南京大学物理化学下册

南京大学物理化学下册（共8篇）

1.南京大学物理化学下册 篇一

2015-2016下学期九年级化学实验教学总结

刘泉

本学期，我们学校九年级化学教学以学校实际出发，在赶复习进度的同时又要把实验任务完成，可以说不论是对学生还是对老师都将是一个考验。因此我从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条经验：

①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握九年级化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行

观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对九年级化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

2.南京大学物理化学下册 篇二

通过对物质结构理论基础化学热力学、化学反应的基本规律与工程实际密切有关的重要元素和化合物等基本知识的学习以及化学实验, 使学生了解近代化学的基本理论, 具有必要的基本知识和一定的实验基本技能, 为后继课程的学习和将来的工作提供必要的化学基础, 能在工程技术中以化学的观点观察物质变化和现象, 对一些涉及化学有关的工程技术的实际问题, 有初步提出问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生正确的学习和研究方法, 逐步树立辩证唯物主义世界观。大学化学理论性强, 概念抽象, 学生不易自学, 这就增大了工科大学化学教学的难度[1]。同时《大学化学》课程的授课对象是非化学化工类专业学生, 由于学生的学习基础不同、专业差异大, 在进行课程教学中, 我们必须做到由潜入深。使学生能够慢慢地接受、吸收。

以下是作者根据工科大学化学的课程特点, 结合自身的教学体会提出的几点建议和几点心得体会与从事教学的同仁共同探讨。

一、明确学习化学的目的

我们每个教师在上第一堂课的时候, 很多非化学专业的学生对于学习大学化学非常迷茫, 经常会有学生是抱有能在考试过关就行的态度, 因此对课程的重视程度不够, 加之对化学与本专业联系之处不知道在哪, 所以往往会造成某些学生在上第一堂课时就会出现听课疲劳, 注意力不集中, 从而在以后上课会产生这样的想法:“反正没什么用, 及格万岁”, 那么这样就和我们开这门课的目的背道而驰了, 最终造成补考率往往高于其它科目, 那么如果我们老师能够把第一课——绪论讲得生动形象, 明确与学生所学专业的紧密联系, 那么绪论课能够在最短的时间里激发学生学习化学的兴趣, 端正他们的学习态度。我们可以举例来提高学生对学大学化学的兴趣, 我们许多学生有的会带有银饰, 那么时间长了大家都会发现银表面变暗了, 那么是什么原因呢?我们可以和学生说银属于不活泼金属, 在空气中性质较稳定, 不易与空气中的O2直接反应, 但长期接触空气中的微量H2S气体后, 则会与之反应生成黑色硫化银, 故导致银表面变暗;同时我们还可以设问我们为什么能活下去吗?其原因就是我们的身体内每时每刻都在进行无数个化学变化来提供生理机能所需要的一切东西。饿了吃饭, 病了吃的药, 那一样也离不开。只是我们没给与注意罢了。那么此时学生心里就会想到底是发生了什么化学变化呢?因此也就有了听下去的理由, 也可以说调动了学生学习的积极性。

有了好的开始, 就要有好的结尾, 我们在上完每节课后, 还可以提出承前启后的新问题制造悬念, 为第二节课做好铺垫, , 可以使学生对下一节课的内容充满期待。这样学生就会充满期待地等待下一节课的到来[2]。

二、改进讲授方式

由于上课学生的专业和年级特点的不同, 大学化学课程包含的内容较多, 各章内容的连贯性不是很强, 差异性也较大。因此, 针对不同的内容, 要采取不同的形式组织课堂教学, 以求达到最佳的教学效果。

由于课时少, 每次课与下次课的时间间隔较长, 学生容易淡忘已经学过的内容。在课程开始时, 利用几分钟时间对上次课的内容作简单的回顾, 可以起到承上启下, 逐渐过渡的作用, 有利于课程的衔接[3];因为目前学生面临科目多, 课下对补修的课程投入的精力少, 所以应该在授课最后几分钟对所讲内容让学生在课堂进行巩固, 加深印象, 能够做到当堂把本节课的内容吸收消化;同时也可通过提问的方式提高学生对重点知识的重视度, 使学生对当堂不理解或不懂的内容和老师沟通, 总之就是要做到所学的内容尽可能地在课堂上能掌握, 不拖拉。同时要做到对难于理解而且习题量大的章节要增加辅导答疑课和习题课, 以促进学生对知识的消化。

对于高中时学生已经接触过这方面的知识, 则可采用讨论式教学法, 将书本上的知识与实际生活联系起来。通过对教学内容的正确定位和对其课堂教学形式的合理选择, 可使教学效果明显提高[4]

三、改变讲授手段

目前我们的传统的教学方法就是板书, 我们的大学化学主要还是应用板书进行教学, 虽然板书具有写字的模范示范功能, 迅捷的信息交流互动功能, 符合学生获取信息的心理规律等优点;但也有课堂信息量不大, 不够直观, 不利于抓住学生注意力等缺点。而多媒体教学却具有课堂信息载量大, 形象直观, 图文并茂, 有利于增强教学的生动性, 那么建议还是采用多媒体与板书相结合的教学手段, 对于推导公式的比较多的章节, 比如说在化学热力学基础这一章, 我们还应该以板书为主, 多媒体为辅的教学方法, 而对于原子结构、分子结构和晶体结构这二章内容非常抽象, 因而讲解时以多媒体技术为主, 板书为辅来提高学生对微观世界的认识;当然可以在多媒体教学中采用一些动画设计来提高学生的兴趣更好。

四、实验法与理论课相结合

化学是一门以实验为基础的科学, 实验教学是化学教学的重要组成部分.实验在培养学生全面化学素质中具有重要作用, 实验可以激发学生学习的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 获得化学知识和能力, 培养学生观实验能力, 还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。加强实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画, 课堂上讲实验, 课下背实验”的应试模式, [5]以往的实验模式是在大学化学整本书学习完之后再进行实验, 这样的缺点是学生学完之后有些已经都忘记了, 再做实验时就会显得吃力, 那么我们可以做一下改动, 例如, 我们在学习完一章理论课之后穿叉开展相应的实验课, 例如;在学习原电池、电解和电化学腐蚀后, 马上就可以进行氧化还原与电化学的实验课, 使学生们在学完此章后对能够通过实验了解到原电池、电解和电化学腐蚀的基本原理;认识电极电势与氧化还原反应方向的关系;掌握浓度、酸度、温度对氧化还原反应的影响。

五、在课堂教学中开展绿色化学教学

在课堂教学中, 我们也可以适当地介绍一下与教学内容有关的绿色化学知识, 几分钟的时间就可使学生在不知不觉中受到绿色化学教育, 受到绿色化学思想的熏陶.学生有了绿色化学的理念, 在学习其他课程时就会被相关的绿色化学知识所吸引[6], 比如说在原电池的教学过程中, 我们可以向学生介绍一节纽扣电池弃入大自然可以污染六十万升水, 相当于一个人一生的用水, 而中国每年要消耗这样的电池四十二亿只;一节5号电池可以使一万立方米的土壤遭到污染。作为新世纪的一代, 不但要有能力去发展新的、对环境更友好的化学, 以防止化学污染, 为绿色化学作出应有的贡献。

