小学四年级英语上起点

小学四年级英语上起点（共8篇）

1.小学四年级英语上起点 篇一

八年级英语外研版小学起点上Module 10 Unit 2教案

Module10 Period 3 Language in use【名师教案】 Target language 目标语言 1. Words & phrases生词和短语 full, silver, enjoyable, performance 2. Key sentences重点句子 She wanted to see some Beijing Opera. My parents offered to take us there. My parents agreed to take us We decided to stay for two hours. I hope to understand more next time. Ability goals 能力目标 Enable students to use Verbs followed by infinitives Teaching important/difficult points 教学重难点 Verbs which are followed by infinitive. Teaching methods教学方法 Task-based learning. Teaching aids教具准备 Some pictures and a tape recorder Teaching procedures and ways教学过程与方式 Step I Revision In this procedure, check the homework and then ask students to talk about Lao She’s Teahouse. Have a dictation of some new words and expressions. Ask some students to read the passage about his or her favourite film and play. T: Let’s come to Exercise 4, talk about something about Lao She’s Teahouse. One sample: The play takes place in a tea house. It asks us to see the teahouse as the centre of the neighbourhood…. Step II Vocabulary In this procedure, ask students to finish activities 8 and 10 by doing pair work. Ask the students to complete the sentences and passage wi th the correct form of the words and expressions in the box. Check the answers by themselves first, then go through the answers with the students. Step III Grammar In this procedure, revise the important grammar points of this module. Do pair work to practise verbs followed by infinitives. T: Look at page 84, activity 1. Let’s work in pairs to complete the sentences wit h the correct form of the words in the box. Sample conversation: S1: I’d like to see Beijing Opera one day. S2: He wanted to see Beijing Opera one day. S1: Yes. Let’s go to the opera. S2: They agreed to go to the opera. Ask some pairs to act before the class. Then go through the answers with the students.[来源:Z_xx_k.Com] T: Well done! Let’s co me to activity 2. Please complete the sentences with the correct form of the words in the box. Give the students a few minutes to write the correct answers. Ask some pairs to read their answers. Go through the answers with students. Then go on with activity 3. Step IV Listening In this procedure, ask students to listen to the conversation and check the true sentences in activity 6. Go through the answers with students and play the tape again to ask them to check their answers. Step V Speaking and writing In this procedure, ask students to do activities 7 and 9. T: Sometimes we can express our feelings through what we say. Let’s com e to activities 9. Work in pairs, match sentences 1-4 with sentences a-d One sample: S1: It’s lovely to see you! S2: I’m very happy. S1: The food here is excellent. S2: It’s delicious. … Then ask students to work in pairs and write a short conversation using the sentences in activity 9 and the verbs hope, want, would like. One samp le conversation: S1: It’s lovely to see you! S2: Me too! S1: Would you like to go the park? S2: I want to, but I must do my home work. S1: It’s a pity. I hope to go with you next time. S2: OK. Thank you all the same. Then ask some pairs to act out the conversation. Step VI Module task In this procedure, ask students to read Around the world first. Make sure they understand the meaning of the passage. Explain some difficult sentences to the students if necessary. Then ask them to work in groups and write a scene from a play. Give the students a few minutes to write the conversation. Ask some groups to act out the conversation in front of the class. Step VII Homework Ask students to 1. revise this Module. 2. finish the activities in the workbook. Teaching resources教学资源库 I. 重点知识详解 (1) 不定式作宾语 接不定式的`动词主要有：want, like, would like，decide，hope，help，learn，mean，plan，seem，wish, fail等。 The driver failed to see the other car in time. 司机没能及时看见另一辆车。 I happen to know the answer to your question. 我碰巧知道你那道 问题的答案。 I like to keep everything tidy. 我喜欢每件东西都保持整洁。 I want to speak to Tom. 我想和汤姆谈话。 还有“动词+疑问词+to”的形式： Please show us how to do that. 请演示给我们如何去做。 There are so many kinds of tape-recorders on sale that I cant make up my mind which to buy.有这么多的录音机，我都拿不定主意买哪一种。 II. Lao She and Teahouse Teahouse This is one of the famous dramas by Lao She. The drama is set in a typical, old Beijing teahouse and follows the lives of the owner and his customers through three stages in modern Chinese history. The play spans fifty years and has a cast of over sixty characters drawn from all levels of society. Brought together in Yutai Teahouse, they reflect the changes that took place in Chinese society. The strength and appeal of the play lie in part in Lao Shes masterful recreation of the characters [来源:Zxxk.Com] and language of the streets of old Beijing, but the center of its strength is Lao Shes vision, his unerring choice of significant detail, and his familiarity with the old society he is describing, with its strengths, weaknesses, and ironies. It is this which carries Teahouse beyond the borders of social criticism and makes it a complex and living work of art. Written in 1957, Teahouse bids an inspired, lingering farewell to old Beijing and the old society, despite their evils and ills, and extends a passionate welcome to the new society with its promise of freedom and equality of the people. Standing as it does between old and new China, and deeply rooted in both, Teahouse shimmers with a fine sense of ambivalence. True to its writer, to China, and to its time, it is a masterpiece of modern theater. About the Author Lao She (1899-1966) was one of the most renowned contemporary Chinese writers, famous for his novels and plays. His works have been translated into over 20 foreign languages. 更多精彩;英语教师网 英语教师网论坛bbs.ewteacher.com

