北大emba项目管理（共8篇）
1.北大emba项目管理 篇一
《北京大学企业总裁EMBA》研修班
——广西一班班级管理制度
班集精神：和谐
友爱
创新
共赢 班级口号： 班级目标：
这是一个充满使命感的团队，大家深深的懂得，EMBA是一次机会也一种责任，因为激烈的市场竞争，需要职业化的经理人，需要真正有份量的职业选手，优秀的企业家是一个国家和平年代的商场将领，一个职业选手需要天分，需要机遇，需要勤奋，更需要专业的训练。
同样，这也是一个富有追求的团队，年纪一大把了还来上学，为了什么？为了不久的将来，为了明天的事业，为了中国企业在全球市场上的崛起，为了心中难以磨灭反而越来越强的梦想。EMBA是一种学习，更是一种精神，一种追求，是一种荣耀。
今天训练场上的汗水，就是明天经济辉煌的荣誉，我们愿为经济战场上的尊严和荣誉而学，这是这个团队的使命。
班级领导小组成员：
班主任： 班主任助理：
班 长：
副班长：
组织委员：
学习委员：
生活委员：
宣传委员：
纪律委员：
顾 问：
班委会成员职责
班长：
1、全权负责班级管理事务，协同班委会成员，为班级服务；
2、定期召开班会，与同学充分进行思想交流，听取同学意见，整理学习周记；
3、召开班干例会，安排好各类班务工作，并与北理工沟通、交流，及时传达信息；
4、监督班干的工作情况及同学参与班级活动的热情，对积极的同学提出表扬并记录，作为评优依据，对于严重违反班规的行为及时给予处罚；
5、配合班干部开展各类有益班级的活动。
副班长：协助班长开展各类班务工作。
组织委员：
学习委员：同各科教授密切联系，积极向班长或班主任老师提出学习建议，反馈班级学习情况，促进班内学习，分享更多有用的学习资料。
生活委员：
1、保管班费，并在使用班费前征得班长同意，方可使用；
2、组织班内值日卫生活动并记录积极分子与不积极分子名单；
3、负责监督采购班级活动所需物品；
4、负责每次课程的教室卫生、同学需求情况的检查和监督。
宣传委员：负责组织班级各项文娱活动，丰富同学课余生活，同各科教授密切联系，配合教授营造更活跃的课堂气氛。
纪律委员：严格执行考勤纪律，让各科教授顺利完成每一次授课，保证每一位爱学习的同学都在一个安静的环境里完成学习；
顾问：负责就班委提出的问题进行解答，并与北京大学保持良好的沟通交流，促进班级良性发展。
班规二十条
第一条：永远记住，这是EMBA，那它肯定就不是你在上大学也不是你在公司。这就要求你既不要象大学一样和人比成绩，也不要象你在单位里发号施令。
第二条：即使你是亿万富翁也不要炫耀财富，因为这地方习惯卑视有钱人。如果你实在忍不住，多捐班费，这样既赢得了敬仰又表现了自己，除此之外没有更好的办法。
第三条：不要轻易否定教授的讲课水平，因为等于自招了你根本没听懂。
第四条：如果你总不拿上课、听课、作业当回事，那你亏就吃大了，因为你的成本会比别人高出N倍，即使收入一样但你的净利少了。
第五条：在这里，我们是完全平等的，我们是同学，请称呼我们的名讳。
第六条：为了您和他人健康，请不要在课堂、教室或学校其他严令禁止的区域吸烟；
第七条：哪怕是再紧急的事，请您也别在课堂上接听电话，手机请调成振动；
第八条：既然我们聚在一起，就应该是一把筷子，而不是一支；
第九条：假设你学识非常有限，要记住保持沉默，因为你越是深沉，别人越以为你高深；
第十条：过分表现自己不但会使别人丧失了快乐，你也不会多得到快乐；
第十一条：即使是再难受，也别对现有的宿舍提出过多的苛求，因为这已是我们争取的最好的了；
第十二条：在大学校院食堂里，表现不用过于绅士，虽然那样会使您看起来风度翩翩，但同样也会让你饥肠辘辘；
第十三条：即便你很世故，也要装出一点童心来，尤其在做集体游戏的时候；
第十四条：记住，多点赞美少点批评，以平和的心态面对一切；
第十五条：对于酒，虽然我们很能喝，但切记不要贪杯，没有任何一所学校可以容忍一帮酒鬼；
第十六条：不要太担心考试，那只是检验学习成果的方式之一；
第十七条：我们坚决不反对同学们之间的友情联谊，但吃别人两次要记住回请别人一次，这是铁律；
第十八条：在EMBA中，每个人都是精英，亦是满怀爱国热情的有志之士；
第十九条：尽管我们付了学费，但别忘了我们此时的身份是一名学生，我们所上课的地方是我们获取知识的学校教室；
第二十条：当你有任何困惑，请与班委会联系，我们是您忠实的朋友。
班级管理规定
1、学习期间须严格要求自己，遵守校纪校规。
2、热爱班集，始终把集体的利益和荣誉放在首位，不做有损集体荣誉的事。
3、积极配合班开展班级工作，为班级建设出谋划策。
4、班集活动。每位同学都应积极主动参加班级组织的各项活动。
5、学习态度。在课堂上应积极参与讨论，结合工作实践，勤于钻研，认真完成教师布置的各类作业，并按规定参加考试。
6、考勤。珍惜虚席机会，按时上课，有急事须提起请假，不得无故迟到、早退、旷课；严格执行考勤纪律；作为班委成员必须参加每一次课程以及班内活动，超过3次未能参加班级课程或者班级活动的班委，将自动免除班委职位；
7、班会。每位同学须准时出席班级会议。
8、卫生。全体同学须养成良好卫生习惯，加强自身意识，认真做好个人及 各自宿舍卫生。每月由班长带领班委会成进行抽查，对于排名最后的宿舍进行罚款，每人50元充班费；同时对获得最高分的宿舍给予奖励。
9、班费管理：
（1）为了扩充班级经费，备用于班级各项开支，决定本班同学本着自愿原则共同承担，由生活委员统一收取1000元/人做为班费，班委成员自发多赞助班费1000元，如有其它同学也可以自愿赞助更多班费，上不封顶，欢迎同学们为班级做贡献；
（2）班费支出由班长负责审批，全部同学共同监督。其中：由生活委员负责现今管理，分管副班长负责核实账目，并且每次课程之前向班级同学公布财政情况；
（3）支出项目：主要包括班级班服，班级活动，班级旅游等支出。本着公平公正公开的原则，除了每月固定一次的班级活动外，班级活动和班级旅游时超过缴费同学50%的同学出席活动，将由班费支出，否则活动支出均有参与同学支出，非正式学员费用自理；
10、此规定经全体同学一致赞成、班委会讨论通过，并由发布之日开始正式实行。
2.北大emba项目管理 篇二
2015年10月19日,英国《金融时报》发布了2015年全球EMBA百强榜排名。清华大学与欧洲工商管理学院合办的Tiemba项目在2015年全球EMBA排行榜中摘得桂冠,这是中国内地学校的EMBA项目第一次位居榜首。
除此之外,在百强排名中,中国独立及合作参与的EMBA项目共有14个,凯洛格商学院和香港科技大学商学院的EMBA项目排名第2,华盛顿一复旦EMBA项目排名第6,上海交大安泰排名全球第10,中欧国际工商学院排名第16,香港中文大学商学院排名第31。
据《金融时报》报道,Tiemba项目能够荣登榜首,不是因为它比竞争对手表现得异常优秀,而是得益于在大多数指标上的强劲表现。
