浅谈后进生的转变工作

浅谈后进生的转变工作（精选8篇）

1.浅谈后进生的转变工作 篇一

我和后进生

王玉霞

接手这个班，我也接受了几个后进生：李东平、王子祥、李生望、孙晟祥、杨静…回想小时候的自己，学习很马虎，总有很多错误，我渐渐认可了他们。我和他们共同进步，现在把自己和他们的点滴分享。

一、解铃还需系铃人

在我和他们接触的两年多，我渐渐承认：差生的“病根”是由我和家长共同造的。一年级期中考试结束后，这几个孩子都不及格，我和家长沟通，家长也说不上什么，就说“回去以后好好抓”。抓了很久还是没有进步，我去暗地家访。当走到李生望家时，我了解到，家长每天让孩子写很多，抄课文，抄拼音，做练习册，孩子回家后一直要学到十点多，这就是他们所谓的“好好抓”。我指导家长，让孩子回家读一读当天学的拼音，说一说儿歌，家长做字卡教孩子认一认简单的生字，不要写了。这样过了几天，我惊喜的发现，李生望能完整读出儿歌了，虽然他的进步很小，但让我下定决心家访每一个后进生。在家访时，每个孩子的特点都不一样，家长的教法也不一样，尤其是杨静。她的妈妈告诉我，孩子课堂上基本听不下，回来她手把手的教。我承认，她的妈妈很认真，家里能写上字的地方都用毛笔写上拼音、生字，并且我看见她的妈妈抱着孩子的手正在端正的写整体认读音节。回来后我反思自己上课的过程，找到了杨静、李东平、王子祥太差的原因：不会听课，老师讲时他们貌似认真的下面是自己不知道应该干什么，偷偷看别人干啥自己就干，老师的要求他们根本不懂。学生太多让老师忽略了貌似认真的孩子，更是孩子差的原因。李东平看见别人认真听还偷偷乐，他的家长晚上买烧烤，认为孩子大了就知道了，不管不问，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懒孩子的学习差，但家长和老师教的方法也可以导致一些孩子越学越差。要解决孩子差的问题还得老师和家长共同努力。

二、书到用时方恨少

孩子们一天天长大，学的知识渐渐多了，后进生也和我一同进步，但每天让我头疼的还是这几个孩子，从幼儿园开始，他们能背出儿歌，却不认识字是他们的通病。家长忽视了孩子的自由朗读，导致孩子没有课外书，更没有读书的习惯。越不读越懒，现在他们连课文也懒得读，只是把生字认会写会。试想一下，课文也不读，能把课文中的字认得很牢，写的很会吗？不读书是孩子差的又一个原因，不读课外书导致他们眼界窄、思维不开放，他们越学越觉得没滋味。

我指导他们学习的日子里，我意识到：让孩子自由学，总是让他们的自由玩站了上风。少写多认，导致他们怎么也写不会认不会。在学前读书教育缺失的情况下，学生越来越差，老师力图少写，让孩子快乐学习却苦了后进生孩子，家长认为大了就会了起不了丁点作用。《窗边的小豆豆》教育我们要尊重孩子却与考试评价完全违背。

我很认同其他老师的经验：抓后进生还是要多监督，反复记，反复写，多让孩子读书，尤其是课文反复读。如果学生的家长和杨静的妈妈一样耐心，老师把学生牢牢攥在手里，家长每天和孩子一同读书学习，后进生也会进步。

2.浅谈后进生的转变工作 篇二

在教育工作中, 表扬其实就是适时的对学生进行鼓励与赞美, 从而激发学生学习的原动力, 以重塑孩子的自信, 发现和发挥孩子的长处和潜能, 使学生形成正确的学习态度和生活态度。

在班级的管理工作中, 最让班主任头疼的莫过于在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。这部分学生产生的原因很多, 有的是家长平时的溺爱, 或教育方法粗暴简单造成的;有的是因家境不好, 家务繁重, 疏于管教造成的;也有不少是交友不慎造成的……一般来说, 后进生都有严重的自卑心理及逆反心理, 自信心不够, 纪律松散, 自制力差, 自暴自弃, 缺乏团队精神。但只要教育得当, 多挖掘他们的“闪光点”, 给予他们充分的肯定和鼓励, 就能走近他们, 理解他们, 从而找到问题的根源, 成功地转化他们。

苏霍姆林斯基说过:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明, 许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信, 好胜心特别强。因此, 在日常教学中, 应该尽可能多地组织各种活动, 如篮球比赛、书法比赛、作文比赛等, 让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台, 让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐, 感受集体的温暖, 学会在竞争中合作, 在合作中竞争, 增强他们的团队合作精神, 激发自身的潜能。在平时, 对后进生要注意肯定与鼓励, 哪怕是微不足道的优点, 这对拉近师生间的距离, 调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法, 多对他们说“你能行”, “你可以做到”, “你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多, 也应注意教育方法, 让学生看到自己的长处, 相信只要自己努力, 就会有进步, 让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的诠释。而我要说:教师宽容每一位学生, 不论其优劣, 故教育无比崇高。人非圣贤, 孰能无过?对学生的缺点、错误的表现, 若是优秀生, 教师很容易对他宽容、谅解, 给他机会, 但对待“后进生”, 教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度, 而无法与学生沟通, 从而无法取得较好的教育效果。其实, “后进生”在成长过程中, 由于各方面表现比较差, 受到的批评自然也比较多。父母的训斥, 同学的讥笑, 教师的挖苦, 这些在他们看来已是家常便饭, 教师没有技巧的批评, 只会让他们更加逆反, 更加封闭自己。相反, 如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心, 能以宽容的态度处理问题, 尊重他们的人格, 换取他们的信任, 学生自会放下心理包袱, 向我们打开心扉。维护学生的自尊, 尊重学生的人格, 宽容学生的错误, 是我们成功沟通的金钥匙。