六、建议

大学化学主要检查学生对这门课程的基本概念、基础知识、思维方法的掌握情况, 同时, 也要考察学生的数学计算能力.所以, 我们开设大学化学考试的方式多数以试卷考试为主, 实验成绩、作业成绩为辅, 平时成绩做适当参考。我们以为, 可以对考核的方式加以修改, 例如:我们可以把平时成绩的分数比例加大, 将平时成绩的组成分为:课堂表现+课堂小考两部分, 对于课堂学生积极回答问题的学生进行加分鼓励, 激发学生上课主动性, 也即是一种“迫使”学生实施这种主动性。使课堂气氛活跃起来, 同时我们也可以随机在课堂给学生出适量的当堂课所应该掌握的重点习题进行课堂小考, 随时了解学生掌握的情况, 及时对所考的内容加以分析总结, 在下一节课用几分钟时间对小考中出错的地方指出并要求学生进行改正, 这样能够加深对知识点的记忆和理解。以往的大学化学平时成绩的考查主要以点名为主, 虽然这种做法可以迫使学生来上课但是我们发现有些同学是为了应付平时成绩而上课, 这种学生在课堂上表现出来就是经常做一些小动作, 根本不听老师讲课。因些笔者认为应该以减小点名在平时成绩中的比例, 着重从根本上激发学生的兴趣。

总之, 要注意讲授的艺术, 多提问, 多引导, 多讨论, 改变以往的填鸭式教学。我们现用由梁发书主编的《大学化学》教材, 总章节是13章, 包括物质的聚集状态、化学热力学、电解质溶液和电离平衡, 电化学及原子结构等, 涉及的知识面很广, 这些知识点看似凌乱和庞杂, 但是各章节之间却是有一根纽带连接在一起的。因此在教学中, 我们可引导学生找到内在的相关性, 并且在讲授中, 注意章节之间相互联系, 理清脉络, 把握知识骨架[7~8]。

七、结论

教学是一个互动的过程, 在教学过程中通过互动的形式, 开阔了学生的视野, 充分调动学生的主动性、积极性, 更好地培养学生的创新精神和创造能力, 同时使学生认识到学习化学的必要性和重要性, 引导学生回忆已学的知识, 建立与新知识的联系, 教会学生运用已学知识去分析问题、解决问题, 从而使得学生觉得所学的知识有用, 提高教学效果。同时我们也必须提高自身的素质, 合理运用教学方法和教学手段。

摘要：结合课程教学内容实际情况, 从教学目标、特点和教学方法等方面对非化学专业补修课程《大学化学》的教学进行了探讨, 从此类专业中大学化学教学的现状和存在的问题出发, 提出在教学中应当注重化学各知识点的连贯, 注重理论联系实际, 提高学生的学习效果, 以求在传授适当内容知识的同时, 旨在努力从多角度提高学生素质。

关键词：大学化学,教学方法,教学建议,绿色教育

参考文献

[1]刘作华, 张云怀, 李泽全等《大学化学》教学改革应处理的几个关系[J]重庆大学学报 (社会科学版) , 2003, 9 (6) :206～207[1]刘作华, 张云怀, 李泽全等《大学化学》教学改革应处理的几个关系[J]重庆大学学报 (社会科学版) , 2003, 9 (6) :206～207

[2]张艺, 雷艳虹, 绪论课对大学化学课堂教学的重要性[J]保山师专学报, 2006, 25 (2) :29～30[2]张艺, 雷艳虹, 绪论课对大学化学课堂教学的重要性[J]保山师专学报, 2006, 25 (2) :29～30

[3]张欢, 杨昕对提高大学化学课堂教学有效性的几点思考[J]读与写杂志, 2008, 5 (12) :66[3]张欢, 杨昕对提高大学化学课堂教学有效性的几点思考[J]读与写杂志, 2008, 5 (12) :66

[4]张丽娜, 张会菊, 李英杰, 非化学专业大学化学教学改革的探索[J][创新]教改思考[4]张丽娜, 张会菊, 李英杰, 非化学专业大学化学教学改革的探索[J][创新]教改思考

[5]赵晶应用多种教学方法在大学化学教学中初探[J]中国校外教育·理论, 2007, 2:22[5]赵晶应用多种教学方法在大学化学教学中初探[J]中国校外教育·理论, 2007, 2:22

[6]范彩玲, 李迎在大学化学教学中渗透绿色化学理念的探索, [J]天中学刊, 2006, 21 (5) 期天中学刊:100～101[6]范彩玲, 李迎在大学化学教学中渗透绿色化学理念的探索, [J]天中学刊, 2006, 21 (5) 期天中学刊:100～101

3.南京大学物理化学下册 篇三

【摘要】物理化学是大学本科化学类等专业的重要基础课之一，课程内容理论性强，知识点多，与现代科研、生产等密切相关。在现今教育背景下，如何提高本科生学习物理化学的兴趣，进而促进他们创新能力的培养是摆在教育者面前的难题。本文结合多年教学，对教材选用，教学方法，教学手段，教学模式等进行了一些探索，取得了好的教学效果。

【关键词】物理化学 学习兴趣 创新能力

现今的大学生从出生即面临多媒体环境的熏陶，其学习习惯与学习思维也发生了很大变化。另一方面，尽管社会各界早已对青少年的素质教育形成共识，但在现今优质教育资源极度短缺的大环境下，大学本科生们多年来是从应试教育模式中走来，他们的思维习惯已经适应了应试教育模式，并基本成型，在大学阶段，没有了应试的束缚，如何增强他们的学习兴趣，培养他们的创新性思维能力，变得极为艰难与重要，是实现全民创业，万众创新的重要保证。

物理化学是大学化学类、化工、矿物加工、环境、材料学等专业必修基础理论课，是传统四大化学之一。其采用热力学、动力学的基本原理研究物质化学变化过程中的普遍规律。多年以来，国内物理化学课程教课书通常分为两大体系。以南京大学傅献彩为代表的《物理化学》适用于综合类、师范类大学，以天津大学萧衍繁为代表的《物理化学》适用于工科院校各相关专业。两类教材中，前者更侧重于理论推导与概念的阐述；后者则侧重于计算与应用。在现今信息技术高度发达的时代，多媒体技术广泛应用于教学中，教学效率得以很大提高，我在教学中发现将两类教材体系有机结合起来，有助于大学生创新能力的培养。

在长期物理化学教学中，我发现兴趣是学生们最好的老师，一但激发出学生的学习兴趣，他们的学习潜能将是超出老师想象。为了增强学生学习物理化学的兴趣，在绪论课后的作业中，将全部学生按4-5人一组分成若干个小组，请他们分别找出物理化学书中每一章节出现的人名，利用互联网进行检索，整理出科学家的生平，对物理化学的贡献等。通过这一作业，一方面，使广大学生浏览了物理化学全书的各个章节，对全书的某个章节有了一个基本印象，另一方面，互联网检索得到的信息，对他们了解科学史，了解科学家生平事迹，了解基本理论与知识，都是有重大帮助的。丰富多彩的教科书因篇幅所限不能涵盖的大量信息，呈现在学生们面前，使他们从另一个视角，看到了不同于教科书的“物理化学”。这极大增强了学生的学习兴趣，消除了他们对物理化学难学的传统观点。同时，科学家们对未知世界的探索过程与思维方法，成为培养学生创新能力的榜样。

物理化学这门传统而古老的学科，始终焕发着无穷的生机与活力。在教学中，将最新学科进展穿插在基础理论知识的讲授中，一方面避免理论的枯燥感，另一方面增大了学生视野，将充满未知与挑战的科学前沿展现在学生面前，激发他们学习兴趣与引导他们探知未来的方向。例如，将环保高效制冷剂，相储能材料，离子液体，双电层电容器，锂离子电池，燃料电池等分别在物理化学课程中相关章节中给以介绍，得到了很好的教学效果。

抽象概念具体化，也是提高学生学习兴趣的一个方法。例如在讲授热力学第二定律这一章时，涉及到气体变化的等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等。为了将这些过程具体化地展现在学生们的面前，请学生们自己动手，制作模型。学生们在模型的制作过程中，加强了对等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等概念及相互关系的了解。同时，具体化的模型消除了给学生理解概念带来的难题，增强了学好物理化学的信心，提高了学习兴趣。

