的学生选择是努力听，也听不懂”这一项，一方面说明我们的教师还需要加强业务水平，另一方面也说明，其实我们的学生已充分认识到没有本领，就不能立业，更谈不上创业。积财千万，不如薄技在身！这与我们中职教育的核心——让学生掌握职业技能，为今后就业、立业、创业奠定本领相一致。

2、校园生活方面：多数学生希望学校提供展现自我的平台。

调查还表明，我们的学生还希望丰富课余生活，多参加文体活动，增添展示自我的平台，提高能力素质。他们想有一个“表现自我”、“让人了解”的平台和窗口。如主题班会、形象和礼仪设计、班级交流、校外联谊等，以及乒乓球、篮球、书法、演讲、五子棋、象棋、绘画等活动，这些活动可以培养、提高、展示学生的能力素质，并让每个学生找到一个“证明自我”的方法。

3、实习就业方面：多数学生自我定位不清，升学深造比例不高。

调查还显示，我们这三个班，选择“想继续上大专”的学生所占比例40.5%，这个比例并不是很高，都不及一半。学生对他们的就业形势，了解的学生只占

8.2%。但就业实习的学生，想让学校推荐的占73.5%，所以对于我们的压力还是

很大的。现在我们的学生有种处于无所适从的状态，还没有找到自己的定位，存

在着对生活、对学业、对实习就业无所适从，无人生追求，缺少归属。

六、对策建议：

针对调查分析结果，我部门将进一步加强校园活动的组织力度，切实提高学

生的参与积极性，为学生展示自我提供平台，丰富学生的课余生活。我部门将积

极配合帮助班主任针对调查中发现的问题，采取解决措施，重点做好学生的思想

教育工作，以群体教育为主、个体教育为辅，切实解决学生的实际困惑。

针对学生在“学习方面”“实习就业方面”等方面的问题，建议学校相关部

门采取措施予以支持解决：

1、建议教学工作部为以上三个班级开设职业指导课等就业实习相关的基础课

程，有针对性的开展职业规划、职业道德、礼仪规范等教育。

2、建议教学工作部可以定期多举办技能竞赛类的活动，以竞赛促进课堂学习，竞赛成绩可作为学生学习成绩的一部分，以此提高学生课堂学习的主动性和积极

性。

3、建议市场信息部择机深入以上三个班级之中，开展诸如师生交流会、升学

深造说明会等活动，使学生对就业形势、升学深造有一个清晰的认识。

4、建议图书馆多采购一些关于山西燃气行业前景的图书报刊，我部门将组织

学生们借阅，使学生们能够更加直观及时的了解自己的专业、职业和就业。

教育工作部

2014年4月9日

附录：

学生目前现状调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！此次调查问卷主要想了解一些关于同学们生活和学习情况的信息。