自信是走向成功之路的第一步, 缺乏自信是失败的主要原因。而在竞争社会中, 失败是正常的人生经历。在教育学中有这样一个名词“赏识教育”, “赏识教育”承认差异, 允许失败, 是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的:我的成绩总是在倒数十名内, 座位也总是在角落里, 我在教师和同学的眼中是“灰色人物”, 是“差生”, 其实我觉得自己除了学习成绩差点外, 其他方面也挺不错的, 性格开朗, 球技也蛮高超, 歌唱得也很棒, 但无奈的成绩总让我抬不起头。看看这位同学, 其实他的优秀之处很多, 完全可以找到他的定位点, 看到他的优势, 给予他一个肯定, 从而使其产生自信。

爬楼梯时, 只要一步一个脚印, 终能登上楼顶。其实学习也是这样, 每个人的能力不同, 但只要他能努力地追赶前一个人, 每次进步一点, 学习就会由难变易, 就会变成一种快乐的追赶游戏。学生的表现不必是最好的, 但如果是他的最好, 哪怕还是最后一名, 这也是一种进步, 我们也要表扬他, 鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短, 从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦, 收获成功的喜悦。这样, 他们定能重拾丢失的自信, 从而走出自卑的阴影, 拥有正常健康的心态。

赏识教育提倡正面肯定, 以表扬为主, 但对学生的错误是否意味着不能批评呢?答案是否定的。我们不仅要批评, 还要大胆地批评, 但应该是以尊重学生的人格为前提, 像“你真是无可救药”, “你完蛋了”, “捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。

每个人在成长过程中都会犯错误, 对后进生来说, 他们更是在犯错误的过程中不断成长, 而赏识教育的批评要给学生这样的感觉:你犯了错误不要紧, 老师相信, 你一定能改正, 你还是好学生。这样, 学生才会有对待人生的正确态度, 才能健康成长。

转变后进生是一项长期的工作, 将失败变为成功并非易事, 但只要有了爱, 有了宽容, 有了鼓励与认可, 有了持之以恒与无限的耐心, 后进生的心扉自会打开, 他们的潜力也会发挥。

3.浅谈中职校后进生的转变 篇三

关键词：后进生；分析；转变

当代的中职学校里有这样几种学生：第一种是想来学知识的，并且认真听话，通过几年的学习想找一个工作的，也就是人们说的好学生。第二种：初中行为较差的，但随着年龄的增长逐渐成熟起来，想通过职校学习后来改变自己从而找一个工作。也就是人们说的中等生。第三种：完全不学习，父母出钱来混的，并且行为习惯较差、经常惹事的。也就是人们说的后进生。任何一个班级，总有先进与后进之分，做好后进生转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。现在就谈一下自己在管理第三种学生的一些工作感受。

案例：《一个后进生的成长过程》

开学一周后一个学生拿到一张纸条找到我，我一看是转到我班上来的，我打量了一下这个学生，当时心里想的是一看你就是不什么好学生，让我非常的担忧。因为当时学校没有住宿，后来的学生都住在别墅，老师也有住别墅的，恰巧那同学就住在我的旁边，通过我的观查，让我更加的证实了该生不是好学生（因为在别墅里经常会听到打牌、说一些很难听的话，整个房间里乌烟丈气的情况）。再接下来的生活当中，我利用不同的时间、场合和该生进行交流，了解到该生家庭的情况：父母做生意，家里比较有钱，每个星期回家都是问父母要钱，从不和父母沟通。该生的情况：自尊心强、爱面子，霸气。初中时在老师心目中是最差的学生，从来不会受到老师的表扬，受批评是兵家常事，父母也经常因孩子违纪而被老师请到学校。由于该生的家庭背景较好，每次他参与打架事件，父母都能为他摆平。就这样，导致该生产生了一种打架无所谓的思想，大不了父母拿钱来陪了就是，顶多被学校开除了，还可以换其它的学校。父母的想法：孩子只要不杀人放火，走上犯罪的道路就行了。一次偶然的机会让我改变了对该生的看法，他只是在某些行为习惯上有所差劲，但是人的本质并不坏。那段时间因某些原因学校经常停水，学生、老师都需要用水，且必须到教学楼去提水。有一次，我到教学去提水，当时有很多学生和几个老师在提水，他一看见我，立即放下手中的水对我说“老师，我来帮你提水”。我问他的水怎么办，他说：我年轻力气大，先帮老师的水提过去了，我再回来提就是。我当时有些感动，也有些自责。他的举动让我让我意识到，这个学生还是有优点的，应该可以通过一些方式来转变他的。从那以后，我们也比较容易沟通了，他把以前在学校里面发生的一些情况告诉了我。我不断地鼓励他说：你有个性，爱助人为乐，有责任心，有组织能力和号召力等。他早晨喜欢睡懒觉起不来，我就想了一个办法，我说要不我每天都来叫你起床，他说是不是啊，老师有那么好吗？我以前是没有看到过的。我说我们计算机学校的老师都是那么好，不信你可以试一下。坚持叫他起床不到两周的时间，当我再去叫他时，他都已经起来了。他的转变，我在班上进行了表扬，并把他的进步告诉了他的父母。以前读书从来没有受过表扬的他，有一点受宠惹惊的感觉。在接下来的生活中，该生会犯一些小错误，当他犯错误后我没有一味的批评他。我每次都要了解、分析他犯错的原因，并和他进行沟通交流。时间久了，他自己都能体会到自己变化与进步。他以前在学校从未感受到的老师、同学的关爱和帮助，在这里感受到了，并引起了他的改变。一年多来，在老师和同学们长期的帮助和关爱下，该生有了很强的集体荣誉感，还经常帮助同学；有了较强的责任心，还学会了同情、谦让别人。

通过班上的这样一个事例，让我得知要让后进生转变应该做到以下几点：

一、了解后进生的情况、转变对后进生的看法。后进生心理的形成有一定的复杂过程（比如家里过于溺爱、父母不在家由爷爷奶奶看管的、父母离异、伙同比自己差的同学等原因）要做好他们的工作，使他们更快的转变，我认为就是要通过不同的方式了解他们的一些过去，以便和他们进行交流。