用不同的视角展现理论知识，增强学生的好奇感。如卡诺循环部分讲解时，一方面采用多媒体课件的方法介绍卡诺研究热机效率的大时代背景，让学生认识到理论的产生往往都是为了解决特定的实践难题的，增加他们对理论知识背景的了解，另一方面，在学生对卡诺循环四个过程准确理解与掌握的前提下，分别换以不同的坐标变量，重新表示卡诺循环的四个过程。通过这种方法，即避免了对理论知识讲授时的抽象枯燥，又启发了学生们的思维能力。

根据物理化学的具体内容，采用不同的逻辑顺序进行授课，培养学生创新思维能力。例如在第五章多相组分热力学与相平衡中讲授稀溶液依数性一节中渗透压部分时，我采用倒叙的方式先将渗透压公式给出，然后以实验研究的方式探讨影响渗透压的因素，结合多媒体与黑板板书，给出渗透压与溶液浓度，渗透压与温度的实验曲线，结合实验曲线结果，探讨实验误差来源，减少实验误差的方法。在上述讨论的基础上，详细地进行渗透压公式的理论推导，在推导中，重点指出推导过程中的溶液是稀溶液这一近似条件。通过这样的教学，不仅仅使学生记住了渗透压公式，而且使他们较为形象地了解到该公式严格成立的条件，更重要的是教给他们研究未知现象的方法，培养的学生们的探究未知事物的能力。

如何利用通过大学本科物理化学等基础专业课的教学提高大学生的创新能力是众多教育者面临的难题。只有使大学生们即掌握丰富的基础理论，又具有良好的创新能力，才能实现教育的最高境界，即授人以鱼，又而授人以渔，实现高等教育的人才培养的目标，为全民创业，万众创新提高人才保证。

参考文献：

[1]肖衍繁，李文斌.物理化学[M].天津大学出版社，1997（2）.

4.初二物理下册试题答案 篇四

一、选择题：(每小题2分，14小题，共28分)

1、根据你对生活中物理量的认识，下列数据中最接近生活实际的是()

A.中学生的课桌高约为1.5m B、一只苹果的质量大约100g

C、人的正常步行速度5m/s D、物理课本的重力约30N2、关于材料的性质及其应用，下列说法中正确的是()

A.用钢铁做建筑材料，主要应用其导电性能较好

B.用胶木做水壶的手柄，主要应用其导热性能较差

C.用橡胶做汽车轮胎，主要应用其硬度较大

D.用泡沫制成电影道具中的“砖块”，主要是应用其弹性较好

3、如图小红测量物体质量时，天平水平静止.以下分析错误的是()

A.小红测量时操作有错误，物体和砝码位置放反了

B.所测物体质量为38.4g

C.托盘对物体的支持力和物体对托盘的压力是一对相互作用力

D.托盘对物体的支持力和物体所受重力是一对相互作用力

4、如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()

A.乙，丙，甲 B.甲，丙，乙

C.甲，乙，丙 D.丙，乙，甲

5、小明在学习“从粒子到宇宙”的知识后，有下列认识，其中正确的是()

A.扫地时灰尘飞舞能说明分子在做无规则运动

B.海绵容易被压缩能说明分子间有空隙

C.在探索比分子更小的微观粒子的历程中，人们首先发现了质子

D.宇宙是一个有层次的天体结构系统，它是有起源的、膨胀的和演化的6、下列事例中，不属于静电现象的是()

A.春天花开时，会闻到扑鼻的花香 B.夏季雷雨时，天空中划过的闪电

C.秋天夜晚，脱毛衣时常听到“啪啪”声 D.冬季晴天，梳头时常看到头发随塑料梳子飘动

7、分析下列各种摩擦：(1)走路时，鞋与地面间的摩擦;(2)骑自行车时，车轮与轴之间的摩擦;(3)汽车行驶时，汽车与空气间的摩擦;(4)皮带传动中，皮带与皮带盘间的摩擦，其中属于有益摩擦的是()

A.(1)和(2)B.(2)和(3)C.(2)和(4)D.(1)和(4)

8、以下是我们生活中常见到的几种现象：

①篮球撞击在篮板上被弹回;②用力揉面团，面团形状发生变化;

③用力握小球，球变瘪了;④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞.在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是()

A.①② B.①④ C.②③ D.②④

9、如图是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是()

A.球被脚踢出去，说明只有球才受到力的作用

B.脚踢球使球飞出去，说明力是物体运动的原因

C.足球在空中飞行过程中，运动状态一定发生改变

D、足球在空中飞行过程中，受到的力一定是平衡力

10、茶杯放在水平桌面上，下列关于茶杯和桌面受力情况的叙述中，正确的是()

A、桌面受到向下的弹力是因为桌面发生了形变，茶杯没有发生形变

B、桌面受到向下的弹力是因为茶杯发生了形变

C、茶杯受到向下的弹力是因为桌面发生了形变

D、茶杯受到向上的弹力是因为茶杯发生了形变

11、如图所示，一个木块在光滑水平面上以v0的速度做匀速直线运动，冲上粗糙斜面后最终静止在A点.以下关于木块在斜面上受到摩擦力的说法正确的是()

A.木块在斜面上受到的摩擦力始终不变

B.木块在A点时受到的摩擦力大小等于木块的重力

C.木块在斜面上受到的摩擦力方向始终沿斜面向下

D.木块在斜面上受到的摩擦力方向会发生改变

12、甲、乙两辆汽车在水平路面上做直线运动，速度随时间的变化如图所示，在水平方向上受到平衡力作用的是()

A.甲车 B.乙车 C.两车都是 D.两车都不是

13、如图所示，用电线将电灯吊在天花板上，下述几对力中属于平衡力的是()

A、电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力

B、电线对电灯的拉力和电线对天花板的拉力

C、电灯受到的重力和电灯对电线的拉力

D、电灯受到的重力和电线对电灯的拉力

14、分别用铁和铝做成两个外部直径和高度相等，但内径不等的圆柱形容器，铁杯装满质量为m1的水后总重为G1;铝杯装满质量为m2的水后总重为G2.下列关系不可能正确的是()

A.G1m

2C.G1m2 D.G1>G2，m1

二、填空题：(每空1分，共34分)

15、原子是由原子核和 ▲ 组成的。如图所示，是物质三种状态下的物理模型，丙图的物质处于 ▲ 状态，物质由甲图直接变成丙图的过程叫做 ▲(填物态变化的名称)

16、一瓶标有“550mL”字样的纯净水，水的质量是 ▲ kg，;小明喝了半瓶水，则剩余半瓶水的密度是 ▲ kg/m3。

17、2015年5月11日，第九届全国残疾人运动会在成都开赛，其中游泳项目在电子科技大学清水河校区游泳馆展开.如图所示，游泳时向后划水，人向前运动，推动人向前运动的力的施力物体是 ▲，此现象说明 ▲。

18、使用天平和量筒测量金属块的密度时，将天平放在水平桌面上，发现指针指在分度标盘中央刻度线的左侧，此时应将天平的平衡螺母向 ▲(选填“左”或“右”)调节.用调好的天平测金属块的质量时，砝码及游码的位置如图甲所示，则金属块的质量是 ▲ g;放入金属块前量筒内水的体积为10ml，放入金属块后量筒内水面位置如图乙所示，则金属块的密度为 ▲ kg/m3，若金属块磨损了，它的密度 ▲(选填“变大”“变小”或“不变”)

19、晓雯将几滴蓝墨水滴入如图甲所示的两杯水中.观察到整杯水变蓝.这种现象说明 ▲，▲(选填“热水”或“冷水)变蓝更快。如图乙是比较一定量的水和酒精混合后总体积大小的实验，考虑水和酒精的 ▲(填物质的物理属性名称)不同，实验中应先注入的是 ▲，混合后水和酒精的体积变小，说明 ▲，同时间接地说明了分子间存在 ▲。