此问卷不记姓名，请大家选出符合你们实际情况和真实感受的选项，谢谢参与！

一、基本信息

1.性别：A男B女（）

2.以户口本、身份证上的为准，例如1992年8月)。

3.籍贯：

二、学习方面

1.你认为本班学习氛围如何？（）

A好17.3%B较好40.4%C不好43.8%

原因：。

2.你晨读、晚自习的主要状态是（）

A能不来尽量不来5.7%

B基本上是无所事事，玩手机、发呆、说话为主39.6%

C会看看书，但教室很吵，看不进35.5%

D研究老师最近讲的专业知识（或有兴趣的内容）19%

原因：。

3.你对学习的态度是（）

A很重视13.3%B重视75.2%C不重视9.9%D无所谓4.9%

4.课堂知识技能的学习情况是（）

A努力听，也听不懂71.4%B记好笔记，下课后慢慢理解32.2%

C不学13.2%D努力学，也能接受32.2%

原因：。

5.课外时间到图书馆阅读书刊的学习情况是（）

A经常去9.9 %B偶尔去65.2%C几乎从不18.2%

原因：。

三、生活方面

1.当你遇到问题时你最希望得到谁的帮助？（）

A同学43.8%B代课老师4.1%C家人21.4%D班主任37.2%E不找任何人，自己解决7.4%

2.你和舍友的关系如何？（）

A非常好69.4%B一般31.4%C差0.8%D非常差0%

3.你觉得学校的生活怎么样？（）

A充实而有意义13.2%B单调无聊的71.1%C复杂可怕的6.6%D享受惬意的4.1%

4.如何安排你的课余时间？（）

A看书学习7.4%B无聊的呆在寝室39.6%C和同学一起玩49.5%D参加学校各项活动5.8%

E其他10.7%

5.你谈恋爱的原因（）

A喜欢对方29%B大家都谈我不谈就没面子18.2%

C打发时间14.8%D 没谈过恋爱31.4%

6.你在学校学习生活期间，想获得哪些课业以外的锻炼或者对学校的各项学生活

动有哪些建议？（简单阐述）

四、实习就业方面

1.你了解目前你们的就业形势吗？（）

A了解8.2%B不了解46.2%C知道一些47.1%

2.你想过自己中专毕业后做什么吗？（）

A继续上大专40.5%B就业27.3%C随大流13.2%D没想过，很迷茫23.9%

3.如果你中专毕业就业的话，你是想（）

A学校推荐73.5%B自主就业8.3%C家里安排12.4%D没想过7.4%

4.你对学历有多重视（）

A不重视6.6%B重视58.6%C非常重视36.3%

5.如果你上完中专就业的话，你首选的就业地域是（）

A太原68.5%

D其他27.2%

6.中职学生思想政治现状 篇六

中职生是一个相对特殊的学习群体, 他们大多数来自农村牧区, 文化基础差。其思想现状具体表现为:厌学心理严重, 部分学生听不懂课, 又缺乏刻苦学习的毅力。自制能力差, 法制观念淡薄、缺乏纪律观念旷课、早恋、斗殴、损坏公物、辱骂教师等现象时常发生, 部分学生自我意识强, 一切以自我为中心我行我素, 自私自利行为严重, 缺乏社会责任感和集体荣誉感, 经常有违犯校规校纪规行为, 且屡教不改。对专业不感兴趣, 对社会上的不良风气缺乏分辨能力, 对未来的工作充满疑问和困惑。因此, 加强学生德育教育就显得尤为重要。

社会环境和不良思想的影响, 中职生接受新鲜事物快, 容易沉溺于手机游戏和虚拟的网络世界, 使之产生暴力倾向, 违纪违法行为经常发生。另外, 社会上的拜金思想, 享乐主义, 奢靡之风, 不同程度地侵蚀着中职生, 他们会出现各种不良个性心理特征。

2中职学校德育教育中存在的问题

中职学校的德育教育普遍存在的问题是:一是注重知识、技能的培养, 轻视德育工作的教育。中职学校专业普遍以就业为导向来设置, 各学校把专业技术的教学成绩作为评价学校教育工作的重要指标。在这种因素的影响下, 学校把专业理论和技能培养摆在工作的首位, 把育人工作放在了次要位置, 因而使学校德育教育工作形同虚设流于形式, 难以适应当前中职生思想的变化。二是部分教师教育观念陈旧、教学方式单一, 缺乏适应当前中职生身心发展特点的教学方法和手段, 严重影响着中职学生良好道德素质的养成和提高。三是各学校没有把育人放在学校的工作首位, 缺乏全员育人的手段和方法。

3如何加强中职生思想道德教育

(1) 改进教学方法, 培养学生创新意识及创新能力。德育课教师要精心备课, 巧妙设计, 精心选题, 并以饱满的激情、生动的语言、鲜活的事例, 运用活动化教学模式和讨论式教学法, 开展研究性学习活动。

(2) 营造良好的营造育人环境, 充分发挥学校、家庭、社会的合力作用。学校是德育教育的主阵地, 要发挥它的资源优势、坚持把德育作为素质教育的重中之重来抓, 注重德育工作的主动性、针对性、实效性、经常性和渗透性。家庭教育是学校德育教育的重要补充、学校的德育教育只有得到家庭教育的配合和支持才能达到应有的教育实效。社会环境是社会意识形态、它通过人们的行为和媒体表现出来, 对中职生道德品质的形成和行为有重大的影响。只有将学校主体、纽带作用, 家庭的配合作用, 社会起组织领导协调作用三者有机结合起来, 形成相互配合, 互为补充, 才能形成良性循环, 发挥教育功能。

