新课改下如何实现高效的语文课堂

新课改下如何实现高效的语文课堂（共13篇）

1.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇一

新课改下如何构建高效英语课堂

【摘 要】 在近两年的课改实践中，新课改的优势在课堂教学中日益得以突显。但在课堂教学中教师的主导作用及学生的自主学习习惯离新课程标准要求还存在着一定的差距。

【关键词】 新课标 高中英语 高效课堂 构建方法

随着新课程改革在我省高中学段的实施，从省级到地区各教育部门都把创建高效课堂做为教育者研究的重点课题之一。我这里所说的高效课堂是指在单位时间内（一般是一节课），运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。近几年来，笔者在深研新课标、新教材的基础上也在不断探究如何在高中英语教学中创建高效课堂。

1.明确教学目标，构建高效课堂

在课程标准中明确规定了课程目标。掌握课程内容，完成课程标准目标，就必须明确教材中每一课内容的教学目标。课程标准解决的问题是“教什么”，而“如何教”的问题则是教材来解决，也就是“用什么方法教” 和“用什么材料教”。但也不能把教材当成教学的目的。要完成课程目标，必须把教材内容细化为具体的、可操作性强的教学目标来进行，而教学目标的确定必须依据教材内容与学生实际来定，能够准确的确定教学目标才是构建高效课堂的前提。

2.优化学法指导，构建高效课堂

《英语课程标准》强调学习过程的自主性，给予恰当的学法指导对提高学习效率、学习成绩起到事半功倍的作用。新课改后的高中英语教材篇幅长内容多，在不同阶段选择不同的方法才能构建高效课堂。（1）预习阶段。必须使学生通过预习，了解教材大致的内容，让自己对本课内容的重难点做个初步的判定，在教师讲解中就能做到有的放矢，提高课堂学习效率。教师在课堂上对词汇、对话、课文内容进行初步测试，在此过程中对学生的预习加以指导，帮助学生提高预习效果。（2）自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题，通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等，进一步加深对新知识的认识，一些课程重点，有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。（3）设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节发现问题，并提出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，理解课文。再通过设问的形式，对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

3.选择恰当方法提高词汇教学效率，构建高效课堂

在高中英语的学习中能否取得成效，能否让课堂教学高效，学生词汇量的学习与积累起着决定作用。学生记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握就会越准确。但新课标教材中词汇量的大增，再加上英语在西北地区日常生活中应用很少，这样给很多学生学习英语带来了困难。作为英语教育者，不断探索归纳一些英语词汇记忆方法，选择恰当方法提高词汇教学效率，使学生词汇量累积大增，就可使英语课堂教学高效化。如：（1）趣味联想法。即教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。例教名词“bride” 和“bridegroom”两个词时，我启发学生“bride”怎样变成“新郎”时，他们思考片刻便说“有了房子的就是新郎”，学生听后，开口大笑，学生在笔声中轻而易举地把两个词的音、形全部掌握了。（2）话题讨论法。学生喜欢自由讨论的活动，我经常以话题的方式来引出一个单元的单词。在教高二Unit 2 Poems时，以一张雪花漫舞的图片导入雪莱的名言“冬天来了，春天还会远吗？”导出一系列单词 poet（诗人），poetry（诗意）。接着讨论作者写诗的目的时，convey（传达），emotion（情感）自然而然的就理解并掌握了。

3.在反思中提升教学能力，创建高效课堂

高中英语教师教案简单，这是不争的事实，写反思的人更是寥寥无几。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。“滴水穿石非一日之功”，写教学反思习惯养成也不是一节课，一两天就能行成的。每天进行 “课后思”，简短记录一节课的心得；每周写“周后思” 或“单元思”，对一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；每月写“月后思”，对于自己一个月的教学活动进行梳理；半学期进行“期中思”，即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。这样坚持一个学期，期末时写一个全面总结性的教学反思会让自己有不少的收获。这样也能慢慢养成写教学反思的习惯。只有从经验反思中吸取教益，才能使教学方法得以改进。所以说教师在教学过程中不断的深化反思，才能创建高效课堂。

[1] 沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京：教育科学出版社.[2] 汤卫.构建高中英语高效课堂的策略研究[J].教书育人，2012（20）.

2.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇二

1、教学模式建构的重要性

教学模式的建构对整个高三复习工作来说是举足轻重的。教学模式的建构要求复习时就应该突出对基本能力的培养。尤其要培养学生的思维能力和综合归纳能力。新课改下政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的。所以在教学建模过程中,要求教师要仔细研究新课标、新考纲、新考点、新教材,指导学生把课本读“薄”再读“厚”。要分析《考试大纲》,把每一专题的主干(主线)知识点找出来,做到把课本读“薄”;再把涉及主干知识的每个考点找出来,做到把课本再读“厚”。这样以线带面,线面结合,帮助学生提高综合分析和解决问题的各种能力。

2、教学模式的建构方略实施

在教学过程中具体要求如下:

第一、以课本为主,把课本读“薄”再读“厚”

“万变不离其宗”,千变万化的试题只是命题角度的变化,不会脱离《课程标准》《考试大纲》,不会脱离课本。所以在教学建模过程中,要把主要精力放在课本上。要分析《考试大纲》,把每一专题的主干(主线)知识点找出来,做到把课本读“薄”;再把涉及主干知识的每个考点找出来,做到把课本再读“厚”。要分析《考试大纲》,把每一课的知识点都找出来,帮助学生逐个消化。

以《经济生活》为例:

(1)全书的主线是优化资源配置,实现经济的又好又快发展,围绕这条主线找出相关的知识点八个,再构建网络结构图,具体如下:

一大指导方针指:贯彻落实科学发展观;

两个必然性指:社会主义本质、社会主义生产目的;

两大矛盾指:人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾、资源有限性与需求无限性的矛盾;

两种基本手段指:市场调节、宏观调控;

两大背景指:社会主义市场经济、经济全球化;

三大动力指:科技自主创新、结构调整、改革开放;

三大规律指:货币流通规律.价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律;

四个主要环节指:生产、分配、交换、消费;

五大原则指:按劳分配原则、按生产要素分配原则、市场交易原则、对外贸易原则、世贸组织原则;

六大制度指:基本经济制度、分配制度、社会保障制度、劳动合同制度、兼并破产制度、社会信用制度;

七大观念指:树立正确的消费观、正确的金钱观、成功的经营观、正确的择业观、正确的权益观、正确的投资理财观、正确的纳税观;

八大政策指:财政政策、货币政策、价格政策、消费政策、就业政策、产业政策、分配政策、对外开放政策。

(2)每个专题的主线

《专题一生活与消费》的主线是消费,知识体系是:消费什么----商品;用什么消费-----货币;怎样消费------树立正确消费观。

《专题二生产、劳动与经营》的主线是生产。知识体系是:生产的作用——发展生产,满足消费:生产的制度背景——我国的基本经济制度:生产的主体——企业和劳动者:生产所需资金的筹集----居民的投资理财。

《专题三收入与分配》的主线是分配。知识体系是:个人收入分配——配的制度、分配的原则。分配的政策、分配公平的实现;国家收入分配——财政与税收。

《专题四发展社会主义市场经济》的主线是资源优化配置。

知识体系是:

资源优化配置的手段——市场调节与国家的宏观调控

资源优化配置的背景舞台——社会主义市场经济体制与经济全球化

资源优化配置的目的——实现国民经济的又好又快发展

在上述基础上依据主线和知识体系引导学生构建知识网络,完成的把课本读“薄”再读“厚”过程。

第二、注意时政的积累。

在平时注意把当月的重点时政记录下来,并作一归类。可以分为政治类、经济类、文化类、科技类、体育类等,特别要注意各个领域内的重大时政。指导、组织学生主动搜集重大时政信息,指导学生学会多角度、多方面去分析时政素材。平时练习、考试中也要注意知识点和时政的结合。

第三、狠抓基础,突出能力。

要求学生在掌握基本概念、基本观点和原理的基础上,根据知识点间的内在联系,打破章节界限,形成完整的知识网络,构建科学的知识体系。

二、上好两课

上好两课就是上好复习课和讲评课两个常规课型。要采取讲练结合与练讲结合的方式,研究好两种方式的功能特点。老师必须进行转变的是要从“全讲”到“少讲”,从“少讲”到“精讲”,从“讲完了”到“讲好了”,从“讲好了”到“学好了”。基础知识的复习,老师要抓住最重要的、最容易出问题的主干知识进行必要的讲解,面面俱到的复习方式显然不能适应当前的形势需要。

对讲评课,我们倡导进行案例式的讲评,教师要善于运用学生的典型试题答案引导学生一起分析,查找问题,进行归因分析。具体操作流程有:

(1)展示试题原题、学生的典型答案。

(2)结合试题要求分析该答案在审题方面的特点(优点与不足),分析针对性问题。

(3)结合答案的具体表述,梳理相关知识点,分析该答案的知识准确性、答案逻辑性和层次性。

(4)对比性试题回顾(做过的、同类高考试题)与分析,进行归类总结,找出规律性的特点。

(5)变式(或跟踪纠错)训练,实现学生考试能力的提升。特别是在大型检测后要突出第(4)(5)两个操作步骤。

总之,高三复习工作是一个系统工程,教师是整个复习工作的组织者、设计者、指导者,只有认真研究和遵循高三备考的客观规律,按规律办事,才能够在宏观思考的基础上,具体设计好各个不同阶段、各个环节的任务,充分发挥学生的主动性、自觉性,达到事半功倍的功效。

摘要：新课改下高三复习备考阶段如何实现高效课堂,教学模式的建构和上好两课对整个高三复习工作来说是举足轻重的。它帮助学生提高综合分析和解决问题的各种能力,提高复习课堂效益,收到事半功倍的效果。

关键词：新课改,高效课堂,教学建模,上好两课,事半功倍

参考文献

[1]、基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京:首都师范大学出版社, 2009.12

3.新课改下如何打造高效语文课堂 篇三

[关键词]新课改 小学语文 课堂教学 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.051

语文作为一门基础性学科，小学阶段更是学生打好语文基础的关键时期，因此，教师在教学的过程中应该注重提升课堂教学的有效性。新课改是我国教育界的一件大事，正在如火如荼地开展，将新课改过程中提出的教学理念运用于课堂教学，是提高课堂教学效率的重要途径。本文就新课改下如何打造高效小学语文课堂展开论述，希望对大家的教学有一定的帮助。

一、创设情境。激发学生的求知欲望

学生学习的过程，表面看是大同小异的，但实际上学生是积极主动的记忆知识点，还是消极被动的接受知识点，会直接影响到学生学习的有效性。新课改过程中提出教师在教学的过程中，应该提高学生获取知识的积极性与主动性，进而使学生更加高效的获取知识，同时也使整个课堂教学变得更加高效。那么，在新的教学理念的指导下，小学语文教师该如何调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望呢？

教师在语文学科教学的过程中，为了有效激发学生的求知欲望，应该结合语文学科的特点，其中创设情境，就是激发学生求知欲的一个有效方法。小学语文教材上的文章是以文字的形式呈现的，但是教师在教学的过程中，却可以结合文章的内容，引导小学生进行思考，创设一定的情景，在这样的情境中，更好的激发学生的想象力。例如：教师在对学生讲解《小马过河》这篇文章时，就可以结合文章的内容，为学生营造一种情景，并问学生，如果你是小马儿，你该怎么做？这就极大的激发了学生的探索欲望，较之于教师直接对学生进行文章内容的讲解，能够收到更好的教学效果。

二、有效应用现代化教学手段，提升学生学习兴趣

新课改下为了更好的打造高效小学语文课堂，教师在教学的过程中，还应该能够有效的运用现代化的教学手段，更好的为学生呈现知识点，更好的激发学生的学习兴趣。多媒体作为现代科技发展的产物，已经深入到课堂教学，作为一种现代化的教学手段，教师在教学的过程中，要能够有效的用来辅助课堂教学。当然，并不是教师在教学的过程中只要应用多媒体，就能够收到良好的教学效果，必须进行科学应用，才能切实达到帮助教师更好的开展课堂教学，帮助学生更好的学习知识点的目的。本人在实际的小学语文课堂教学中，也注重使用多媒体辅助课堂教学，在实际的教学中发现，在使用多媒体辅助教学时，应该注意以下几个方面。

1.课件不可过分花哨。教师运用多媒体辅助教学，目的是为了使学生更好的学习知识，尤其在进行小学语文教学的过程中，教师有效的使用多媒体，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生的精力集中于教师讲解的知识点。然而在实际的教学中本人发现，如果教师在制作课件的过程中，将课件制作的过于花哨，学生的注意力将集中于课件的图案上，而难以将注意力集中于知识点的理解。尤其小学生的注意力容易发生转移，更需要教师在制作课件的过程中，讲究方法与技巧。

2.课件的制作要与小学生的特点结合起来。将多媒体课件与小学语文课堂教学结合起来，不仅仅能够达到提高学生学习有效性的目的，对提高学生语文学科学习些有效性等，都有很大帮助。因此，为了达到更好的教学效果，教师在设置多媒体课件的过程中，要与小学生的实际情况结合起来。例如在选择背景音乐、图片的过程中，都应该与小学生的特点结合起来，这样才能收到更好的教学效果。

三、明确学生的主人翁地位

实现师生角色的转变，尊重学生在课堂教学中的主体地位，是新课改过程中提出的一个重要教学理念，因此，在新的教学理念指导下，提高课堂教学有效性的过程中，要求小学语文教师能够明确学生的主人翁地位。

小学生是一个十分活跃的群体，教师在教学的过程中明确挥学生的主人翁地位，不仅对学生有效的学习知识点有很大帮助，对营造活跃的课堂教学氛围，也有很大影响。本人在实际的教学中，通过对课堂教学方式与课堂教学时间进行合理安排的方法，使学生在课堂教学中的主人翁地位得到充分体现。就教学方法的调整来讲，本人在教学的过程中，转变传统灌输式的教学方法，采用多种多样的教学方法，在课堂教学的过程中，调动学生思考的积极性，提升学生接受知识点主动性。在对教学时间调整方面，本人对教师讲解的時间与学生思考的时间进行科学规划，在课堂教学过程中，为学生留出更多进行思考的机会，进而达到发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的目的。教师在小学语文课堂教学的过程中，就注重尊重学生的主人翁地位，不仅对学生在小学阶段的学习有很大帮助，而且对学生以后的学科学习也有很大帮助，同时对促进学生的全面发展也大有裨益。