2.小学四年级英语上起点 篇二

一、教材结构的比较

新旧教材的编写结构基本相同, 均以单元为基本构成单位, 各单元由若干小节组成, 每节的编写结构大多为正文、“练习”, 每个单元后有“整理与复习”, 全册末尾还有总复习。但新教材中并非每节学习内容之后都配有“练习”, 此外新教材还增加了“数学文化”, 主要介绍一些数学小故事, 比如阿拉伯数字的产生, 数的产生等。

二、教材内容的比较 (如下表)

《标准》将教学内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率, ”“实践与综合应用”第一学段 (1~3年级) 为“实践活动”, 第二学段 (4~6年级) 为“综合应用”四个领域。

本研究从这四个方面来分析新旧教材内容的变化:

1. 在“数与代数”方面, 新旧教材的相同点是:

“亿以内数的认识”。不同点有:新教材删减了一些脱离生活实际的内容:如亿以内数的珠算, 增加了一些与生活实际紧密联系的内容, 如“计算工具的认识”、“用计算器计算”。此外, 将“乘数、除数是三位数的乘法和除法”改为“三位数乘两位数和除数是两位数的除法”, 降低了学习的难度。

2. 在“几何与图形”方面, 新教材删减了土地面积单

位公顷这些已经脱离生活实际的知识, 增加了“角的度量”、“平行四边形和梯形”。

3. 在“统计与概率”方面, 旧教材没有统计方面的内

容, 新教材增加了“统计”一章, 让学生们学会做与生活密切相关的复式统计图。

4. 在“实践与综合应用”方面, 旧教材没有相关方面

的内容, 新教材增加“数学广角”让学生学会统筹规划, 提高他们解决问题的能力。

其他方面的变化主要体现在“数学文化”方面。新教材增加了“数的产生”“十进制计数法”, 这对提高学生的数学学习兴趣、拓宽学生的视野及激励学生学好数学等方面都具有重要作用。帮助学生了解数学知识的产生、形成和发展, 拓宽他们的知识面, 让学生体会数学在人类发展中的作用, 激发他们学习数学的兴趣。

三、习题的比较

1. 习题量。

新教材习题明显少于旧教材, 仅是旧教材的67%。

2. 习题类型。

从题目的开放程度划分, 旧教材几乎全是条件完备、结论确定的封闭题, 而新教材中除了封闭题外还增加了一定的开放题, 如“商店里有四种电话机, 单价分别是128元、158元、198元、218元, 李老师带了3000元为学校选购15台同样的电话机, 有多少种购买方案?分别还剩多少钱?”由于小学生的认知水平还不高, 所以新教材中开放题的比重较小, 封闭题仍居主要地位。但其教育价值不可忽视, 它为学生独立思考、自主探索、合作交流提供了广阔的空间, 对保障学生的主体地位、激发学生的数学学习兴趣、培养学生良好的思维品质、提高他们解决问题的能力以及培养创新意识都具有重要作用。总之, 新教材的习题配置着力体现了“不同的人在数学上有不同的发展”的新课程理念。

四、教材呈现形式的比较

旧教材呈现形式单一、严肃, 新教材充分考虑了学生的兴趣爱好、认知特征, 呈现形式丰富、活泼。这与《标准》对教材的呈现形式所作的明确要求———“内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足学生多样化的学习需求”是相一致的。