(3) 加强育人队伍建设。德育工作的前提和保障是有一支良好的师资队伍。在教育活动中广大教师要发挥“身教重于言教”的作用。因此, 要做好德育教育工作, 我们必须打造一支高素质的德育教师队伍。面对当前中等职业教育的新特点, 新要求, 我们一是加强德育师资队伍的培训和学习, 培训他们适应新时期德育工作的方法。如:组织德育教育工作者集体收看道德模范专题片、德育现场观摩课、经验交流会等。通过各种方法提高了德育教育者的理论水平和工作方法;二是加强对年轻德育教育者的培养, 采取“新老结合, 以老带新”的方法, 力争达到“相互学习、相互促进、共同提高”的目的。

(4) 开展适应中职生身心发展特点的活动, 培养他们良好的道德品质。中等职业学校的学生的特点是渴望得到家长、社会和教师的认同, 有较强的自我意识和表现欲。但是, 由于他们生活阅历浅, 对社会上的各种事物缺乏判别力, 容易产生不良的思想和行为, 这就需要加以引导。因此, 我们必须有的放矢地开展与之相适应的各种活动。

(1) 军训。军训是中职生入校时必修的一门课程, “是规范他们的行为, 培养良好习惯的一种手段。通过军训可以帮助学生掌握军事基本常识;锻炼了学生吃苦耐劳的意志, 增强了学生遵纪守纪律的观念, 增进了同学间的友谊, 培养了团队精神。 (2) 通过主题班会活动。主题班会是中职学校德育课的有效补充和延伸, 是学校加强德育工作、提高德育实效性的重要途径。著名教育家马卡连柯说:“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后, 集体自身就成为很大的教育力量。”主题班会的实效性主要取决于班会内容和形式的贴近中职学校学生实际。 (3) 开展“国旗下的演讲”活动, 是有效的对学生进行思想道德教育一种手段。每周一早晨, 当全体师生目视国旗伴随着雄壮的国歌在校园中冉冉升起的时候, 整个校园弥漫着庄严肃穆的氛围, 能够激发起学生发自内心的高尚情感, 引起学生深度的思考。当倾听国旗下的讲话, 能唤起他们的责任感和使命感。 (4) 利用节日、开展主题系列活动, 观看爱国主义影片, 歌咏比赛等。弘扬了革命传统, 提高了学生的道德水准, 培育了学生进行爱国主义情怀和集体荣誉感, 提高了中职生社会主义核心价值观。 (5) 积极开展社会实践活动, 让学生认识社会、了解社会, 树立社会责任感, 在实践中体会社会的温暖、体会社会上的正能量、体会到社会上人与人和谐的关系, 拓宽了德育教育的途径和内容, 增强了德育的实效性。 (6) 开展丰富多彩的文、体等教育活动, 让学生积极参与到活动中去, 充分展示自己, 张扬个性, 培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。

俗话说:“十年树木, 百年树人”, 教育不仅要教书, 更要育人。德育教育具有渐进性、反复性, 是一个漫长的过程, 只要我们充分认识这一点, 并掌握不同形势下的德育现状和中职生德育教育的特点, 讲求实效, 树立信心, 常抓不懈, 就一定能探索出中职德育教育工作的新路子。

参考文献

[1]宛艳丽.新时期中职生思想道德的研究.考试周刊, 2012.11.

7.中职学生思想政治现状 篇七

关键词：中职 学生 思想教育 现状 提升策略

【分类号】G711

一、中职生的思想道德水平现状

当前应试教育之风在中国仍然盛行，而中职生大多不是自主选择中职，部分是由于自身学业较差、升学无望等因素被迫选择了职业中专，其思想道德素质普遍偏低，起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷。具体表现为以下几个方面：

（一）、纪律上放纵自己，自律性差。很大一部分中职生没有纪律约束，想做什么就做什么，想说什么就说什么，对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范等熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分黑白，难辨是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。

（二）、生活上懒惰，自觉参与性低。据统计，现在的中职生80%多是独生子女或双子女后代，在家里一直是被父母伺奉着，饭来张口，衣来伸手，从来不干一件家务。他们认为烧饭、洗衣服是他们父母应尽的义务，有的家庭还有爷爷奶奶，家务活也轮不到他们，从而使得他们养成了懒惰的坏习惯。

