初中物理应该怎样学才有效

初中物理应该怎样学才有效（精选8篇）

1.初中物理应该怎样学才有效 篇一

初中家长应该怎样教育孩子 先一起听听故事吧：

从前有个小和尚，出家不久就觉得整天清扫院落、熬粥做饭、外出化缘没什么意思，便请求师父教他点儿技术。师父说：“那你就学剃光头吧。”他告诉小和尚，剃光头不是件容易的事。刮重了，要刮出血来；刮轻了，头发刮不下来。小和尚非常有信心地说：“徒儿听懂了，一定按师父的要求做。”老和尚让他先拿冬瓜练习。小和尚每天从早到晚，废寝忘食地练，技艺越来越有长进了。就是有个习惯不好，他每次刮完后，总是将剃刀“噌”地插在冬瓜上。师父叫小和尚别这样做，告诉他，这种习惯不好。可是小和尚不以为然，想：这不是练习吗？又不是真人的脑袋！每次背着老和尚，他还是这么做。后来，小和尚的手艺越来越高。一天，师傅叫他给剃头，小和尚剃得又快又好。俗话说，习惯成自然，当他剃完，要去取水给老和尚洗头时，便顺手将剃刀“嘈”地一下插了下去，师傅“哎呀”一声，小和尚猛然惊醒：这不再是冬瓜了。悔不该当初不听老和尚的话呀！看着师傅满头流血的痛苦样子，小和尚哭了。

不知道听完这个故事，孩子的表情是笑了还是静静的思考，其实孩子的生活中很多事情都是这样的。我们简单的举一些我学生的例子：

1、平时做数学简单试题时总是不写过程，等到家长和老师说的时候总是说：平时省电时间嘛，一到考试的时候我一定写好。最后结果：过程扣分！

2、平时做作业总是一边做一边听歌或者干别的事情。最后结果：什么事情都没做好。等等。。

那么我们需要培养孩子哪些学习好习惯呢？

1、课堂学习习惯：预习-专心听讲-记好笔记-大胆发言-善于提问-回家复习-巩固。

2、作业习惯：书写整齐-独立完成作业-整理错题。

3、分散记忆：中考英语词汇要求1617个，三年共1096天，平均每天1.4个，有谁记不住吗？

4、阅读习惯：有人说孩子如果养成了读书的好习惯就等于在孩子的心灵中装上了一台成长的发动机。要培养孩子的读书兴趣，孩子读书快乐第一，在快乐的基础上对孩子正确引导。

在家庭中培养良好的学习习惯，可以从以下几方面着手（参考）：

1、家长要以身作则，不在家聚众打牌，不在孩子做功课的时候看电视，总之，在家尽量不做分散孩子注意力、影响孩子学习的事。

2、孩子放学以后，必须有一个明确的学习时间规定，一般不随意更改。

3、孩子每周的学习与娱乐有一个合理的安排，诸如星期一至星期四，不看或少看电视，最好能做到不看，把全身心都投入到学习与休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小时电视，同时星期

六、日每天安排一定时间让孩子做他特别感兴趣的事，如打篮球、乒乓球、玩电脑，但玩电脑时间不得超过1小时，以松弛一周的紧张学习所带来的精神压力，以防止孩子产生厌学情绪。

4、规定孩子在没有完成学习任务时，不得做其它与学习无关的事。

5、杜绝孩子边做作业边吃东西的坏习惯。

6、父母尽量抽空陪同、协助、监督孩子完成学习任务，不能听之任之。

家庭与学校紧密配合，才能促使儿童健康成长。家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才能达到预期的效果。

例如关系孩子一生是否健康成长的习惯培养，教育的主要责任就应该落到家长的身上。习惯培养要融入家庭日常生活的方方面面；习惯培养离不开父母及家庭成员的模范作用.家长要发挥主体性的作用，积极支持配合，但不依赖学校教育。我经常听到家长对老师说“孩子交给您了，请您多费心，我们不懂教育，就全指望您了，您怎么管教我们都没意见„„”这是家长不相信自己的教育能力，想放弃家庭教育责任的想法。也时常看到有些家长完全像老师一样教孩子学习，看着孩子写作业。这种家庭教育学校化，家长角色教师化的做法，其实都不是家长积极与学校配合的最佳做法。一个孩子的成功，家庭教育起着至关重要，不可替代的作用；教师是人，而不是神，他不可能替代家庭教育；家庭教育更不能等同于学校教育。这样的完全依赖、效仿学校教育的做法，最终的结果会让家长失望。