Tiemba项目始于2007年,并于2012年进入英国《金融时报》排行榜,首次入围就直接冲至第四名。此后两年,该项目先后排名第二和第三,并最终在今年拔得头筹
Tiemba项目在国际化体验方面得分很高,它的一半课程在北京清华校园内完成,另一半在欧洲工商管理学院位于新加坡、法国和阿联酋的三个校区进行。其师资也是50%来自于清华经管学院,50%来自于欧洲工商管理学院。
中国本土商学院国际化
中国商学院的EMBA项目取得这样的成绩不可谓不亮丽,要知道,欧美商学院普遍发展历史悠久,商业氛围浓厚,商业文化先进,因此不仅仅在EMBA项目的排名上,在各种商学院项目的排名中,欧美的商学院及其项目都一直占据榜首和领先地位。而中国内地的商学院,其独立办学的EMBA项目在2002年才获得教育部正式批准,算起来从诞生至今也仅仅有13年的发展时间。在此次榜单的前十名中,尤其值得关注的是上海交通大学安泰经济与管理学院EMBA项目进入了全球十强,与新加坡南洋理工大学EMBA项目并列成为亚洲商学院第—。而该商学院是中国内地独立办学的商学院,其EMBA项目2014年排名第17位,2013年排名第32位,今年则跃居世界前十,亚洲第一,这一成绩的进步表明,中国本土商学院正引领亚洲,并在一些项目上与世界顶尖商学院并驾齐驱。
合作办学引领商学院EMBA项目
纵观《金融时报》EMBA的整个排名,合作办学的EMBA项目在排名中更能取得好的成绩。一直以来,顶尖的商学院在进一步发展EMBA项目时都存在两种不同的发展策略,一个是在海外设立独立的学院,例如芝加哥大学起初在巴塞罗那开展了一个分支项目。另—个发展策略是与海外的商学院合作办学,例如美国西北大学凯洛格商学院与香港科技大学推出的合作办学项目。很多商学院在选择何种策略上举棋不定。
但是经过数年的实践发展,商学院意识到,合作办学的模式也许是一个正确的选择。这也可以在《金融时报》全球EMBA百强排行榜上看出,EMBA排行榜上的前五个项目都是合作办学项目。Insead和清华大学合办的EMBA项目今年排在榜首,而Insead独立办学、在其三处学院开展的MBA项目仅排名第7。
为何合作办学受到越来越多的商学院的青睐呢?有两大原因可以解释这一现象。
首先,在对学员自己选择就读EMBA的原因中,学习管理是最为主要的动机,高于拓宽人脉及增加收入。人们普遍认为,那些在职业道路上已经取得一些成绩的人选择读EMBA是想积累人脉获取更多的资源和更高的收入,但是,投入一定的时间和金钱他们最想获得的仍然是管理知识。而EMBA项目实践办学经验表明,合作办学更能满足学员的这一要求。很多商学院的教授不愿意长期出差,而很少的商学院的师资力量能够同时支撑多个不同地区的商学院项目,因此在海外独立开展的EMBA项目,如何保证教学质量是一个需要克服的难题。
其次,合作办学可以实现不同商学院之间资源上的共享和互补。以Trium项目为例,纽约大学斯特恩商学院负责全球EMBA教育的副院长郑恩坦表示,Trium项目中可以做到各种观点兼容并蓄,而这正是它的特别之处。除此之外,伦敦商学院与纽约哥伦比亚大学商学院合办的EMBA项目融汇了世界两大金融中心的专业知识。
了解中国变得比任何时候都重要
分析近三年的《金融时报》EMBA的排行榜,我们不难发现,越来越多的欧美顶级商学院选择与中国本土的商学院合作,而中国的EMBA项目在国际舞台上不断取得较好成绩。国外商学院选择与中国商学院合作以及立足中国本土的EMBA项目的成功表明,在商界,了解中国现实,掌握关于中国经济的知识已经成为一种共识。
中国本土商学院在发展的初期,大多就有着清晰的发展思路,那就是立足中国经济发展的现实,掌握国外先进的管理理念与熟悉国外市场。在30年前甚至在近些年前,中国人无比渴望的是西方经济学理论,但是今天,随着中国经济的发展,人们越来越多地意识到,认识中国经济及商业发展的特点有多么的重要。
而国外商学院也意识到为了提升自身的教学质量,他们越来越开始需要中国教授对中国及中国经济的丰富的知识,因为,学生毕业之后,无论是在中国工作还是与中国企业打交道,他们就必须熟悉中国的市场监管以及关于中国经济的内部知识。所以,即使没有和中国本土商学院合作,国外商学院也会有海外授课,而海外授课中都会有中国元素在内。
而且我们还发现,中国国内的EMBA项目,吸引了越来越多的国外学员,今年排名第一的清华Tiemba项目吸引了来自全球的申请者,其项目的多元文化性和独特的课程体系是国外申请者选择该项目的重要原因。而其集聚双方师资、校友、平台等优势共同打造国际化的EMBA课程,正好符合之前我们分析的国际项目所具有的优势。
因此我们看到,培养既通晓中国经济和企业管理,又熟知国际市场运作和国际商业规范的未来商业领袖,不仅仅是国内商学院一如既往的努力方向,也越来越多地成为国外商学院的共识。
3.北大emba项目管理 篇三
企业高管学习EMBA的动机，除了提升学位层次这一基本目的外，更重要的目的归纳起来大致有四：一是系统学习和提升经济金融和工商管理方面的知识。过去，在消费者不成熟，市场不完善，法制不健全，竞争不激烈，市场空白大，产品更新换代周期长的情况下，企业家们依靠以往的经验和直觉就能打理企业；现在，随着资本国际化，贸易自由化，经济一体化，商务电子化和经营虚拟化，随着企业的规模越来越大，行业洗牌的频率越来越高，产品的生命周期越来越短，同时企业经营环境的不确定性显著增加， 很多高管人员有一种急需充电的内在诉求。二是搭建人脉网络。虽然很多企业家都有自己或大或小的交际圈子和社会网络，但毕竟有限。通过参加EMBA学习，可以结识来自不同领域和行业、拥有不同背景的各路“高人”，这是学员们十分看重的。三是学习语言。学习工商管理的共同语言，学习和国际同行无障沟通的语言，学习和客户、员工、投资银行、债权人、媒体、消费者、供应商、行业协会等各种利益相关者打交道的语言。四是寻求“修心养性”的场所。平时大家忙于把握当下，却无暇总结过去，谋划未来。通过在学校上EMBA，使自己静下心来，做点回顾、反省、检讨和追问，认真思考从何处来，往何处去。
根据企业高管的这些需求，学校应该做哪些具体而又重要的工作？