20、小明五一随父母去旅游，回到益阳时发现他在喝剩的矿泉水瓶变瘪了，则这瓶矿泉水的质量 ▲，瓶内气体的密度 ▲。(均填“变大”“变小”或“不变”).21、如图所示，弹簧测力计的分度值为 ▲ N;如右图所示为水平仪放置于桌面上的情形，则该桌面 ▲ 端偏低(选填“左”或“右”)，该水平仪检查桌面是否水平所依据的原理是 ▲。

22、天花板上挂了三个轻质小球，相互作用如图所示，已知A球会被用丝绸摩擦过的玻璃棒所排斥，则另外两球的带电情况是：B ▲，C ▲。

23、如图所示，质量为40kg的小明顺着竖直的杆匀速向上爬，他所受的摩擦力大小为 ▲ N，方向 ▲;爬至一半，由于体力消耗过大，他停下来休息，为了防止下滑，他可以采取 ▲ 方法。

24、重1.2×104N的汽车在公路上做匀速直线运动，它受到的阻力是车重的0.2倍，则汽车发动机的牵引力是 ▲ N;静止在地面上的汽车受到地面 ▲ N的支持力。

25、如图甲是同学们探究“滑动摩擦力大小影响因素”的实验，将重5N的物体放在水平地面上，用弹簧测力计水平向右拉物体，当F增大到1N时，物体处于静止状态，此时物体受到的摩擦力为 ▲ N，当F增大到2N时，物体恰好做匀速直线运动。若F=4N，物体所受的摩擦力为 ▲ N。小华同学在实验完成后认真思考设计了如图乙所示的装置重新进行了探究，该装置相比于甲图所示装置具有 ▲ 优点(写出一点即可)，实验中，用F=5N水平向右的拉力匀速拉动木板A，物块B静止不动，弹簧测力计的示数如图，则B受到的A的摩擦力为 ▲ N，若使木板A做加速运动，则B所受摩擦力 ▲(选填“变大”“变小”或“不变”)

三、解答题(共38分)

26、(6分)(1)在图a中画出质量为500g的小球所受的重力、绳子对它产生的4N拉力及小球对墙壁的3N的压力示意图。

(2)在图b中，水平桌面上的小车，受到一个大小为6N，方向与水平方向成30°斜向右上方的拉力，请用力的示意图画出这个拉力

(3)在图c中，某同学站在商场匀速向上运动的扶手电梯上，请在图中作出该同学所受力的示意图.(O点为该同学的重心)

27、(12分)华士酱油，素负盛名，与镇江醋齐名，民间素有“华士酱油镇江醋”之说。华士酱油制品分为原油、母油、露油、冰油等种类，色泽深红，品质浓酽，倒注时有粘度，置于碗中，凝而不散，其味鲜美可口。小永等同学利用所学知识测量了华士酱油的密度。

实验一

实验器材：天平、烧杯、量筒

(1)把天平放在 ▲，将游码移至 ▲，调节平衡螺母使天平平衡。

(2)接下来进行了如下操作：

A.用天平测量烧杯和剩余酱油的总质量m1;

B.用天平测出空烧杯的质量m0

C.将待测酱油倒入烧杯中，用天平测出烧杯和酱油的总质量m2;

D.将烧杯中酱油的一部分倒入量筒，测出这部分酱油的体积V;

为了减小实验误差，上述步骤中 ▲ 是多余的，合理的实验顺序是： ▲。

实验数据如下图所示：

(3)由图可得，量筒中酱油的质量为 ▲ g，体积为 ▲ cm3，酱油的密度为 ▲ g/cm3。

实验二：由于实验需要的步骤较多，操作比较麻烦，联想到物质的质量和体积的关系，小永和小伙伴们利用弹簧测力计和塑料小桶改装成可以直接测量液体密度的密度秤(如图所示)，使用时只要在小桶内装满待测液体，就可从弹簧秤指针指示的位置直接读出液体的密度。

将塑料小桶中分别装满已知密度的四种不同液体后，用弹簧秤称它们的重力，数据如下表：

液体的密度(g/cm3)0.8 1.0 1.2 1.4弹簧秤的示数(N)1.4 1.6 1.8 2.0

(4)分析此表，同学们发现液体的密度与弹簧秤之间有一定的规律，下图中能正确反映这一规律的图象是(▲)

(5)若小桶中盛满某种密度未知的某种液体时，弹簧秤的示数是2.5N，可推算出了该液体的密度是 ▲ g/cm3。

(6)请你在图中的弹簧测力计上标出该密度秤的零刻度线(将相应刻度线向右延长).(7)若要增大该秤的称量范围，可采取的措施有： ▲(写出一条即可)。

28、(7分)课外学习小组准备进行“弹簧的伸长与所受的拉力的关系”的实验探究。

(1)要完成实验，除了需要如图l中所示的一根两头带钩的弹簧、若干相同的钩码(每个钩码重力已知)、铁架台以外，还需要的测量仪器是 ▲.(2)进行实验后所测的实验如下表，根据实验数据，你认为用这样的弹簧能做一个测量范围是 ▲ N的测力计，理由是： ▲。

实验次数 1 2 3 4 5 6 7

拉力(钩码总重)F/N O 1 2 3 4 5 6

弹簧伸长量△L/cm O 0.40 0.80 1.20 1.60 1.80 1.90

(3)去除不符合测力计原理的数据，请在图2中作出弹簧伸长量与所受拉力的关系图线

(4)若弹簧的伸长量为1cm，则所挂钩码的总重力为 ▲ N。

(5)如图3是两种材料在受到一定拉力作用下的伸长量与所受拉力图象.如果要制作精确度较高的弹簧测力计，应选用材料 ▲ 制作弹簧测力计。

29、(8分)小华利用如图甲所示器材“探究二力平衡的条件”

(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上.当卡片平衡时，从钩码质量可知：卡片两边所受的拉力 ▲。

(2)为了探究使物体平衡的两个力是否必须在同一直线上，可用手

▲(下压/翻转/旋转)平衡的小卡片，松手后观察小卡片是否能保持平衡.(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象.由此可以得到二力平衡的又一个条件是 ▲。

(4)如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片(钩码始终不着地)，则小卡片离开后手指后将作 ▲(加速/减速/匀速)直线运动，直至碰上右侧的滑轮.(5)在探究同一问题时，小明将小车放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验。当他在小车左端挂上2N的钩码，右端挂上1.5N的钩码时，小车静止，此时小车受到的 ▲(选填“可能是”“一定是”“一定不是”)平衡力。他翻阅课本发现这个现象与二力平衡条件不完全相符，你认为产生此现象的原因可能是 ▲ 力的存在，小车受到的这个力大小应该是 ▲ N，方向 ▲。

30、(5分)有一个质量为869g，体积为120cm3的空心铁球(铁的密度是7.9g/cm3).求：

(1)它的空心部分体积多大?