三、家长如何做好家校配合的十一种情况

（一）经常主动与老师沟通孩子的情况。

方式可以是打电话或走访等。关键是 “主动”。

沟通的目的是了解孩子在学校的行为表

现、学习态度、学习习惯、学习成绩等情况，以便跟老师形成合力共同帮助孩子解决问题。有的家长跟老师打电话，或见了老师也不知道问什么。那么可以用沟通“十问” ：

1、上课能不能专心听讲？是不是能跟着老师积极发言？ 2、作业认真不认真？能不能独立按时完成？

3、学习的习惯怎样？有没有坏的学习习惯？

4、下课是不是经常去问老师问题？

5、肯不肯动脑筋思考问题？智力状况怎样？

6、学习态度端正不？老师指出的问题改不改？

7、学习的积极性高不高？上进心强不强？

8、其他行为表现、同学关系不知怎样？

9、孩子有没有给我们家长提什么意见？

10、请老师告诉我们，需要我们家长在哪些方面注意配合？

你经常关心自己的孩子，老师就关心你的孩子，这比请客吃饭强。及时了解孩子在学校 的表现和学习状况、才能跟学校做好配合，步调一致，孩子有问题也可以得到及时的纠正。不要等到孩子有了问题才去找老师，这样太被动。我知道家长都很忙，忙得顾不上回家，顾

不上孩子。但是再忙，你再成功，孩子不成功，你只能算成功一半。做好的父母是要花时间 和精力的，有出息的孩子也不是从天上掉下来的。

初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔 记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。初中生应该养成提前预习课 文、专注读书听课、积极思考发言、独立钻研问题、自我验收作业等良好学习习惯。这些方面，都需要家长的认真配合，家长要对孩子课前课后的学习情况进行 监督。

初二学段的学生既不像初一时那样有新鲜感、有理想、有激情，也不像初三那样面临毕业，思想和学业上感到有压力。所以，孩子在初二学段是最关键的时段。

首先是学习上的分化。初二年级的知识承前启后，经过一年的学习，有些同学适应了，有些同学感觉知识内容越来越多，学习有点吃劲，对这些同学来说，咬咬牙多用些精力学习就跟上了。反之，思想一松劲成绩上就变为差生，既原先成绩相差无几的同学，学习成绩出现两极分化。

第二是思想上的变化。表现好的同学思想更加成熟，他们积极靠拢共青团组织，争取进步，在班上成了老师的得力助手；而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。如果此时没有及时的帮助，或被社会上的不良青年引诱，行为就可能越变越坏，甚至走向犯罪。

第三是生理方面的变化。初二学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，身体迅速生长，第二性特征出现。男生表现在逞强好胜，容易冲动，他们崇拜英雄，崇尚江湖义气，爱在女生面前表现自己；女生则爱漂亮，讲究打扮，多愁善感。他们认为自己已经长大，于是思想和行为上总想独立，但又缺乏对真善美和假丑恶的分辨能力，容易受到外界的不良影响。因此，这一阶段喝酒、吸烟、早恋、出走、轻微犯罪等不良行为经常发生。而一般家长则认为这一阶段孩子已开始懂事了，可以放手不管了。但事实是“多事之秋”，更需要家长对孩子细心观察，耐心交流，同时与学校积极沟通、携手配合共同做好孩子的疏导工作。

家庭的作息时间要有规律，要做好孩子的生活保障 作为一个称职的家长应该在作息时间上照顾孩子，根据孩子上学的时间，适当调整自己的作息时间。如孩子在家学习时间尽量不要约朋友来家玩，看电视要控制音量，早上要早起且给孩子准备早餐等等，这些看似小事，却对孩子的成长有着深刻的影响。