首当其冲的，是要厘清EMBA的培养理念，精心设计EMBA的教学内容和教学过程。这里我想突出强调以下五个方面：第一，要高度重视战略。如果要问EMBA与MBA有什么区别？很重要的一条就是EMBA更强调战略性和决策导向性。例如同样是学财务，EMBA更侧重于从战略的高度和决策的角度来考虑和审视问题。第二，全方位国际化。这既包括教学理念的国际化，教材的国际化，师资的国际化，还包括生源的国际化，案例开发的国际化和学生学习经历的国际化；既包括全球本地化，也包括本地全球化。第三，实战性。教学内容和过程密切关注同学所在企业的实际情况，有针对性地为学员释疑解惑。教学过程不但要体现“形而上”的逻辑思辩和“学以致知”，还要体现“学以致用”，要注重训练操作、执行、权变、落实等实战能力，注重“顶天”和“立地”的有机结合，切实解决“战略落地”问题，尤其要对中国经济管理的实际情况、消费者偏好、文化特质、经济发展阶段、转型期企业面临的主要问题等有准确的把握。学员带着问题来参加学习，带着解决方案回到工作岗位。第四，注重中西融通。要把东方的理念、管理哲学和西方的管理方法、管理模型有机地结合起来，把西方的“术”和东方的“道”结合起来。第五，着力开发学员的“软能力”。鉴于EMBA学员都是高管人员，他们有很好的实际管理经验和领域知识储备，有丰富的人生阅历，在培养他们对理性和知性等学理知识牢固掌握（使之系统化、高度化和结构化）的同时，更强调对天性的张扬。
4.北大emba项目管理 篇四
SHAANXI MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION INSTITUTE
2019年EMBA学历招生简章
Executive Master of Business Administration Programme
一、学院简介 About Us
陕西工商管理硕士学院经陕西省人民政府1996年批准建立，本部设在西安交通大学，同时称：西安交通大学工商管理硕士学院（陕政发（1996）34号文件）。另在西北工业大学、西安电子科技大学、西北大学、西安理工大学、西北农林科技大学设教学点进行MBA培养。
自1996年和2003年分别开始招收MBA和EMBA学员，至今已培养了近万名高级管理人才，分布在各行各业，为陕西经济发展做出了突出贡献，获得了社会各界广泛好评。
我国市场经济的发展已经进入了资本时代，各行业都与金融和资本市场产生了密切的联系，既懂管理又懂金融的高级管理人才的需求强烈，我院面向全球整合优秀师资，立足本土资源优势，全面开展金融特色EMBA的招生。
二、培养目标 Training Objective About Us1、培养、成就一批熟悉中国国情、具备国际视野，能够在中国经济崛起中领驭时代的高级经营管理人才，助力企业迅速提高管理水平迎接国际化挑战；
2、帮助企业家掌握专业金融知识以及资本运作手段，使企业能借助金融和资本市场实现跨越式成长，成就更多优秀的本土商界领袖。
三、优势特色 Advantages and Characteristics
◆名家传经
师资“三三制”，1/3本校顶尖教授，1/3国内著名经济学家、金融和管理专家，1/3全球著名华人教授共同执教。讲授系统的理论知识，传授世界先进企业管理理念，探索未来资本市场格局变化态势，探讨卓越企业的经营之道。
◆全球视野
为适应全球化和企业国际化竞争需要，EMBA教育注重学员全球化视野的培养，具体措施包括：聘请境外知名教授来校讲学；和国外著名大学EMBA 共同进行《国际商务》等课程；组织学员到境外知名学府和世界500强企业考察学习。
◆辩说悟道
广泛采用启发式教学方式。根据EMBA学员多为高层管理者的特点，从战略角度和决策层面对案例进行分析研讨，辩论对抗。在师生互动与学员互动之中，分享工作经验，领悟管理真谛。
◆修身化境
EMBA学员所特有的不同工作模式、思维方式和价值体系的交融汇合，形成了特有的学习氛围；加上名师点拨，使学员在良好的环境熏陶下，智慧、能力、素养得到全面提升。
四、课程设置 Curriculun
Ⅰ.基础模块
1.中国制度环境 2.管理经济学
3.组织行为与组织变革 4.商法
Ⅱ.管理素质模块 1.领导科学与艺术 2.中式文化与中式管理
Ⅲ.管理决策模块 1.战略管理
2.战略营销管理
3.投资分析与资本运作 4.财务政策与决策分析 5.纳税筹划与财税风险管理
Ⅳ.管理实务模块 1.战略人力资源管理 2.项目管理 3.管理沟通 4.商务谈判
Ⅴ.实践训练 1.拓展训练
2.国内企业考察实习 3.国外企业考察实习
五、学制、招生名额 Academic,enrollment
学制：2年，每月集中四天（周四至周日）授课一次。
每年分春秋两季招生，每期招收60名学员；春季4月开学，秋季10月开学。
六、学费 Tuition fees
学费共8.8万元，包括听课、教材讲义、陕西省境内企业考察、实习、翻译、课 间休息茶点等费用。不包括食宿、学员往返学校的交通费。
七、毕业待遇 Graduation treatment
完成EMBA培养过程的相关环节且成绩合格，修满学分（不少于35学分）并通过 论文答辩者，由学院发给高级工商管理硕士毕业证书。
八、报名条件 Application conditions
遵纪守法，身体健康；
具有国民教育序列大学学历；
具有8年以上实践工作经验，其中有4年以上管理工作经验，且取得较好的业绩；
九、招收程序 Recruitment procedures
本人申请：申请者填写报名表；
准备材料：毕业证书或学历证书/学位证书，身份证原件及复印件；
在职期间所获得奖励证书，所发表的论文等；
报 名 费：人民币500元；
面试和笔试：经招生委员会初选，符合条件的申请者将进行面试和笔试，时间、地 点另行通知；
综合面试：由资深教授、政府有关部门领导、大型企业集团的主管、人力资源 总监组成的面试小组对申请人的资格进行考查，考查其交流表达和决策应变等 能力，全面了解应试者的素质和发展潜力；
笔 试：对通过面试的申请人安排笔试，内容侧重于测评申请人的文字表达、逻辑思维、知识结构和分析解决问题的能力；
业绩考查： 按照申请人提交的业绩材料，评议考查；
录 取： 根据面试、笔试和业绩考查的综合成绩择优录取。
十、联系方式 Contact Us
联系人:李老师 13~259~776885，一五二二九零八九四九六（同V）
地 址:西安市咸宁西路28号西安交通大学中心三楼一层1358室
附：学习剪影
1、我们著名管理学家、席酉民常务副院长授课中
2、EMBA同学在课堂认真学习
3、与来西安交流的澳大利亚昆士兰科技大学EMBA同学共同学习《商务谈判》课程
5.北大emba项目管理 篇五
1.3.1 研究的思路
1.3.2 研究的框架
1.4 研究的方法
2 研究的相关理论基础
2.1 规模经济理论
2.2 产品策略理论
2.3 价格策略理论
2.4 渠道策略理论
3 钢结构行业竞争态势分析
3.1 钢结构行业的发展现状
3.1.1 中国钢结构行业现状
3.1.2 东北地区钢结构行业现状
3.2 东北地区钢结构企业竞争状况分析
3.2 .1现有企业的竞争
3.2.2 潜在企业的威胁
3.2.3 替代品的威胁
3.3 中国钢结构行业的发展趋势
4 HDG公司市场经营规模及策略研究
4.1 HDG公司市场经营状况
4.1.1 产品状况
4.1.2 销售状况
4.1.3 供应能力