1. 例题中问题的设问方式不同。

新教材注意结合学生熟悉的生活情境, 给学生呈现一幅实际生活中的图画。比如, 在“口算除法”一节, 新教材呈现一幅老师给同学分发气球的画面, 有80个气球, 每班领20个, 可以分给几个班?新教材从学生熟悉的画面入手, 符合小学生由直观到抽象的认知特点, 能激发学生的学习兴趣, 调动起他们思考问题的积极性。而旧教材在与学生的生活实际相联系方面显得有些不足, 通常是直接出示例题的方式, 容易脱离学生的生活实际, 使学生感到枯燥、乏味。如:500÷100=?2400÷100=?等。

2. 学习过程及结论的得出方式不同。

在旧教材中, 是这样体现“亿以内数的读法”的:分别呈现一个五位数、七位数、八位数的读法, 然后直接得出“含有两级的数的读法”的规律。而新教材在展现知识的产生和应用中, 为学生提供了自主尝试、探索和交流的机会, 让学生在自主探索中发现含两级数的读法, 不再出现文字概括形式的读法规律。

3. 习题呈现形式不同。

新教材中题型的设计, 一方面注重与学生日常生活相联系, 另一方面又注意以一种学生喜闻乐见的形式表现出来。比如, 新教材设计了如下习题:我国发射的“神州”四号飞船绕地球一周约用90分钟, 一共绕地球108圈, 用了多少时间?

4. 新教材增加了“数学文化”这一部分, 以“你知道

吗”为标题, 主要采用连环画的方式呈现, 用图画代替纯粹的文字, 浅显易懂, 生动有趣, 易于学生阅读理解。如“阿拉伯数字的由来”由四幅生动活泼的图画和简单易懂的文字叙述学生讲述了阿拉伯数字的来历。

五、教材价值取向的比较

1.新教材注重培养学生的自主探究意识。新教材在“平行四边形和梯形”一节中, 不是直接呈现平行四边形和梯形的特征, 而是让学生画出不同形状和大小不同的四边形, 然后讨论四边形可以分成几类, 让同学们自己探索平行四边形和梯形的性质。

2.新教材注重培养学生对数学的兴趣。旧教材的编写, 由于过于注重数学的严谨性与逻辑性, 在知识的呈现方式上使学生看不到数学被发现、创造的过程, 从而容易使学生误解数学, 使学生认为数学只是一些枯燥法则和公式的堆砌, 从而失去对数学的兴趣。新教材在注重逻辑性的同时, 有意识地“拉近了与学生的关系”, 选取学生熟悉的素材, 用生动活泼的语言, 创设数学学习情境, 使学生产生亲切感, 激发学生对数学的学习兴趣。

六、笔者的反思

1.新教材对教师的教学提出了挑战。传统教学中教师是课程的执行者, 教师的任务即忠实地执行套装课程, 以有效的教学方法传递这些学习内容给学生。然而新教材对教师提出了更高的要求, 它要求教师真正成为“课程设计者”的角色。在处理教材内容方面, 教师只有深入研究和分析教材, 理解教材的内涵, 才能有效地将情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学之中, 从而实现教学的“再创造”。笔者认为, 这是一个可喜的现象, 新教材对教师提出的挑战, 要求教师成为课程设计者, 这对于促进教师的专业发展是有一定作用的。

2.新教材的习题量急剧下降———这一问题值得思考。新教材大量削减习题量, 只剩下原来旧教材习题量的一半左右。而学生的计算能力是需要通过一定数量的练习才能得以培养的。因此, 大量削减习题的作法是否妥当是一个值得思考的问题!

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]人民教育出版社数学室编.小学数学第七册[M].北京:人民教育出版社, 1996.

3.小学英语高年级新起点试 篇三

1. This is a_________________.

2. I have got a_________________.

3. The stone is_________________.

4. These balloons are very_________________.

5. My friend made a_________________ for me.

Ⅱ. 用所给单词的适当形式填空。(2 ’× 5 = 10分)

1. His mother_________________ (teach) Science six years ago.

2. Thank you for_________________ (write) to me.

3. The naughty boy_________________ (cry) last night.

4. Where are you going_________________ (eat) tonight?

5. This little girl can’t_________________ (sing) at all.

Ⅲ. 选择最佳答案。(2 ’× 5 = 10分)

( )1. There_________________ any buses many years ago.

A. wasn’t B. weren’t C. were

( )2. It’s_________________ small for her.