2.初中物理应该怎样学才有效 篇二

一、初中物理教学中学生提问有效性的现状

初中学生处于生理和心理不断成熟的阶段, 初中教学对于学生一生的发展都是至关重要的。而初中物理教学更是能够帮助学生观察生活, 了解日常生活现象的理论知识, 激发学生学习物理的兴趣。随着新课程改革的不断深化, 初中物理教学对于提高学生提问的有效性和重要性的认识有所提高, 但是仍然存在一定的缺陷, 比如对于提高学生提问有效性的认识不足, 仅仅停留在理论阶段, 与发达国家的教学水平仍存在差距等。所以初中物理教学中必须引导学生进行有效提问, 并对提高学生提问的有效性予以充分的重视。

二、初中物理教学中提高学生提问有效性的意义

新课程改革倡导以学生为主体, 学生是课堂的主人, 将课堂还给学生。而在初中物理教学中, 提高学生提问的有效性正好能够满足这些需要。它不仅能够激发学生学习物理的兴趣, 还可以激发学生的竞争意识, 使他们在良好的学习氛围下提高物理成绩。此外, 提高学生提问有效性能够帮助教师充分地了解学生学习物理的情况, 有针对性地帮助学生进行物理知识的学习, 督促教师进行反思, 而且还能够提高课堂教学的质量和效率, 满足学生多样化的发展需求, 帮助学生全面发展, 最终成为高素质、适合国家发展需求的人才。

三、初中物理教学中提高学生提问有效性的方法

随着新课程改革的不断深入, 对提高学生提问的有效性提出了新的要求, 以下将根据目前在初中物理教学中提高学生提问有效性存在的不足和问题, 从四个方面阐述提高学生提问有效性的具体方法。

1.想要在初中物理教学中提高学生提问的有效性, 首先就要明确初中物理教学中学生提问有效性的界定和标准。但是, 由于目前我国初中物理教学中学生提问有效性的界定和目标不够明确, 所以提高学生提问有效性往往仅停留在理论层面, 无法对学生提问有效性进行衡量, 影响了学生提问有效性的提高。由于提问有效性的标准并不是一个绝对的衡量标准和指标, 而是相对的。所以要在初中物理教学中提高学生提问的有效性, 就必须明确提问有效性的标准, 并在此基础上对问题进行细分, 明确问题的种类。教师在课堂提问时要避免无效问题和低效问题的提问, 提出目的明确、简短、发人深思、能够引起学生兴趣、促进学生自主学习、能够提高课堂质量的问题。只有这样, 才能促使学生进行正确的思考, 提高学生提问的有效性。2.要想在初中物理教学中提高学生提问的有效性, 就必须鼓励学生提出问题, 进行质疑, 发挥学生的主观能动性。由于目前在初中物理教学的课堂上, 教师进行提问往往是为了了解学生对知识点掌握的情况, 对于其他的提问目的并不关注。这样单纯为了解学生知识点掌握情况的提问无法激发学生的学习物理的兴趣, 也无助于在初中物理教学中提高学生提问的有效性。所以, 在教学中, 教师要明确提问的目的, 进而激发学生的学习兴趣, 鼓励学生参与讨论, 促使学生运用所学知识深层次地思考新问题, 避免单纯为强化学生对知识点的掌握的目的, 多鼓励学生积极主动地进行提问, 充分发挥学生的主观能动性, 巩固学生的课堂主体地位, 培养学生积极思考的习惯, 加强学生与教师之间的沟通, 提高学生的口语表达、批判思维等能力, 这样在班级和年级中会形成一定的竞争关系, 从而激发学生的学习主动性, 促进学生之间的交流, 形成良好的学风、班风、校风, 并进一步提高学生提问的有效性。