4.1.4 财务状况
4.1.5 人力资源
4.1.6 企业文化
4.2 HDG公司规模经济的实证研究
4.2.1 指标体系的构建
4.2.2成本函数分析
4.2.3 实证分析的结论
4.3 HGD公司市场经营策略分析
4.3.1 HGD公司的经营目标
4.3.2HGD公司市场细分
4.3.3HGD公司目标市场定位
5 HDG有限公司市场经营策略的规划与实施
5.1 产品差别化策略
5.2 品牌化发展策略
5.3 技术化发展策略
5.4 重点行业发展策略
5.5 人力资源开发策略
5.6企业
融资开发策略
6 结论与展望
本论文选题的研究对象、论文形式、研究方法及预测达到的目标：
研究对象：
1、分析中国钢结构行业及东北地区钢结构行业的发展状况;
2、研究和规划HDG有限公司的经营规模及市场经营策略。
6.北大emba项目管理 篇六
网址：电邮：jlu_mba@163.com微博：http://weibo.com/jidaedp
吉大EMBA之
吉林大学EMBA企业总裁实战管理硕士研修班
1．理论讲授：通过理论授课，讲授所学课目的重点和与公司业务相关联的知识点。将吉大EMBA学员在日常积累的经验给予梳理，拓展EMBA学员的工作思路，达到增加学员的创新思维。
2．案例讨论：授课教师在进行EMBA理论讲授的同时，将与EMBA理论相关的企业典型事件进行分析，让EMBA学员在讨论中实现相互沟通，借鉴他人的经验达到启发学员全面思考问题的能力，并在工作中借鉴从案例抽象出来的结论。
3．情景模拟：授课教师通过设置与EMBA学员工作相关的情景，让学员扮演各自的角色，将理论学习和案例讨论中学习到的理论知识进行实践检验，达到在模拟过程中检验所学知识。
4．企业参观：在EMBA学习过程中，由学院或公司安排大型企业参观。主要为了丰富学习内容，让学员全面了解企业研发、生产、销售的各个环节，提高EMBA学习的兴趣和效果。
5．学习总结：单科结业后、每学期（半年）对所学EMBA课程进行总结，让学员总结所学心得体会,达到将所学EMBA内容进行升华的目的。
6．企业管理方案制定：学员来到学校，即组成了学员和学校专家组成的联合体。EMBA学员在学习过程中提出需要解决的具体问题，由班级同学和老师共同组成EMBA研讨项目组，让学员与授课教师一同制定解决方案。
7.国内外游学：不定期组织EMBA学员到国内外发达地区参观成功企业的管理模式和商业模式,以增进EMBA学员间的沟通和交流，搭建广泛的合作平台。
联系我们：
1, 吉林大学EDP教育中心电话：0431-85181615；85153843联系人：王德智老师；郑佳琪老师 2，咨询网址：邮箱：jlu_mba@163.com
3, EDP教育中心地址：吉林大学前卫南区东荣大厦A115（长春市前进大街2699号）
7.北大emba项目管理 篇七
情境领导 在管理中的实践应用
姓
名
全国医药行业工商管理硕士（EMBA）研修班
2012年6月
第1页，共16页
目录 1.组织简介--2.对现有状况、问题及原因的描述 3.研究与分析： a.文献 b.企业实地调查4.结论 5.建议 6.实施计划 7.回顾与反思 参考文献
第2页，共16页 1.组织简介 参加睿博商学院EMBA研修班近一年以来，本人也从公司内勤管理岗位走向外勤，职位的变化带来新的挑战，作为****医疗科技有限公司**分公司的负责人，如何领导团队取得成功，完成公司战略目标和阶段任务，是近半年来时刻萦绕心头的问题。分公司人数从2011年7月份刚组建团队时的不到十人发展到现在的三十七人，团队的发展也经历了诸多挑战和磨合。管理工具的应用是否得当，直接影响着这个年轻团队的精神风貌和业绩绩效。本次总结报告将围绕“情境领导”在笔者实际工作中的应用，分享若干案例和心得。2.对现有状况、问题及原因的描述 **分公司划分建立之初，有销售三名，现已经拓展到销售十名，实施团队三人，现拓展到二十二人；另有财务和行政各一名；历经大批量招聘、部分离职、招聘补充，自笔者担任分公司负责人近一年以来，团队发展中有过颇多教训，也积累了一定的经验。该组织现在面临最主要的问题如下：（1）能力结构失衡； 分公司最主要的业务职能是销售和实施，其余职能大部分在总部。在分公司中能力结构现状中，表现在销售团队方面，销售“出单手”仅第3页，共16页 有三人，且87%的销售业绩产出于两人之手；表现在实施团队方面，能独立实施项目并具有售前、售后能力的仅有两人，能半独立实施项目并具备初步售前和售后能力的仅有四人，其余人员大多数为新入职员工和实习人员。团队能力结构严重的失衡带来的问题一是严重依赖“明星员工”，团队业绩产出依赖性和风险较大，“明星员工”管理成本过高。（2）员工士气低落，积极性低。表现在销售团队方面，销售人员业务素质较低，依赖过往“三板斧”，不能快速学习新兴事物，对行业动态发展漠不关心，团队间分享少或几乎不分享，周报的质量差，对公司激励制度不满意；表现在实施团队方面，技术员工工作绩效表现普遍不佳，项目周期普遍超过标准工期60天，对技术新知识学习意愿低，学习力低下，大部分在被动式工作，没有高涨的工作情绪和饱满的工作状态。综合来说，这是一支年轻但似乎“未老先衰”的团队，能力结构过分依赖个别资深“明星员工”，组织可持续发展能力呈现疲软，亟待下猛药治疗。3.研究与分析：
a.理论先行
情境领导理论认为，领导者的行为要与被领导者的准备程度相适应，才能取得有效的领导效果，也就是说领导风格不是一成不变的，而要根据环境及员工的变化而改变。情境领导模式与管理方格模式类似，都是脱胎于斯托格第尔的领导方式双因素理论，而且情境领导模式与双第4页，共16页 因素理论的四象限表述更为接近。其分析模型如下图所示（图中的领导者行为与被领导者状态垂直对应）。这一模型的运用分三步：第一步是识别对员工的任务和要求；第二步是了解并判断员工的准备程度；第三步是选择适宜的领导风格。识别对员工的任务和要求。这是进行被领导者准备度研究的前提，因为准备度与工作有关，由于被要求完成的工作任务不同，员工的准备度往往也会处于不同的水平。为了更准确地评估被领导者的准备度，一个有效的方法就是对工作进行细分。比如一位实验室的研究人员，对实验控制方面可能非常有经验，但在撰写实验报告方面却力不从心，显然在这两个工作上，该研究人员的准备度是不一样的，领导者应予以不同的工作支持。诊断被领导者的准备度。准备度是指被领导者完成某项特定工作所表现出来的能力和意愿水平。其中能力是指表现出来的知识、经验与技能，意愿是指表现出来的信心、承诺与动机。根据员工能力与意愿的高低程度不同组合，可以形成以下四种不同的准备度水平。准备度一（R1）：无能力，无意愿并无信心。准备度二（R2）：无能力，但有意愿或有信心。准备度三（R3）：有能力，但无意愿或无信心。准备度四（R4）：有能力，且有意愿并有信心。