A. too B. but C. and

( )3. Try this sweater_________________ red.

A. on B. at C. in

( )4. Where are my shoes? I can’t_________________ them.

A. look B. find C. watch

( )5. Kevin_________________ eleven dumplings yesterday morning.

A. eat B. eats C. ate

Ⅳ. 选词填空。(2 ’× 5 = 10分)

1. This old lady_________________ many years ago.

2. Mr Zhang_________________ here last year.

3. I_________________ my friend in China.

4. Mum_________________ a new pen for me yesterday.

5. This hat is nice. Please_________________ it.

Ⅴ. 判断下列图片和句意是(Y)否(N)相符。(2 ’× 5 = 10分)

( )1. Here’s our new computer.

( )2. Let’s go to school.

( )3. It’s hard for this boy.

( )4. This T-shirt is too small for it.

( )5. This kite is broken.

A. They’re my grandchildren.

B. At the zoo.

C. We lived in a small house. Now we live in a big house.

D. Fish and chips.

E. Because he is a driver.

Ⅵ. 给下列问句选择正确的答语。(2 ’× 5 = 10分)

( )1. Where can you see animals?

( )2. What did he have for dinner?

( )3. Who are they?

( )4. Why is he wearing those clothes?

( )5. How was it different?

A. Can I help you?

B. Where can we buy toys?

C. Here you are.

D. Let’s go to the shop.

E. Can you help me?

Ⅶ. 情景对话。(2 ’× 5 = 10分)

Tom: Hello!Kevin. I want to make a toy. __1__

Kevin: Sorry.

Tom: __2__

Kevin: In the shop.

Tom: __3__

Assistant: __4__

Tom: I want to buy a toy.

Assistant: __5__

Tom: Thank you.

1._________________2._________________3._________________4._________________5._________________

Ⅷ. 阅读短文，判断正(T)误(F)。(3 ’× 5 = 15分)

Bob is from America. He lives in London. Last Sunday Bob’s computer was broken. He wanted to buy a new one. So he went to the shop with his father. There were many computers in the shop. His father bought a blue computer for him there. The blue one was nice and big. Bob took his new computer home with his father.

Bob can use his computer now. He wants to make an e-card for Bruce. Bruce is his good friend. He studies hard. Bruce lives in New York. Bob hopes he can come to London.

( )1. Bob is in England.

( )2. There were lots of computers in the shop.

( )3. Bob’s new computer was red.

( )4. Bob is going to make an e-card for his good friend.

( )5. Bruce studies in a school in London

4.小学四年级英语上起点 篇四

一、复习指导思想：

在复习过程中要避免把复习课变成背诵课堂，使复习失去真正的意义而变得枯燥乏味，复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢。

二、复习目标：

1、按照要求背诵和认读一些单词，能完成单词默写，分类的练习。

2、认读教材中出现的一些词组的用法。

3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识；能够运用教材中出现的句型。

4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。

三、复习内容及要点：

1、单词。单词是英语的基础和复习的重点。（1）按词性归类复习单词。（2）按词汇表复习单词。

2、词组。词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础，把词组归类，分类掌握。

3、句子。句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。（1）指导学生在语境中复习句子。

（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。（3）指导学生在表演中运用句子，这样的复习课也不缺趣味性。

4、阅读。阅读虽然对学生来说很困难，可是教材中已经出现了比较复杂的英语短文。

四、复习具体措施

1、单词复习

A按词汇表复习单词。B分类归类复习单词。C按相似单词复习。2．动作短语的复习

短语与图匹配练习、听力练习

3．句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子。（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子。

4．注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。

5．注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。

五、具体复习资料

1．26个字母会听、说、读、写。2．36个“四会”单词。pen pencil bag book pencil-case ruler teacher student boy girl friend home room school classroom door window desk chair bread egg milk water rice beef fish chicken bed father mother sister brother doctor nurse driver farmer 3．会听、说、认读８4个单词。

aunt baby baseball player bathroom bedroom board Chinese-book chopsticks come computer game dinner English-book family fan fifty floor for fork forty forty-one fridge go has have he here here you are hungry in key kitchen knife light living room long hair mathbook may me music name new noodles no notebook on open painting parents phone picture

plate quiet right schoolbag science see she shelf short hair sorry soup spoon sports story-book strong sure table thank you the thin thirty-one twenty-one use uncle vegetable wall what we where who you 4．１５段对话。