3.初中物理教师由于教学负担较重, 缺乏课堂提问的准备时间, 而且由于受到传统教学模式的影响, 一时难以进行教学方法的改变, 缺乏进行课堂提问准备的意识。所以, 初中物理教师要树立进行课堂提问准备的意识, 发散思维, 灵活运用时间, 在课堂授课之前, 通过各种方法进行充分的课堂提问准备。比如, 在班级中分设小组长, 通过小组长的收集和反馈了解学生的情况, 从而锻炼学生的各项能力, 帮助学生综合发展, 进一步提高提问的有效性。避免因教师提问的准备不够充足, 出现对于学生进行的提问问题较为单一、问题提问的范围较为狭窄的现象。最后根据实际情况和学生特色, 促使学生发表自己的见解、表达自己的想法, 帮助学生形成创新性思维, 从而进一步提高学生提问的有效性。

4.初中物理教学中, 教师存在着对于学生进行提问的引导性不足, 对于学生提问的认识和了解不够深刻, 缺乏引导学生提问的整体意识等问题。所以, 为了提高学生提问的有效性, 教师要从学生的差异和学生的接受、理解能力出发, 根据学生的特点进行提问, 并在提问的过程中要引导学生自己去寻找问题的答案, 帮助学生形成主动回答问题、积极进行思考的习惯, 避免出现学生在课堂上没有问题可问、缺乏进行提问的思维模式以及被动地接受教师教导的知识的现象。明确教师的引领作用, 从而提高课堂的质量和效率, 进一步提高学生提问的有效性。

3.浅谈怎样有效布置初中物理作业 篇三

一、认真选好作业内容

题目要尽量贴近学生的生活，使学生有做作业的愿望，进而激发他们做作业的兴趣，只有学生做了作业，才有加深和巩固课堂所学知识的可能。在具体布置作业时，应注意作业量不要太多，作业太多容易使学生产生完成任务的想法，就会使布置的作业失效。更不能用做作业来惩罚学生，让学生产生抵触情绪，而直接不做作业。应让作业成为学生自我评价、自我反思的有效方式，布置的作业应能有效巩固课堂所学知识。

教师在布置作业时一定要准确把握作业的难易程度和完成作业所需要的时间。给学生布置的每一道题，都必须细细地斟酌，使每一道题目都能达到训练的目的。切忌在布置作业时随便拿起物理课本翻到课后习题，一布置就完事，而应根据所带班级的实际情况，在题目的难易程度和题目的数量上细细斟酌。布置作业前，应加强物理基础训练，训练的题目要具有典型性，做到训练一道题，掌握一类题的解题方法，要能举一反三。

二、作业要分层布置

布置作业应因人而异。长期以来，多数教师布置作业时，总是全班统一一致，这样批改方便，节省时间，但是却忽视了学生之间存在的个体差异。统一的作业内容、作业形式及作业难度，不能适应每个学生的实际情况。学生的学习基础和解题能力等有差异，如果让他们做统一的作业，势必会造成“题太难，不会做”和“没意思，不想做”的现象。全班统一的作业，遏制了学生学习能力的发展，不能满足每个学生发展的基本要求。因此，不同的作业范围应该适应不同层次的学生，对不同层次的学生应该提出不同的要求。分层次地布置作业，可把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强三个不同层次。然后布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题和一些发散求异的题给学习能力较强的学生，激发他们的好胜心，挖掘他们更深层次的潜力；布置一些有所提高、程度适中的题目给学习能力中等的学生，以逐步提高他们的解题能力；可布置一些通过翻书就能找到答案的题目给平时作业有困难，经常抄袭他人作业的学生，使他们熟悉最基本的知识。这样分层次布置作业可以让所有的学生都有作业做，都有或多或少的收获、都有成就感，进而慢慢缩小学生之间的差距，最终取得最大限度的进步。

三、布置适量的作业

布置的作业，既分层，又适量，才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同层次、不同能力的学生都有收获。让学习基础好的学生能“吃得饱，吃得好”，达到更进一步的提高；让学有困难的学生不抄袭他人的作业，认真做好适合自己的题目。不同层次的学生布置的作业题量应该不同，但应该让他们用相同的时间完成，对于初中学生，做一门学科作业的时间不应超过30分钟。初中学生做物理作业，还应注意作业书写格式，使学生养成良好的解题习惯。