二、帮助后进生（包括心理、行为、行动、家长）。任何人都需要帮助，更何况是那些从未体会到他人帮助的后进生，如果你能及时了解他在心理、行为、行动、在父母面前的一些想法，我想对以后开展工作有很大的用处。

三、与后进生做朋友。作学生思想上的导师，行为上的楷模，生活中的朋友。

四、保护自尊心，培养集体荣誉感 。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果我们嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。

五、热爱学生是一个老师的基本前提，特别是热爱差生。对学生的热爱可以说是老师应该具备的基本因素，因为老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的信任和爱戴，在这种情况下进行教育，就能启动学生的心扉，收到最佳效果。

六、不厌其烦的跟踪教育。后进生要形成正确的思想观念，绝非一朝一夕的事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复”同时，教师要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，让学生尤其是后进生体味到老师的用心良苦，从而收到真正转化的效果。

七、培养后进生的道德品质

班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力。[来

4.一个后进生的转变 篇四

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。

刚接这个班的时候，我发现班里有个单瘦的男生，平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的；嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此；在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把；做操、排队、开会、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律；作业也是马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素；他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。我作为班主任，一心想管理好班集体，对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对何小欣的教育和管理是一个让我头痛又棘手的难题！

我认识到这个学生将会是我们班比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，易冲动闹事，甚至公然顶撞老师、不服管教的恶劣习惯，我非常想了解他背后有着怎样的家庭，怎样的背景，想知道他之所以形成今天这种个性的根本原因所在。

我知道后进学生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不当，或溺爱使他娇生惯养，或粗暴使他仇视一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家长行为不正，如工作懒散、言谈粗俗、热衷赌博等潜移默化地影响着自己的孩子；（3）家庭不和或离异，夫妻经常吵架打架或已经离异，使孩子的心灵受创伤，感情失落导致心态不正，心理不健康。

第二，学校方面的原因：（1）老师的不平等对待或歧视使他对老师存有敌意；（2）同学们的嘲讽歧视使他没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次尝试失败使他失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。

第三，个人方面的原因：（1）误交“损友”使他染上社会上的一些恶习；（2）身体状况欠佳使他成绩落后；（3）智力状况导致学习落后。

通过其他途径，我了解了他的基本情况，发现他年幼时父亲就去世了，人比较聪明，但初一去黔江城读书的时候养成了不少的坏习惯，其母才把他留级转回鹅池读书。我找来了他的家长，和他的母亲谈了他在学校的表现，也询问了他在家的表现，从中了解到他的父亲早年去世，在成长的过程中缺少父爱。母亲由于工作忙，在教育的过程中，存在着溺爱的心理。有时又力不从心，言谈中感觉到了他母亲对儿子教育问题的无奈。

我又多次找何小欣本人来谈心，可是他总是拒人于千里之外，不愿多谈，也不愿我多问，但是我隐约感觉到了他的家庭问题，他不愿意别人知道他家里的情况。

终于在这学期快结束的时候，何小欣出事了。在一次班团会的时候，很多干部都反映何小欣最近很不在“状况”。上课不认真听讲、作业不认真完成、还经常欺负同学、还商量着几个要好的同学怎么把我们初一[2]班搞垮等等问题。

事情该怎么办，我问了些有经验的老教师们应该怎么处理这样的事，最后认为还是要何小欣本人认识到自己的问题。

通过下来找其他同学了解到的情况，对整件事情已有一定的了解。所以我直接告诉何小欣，我已了解全部真相，但是对这件事的来龙去脉，具体细节还是不太清楚，所以希望他相信我是真心想帮他的，合作一点，对我说实话，他知道已经瞒不住了，只好和盘托出，讲了他的故事。知道他曾在黔江读过初一，但是由于某种原因，迷上了网络，导致学习成绩不好，其母才把他转回鹅池读书，但是原来他不想来这里上学，心理有一定的不满，所以才想到把我们班整垮了好转学这种情况。

我非常诚恳地和他一起分析了很久，事后，回忆这一事件，他说，在他犯了错误的时候老师不但没有过多的责备他，反而在帮他，他很是感激；在别人想欺负他的时候，老师想办法帮他找到最好的解决方法，作为他的老师，在他有“危难”的时候，像朋友一样保护他，关心他；他很是感动。

从此以后，他对我渐渐信任，也很愿意和我聊天，对我的要求也听从了许多，经常到我这里来反省自己的言行举止，也能和我谈起他的家庭中的许多事情。我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭的不幸，自己则交友不甚，形成了许多恶习，而这些朋友想摆脱也不易，因为他自卑，同时自暴自弃，不敢“奢望”与“好”同学做朋友。

之后，对何小欣的教育仍是个比较复杂而又漫长的过程，我经常鼓励他，在班上表扬他的长处，还让他担任了纪律委员。他呢，不断地有新的一面展现在我们面前，直到最后，他已经能像个男子汉一样既不要家长操心他的学习，也不怎么需要老师管他的纪律，并且他还能在家照顾生病的妈妈，在学校经常在学习上生活上帮助班上的同学，也很有集体荣誉感。

后进生们总是会犯错误，其实这也是他们引起老师、家长重视的一种表现方式，很多时候他们只是需要我们多关心而已；习惯不是一天两天就能改的，后进生们总是会反复犯错误，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的？何尝不是希望得到他人的肯定的？又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢？

5.转变数学后进生的几点做法 篇五

李国标

内容摘要：通过教师的努力，促进数学后进层的不断变化，可取得提高数学教学整体质量的效果。几年来，我对因后天智力开发不当所形成的后进生，采取了“分析特点、愉快心境、强化激励”的方法，启迪后进生转化。由于方法恰当，转化效果甚佳，我所教的几届九年级学生数学成绩的平均分都稳居全县的前列。