关于这四种准备度，可以根据实际情况来判断。比如，一个对工作并无兴趣的新员工，他的工作动机只是为了换取生存条件。作为新手，缺乏必要的训练和技能，从心理上也没有去做好工作的兴趣与动机，他第5页，共16页 就处在准备度一的水平上。而一个对工作有兴趣的新员工，在技能和训练上虽然不足，但却有做好工作的意愿和信心，他则处在准备度二的水平上。一个升职无望的老油条，由于多年磨炼，工作知识和技能无可挑剔，但没有做好工作的动力和愿望，漫不经心，他就处在准备度三的水平上。而一个经验丰富、技术精湛，而且渴望着大显身手的工作骨干，则能力、意愿和信心齐备，他则处在准备度四的水平上。对于这四种不同的员工，领导行为显然是不能一样的。情境领导理论的重点，在于与员工状况相吻合，所以，进行员工准备度的判断，是这一模式的关键。必须注意，判断员工的准备度，依据是“表现”而不是“潜质”。表现来自于行为，不是言论和思想。赫塞特别强调对“表现”一词的理解，即根据被领导者的行为来判定其准备度，是“表现”出来的能力和意愿，而不是潜力或是口头上的“雄心壮志”。如此看来，诸葛亮用马谡就是吃了这个亏。两千年前孔老夫子也强调看人要“听其言观其行”，道理是一样的。这些看似老生常谈的东西，一旦忽视就会在实践中铸成大错。在后来的管理培训实践中，赫塞还提出，这一模型强调了员工的意愿与能力因素，但还有不足，应当把员工的个性模式也添加进来，使判断更为准确。不同的人有不同的个性模式，有人注重形象，有人注重抽象；有人偏重于直观，有人偏重于数据。员工个性模式这一维度，会影响到领导人沟通方式的选择。选择合适的领导风格。在准备度研究之后，接下来的任务就是确定领导风格。现实生活中存在各种各样的领导风格，领导者通过不同侧重第6页，共16页 和不同量级的工作行为和关系行为影响员工，表现出不同的领导风格。工作行为是指导性的，就是告诉被领导者应该做什么，在哪做，如何做，以及在什么时间内完成，这是一种上对下的单向行为。而关系行为是一种双向或多向的行为，强调沟通与倾听，让被领导者参与讨论，很少直接命令。工作行为与关系行为的组合，构成一个关于领导风格的二维模型，示意图中的X轴显示的是工作行为，由低到高；Y轴显示的是关系行为，也是由低到高。通过高低组合，可以把领导风格简化为四种模式：第一种是高工作低关系（S1）；第二种是高工作高关系（S2）；第三种是低工作高关系（S3）；第四种是低工作低关系（S4）。人们心里通常会预设一个最佳的领导风格，但是事实上不可能找到一种万能式的最好的领导风格。在这一点上，情境领导理论与管理方格理论有着重大差别。赫塞他们认为，不同的情景对应不同的领导风格。领导风格只能在某种情景下最有效，而不可能在任何情景下都最有效。他们把四种不同的准备度水平与四种领导风格联系起来，以帮助领导者选择高效的行为模式。风格一（S1）：告知式。由于R1水平的员工对工作完全没有准备，所以，领导者需要明确地告诉他们做什么，哪里做，什么时候做及怎么做。这一阶段不应给予过多的支持行为与双向沟通。过多的支持行为会使被领导者产生误解，认为领导者容忍或接受不佳表现，甚至会鼓励不佳表现。而被领导者由于对工作不熟悉，技能不足，既不掌握窍门，又提不出创见，过多地让其参与决策，反而会造成他们的惶恐不安，甚至增加思想负担。比较合适的做法是进行少量的沟通，这种沟通以促进被第7页，共16页 领导者对工作指令的理解为目的。这一阶段最佳的领导风格就是高工作低关系行为。因为领导者需要做出详细的指示，所以又称为“告知式”，接近于通常所说的命令式。风格二（S2）：推销式。对于处于R2水平的员工，他们虽然缺乏必要的知识与技能，但具有工作的意愿和学习的动机，由于能力的不足，领导者要进行较多的工作指导。而且该阶段的被领导者自我状态很好，有积极参与决策的愿望或对工作充满信心，具有这种信念的员工，一般都比较反感直接的命令，领导者必须要给他们以支持或鼓励，否则会让他们产生挫折感，认为得不到信任。这一阶段要采用高工作高关系行为的领导风格，领导者要通过向被领导者解释决策的原因，试图让被领导者感觉得到重视，从心理上完全接受，因此可称作“推销式”。由于领导者要有全面的指令或指导，又称为“教练式”。风格三（S3）：参与式。处于R3水平的员工具备足够的能力，但缺乏信心和动机。他们不需要大量的有关工作的指导和指示，但需要领导者在心理和氛围上予以支持和鼓励。这一阶段的领导风格是低工作高关系行为，领导者对具体任务可以放手，但要强化沟通和激励，通过鼓励员工参与决策激发其工作意愿，建立信心。这种方式强调部下的参与，所以称之为“参与式”。风格四（S4）：授权式。达到R4水平的员工有足够的能力、意愿和信心。对于这样的员工，领导基本上可以放手，无为而治。在工作实践中，这样的员工具有的知识和技能可能远胜过领导者，他们不需要什么指导或指令，并且他们有信心并主动地完成工作，也不需要过多的鼓励第8页，共16页 与沟通。领导者对他们要做的，主要是对其工作结果进行合适的评价。这种领导风格是低工作低关系行为。由于领导者对这类员工要给予充分的信任，决策权与执行权都会下移，所以称为“授权式”。情境领导模型的灵活应用 任何模型，都会简化现实世界。正如歌德的名言：理论是灰色的，生活之树长青。情境领导模型也是如此，它把影响领导行为有效性的因素简化为三个：一是员工的准备度，二是领导人的工作行为，三是领导人的关系行为。但事情往往没有这么简单。准确使用情境领导模型，需要注意几个有待灵活掌握并深入理解的问题。领导的有效性问题。领导的有效性取决于领导者、被领导者、老板、同事、组织、工作要求及时间限制等因素，尤其是这些因素之间的相互作用，构成了错综复杂的领导活动情景。每一种因素都是至关重要而且相互影响的，每一种因素都是变量而不是常量。但是，领导者不可能控制组织内的所有因素。赫塞和布兰查德认为，众多因素中肯定有一种因素在起决定作用，这就是领导者与被领导者之间的关系。赫塞给领导下的定义是：“领导是为影响个人或团体行为而做出的任何努力。”按照这一定义，领导力即影响力，如果领导者不能产生影响，被领导者不打算服从领导者，那么其他因素就变得没有意义了。所以，领导的有效性主要是通过对被领导者的影响程度来实现的。在这种思路下，赫塞和布兰查德简化了对领导活动的分析框架，使领导情景单一化并程式化。这样，抓住了有效性问题的核心。但是，有一利必定有一弊。有效的领导者好比是高明的摄影师，而简化的领导情景模型却好像是易于操作的傻第9页，共16页 瓜照相机，二者的不和谐是显而易见的。所以，领导情景模型更适用于理论功底不足的经理。人员发展与领导风格调整。情境领导模型提供了一种帮助领导者确定恰当领导方式的方法，但是并非能取得一劳永逸的效果。即使把领导情景简化为单一的员工准备度，员工本身也处于不断变化之中。