四、布置作业的形式要多样

由于学生对多次重复的东西见多了，就感到没新意，没意思了，也就感到乏味了，因此在布置作业时可以形式多样。除了作业本上必须练习的作业外，还可以让学生分章节自己制作物理报，自己分类总结所学知识（制作物理报的时间可以长一些），这样形式不同的作业，能够发挥学生各个方面的优势，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。比如，在布置作业时，有些作业需让学生独立完成，因为独立思考对一个人的发展很重要，但现在社会的发展离不开人的协作，合作学习也很重要。人的智力是多元的，也就是说，即使一个人在某方面很擅长，但在另一方面就有可能有缺陷，因此，布置一些需要合作才能完成的作业，让学生通过团结协作完成，能有效提高学生的协作能力。

总之，作业是课程动态的生长性延伸，要使给学生布置的作业能让每个学生都有所收获，就要求教师必须不断地给自己充电，拓宽自己的知识面，使自己的视野开阔，彻底转变传统的作业布置方式。

4.初中生应该怎样提高英语听力 篇四

第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。只要你留心就会有进步。

第三，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢?因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。

第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。

也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。

5.初中物理应该怎样学才有效 篇五

(一)知识目标

1、理解伏安法测电阻的原理。

2、知道伏安法测电阻有内接和外接两种方法。

3、理解两种方法的误差原因，并能在实际中作出选择。

4、理解多用电表直流电流档、直流电压档、欧姆档的基本原理.

(二)能力目标

1、通过本课的测量误差分析，实际测量对比分析，培养学生动手操作能力和分析能力。

2、了解欧姆表的原理，学会使用欧姆表。

3、练习使用多用电表。

(三)情感目标

1、通过本课学生测量分析，器材选择判断，树立学生知识来源于实践，应用于实践的观点。

教学建议

1、伏安法测电阻这个实验学生在初中阶段已经学习过了，但是初中时只要求学生掌握测量基本原理，不需要学生考虑测量的误差以及引起误差的原因，也不需要学生掌握两种连接方法，而在高中阶段，本节重点是伏安法测电阻的两种接法，使学生知道在什么情况下应该用哪种接法，知道两种接法对测量值带来的不同测量结果，要求学生对两种连接方法所产生的误差来源有所了解。

在新课讲解中可以首先复习电阻定义，引出测量电阻的思路，结合具体实际，提出两种测量方式，分析误差原因，总结适用条件，通过测量分析，进一步巩固。通过器材分析选择，培养学生解决实际问题能力。

学生活动展开时应该在教师的引导下，分析两种测量电阻方法的误差原因及适用条件，利用自行测量进一步体会适用条件，通过练习题，进一步培养学生综合分析能力，器材选择判断能力，解决实际问题能力。本节是闭合电路欧姆定律的运用，具有联系实际的意义，为学生提供运用知识分析和解决问题的机会

2、教材要求了解欧姆表的原理，不要求进一步讲解欧姆表的刻度等问题.

通过对欧姆表原理的讲解，进一步加强学生使用欧姆表的能力，重点强调欧姆表在使用前调零的重要性和必要性，使学生分清欧姆表的各档位之间的转换，知道欧姆表内置电源的正负极与两个表笔之间的连接，会对欧姆表进行读数和测量。

3、对于程度不同的学生可以采取不同的教学方法，如果学生的程度较好，可以对进行展开教学。除了讲解以上两种电阻测量方法以外，还可以向学生介绍其他方法。比如替代法，补偿法，惠斯通电桥法，另有利用一个已知电阻和伏特表，一个已知电阻和安培表进行测量的方法。