关键词：转变

数学后进生

做法

在一个教学班中，有少数学生数学成绩达不到平均水平，形成单科后进层是常见的现象。但后进层是动态的，一定时期处于后进状态的学生，通过教师的努力，大多数是可以转变的，有的甚至可以跃入中上水平，从而打破班级原有的成绩结构，旧的“后进层”由新的所替代„„，如此循环反复，不断促进后进层的变化，可取得提高数学教学整体质量的效果。基于上述认识，几年来，我对因后天智力开发不当所形成的后进生，采取了“分析特点、愉快心境、强化激励”的方法，启迪后进生转化。我所教的几届九年级学生数学成绩的平均分都稳居全县的前列。我的主要做法是：

一、了解数学成绩差的原因

通过多年潜心观察，我发现，数学成绩差的学生，除了具有其他科成绩差的学生的共同特点——有强烈自卑感，怕学厌学等问题外，还存在如下特点：一是对数学的抽象性不适应，有的甚至见“数”皱眉，望“数”生畏。一名数学成绩差的学生对父母说：“上语文课有故事可听，上物理、化学课有实验做，上体育课有球打„„都很有趣，唯独上数学课动脑筋没味道。”二是学习方法不当。一些成绩差学生的学习方法主要是死记硬背，生搬硬套，从而导致对类似的概念混淆不清，相近的知识辨别不清，形式相似的题目区分不开，归纳、分析、推理、应用能力差。三是基础差，遗忘率高。我曾经接触过一个九年级学生，其数学知识还不到七年级水平。九年级学生中对七、八年级时学的数学知识半生不熟者比比皆是。这部分学生的数学新知识遗忘率也特别高，经常出现“学了后面的，忘了前面的”被动状态。

形成上述现象的原因，除了遗传的、社会及家庭教育方面的以外，就教师方面来说，至少有如下三个：

一是教师备课授课，一般总是以班里的中等水平的学生作为设想对象，对数学成绩差的学生“基础差，接受能力弱”的特点，或者缺乏了解，或者顾及不够。致使这部分学生上数学课犹如在听“天书”，久而久之，与全班平均水平的距离越拉越远，形成恶性循环，这样就造成静态后进层。

二是对学生的感情不一致。由于对教师的考核办法尚有值得商榷之处，也由于其他一些客观因素的制约，一般数学教师总是对成绩好的学生有所偏爱，对成绩差的学生有偏见，失口骂“猪脑”的有之，动手体罚的也有之。现在虽然有人针对这种现象提出要“偏爱差生”，但事实上却爱不起来，对这些学生还是指责多，关怀少，使他们有“压力大，气氛冷”的感觉，从而对学好数学产生畏惧心理。

三是在转化方法上，治“标”多，治“本”少。不少教师也重视对数学成绩差的学生做转化工作，对他们不懂的地方能耐心辅导，但往往忽视了对其不良学习习惯的纠正，正确学习方法的指导。

二、采取适当的对策

根据上述分析，我认为提高成绩差的学生的数学水平应采取如下对策：

1、从提高成绩差的学生的课堂学习效率着眼。运用大量的课外时间给数学成绩差的学生补课，则教师辛苦，学生厌烦，效果也不见得好，且做起来也不易。我认为转变这些学生的着眼点还是应放在提高课堂教学效率上。我的做法是：首先，上课时要做到既让成绩好的学生吃得饱，也让后进层学生听得懂。主要方法是以旧带新、由浅入深、层层剥入。如上有关幂的运算这节复习课时，先复习幂的运算法则，并出示如下的习题：计算①

a2a=

②a24=

③a4a ④x2y3；再引出下面的习题（1）a4aa5（2）a5aa4（3）a4a8（4）ab3aba3b3；深入一步提出

下面的习题：(1)xm(xn)3xm12xn1(2)

ba ba3ab5⑶已知2007m4，2007n5，求2007mn和2007mn的值。通过旧知识的铺垫，成绩差的学生基本上能和其他学生一道掌握有关幂的运算。其次，要增加对成绩差的学生听课的吸引力。有些成绩差的学生有好动、好奇心强等特点，我有意根据静态的课程内容设计出动态的教学方案，将抽象的数学概念融入直观形象、生动活泼的事例或故事等之中进行教学。如上“圆与圆的位置关系”时，我借助多媒体将它们之间的关系用动画的形式反映出来。这样成绩差的学生也能从厌学逐渐变为喜学了。

2、从帮助成绩差的学生掌握正确的学习方法入手。有的学生成绩之所以差，没有掌握正确的学习方法是一个重要原因。在转化工作中，我注意使成绩差的学生掌握三种基本的学习方法：一是理解记忆的方法。数学科不同于其他科，光用熟读记忆的方法是学不好的。我着意使后进层学生掌握理解记忆的方法，以降低遗忘率。如对完全平方公式的记忆我编成如下的口诀（完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首±尾括号带平方，尾项符号随中央。）让学生去记，这样成绩差的学生也能很好地掌握完全平等公式了；二是比较分析的方法。为使成绩差的学生能克服对类似概念混淆不清，相近知识界限模糊等毛病，我在授课中特别注意使他们学会比较分析的方法，经常组织他们就容易混淆的题目进行对比练习，让他们在比较中分析异同，提高辨析能力。三是掌握解题步骤、方法。我经常碰到这样一些成绩差的学生，他们对新知识似乎听懂了，但做作业却无从下手。这说明这部分学生对如何运用新知识来解题还存在障碍。对此，我注意培养他们掌握分步解题的方法。如学习一元一次不等式组时，我给他们总结出解题的方法：一是解不等式组的每一个不等式，二根据以下的口诀（大大取较大，小小取较小，小大，大小取中间，大小，小大无处找。）来确定不等式组的解集。事实证明，从培养成绩差的学生正确的学数学方法入手，可收到事半功倍的效果。