四、兴趣的引导

新课改过程中提出的一个重要教学指导思想，就是在当下的教学中，要求教师能够有效培养学生的学科学习兴趣，在兴趣的引导下，使学生更好的进行学科学习。作为一名小学语文教师，应该认识到身负的重任，积极培养学生的学科学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于语文这门学科的学习而言，更需要学生有浓厚的学科学习兴趣，那么在实际的教学中，教师该如何培养小学生的学科学习兴趣呢？

1.提升教师课堂教学的趣味性。在培养小学生的语文学科学习兴趣的过程中，提升教师课堂教学的趣味性，是十分关键的一环。有趣的课堂教学，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并使学生在学科学习的过程中，能够感受到更多的快乐，自然学生对语文学科的学习兴趣会越来越浓厚。2.教学方法多样化。枯燥无味的课堂教学，往往很难激发学生的学科学习兴趣，反之，有趣的课堂教学，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。小学教师在语文教学的过程中，将多种多样的教学方法运用于课堂教学，能够使学生更加轻松的接受教师讲解的知识点，同时也避免了课堂教学枯燥无味的情况，对培养学生的学科学习兴趣有很大帮助。

4.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇四

摘 要：培养学生的核心素养体系是新课程改革的重要目标之一，结合小学数学特征构建数学高效课堂对学生数学核心素养的构建有极大的作用，本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学数学特征及高校课堂教学现状；其次指出构建高效课堂需夯实教学基本功，从语言、板书设计以及备课三角度出发进行教学；最后点出在教学过程中应当教学过程高效扎实灵活多变，以提升教学效果。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

引言

《新课标》对数学教学提出了新的要求，指出要培养学生的核心素养，提升教学效果，故而教师在教学中应当根据学科特色、学生特点、教学条件等来制定合适的、有针对性的教学策略与教学方法来看展教学活动，以保障教学的有效性与科学性。故而本文对小学数学高效课堂的构建问题进行分析，以期为相关数学教师提供一定的参考。[1]

一、小学数学特征及高校课堂教学现状

1.小学数学特征

2014年教育部印发的《全面深化课程改革的意见》中将学生“适应终身发展以及社会发展需要的品质”称之为核心素养。对于数学学科来说，需要具备的核心素养是逻辑推理思维品格、数据分析与运算品格、直观想象品格、抽象思维品格以及数学建模品格，从这些素养要求中可以看出，数学学科是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，所以构建高效的课堂，应当从学科特点出发对学生进行教育。[2]

2.高校课堂教学现状

随着人们对核心素养重视度的提升，越来越多的教师开始探究高效课堂的构建，并提出了不少教学方法，如“竞赛教学法”、“小组合作法”等等，以促进学生的全面发展。不可否认，这些教学方法也对学生的学习起到了一定的作用，使学生掌握了一定的知识，但仍没有达到较佳的教学效果，并没有构建出高效的课堂，学生仍然需要“死记硬背”或者通过“题海战术”的学习，这与新课改“减负”的要求相比有较大的差距，故而应当调整教学方法，构建高效课堂。

二、夯实教学基本功促进课堂高时效

1.课堂语言准确简练

构建高效课堂，教师需要有较强的基本功，对于每一名教师来说，其基本功便表现在对课堂语言、板书等的设计之上。具体来说，教师在讲解时候，应当具备准备的发音，同时还应当有精炼的语言，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生跟随教师学习，从而提升教学效果。小学生的模仿能力比较强，教师在教学中如果语言重复??嗦，或者有一些口头禅，会使学生模仿，从而不利于学生的成长。当然，教师的教学语言还应当具备“启发性”，能够对学生产生“启发”作用，?学生在听到教师的讲课内容之后能充分发挥主观能动性进行思考，从而提升教学的效果，促进学生的发展。比如在教学《圆》这一节内容时候，讲解“圆”的定义，应当明确的告诉学生“圆是平面上的一种曲线图形”，而不能模棱两可的地用白话说“圆就是一个圈”，虽然白话更容易让学生理解，但是却不利于学生对“圆”的知识的掌握。

2.板书设计美观有层次

随着科技的发展，当前多媒体的应用较为广泛，然而不论是使用传统的黑板还是先进的多媒体，均应有一个良好的“板书”，来提升学生对知识的认识能力。具体来说，教师的板书需要设计的有层次感，且美观大方，让学生在看到板书时候便能直截了当的看到本节课需要学习的重难点等等，使学生有一个清晰的思路。另外，设计美观且有层次的板书也可以在一定程度上对学生产生影响，能够在潜移默化中对学生进行引导，使学生在复习本章节的内容时候能够有思路的进行复习，以提升复习效果，同时还能够培养学生的思维能力，而思维能力也是数学核心素养之一，对学生的成长与发展有较大的作用。

3.研读教材精心备课

对教材研读的情况也能体现出教师教学的基本功，只有教师对教材很熟悉，很了解，方能在教学中“信手拈来”，将学生需要掌握的知识点融会贯通，从而对学生进行更好的教学。当然，“备课”这一过程不单单只从教材研读上来看，体现在对学生的“研读”中，备课中应当考虑到每一个学生的特点，考虑到学生的接受能力，这样在讲课中才能确保学生能够听懂自己所讲解的内容，从而构建高效的课堂。比如在教学《分数混合运算》这一节时候，有些学生对“分数”的加减或者是分数的“乘除”认识还不够深入，了解不够透彻，这样在让他们做混合运算题时候就需要将混合运算尽可能的简略，使这些学生能够看懂，而会使学生出现“听天书”的情况，以此来提升学生的学习效果与教师的教学效果。

三、教学过程高效扎实灵活多变

为使教学活动更加高效，在教学活动中教师还应当采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，以促进学生对知识的掌握。具体来说，可以从以下三方面出发，分别是精心设计课堂提问、自主学习促进小组合作学习以及依据课堂实际调整教学内容与方法，通过这些方法为学生创造良好的学习氛围，从而促进学生的进步，构建高效的数学课堂。

结语

本文是对新课改背景下小学数学高效课堂构建的探究，文章在概述了小学数学特征及高效课堂教学现状之后对高校课堂的构建问题进行的详细分析，以期为相关数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的健康发展。

参考文献

5.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇五

【摘要】在新课程改革的背景下，思维型教育已经逐渐成为当前的一种非常流行的教学模式，思维型教学鼓励学生大胆质疑，要求教师创造性的开展教学。当今社会要培养的不是会读书会考试的“机器”，而是能够适应社会的高素质综合型人才。因此我们必须要求学生能够灵活的运用课本知识，同时要学以致用、举一反三。小学语文课程是学生接触语文的一个最初阶段，我们必须要结合新课程改革的实际要求，在课堂教学的过程中充分尊重学生的主体地位，不断提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】新课改小学语文教学质量

小学语文新课程改革明确提出，学生是学习的主人。语文教学必须不断的激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习意识和学习习惯，同时在课堂教学中为学生创造出更好的自主学习情景，充分尊重学生之间的个体差异性，培养学生能够自行的选择适合自己的学习方法的能力。另外，学生生理、心理的成长与语言能力的提升具有一个阶段性的特征，对于不同的教学内容也应该采取有针对性的教学方式。所以对于我们一线语文教师来说，必须采用科学的教学方法，才能够有效的提升小学语文课堂教学的质量。下面笔者结合自身教学经验，提出了几点建议，以期能够促进小学语文课堂教学活动更好的开展。