领导者应该对员工的潜力有积极的假设，并帮助他们成长，而且随着员工准备度的改变，应该随之改变领导风格。对此，赫塞和布兰查德在后续研究中进行了一定的修正。他们提出，领导人应通过对工作行为和关系行为的微调，来推动员工准备度的提升。对处于R1、R2准备度水平的员工，领导者要通过两个步骤来促使他们成长和发展。第一步是随着部下技能的提高，适量减少对他们的指示或监督；然后观察员工的情况，如果他们的表现达到了领导人的预期，第二步就要增加关系行为的数量。这两个步骤不能颠倒，必须确定领导人的工作行为减少后，员工对此反应良好，才能进一步增加关系行为。在这里，领导人的关系行为可以看做是一种对员工成长的奖励，奖励当然要在有令人满意的表现之后才给予。对处于R3、R4准备度水平的员工，领导行为微调的方向不同。随着人们的成长，需求会发生变化，当然就需要不同的激励方法。对低准备度水平的员工来说，增加关系行为是一种奖励；而对于高准备度水平的员工来说，让他们独立承担责任的信任才是奖励。如果领导人对高准备度员工强化关系行为，反而有可能被认为是对其不放心。所以，促进高准备度水平员工的方法也分两步，第一步是适量减少领导人的工作行为，第二步则是根据员工表现来减少领导人的关系行为。在这里，高准备度员第10页，共16页 工同低准备度员工的需求恰恰相反，关系行为的减少可视为一种奖励。情境领导模型在实际运用中，不但要考虑到员工水平的提升，还要考虑到员工水平的下降。如果员工的准备度下滑，那么，领导行为就得按照上述微调过程逆向调整。这种细小的风格改变，能使领导者更容易让员工接受，并且促使他们中止下滑，回到原有水平。如果缺乏这种及时干预的微调，就有可能使问题积累到严重程度，迫使领导人不得不大幅度改变行为。在实践中，不乏见到迫于情势压力，领导风格从授权式S4，猛然下滑到告知式S1的情况，即从不闻不问转变到事必躬亲。领导行为的剧烈改变，往往会使员工难以接受，影响领导效果。b.实践出真知
案例(1)，明星销售员工“小胡”，R4对S4。小胡，女，明星销售员工，2011年销售回款800万元，占公司回款额的六分之一强。根据其行为表现，业绩实现能力强，有积极提高业绩的意愿，自信心非常强，可基本确定为在准备度四（R4）：有能力，且有意愿并有信心。决定对其采用风格四（S4）：授权式领导风格，具体措施为（1）2011年10月，授权其组建团队，带领两位新人开发市场；（2）日常工作中充分信任，不干涉其业务行为，约定以其主动汇报为主要沟通方式，根据其需要安排支持活动，基本上以“放养”为主。（3）在2012年初晋升其为分公司副总经理，授权其给予其更大范围的管理职责和权利。效果：意愿积极，业绩稳定正向发展，并愿意分享知识给新员工，带第11页，共16页 领团队积极开拓市场。案例(2)，老资格销售“老刘”，R3对S3。老刘，男，加入时间较早，入职已3年业绩却为零，不得行业销售要领，但勤快，诚实，是明显的处于准备度二（R2）状态：能力不足，但有意愿或有信心。决定采取风格二(S2)情境领导方式，具体措施有（1）过问其具体业务，包括每个项目的详细过程操作；（2）与其一起拜访客户，推进项目，示范并讲解操作要点；（3）给予足够的鼓励和支持，包括在公开场合表扬其勤快的工作态度和微笑的进步。效果：情绪高涨，项目进展有突破，对公司保持高度共享和坦诚，呈现良好的发展趋势。案例(3)，高权利欲的“小S”，R2/R3/R4的摇摆 小S，女，加入公司近两年，通过公司高层资源支持，业绩有突破，但情绪化严重，对权利欲望较强，格局不高，自我期望与公司期望有差距，由于其意愿的变化 ,准备度呈现动态的变化，最初的状态是准备度二（R2）：(表现为相对公司期望的无能力，但有较高的意愿)，给予（S2）推销式的领导风格，具体措施是充分的鼓励，并积极辅导其推进项目，经过一段时间，可以显著的看到，她的状态发展到准备度三（R3）：(逐渐拓展项目，积累起掌控项目和客户的能力，但因与我在人事布局上有分歧，表现出懈怠和消极)，在这个阶段，我针对性的改变领导风格，给与其(S3)风格领导，具体措施是有意识减少对其工作的指导，转而是积极第12页，共16页 的鼓励与沟通，坦诚让她明白对她的期望和重视，给与其职业生涯发展的动力和安全感，试图重新启动她的工作积极性；努力的结果是，她顺利的过渡到了准备度四(R4),此时，我适时的给予授权式(S4)领导风格，双方的关系呈现和谐，积极性和工作绩效同步得到了提高。案例(4)，大咧咧傻乎乎的“小黄”，R1到R4的跃迁 小黄，女，深圳区域销售经理，从硬件厂商跳槽到软件行业，性格大大咧咧，脸皮厚，敢说话，但也因其这个特点，给客户带来不信任感，所以屡屡碰壁，信心受挫，业务停滞不前，呈现较明显的准备度一(R1)特点，决定领导风格采用告知式(S1)，对其业务详细指导，告诉其方向和要点，在行为方面现场给予指导，每次拜访后做现场总结，告知其如何改进及注意事项，并倾斜公司资源支持其业务开拓，经过一段时间，明显改善业绩，其信心也大增，保持饱满的工作状态，准备度从R1向R4跃迁，此时改变领导风格，转为授权式，应该说效果不错，本人也颇为得意。案例(5)，古板的实施经理“大黄”，R2和R4的混合体。大黄，分公司最资深的实施工程师，被任命为实施大区经理，其特点是单兵作战技术能力一流，但领导团队的能力欠缺，因而在技术指导方面“能力很强”，但在团队领导和管理方面“能力很弱”，但在这两方面的意愿和信心都很足，忠诚度高，归属感强，是不可多得的可靠的骨干力量。确定其技术行为准备度呈现（R4），而管理行为准备度呈现（R2），领导风格在此种情况下也根据不同的方面进行不同的行为，技术方面以第13页，共16页 授权式（S4）为主，充分发挥其优点，尊重其意见，让其主导技术方面的沟通、协调和指导；管理方面则给予推销式（R2），在不打击其积极性的情况下，给予详细的指导，帮助其在领导和管理方面理清思路。案例(6)，“批量情境领导行为” 批量情境领导行为，是本人对组织行为在团队领导中发挥“情境领导”作用的一种解释，即团队在某种情境下多数员工表现为某种准备度的状态下，通过若干工具体现某种针对性的“领导风格”以达到共同作用，以“批量”方式进行领导。比如，在分公司上半年业绩普遍不理想，员工情绪低落，意愿被抑制的情况下，整体呈现准备度（R1）的特点，此时领导风格（S1）的体现为：集体沟通，大会宣誓，用少量但积极的警示振奋斗志，同时改革组织架构，大胆提拔和授权新人，用超常规方式进行市场布局和规划，对销售团队的行为明确公司的期望，并制订详细的步骤督促执行。应该说，单个的情境领导行为经放大后成为批量情境领导行为，在某个业绩区域准备度特征呈现共性的时候，进行干预是有效的。4.结论 “情境领导”在管理实践中的运用基本上是有效的，上述几个不同的案例验证了这一结论。