(2)如果空心部分注满水银，那么铁球的总质量是多少?铁球受到的总重力是多少?(水银的 密度是13.6g/cm3，g取10N/kg)

初二物理下册期中试卷参考答案

一.选择题(本题14小题，每小题2分，共28分)

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1

4答案 B B D A D A D B C B D C D A

二.填空题(本题11小题，每空1分，共34分)

15.____核外电子________、固体、升华.16._______0.55____、_______1×103_______.17._______水_____、_____相互的________.18.____右__、_______32.4__、3.24×103、不变.19.分子处在永不停息地无规则运动中、热水、密度、水、分子间有间隔、斥力.20.______不变_ ___、_____变大________.21._______0.2_____、______左_______、重力方向竖直向下.22.______带正电__ ____、_______带负电或不带电______.23、392、竖直向上、握紧竿.24、2400、1.2×104N.25、1、2、木板无需做匀速直线运动操作方便、2.8、不变。

三.解答题(本题6小题，共32分)

26.(6分)(图略，a图3分，b图1分，C图2分)

27.(12分)(1)水平工作台上、标尺左端零刻度线

(2)B、CDA;(3)45、40、1.12

5(4)B(2分)(5)1.9(6)(如图)(7)减小桶的质量或减小桶的容积

28(7分)(1)刻度尺

(2)0~5N、5N之后弹簧的伸长量与拉力不成正比

(3)如图(2分)(4)2.5(5)甲

29.(8分)

(1)大小相等;

(2)旋转;

(3)两个力作用在同一物体上;

(4)匀速;

(5)一定是、摩擦力、0.5、水平向右。

30.(5分)(1)10cm3(2分)

5.九年级化学下册目录 篇五

第八单元 金属和金属材料课题1 金属材料

课题2 金属的化学性质

课题3 金属资源的利用和保护 第九单元 溶液

课题1 溶液的形成课题2 溶解度

课题3 溶质的质量分数 第十单元 酸和碱

课题1 常见的酸和碱

课题2 酸和碱之间会发生什么反应 第十一单元 盐 化肥

课题1 生活中常见的盐课题2 化学肥料

第十二单元 化学与生活

6.高二物理下册试题参考 篇六

1、小球从离地板5m高处自由落下，又被地板竖直弹起，在离地板2m高处被接住，则关于小球通过的位移和路程的说法中正确的是 ( )

A、位移大小为3m，方向向下;路程为3m

B、位移大小为2m，方向向上;路程为7m

C、位移大小为3m，方向向下;路程为7m

D、位移大小为7m，方向向下;路程为7m

2、有如下一些关于时间与时刻的说法，以下说法中指时刻的是 ( )

①7点30分上课 ②一节课上45分钟 ③飞机12点整起飞 ④汽车从南京开到上海需4个小时

A、①② B、①③ C、②③ D、②④

3、一物体做匀变速直线运动，在2s内从8m/s减少到4m/s，方向不变，则物体的加速度的大小为 ( )

A、4m/s2 B、6m/s2 C、2m/s2 D、3m/s2

4、某同学从楼顶让一石块自由下落，测得石块到达地面的时间是2s，则楼房的高度为

(g=10m/s) ( )

A.20m B.40m C.45m D.60m

5、下列单位中，哪组单位都是国际单位制中的基本单位 ( )

A、千克、秒、牛顿 B、克、千米、秒

C、千克、米、秒 D、牛顿、克、米

6、最早根据实验提出力不是维持物体运动原因的科学家是 ( )

A.亚里士多德 B.牛顿

C.笛卡尔 D.伽利略

7、已知A、B两物体的质量之比为5：3，所受合外力之比为2：1，则A、B的加速度之比为

A、5：6 B、6：5 C、3：10 D、10：3

8、关于自由落体运动的加速度g，下列说法中正确的是 ( )

A、重的物体的g值大 B、同一地点，轻重的物体的g值一样大

C、g值在赤道处大于在北极处 D、g的值在地球上任何地方都一样大

9、不能表示物体作匀速直线运动的图象是( )

10、质点从静止开始做匀加速直线运动，第1s 内的位移是1m，则第1s末的瞬时速度为( )

A.1m/s B.0.5m/s C.2m/s D.2.5m/s

11.下列物质中属于天然高分子化合物的是

A.淀粉 B.氨基酸 C.葡萄糖 D.花生油

12.关于食物的酸碱性，下列说法正确的是

A.食物溶于水后的溶液中pH 7，则为酸性食物

B.由C、N、S、P等元素组成的蛋白质是碱性食物

C.蔬菜、水果多含钾、钠、钙、镁等盐类及果酸，习惯称为酸性食物

D.蔬菜、水果等多属于碱性食品

13.下列说法正确的是

A.新鲜蔬菜煮熟后食用比生吃更有利于维生素C的吸收

B.防腐剂、调味剂等食品添加剂对人体有害，必须禁止使用

C.合理选择饮食，正确使用药物是人体健康的保证

D.感冒咽喉发炎就一定要使用抗生素

14.有人认为人体实际上是一架缓慢氧化着的高级机器，人体在生命进程中也需要不断地补充燃料。按照这种说法，你认为人们通常摄入的下列物质不能看作燃料的是：

A.淀粉 B.水 C.脂肪 D.蛋白质

15.许多国家十分重视海水资源的综合利用。不需要化学变化就能够从海水中获得的物质是

A.氯、溴、碘等非金属单质 B.钠、镁、铝等金属材料

C.烧碱、氢气等物质 D.食盐、淡水

16.人类应以可持续发展的方式使用资源，以合理的方式对废物进行处理并循环使用，下列做法不利于环境保护的是

A.回收并合理处理废电池 B.将煤转化为水煤气作燃料

C.发电厂的煤经脱硫处理 D.城市垃圾焚烧处理

17.不同金属的冶炼，其冶炼方法也可能不同，主要原因是

A.金属的活动性不同 B.金属在自然界中的含量不同

C.金属在自然界中存在形式不同 D.金属在自然界中的分布不同

18.以下气体因与人体血液中血红蛋白作用引起中毒的是

A.CO2 B.CO C.NO2 D.SO2

19.误食重金属盐而引起的中毒，急救方法是

A.服用大量生理盐水 B.服用大量冷开水

C.服用大量的豆浆或牛奶 D.服用大量小苏打溶液

20.下列说法正确的是

A.纳米材料是指一种称为纳米的新物质制成的材料

B.绿色食品是指不含任何化学物质的食品

C.生物固氮是指植物通过叶面直接吸收空气中的氮气

D.光导纤维是以二氧化硅为主要原料制成的

21.先天性甲状腺发育不全的婴儿，神经细胞不能正常发育导致智力迟钝。治疗此病应服用A.肾上腺素 B.胸腺激素 C.抗利尿激素 D.甲状腺激素

22.人体的活动受神经中枢的指挥，调节机体活动的最高级神经中枢位于

A.脊髓 B.下丘脑 C.小脑 D.大脑皮层

23.人体的血糖水平受到胰岛素和胰高血糖素的调节，胰岛素降低血糖水平，胰高血糖素升高血糖水平。胰高血糖素的作用之一是促进

A.肝糖原的合成 B.肝糖原的分解 C.葡萄糖的储存 D.葡萄糖的氧化

24.在维持人体稳态中，神经调节和激素调节通过不同方式发挥作用。与神经调节相比，激素调节的特点是

A.作用时间较短 B.微量而且高效 C.反应速度较快 D.通过反射弧起作用

25.下列选项中，不属于种群数量特征的是

A.年龄组成 B.性别比例 C.水平结构 D.出生率

26.下列关于人体内环境稳态的叙述，不正确的是

A.摄入食物过咸时，抗利尿激素的分泌量减少

B.内环境的稳态是指内环境的理化性质及各种化学成分保持相对稳定状态

C.血浆、组织液和淋巴是体内细胞直接生存的液体环境，构成了人体的内环境

D.神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

27.关于兴奋在神经纤维和神经元之间的传导，错误的说法是

A.兴奋以电信号的形式沿神经纤维传导

B.兴奋在神经元之间是单向传递的

C.电信号从一个神经元通过突触直接传向另一个神经元

D.神经纤维兴奋的部位的电位表现为内正外负

28.将某抗原先后两次注射到同一个小鼠体内，其体内抗体水平的.变化如右图所示。下列叙述中不正确的是

A.该过程属于细胞免疫

B.A的形成主要与记忆细胞增殖分化有关

C.再次注射抗原发生的反应比初次反应更强

D.抗体是由效应B细胞(浆细胞)分泌的

29.胚芽鞘产生生长素的部位、感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是

A.尖端、尖端、尖端

B.尖端、尖端、尖端下面的部分

C.尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分 D.尖端、尖端下面的部分、尖端

30.以下关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是

A.种群中的个体是生物进化的基本单位 B.亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群

C.生态系统的营养结构是食物链和食物网 D.马尾松林地中所有树木构成了生物群落

二、单项选择题：(本大题共20小题。每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求)

31、一辆汽车从甲地开往乙地的过程中，前一半时间内的平均速度是30 km/h，后一半时间的平均速度是60 km/h，.则在全程内这辆汽车的平均速度是? ( )

A、35 km/h B、40 km/h?