3、通过培养良好的学习习惯促进自身的变化。数学成绩差的学生一些诸如随意解题、乱凑数字等不良习惯较普遍地存在，为此必须逐步培养他们养成良好 的学习习惯。我从以下几方面作了初步探索：一是注意培养他们认真审题的习惯。要求他们在做数学题时，先读懂题目，弄清数量关系，理清思路。二是提倡多思多问。学好数学的关键在于“理解”，成绩差学生的弱点在于懒于动脑子，不敢提问。上课及个别辅导时我有意让成绩差学生提问题，启发其动脑子。这样持之以恒，使他们逐步克服“腼腆”、“从众”等弱点。三是用口诀表达培养学习习惯的要求。我把一些学数学的好习惯以口诀的形式表达出来，使后进层学生易记乐仿。比如上数学课的良好习惯归纳为：“眼睛看黑板，耳朵听老师讲，脑子跟着老师的思路转。”把课堂上回答问题的好习惯归纳为：“听清题目，想好做法，马上举手。”把做数学题的好习惯归纳为：“审题认真，化聚分步，单位一致，书写清楚，遇到难点不忘问老师。”经过多次反复，成绩差的学生的良好学习习惯逐步形成。

4、着力增强成绩差的学生学好数学的自信心。这些学生一般对学数学存在自卑心理。为树立他们学好数学的自信心，激发其学习数学的兴趣，我在教学中注意以下几点：一是学习要求上坚持“近目标、小步子”。对成绩差的学生不作横向比较，而抓住他们的微小进步适时进行激励。对一些成绩特别差的学生的作业做到一步一步地面批，只要有一步对，有一点儿进步，就给予肯定和表扬。如2010年下半年，我接任的九年级某班中有一学生八年级期末考试数学成绩只有19分。给她批改作业时我总是一步一步地当面分析。她从不会计算有理数的混合运算到能计算复杂的分式运算，从不会解一元一次方程到能解一元二次方程、二元一次方程组„„，从不会做一条几何题到能，其中的每一点进步都受到我的鼓励与表扬。第一单元测试她虽只得到41分，但我还是与她过去的19分作比较给以鼓励，使她在微小的进步中看到学好数学的希望，最后终于在中考中数学考了97（120分制）的高分，从而如愿考取了县重点中学。二是改“题海战”为从实际出发让他们进行练习。他们基础差，接受能力弱，犹如一个久病体虚的病人，如用大剂量进补，效果可能适得其反。在布置作业时，我做到区别对象，分别确定题量。这样既保证了他们的休息时间，也增强了他们完成作业的信心，效果反而比大题量训练好。三是帮助成绩差的学生参加一些较难的思考题的解答。为了使这些学生正确了解自己的潜在能力，从根本上克服自卑心理，我经常以他们为主体，组织一些难度较大的思考题让他们解答，使他们产生一种强烈的“学好”意识。令人欣慰的是，经过这样一次次的磨练，每逢解难题时，成绩差的学生的参与意识明显增强，且兴趣很大，举手频率和答题准确率也大有提高。

6.怎样转变我的后进生2doc 篇六

云南省盈江县太平镇芒棒小学

武必庆

所谓“后进生，”我认为就是那些因多种原因造成的品行不良，学习成绩跟不上同龄少年的学生。一个学生，之所以成为“后进生”，其原因是多方面的。主要有内部原因和外部因素，就其外部因素而言，有来自社会的教唆，旧思想的腐蚀，家庭的贫困，父母不和睦，亲人的冷遇，学校教育的失误，同学的冷淡等。外部因素，作为教师往往措手不及，比如父母离异给孩子带来的伤害，社会上的违法少年对他的影响等。他们常常给学校、老师带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学，在学校教育中最头痛的就是这类学生。对于这部分学生身为教育者的我从不放弃对他们的教育，而是尽自己最大的努力不使它们成为祖国的负担。再说，转化“后进生”又是提高教学质量的有效途径。是教育工作者们不可忽视和缺少的一项工作。我们要在实践中不断探索出对他们的教育规律，不断更新对“后进生”的教育观念。采取切实可行的方法，帮助他们。那么如何转变“后进生”呢？多年来我是这样做的：归纳起来有以下几点：

一、用真诚的心去关心，爱护他们。

“只要人人都献出一点爱，时间将变成美好的人间”这首歌的歌词写得恰到好处，是呀，没有爱就谈不上教育。师爱 是一种高层次的、无私的、高尚的爱。这种特殊的爱在教育工作中有着无法代替的作用和力量。它的存在与表现直接影响着教育活动的进行，著名的教育家苏霍姆林曾今说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何挚爱学生。”不爱学生，转化他们就是一句空话，但是爱“后进生”未必就能转化“后进生”。新课标一再强调，对他们的行为，教师不能用冷漠评价的态度，应以慈母般的爱去温暖他们，感化他们，使他们重新振作起来，帮助他们消除心理障 碍。为此我从来不提学生的过去，而是用信任的眼光鼓励他朝着自己所期待的目标努力。只有这样他们才会感到老师的爱，才会认识到自身的价值，才会产生较强的求知欲。

二、创造机会，培养学生的自信心。

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所成就，需要花很大的功夫。因为在学习的过程中难免遇到这样那样的问题，他们不能处理好自己的学习态度，不能给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生常常不敢举手回答问题，我就把课文中最短的自然段的朗读机会留给差生，如我教学人教版四年级语文上册第16课《母鸡》的时候，我就让我们班最差的学生读最后一个自然段。这个自然段只有一句话共有9个字。读完之后她高兴极了。再如，在指导学生写作的时候，我的方法是：选定题目后，先让学生站起来口述作文的内容，说得不对的 地方我做必要的指导，然后让学生把刚才说的整理一下写在作文本上。当后进生口述完之后，我就对他进行表扬，并让同学们把掌声送给他，让她体会出成功的喜悦，这样慢慢的他就不怕回答问题，时间久了学习成绩还有各方面的能力也就相应的提高了。

三、正确引导 善于抓住闪光点

每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，喜欢做手工等，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈一些，但是，如果你们从现在起开始努力还来得及，我相信你们一定赶上成绩好的同学。”我深信在教育教学中只要我们用心寻找后进生的“闪光点，”哪怕只找到一点点优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强自己的信心，这样他们自然就会努力学习了。