一、善于培养学生想象力

在小学语文课堂教学的过程中，教师必须给学生提供充足的思维空间和思考的时间，从而让学生可以进行独立的思考，而教师需要做的事情就是选择合适的时机来引导学生，给予学生适当的点拨，和学生进行良好的沟通，从而让他们能够自己去思考问题和解决问题。比如说我们在教学生四季的变换时，以春季为例。在开始上课前我采集了很多不同种类的鲜花，开始上课之后我一只手拿着花然后对学生进行提问：大家有谁知道为什么这段时间几乎所有的花儿都开放了呢？回答正确的同学可以得到老师手里的一朵花喔。问题一提出，学生们的积极性非常高，他们都争相发言。有的学生说：因为花儿睡醒了。有的学生说：因为太阳公公出来了，花儿想要晒太阳。还有的学生说：因为花儿想把漂亮的衣裳给我们看……虽然学生的这些回答并不是准确的答案，但是这充分的体现出了他们的想象力，于是我对他们说：大家回答得很棒，你们很聪明。然后我一边把花分给学生一边给他们解释：还有一个最重要的原因就是春天到来了，花儿都竞相开放，今天我们就要学习什么是春天以及一年四季的更换。如果大家表现好，老师就组织大家去春游，你们说好吗？这样一来学生的积极性被完全的激发了出来，大家都非常认真的听课，课堂质量得到了有效的提升。

二、积极引导学生自主探究

新课程改革提出要将学生从过去的被动式学习转变为自主探究式的学习，从过去以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心的教学。教师必须要面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中注重教会学生怎样掌握正确的学习方法，同时通过科学的学习方法来获得提升，能够与其他同学进行有效的沟通和交流。这就要求教师必须给予学生充足的时间和空间，让学生能够自己去归纳课堂的知识点，思考如何将这些知识点转化为自己的知识。在这一过程中教师要引导学生了解课堂知识的核心，善于倾听学生的见解同时进行有效的点评和指导，并最终对学生得出的结论进行完善。处于小学年龄阶段的学生拥有非常强的好奇心和求知欲，我们必须紧紧抓住学生的这一特点，利用课堂教学的时间来激发他们的学习兴趣，例如可以在上课时提出一些有趣的问题让他们思考，引导他们自由讨论。总之，学生自主学习并不是一朝一夕就能够实现的，必须依靠我们对他们进行引导和激励，从而促进他们学习的进步，不断提升课堂教学的质量。

三、利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学能够在很大程度上吸引学生的注意力，让小学语文课堂充满生机。多媒体丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，让他们主动思考；同时还能够让书本上的知识变得更为具体，例如小学一年级的语文课，我们可以使用多媒体把汉字和图片结合起来，不但能够吸引学生的注意力，同时还有助于学生更好的理解汉字。对于小学高年级的语文教学，很多课文中都描绘出了美丽的景象，我们也可以运用多媒体辅助教学来将这些景色展示在学生眼前，让学生感受课文所表达的意境。例如在教《静夜思》这首诗时，我们用多媒体向学生展示诗人在窗前遥望明亮的月亮，思念家乡，给学生创造出一种身临其境的景象，帮助学生理解。另外，我们还可以通过计算机技术在网上搜索一些国内著名教师的优秀讲课视频让学生观看，通过在课堂中播放这些教学视频让学生领略名师的风采，让他们感受语文课堂的魅力，从而提高学习的积极性。

四、培养学生的合作意识

通过进行合作学习能够最大限度的提高学生的团队精神和竞争意识，增强综合学习的能力。在进行教学的过程中，我们将学生划分为一定数量的的小组，采取分组讨论问题的方式，学生能够在小组中说出自己的观点，其他组员也可以发表评论。这种合作学习的模式还可以在很大程度上培养和提高学生的“问题意识”，让学生通过小组合作发现问题、思考问题、进而解决问题，培养学生敢于质疑的精神，有问题能够勇于提问，这是过去小学语文课堂教学过程中所无法达到的目标。我们在课堂中对学生提出一些有讨论意义的话题，之后再要求学生进行分组的自由讨论，在学生讨论的过程中引导他们去思考并解决这些问题。当然，对于低年级阶段的学生并不是非常适合，这种方式通常适用于小学高年级阶段的语文教学中。在小学高年级阶段语文教学中运用这些教学手段，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助提高课堂教学质量。

综上所述，在当前新课程改革的大背景下，我们在进行小学语文课堂教学的过程中必须要切合新课改的实际要求，努力转变自身的教学理念，采取科学合理的教学方式，充分尊重学生，真正把课堂还给学生。教师在实际教学过程中，还必须注重语文学科和其他一些学科的内在联系，适当的利用多媒体辅助教学，让小学语文课堂教学环境得到不断的改善，只有做到了以上几点，才能够切实确保小学语文课堂教学质量的提升。

参考文献

6.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇六

关键词：新课改；小学语文；高效课堂；主体；分层；情感态度与价值观

如今，随着新课程教育改革在我国的全面展开，各科教师都积极参与进来，努力探索和研究课堂教学的新思路。所以，身为小学语文教师，我们应该在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行积极的探索，希望以此可以大力提升课堂教学质量，促进小学语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的小学语文高效课堂构建研究”这一论题进行几点个人观点的阐述。

一、实现学生的自主式学习，充分凸显学生的学习主体性

新课改提出“学生是学习的主人”，但是，当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单

一、被动教学方式占主流，学生的学习个性得不到张扬，自主性得不到尊重，缺乏独立思考的机会，这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力，学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为小学语文教师，我们应对教学方法进行及时的改进，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让学生自己主动地去获取知识，即实现学生的自主式学习，从而做到让学生成为课堂的主人。比如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，我给学生出示了一份导学案，让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：

1.读一读：詹天佑 要挟 藐视 轻蔑 悬崖峭壁 毅然

勘测 泥浆 隧道 赞叹不已；

2.按照课文内容填空（具体内容略）；

3.自主思考：

（1）课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？

（2）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？

（3）在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑采取了哪两种不同的方法？能用图示说明吗？

（4）读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？

然后，让学生根据课文内容，对这些问题进行自主思考和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了学生的自主式学习，既做到了以学生为主体，凸显了学生的学习主体性，也有利于帮助学生深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。

二、注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材

施教

由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同学生在各方面是存在一定差异的，如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等，我们在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，十分不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的学生都能获得一定程度的 提高。

在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行第二课时的教学时，我们就针对不同层次水平的学生，制订了不同的学习目标，如各项能力处于一般或者较低水平的学生，要达到的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的，除了要达到这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面向全体学生，使班里每一位学生都学有所得、学有所获，为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。

三、重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感教育的培养

新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向学生教授课本上的内容，还应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。

比如，在学习六年级下册《为人民服务》这一课时，除了向学生教授基本的语言知识点，我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养，为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。