C、45 km/h D、50 km/h?

32、下列说法中正确的是 ( )

A、物体的速度很大，加速度一定不为零

B、匀速飞行的战斗机速度很大，加速度也很大

C、物体的速度为零，加速度就一定为零

D、加速度是描述物体速度变化快慢的物理量

33、某质点的位移随时间的变化规律的关系是： s=4t+2t2,s与t的单位分别为m和s，则质点的初速度与加速度分别为 ( )

A、4 m/s与2 m/s2 B、0与4 m/s2?

C、4 m/s与4 m/s2 D、4 m/s与0

34、汽车刹车时，可获得大小为 2.5 m/s2 的加速度，为使汽车在 4s 内停下来，其原来行驶的速度不能超过 ( )

A、20 m/s B、7.5 m/s C、10 m/s D、5 m/s

35、下面关于惯性的说法中正确的是 ( )

A、物体的运动速度越大，物体的惯性越大 B、物体受的力越大，物体的惯性越大

C、物体的质量越大，物体的惯性越大 D、物体在地球上的惯性比在月球上大

36、质量为20Kg的物体在动摩擦因数为0.1的水平面上向右运动，在运动过程中受到水平向左，大小为10N的拉力作用，则物体受到的摩擦力为 ( )

A、10N向右 B、10N向左 C、20N向右 D、20N向左

37、如图所示，水平地面上斜放着一块木板，在木板上放一木块处于静止状态，现使木板的倾角缓慢减小，则木块所受弹力N和摩擦力F的变化情况是( )

A、N增大，F减小 B、N减小，F增大

C、N减小，F减小 D、N增大，F增大

38.下列关于环境问题的说法正确的是

① pH在5.6~7.0之间的降水通常称为酸雨

② CO2的大量排放会加剧温室效应

③ 燃煤时加入适量的石灰石，可减少废气中SO2的量

④ 含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染

A.①② B.③④ C.②③ D.②④

39.下列说法错误的是

A.雨水中溶解了空气中的CO2形成酸雨

B.严格执行机动车尾气排放标准有利于防止大气污染

C.使用氯气对自来水消毒过程中，生成的有机氯化物可能对人体有害

D.食品厂产生的含丰富氮、磷营养素的废水不可以长期排向水库养鱼

40.减少酸雨产生的途径可采取下列中的哪些措施：①少用煤作燃料 ②把工厂烟囱造高③燃料脱硫 ④飞机、汽车等交通工具采用清洁燃料，如天然气、甲醇等 ⑤开发新能源

A.①②③ B.②③④⑤ C.①③⑤ D.①③④⑤

41.下列有关海水综合利用的说法正确的是

A.从海水中可以得到NaCl，电解熔融NaCl可制备Cl2

B.海水中含有钾元素，只需经过物理变化可以得到钾单质

C.海水蒸发制海盐的过程只发生了化学变化

D.利用电解的方法可以从海水中获取淡水

42.化学与生活、社会密切相关，下列说法不正确的是

A.提倡人们购物时不用塑料袋，是为了防止白色污染

B.塑料、合成橡胶、合成纤维三大合成材料都主要是以硅酸盐为原料生产

C.为防止电池中的重金属等污染土壤和水体，应积极开发废电池的综合利用技术

D.绿色化学的核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染

43.废旧电池集中处理的首要原因是

A.回收电池中的石墨电极

B.回收电池外壳的金属材料

C.防止电池中汞、镉等重金属对土壤和水源的污染

D.防止电池中的渗出液腐蚀其他物品

44.下列说法正确的是

A.乙醇和汽油都是可再生能源，应大力推广乙醇汽油

B.钢铁在海水中比在河水中更易腐蚀，主要原因是海水含氧量高于河水

C.废弃的塑料、金属、纸制品及玻璃都是可回收再利用的资源

D.凡含有食品添加剂的食物对人体健康均有害，不宜食用

45.小张暑假到了乡下的外公家，看见外公往装有生香蕉的塑料袋中放了一些熟香蕉，然后密封好塑料袋。外公告诉他这样做是利用熟香蕉散发的某种物质来催熟生香蕉，这种物质是

A.二氧化碳 B.乙烯 C.氮气 D.氧气

46.人的体温是相对恒定的。骄阳似火的夏天中午，建筑工人在工地工作时，为了维持体温的相对恒定，机体会出现一系列的变化，其中有

A.皮肤的血流量减少 B.汗腺分泌增强

C.皮肤血管收缩 D.汗腺分泌减少

47.下图是神经细胞的膜电位变化示意图。根据下图可判断，神经纤维受刺激后可产生

A.神经反射 B.神经递质 C.静息电位 D.局部电流

48.在开展土壤中小动物类群丰富度的研究活动中，要对土壤中小动物进行取样调

查，适宜采用的方法是

A.随机观察法 B.取样器取样法 C.标志重捕法 D.目测估计法

49.下图为人体的生命活动调节示意图，下列叙述不正确的是

A.饭后一小时，血糖升高时，可以通过刺激ACD，使胰岛素分泌增加

B.吃食物过咸时，可以通过刺激ACD，使抗利尿激素分泌增加

C.人寒冷的条件下，可以通过刺激ACD，使肾上腺激素分泌增加

D.当人的手被针时，可以通过刺激ACD，使手缩回

50.右图是某生物种群的增长曲线图。据图判断，下列叙述正确的是

A.该生物种群的环境容纳量是个

B.在0～5天内该生物种群呈直线增长

C.在0～5天内该生物种群密度越来越大

D.6天后该生物种群的出生率大于死亡率

三、多项选择题(每题中至少有2个选项是正确的，全选对得3分，未选、错选不得分，少选且正确得1分)

51、大小分别为5N和15N的两个力，同时作用在一个物体上，则它们的合力不可能是( )

A、5N B、8N C、15N D、25N

52、一个物体以初速度v0沿直线运动，t秒的速度为vt,其vt图象如图所示。关于物体在时间t 内的平均速度和加速度的说法正确的是( )

A.平均速度等于(v0+ vt)/2

B.平均速度大于(v0+ vt)/2

C.加速度恒定

D.加速度随时间逐渐减小

53、有一直升飞机停在200m高的空中静止不动，有一乘客从窗口由静止每隔1 s释放一个钢球，则钢球在空中的排列情况下列说法正确的是 ( )

A.相邻钢球间距离相等;

B.越靠近地面，相邻钢球间的距离越大;

C.在落地前同一时刻，早释放的钢球速度总是比晚释放的钢球速度大;

D.早释放的钢球落地时的速度大。

54、关于物体运动状态的改变，以下理解中正确的是 ( )