四、不在学生面前摆架子，蹲下来和他们站在一起，认真观察他们的一举一动，做到心中有数。

“后进生”他们身上有许多缺点。这些缺点的形成原因是复杂多样的，这时我从不用成人的眼光去看他们，而是要蹲下来到他们中去，对他们的思想、学习和生活等方面的情况进行细致的观察、了解，必要时抓住有利时机进行家访，及 时听取家长反馈的消息，综合分析，找准原因。从不认为他们是一块废料“不可救药”，而是用发展的观点来对待，其实他们的身上还有许多不被人发现的“闪光点”。我想只要我留心观察，就会拿到开启他们心灵、矫正他们行为的“金钥匙”。

过去我教过的班级里就有这样的几个学生：沙某肢体残疾。刚来学校时他从不与老师和同学说话高兴也好，生气也罢，就是埋头写字。李某某身体矮小，长着满头的黄发，身上还发出一股极浓的臭味，学习在班里倒数第一。同学们都讨厌他，还给他起了个绰号叫“臭狗屎”。但劳动很卖力，特别喜欢上音乐课和美术课。景某某患有艾滋病双耳化脓，常常听不见，听见时又不想学习，尽想一些办法扰乱其他同学。但自尊心较强。通过观察，我对他们的转化有了更新的认识和把握，相信他们在我和同学的关心帮助下会有所作为。

五、因材施教，提高成绩

课堂上，在面向全体学生的同时，根据本班“后进生”的情况，我精心设计了不同层次的问题。难度大的让班里的优等生回答，难度适中的让中等生回答，不大的留给后进生，让他们多动手、动脑，并给予他们适当的表扬，使他们感受到自己也受人尊重和关注。有了自信心和上进心成绩自然就提高了。

六、不要对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑，因为笑声能让孩子更加热爱生活，在愉快的情景中不知不觉的就学到了知识。

回顾的多年的教学生涯，我得出了这样的一个结论：孩子最怕恶狠狠的老师，你对她越狠她越怕越不想学你教的学科。从而影响了教学成绩。今年我接的这个四年级班。我第一天去上课，回答问题的学生一个也没有，整节课都是我一个人包着讲，讲完之后让他们做作业，只有一个学生交来，望着那一本作业本我气得气都喘不过来。我停了一会对她们说：“我看你们每个同学都很聪明，可我不明白你们为什么不回答问题，也不做作业？我想如果你们动手做一做，你们会做得很好，现在想试一试吗？认为自己能做好的同学拿出作业本来，我给你们一个改过的机会。”说完，好多同学拿出了作业本，等他们做好以后，我接着说：“你们都是好样的，为了庆祝你们今天圆满的完成作业，老师帮你们拍几张照片，好吗？”此刻同学们不约而同的说：“好！”这一刻我好激动，拿着照相机帮他们拍了好几张。孩子们上也露出了笑容，下课的时间到了，我说：“孩子们，以后谁按时完成作业，我就给他拍照。”孩子们都高兴得跳起来。就这样孩子在不知不觉的学到了知识。老师们多和孩子一起欢笑吧，笑声会给你带来意想不到的效果。

七、多听孩子的声音，因为心是长着眼睛的。在和学生朝夕相处的日子里，我们要耐心的听每一个学生发言。只有这样我们才能真正的了解学生，从而有的放矢的但对他们进行教育。我今年接的这个四年级把就出现过这样的情况。事情是这样的：我给他们上了一个星期的课后，我就把他们分成8个小组，每个小组4人。当我宣布完分组名单的时候，有几个同学就吵了起来，他们不想和统南和叶小丹在一组。于是我问道：你们可以说说不想和她们在一组的原因吗？同学们纷纷发言了。发言完之后，我说：“同学们，你们知道吗？统南是我刚来芒棒小学时招来的学生，那个时候她学习很好，后来她患了严重的癫痫病，休学去医院治疗了，现在她虽然治好了病，可是失去了记忆，暂时想不起以前学过的东西。你们在电视里看见过这样的情况吗？失去记忆的人只要亲人耐心的关心和照顾，她的记忆力就会慢慢的恢复，此时，同学们都说看见过，我接着问：“那你们中谁愿意帮助统南恢复记忆呢？愿意的把手举起来，说着好多同学就把手高高的举起来。看到这一幕我很激动。又说：“你们真是好孩子，老师相信你们。”孩子们高兴的笑了。通过两个月的观察统南在全班同学的帮助下也开始努力学习了，虽然每次的作业做得很差，可看得出来她已经尽力了。我还清楚的记得，有一天我让学生抄写词语，统南的同桌沙麻波第一个写完。她就主动去教统南。统南不会说汉语，她就用景颇语和她说。一边说一边捏着统南的手写那些词 语。写了好大一会儿，终于写完了。沙麻波拉着统南的手来到我身边，高兴的把作业交给了我。我批完之后，在她的作业本上给她盖了一个【加油】的小奖章，统南笑了。这时沙麻波说：“老师，统南今天第一次完成作业，你应该给她一个笑脸。我说：“好！”接着把一张笑脸贴到了激励栏上，顿时教室里一片欢腾。阵阵掌声让统南高兴地合不拢嘴。看到同学们开心的样子，我也很开心。

孩子们的爱心往往体现在一些小事上，去年12月6日那天，我们要去冬游，可是叶小丹同学说：“她不去，因为她不能走很长的路。”（备注：她患了严重的心脏病，不能走远路，走多了全身就发紫）她的话刚说完，好几个同学就说：“小丹，去吧，我们背你。”听到这话我好感动眼泪都快流出来了。我沉默了一会说：“小丹，去吧。你去了我们才开心.”她点了点头。当我们准备好一切出发的时候，很多同学都抢着去背她，就这样同学们轮着把她背到了活动地点。活动时谁也不嫌弃她，相反对她特别好，还主动的和她留影。通过这次活动同学们的凝聚力增强了。老师们耐心听孩子的声音吧。因为心是长着眼睛的。

八、鼓励他们向前冲，持之以恒，不厌其烦。

转化“后进生”是一项长期的工作，不可能一天就见效，一不小心又全功尽弃。虽然这样，但是我从不心灰意冷，依然对转化她们充满了信心。冷静下来，找准原因，反复抓，不愿其烦的从基础抓起，并进行个别辅导，使他们真正了解和掌握。教学中尽量满足他们的要求，当他们有进步时，再提高要求不断培养。