１．What′s in the classroom? A board,two lights , many desks and chairs.2.Where′s my seat? It’s near the door.3.How many books do you have? I have 6.4.What colour is it? It’s black and white.5.May I have a look? Sure.Here you are.6.Who’s your best friend? She has long hair,big eyes and ears.7.What’s his name? His nsme is Zhang Peng.8.What’s 10 plus 10 ? 20.9.Is this your bedroom? Yes,it is.Is she in the study? No, she isn’t.10.Can I have some noodles? Sure.Here you are.11.What would you like for dinner? I’d like some fish and vegetables.12.Mom,can I help you? Yes.Pass me a plate,please.13.How many people are there in your family? Three.14.What’s your father ? My father is a doctor.He’s tall.15.Who’s this man ? He’s my uncle.5．10个重要句子

１．Let’s go and have a look.2.We have 6 new lights.3.Let me clean the window.4.My schoolbag is heavy.5.Put your pen near your book.6.My friend is strong.7.She speaks English well.8.Welcome to my home.9.Everything is ready.10.I can use chopsticks.Let me try.2013学年第一学期四上

英语复习计划

前车小学曲玻

5.小学英语四年级上教学计划 篇五

一、英语课程总目标

整个教材框架依据英语课程的总的目标，培养学生综合的语言应用能力，而这个能力涵盖了五个方面，这五个方面是：语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学校策略，教材编写还是英语课程的标准和精神。

二、教材修订的指导思想 教材的编写侧重于四个方面：

一、注重素质教育，渗透了德育，有机融入了社会主义核心价值体系。

二、强调面向全体学生。很重要的一点是切实减轻学生的学习负担。根据11版的课程标准，新教材比老教材减少了学习的内容。

三、进一步设计教学目标。教学目标突出了语言学习的实践性和应用性，学完之后要有听说读写的基本能力。在学习的过程中我们要创设情景，让学生在语言实践的活动当中认知语言、吸收语言，初步运用语言，形成听说读写的基本能力。

四、进一步优化教学活动。我们很重要的一点就是要激发学生学习英语的兴趣，为今后的发展打基础。因此培养学生的学习兴趣和求知欲，是非常重要的。

三、教材体例结构

教材通过内容的安排，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性这四各方面尽可能的符合课标的精神。

三、四年级的教材的编写依据课标中的分级目标。„„体现了课程标准的五个方面。

四、教材主要内容

教材的结构与三年级还是一样的，人物与三年级的一样，围绕这些中外学生展开了八个单元的学习，其话题和内容与我们学生的家庭生活、学校生活紧密联系的，是学生熟悉的场景。

Unit1 I like dogs我喜欢toy animals，同学之间相互谈论所喜欢的动物，围绕animals这个topic呈现了功能项目likes和dislikes，key patterns和daily expressions是I like „ Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.仔细看，已经出现了一般现在时、行为动词，在三年级出现的是be动词，在肯定句、否定句、疑问句以及回答中，从四上开始，一般现在时出现了行为动词。当然在实际教学中，我们还没有必要将行为动词这类专业术语讲给学生听。当孩

子积累了一定的词汇量，有了语感，再讲，他们能一点就懂的。本单元的key words并不是所有的都得达到四会要求，我们在教学时要酌情要求。

Unit 2 Let’s make a fruit salad这虽是一个外国文化，但现在已经越来越生活化了，通过这样的情景，话题是fruit，功能是Possessions，强调拥有什么东西，句型是I have„ Do you have„? Yes, I do.No, I don’t.也是一般现在时中的行为动词，以及一般疑问句的肯定、否定回答。词汇是水果类的。

Unit 3是在三下的基础上继续学习一些数词，13-19，又创设了一个情景，中国学生到Mike和Helen家，他们展示toy cars和stickers,通过这一情景，呈现了数词和句型How many „ do you have? I have „? What do you have?在前两个单元一般疑问句的基础上出现了一般现在时的特殊疑问句和它的回答。词汇方面，相对于三下而言，单词变得更长，大家在教学中要启发学生找规律。

Unit 4在前三个单元的基础上谈论能不能做什么事情，abilities，场景是在学校谈论会不会打篮球，话题就是sport，功能是ability，在这个单元中初步学习I can „ Can you „? Yes, I can.No, I can’t.学生在前三个单元行为动词的基础上学习I can„应该还是相对比较容易的。通过能不能做什么事情ability呈现了几个动词，也是学生熟悉的，涉及到几个名词。