A、物体运动的速度大小不变，其运动状态一定不变

B、物体运动的方向不变，其运动状态一定不变

C、物体运动的速度大小和方向，只要有一个变化，物体的运动状态就发生了变化

D、物体的加速度为零，其运动状态不变

55.材料是社会发展的重要标志之一。在金属材料里，铁和铝是应用最广泛的金属。下述有

关铁、铝两种元素及其化合物性质的比较的说法，正确的是

A.铁易生锈，铝不易生锈，说明铁的金属性比铝活泼

B.Al(OH)3能溶于强碱，而Fe(OH)3不溶于强碱

C.铁和铝都能置换出酸中的氢，生成Fe3+和Al3+

D.铁和铝在冷的浓硫酸中都被钝化

56.生活中的问题常涉及化学知识，下列过程不涉及化学变化的是

A.在寒冷的冬天花生油凝固 B.用食醋或醋精除去热水瓶内的水垢

C.蛋清溶液中加入NH4Cl后析出蛋清 D.用粮食或水果酿酒

57.下列各组名词或现象中，三者间没有逐级因果关系的是

A.汽车尾气光化学污染咳嗽和气喘者增多

B.含磷洗衣粉水体富营养化水栖生物大量死亡

C.人口增多空气中CO2浓度增大温室效应

D.氟氯烃臭氧空洞极地冰山融化

58.右图是人体局部内环境示意图。以下叙述不正确的是

A.1结构和2结构的细胞所处的具体内环境相同

B.人体摄入的营养物质太少会使A液减少

C.3的有氧呼吸产物可参加体液调节

D.C液中可发生丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水

59.科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现切段内一定浓度的生长素会促进细胞的

伸长，当生长素浓度达到一定值后就会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制

了生长素促进切段细胞的伸长作用。以下观点符合上述例子的是

A.不同浓度生长素的作用有差异

B.激素调节在植物的生长发育过程中发挥着重要作用

C.乙烯的主要作用是促进果实成熟

D.生长素和乙烯在植物的生长中表现为协同作用

60.某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动，下图为该反射弧的模式图。甲、乙为神经纤维上的实验位点，丙为突触间隙。下列实验结果中，哪些能够证明该药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递

A.将药物放在甲，刺激乙，肌肉收缩 B.将药物放在乙，刺激甲，肌肉收缩

7.南京大学物理化学下册 篇七

1 有机化学与超分子化学的关系

从19世纪中期正式成为一门学科, 有机化学在不断开拓中发展, 一直以来有机化学都是分子层次的研究, 有机化合物的设计也是以分子的组成和分子的结构为基础的。直至二十世纪六十年代, 有机合成方法、策略以及有机化合物鉴定手段的日趋完善使人们发现一些结构新颖的化合物成为了可能[3]。1967年7月美国杜邦化学公司的Pedersen博士在合成化合物 (双[2-邻羟基苯氧基]乙基) 醚时, 在所得的产物中, 发现除上述化合物外, 还有极少量的白色纤维状的结晶, 经过对该副产品纯化以及结构分析, 证明是一个大环多醚的化合物[4] (图1) 。

1969年Lehn等发现了一类新的具有三维结构的双环配体—穴醚[5]。接下来人们制备出了许多结构新颖的如冠醚、穴醚等有机大环分子, 并借鉴了配位化学的研究手段来探索这些大环配体对多种金属阳离子的络合能力。这些大环类配体在于金属离子络合前后分子构象常常发生变化, 激发了人们的研究兴趣, 涌现出大量结构各异的单环、双环、多环以及含有各种不同配位原子、配位原子数目的环状化合物[6]。

随着对多个系列的大环化合物研究的深入, 发展起来的主-客体化学, 特别是笼包化合物、冠醚、穴醚等的化学分子通过弱相互作用结合成的分子聚集体系体现新颖的特性, 于是有关分子间的弱相互作用的研究迅速成为关注的热点[7]。而在这些分子聚集体系中, 常常都有有机化合物的参与, 这些化合物的合成采用了多种类型有机反应, 如简单的脂肪族或芳香族冠醚一般是借用Williamson合成醚的方法;酯型或酰胺型冠醚的合成则是利用酰氯与醇或胺发生酰化同时环化的反应等。

1.1 有机化学中的超分子作用

早在19世纪下半页人们就注意到有机分子间存在这弱作用力如氢键、范德华力、配位键、π…π相互作用等, 这是组装超分子体系的根本, 同时人们也注意到这些弱作用力存在着选择性如在1874年Fischer提出“锁和钥匙”的理论。1953年DNA双螺旋结构体现出的丰富的作用力是生物体体系得以维持的根基。自1967年起人们开始系统的研究大环有机分子如冠醚等, 从而逐渐形成超分子化学。

有机化学中的重要经验规律“相似相溶原理”本质上就是超分子化学概念的体现, 主要内容是极性分子组成的溶质易溶于极性分子组成的溶剂, 难溶于非极性分子组成的溶剂;非极性分子组成的溶质易溶于非极性分子组成的溶剂, 难溶于极性分子组成的溶剂。极性有机分子溶于极性溶剂, 则主要是范德华力 (静电力、诱导力和色散力) 其主要作用, 其中静电力和诱导力与分子的偶极矩平方成正比, 分子极性愈大, 则分子间作用越大, 因此极性分子易溶于极性溶剂, 极性越大, 溶剂也越大。而极性溶剂H2O的溶解性质又与氢键有密切的关系, 极性分子H2O既可以提供氢原子, 又能接受其他分子提供的氢原子。如醇类化合物R-OH, 随非极性的R基团的增大, 这样与水分子的结构差异增大, 与H2O之间的氢键所占比重也越小, 所以在水中的溶解度也逐渐下降[8]。

1.2 超分子化学中的有机化学

超分子化学的两个重要内容对同学们学习有机化学有很大的帮助:一是分子间的作用力甚至达到或接近共价键的水平, 可形成稳定的超分子体系;二是通过组装可使超分子体系具有新的功能性, 如新颖的光敏、热敏、开关等可控性, 同时可用于分子器件、新型磁性材料等多种功能性材料, 此外在生命过程中也广泛存在着具有各种独特功能性的自组装体。

有机化学表现出极大的创造力, 能提供具有特定结构及性能的有机化合物, 这有利于系统的研究组分间的作用力, 对阐明生物体运行体制以及对环境科学、能源科学起着重要的作用。

合理地利用超分子化学知识可以获得传统有机合成中较难合成的有机化合物。如Saha等采用rctt-环丁烷四甲酸 (rcttcyclobutanetetracarboxylic acid, cbta) 为模板, 与trans-1, 2-二 (4-吡啶基) 乙烯 (trans-1, 2-bis (4-pyridyl) ethylene, 4, 4'-bpe) 分子之间通过分子间氢键形成一维链的超分子化合物 (cbta) ·2 (4, 4'-bpe) , 取该化合物的单晶置于紫外灯下光照激发40 min后, 经过1H NMR鉴定表明4, 4'-bpe发生了[2+2]加成选择性的生成了rctt-四 (4-吡啶基) 环丁烷 (rctt-tetrskis (4-pyridyl) cyclobutane, 4, 4'-tpcb) [9]。

2 有机化学教学中超分子化学应用实例

例一有机化合物的熔沸点体现的超分子化学

可采用水蒸汽蒸馏法来分离苯酚在室温下采用稀硝酸硝化得到是邻基苯酚和对硝基苯酚的混合物, 这是因为对硝基酚形成分子间氢键沸点较高同时可与水形成分子间氢键溶解度增大, 而邻硝基酚通过分子内氢键形成螯合环沸点较低并且在水中溶解度较小。

例二互变中体现的超分子化学

乙酰丙酮存在着如下的互变异构反应:

通常, 在极性溶剂中, 易形成分子间氢键, 酮式异构体相对稳定, 如水中乙酰丙酮的酮式大约占85%;在非极性溶剂中, 易形成分子内氢键, 因此烯醇式异构体更稳定, 如在正己烷中大约占92%[10]。

3 基于功能性超分子化学体系的有机分子设计 (两个例子)