7.新课改下小学语文高效课堂探究 篇七

在传统的小学语文教学中,教师占主体地位,学生学习过于被动;通常是教师讲得多,学生参与的少,这种教学模式导致学生习惯于被动接受以及缺乏独立思考。随着新课标的深入推行,教师要转变过去落后的教学观念,创新教学方式,提高课堂的教学效率。具体来说,在教学方式上,教师要善于运用多媒体设备进行课堂教学,通过多媒体呈现出来的丰富多彩的图片、声音、视频等信息能够有效地吸引学生的注意力,这种直观而又生动的教学方式刺激学生的各种感官,让学生激发起浓厚的学习兴趣。另外,在新课进行导入的过程中,通过借助多媒体能够将学生带到教学情境当中,再恰当的时候提出问题,引导学生进行思考,发散思维,能够实现非常好的教学效果。

二、开展小组合作学习

随着社会分工的不断细化,人与人之间的合作显得尤为重要,合作是现代人的一项基本素质,具有合作能力的人更能够获得社会的认可。应当从小就培养学生的合作能力,对于学生的学习以及将来进入社会的发展都具有重要的促进作用。在小学语文课堂教学中开展合作学习,能够增强教师与学生的沟通和交流,引导学生从不同的角度观察、分析和思考问题,从而发散学生的思维,实现思维的求异性。目前,很多学校都将合作学习引入到课堂教学中,让学生进行分组讨论,从而促进学生之间知识的互补,增强学习的主动性,从而有效地解决问题。在小组合作学习当中,学生能够积极地发言,并且听取学生的建议和评价,极大地提高了学生参与学习的主动性,突出了学生在学习中的主体地位。学生参与合作学习的机会有很多,教师应当充分抓紧机会让学生参与合作学习,比如,可以让学生互相检查作业,提出合理性的意见。另外,教师不仅是以为引导者,而且还应以一个探索者的身份参与到学生的小组合作学习中,从而增强学生的积极性。

三、巧设课堂提问,提高教学效率

用提问来指导学生学习课文,这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样,选准时机,巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后,当我在问学生:你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时,学生的回答让我惊喜。有的说:我想折好多纸星星,挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说:我想登上月球,看看她到底长什么样子。还有的说:我想和嫦娥一块儿美化环境,绿化月球……言语中,学生的情感得到了升华,思维与思维产生了真实的碰撞,碰撞出了精彩的火花。

四、以趣结尾,余音缭绕

小学语文课是堂欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。老师要感情充沛,善于以情感人,一堂高效的课不仅仅是以情感人,情景育人的教学过程,还必须有一个好的结尾,也就是我们的结语,它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

五、重视作业布置的科学性

布置作业是一门很大的学问,很多教师都没有认识到作业布置也是很有讲究的,如果运用得好,往往能够达到事半功倍的效果。在传统的语文教学中,教师通常在一节课结束的时候布置作业,然而这时候时间有限且匆忙,教师没法讲述详细,学生也没法听清,并且由于占用学生课后休息时间往往会引起学生的反感,作业完成的效率显然不高。如果能在课前将作业布置下来,让学生明确只有认真课堂讲解,才能按照要求完成作业,有了这样的信号,学生就会听得很认真,作业完成的效率自然也就高很多。

然而布置作业不能随随便便,对待所有的学生都布置一样的作业往往没有针对性。而是应当充分考虑到学生个体之间的差异性,对待不同层次的学生应当分层进行作业设计,从而保证每个学生都能从中受益,提高能力。而作业分层,就是为了使不同程度的学生跳一跳都有可以摘到“桃子”,使作业处在他们知识的“最近发展区”,提高他们写作的兴趣。

对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上,而是在各自的基础上有所进步,都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头,时间长了,就会产生一种积极的情绪,形成作业上的良性循环。学生是学习、作业的主人,是发展的主体。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来,明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识,作业过程完全是自我学习过程。另外,培养学生养成自我检测、自我激励的习惯,阅读课外书籍的习惯,在生活中学习语文的习惯。小学阶段是世界观、人生观形成的最好时期,只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。

摘要：提高小学语文高效课堂不仅是落实新课标的体现,而且也是减轻教师工作负担,提高学生学习能力的要求。本文提出了打造高效课堂的对策:转变教学观念及方式,提高课堂教学效率;开展小组合作学习;巧设课堂提问,提高教学效率;以趣结尾,余音缭绕;重视作业布置的科学性。

8.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇八

一、重在兴趣，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的非智力因素，但它在认知活动中却起着重要的推动与促进作用，对教学的成败起着重要的作用。传统教学中只重学生智力因素的调动，忽视学生的非智力因素，而没有以兴趣为代表的非智力因素参与的智力活动是繁重而劳累的。这也正是传统教学中师生付出了许多的时间与精力，但学生的整体水平低下的一个重要原因。要构建高效课堂教学，就必须要重视学生兴趣的激发与培养。只有激起学生浓厚的学习兴趣，学生才会积极调动一切因素来展开学习，不断地展现个性，闪现智慧、激发创新，学生才能感受到学习的乐趣，才能取得事半功倍的效果。因此，在教学中我精心设计导入环节，力求在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生对认知对象产生浓厚的兴趣，调动学生参与的主动性与积极性。

如图片导入、悬念导入、谈话导入、故事导入、音乐导入、情景导入等。如在学习《邹忌讽齐王纳》时可为学生设计悬念，如下导入：历代君王要成就一代霸业，身边都需要有几个敢于进谏的大臣，而劝谏能否奏效，既要看君主的贤明，又要看进谏者的技巧。有多少谋臣良相因进谏而丢掉身家性命，伍子胥赐剑自刎，史迁蒙宫刑之辱，屈原被放逐。而邹忌向威王进谏，齐威王接受谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。他是如何做到的呢？这样就可以激发学生的好奇心，从而使学生产生强烈的学习动机。

二、重在参与，确立学生主体地位

9.新课改下英语生态高效课堂 篇九

生态高效初中课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论小组合作学习作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来。在逐步探索的过程中的成果就是我们的教学模式逐渐形成那就是预习自学（教师导学——学案导学，明确目标，提出问题）--交流研讨（分组自学，合作探究，相互答疑）---展示（小组展示，师生点评，修改完善）—检测（紧扣考点，难度适中）—小结（总结规律，生成方法，拓展应用）的五步流程。五步流程的具体做法如下:(一)导学案的有效性,学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。引导学生预习的载体是导学案，以导学为方法，我们觉得导学案其作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案编制好了运用起来就简单了。英语课前发导学案，给学生预习的时间。通过预习找出自己不会的知识，通过课堂小组讨论交流总结一些规律性的东西。就以学单词为例吧。我们这里大多数学生音标不过关，记单词全凭死记硬背，就更谈不上掌握拼读规则了。鉴于这种情况，在学单词时，先预习单词和小组组员讨论研究注意观察各个字母及字母组合的正确发音，再联想以前学过的哪些单词中的字母及字母组合有相同的读音，归纳总结其发音，慢慢积累，这样既巩固了旧单词，又学会了新单词，使得新旧知识间密切联系，通过让学生自学发现规律，他们会掌握得更牢固，也为以后学习奠定了基础。如果跟以往一样，学生不会就领着读，他们没有自己去探索的时间，最终只会导致事倍功半的结果。(二)小组合作学习的交流探讨小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高学生素质的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。小组学习中的交流研讨中把预习中不懂得不知道的放在研讨中交流，做到每个学生都在“动”都在参与，学有所获。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。(三)英语课堂是学生展示的平台，课堂展示时，学生都专注于展示的学生，并敢于提出质疑，反驳和补充，这种改革中尊重每个学生。鼓励每个个学生，让每个学生敢说，敢想，敢问，敢答，敢演。师注意点拨，拓展，提升，并有恰到好处的学法指导。