（三）、缺乏责任心，没有社会 责任感。由于中职生的年龄特点，正由未成年走进成年，有与异性交往的心理等，但在道德修养这一方面完全呈现出一种滞后现象，中职生的心理呈现双重性倾向。一方面随着年龄的增长自我意识猛长，很多行为表现出成人化，如抽烟、喝酒、同学之间讲哥们义气等；但在另一方面很多行为也表现出小孩子气，打打闹闹。

（四）、学习上没有主动性，创新意识不强。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成，上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做。临近考试没有紧迫感，两场考试间还下棋、看小说、看电视、自得其乐。上课时睡觉、画画等，对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。

二、中职生思想道德水平不良现状的成因

中职生思想道德水平不高的原因很多，主要有以下几个因素。

（一）、环境因素：网络、暴力、色情文化及市场趋利性催生。一是趋利性的社会环境。市场经济一方面给中国带来了经济发展的活力，另一方面在市场经济活动中人的自私性暴露无遗。二是全社会的应试环境。在高考“魔棒”的指挥下，升学率成为学校与老师惟一的期望和要求，“智育”是硬指标，“德育”是软任务，导致学校教育“重智轻德”严重失衡。

（二）、心理因素：心理健康教育缺失。发生在中职生的持刀群殴等恶性案件，都暴露出一些校園暴力制造者存在严重的心理问题。据统计，学校生活带给青少年的竟有20种不良压力，如学习压力、家长压力、人格贬低压力、经济比照压力、孤独的压力、家庭暴力压力、校园内帮派暴力压力等，每个学生几乎要同时承受平均12种不同的压力，有的会更多甚至是全部。

（三）、法制教育因素：未成年人法律意识淡漠。由于我国基础教育运行的是应试教育，学校的法律教育落后，甚至有的没有开设法律课程，有的学校法制教育方法、内容、形式比较枯燥、呆板，难以收到较好的教育效果，有的学校没有其他普法宣传措施，学生在校期间接受的法制教育相当有限，很多学生没有很好的学过法律法规，导致法律意识不强。

三、改变中职生思想道德不良现状的对策

中职生是即将走进社会的生力军，其思想道德水平不高，甚至少数在校内成群结帮，进行打架斗殴，在社会上进行敲诈勒索，不仅给学校带来强大的管理压力，也给社会带来极多的不稳定因素，更重要的是影响了社会安定与生产力的进步。据我调查的情况和自己的研究，谨提出以下对策以供商榷。

（一）、推动整个社会的公民道德建设。社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。这是未成年人的教育的最大外部环境，也是未成年人的教育得到提高的根本。

（二）、大力开展法制教育。中职生正值受教育时期，可塑性大，是人生观、世界观、价值观初步形成的重要阶段。有计划有目的地对校学生进行法制教育，增强青少年的法制观念和鉴别能力，培养良好的行为习惯，是减少青少年发生违法行为的一项治本措施。坚持德治与法治相结合，建章立志，把学校各项工作纳入法治轨道；坚持学校内治与周边地区内外相结合，齐抓共管，构建学校、家庭、社会三者联动的学校综合治理立交桥；坚持教师指导与学生自治相结合，自尊自律，切实维护青少年的合法利益。

（三）、从严治理学校周边环境。学校周边环境事关学生成长，关系千家万户和社会稳定。学校周边环境问题具有复杂性、反复性、长期性特点，各级党委政府要高度重视，教育、公安、工商、文化、卫生、交通等部门要通力合作，不仅要集中联合整治，还必须常抓不懈，标本兼治。

（四）、积极开展学生心理健康教育。中职生中存在不良思想品德现状的学生大多是初中阶段的“双差生”，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、失去自信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，加强学生心理健康教育，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从“生活学习”等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，才能消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。

总之，家庭、学校和社会在中职生思想道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。必须把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。各级职业学校要加强学校文化建设，创新学生管理思路，多站在学生这一面思考问题，不断提高他们的思想道德水平。

参考文献

1.郑维康主编《青少年心理咨询手册》 上海人民出版社

2.沈清华，《差生原因及转化》， 1993年第一版，人民日报出版社

3. 杨叔子.《德治· 育人· 人格》.《高等教育研究》，2012年第 3期。