教学设计示例

一、教学目标

1、在物理知识方面的要求：

(1)了解用伏安法测电阻，知道伏安法测电阻有内接和外接两种方法，无论用“内接法”还是“外接法”，测出的阻值都有误差。

(2)懂得误差的产生是由于电压表的分流或电流表的分压作用造成的，并能在实际中根据给出的具体数据考虑选用什么规格的仪器。

(3)知道欧姆表测电阻的原理。

2、能力方面的要求：

(1)引导学生理解观察内容的真实性，鼓励学生寻查意外现象及异常现象所发生的原因。

(2)通过本课的测量误差分析，实际测量对比分析，培养学生动手操作能力和分析能力。

(3)培养学生细心操作、认真观察的习惯和分析实际问题的能力。

二、重点、难点分析

1、重点：使学生掌握引起测量误差的原因及减小误差的方法。

2、难点

(1)误差的相对性。

(2)根据给出的具体数据考虑选用什么规格的仪器来减小误差。

三、教具

电压表，电流表，欧姆表，测电阻的示教板。

四、主要教学过程

(-)引入新课

我们在初中时已经做过了“用电压表、电流表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，是不是简单的重复呢?大家可以回想一下，当初做实验时的情况，把两个示数相除，再多次求平均即可，那你们有没有想过，这样得到的就是电阻的真实值吗?不是，原因在于电压表和电流表都不是理想的。

(二)教学过程

1、伏安法测电阻

我们已经了解了电流表并非无电阻，而电压表也并不是电阻无穷大，用这样的表去测量电阻，会对测量结果有什么样的影响?

(1)、原理：利用部分电路欧姆定律

我们利用电压表，电流表测量电阻值时，需把二者同时接入电路，否则无对应关系，没有了测量的意义，那么接入时无非两种接入方法，那么电路应如何?请同学们画出。

(2)、电路：

如果是理想情况，即 时，两电路测量的数值应该是相同的。

提出问题，实际上两块表测量的是哪个研究对象的哪个值?测出来的数值与实际值有什么偏差，是偏大还是偏小?

外接法

是 两端电压，是准确的， 是过 和 的总电流，所以偏大。

偏小，是由于电压表的分流作用造成的。

实际测的是 与 的并联值，随 ↑，误差将越小。

内接法

是过 的电流，是准确的， 是加在 与A上总电压，所以偏大。 偏大，是由于电流表的分压作用造成的。

实际测的是 与A的串联值，随 ↓，误差将越小。

进一步提问：为了提高测量精度，选择内、外接的原则是什么?

适用范围： ;

[思考题]给你电源、电流计、已知电阻 、开关和未知电阻各一只，如何设计测量电阻的电路。

方法：将A前后两次串入 和 各支路，测得电流强度为 和 ，应有 ，则 )

2、欧姆表测电阻

伏安法测电阻比较麻烦，实际应用时常用能直接读出电阻值的欧姆表来测电阻，关于欧姆表的构造，先请同学们看书。

以上欧姆表的结构示意图。借助电流表显示示数，测电阻不同于测电流、电压，表内本身含有电源，表盘上本身刻定的是电流值。试想，在两表笔间接入不同的电阻时，电路中的电流强度会随之发生改变，且一个阻值对应一个电流值，即指针偏在某一位置，所以可知：

(1)、原理：闭合电路欧姆定律

(2)、刻度的标定：

①两表笔短接，调 ，使 ，刻出“0”

②两表笔断开，指针不偏，刻出“∞”

③任意加上 ， ，在指针偏转到的位置，刻出“ ”;

④若是正好是 呢?应有 ，不难看出此时、 ，是此时的欧姆表内阻，也称中值电阻。

拿出一块欧姆表演示一下刚才的过程，同时说明：

①红、黑表笔的规定是为了与以往的电压表、电流表“+、-”极统一，即电流流入的为正极，电流流出的为负极。

②由于 与 并不是简单的反比关系，所以欧姆表的刻度是不均匀的，从有向左，刻度越来越密。

(3)、使用欧姆表的注意事项：(请同学回答并总结出)

①测电阻时，要使被测电阻同其它电路脱离开。

②欧姆表一般均有几档，而且使用时间长了，电池的E，r均要发生改变，所以在每次使用前及换挡后都要进行调零。

③每次使用后要把开关拨到OFF档或交流电压档的最大量程。

由此也可看出，利用欧姆表测电阻仅是粗测而已，在此基础上，应再利用伏安法测量才会比较准确。

3、课后小结

(1)、伏安法测电阻虽然比较准确，但是无论采用哪种连接方法均会给测量带来误差，这是测量方法本身存在的问题，应属系统误差。

6.初中物理应该怎样学才有效 篇六

随着学习的深入，许多同学都感到物理题不好做，这主要是方法不对的缘故。一般题目有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，反向推导到已知;二是由已知想可知，逐步向结论靠拢。将两种思路掌握熟练并运用到解题中，相信大部分的物理问题都能迎刃而解。