（四）检测要设计达标检测题时紧扣考点，难度适中。及时检测利用检测反馈所学知识的掌握情况。

（五）小结形式多样，在英语课堂上可以时口头，可以是短剧，可以是小品，及时小结有助于学生能力的提升。例如在讲12单元校规，班规，各小组设计各种小品把所学运用其中来小结。学生把自己置身其中模仿教师与学生之间的情境。上课铃声响了，学生各自干着自己的事情，有的说话，有的打闹，有的抄作业，学生运用所学Don’t talk.Don’t copy the homework.Don’t play.Please be quiet.模仿了教师的语言及表情。

五．在实践中真切的体会到教师的高要求：把课堂还给学生并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求英语课堂应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。

1、富有激情上课为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上。同时也是使学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感。而且也是非常有效的一种方式。

10.新课改下美术高效课堂学习心得 篇十

发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

11.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇十一

【关键词】高效课堂；角色转变；语文教学；主体作用

什么是语文高效课堂？语文高效课堂，即指教师主要以课堂教学的形式，重视提高语文课堂的效率，关注学生的自我发展和成长。通过课堂教学的形式，使得学生在过程与方法、认知能力、价值观念和情感态度等各个方面取得相应的进步，换言之，学生的自我发展快慢是评判语文课堂是否高效的手段之一。那么怎样能够提高语文课堂教学效率呢？总体上可以从以下五个方面入手。

一、教师应该努力提高自身素质，做好角色转变

自新课改以来，教师也被提出了更高层次的要求，教师要顺应时代的新要求，改变老套的教学角色，从而追求更高的教学价值，满足学生的学习需要，使他们获得必要的语文知识，提高学生的整体素质和能力。所以学生的学习方式转变和教师角色的转变是与此相适应的。教师又如何扮演好新角色呢？以一种生动活泼和富有个性的教学形式，使得学生获得全面发展是对教师的新要求。语文课堂教学中，学生才是课堂的真正主人，教师只是课堂的组织者和引导者。

教师要做好角色转变，努力提高自身素质是关键。渊博的知识，广阔的视野，深厚的文化底蕴是作为一个语文老师必要的，只有这样才能灵活掌控课堂教学。在备课过程中，应深钻教材，把握好教学尺度，让课堂充满乐趣。因此，教师要不断进行专业学习，提高教学能力。

二、激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性

学习兴趣是学生参与学习活动带有主观趋向性的心理特征。一般而言，如果学生对某一方面知识产生了浓厚兴趣，就会表现出主动探索的热情，也体现出一种强烈的好奇心或求知欲，那么他们就积极参与课堂活动，满足自己的学习需要。因此，教师必须充分利用有限的课堂教学，多途径、多措施地激发学生的学习兴趣，实现小学语文课堂的高效性。例如在教授《富饶的西沙群岛》一文时，我们可以让学生自由发挥自己的想象力，带着自己独特的理解进行有感情地朗读，最后描述自己所认为的海底世界。也可以通过播放事先准备好的多媒体教学课件，向学生展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。这样可以极大地营造良好的课堂学习氛围，调动学生主动求知的积极性，激发学生持久的学习热情与兴趣。

三、培养学生独立思考的能力，引导学生创新思维

培养学生独立思考的能力，引导学生创新思维，是有效提高小学语文课堂效率的重要途径。我们知道，学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要教师与学生共同重视的问题。对此，在施教过程中，教师必须积极引导学生独立思考和创新思维。同时学生发现问题、提出问题往往比分析和解决问题更为重要。因此，在小学语文课堂中，我们应该相应地重视提高学生的发现和提出问题的能力，实际上是着力培养学生的创造思维。但是，一些小学语文老师在教学过程中，往往忽视了这方面的能力培养。那么如何培养小学生这方面的能力呢？笔者觉得，这需要老师对学生的正确引导，并且贯穿于整个教学过程中。例如在教授《富饶的西沙群岛》一文时，我们可以提出：岛是什么？群岛又是什么？这两者有何区别？为什么认为西沙群岛富饶？富饶表现在哪些方面呢等问题，并让学生带着这些问题通读全文，自己动手找答案。如此一来，就能够较好引导学生通过对课文的通读、了解与探究，进而掌握课文的中心。在教学过程中，教师要给予学生一定的学习时间和空间，逐渐让学生养成勤思考、善分析的好习惯，使得学生通过这些过程独立思考的能力有所提高，并且时常有自己独到的理解，这样他们的创新能力也相应提高。

四、熟练掌握教材内容，促进学生自主探究。

促进学生主动探究，是提高小学语文课堂效率的客观要求。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要熟悉掌握教材内容，根据自己的熟悉程度，并结合学生的实际情况，针对性地设计相关教学课件，提出新颖的问题，激发学生浓厚的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生进行自主学习和探究。把他们的问题汇聚一起，加以老师的引导、解答和学生的相互讨论，学生就能更好的感悟课文的中心思想。

五、带领学生主动参与，发挥学生的主体作用

发挥学生的主体作用，是提高小学语文课堂教育的重要措施。事实上，学生是教学活动的主体，老师只是课堂的引导者与组织者。在小学语文课堂教学过程中，只有充分发挥学生的主体作用，真正做到让他们唱主角，才能使他们通过自身的体验，不断发现和提出问题，继而逐渐给予他们学习的信心和激发浓厚的学习兴趣。学生也慢慢敢于克服学习过程中的困难，自身学习能力得到了相应的提高，对语文的学习兴趣也是有增无减。所以在小学语文课堂中，教师应积极引导学生主动参与，活跃课堂气氛，着力发挥学生的主体地位。学生通过自身实践，获得自己的独到见解，这既是学生学习的最佳途径，也是教师开展教学活动的重要策略之一。因此，在小学语文课堂上，教师应该摈弃过去的陈旧教学观念和方式，不能满堂灌，而是创造一种活跃的气氛，带领学生主动参与，发挥学生的主体作用。

【参考文献】

[1]张霞；改变教学策略打造小学语文高效课堂[J]吉林教育；2012年第19期

[2]刘加宽；教师应追求高效的小学语文课堂教学[J]新课程研究（下旬刊）；2010年第08期

[3]姬群；浅谈271高效课堂模式在小学语文教学中的尝试[J]教育教学论坛；2011年第13期

12.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇十二

一、中职语文教学的现状

(一) 学生的学习兴趣不浓。

语文课程是中职学生必修的文化基础课程之一, 根据《中职语文课程标准》的要求中职语文教学由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成, 三个模块的教学时数最少要达到192—216学时。文化基础课程安排的学时之多连很多的专业课程都无法相比, 可见语文教学在“理论”上的受重视程度。但在实际的教学过程中, 教学方式陈旧老套, 以本为本, 采取单一的以教师讲授知识为主或者简单的问答式的教学策略, 脱离中职学校学生的实际特点, 既缺乏实际操作能力, 又缺乏新鲜感, 教与学都缺乏目的。学科理论和特点已经具备, 但课程意识却不强, 与普通高中的语文教学并无大的区别, 难以引起学生的兴趣, 导致课堂教学效率较低。