在超分子化学中, 选定各组件的功能性以及它们在超分子器件中的自组装的方式是首要考虑的内容, 然后再找寻或合成能够实现设计要求的分子。

从以上反应式可见:化合物 (1) 不是荧光分子而 (2) 是荧光分子, 可以作为由光引发的分子开关, 这是因为光照时, H+和Na+阻止光诱导电子转移, 而从蒽的芳香环发射出荧光, 成为光致荧光开关。

Roberts等为了研究具有氢键驱使 (Hydrogen-bonddonatingcatalysis) 的催化剂催化性能, 设计了一个对称的含脲片段结构的四元羧酸配体 (5, 5'- (carbonylbis (azanediyl) ) diisophthalic acid, cbadpa) (如图3) , 在溶剂热条件下与4, 4-联吡啶 (bpy) , Zn (NO2) 2·6H2O反应得到一个三维的柱层结构[Zn2 (bpy) 2 (cbadpa) ]n, 该结构在三个方向都有较大孔道, 并且孔道中有大量的脲片段上的N-H键伸展在其中。该化合物对吡咯和硝基烯烃间傅-克烷基化反应有较好的的催化性能, 结果表明催化是在孔道中依靠氢键作用而完成的[11]。

4 结语

在有机化学教学中引入超分子化学概念, 可以使学生加深理解有机化学中基础的经验规律的, 体会多学科融合的必要性, 并且引入化学前沿知识内容, 能够开拓学生的关注视野, 提高对基础化学的学习兴趣。目前超分子化学已成为化学领域了的重要分支, 与化学领域的传统的分子化学研究相互促进, 而且超分子化学的研究思路又有别于分子化学, 因此十分有必要在大学阶段就引进超分子化学的概念。当然, 超分子化学作为一门内容丰富并且不断完善的学科, 仅仅通过以上的学习远远不够, 因此, 接下来我们会继续探索如何更好的将超分子化学引入到基础化学如无机化学、物理化学等的教学中, 在实现提高基础化学教学效果的同时也能让学生感受到化学发展的魅力。

摘要：针对超分子化学快速发展, 结合有机化学教学的现状, 教师在有机化学教学中引入超分子化学概念及前沿知识, 指导学生初步运用超分子化学知识解决有机化学学习中的问题, 提高学生学习有机化学的兴趣, 以达到增强有机化学的教学效果的目的, 并初步培养学生的超分子化学的学科意识。

8.南京大学物理化学下册 篇八

理解中学与大学化学的区别有助于大学化学教师更好地了解学生的现状，合理地安排课程内容和进度，使学生能较顺利地完成由中学到大学的过渡，为今后的学习打下坚实的基础。

1 大学化学与中学化学的区别

1.1 知识体系的变化

中学化学的知识体系主要包含一些基本概念、基本理论等。基于高考大纲，现行的人教版教材主要划分为必修1-2，选修1-6，其划分的目的是为学生减负，并使不同地域的考生在选修内容上灵活选择。进入大学以后，知识的基本框架虽与高中相似，但却变得更加专业化，而且不同的专业由于培养目标不同，所学习的知识体系也不尽相同，如化学专业的学生需要学习无机、有机、结构化学等，而物理相关专业则把有机与无机化学统一为普通化学。

1.2 知识深度的拓展

大学化学在知识的深度和广度上较中学化学都有较大的提升。比如中学化学对概念和定义要求过死，局限性较强，过多的从字面追求严格的定义与相互关系，而没有去从实质去挖掘概念和定义的意思，知识内涵较单一，严密性较薄弱。大学化学则重视知识的内涵及外延，重在化学思想、方法的引导和运用，重在了解本质，使学生清楚产生此现象的原因，明白各种公式及结论的来由，重视并强化实验的基本技术、方法、手段的训练。

1.3 教学目标及教学方式的差异

中学化学教学的根本目的是提高升学率，因此培养学生如何解题、如何考试、如何拿高分成为教师灌输式教学的核心。虽然新课改把实验环节的要求提高，但在实际的教学中学生仍然看多做少。加之目前课时压缩，教师在知识讲解的过程中无法将涉及的化学基本原理展开，只能简单地要求学生记住并学会使用某些特殊规律或者结论，但是其来源及推导与拓展则很少甚至不会讲授。然而，大学化学的教学是为各企业培养技术型人才或者培养教学、科研等研究型人才，因此它更注重对学生理论知识进行强化、拓展、提升，重点培养学生的动手能力和实验能力。

2 大学化学与中学化学的衔接

由于大学与中学化学相比课程知识容量、难度都大大增加，思维方式也由以往的直观、定性变为抽象、定量，学习环境也发生了巨大变化，且多数学生对此却并未做好足够的心理准备，学习方法和学习能力仍然停留在高中层次，仍然用老办法来面对和解决新问题，所以刚入校的新生对大学化学课程的适应变得艰难。做好大学与中学化学的知识衔接可以从以下几方面入手：

2.1 研究教材

教材直接关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现，所以对教材的研究和分析是教师的一项重要基本功，教师应当重视教材，学会分析并正确理解和把握它。新版高中化学教材在知识内容及体系上已经开始注重与大学化学知识的衔接，但其在知识的学习侧重点及完整全面性上依然相差很远，这就需要高校教师一方面对高中的化学教材有一定的了解，能够比较准确地衡量和定位高中生的化学水平，以便在讲授大学化学知识时做到较好的铺垫、引导；另一方面对大学教材加大研究力度，尽可能实现大学与中学化学的无缝对接。

2.2 改革教学内容

新课改后中学化学涉及的知识面更加宽泛，但是学生对知识的深度理解与掌握却日渐不足。进入高校之后学生接触到的大学教材，其内容的编排几乎与中学一样，因此有些学生无法提起足够的兴趣，缺乏新鲜感和探索欲望。即使大学阶段学习内容在理论深度上加大不少，但这好比是蛋炒饭，无论花样再变也无法吸引人。因此，为了提高学生对大学化学的热情，高校教师应当在充分研究教材的前提下，对学生相对熟悉的知识有所拓展和突破，引导学生分析因果关系，找到问题的答案，让学生的固有知识得到升华和提高，实现知其然也知其所以然的过程。

2.3 优化教学方式

教学的衔接不仅仅是知识的衔接，更需要教师的教法与学生学法的衔接，我们建议教师在最初的授课过程中尽量采用贴近新生知识基础的授课方式，讲授学生能听得懂的知识语言，使用学生较容易适应的教学方法，比如板书尽量完整，重点讲解尽量仔细，推导过程尽量完整，让学生在一个相对熟悉的教学方式下逐步调整，并使其尽快进入新的学习状态，适应大学学习的要求。

2.4 加强实验教学

化学是一门实验科学，许多化学理论的获取都来源于实验。虽已占有很大比重，但中学化学实验仍然停留在教师讲学生照样做的水平上。并且中学实验重视的是对其理论上的分析，强调的是化学仪器使用的规范性，满足于课本上规定的实验，这样很难发挥化学实验在培养学生创新能力方面的功能。因此，大学实验教学应侧重培养学生的思维习惯、探究能力、动手动脑的能力，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。

2.5 引导学习方法

在中学化学的灌输教学下，学生对该门课程的认识往往就是如何去做题，并简单地认为只要题做得好就掌握好了，从而学生对老师的依赖性较强，缺乏独立思考、解决问题的能力。大学课堂教学信息量大，教师对知识的讲解也并非面面俱到，仅剖析重点和难点，因此学生课前必须做好预习，课上做好笔记，课下查阅文献，并通过亲自动手实验来将课堂知识具体化。这需要我们通过导师介绍和学长交流对新生在学习方法上加以引导，使他们清楚认识到中学与大学学习的差异，帮助他们尽快地适应大学的学习节奏。

3 结束语