7.在转变后进生工作中的几点体会 篇七

在严峻的新形势下,我们必须树立“以人为本”的新观念,相信“人人能成才,行行出状元”,善待每一位学生,关注学生的全方面发展,因材施教, 建立多元的评价制,多用几把尺子衡量学生,还“后进生”于一个“人才”的真面目,我们才能配称跨世纪的合格新型人民教师。

几年来,笔者在转化后进生方面积累了一点拙见,认为转变后进生必须摸清情况、分析原因、了解症结、对症下药、才能收到事半功倍的效果。

一、分析病因,查清病根

班主任要深入全面彻底地了解后进生,备有后进生基本情况记录薄, 对他们的身体素质、心理素质、道德修养、文化知识、家庭情况、社会关系及生活习惯、爱好、交往、性格等作全面详实的了解,掌握第一手材料。然后分析后进生形成的原因,大体有以下几方面: 1. 家庭因素2. 社会因素3. 教育行为因素4. 个性特征及心理因素5. 非智力因素等,对后进生且忌盲从 “头痛医头,脚痛医脚”只能治标,不能治本,只有分析病因,查清病根,对症下药,才能从根本上转化后进生。

当然要想做到这一点,需要教师有强烈的责任心、事业感站在民族振兴的高度,要付出心血和汗水……

二、关爱后进生,发现闪光点,使其树立自信心

关系爱护是转化后进生心里基本和首要条件,教师对学生的爱是教师天职和美德。没有这种爱,就不能接受教育、转化、培养学生。在一定意义上讲,没有对学生的爱,就没有教育,正如高尔基所说: “只有爱孩子,他才可能教育孩子。

尤其是那些境遇不好,磨难较多,性格内向的孩子,更需要从老师那里得到特殊的关怀、同情、理解和帮助。正如苏霍姆林斯基所说: “每个人都有一颗成为好人的心。”

在工作中,我常常用自己的钱资助那些生活贫困的学生,让他们从困境中解脱出来,我常常与后进生促膝谈心,用手轻轻抚摸他的头,常常蹲下身子与他们平视交流,成为他们良师益友,尽力弥补他们缺少的爱。我的爱心康复了许多畸形变态的心灵,让后进生在爱的暖流中重塑自我,展示自己。实践无数次证明爱是教育取得成功的基础,是转变差生永不衰竭的原动力。

对于后进生要把严格要求与尊重人格结合起来,使其具有自信心,坚信“我能行”“我能赢”“天生我才必有用”。

古人云“数子十过,不如奖子一长”“教育也,长善而就其失者也。”世界上不存在完美无缺和一无是处的人。即使是再差的后进生,也不是什么都不行,他们也有着各自的特长,在他们的心灵深入也有着许多美好的东西, 随时都会迸发出来。教师要时时处处发现和捕捉闪光灯及时恰当地夸奖表扬,会增强他们的自信心,给他们均等展示才华的机会,让他们的特长在班集体中得以实施,使其得到成功地满足,胜利的欢乐,增强他们的成就感,而成就感恰恰是学生可持续发展的重要动机。

三、用平等心和公正心转化后进生

作为教师一定要有一颗平等心和公正心,让班级的每一位学生都喜爱平等的教育权利; 享有平等的参与权利,同等的受尊重的权利……

教师应做到眼中无“后进生”心中有“后进生”,要和其他学生一视同仁,更不能讽刺、挖苦、歧视、体罚,否则极易造成他们破罐子破摔的心理, 给转化工作带来更大的困难,当后进生和其他学生发生矛盾或纠纷时,绝不能偏袒好学生,应实事求是,出于“公正| ”处理公平、公正、让后进生心服口服,必要时为后进生撑腰争面子,千方百计维护他们的自尊和利益。

可现实中,往往出现“优先生天天有人找,差生天天无人问”的现象,发差较大。这是不符合师德要求和违背教育规律的行为。教师决不能因教育行为导致“后进生”在心理上产生严重的失落感和自卑感,必须用平等心、公正心,对待每一个学生爱“白天鹅”更爱“丑小鸭”。

四、培养学习兴趣,转化后进生

提高学习成绩是后进生最难逾越的障碍,缺乏学习兴趣,因为他们的基础差,知识贫乏,想学却无从下手。因此,教学时对后进生学习兴趣培养是很重要的。教师应根据每个学生的实际,加强基础知识和基本技能训练,一点一滴培养他们的学习兴趣,多给差生创造机会,比如,课堂上优先提问,活动首先想到,实验让他先动手等。特别是提出的问题要注意适合他们的认知水平。课下,真对后进生不同的情况有针对性的补课,只要差生提出问题,不论深浅都耐心讲解,并给予鼓励,还要培养后进生勤学好问的学风,同时指导他们掌握较为合理的学习方法。久而久之,后进生的成绩有了明显进步,逐渐获得了成功的喜悦,开启了思维的闸门,学习兴趣逐渐浓厚了。

五、家庭配合共同转化后进生

后进生的表现是各种各样的,要使其转化仅靠学校一方教育是不够的。还需要与家长密切配合。教师要经常家访,要对学生的情况一分为二公正地评价,同时应向家长了解学生在家的有关情况,与家长达到教育目标的统一。也可采用通讯、采访座谈等形式与家长互通情况,让家长加强教育,引导,监督,管理以发挥家庭教育的作用。

学校配合能及时掌握学生的思维动向及表现有利于对其进行有的放矢,有针对性教育,达到转化后进生的目的。

8.浅谈班主任应该如何转变后进生 篇八

摘 要 所谓的后进生，是指那些懒散厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在。作为一名教师，有责任、有义务帮助和教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。文章主要从三个方面来谈谈班主任应该如何转变后进生。