(二) 缺乏有效的评价机制。

2009年修订的教学大纲明确提出中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”, “掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。《中职语文课程标准》明确提出:“必须顺应时代的需要, 调整课程目标和学习内容, 结合职业教育的特点, 构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。从而提高学生思想道德和科学文化素质, 学好各科知识, 形成专业领域实际工作能力……”要达到这样的要求, 必须改变现有的评价方式, 而现有的衡量学生成绩的评价体系却比较单一, 脱离中职学生的实际。期中或期末考试, 往往是一张试卷, 多个专业学生通用, 学生考完之后, 什么都忘了, 语文知识得不到巩固, 语文素质得不到有效提高, 语文能力不能学以致用。这样传统的教学方法, 加上这样枯燥单一的考试形式, 不但扼杀了学生学习的积极性, 而且阻碍了学生语文综合能力的形成。

二、创建高效开放的中职语文课堂的对策

语文课, 尤其是中等职业学校的语文并非可有可无, 相反它的地位应该得到重视, “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字, 注重基本技能的训练和思维发展, 加强语文实践, 培养语文的应用能力, 为综合职业能力的形成, 以及继续学习奠定基础”。因此如何在课改背景下, 在以就业为导向的中等职业教育下创建高效开放的中职语文课堂就成了非常重要的课题。应努力做到以下几点:

(一) 教师为主导学生为主体。

课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”在实际教学中我也在努力倡导这种理念。比如我在“月亮”的专题单元设计了一个语文专题活动课, 把全班同学分成若干小组, 每组从文学、科学、艺术等方面自由选题, 文学类的可以从古代、现代、外国名著中的月亮这几个题目中任选一个;科学方向可以以推广普及月亮的有关知识及月球与地球的关系等入手;艺术类的可以从舞蹈、绘画、音乐、表演几个角度只要跟月亮有关即可。最后展示学习成果, 把选择课题相同的组放在一起“PK”。比如艺术组的同学尤其是音乐的同学, 要求以对歌的形式进行, 但所唱歌曲中必须包含“月”, 在规定的时间内看哪组同学对的最多获胜。整个活动我只负责布置任务, 担任评委, 剩下的全部由学生自己解决, 这个过程很好地体现了教师为主导学生为主体的理念, 充分锻炼了学生的实际动手能力。

(二) 重视双基教育。

开放不等于有效, 在中职语文课堂中加强“双基教育”显得格外重要。双基即基础知识和基本技能。《大纲》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。”双基教育在中学阶段强调的比较多, 而中职学校则强调偏少, 这种认识是有失偏颇的。中职学校更应该强调双基教育, 这是非常有必要的。当然中职学校的双基教育应该更有针对性。比如基本的应用文写作, 简单的“通知”、“启示”、“求职信”、“自荐书”等。因为中职学生的实际情况, 他们往往很早就要踏进社会, 所以基本的口语交际能力尤为重要。具体可以从以下两个角度着手。

1. 适当的练习。

我校是幼儿师范学校, 根据学生的实际情况我有针对性地布置了一些作业。除了少量的常规作业外, 我还要求一年级的学生写周记并规定最少字数200字以上, 内容可以是摘抄文摘、读后感、观后感、心情感受等, 以训练学生的写作能力。当然每次作业我都会认真批改并辅以适当的评语, 指出优点和不足, 一年下来同学们的写作水平较刚进校有了明显的进步。到了二年级下半学期开始学习《幼儿文学》, 我设置了课前五分钟的讲故事环节, 要求每个学生都要准备, 每天按照顺序上台讲故事, 而且要求必须脱稿。学期结束时, 让学生评出选班级的故事大王给予一定的奖励。另外根据实际需要, 我还要求我所带班级的学生每人至少背诵20篇以上的幼儿文学作品, 以儿歌为主。我利用自修课或者晚自习检查, 没有完成任务的同学毕业考试不予通过。让学生通过这些练习认识到学习文化课尤其是语文的重要性。

2. 上好口语训练课。

中职学校的学生大多年纪较小, 但却很早就走上工作岗位, 在这种情况下, 人际交往就变得尤为重要, 而要想很好地与人交流, 最重要的莫过于口语交际。中等职业教育国家规划教材《语文》 (基础版) 在每册书中都配了许多实用的口语锻炼内容。但由于课时安排或者教师的种种原因, 很少能在课堂上看到学生的口语训练, 但如果能上好则可以收到很好的效果。比如我上说话课时, 特意设计了模拟招聘会面试的场景, 我就是面试官, 要在本班级挑选两名幼儿园老师到我的幼儿园工作, 待遇优厚, 一下子激发了大家的积极性。面试的第一项是每人一分钟的“自我介绍”, 第二项是“才艺展示”。我先让学生准备十分钟, 十分钟之后, 我进行面试。问题主要出现在“自我介绍”环节, 很多学生表意不清楚, 说话吞吞吐吐, 过于紧张……最重要的是介绍时没有重点, 最后我都一一指出, 这样他们更加深刻地掌握了说话的技巧, 学以致用是本节课成功的关键。

(三) 结合学生和专业特点, 激发兴趣。

1. 结合专业特点, 激发兴趣。

长期以来封闭的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂上, 束缚了学生的眼、耳、口、手和脑, 严重影响了语文教学的有效性和趣味性。语文教学要根据学生所学的专业特点, 发掘语文课与专业课的彼此联系, 将二者有机结合起来, 才能进一步激发学生学习语文的兴趣。例如我在上《音乐就在你心中》时结合课后练习中的“你心中有音乐吗?你喜欢那一种音乐?”稍加点拨, 结合学生平时所学的音乐知识要求学生不但要说出喜欢那一种音乐举出实例, 而且要哼唱其中的一到两首。学生一听到唱歌, 便马上活跃起来, 纷纷举手发言, 有的喜欢R&B风格, 有的喜欢民族风, 有的喜欢流行歌曲的……我鼓励学生无论喜欢哪一种风格, 都大胆发言, 并勇敢地唱出来, 时间过得非常快, 到下课时仍有学生举手发言, 课堂效果非常好。

2. 抓住学生的特点, 丰富课堂教学。

中职学生活泼好动, 精力专注有一定限度, 表现欲望强。根据这一特点, 可以在课堂上搞一些丰富多彩的活动来提高他们学习语文的兴趣。如对于《警察与赞美诗》的主旨分析, 学生并没有多大兴趣。于是我灵机一动, 让大家分组来表演苏比的5次犯罪过程, 让大家在表演中体会带泪的微笑。大家表演得很积极, 整个过程中笑声不断。紧接着我在对大家精彩的表演提出肯定的同时提出, 导致苏比悲剧的根本原因是什么?引发学生思考, 大家展开讨论, 这样就并不是为了表演而表演, 学生经过认真的表演和思考很快把握主旨是由于社会的黑暗, 课堂教学效果非常明显。

(四) 多媒体辅助教学的恰当使用。

多媒体辅助教学是把现代教学技术引入课堂, 生动逼真的音响效果、色彩鲜明的动态视觉、灵活便捷的交互手段是多媒体教学的鲜明特征。这本身对学生就是一种强大的诱惑, 而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。比如《洛阳牡丹》这篇课文, 学生都知道牡丹美, 可绝大多数学生都未见过牡丹, 更别说去过洛阳了。于是我借助PowerPoint课件的形式从网上搜集各种颜色的洛阳牡丹和洛阳牡丹节的盛况, 展示洛阳牡丹之美。紧接着我提出:但是本文的作者张抗抗并不仅仅喜欢牡丹的颜色之美, 那么她真正喜欢牡丹的什么呢?导入新课, 并设下悬念, 直到最后解开谜底, 喜欢它“卓尔不群”的内在美。这样同学们通过多媒体辅助教学对课文的重难点都较快较准确地把握住了。

总之, 中职学校教师要在课程改革的大背景下, 改变传统的教育理念, 与时俱进, 不断改进课堂教学, 给相对沉闷的中职语文课堂注入活力, 真正创建高效开放的中职语文课堂教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].人民教育出版社, 2000.