对员工准备度的判断，需要根据沟通的区域加以区分，不同的沟通区域或者绩效项目，员工可能呈现不同的准备度，领导风格和辅导行为也第14页，共16页 应该针对性的进行，方可对症下药。案例5说明了这一点。员工准备度是动态的，领导行为也应该动态应对，以适应不同的情境，上述案例（3）和案例（4）共同说明了这一点。情境领导不是个体的，也可以是批量的，这是本人对“情境领导”理论范畴在实践和理解上的扩延。5.建议 “情境领导”的教学应该立足于更多的案例，在案例中可以给各个层面的领导行为以更明确的指引。6.实施计划（1）每周定期总结员工的准备度，并区分技术和管理等不同区域。（2）针对员工的准备度，确定并反思领导风格和辅导方式。（3）根据集体准备度的分析，确定集体领导风格方式。（4）根据效果确认领导方式是否准确，并改进领导行为的细节。7.回顾与反思 情境领导的应用，需要在实践中用心体会；很多时候情境的转换是瞬时发生的，领导风格的转换却往往滞后，这时候会带来沟通和辅导上的困境，因此不能坐等准备度的自动改变，而应该时时审视领导风格行为，并快速应对。第15页，共16页 参考文献 《一把钥匙开一把锁-情境领导理论与实践初探》，来源：《人力资本》月刊 《情景领导模式－一种有效合适用的员工开发工具》，来源：刘平，《企业管理网》 《情境：双赢领导艺术》，来源《情商网》 《情境领导模型》，来源:《成功领袖网》
8.北大emba项目管理 篇八
一、选择与高校合作之理由
▲ 学员选著名高校之理由
学子感言：“找对环境成就一生，找对伴侣幸福一生，找对朋友快乐一生，找对老师智慧一生，找对同学真诚一生，找对课程受益一生”。
百年著名高校，人杰地灵！这里底蕴深厚，思想自由，藏龙卧虎，英才辈出，是攫取知识、展现自我、丰富内涵、聚集人脉的平台；湖光塔影，飞阁流丹，槛外山光，窗中云影，是学习再深造之地的最佳选择！
A.圆著名高校之梦想：上著名高校是成千上万学子之夙愿，也是数以万计父母对子女之期盼，更是中国企业家们心中的深层诉求。
B.凝聚顶级人脉：著名高校，不仅造就了一批又一批的时代精英，更凝聚了“官、产、学、研”高端人脉资源。
C.商务合作场合：著名高校EMBA，不仅是提升知识的沃土，更是企业家们做成商务合作的最佳场合，因为同学之间的商务合作不容忽视。
D.知识与身份提升：著名高校学子，不仅是一种身份的象征，更是一个磁场；上著名高校EMBA不仅有利于企业家提升自身素质与能力，而且有利于企业提高管理品质。
▲ 单位选著名高校之理由
站在巨人肩膀上运营企业或项目：除了让您享有著名商标、专有技术之外，更可以在瞬间获得经实践反复证明成功的全部经营智慧，而不需要自己在黑暗中摸索前行，从而有效地避免经营风险，快速达到成功彼岸。
A.著名高校代表竞争力，能与著名高校合作本身就是一种实力的彰显；
B.著名高校代表品质与信任，让您降低营销过程中的信任成本；
C.著名高校代表生产力，能让您迅速盈利，并获得在激烈竞争中生存力；
D.与著名高校合作，能使您机构依托著名高校获得品牌形象的提升；
E.与著名高校合作，由于承袭了著名高校的商誉，在项目运营开始就拥有
了良好的形象，就站在区域、行业中之制高点，使许多工作得以顺利开展；
F.与著名高校合作，让您立即得到著名高校系统的管理培训和指导，获得一系列的管理技巧、经营诀窍和业务知识经验；
G.与著名高校合作，使您借助著名高校的品牌形象、管理模式及其他支持系统，大大降低经营风险；
H.其他附加值。
二、项目疑难解答（备注：以北大EMBA研修班为例）
1、EMBA简介
EMBA全称为EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ASMINISTRATION，直译为高级管理人员MBA，或高层管理人员工商管理硕士。它是由芝加哥大学管理学院首创。读EMBA学员在公司担任领导职务，利用业余时间集中上课，课程内容广泛，理论与实践平衡。EMBA教学注重知识与实践的平衡，以案例教学为主，结合座谈、参观等内容，旨在提高学员的实战能力与管理水平。
2、北大EMBA
北大与1999年9月在国内率先举办“高级管理人员工商管理硕士（EMBA）”学位项目，获得社会各界杰出人士的积极响应和真诚鼓励。国务院学位委员会办公室为此特别在2002年7月14日下发学位办[2002]64号文件，正式批准我院等全国三十所大学的商学院自当年起全面展开该专业学位教育工作。
北大EMBA是对具有多年管理经验，在时间上已有相当建树的高层管理人员进行正规管理教育，旨在帮助他们总结提高已有的丰富经验并进行系统的理论训练，使其决策和领导能力更上一层楼，管理时间更加科学化、规范化。
传承北大百年人文传统和北大人传承的社会责任感。北大EMBA的教育提供一个更加开放的、跨学科的、多专业视角的平台，更有利于我们培养综合性的国家发展高级人才。
北大是享誉世界的百年名校，莘莘学子孜孜以求的学术殿堂，爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这生生不息、代代相传；能聆听来自北大的声音，能感受来自北大的思想，是国人的夙愿。
北大EMBA2/3师资来自国内最受EMBA学员欢迎的经济学、管理学界权威学者、教授，1/3师资来自知名管理咨询领域专家、企业家和跨国公司资深经理人。课程设置紧贴企业实际教学全景案例分享，采用EMBA案例教学研讨，老师和同学帮你反思和做系统分析，帮你针对企业存在的问题如何从营销、财务、人力资源、组织管理、法律等方面分开看，又如何合起来看，将EMBA的核心内容浓缩在一年内完成，节约时间，严格要求课程设置和授课师资相匹配的严谨性，更注重班级文化建设，来加深同学间的友谊。
教学方式：老师理论和学生实践互动+同学之间互相启发和交流+全景案例研讨+企业实务考察+沙盘模拟训练等第二课堂。
总裁级学员群体构建超值校友平台：所有学员均为企业高层决策人员，工作经验丰富，管理基础厚实，在同等水平上展开互动交流使学习效果得以显著提
升，北大校友录的加入更可以收获终身受益的高端人脉。
3、EMBA与MBA有哪些区别
EMBA课程虽是以全日制工商管理硕士（MBA）课程为基础，但他们在培养目标、学员构成、师资及教学模式上都有很大区别。
培养目标不同：EMBA教育培养的是目前已担任高级职务的管理人员，而MBA（工商管理硕士）教育培养的是未来的高级管理人员，通过教学启发，将现代管理课程与学员丰富的实践经验相结合，侧重于实际运用和可操作性，同时注重学生间经验的交流和分享。MBA教育是面向刚刚进入管理岗位或希望进入管理岗位的年轻人士开设的，课程在理论层面探讨较多,着重培养未来的管理者。而EMBA特别适合于那些实际管理经验丰富但离开应试环境多年的企业和政府高层人士。而MBA适合刚刚走上管理工作岗位两、三年，有志于从事高级管理工作的人士。师资及教学模式不同：EMBA课程全部由海内外知名学者、教授任教或答疑。教学上更注重在启发的基础上，将课程与学员实际体验相结合，偏重实际运用和可操作性，更适合正在商场实战的高层管理者。