学好初中物理的习惯

1、良好的学习习惯，培养独立思考的习惯与能力。

2、养成自学的习惯，拥有终身学习的能力是素质教育的最终目标。

3、养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的学习习惯。

4、培养学生良好的思维习惯。

5、强调科学记忆，反对死记硬背。

6、养成认真审题的习惯，完成物理符号语言和文字语言的转换。

7.初中物理应该怎样学才有效 篇七

关键词：初中物理；有效；策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学，所研究的问题和涉及的内容包罗万象，同时物理也很抽象，大多数学生对它是既感兴趣，又对学好它惧怕。作为一名物理教师，要从打造高效课堂开始，来提高物理教学的有效性。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。

一、学生培养正确的学习观念

学生在进行物理学习的过程中，要培养正确的物理学习观念，不要光以学习物理理论知识和做物理习题为主，还要多进行实践。在实际生活中探究哪些地方具有物理规律，提出物理问题，找到相关的物理理论知识来解答，这样就能够将物理理论知识应用到实际生活中。这就要求学生要具有自主学习的观念，不用家长或教师督促，就能独立自主地完成学习内容，是每一个学生都必须要具备的能力。现在的学生普遍缺少正确的学习观念，其实，只要学生有了自主学习的能力，就能发现，其实学习是一件很有乐趣并且很有意义的事情。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，只要真正地用心学习，就能发现学习的奇妙之处。而且物理学科更是一个充满趣味的学科，在学习物理的过程中，可以接触各种各样的实验，使用各种各样的道具。因此，不管怎样都是要学习的，学生在快乐的氛围中学习效果将更好。

二、 抓好课前预习

物理课中的很多知识虽然与我们的日常生活有关，但是在初中，要想让学生全面掌握课本中的物理基础知识，在课堂上达到预期的目的，就必须要求学生做充分的课前预习。初中物理课的内容基本分为电学、力学、光学、热学、声学五大部分。而其中尤以力学和电学知识最为重要，同时这些内容也是最难学习的。比如固态变化知识点，纯属概念，知识比较抽象；电学内容更加抽象难懂。要在课堂上轻松掌握相关知识，就需要学生课前做充分的预习。物理实验课也需要师生做好课前的准备。教师在引导学生做实验之前，也需要做充分的准备，才能保证演示实验的成功。演示实验的成功与否是能否上好实验课的关键因素。老师如果在学生面前能够干净利落地把实验一次性做成功，学生就会对此产生浓厚的学习兴趣，也就愿意自己动手体验，反之，则会起到负面的影响。同样，学生在做实验之前如果能提前预习，就能如期完成老师布置的实验作业，增强学习的积极性。

三、要注重课堂实验的演示操作

谁都知道，课堂实验是物理课堂中很重要的一项教学任务和教学环节。它更具有直观性，更能提高学生对知识的探究兴趣，能够把一些比较抽象的物理知识变得更具体、更形象，从而减轻学生的学习难度，让学生在相对比较短的时间里解决难度比较大的问题，从而提高学习效率。可目前有一个非常不好的现象是，有一些物理教师贪图省事，或者比较懒惰，把一些本来应该在课堂上组织学生演示实验的环节，无端的给省略掉了，这样的后果就是学生对一些通过演示实验才能掌握的原理或者生活现象，学得不明白、懵懵懂懂，说不清来龙去脉所以然，因此，当遇到诸如此类的问题时，不能立刻快速地拿出解决的办法，提不出科学的解决方案。