[2]黄巧玲.语文教学的几点尝试[J].安徽教育, 1980, (09) .

[3]余迅.语文多媒体教学策略的研究[D].桂林:广西师范大学, 2001.

13.新课改下如何实现高效的语文课堂 篇十三

构建高效课堂是当前教学模式的重要需求，也是构建开放性、多元化课堂教学的需要。随着新课改的不断实行，在日常教学中教师需要不断探索新的教学方法和手段，不断更新传统教学模式，提高课堂教学效率，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，使得学生获得全面健康发展，从而为构建小学数学高效课堂提供有效支撑。

一、引入现代信息技术，创新教学手段，提高教学效率

数学本身是一门有着较高理论性、抽象性、思辨性的学科，学习起来需要借助一定的思维能力，而这一时期的小学生在抽象思维能力发展方面还不是很充分，所以理解和掌握其数学知识来较为困难。而这一时期的小学生在形象思维方面占较大的比例，更喜欢生动形象的知识学习模式，所以在小学数学教学中不妨借助现代信息技术，制作多媒体课件，结合所要学习的知识和内容，制作丰富多彩、形象生动、充满趣味性的多媒体课件视频、动画等等内容。如在学习小学一年级的加减内容时，教师可以制作生动的孙悟空打妖精的视频，一共有20个妖精，打死了12个，还剩下几个，这种形式借助小朋友喜欢的各种动画片的形象，激发了学生的学习兴趣，同时又使得数学知识的学习变得生动有趣，更好更快的接受所学习的内容，提高学习效果和教学效率，使得课堂学习变得更加有效率。

二、密切联系生活实际，提高学生学习兴趣及理解能力，促进教学效率提升

数学知识尽管有着自身的理论系统，但是数学知识还是来源于实践并服务和应用于实践的，所以教师可以有效利用数学这种与生活实际密切联系的这一特点，在数学课程教学中根据具体的知识内容通过一定的方法恰当合理的与具体的生活实际联系起来，搜集和整理学生实际生活中可能遇到和接触的数学相关实际，用所要学习的数学知识点进行解答，使得学生能够认识到数学知识并不是离自己很多，而是存在于生活的各个角落，对数学学习产生积极的学习兴趣，更加积极主动地学习数字知识和应用数学知识解决遇到的各种实际生活问题。如在小学二年级上册学习加减法内容时，为了使得加减法能够和具体的生活实际密切联系起来，教师可以为学生学习创建一个在实际生活中经常接触的超市购物场景，让学生计算购买物品所需要的金额总额，或者是给予学生一定金额的人民币来让学生选择所能够购买的物品种类，以及剩余的金额是多少，通过这种方式来使得加减算式在具体的生活应用中密切的联系起来。教师也可以鼓励学生在和爸爸妈妈一同超市购物时，自己主动来计算下应该付多少钱以及超市应该找回的金额，来锻炼自己的实际加减算法能力。这种方法使得学生对于数学知识的学习变得更加实际有效，能够和具体的实际应用联系起来，提高数学知识的应用实践能力，使得数学课程的学习变得更加实用和有效，而相应的教学效率也得到同步提升，取得较好的教学效果。

三、提高学生的自主学习意识，促进教学效率的提升

学习的过程是一种知识的内化过程，在具体的教学过程中，教师要认识到教师是学习的外因，而学生的主动学习才是内因，并具有决定性的作用。所以要想提高教学效率和教学效率，创建高效课堂还需要重视学生的自主学习主体性的培养和发挥，使得学生成为教学活动的主体，充分调动学生的学习积极性和学习热情，培养和引导学生的数学学习兴趣，从而使得数学知识的学习边被动为主动，借助学生主动、自觉的积极主动的学习，促进教学效率的提高。而对于如何提高学生的学习自主性，教师在具体的教学过程中，可以有意识的增加学生的表现机会，将更多的学习空间让渡给学生，增加学生的展示机会。如在讲解完一个学习内容时，提出一定的问题来让学生进行思考，找出问题解答的方法，让学生来发表自己的解答方法，可以锻炼学生的自我思考能力，锻炼学生进行自我思考的.习惯，同时给学生一个展示的机会，而其他学生则会通过听讲来提高对于问题的认识，拓展对于知识的解答思考方法。另外，教师可以增加学生动手的机会，让学生亲身实践，来加深对于知识的理解，如在学习认识钟表内容时，教师可以安排学生自己事先制作一个钟表盘，在学习完时针、分针等内容时，教师给出具体的时间来让学生在自己制作的表盘中拨出正确的时针指示，通过这种亲身实践的方法，提高学生对于时间的深刻认识。

四、创建和谐愉快的课堂教学，提高课堂教学效率

随着素质教育的实施及新课改的实行，在课堂教学中越来越重视学生的情感体验，重视让学生在快乐中实现知识的学习，使得学习不再是一种被动的学习，而是一个充满趣味性的、快乐的学习殿堂。所以教师在教学方法及方法方面，要注意为学生创建一个和谐愉快的课堂学习环境，在教学过朝着那个根据新课改的要求，创建平等、民主、亲密的师生关系，使得学生喜欢数学课堂，喜欢数学老师，喜欢学习数学，通过数学学习体验成功的快乐及自己努力的成果，使得学生亲其师，信其道，让学生听其说，将微笑、欢乐带入课堂。在具体的课堂教学中对于表现优秀的学生要给予及时鼓励和肯定，对于表现不够优秀的学生要给予积极的激励和引导，相信学生一定行。要给学生灌输“天生我材必有用”的不懈奋斗精神，灌输学生为了学好知识而执着追求、寻根问底的探究、学习精神，使得学生每天都会充满干劲的投入到数学学习中来，促进和培养学生的学习兴趣，体会学习的快乐。如在学习“可能性”内容时，教师可以引入一个充满趣味性的活动环节，让学生从摸球的游戏中体会什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含义，然后在举行商场摸奖、举旗游行等，并真的发放一定的小奖品，来让学生深刻体会所要学习的内容，使得课堂学习变得生动、有趣，充满快乐，从而促进课堂教学效果及教学效率的提升。

总之，在小学生数学课堂教学中，教师要从小学生的学习特点出发，制定科学合理的教学方法和手段，引入新兴的现代信息技术，将数学课堂变为生动、有趣的学习场地。通过密切联系生活实际，使得数学知识的学习变得更加切近生活，提高学生的数学知识应用能力。重视学生的自主学习意识及能力的培养，创建和谐愉快的课堂学习气氛，使得数学知识的学习变得轻松、有趣，充满快乐，提高小学生的学习兴趣和热情，从而有效提高教学效率，创建适合小学生学习的高效课堂。

参考文献:

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[2]陈艳华.多措并举，提高小学生的写作水平[J].好家长，2015，(42).

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