MBA课程多为国内本校师资任教，多采用“讲授+案例分析+团队讨论”的教学方式，在理论层面探讨较多，对培养未来的管理者较为适合。
从学费上来讲，以北大为例，MBA的学费在10-15万左右，EMBA的学费则是32万，无论是从师资配备、教学服务、还是学员层次，EMBA都要比MBA更高端。学员构成不同：EMBA学员的平均年龄为38岁，平均工作经验为15年，均来自国内外知名公司，其中80%担任副总裁及以上的核心管理职位；而MBA学员的平均年龄为30岁，平均工作经验为7年。因此，同样的课程对EMBA学员所要求的深度和高度都超过对于MBA学员的要求。
4、EMBA研修班与EMBA学位班有哪些异同？
（1）课程一样，并且更加实践：EMBA研修班的课程设置，是与EMBA学位班基本相同的。并且，结合本地企业的实际情况，EMBA研修班保留了全部实战性的课程，如：战略管理、市场营销、人力资源管理等，取消了一些理论性课程，如：商务英语、理论学基础、数理统计等。同时，我们本地EMBA班的同学因属同一个区域，具备很多相同特点，我们会将这些特点反馈给教授，让教授为我们本地的企业家专门备课，使我们的学习更有针对性。
（2）教授一样，并且更加多元：EMBA研修班不仅有北大的杰出教授，也包括清华大学、人民大学的优秀教授，以及曾经在大企业任高级主管、有着丰富的实战经验的实战专家，这些教授专家都是长期为EMBA班的企业家授课，受到了全国企业家的一致好评，我们经过严格筛选确定的，最贴金我们民营企业的师资。
（3）门槛较低：北大EMBA学位班每年只有200个名额，要求学员具备本科学历，其中只有10%，也就是20个破格录取名额，也要求学员具备大专学历，学员必须通过严格的笔试与面试才能入学。报考EMBA学位班的竞争非常激烈，本科考生的录取率不到50%，专科考生的录取率不到20%，这些硬指标将很多优秀的企业家挡在没门外。而EMBA研修班没有对学历的要求，更注重学员的实战经验，只要您的企业做的好、有学习发展的愿望，就可以录取。
（4）费用合理、学习便利：EMBA研修班的学费不到EMBA学位班的十分之一，而课程、师资和服务都是一样的，并且就设在当地，大大节省了学员的支出与时间。
（5）唯一的区别在于证书：EMBA研修班的学院获得的是由北大颁发的结业证书，学位班颁发毕业证书。但是，对我们民营企业家来说，并不需要评级、提干等，学习到切实有用的知识才和建立优秀的高端人脉才是最重要的。
5、“北大EMBA”能给企业老总带来什么？
有些人问高层管理人员都有着丰富的实战管理经验，在一般人眼里，多是成功人士，为什么还需要读EMBA？这些企业老总们在繁忙中依然 申请参加EMBA的人士的确有了丰富的管理经验，在商场他们的确创造、熟悉和运用了许多商战经验，但是他们进管理学院学习EMBA，可以使他们原本积累的商战经验拔高一个层次。也就是说，从“战术”水平提高到“战略”水平。EMBA教授的主要职责之一，就是要把他们已有的知识加以系统化，理论化，从而更加广泛应用。而这种知识的梳理和归类，是必须通过集中系统的学习才能获得的。EMBA的学员大多来源于企业各界的成功人士，通过共同学习、交流和经验分享，他们的管理能力和经验能够得到很大的提升,人际网络将大大拓宽，核心竞争力将大大增强，他们事业的持续发展就得到了强大的源泉。
一位EMBA学员说：“我可以把公司从0做到1，但没办法从1做到100，因此我来学EMBA。”
北大01级某EMBA学员在一次学员聚会中说：“因为我们是老板，因为我们高高在上，所以我们一直都把童真和真情深藏。只有在EMBA，我们除了是老板、老总之外，还能是我们自己。
北大03级某EMBA女学员认为经历EMBA收获自信和包容“EMBA的学习使人上了个台阶。我自己一直是个很自信的人，甚至让人觉得过于自信了。但其实原来的自信多少有点‘虚’，在男性世界里，女性管理者要占有一席之地，需要有踏实的感觉，EMBA给了我这个感觉。选择读EMBA无形中也为自己的后半生搭建一个更为广阔的平台。”
6、参加“北大EMBA“的学习的企业高管们到底可以获得什么？
①战略管理的学习的确重要：EMBA学员们的出身和经历决定了这个项目的培养目标就是打造中国的企业领袖，作为一个企业的老总，当然有很多的问题要管，都很重要，但是显然方向、全局、战略性的问题是最重要的课题。学员通过对战略管理、营销策略等课程的系统学习，许多带根本性的理念得到了更新与提升，也学到许多认识与思考问题的新视野、新方法。
②人际关系同样必需：对于担当企业高层管理职位的EMBA学员来说，再次学习的另一个重要意义还在于因为同学而结成的关系网。有专家分析，除了系统地学习商业管理、成为商业圈子的成员，在中国读EMBA的价值还在于帮助高层管理人员摆脱在商业思考上的孤独感，找到真正的思考伙伴。长期在高层的老总难免会有“高处不胜寒”的感觉：下属由于敬畏或认识深度不足难以实现真正意义上的沟通，好友未必熟悉自己这个领域而缺乏共同话题，竞争对手更不可能在一起推心置腹，从这个意义上来讲，没有利益冲突但水准相当的EMBA同学的确能够成为“头脑风暴”的最佳拍档。
③金字招牌打造一种精英圈层的学习生活方式：“责任、理性、创新、共赢”——北大EMBA总裁班的班训。北大EMBA带着打造一种精英圈层的学习生活方式的教育理念把这样一群带“总”的人聚在了一起，他们有着共同的时代背景，共同的语言，共同的渴望，也担负着共同的责任。有人断言，中国社会由此
诞生了一个新贵阶层。这是一个新兴的阶层，也是一个新兴阶层的文化。EMBA正在实践着这个阶层的修炼，而当炼炉里最终锻造出来的那种文化，将会是中国社会未来的主流文化。
7、课程师资常见问题？
1)EMBA在授课方式上的特点，侧重点：EMBA授课以案例教学为主，侧重用所学管理理论和分析方法解决实际管理问题，在大量使用哈佛管理案例的同时，开发了大量的中国本土案例，课程具有很强的针对性和实用性。EMBA学员一般为在企业中磨练多年的高层管理人员，每个人都积累了宝贵的行业运营经验，学员不仅可以向老师学习，同学之间的互相借鉴也会受益匪浅。
2)北大EMBA的师资方面的特点：汇集了一批享有国际声誉的专家学者，在理论研究、政策分析与管理咨询等方面取得了卓越的成就，尤其在中国宏观经济政策以及相关产业制度的制定等方面发挥着重要的顾问作用，其中的代表包括：路长全、艾学蛟、周建波等。
3）北大EMBA的课程设置的特点：大量的选修课程涵盖了目前企业高层管理人员所关注的各个领域，学员可以根据自己的切身需要自由选择课程。BiMBA在领导力培养、社会责任、团队精神和国际化教学等方面不断创新，旨在培养“商界的领军人物”。
8、结业证书的用途是什么？