关键词 找准原因 真心沟通 耐心模范

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0065-02

班主任在日常的班级管理中，最让人头疼劳神的往往是所谓的后进生——学习成绩差、纪律观念差、行为习惯差，思想意识差、没有明确的目标、不思进取且屡教不改。但是，如果不及时对这些后进生进行有效的教育引导，往往会造成一个后进生影响一片的后果，为班级管理留下了很多隐患。同时，作为后进生在校的唯一监护人，班主任有责任有义务帮助其转变。所以，如何帮助学生“前进”，的确是班级管理中的一件棘手的事情。下面结合我自身的经历和体会，来谈一谈班主任应如何转变后进生。

一、找准原因

“人之初，性本善，性相近，习相远”，不是每个学生生下来就是优秀的学生，同时也不是哪一个生来就是后进生。之所谓成为后进生，是后天多种原因造成的，因此，找出原因，就是解决问题的关键。有些是受到家庭负面不和谐因素的影响，有些是家长过度溺爱导致的，有些是结交不良好友而近墨者黑，有些是社会学校多方面因素导致的等等。所以，针对这么多种原因，只有首选搞清楚究竟是哪几种原因，才能对症下药，有针对性地开展工作。否则，我们的教育就是盲目的、抽象的，不但很难解决问题，甚至可能起到反作用，学生越来越叛逆。

以前在我的班里有这样一个同学，从小父母离异，跟爸爸和继母生活，学习上从来不过问，生活上除了给点生活费以外也不管不顾，唯一照顾他的是他的奶奶。这名同学从小受人欺负，学校里班主任和辅导员也对其不负责，长期受气而找不到帮助使其性格变得越来越孤僻和抑郁。来到我的班里以后，整天浑浑噩噩，不接受任何朋友，学生成绩一塌糊涂。了解情况后，我首先与其父亲沟通，先做其父亲的思想工作，让其转变自己对孩子的态度，要多多关爱孩子，给孩子家庭的温暖。然后向该同学灌输家和社会的正能量，要勇敢地与父亲进行沟通，融入家庭和学生，要相信自己是可朔之才。最后私下里找来班里几个同学，让他们平时多带带该同学，多多关心他，让他体会到班级的温暖，同时作为班主任，时刻关注其学习和生活，让他感受到自己不再是一个孤独无助的人。通过一个学期的努力，该同学笑的多了，朋友多了，当然成绩也提高多了。

二、真心沟通

精诚所至，金石为开。多年的班主任经历告诉我，后进生具有很强的“抗教育力”，一般的说教对其很难起到作用，一味的惩罚往往会适得其反，使其更加抵触。因此，在做学生工作的时候，要本着真心帮助学生的目的，要有一颗真诚的心，要懂得换位思考，站在学生的角度想一想。这样才能走进学生，学生才会对我们敞开心扉，讲实话。对学生来说，只有真正感受到了老师的关心和真诚，才会从心里接纳老师，师生之间才能形成共鸣，甚至成为好朋友。

在我刚当班主任的那一年，由于经验不足、教育方式和讲话艺术性不足，班里有学生跟我说，老师您这样打官腔压我们，我们没办法跟你沟通，也不会跟你说我们的秘密，我们只能和你“打太极”。听到这些话，让我深刻意识到我没有走进学生的心理，导致学生越来越抵触，决定改变教育方式。于是我从班里最调皮的学生入手进行沟通教育。首先我让他在办公室里坐下进行面对面谈心，了解其性格特点、兴趣爱好、生活习惯及家庭情况等等。然后利用我也是年轻教师的优势，与其畅谈他所感兴趣的事情，比如：球赛、游戏、旅游等。通过这些方面的沟通，他很惊奇地跟我说，原来老师您这么好沟通，您真懂我。我说：“我是你课堂上的的老师，同时也是你生活上的哥哥，有什么困难可以随时找我，希望你能努力上进。”这样我们彼此之间就解开了疙瘩，敞开了心扉。接着在接下来的一段时间里，我做到了在生活上帮助他，同时经常找他谈心，谈感受，对班级有什么想法，逐渐引导他走向正确的道路。最后，该同学上课安静了，学习进步了，生活勤快了，让我惊喜的是以前跟他在一起的几个后进生在他的带领下都取得了进步。

三、耐心模范

后进生不是一朝一夕形成的，尤其是我们职业技工类院校，大部分学生经历过高考，已经成年，思想较为成熟，不良的的行为习惯在他们身上可谓是根深蒂固。对于这类后进生，一次两次的教育是不可能从根本上解决问题的，我们要有打“持久战”、“反复抓”的思想准备。这就需要我们要有足够的耐心，不能因为其一次两次的错误就一棒子打死，也不能因为其变好一两天就懈怠。同时在教育的同时，班主任要起到模范带头作用，让这些后进生感觉到老师是和他们在一起的，要向老师学习。

上述的两名同学，我对他们的关注教育达到整整两个学期，每周日的晚自修我都会单独找他们谈心，谈谈这一周学到了什么，有什么进步，遇到什么困难等等。发现问题及时处理，细心引导。对其好的表现大加赞扬和鼓励。有一次他们跟我说“谢谢您老师，您对我们真好，真耐心，以后在班里我绝对听您的话，不给您惹事，积极上进”。

另外，教育后进生，光靠嘴上说说很难达到目的，作为班主任，有些事情要起到模范带头作用。比如我们学校每天早上组织学生晨跑三圈。刚开始很多同学有怨言，懒懒散散不肯跑或跑的不好。我跟班级同学说“老师每天带着大家跑，大家跟着老师的脚步不要乱，老师能跑的下来，你们一样可以的，男人不要轻易说不行”。说到做到，我每天早上坚持带大家跑操，不管是热天还是冷天始终如一。班里同学在我的感染下，做到了步伐整齐，口号响亮，在达到锻炼目的的同时，班级的跑操考核始终名列前茅。

综上所述，对于后进生，我们不能听之任之，也不能一棒子打死。如果把后进生看成一把陈年的锁的话，那么要想打开它，沟通是钥匙，耐心是关键。如果通过我们不懈的沟通努力，师生之间形成合力，那么班级里还会有那么多的后进生吗？

参考文献：

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