在这一基础上，便是Project 1，通过四个过程，把前四个单元的主要功能、词汇、语法和句型进行综合运用，通过完成project的任务，把这些内容进行复习巩固到综合灵活运用。

Unit 5 Our new home情景是Su Hai和Su Yang搬到新居，呈现了家居的名词，以及房间的名词，topic是household things，展示了position，表示位置，在三下已经学过了Where is the bird? In, on, under, behind这四个介词，在这个单元又呈现了新内容Where is / are „?在三下的基础上学习这个单元还是比较简单的

Unit 6 At the snack bar是学生熟悉的，通过这个单元的学习，让孩子学会ordering the food，功能的句子有What would you like? I’d like „Anything else?等等，食品类单词

Unit 7 How much? 教材的编写要体现社会主义的核心价值观，因此在这测

书中就设定了一个“义卖”，在初高中教材中也有这样的主题。通过这样的场景，学习asking about prices询问价格，还有Can I help you?围绕这样的topic,涉及到的是几个服装的名词和整十的词。大家可以看出在四上数词学习的量还是很大的。

Unit 8 Dolls主要目的就是学会怎样描述一个人Describing people，这是我们小学阶段最基本的，高矮胖瘦，还有人体部位的一些简单的描述。这部分内容在教材的整体编写中是循环往复的，所以现在涉及的还是些简单的形容词。

Project 2 学生介绍一个自己设计的snaack bar，通过这个任务，把5-8单元的内容呈现、表演。

四年级上册主要学习内容涉及的几个方面：功能：喜欢不喜欢、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。话题：动物、水果、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。

日常用语和句型是14个。

语法是：名词的单复数形式（实际上在三年级已经开始解除了）,基础词13-

19、20-50，行为动词的一般现在时，陈述句的肯定式和否定式，一般疑问句以其回答，特殊疑问句及其回答。

词汇：学习108个单词、6个短语，并能初步运用其中59个单词 歌谣、歌曲：歌谣4首，歌曲4首

语音：字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 个字母在单词中的基本读音。在小学阶段，主要的24个字母在单词中的发音，了解简单的拼读规则的基础上，到了初中七年级，再学习音标，把词汇的音形意三者结合在一起。让学生总结归纳出字母在单词中最常见的，最基本的读音，是小学阶段语音教学的主要目标。

学习提示：8条

五、教学建议

（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。

教参中新增加的教科书纵览和语音纵览。所有内容都以纵向表的形式罗列了出来，涉及到topic, function, key pattern,和daily expressions还有四会

的key words，还有歌曲、语音相关的学习内容。

S 培养学生听、说、读的技能

F 是活动，是游戏，把S所学内容进行强化，内化 C培养初步的阅读意识和能力 S 培养语感 教材改革：

1.知识体系的变革---“用英语做事情”

贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以“做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。

2.内容的变革---“培养综合语言运用能力”

开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。

3.框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于 “语言运用” 根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。4.教学活动设计的变革---强调 “真实性”

基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。

（二）有效培养小学生的阅读能力

阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。

朗 读

1.朗读教学的意义和功能

朗读（也可归为“说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。

（1）培养学生朗读的基本技巧

在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。

（2）检查学生对课文理解的情况

朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思。（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径

在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正确的方法。

2.小学阶段的朗读练习的形式（1）听录音并跟读（2）跟老师朗读

（3）分角色朗读、对读（4）轮流读（5）表情朗读

3.背诵是小学生学英语的有效手段

（1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵

（2）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）

（3）边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆。阅 读

主要借助视觉进行默读。

获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。

要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。

小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这是小学阶段读的要求的一个重点。

1.有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯 2.拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力 3.加强阅读指导

泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。

4.教会学生使用英语词典

应学会小学高年级学生使用英汉词典，学会查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。

最后，提醒一下各位两个注意点：

1.避免把充满乐趣的英语课上成枯燥无味的语法课。特别是高年级下来的老师，会不自觉的把我刚才所说的时态、词性等语法讲给学生听。教材的编写者的意图是让学生在不断的读、说中感悟，到恰当时机再出现语法，一点就通。趁着现在愿意开口说的年龄，把更多的课堂时间还给孩子们吧。

6.小学四年级英语上起点 篇六

来完成本课的教学任务。

在本课教学中有以下几个亮点：

1．整体情境创设教学法。在热身感知环节，通过教师自身职业，自然引出本课主题jobs，在新知呈现环节，机械操练和意义操练以及拓展延伸都是围绕教师和学生的理想职业展开教学，使学生在真实的情境中自然地学习。