四、创设生活教学情境

苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进大门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框架里，不要让教室里的四堵墙壁，把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥妙包含着思维和创造取之不竭的源泉。”虽然我们倡导要充分发挥课堂主阵地作用，但是良好的物理教学资源来自于生活，是生活的理性概括。正如新课标所言“物理教学应坚持从生活中来，到生活中去”。因此，在初中物理教学中，教师应实施生活化教学，创设生活情境，让学生以大自然为阵地和内容开展学习。这样教学，既可以让学生感受到物理的趣味性，也可让学生切身体会到物理的实用性，促使学生更加热爱学习物理。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学起于思，源于疑，有疑问、有思考，学习的真谛矣！科目教学教会学生的不仅仅是一些基本知识，更应该注重学生的学习能力提升，特别是学生的独立学习能力。物理新课标提出：让学生经历科学探究程，培养学生的探索精神。

五、课后拓展活动的指导与反馈

在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是学生在课外没有教师指导，学生完成的可能性有多大？所以，教师置课外探究活动，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。

初中物理教学的有效性需要广大初中物理老师在研究学生、研究教材的基础上不断推陈出新，让教学方法不断迎合学生的发展和需求。对于学生来说，也要积极配合老师的教学方法，跟着老师的教学步骤走，才能够更好地提高初中物理课堂教学效率。

参考文献

[1] 朱英. 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学.2012.

[2] 王震. 苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学.2013.

8.怎样提高物理成绩初中 篇八

学好物理，一定要记住四个“多”

由此看来，初中物理说难不难，这是因为，学的内容都与生活息息相关;但另一方面，又说易不易，因为要真正做到对物理知识有透彻的了解，融会贯通，还要花费一定的时间和功夫。

翻开你的第一本物理课本，你会发现，物理是一门基于实验和逻辑的学科，想要学好物理，一定要记住四个“多”。

1、多看

物理研究的是物质的结构和相互作用，这些在我们日常生活中也时常能见到，要学好物理，首先就要学会多观察。多留意身边的各种现象，比如闪电，彩虹，灯泡的发光，镜子的反射……如此种.种，都是物理学研究的问题。只有多去观察，才能对这些现象的细节有更深入的了解，为下面的方法打好基础。

除了观察身边的物理现象外，我们还需要注意观察课本中和老师在课堂上给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。仔细观察当中的物理现象或事实，产生的条件，表现的形式(如运动、变形、温度变化等)以及结果。

2、多思

物理作为自然学科，其内在逻辑十分严谨，这就要求我们多去开动脑筋，多想几个“为什么”。思考的过程，是不断解决疑问，同时不断产生新的疑问的过程。只有经过自己的思考，才能从本质上理解观察所得的物理现象及其成因，这样才能更好地把物理学的逻辑理顺。

“多思”更要注意学习和总结物理学科解决问题的方法，帮助自己逐渐提高思维能力。我们的课本在讲述物理概念、定律、公式时，是按物理学科解决问题的步骤在进行的。一般是先提出问题，再通过实验研究、观察、分析推理、概括总结等步骤进行的。因此，在整个物理学习过程中，在学习课本中解决问题步骤的同时，还要注意思考，看自己能否想出与课本中不同的解决问题的实验、方法和步骤。这样，就能在学习继承前人思维成果的同时，又能锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

3、多记

虽然物理作为理科，与文科相比，需要记忆的东西不算太多，但基本的公式、定理、现象都需要进行适当的记忆，才能融会贯通，同时在考场上应付自如。大家可要注意了，物理的记忆是要在理解的基础上进行记忆，而不是机械地记忆。这就要建基于前面的“多思”上了。只有理解了再进行记忆，才能在自己的知识体系内形成完整的逻辑，才能真正抓住物理的精髓和本质。

记忆时要注意找规律、找特点，还要准确。要准确记住各种定义、定律的文字表达和各种物理量的“单位”，这有利于帮助我们形成物理文字、语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大区别就是，公式的每一项因子都带有“单位”。所以，在记忆物理公式表达式时，一定要记住各项因子的物理单位。

4、多用

物理是一个应用型学科，学以致用才是关键。将自己学到的知识用到解决生活中的问题上，用到实验上，用到解答练习题上，都大有裨益。在运用的过程中，知识会进行新一轮的固化，这样记得更牢;在运用的过程中，也会产生一些新的思考、新的想法，推动知识体系的革新。