2．运用“指导自主互助”的策略和小组竞争的机制,关注全体的学生，使全部学生都在教师的指导下，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流中，来共同完成学习任务，每位学生在小组竞争中，也以更加积极的态度投入到学习中。

3．在本课词汇教学中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，首先，融入以旧引新教学词汇,通过sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,让学生根据教师的提示，引导学生积极参与，通过小组内的自主、互助、合作、交流，在感悟、体验与尝试中通过已学的动词，导出该职业的名词，让学生掌握新旧知识的内在联系，更能实际有效的记忆单词。

7.小学四年级英语上起点 篇七

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

(一)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升,学生的英语综合能力逐年提高,但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下,人们注重培养学生的读写能力,忽视了训练学生英语听力,导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下,教师一直处于课堂教学的主体地位,在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学,导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调,无法激发学生学习的动力,导致学生在英语课堂上的积极性不足,学生形成了惯性思维,依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生,英语单词量不足。在教学过程中,英语教师要努力提高学生的英语词汇量,减少教学困难。但在较短的时间内,学生无法掌握较多的词汇,这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力,学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材,无法展开有效的听力训练活动,这也会影响学生的英语听力能力。

(二)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一,教师在应试教育背景下,注重培养学生的英语应试能力即读写能力,很容易忽视学生的听说训练,导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时,教师在教学的过程中,没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学,对教学模式的创新度不高,导致学生的英语听力学习兴趣较低,英语读写听说教学不均衡。

第二,学校英语教师对学生听力训练的忽视,使得学校对听力训练课程的安排极不合理,有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程,但在实际教学过程中,听力训练课程如同虚设,课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上,以便促进学生英语能力。

第三,小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业,毕业之后直接投入到工作岗位中,缺乏一定的教学经验,教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足,所以会借鉴优秀教师的教学经验,但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合,导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四,小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导,结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中,教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解,导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩,还是帮助学生奠定英语学习基础,教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成,在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程,听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时,学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中,教师要训练学生的信息加工处理能力,猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力,运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善,所以在教学的过程中,教师要为学生创设良好的教学环境,运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

(一)创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中,教师首先要了解学生的听说能力,依据学生的心理发展特征,创设多样式的游戏情境教学模式,将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱,具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性,词语搭配运用不合理,只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇,但学生缺乏锻炼,没有养成表达完整句子的习惯,导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹,喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材,在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣,不断拓宽学生表达思维,丰富学生的听力思路。课余时间,教师可以与学生一起组织游戏,拉近学生与学生间的距离,增强师生感情,培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章,教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句,带领学生共同分析句子,让学生可以运用这些词语进行造句,加强学生的知识掌握能力。

(二)利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强,对周围的事物充满兴趣,对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是,学生的兴趣持续的时间较短,在课堂教学上的注意力集中时间也有限,教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况,制定游戏式教学方式,在听力教学课堂中穿插游戏,使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究,设计出具有意义的游戏,将学生的天性与听力训练活动相结合,在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语,然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学,可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事,尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前,可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入,从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

(三)通过游戏引导学生听说

当前,小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法,教师在展开游戏教学时,要善于对学生进行引导,鼓励学生发挥想象力,运用已有的知识训练听力能力,学生能够完整独立地理解掌握听到的信息,能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础,教师要积极引导进行听力练习,丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动,在游戏活动中完善听力思路,积累听力表达技巧,鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息,概括信息大意。老师要积极与学生进行交流,了解学生在听力训练上的缺陷,并加以正确引导,提高学生的听说能力,培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力,听懂、说好是理解的基础,更是小学阶段学生读写的基,只有理解了文本,才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂,还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径,学生在听力训练中积累词汇语言运用能力,增强英语素养。

参考文献

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告,2012,(07).

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报,2013,(06).

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程,2013,(09).

8.小学四年级英语语音教学策略 篇八

一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识

首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。

在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实

语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？

1.激活教材

教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。

①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……

②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。

学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。

2.功在课堂

课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。

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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。

在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。

②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动

1.歌曲吟唱

音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！

在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。

2.课本剧表演

教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！

『剧本内容』如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作

教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。

1.做好家校联系单

在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。

2.提倡短信交流法

定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。

理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！

小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！